MINISTERUL EDUCAŢIEI , CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICA MOLDOVA

DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIE, TINERET ŞI SPORT mun. CHIŞINĂU

LICEUL TEORETIC „George Călinescu”

Aprob:

Director_____________________________ /Bugan Natalia/

Proiect didactic de lungă durată

Treapta primară

Clasa: a II-a „___ „

Numărul de ore: _____ ore

Discutat şi propus pentru aprobare

la şedinţa catedrei claselor primare Accept:
din ________ septembrie 2017
şef de catedră ________________ _______ Dir. adj._________________/ Ciuperca Lilia/

Chişinău 2017
 ORARUL LECŢIILOR
Luni Marţi Miercuri
1._____________ 1.____________ 1.______________
2._____________ 2.____________ 2.______________
3._____________ 3.____________ 3.______________
4._____________ 4.____________ 4._______________
5._____________ 5._____________ 5._______________

Joi Vineri
1. _____________ 1. ________________
2._____________ 2. ________________
3._____________ 3. ________________
4._____________ 4._________________
5. _____________ 5._________________
 Limba şi literatura română
Clasa a II-a
238 ore-anual
7 ore săptămânal
Competenţe specifice Secvenţe de conţinut
1.Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare. 1.Cunoaşterea şi înţelegerea competenţelor structurali ai diverselor tipuri
de comunicare.
2.Receptarea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvată a universului 2.a.Lectura textelor narative şi în versuri.
emoţional şi estetic al textelor literare şi utilizarea textelor nonliterare. b. Percepția textului literar şi valorificarea vocabularului textual.

3.Utilizarea scrisului ca tehnică psihomotorică şi ca abilitate de exprimare 3.Scrisul. Ortografia. Punctuaţia.

a gândurilor.
4.Aplicarea conceptelor şi a tehnologiei lexicale, fonetice, morfologice şi 4.Lexicul. Fonetica. Părţile de vorbire. Părţile de propoziţie.
sintetice în structurarea mesajelor comunicative.
5.Manifestarea interesului şi a preferinţelor pentru lectură. 5.Tainele cărţii.

RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1.Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău,2010.
2.Limba română, manual pentru clasa a II-a(M.), Natalia Cubreacov, Maria Buruiană, Silvia Cotelea, Aurelia Ermicioi, Editura Ştiinţa, Chişinău, 2015.
3.Limba română, manual pentru clasa a II-a (Limba română), Zinaida Galben-Panciuc, Tatiana Niculcea, Svetlana Galben, Editura Cartier
Educaţional, Chişinău,2006.
4.Limba română, Culegere de exerciţii, texte şi imagini de colorat (Culegere),Eugenia Sarabaş, Maria Braghiş Stela Danu Nicoleta Sarabaş, Editura
Interprint,Chişinău, 2010.
5.Tainele cărţii (T.C.), agendă de lectură, creaţie şi atitudine, Mariana Marin, Editura Cartier, Chişinău, 2010.
6.Teste ( T) de evaluare: iniţială, formativă, sumativă la limba română clasa a II-a. V.Zglavoci, Irina Lungu – Pânzari,Policadran 2014.

Nr Nr
Subcompetenţe d/o Conţinuturi didactice . Data Resurse

1.11.Ordonarea ideilor într-o
relatare a unor conţinuturi
cunoscute, în mod ghidat sau pe
baza reperelor propuse.
2.1.Utilizarea eficientă a conţinuturi ( evenimente întâmplări povestioare informaţii alcătuite după un şir de
tehnicilor de lectură conştientă şi
fluidă în scopul extinderii
câmpului vizual, a vitezei şi a
ritmului de citire.
5.2.Identificarea componentelor
obligatorii ale cărţii în scopul
înţelegerii rolului lor în viaţa
cititorului.
1.6.Adaptarea comunicării la
interlocutor sau la o situaţie de
comunicare.
2.8.Exprimarea sensibilităţii
estetico-literare prin lectura,
recitarea expresivă a poeziilor
propuse şi a celor culese
independent.
5.6.Manifestarea interesului şi a
preferinţelor pentru lectura
suplimentară a cărţilor şi a presei
periodice pentru copii.
1.16.Utilizarea corectă/civilizată
a elementelor comunicării
de didactice
or
e
SEMESTRU I
Unitatea I. Şcoala ( 23 ore)
Ev.iniţială nr.1 (oral)
1 Multe aş mai fi făcut în vacanţă, dar...Situaţii de comunicare: cuvântul şi 1 Imagini despre
propoziţia -Elemente de bază ale comunicării verbale. vară
2 Din nou la şcoală. Consecutivitatea ideilor într-o naraţiune. Relatarea unor 1 M., pag. 7-8
ilustraţii benzi desenate inventate, culese din cărţi sau presa periodică pentru copii).
3 Alcătuirea planului de idei, ordonând ideile. Povestirea textului după planul de 1 M., pag.9
idei.Scrierea ortogramei sa/s-a. Exerciţii aplicative.
4 Părţile componente ale cărții. Cartea. Componentele cărţii: coperta ( titlul şi autorul 1 M., pag.10
cărţii), filele cu text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor). Elementele cărţii după care poţi Teste, pag.6
afla mai mult: prefaţă, adnotarea, postfaţă ( informaţie bibliografică despre scriitori).
5 Învăţătură din cărţi. Alcătuirea regulilor de păstrare a cărţii - activitate în echipă. 1 M., pag11
6 Poezia Cartea, de Vasile Romanciuc. Lectura corectă, conştientă şi fluidă. 1 M., pag.12
7 Tainele cărţii. Atitudinea cititorului faţă de cele citite. Activităţi de recitaluri a 1 T.C.,pag 6-7
poeziilor memorate, ateliere de creaţie prin ilustrarea unor versuri; ateliere de Limba română
prezentare a versurilor ilustrate, ateliere de scriere, de culegere a poeziilor etc. pag. 10
8 Învaţă de la carte. Poezia Cartea, de V. Cozma. 1 Setul de cărţi
Invitaţie la discuţie – drumul cărţii. T.,nr.1,pag4-5
9 Cum comunicăm? Eticheta comunicării. Formule de salut, de adresare, de mulţumire 1 Teste,pag.7
(actualizare).Activităţi de combinare şi stabilire a relaţiilor dintre formulele
dialogului şi eticheta comunicării, justificând utilizarea lor ca normă a M., pag. 13
comportamentului corect / civilizat( a şti să demonstrezi cine eşti tu).
10 Comunicarea dialogată. Componentele dialogului: emiţător, receptor. 1
Evaluare iniţială la început de semestru.
11 Abecedarul, de Tudor Arghezi. Valori morale, estetice în textile literare. Tehnici de 1 M., pag14
intensificare a vitezei prin automatizarea ritmului citirii. M.,pag. 15-16
12 Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor. Citirea şi povestirea fragmentului 1
nonverbale: corespunzător fiecărei idei.
mimică, gest, semnale, semne 13 Tainele cărţii. Comunicarea orală. Exersări de conştientizare a mesajului exprimat 1 M., pag 17
etc. numai prin elementele comunicării nonverbal şi elaborarea / demonstrarea unor noi
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, forme de conţinut în faţa colegilor de clasă. M., pag. 18
aranjată estetic într-o anumită 14 Mesajele transmise de gesturile, mimica persoanelor şi indicatoarelor rutiere. 1 T 2., pag. 4-5
înclinaţie. Activitate în echipă. Întrebări adresate participanţilor la concursul Toamna de aur.
1.17.Aplicarea în situaţii reale Evaluare formativă M., pag. 19
sau modelate a combinării
elementelor nonverbale sau cele 15 Atelier de creaţie. Textul oral după un şir de imagini. Dorinţa lui Oache. 1
verbale. Aplicaţii
1.4.Utilizarea corectă a pe baza imaginilor, presupuneri de conţinut descoperirea exprimării comunicative în M., pag20-21
cuvintelor şi a propoziţiilor în diverse situaţii:propoziţii,verbalizare coerentă, folosind informaţii din diferite
discuţiile cotidiene şi în 16 domenii. 1
reproducerea unor informaţii. Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris.
2.2.Delimitarea ghidată a 17 Exerciţii de postscriere a textului creat. 1 Lucrările
componentelor textului literar în Textul Cheia, de Mihail Sadoveanu. Înțelegerea textului. Textul. Componentele elevilor
scopul înţelegerii conţinutului ca textului: titlul, autorul, conţinutul propriu-zis. Atitudinea cititorului faţă de cele M., pag. 22-23
un tot întreg. 18 descrise. 1 Filmul
3.2.Utilizarea eficientă a Să dezlegăm tainele textului! Alcătuirea planului simplu de idei. Povestirea textului
scrisului în diferite lucrări scrise, 19 după planul întocmit. 1 M., pag. 24
respectând aşezare estetică în 20 Comunicarea scrisă. Biletul. Scrisul – necesitate în viaţa omului. 1
pagină. Poezia Melcul şcolar de Vasile Versavia. Lectura corectă, conştientă şi fluidă a M., pag.25
2.4.Corelarea imaginii cu 21 poeziei. 1 M.,pag.26
fragmentul respectiv al textului. Textul nonliterar - utilitar. Semnificaţia bileţelului în viaţa oamenilor. Activităţi de
2.3.Perceperea celor două 22 scriere corectă a unui bileţel, respectând tehnicile de redactare. 1 M., pag. 27
semnificaţii ale alineatului 23 Evaluare sumativă nr.1( s) 1
( ortografia-scrierea din rând Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. T.,nr.2, pag 8
nou) şi schimbarea ideilor.
1.1.Sesizarea cuvântului şi a Unitatea II. Toamna ( 23 ore)
propoziţiei ca elemente esenţiale 24 Ev.iniţială nr.2 (oral ) 1
în comunicarea între oameni. 25 Textul Cum începe toamna, de Marin Preda. Ideile textului ( după alineate ). 1
5.5.Exprimarea opiniilor şi a Exerciţii de precizare a elementelor structurale:componentele textului literar; M.,pag. 28-29
atitudinilor proprii faţă de cele alineatele şi rolul lor pentru cititor; exersări cu determinarea alineatelor şi formularea M., pag. 30
citite. 26 ghidată a ideilor de bază. 1
3.9.Manifestarea interesului
pentru scrierea textului cu
destinaţie specială-bileţelul 27
( conform regulilor de redactare
învăţate). 28
2.10.Interpretarea relaţiilor
dintre faptele relatate, ținând
cont şi de succesiunea 29
desfăşurării subiectului.
1.4.Utilizarea corectă a 30
cuvintelor şi a propoziţiilor în
discuţiile cotidiene şi în 31
reproducerea unor informaţii.
2.7.Deosebirea prin comparare a
structurii textului în proză cu 32
structura poeziei ( în mod 33
ghidat).
1.12.Prezentarea succintă a unor 34
informaţii culese, după
preferinţe, din cărţile citite
independent. 35
2.4.Corelarea imaginii cu
fragmentul respectiv al textului. 36
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 37
pozitive/
negative recunoscute, după
faptele descrise. 38
2.10.Utilizarea vocabularului
însuşit în diferite situaţii de 39
comunicare: la alcătuirea
propoziţiilor, enunţurilor, a 40
micilor texte, în convorbiri etc.
5.4.Exteriorizarea stării afective, 41
Tainele cărţii. Textul Toamna, de Spiridon Vangheli. Atitudinea cititorului faţă de
cele citite
1 M., pag31-32
Intonarea propoziţiilor. Punctul (.). Semnul întrebării (?). Propoziţia după scopul M., pag. 33
comunicării:enunţiativă, interogativă şi semnele de punctuaţie respective. 1
Puişorii, de Emil Gîrleanu. Exersări de relatare / povestire consecutivă a
conţinutului cu încercări de formulare corectă a începutului, încheierii, folosind
schema logică de repere ( cine? ce? când? unde? etc.). 1 T.C.,pag.. 9-10
Intonarea corectă a propoziţiei. Ordonarea propoziţiilor amestecate şi scrierea lor
corectă. Evaluare formativă 1 M., pag. 34
Să dezlegăm tainele textului! Vocabularul textului Puişorii, de Emil Gîrleanu. M., pag.35
Cuvinte cu sens opus. Familia de cuvinte. Activitate în echipă. 1 M., pag. 36
Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării (!). Exersări practice cu tipurile de
propoziţii ( fără a folosi terminologia lor), cu scopul de a indica / a simţi rolul lor în
schimbarea conţinutului: afirmaţie, negaţie, interogaţie. 1 M., pag.37
Poezia Toamna de Octavian Goga. Versificaţia: poezia, strofa, versul. Rima. 1 Culegere,
Figurile de stil. Exersări de comparare a structurii poeziei cu structura textului în pag.139
proză. 1
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese expresii
artistice. 1 M., pag.38-39
Să dezlegăm tainele textului! Poezia Toamna de Octavian Goga . Activitate în Filmul
echipă. Alcătuirea propoziţiilor cu ajutorul expresiilor frumoase despre toamnă. 1
Planul de idei. Ideile principale în baza imaginilor. Ordinea desfăşurării întâmplării. T.,nr.3,pag11
Scrierea ortogramei ia /i-a. Evaluare formativă 1 M., pag.40
Atelier de creaţie. Povestirea orală după un şir de ilustraţii. O lecţie…Relatarea Culegere,
unor conţinuturi ( evenimente, întâmplări, povestioare, informaţii alcătuite după un şir pag140
de ilustraţii. 1
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu ( în grupuri
mici). 1
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte noi. 1
Exerciţii de postscriere a textului creat.
1
a emoţiilor în timpul
demonstrării cărţilor citite în 42
particular.
3.2.Utilizarea eficientă a 43
scrisului în diferite lucrări scrise,
respectând aşezare estetică în 44
pagină.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
com 45
portamentul personajelor 46
pozitive/
negative recunoscute, după
faptele descrise.
2.2.Delimitarea ghidată a 47
componentelor textului literar în
scopul înţelegerii conţinutului ca 48
un tot întreg. 49
3.2.Utilizarea eficientă a
scrisului în diferite lucrări scrise, 50
respectând aşezare estetică în
pagină. 51
1.13.Expunerea informaţiei
despre identitatea personală 52
( nume, prenume, vârstă,
domiciliu, pasiuni, părinţi). 53
2.12.Aprecierea textului literar
prin valorificarea vocabularului.
2.7.Deosebirea prin comparare a
structurii textului în proză cu 54
structura poeziei (în mod
ghidat).
1.7.Identificarea componentelor 55
unui dialog prin conştientizarea
formei: întrebare-răspuns. 56
Textul Cioc! Cioc! Cioc!, de Emil Gîrleanu. Atitudinea ( opinia ) faţă de
comportamentul personajelor descrise. 1 M., pag.41-42
Exersări de imitare a rolului personajelor potrivind vocea, timbrul, poziţia corpului
etc., compararea lor cu alte personaje luate din cărţile citite suplimentar. 1
Planul de idei. Ideile principale în baza imaginilor. Ordinea desfăşurării întâmplării. Lecturi literare
Scrierea ortogramei ia /i-a. 1
Poezia Balada unui greier mic, de George Topîrceanu. Sensurile cuvântului:
cuvinte cu sens asemănător / cu sens opus; cu sens propriu / figurat; mijloace M., pag.43
artistice: comparaţia / personificarea ( intuitiv). 1
Evaluare sumativă nr.2 ( s ) 1
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare.
M., pag.44
Unitatea III. Familia mea (20 ore)
Ev.iniţială nr.3 (oral 1
Textul Banul muncit,după Alexandru Mitru. Vocabularul textului: cuvinte noi din T.,
text. Personajele literare pozitive şi negative. 1
Omonimia cuvintelor. Exerciţii aplicative. Ortograma la/l-a. 1
Să dezlegăm tainele textului Banul muncit,după Alexandru Mitru. Textul.
Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul propriu-zis. 1
Ordonarea propoziţiilor în text. Lectura alineatelor, a cuvintelor noi, a descrierilor M., pag.46-47
etc. 1 Filmul
Poezia Arborele familiei, de Arcadie Suceveanu. Înţelegerea textului. Cuvinte care M.,pag.48
exprimă emoţia postelectorală. 1
Tainele cărţii. Textul Grămăjoară, de Ion Druţă. Atitudinea cititorului faţă de cele M.,pag.49
citite. 1
Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi
sentimente (bucuros,vesel). Familia de cuvinte. Evaluare formativă. M., pag.50-51
Textul în versuri .Delimitarea versurilor, identificarea rimelor, lectura expresivă a Culeg.pag.44-57
textelor şi determinarea muzicalităţii versurilor. Lectura alineatelor, a cuvintelor noi, 1 M.,pag.52
a descrierilor etc. T.C.,pag.13-14
Activitatea în echipă. Completarea versurilor. Ordonarea versurilor. Textul dialo-
gat. Componentele unui dialog: emiţător, receptor. 1
Activitate în echipă. Exerciţii de antrenare a însuşirii conştiente a componentelor
unui dialog şi priceperii de a formula întrebări şi răspunsuri. 1 M.,pag.53
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 57
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise.
2.1.Utilizarea eficientă a 58
tehnicilor de lectură corectă, 59
conştientă şi fluidă în scopul
extinderii câmpului vizual, a 60
vitezei şi a ritmului de citire. 61
2.11.Manifestarea unei atitudini
pozitive faţă de limba română. 62
2.4.Corelarea imaginii cu
fragmentul respectiv al textului.
4.2.Pronunţarea corectă a 63
consoanelor sprijinite de diverse
vocale. 64
4.3.Identificarea corectă a
consoanelor, a vocalelor şi a 65
silabelor în formarea cuvintelor. 66
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise. 67
2.9.Sesizarea cuvintelor cu sens
apropiat / opus, cu sens propriu / 68
figurat prin identificarea în
diverse contexte.
2.3.Perceperea celor două 69
semnificaţii ale alineatului
(ortografia-scrierea din rând 70
nou) şi schimbarea ideilor. 71
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 72
pozitive / negative recunoscute,
Textul Nu e voie, de Tudor Arghezi. Exerciţii de valorificare a mesajului etic al
textului prin analiza opiniilor; exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza 1 M.,pag.54
celor citite.
Să dezlegăm tainele textului. Familia de cuvinte. Omonimia cuvintelor.
Evaluare sumativă nr.3 ( o ) 1 M.,pag.55
1
Textul în versuri, dialogat, ordonarea ideilor într-un text.
Textul Familia mea, după Baruţu, Tudor Arghezi. Lectura corectă, 1 M.,pag.56-
conştientă şi fluidă 1 M.,pag.58
Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi
sentimente( bucuros, vesel).Câmpul vizual (extindere), viteza citirii (intensificare şi 1
automatizare)., ritmul citirii. Evaluare formativă.
Atelier de creaţie. Povestirea orală după un şir de ilustraţii. O zi plină. Exerciţii
de analiză a vocabularului în funcţiune. 1 .,pag.58-59
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu ( în grupuri M.,pag.60-61
mici). 1 T.C.,pag.15-
Evaluare sumativă nr.4 ( s )
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1
1 M.,pag.62
Unitatea IV. Lumea vietăţilor mari şi mici (19 ore). Ilustraţii la tema
Ev.iniţială nr. 4 (oral) Familia
Textul La grădina zoologică, după Marin Sorescu. Textul literar (fragmentul de Lecturi literare
text) şi imaginea asociată. Înţelegerea textului. 1
Activitatea în echipă. Argumente pro şi contra vieţuirii animalelor la grădina M.,pag.63
zoologică. 1
Cuvîntul. Cuvîntul- grup de sunete cu înţeles (actualizare). Exerciţii de scriere şi
pronunţare a cuvintelor alcătuite din mai multe silabe.
Învăţarea prin joc. Cuvintele cu acelaşi sens şi cu sens diferit. 1 M.,pag.64-65
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza
algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). Familia de cuvinte.Ev.formativă. 1
Poezia Într-o zi pe când lucram, de Ana Blandiana. Ideile textului după alineate. 1 M.,pag.66-67
Exerciţii de precizare a elementelor structurale: componentele textului literar;
alineatele şi rolul lor pentru cititor şi formularea ghidată a ideilor de bază. 1 M.,pag.68
Textul Năluca, de Cezar Petrescu. Personajele literare pozitive şi negative.
după faptele
descrise. 73
1.4.Utilizarea corectă a 74
cuvintelor şi a propoziţiilor în
discuţiile cotidiene şi în 75
reproducerea unor informaţii.
2.4.Corelarea imaginii cu 76
fragmentul respectiv al textului.
4.5.Sesizarea semnificaţiei 77
corecte a părţilor de vorbire în
comunicare.
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 78
atitudinilor proprii faţă de cele
citite. 79
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă în scopul 80
extinderii câmpului vizual, a 81
vitezei şi a ritmului de citire. 82
2.12.Aprecierea textului literar 83
prin 84
valorificarea vocabularului.
3.7.Redactarea textelor proprii 85
cu şi fără repere, aplicând
tehnicile de redactare învăţate.
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită,
aranjată estetic într-o anumită
înclinaţie.
5.5.Exprimarea opiniilor şi 86
atitudinilor proprii faţă de cele
citite. 87
2.8.Exprimarea sensibilităţii
estetico-literare prin lectura,
recitarea expresivă a poeziilor 88
Cuvântul şi sensurile lui. Cuvântul şi sensurile lui: asemănător-sinonime / opus-
antonime; sens propriu / sens figurat. 1 Lecturi literare
Textul După asemănarea lor, de Emil Gîrleanu. Atitudinea (opinia) faţă de 1
comportamentul personajelor descrise. M.,pag.74
Să dezlegăm tainele textului! Omonimia cuvintelor. Exerciţii de extindere a 1
lexicului în propriul sistem de comunicare. Evaluare formativă. M.,pag.69
Atelier de creaţie. Compunere după un şir de imagini . Aplicaţii în baza 1
imaginilor, presupuneri de conţinut, descoperirea exprimării comunicative în diverse
situaţii: propoziţii, verbalizare coerentă, folosind informaţii din diferite domenii. 1 M.,pag.72
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri
mici). M.,pag.75-76
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza 1
algoritmului: emoţii şi sentimente ( bucuros,vesel). Câmpul vizual (extindere), viteza
citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii. 1 M.,pag.77
Exerciţii de postscriere a textului creat. T.,nr.6,pag.19
Recapitularea cunoştinţelor. M.,pag.78
Textul Lecţia furnicii. Lectura corectă conştientă şi fluidă. 1 Lucrările
Să dezlegăm tainele textului. 1 elevilor
Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1 M.,pag.79
sentimente (bucuros, vesel). Familia de cuvinte. 1
Evaluare sumativă nr.5( o ) 1
1 Culeg.pag.79-80
T.C.,pag.19
Unitatea V. Iarna (22 ore) Film.
Ev.iniţială nr. 5 (oral)
Poezia Iarna, de Nicolae Labiș. Versificaţia: poezia, strofa, versul,rima. Activităţi Teste,
de recitaluri a poeziilor memorate, de ilustrare a unor versuri. Înţelegerea textului.
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice. 1
Să dezlegăm tainele textului! Valorile morale şi estetice în poezie. Cuvintele ce M.,pag.80
exprimă sentimentele autorului. Ordonarea tablourilor poeziei.
Cuvinte ce denumesc fiinţe, lucruri şi fenomene ale naturii. Exerciţii de 1
propuse şi a celor culese
independent. 89
4.6.Clasificarea părţilor de
vorbire dintr-un şir de cuvinte 90
sau dintr-un mic text.
3.7.Redactarea textelor proprii 91
cu şi fără repere, aplicând
tehnicile de redactare învăţate. 92
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă în scopul
extinderii câmpului vizual, a 93
vitezei şi a ritmului de citire.
3.8.Manifestarea conduitei 94
adecvate în cooperare de grup în 95
scopul elaborării în scris a unor 96
compoziţii.
2.10.Utilizarea vocabularului 97
însuşit în diferite situaţii de
comunicare: la alcătuirea
propoziţiilor, enunţurilor, a 98
micilor texte, în convorbiri etc.
4.4.Sesizarea semnificaţiei 99
vocalei în formarea silabelor.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 100
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise.
4.2.Pronunţarea corectă a 101
consoanelor sprijinite de diverse
vocale. 102
2.6.Relatarea selectivă a textelor
citite conform fragmentelor 103
indicate sau ilustrate.
identificare în diverse contexte a părţilor de vorbire învăţate. Evaluare formativă. Culeg.,pag.144
Textul Vreau să trăiesc printre stele, de Victor Eftimiu. Lectura corectă conştientă 1 Lecturi literare
şi fluidă. Exerciţii de extindere treptată a câmpului vizual.
Cuvinte ce arată însuşiri. Cuvinte ce denumesc obiecte, acţiuni, însușiri. 1 M.,pag.81-82
Identificarea lor în context citite.
Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului respectând ordinea ideilor. 1 M.,pag.83
Exersări în formarea procedeelor corecte de povestire globală, în succesiune, după M.,pag.84
schema logică cu imitarea tonului, a intonaţiei şi timbrului vocii (fără folosirea 1
terminologiei). Teste
Cuvinte ce denumesc: acţiuni, obiecte, însușiri. Exerciții aplicative de selectare a
părţilor de vorbire.arti
Textul Legenda bradului. Impresii despre carte şi personajul preferat. 1
Consecutivitatea ideilor în naraţiunea dată. M.,pag.85-86
Exerciţii de identificare a sensului asemănător (sinonime) al cuvintelor şi a sensului 1
opus al perechilor de cuvinte (antonime). Evaluare formativă. 1 M.,pag.87
Poezia În seara de Crăciun, de George Coșbuc. Activități de iniţiere a elevilor în 1
tehnicile cooperării în grup (a citi, a discuta împreună, a se corecta unul pe altul în M.,pag.88-89
exprimare sau în omiterea unor greşeli de conţinut, a crea jocuri distractive). 1 Culeg.,pag.146-
Să dezlegăm tainele textului! Cuvinte ce exprimă acțiuni. Exerciții de completare 147
a propoziţiilor lacunare cu structurile morfologice învăţate. T.,nr.9, pag.27
Părţile compunerii. Povestea cu Moş Crăciun. Antrenament de structurare corectă a 1 M.,pag.90-91
diverselor tipuri de compuneri: introducere, cuprins şi încheiere (fără terminologie.
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii M.,pag.91-92
artistice.
Evaluare sumativă nr.6 ( S ) 1
M.,pag.93
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare.
1
Textul În Ajun de Anul Nou, după Fănuş Neagu. Câmpul vizual (extindere), viteza T.10,pag.28-29
citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii. Exerciţii de extindere treptată a 1
câmpului vizual.
Să dezlegăm tainele textului! Omonimia cuvintelor. Scrierea corectă a 1 Culeg.,pag.149
ortogramelor: sa / s-a, la / l-a, ia/i-a.
5.5.Exprimarea opiniilor şi Exerciţii aplicative. Crearea enunţurilor cu ortogramele studiate în contexte proprii. M.,pag.94-95
atitudinilor proprii faţă de cele 104 Cuvinte ce denumesc: acţiuni, obiecte, însușiri. Exerciții aplicative de selectare a 1
citite. părţilor de vorbire.
4.1.Utilizarea eficientă în 105 Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Topul textelor preferate. 1 M.,pag.95-96
diferite context (orale şi scrise) a 106 1
noului vocabular, sesizând Total: sem. I – 107 ore ; Ev. sumative- 6 ore
diferite sensuri. 107 1
2.10.Utilizarea vocabularului Culegeri de ex.
însuşit în diferite situaţii de SEMESTRUL II
comunicare : la M.,pag.97
alcătuirea propoziţiilor, Unitatea VI. În lumea poveştilor (25 ore)
enunţurilor, a micilor texte în Ev.iniţială nr. 6 (oral )
convorbiri etc. Povestea Degeţica, de Hans Christian Andersen. Vocabularul textului. Exerciţii
3.6.Utilizarea corectă a semnelor ghidate (cu sprijinul învăţătorului) de analiză contextuală a cuvintelor cu sens propriu
de punctuaţie (ghidat apoi şi cu sens figurat.
independent). 108 Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe. Exerciţii de despărţire a cuvintelor în 1
3.5.Utilizarea adecvată a silabe şi combinarea consoanelor şi a vocalelor în silabe şi pronunţarea corectă a lor.
cuvintelor cu ortograme noi în Evaluare iniţială la început de semestru. M.,pag.98-99
redactarea propoziţiilor a 109 1 Setul de imagini
enunţurilor proprii. Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului după planul simplu de idei.
110 1 M.,pag.101
Dictare. Omonimia cuvintelor. Ev.formativă
111 1
Textul Judecata vulpii, după Petre Ispirescu. Personaje literare pozitive şi
1.15. Descrierea ghidată 112 negative. 1 M.,pag.99-100
personajelor pe baza faptelor Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele. Sunetele vocale / sunetele consoane
sesizate în context sau a 113 (citirea corectă a consoanelor sprijinite de o vocală). 1
reperelor propuse. Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după
3.3.Identificarea şi selectarea din 114 noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1 M.,pag.102
diverse contexte a cuvintelor ce artistice. Fişe de lectură
conţin ortogramele învăţate. 115 Să dezlegăm tainele textului! Povestirea (orală, liberă în succesiune şi selectivă), 1 M.,pag.105
4.9.Identificarea ghidată a imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără folosirea terminologiei).
părţilor principale de propoziţie Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele. Exercişii de analiză fonetică.Ev.formativă.
prin formularea de întrebări. 116 Textul Răţuşca cea urâtă, după Hans Christian Andersen. Povestirea (orală, 1 Lecturi literare
3.4.Scrierea corectă din punct de
vedere ortografic a cuvintelor cu 117
grupuri de litere şi a celor cu 118
cratimă (în limita standardelor
de conţinut).
3.8.Manifestarea conduitei 119
adecvate în cooperare de grup în
scopul elaborării în scris a unor
compoziţii. 120
2.11.Manifestarea unei atitudini
pozitive faţă de limba română. 121
3.1.Scrierea lizibilă, aranjată 122
estetic într-o anumită înclinaţie.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 123
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise. 124
2.4.Corelarea imaginii cu
fragmentul respectiv al textului. 125
4.7.Aplicarea corectă a tipurilor
de propoziţii şi respectiv a
semnelor de punctuaţie în
diferite contexte
1.14.Clasificarea cuvintelor ce 126
denumesc obiecte descrise după
aceeaşi formă sau culoare, 127
dimensiune etc.
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 128
atitudinilor proprii faţă de cele 129
citite.
3.3.Identificarea şi selectarea din
diverse contexte a cuvintelor ce 130
conţin ortogramele învăţate.
2.1.Utilizarea eficientă a 131
liberă în succesiune şi selectivă), imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără
folosirea terminologiei). 1 M.,pag.104
Ideile textului după alienate. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe 1
baza algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). Cuvinte ce denumesc M.,pag.106
obiecte, acţiuni însuşiri. Identificarea lor în textile citite. Imagini
Textul Ţăranul şi duhul apelor, după Lev Tolstoi. Aprecierea textelor literare 1 Imagini la text
(acceptă / nu acceptă; susţine / nu susţine). Înţelegerea textului.
Alfabetul. Exerciţii de extindere a lexicului în propriul sistem de comunicare
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice. 1 M.,pag.107-108
Să dezlegăm tainele textului! Exerciţii de valorificare a mesajului textului prin 1 Filmul
analiza opiniilor; exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza celor citite.
Alfabetul. Exerciţii de extindere a lexicului în propriul sistem de comunicare.. M.,pag.108-109
1
Filmul copilăriei, de Arcadie Suceveanu. Sensurile cuvântului: cuvinte cu sens M.,pag.110
asemănător; cuvinte cu sens opus (identificare); cuvinte cu sens propriu şi figurat; 1
mijloace artistice: comparaţia şi personificarea (intuitiv, fără terminologie)
Sunetul şi litera, alfabetul. Evaluare formativă. 1
Atelier de creaţie. Compunere după imagini, cu începutul dat. Exerciţii de
redactare a unor compuneri cu începutul dat. M.,pag.111
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri CD cu cântece
mici). Recapitulare. despre copilărie
Exerciţii de postscriere a textului creat. Ideile textului după alineate. 1
Textul Prinţesa şi mazărea, după Hans Christian Andersen. Povestirea (orală, M.,pag.112,
liberă în succesiune şi selectivă), imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără 1 Test
folosirea terminologiei).
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza 1
algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). 1 Lecturi literare
Cuvinte ce denumesc obiecte, acţiuni, însuşiri. Identificarea lor în textele citite.
Evaluare sumativă nr.7 ( S )
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1 Culegeri de
exerciţii
Unitatea VII. Îndemnuri (22ore) 1
tehnicilor de lectură corectă, 132 Ev.iniţială nr. 7 (oral )Poezia Îndemn, de Demostene Botez. 1
conştientă şi fluidă în scopul 133 Exersări de caracterizare a personajelor după faptele descrise (numai în colectiv sau 1 Test
extinderii câmpului vizual, a în grupuri mici).
vitezei şi a ritmului de citire.
3.5.Utilizarea adecvată a Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. Să dezlegăm tainele textului! Ideile textului
cuvintelor cu ortograme noi în 134 (după alineate) Exerciţii de precizare a elementelor structural: de determinare a 1
redactarea propoziţiilor, a alineatelor ţi formularea ghidată a ideilor de bază. M.,pag.114
enunţurilor proprii. Grupurile de litere ea, ia, ie, oa.Exerciţii de scriere corectă a cuvintelor ce conţin
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 135 grupurile de litere ea, ia, ie, oa. 1
atitudinilor proprii faţă de cele Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după M.,pag.115
citite. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese; expresii
2.3.Perceperea celor două 136 artistice. 1
semnificaţii ale alineatului O minune. Părţi principale de propoziţie (subiectul şi predicatul). Exerciţii de M.,pag.116
(ortografia-scrierea din rând 137 identificare a părţilor de propoziţie, pe baza întrebărilor formulate de învăţător. 1
nou) şi schimbarea ideilor. Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor unui text. L. rom. pag.57
3.7.Redactarea textelor proprii
cu şi fără repere, aplicând 138 Grupurile de litere ce, ci, che, chi. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere 1
tehnicile de redactare învăţate. ce, ci, che,chi. Evaluare formativă. M.,pag.117-118
2.8.Exprimarea sensibilităţii 139 Textul Amărăciuni, de Tudor Arghezi. Exersări în scopul alcătuirii planului simplu 1
estetico-literare prin lectura, de idei al textului. Majuscula iniţială în propoziţie. M.,pag.118-119
recitarea expresivă a poeziilor 140 Să dezlegăm tainele textului! Povestirea după planul de idei. Atitudinea faţă de 1
propuse şi a celor culese comportamentul personajelor descrise. M.,pag.120
independent. 141 Grupurile de litere ge, gi, ghe, ghi. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de 1
3.2.Utilizarea eficientă a litere ge, gi, ghe, ghi. M.,pag.121-122
scrisului în diferite lucrări scrise, 142 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
respectând aşezare estetică în noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii M.,pag.122-123
pagină. 143 artistice. 1
2.12.Aprecierea textului literar Atelier de creaţie. Compunere după benzi desenate şi după un plan simplu de M.,pag.124
prin valorificarea vocabularului. 144 idei. Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe 1 Teste,
1.2.Alcătuirea propoziţiilor / baza acestuia. Culegere,
enunţurilor cu diferite sensuri Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris. pag.160
ale cuvintelor ce denumesc 145 Fabula Musca la arat, de Alexandru Donici. Atitudinea (opinia) faţă de 1
obiecte, acţiuni, însuşiri. comportamentul personajelor descrise. M.,pag.125
4.1.Utilizarea eficientă în Exerciţii de postscriere a textelor create. Exerciţii de despărţire a cuvintelor în Lucrările
diferite contexte (orale şi scrise) 146
a noului vocabular, sesizând 147
diferite sensuri.
2.7.Deosebirea prin comparare a 148
structurii textului în proză cu
structura poeziei (în mod 149
ghidat).
4.9.Identigficarea ghidată a
părţilor principale de propoziţie 150
prin formularea de întrebări.
2.10.Utilizarea vocabularului
însuşit în diferite situaţii de 151
comunicare: la alcătuirea
propoziţiilor, enunţurilor, a 152
micilor texte în convorbiri etc.
4.5.Sesizarea semnificaţiei 153
corecte a părţilor de vorbire în
comunicare.
2.12.Aprecierea textului literar 154
prin valorificarea vocabularului. 155
2.2.Delimitarea ghidată a 156
componentelor textului literar în
scopul înţelegerii conţinutului ca
un tot întreg. 157
2.12.Aprecierea textului literar
prin valorificarea vocabularului.
3.8.Manifestarea conduitei
adecvate în cooperare de grup în 158
scopul elaborării în scris a unor
compoziţii sau alcătuirii unui 159
plan de idei etc.
3.6.Utilizarea corectă a semnelor 160
de punctuaţie (ghidat, apoi 161
independent).
silabe şi combinarea consoanelor şi a vocalelor în silabe şi pronunţarea corectă a lor. 1 elevilor
Să dezlegăm tainele textului! Exerciţii de valorificare a mesajului etic al textului 1 Culegere,pg.160
prin analiza opiniilor, exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza celor citite. M.,pag.126
1
Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi
sentimente (bucuros, vesel). Câmpul vizual (extindere), viteza citirii (intensificare şi 1 M.,pag.127
automatizare), ritmul citirii. Evaluare formativă. Teste,pag.32-33
Textul Coridorul ispitei, după Voltaire. Personajele pozitive şi negative. Textul
literar şi imaginea asociată. 1 Lecturi literare
Tipurile de propoziţii după scopul comunicării: enunţiativă, exclamativă,
interogativă şi respective semnele de punctuaţie (fără utilizarea terminologiei).
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neânţelese, expresii
artistice. 1
Transcrieri de texte.
Evaluare sumativă nr.8 ( o ) 1
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. M .,pag. 128
Unitatea VIII. În luptă cu iarna (20 ore) 1 M.,pag.129
Ev.iniţială nr. 8 (oral ),Textul Piţigoii, de Eugen Jianu. 1
Descrieri / caracterizări de animale (cu sau fără repere). Exersări în conştientizarea 1
procesului de descriere a obiectelor propuse, bazându-se pe cunoştinţele acumulate în
clasa I şi adăugând alţi parametri.
Scrierea lui m înainte de b şi p. Exerciţii de scriere a cuvintelor ce conţin consoana
m înainte de b şi p. 1
Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului după planul de idei. Exerciţii de
utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă. M.,pag.130-131
Dictare, ortografierea cuvintelor: Scrierea lui m înainte de b şi p . 1
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după M.,pag.133
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1
artistice.
Textul Răscruce, de Vasile Romanciuc. Valori morale, estetice şi religioase în 1
textele literare. 1
Să dezlegăm tainele textului! Înţelegerea expresiilor. Alcătuirea enunţurilor cu
2.8.Exprimarea sensibilităţii
estetico-literare prin lectura, 162
recitarea expresivă a poeziilor
propuse şi a celor culese 163
independent.
3.9.Manifestarea interesului 164
pentru scrierea textului cu
destinaţie specială - bileţelul 165
(conform regulilor de redactare
învăţate). 166
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 167
pozitive / negative recunoscute, 168
după faptele descrise.
4.5.Sesizarea semnificaţiei
corecte a părţilor de vorbire în 169
comunicare.
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, 170
conştientă şi fluidă în scopul
extinderii câmpului vizual, a 171
vitezei şi a ritmului de citire. 172
4.9.Identificarea ghidată a
părţilor principale de propoziţie 173
prin formularea de întrebări. 174
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, 175
conştientă şi fluidă în scopul 176
extinderii câmpului vizual, a
vitezei şi a ritmului de citire.
3.2.Utilizarea eficientă a
scrisului în diferite lucrări scrise, 177
respectând aşezare estetică în
pagină.
cuvinte cu sens opus şi cu sens asemănător.
Scrierea cuvintelor ce conţin litera x. Exerciţii de scriere corectă a cuvintelor ce 1
conţin litera x. M.,pag.134
Dictare, scrierea cuvintelor ce conţin litera x. Exerciții de scriere corectă a 1
cuvintelor ce conţin litera x. Evaluare formativă. M.,pag.135
Atelier de creaţie. Compunere după imagini. Antrenament de structurare corectă a 1
diverselor tipuri de compuneri. Evaluare formativă M.,pag.136
Organizarea textului redactat. 1
Tainele cărţii Textul Zilele babei Dochia, după Mihail Sadoveanu. Exersări de
precizare a elementelor structurale: componentele textului literar; alineatele şi rolul 1
lor pentru cititor. Atitudinea cititorului faţă de cele citite. M.,pag.137
Poezia Ţurţurii, de Nina Casian. Utilizarea ortogramelor sa, s-a. Activităţi de 1
iniţiere a elevilor în tehnicile cooperării în grup (a citi, a discuta împreună a se 1
corecta unul pe altul în exprimare sau în omiterea unor greşeli de conţinut). M.,pag.138
Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: figurat sau propriu. Familia de Lucrările
cuvinte. Exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă. 1 elevilor
Textul Zăpada şi ghiocelul. Exerciţii de analiză a vocabularului . M.,pag.139
Să dezlegăm tainele textului! Cuvinte însuşiri. Formularea întrebărilor pentru
diferite enunţuri. 1
Recapitularea cunoştinţelor. M.,pag.140
Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după noţiuni de teorie 1
literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese, expresii artistice. 1 T.nr14,p.38-39
Evaluare sumativă nr.9 ( S ) M.,pag.141
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1 M.,pag.142
1
Unitatea IX. Primăvara (24 ore)
1
Ev.iniţială nr. 9 (oral) Textul Buburuza, după Eugen Jianu. 1
Exerciţii practice cu scopul de a dezvolta interesul elevilor de a se transpune în rolul M.,pag.143
personajelor reale şi imaginative pentru a reda prin voce intensitatea, timbrul, gesturi,
mimică şi semnale caracterului lor: bunătatea, vitejia, dragostea etc.
Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor principale ale textului. Scrierea
planului de idei. Povestirea textului după planul de idei. 1
Cuvântul-parte de propoziţie. Exerciţii de clasificare a cuvintelor după înţelesul lor M.,pag.144
2.10.Utilizarea vocabularului (denumesc obiecte, acţiuni, însuşiri) şi a le utiliză în alcătuirea propoziţiilor simple şi
însuşit în diferite situaţii de 178 dezvoltate. 1
comunicare: la alcătuirea Cuvîntul- grup de sunete cu înţeles (actualizare). Părţile principale şi secundare ale M.,pag.145
propoziţiilor, enunţurilor, a 179 propoziţiei. 1
micilor texte în convorbiri etc. Textul Primăvara, de George Coşbuc. M., pag.146
4.8.Utilizarea corectă a Culegere,
mijloacelor de intonare 180 Să dezlegăm tainele textului! Planul simplu de idei al textului. Imaginile vizuale 1 pag.163
îndeosebi a propoziţiilor după şi auditive ale textului. Evaluare formativă. L. rom.,pag.136
scopul comunicării. 181 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după 1 Filmul
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese, M.,pag.147
comportamentul personajelor 182 expresii artistice. 1
pozitive / negative recunoscute, Cuvinte ce răspund la întrebarea ce face? Exerciţii de completare a propoziţiilor M.,pag.148
după faptele descrise. 183 lacunare cu structurile morfologice învăţate. 1 T.,nr.,pag.
2.3.Perceperea celor două Textul Păpădia, după Ion Agârbiceanu. Ideile textului după alineate. Înţelegerea
semnificaţii ale alineatului textului.
(ortografia-scrierea din rând 184 Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvântului: cuvinte cu sens asemănător; 1
nou)şi schimbarea ideilor. cuvinte cu sens opus (identificare); cuvinte cu sens propriu şi figurat; mijloace M.,pag. 149
2.8.Exprimare sensibilităţii 185 artistice: (comparaţia şi personificarea) (intuitive, fără terminologie). 1
estetico-literare prin lectura, Cuvintele ce răspund la întrebările: cine? ce? Exerciţii de identificare a părţilor M.,pag.150
recitarea expresivă a poeziilor 186 principale de propoziţie (subiectul şi predicatul), pe baza întrebărilor formulate de 1
propuse şi a celor culese învăţător. M.,pag.151
independent. Textul Florile,de Vasile Voiculescu. Preferinţe de cărţi.
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 187 Punctuaţia: virgule la enumerare, linia de dialog, cratima şi ortogramele învăţate. 1
aranjată estetic într-o anumită Evaluare formativă. M.,pag.152
înclinaţie. Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după
2.12.Aprecierea textului literar 188 noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese, 1
prin valorificarea vocabularului. 189 expresii artistice. M.,pag.153
4.5.SSesizarea semnificaţiei Poezia Umbreluţe, de Pasionaria Stoicescu. Exerciţii de valorificare a
corecte a părţilor de vorbire în 190 vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi sentimente. 1
comunicare. Să dezlegăm tainele textului! Vocabularul textului. Sensurile cuvântului: cuvinte T.C.,pag34-35
Deosebirea unor cărţi după cu sens asemănător; cuvinte cu sens opus (identificare).artistice. Lecturi literare
conţinut: cărţi de poveşti, de 191 Evaluare sumativă nr. 10 ( o) 1
poezii, de povestiri; despre M.,pag.154
plante, despre animale. 192 Atelier de creaţie. Compunere după benzi desenate şi după planul de idei. 1
2.12.Aprecierea textului literar Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe baza M.,pag.155
prin valorificarea vocabularului. 193 acesteia. 1
Organizarea textului redactat. Exerciții de autoevaluare pe baza textului scris.
194 Exerciţii de postscriere. Evaluare formativă 1
5.5.Exprimarea opiniilor şi a Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după
atitudinilor proprii faţă de cele noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii
citite. 195 artistice. 1
2.1.Utilizarea eficientă a 196 Prezentare de carte. 1 Opera Gr. Vieru
tehnicilor de lectură corectă, 197 Recapitulare.Transcrieri de texte.Aranjare în pagină a textului scris 1 Filmul
conştientă şi fluidă în scopul Evaluare sumativă nr.11 ( s) T.C.,pag.36
extinderii câmpului vizual, a Exerciţii de recuperare şi dezvoltare Culegere,pg.166
vitezei şi a ritmului de citire. 198 1 M.,pag.156
3.8.Manifestarea conduitei 199 Unitatea X. Hristos a înviat! (14ore) 1
adecvate în cooperare de grup în 200 Ev.iniţială nr. 10 (oral) Poezia Cântec pascal, de Vasile Romanciuc. 1
scopul elaborării în scris a unor 201 Valori morale, estetice şi religioase în textele literare. 1
compoziţii sau alcătuirii unui Să dezlegăm tainele textului! Sensurile expresiilor. Omonimia cuvintelor M.,pag.157
plan de idei etc. Atelier de creaţie. Felicitarea. Textul nonliterar-utilitar. Bileţelul şi semnificaţia lui
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 202 în viaţa oamenilor. 1
aranjată estetic într-o anumită Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris. M.,pag.158
înclinaţie. 203 Textul Măgăruşul, de Ion Agârbiceanu. Personajele literare pozitive şi negative. 1
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 204 Atitudinea (opinia) faţă de comportamentul personajelor citite. 1 M.,pag.159
atitudinilor proprii faţă de cele Să dezlegăm tainele textului! Planul simplu de idei-ordonarea şi povestirea textului. M.,pag.160
citite. 205 Exerciţii aplicative de determinare a cuvintelor însuşiri. 1 Lucrările
2.4.Corelarea imaginii cu 206 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 elevilor
fragmentul respective al textului. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii M.,pag.161
3.9.Manifestarea interesului 207 artistice. 1 M.,pag.162
pentru scrierea textului cu Cuvinte ce răspund la întrebările: care? ce fel de? Identificarea cuvintelor ce
destinaţie special-bileţelul 208 arată însuşirea obiectelor în diferite contexte (orale şi scrise). Evaluare formativă 1
(conform regulilor de redactare Textul Părul din ograda bunicilor, de Mihail Sadoveanu. Lectură corectă
învăţate). conştientă şi fluidă. Exersări de extindere treptată a câmpului vizual.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de 209 Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: propriu sau figurat; sensul 1 M.,pag.163
comportamentul personajelor asemănător / diferit; omonimia cuvintelor.
pozitive / negative recunoscute, 210 Cuvinte ce răspund la întrebările: ce? unde? când? cum? Recunoaşterea părţilor 1 M.,pag.164
după faptele descrise. de propoziţie în mod ghidat, pe baza modelelor concrete, cu ajutorul întrebărilor, fără
4.5.Sesizarea semnificaţiei 211 precizări terminologice. Evaluare formativă 1 M.,pag.165
corecte a părţilor de vorbire în Cuvinte ce răspund la întrebările: unde? când? cum? Exerciţii de completare a
comunicare. 212 propoziţiilor cu cuvintele care răspund la întrebările date. 1
2.1.Utilizarea eficientă a Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după
tehnicilor de lectură corectă, noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii
conştientă şi fluidă în scopul 213 artistice. 1 M.,pag.166
extinderii câmpului vizual, a Evaluare sumativă. 12(s)
vitezei şi ritmului de citire. 214 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1
5.6.Manifestarea interesului şi a Unitatea XI. În prag de vacanţă (28 ore)
preferinţelor pentru lectura
suplimentară a cărţilor şi a presei 215 Ev.iniţială nr. 11 (oral) Textul Cuminţenie, după Aurel Scobioală. Câmpul vizual 1
periodice pentru copii. 216 (extindere), viteza citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii. Lectura corectă 1
4.10.Transformarea propoziţiilor conştientă şi fluidă. Test
simple în propoziţii dezvoltate şi Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. Să dezlegăm tainele textului! Transcrieri în
invers. 217 vederea automatizării şi rapidităţii tehnicii scrisului. 1
3.2.Utilizarea eficientă a Propoziţia simplă. Exerciţii de determinare a propoziţiei după structură: a celei M.,pag.168
scrisului în diferite lucrări scrise, simple.
respectând aşezare estetică în 218 Exerciţii aplicative de determinare a propoziţiei simple. Consolidare. 1 M.,pag.168
pagină. Textul Marea, o apă folositoare, după Marin Sorescu. Cuvintele noi din text.
2.1.Utilizarea eficientă a 219 Tainele cărţii Cuvintele care exprimă emoţia postelectorală. Exerciţii de valorificare 1 M.,pag.169
tehnicilor de lectură corectă, a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi sentimente. Producere a Teste
conştientă şi fluidă în scopul 220 sunetelor (interjecţiile) 1 M.,pag.170
extinderii câmpului vizual, a 221 Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: cu sens apropiat / diferit. Familia 1
vitezei şi a ritmului de citire. 222 de cuvinte. 1 Culegere,pg.168
4.9.Identificarea ghidată a Propoziţia dezvoltată. Tipurile propoziţiilor după scopul comunicării. Exerciţii de M.,pag.171
părţilor de propoziţie prin determinare a propoziţiei după structură.
formularea întrebărilor. 223 Transformarea propoziţiilor simple în dezvoltate şi invers. Exerciţii aplicative. 1
2.10.Utilizarea vocabularului Consolidare.
însuşit în diferite situaţii de 224 Textul Premiul întâi, după Marin Preda. Atitudinea cititorului faţă de cele citite. 1 M.,pag.172
comunicare: la alcătuirea Să dezlegăm tainele textului! Ideile principale ale textului. Povestirea textului.
propoziţiilor, enunţurilor, a 225 Consolidarea cunoştinţelor. Exerciţii de dezvoltare şi ameliorare. 1 M.,pag.173
micilor texte. În convorbiri etc. Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după Culegere,pg.170
4.7.Aplicarea corectă a tipurilor 226 noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1 Teste
de propoziţii şi respectiv a 227 artistice. 1
semnelor de punctuaţie în 228 Poezia Vara, de Otilia Cazimir. Ideile textului (după alineate). Exerciţii de 1 M.,pg.174,
diferite contexte. 229 precizare a alineatelor şi rolul lor pentru cititor. 1 Film,M.,p.175
Consolidarea cunoştinţelor. Exerciţii de dezvoltare şi ameliorare
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de Evaluare sumativă (la sfârşit de an şcolar).nr.13
comportamentul personajelor 230 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1
pozitive / negative recunoscute, Să dezlegăm tainele textului! Activitate în echipă. Familia de cuvinte
după faptele descrise. 231 Exerciţii aplicative de recuperare şi dezvoltare. 1 M.,pag.176
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 232 Textul Zâna apelor şi scoica. Câmpul vizual (extindere), viteza citirii, ritmul citirii. 1
aranjată estetic într-o anumită 233 Lectura corectă, conştientă şi fluidă. 1
înclinaţie. 234 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 Test
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 235 noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1
atitudinilor proprii faţă de cele 236 artistice. 1 Fişe cu ex.
citite. Poezia Reţeta de vacanţă, de Vasile Romanciuc. Povestirea (orală liberă în Culegere,pg.108
2.3.Perceperea celor două 237 succesiune şi selectivă),imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără folosirea 1
semnificaţii ale alineatului terminologiei).
(ortografia-scrierea din rând Să dezlegăm tainele textului! Respectarea tonului, intonaţiei şi a tempoului vocii la
nou) şi schimbarea ideilor. 238 recitarea poeziilor. 1
2.7.Deosebirea prin comparare a Recital de poezie-concurs.
structurii textului în proză cu M.,pag.178
structura poeziei (în mod 239 1
ghidat). Total: sem. II- 122 ore; Ev. sum. – 7ore
5.4.Exteriorizarea stării afective, 240 Anual – 238 ore; Ev. sum. - 13 ore 1
a emoţiilor în timpul Poezii de V.
demonstrării cărţilor citite în Romanciuc
particular. Lecturi literare
 Matematica
Clasa a II-a
136 ore - anual
4 ore – săptămânal
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Identificarea şi utilizarea conceptelor matematice şi a limbajului matematic în situaţii diverse.
2.Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate.
3.Rezolvarea şi formularea de probleme, utilizând achiziţiile matematice.
4.Explorarea / investigarea unor situaţii – problemă reale sau modelate, integrând achiziţiile matematice şi cele din
alte domenii.
REPERE BIBLIOGRAFICE:
1.Curriculum școlar, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chișinău, 2010.
2.Matematică, Manual pentru clasa a II-a (M.) Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi, Chişinău, Ed.Prut internațional 2011.
3.Matemarică, Ghid pentru învăţători şi părinţi (G.), clasa a II-a, Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi, Chişinău,
Editura Prut Internaţional, 2011.
4.Teste de evaluare iniţială, formativă şi sumativă (T.),exerciţii pentru lucru independent (Ex.apl.), M. Braghiş,Chişinău, Editura
Interprint, 2012.
5.Culegere de exerciţii şi probleme la matematică (C.), clasa a II-a, M. Buruiană, V. Baltag, Ed. Cadran, Chişinău, 2008.

Subcompetenţe
Identificarea, citirea, scrierea,
compararea, ordonarea
numerelor natural 0-100.
Efectuarea adunării şi scăderii
în concentrul 0-100, fără
trecere peste ordin.
Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent
conceptelor de număr natural,
adunare şi scădere.
Aplicarea operaţiilor de
adunare, scădere şi a
proprietăţilor acestora pentru
compunerea şi
descompunerea numerelor,
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii,
schimb de bani.
Rezolvarea problemelor
simple de adunare şi scădere,
explicând în cuvinte proprii
mersul rezolvării.
Formularea problemelor
simple de adunare şi scădere,
pornind de la imagine, enunţ
incomplete, schemă, numere,
Nr
Nr Conţinuturi didactice de Data Resurse didactice
d/o ore
Modulul 1. Repetăm cu sârguinţă, învăţăm cu uşurinţă -8 ore
Recapitularea şi sistematizarea conţinuturilor învăţate în clasa I
1 Ev.iniţială. Numere naturale până la 20: scriere, citire, formare. 1 M.,pag.,4-5; setul de
Numărarea cu startul şi finalul dat, cu pasul 2-10, înainte şi înapoi. cifre
2 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 20 fără trecere peste 1 M.,pag.6-7; axa
ordin. Adunarea şi scăderea orală şi în scris, comentând etapele de calcul. numerică
Cifrele,C.,pag.78
3 Numerele naturale până la 100: scriere, citire, formare. Aflarea unor 1 M.,pag.8-9; planşa
numere necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a probelor operaţiei. Ordine şi
clase,C.,pag.78
4 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100 fără trecere peste 1 M.,pag.10-11
ordin. Continuarea, completarea unor succesiuni de numere asociate după o
regulă legată de adunare sau scădere.
5 Măsurări. 1
6 Probleme. 1 M.,pag.12-13
7 Cine seamănă, culege. Completarea de tabele, rubricile cărora pot indica 1
componentele adunării sau scăderii. Autoevaluare. Probleme distractive. M.,pag.14-
15;C.m,pag.79
8 Evaluare iniţială la început de an. 1
T.,n
Modulul 2. Adunăm rezolvând şi scădem împrumutînd-26 ore
Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100
9 Ev.iniţială Adunarea până la 20, cu trecere peste ordin 1
(U+U=ZU).Adunarea şi scăderea orală şi în scris, comentând etapele de calcul. M.,pag.16; C.,pag.82
10 Exerciţii aplicative. Adunarea până la 20, cu trecere peste ordin. 1
11 Scăderea numerelor naturale până la 20 cu împrumut la ordinul zecilor. 1 M.,pag.17;C.,pag.82
(ZU-U=U)
exerciţiu.
1.1 Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent
conceptelor de număr
natural, adunare şi
scădere.
1.2.Efectuara adunării şi
scăderii până în concentrul
0 100, fără şi cu trecere peste
ordin, explicând modul de
calcul.
1.3.Aplicarea adunării,
scăderii şi a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea
şi descompunerea numerelor;
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii.
12 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100 cu trecere 1 M.,pag.18-19
peste ordin (U+U=ZU) şi cu împrumut de la ordinul zecilor (ZU-U=U).
13 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 100 cu împrumut 1 M.,pag.20;Ex.,apl.pg.6
de la ordinul zecilor (ZU-U=U) C.,pag.82
14 Rezolvarea problemelor cu două operaţii a+(a+b); a+(a-b). Ev. formativă. 1
15 Formularea problemelor cu două operaţii prin înlănţuirea a două 1 M.,pag.22; Probleme
probleme simple. ilustrate, scheme
16 Adunarea şi scăderea până la 20. Proprietăţi ale adunării şi scăderii: 1 M.,pag.23
comutativă, asociativă, elementul neutru 0 (fără utilizarea terminologiei
specifice). Exerciţii aplicative.
17 Numere la carnavalul Toamnei. Aflarea numerelor necunoscute. 1 M.,pag.24-25;C.,pag83
T.,nr 2, pag.9
18 Aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a 1
probelor operaţiei.
19 Evaluare sumativă. 1 1 M.,pag.26;Ex.apl.pg.7
20 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 M.,pag.27
21 Adunarea şi scăderea numerelor naturale de tipul: ZU+U=Z; Z-U=ZU. 1
M.,pag.28-29;C.,pg.83
22 Adunarea şi scăderea numerelor naturale de tipul: ZU+U=ZU 1
ZU+ZU=ZU, ZU+ZU=Z. M.,pag.30;
23 Probleme cu două operaţii de tipul a-(b+c). Rezolvarea problemelor cu două 1 M.,pag.32;C.,pag.85
operaţii după algoritmul:condiţia, întrebarea, schema; alegerea şi justificarea
operaţiilor de rezolvare; răspunsul.
24 Rezolvarea problemelor cu două operaţii după algoritmul: condiţia , 1 M., pag.33
întrebarea, schema; alegerea şi justificarea operaţiilor de rezolvare; răspunsul.
25 Adunarea şi scăderea numerelor natural de tipul: ZU-U=ZU, ZU-ZU=ZU, 1 M.,pag,34-35
Z-ZU=ZU. Ex. Apl. pag.11-12
26 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100, cu trecere peste 1 M.,pag.36-37; Fişe
ordin. pentru activitatea în
1.4.Completarea unor 27
succesiuni de numere asociate 28
dup[ reguli simple, indicate
sau identificate prin
29
observare.
1.5.Rezolvarea problemelor,
justificând în cuvinte proprii
etapele rezolvării.
1.6.Formularea de problem
pornind de la: enunţ
incomplete;
schemă; operaţii aritmetice;
tematică.
Rezolvarea exerciţiilor şi problemelor. Consolidare. Probleme distractive. 1 echipe
Probleme cu două operaţii după formula de rezolvare: (a+b)-c. Scrierea 1 Culeg. de ex. şi probl.
rezolvării cu plan sau cu justificări. Ex. aplicative.
Rezolvarea problemelor cu două operaţii: cu plan şi cu justificări. 1 M.,pag.38;C.,pag.85
M.,pag.39
30 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100. Evaluare formativă. 1 M.,pag.40-
41;T.,nr.4,pg15
31 Exerciţii şi probleme de măsurare. Completarea de tabele, rubricile cărora pot 1 M.,pag.42-43
indica:Componentele adunării sau scăderii ; cuvintele-cheie ale unei problem.
32 Cine seamănă, culege. Recapitulare. Exerciţii şi probleme de consolidare 1 M.,pag.44-45
(adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100 cu trecere peste
ordin şi cu împrumut de la ordinul zecilor). Autoevaluare.
33 Evaluare sumativă nr2 1 T.,nr.,
34 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 Culegeri de probleme şi
exerciţii;
Modulul 3. Înmulţim cu hărnicie, împărţim cu dărnicie-64 ore
Înmulţirea şi împărţirea tabelară
35 Ev.iniţială Operaţia de înmulţire ca adunare repetată. Identificarea unor 1 M.,pag.46;Planşe
situaţii şi acţiuni concrete corespunzătoare operaţiilor de înmulţire şi împărţire. Ex. apl.,pag.26
36 Componentele operaţiei de înmulţire. Proprietăţile înmulţirii:Comutativitatea, 1 M.,pag.47;C.,pag.91
asociativitatea.
37 Ordinea factorilor la înmulțire. Probleme simple de aflarea produsului (prin 1 M.,pag.48
adunare repetată).
38 Înmulţirea cu 1, 0. Proprietăţile înmulţirii. Elementul neutru 1 (fără utilizarea 1 M.,pag.49;
terminologiei specifice). Probleme distractive.
39 Înmulţirea cu 2. Tabla înmulţirii 1 M.,pag.50;Planşă,C.,
pg.92
40 Probleme de mărire a unui număr de câteva ori.. 1 M.,pag.51;C.,pag.92
41 Înmulţirea cu 3.Scrierea înmulţirii repetate prin înmulţire. 1 M.,pag.52 ;C.,pag.93
2.1.Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent 42 Exerciţii şi probleme de consolidare, dezvoltare a înmulţirii cu 1,0,2,3. 1 M.,pag.53;C.,pag.94
conceptelor de înmulţire, 43 Înmulţirea cu 4. Probleme distractive. 1 M.,pag.54-55;C.,pg.95
C.opţ.,pag.8-9
împărţire.
44 Înmulţirea cu 5. Termenii-cheie: cantitate, preţ, cost. Evaluare formativă. 1 M.,pag.56-57;C.,pag.97
2.2.Efectuarea înmulţirii prin
adunarea repetată şi utilizând 45 Mărimi şi măsurări. 1 M.,pag.58;C.,pag.96
table înmulţirii, a împărţirii, a
împărţirii exacte prin scădere 46 Înmulţirea mai multor numere. 1 M.,pag.59
repetată şi ca probă a
înmulţirii. 47 Probleme de măsurare, cu înmulţiri. Rezolvarea şi formularea problemelor 1 M.,pag.60
cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire. Probleme ilustrate
2.3.Aplicarea înmulţirii,
C., pag.98
împărţirii şi proprietăţilor 48 Rezolvarea problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de 1
acestora pentru aflarea unor înmulţire.
numere necunoscute în 49 Cine seamănă, culege. Consolidare. Probleme distractive. 1 M.,pag.61
exerciţii.
2.4.Completarea unor 50 Exerciţii şi probleme aplicative. Explorarea dependenţei dintre cantitate, preţ 1
succesiuni de numere asociate şi cost prin rezolvarea şi formularea unor probleme simple cu tematică legată de
cumpărare-vânzare. Fişe pentru lucrul în
după reguli simple, indicate
51 Înmulţirea cu 4 şi 5. Consolidare şi dezvoltare prin exerciţii şi probleme. 1 echipe
sau identificate prin
observare. 52 Rezolvarea de exerciţii şi probleme (consolidare). 1
2.5.Rezolvarea problemelor,
justificând în cuvinte proprii 53 Operaţia de împărţire ca scădere repetată. Probleme distractive. 1 M.,pag.64
etapele rezolvării.
2.6.Formularea de probleme 54 Legătura dintre înmulţire şi împărţire. Observarea comutativităţii înmulţirii 1 M.,pag.66;
în situaţii concrete şi exerciţii. Evaluare formativă.
pornind de la: enunţ Cazuri speciale de împărţire. a:1; a:a; 0:a; a:0; Concentrarea cazurilor de M.,pag.67
incomplet; împărţire a două numere egale şi de împărţire la 1 şi 0, în baza legăturii cu
schemă; operaţii aritmetice; 55 înmulţirea. 1
tematică. Evaluare sumativă nr.3 T.,
2.2.Efectuarea înmulţirii prin Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare.
adunare repetată şi utilizând 56 1
tabla înmulţirii, a împărţirii 57 Împărţirea la 2. Contrapunerea măririi / micşorării de câteva ori şi a măririi / 1 M.,pag.68;
exacte prin scădere repetată şi micşorării cu câteva unităţi.
ca probă a înmulţirii. 58 1
Tabla înmulţirii cu 2 şi împărţirii la 2. Rezolvarea exerciţiilor şi problemelor M.,pag.69;Culegeri de
2.1.Utilizarea elementelor de
simple. ex. şi probleme
limbaj matematic aferent 59 Exerciţii şi probleme recapitulative (înmulţirea şi împărţirea) Probleme 1
conceptelor de înmulţire, distractive. Culegeri de exerciţii şi
împărţire. 60 Total sem. I- 60 ore: Ev. sum.- 2 ore 1 probleme
2.2.Efectuarea înmulţirii prin
adunare repetată şi utilizând SEMESTRUL II T.,nr.8, pag
tabla înmulţirii, a împărţirii Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. Probleme distractive.
exacte prin scădere repetată şi
61 Ev.iniţială. Exerciţii şi probleme de repetare. 1 CE. Pag…
ca probă a înmulţirii.
62 Evaluare iniţială la început de semestru. 1 T……
2.3.Aplicarea înmulţirii,
împărţirii şi a proprietăţilor 63 Probleme de micşorare a unui număr de câteva ori. 1 M.,pag.70-71;
acestora pentru aflarea unor Ex. apl.,pag.43
numere necunoscute în 64 Împărţirea la 3. 1 M.,pag.72-73,
Ex.apl.pg.34
exerciţii.
65 Împărţirea la 4 şi 5. Probleme distractive. 1 M.,pag.74;

2.4.Completarea unor 66 Înmulţirea şi împărţirea tabelară. Consolidare 1

succesiuni de numere asociate
după reguli simple, indicate 67
sau identificate prin
observare. 68
2.6.Formularea de probleme
pornind de la : enunţ
incomplet; schemă; operaţii
aritmetice; tematică.
Probleme de comparare prin împărţire. Rezolvarea şi formularea 1
problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire sau împărţire.
1
Reactualizarea cunoştinţelor din semestrul I . Rezolvarea problemelor cu
1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire sau împărţire
69 (consolidare). 1
M.,pag.75;Culegeri de
Probleme simple de împărţire în părţi egale sau prin cuprindere (fără probleme şi exerciţii
folosirea terminologiei specifice)
70 1 M.,pag. 76
2.3.Aplicarea înmulţirii,
împețirii ;i a proprietăților
acestora pentru aflarea unor 71
numere necunoscute în
72
exerciţii.
2.4.Completarea unor 73
succesiuni de numere asociate
după reguli simple, indicate 74
sau identificate prin
observare. 75
76
2.2.Efectuarea înmulţirii prin
adunare repetată şi utilizând 77
tabla înmulţirii, a împărţirii
exacte prin scăderea repetată
şi ca probă a înmulţirii. 78
79
2.1.Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent 80
conceptelor de înmulţire,
împărţire.
81
2.3.Aplicarea înmulţirii,
împărţirii şi a proprietăţilor 82
acestora pentru aflarea unor 83
numere necunoscute în 84
exerciţii.
85
2.4.Completarea unor
succesiuni de numere asociate 86
Probleme simple de mărire / micşorare a unui număr de câteva ori.
M.,pag.77;Planşe cu
Probleme de comparare prin împărţire. 1 pr.il.
Probleme de comparaţie prin împărţire. Probleme aplicative. Consolidare. 1 Planşe cu probl.ilustrate
Evaluare formativă Culegeri de probleme şi
Construcţia tablei împărţirii, folosind legătura cu înmulţirea. 1 exerciţii
Culegeri de probleme şi
Aflarea unor necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a probelor 1 exerciţii
operaţiilor. Culegeri de probleme şi
Aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a 1 exerciţii
probelor operaţiilor.Consolidare. Culegeri de probleme şi
Rezolvarea şi formularea problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o 1 exerciţii
operaţie de înmulţire sau împărţire. Probleme distractive. Culegeri de probleme şi
1 exerciţii
Probele înmulţirii. Construcţia tablei înmulţirii, folosind adunarea repetată, M.,pag.78-79
grupări potrivite ale termenilor, comutativitatea înmulţirii.
Probele împărţirii. Evaluare formativă 1 M.,pag.80-81
Organizarea datelor în tabele. Completarea de tabele, rubricile cărora pot 1 M.,pag.82
indica componentele înmulţirii sau împărţirii.
1
Cine seamănă, culege. Probleme distractive. M.,pg.83
Exerciţii şi probleme de consolidare (înmulţirea şi împărţirea la 0, 1, 2, 3, 4, 1 M.,pag.85
5).
Evaluare sumativă nr.4 1 T….
Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare
1
Dependenţa dintre cantitate, preţ, cost. Exerciţii şi probleme aplicative. 1
Înmulţirea şi împărţirea cu 6. 1 M.,pag.86
Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 6 şi împărţirii la 6. 1 M.,pag.87;
după reguli simple, indicate
sau identificate prin 87
observare.
88
2.3.Aplicarea înmulţirii, 89
împărţirii şi a proprietăţile
acestora pentru aflarea unor 90
numere necunoscute în
exerciţii. 91
92
2.6.Formularea de probleme
pornind de la: enunţ 93
incomplet; schemă; operaţii
aritmetice; tematică. 94
2.4. Completarea unor 95
succesiuni de numere asociate
96
după reguli simple, indicate
sau identificate prin 97
observare.
2.5.Rezolvarea problemelor,
justificând în cuvinte proprii
etapele rezolvării.
3.1.Utilizarea elementelor de
98
limbaj matematic aferent
conceptelor de număr natural,
operaţie matematică. 99
3.2.Efectuarea operaţiilor
aritmetice în exerciţii cu 2 100
operaţii, cu şi fără paranteze,
Înmulţirea şi împărţirea cu 7. 1 M.,pag.88;
Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 7 şi a împărţirii la 7. 1 M.,pag.89;
Înmulţirea şi împărţirea cu 8. Evaluare formativă 1 Test
Probleme simple de împărţire (în părţi egale şi de micşorare). 1 M.,pag.90
Înmulţirea şi împărţirea cu 9. 1 M.,pag.91
Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 9 şi împărţirii la 9. 1 M.,pag.92
Înmulţirea şi împărţirea cu 10. 1 M.,pag.93;
Tabla înmulţirii şi împărţirii. Cine seamănă, culege. Recapitulare. 1 M.,pag.94;
Evaluare sumativă nr.5 1 M.,pag.95-96;
Exerciţii de recuperare şi ameliorare. Autoevaluare. Probleme distractive. 1 Test
Modulul 4. Calculăm şi rezolvăm cu isteţime-20 ore 1
Operaţii aritmetice cu numere până la 100
Ev.iniţială Cantitatea. Preţul. Costul. Explorarea dependenţei dintre cantitate, M.,pag.98-99;
preţ,şi cost, rezolvarea şi formularea unor problem simple cu tematica legată de
cumpărare-a vânzare.
Probleme despre cumpărare-vânzare. Rezolvare şi formularea unor probleme 1 M.,pag.100 ;
simple cu tematica legată de vânzare-cumpărare.
Rezolvarea problemelor prin metoda reducerii la unitate. M.,pag.101; fişe
1 M.,pag.102;
Cine seamănă, culege. Antrenarea capacităţilor prin rezolvarea de exerciţii şi
probleme. Probleme distractive. 1 M.,pag.103;
Exerciţii şi probleme de consolidare. Evaluare formativă
explicând ordinea efectuării 101 1
operaţiilor. Rezolvarea problemelor compuse prin exerciţiu. M.,pag.104;
3.3.Aplicarea operaţiilor 102 1
Formularea şi rezolvarea problemelor cu contexte reale, legate de M.,pag.105;
aritmetice şi a proprietăţilor
103 cumpărare-vânzare. Investigarea unor contexte problematice reale, legate de 1
acestora pentru: cumpărare-vânzare, prin rezolvarea şi formularea de probleme.
compunerea şi 104 Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu paranteze. Sinteza exerciţiului 1 M.,pag.106;
descompunerea numerelor; de rezolvare, folosind paranteze rotunde pentru evidenţierea primei operaţii.
aflarea unor numere Consolidăm şi dezvoltăm capacităţile prin exerciţii şi probleme. Probleme
necunoscute în exerciţii. 105 distractive. 1
3.4.Completarea unor Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii fără paranteze.
106 1
succesiuni de numere asociate
Rezolvarea exerciţiilor fără paranteze. Consolidare. Probleme distractive. M.,pag.107;
după reguli simple, indicate 107 1
sau identificate prin Probleme compuse cu 2 operaţii. Scrierea rezolvării prin plan justificări,
observare. 108 exercițiu. Ordinea efectuării operaţiilor. 1
3.5.Rezolvarea problemelor M.,pag.108;
cu plan şi cu justificări, prin 109 Exerciţii şi probleme cu 2 operaţii. Consolidare. 1
exerciţiu. 110
Cine seamănă, culege. Probleme distractive. Evaluare formativă. M.,pg.109
3.6.Formularea de probleme
111 1
pornind de la: enunţ Rezolvarea problemelor prin plan, justificări, exerciţiu. M.,pag.110;
incomplet; schemă; operaţii 112 1
aritmetice;exerciţiu; tematică. Formularea şi rezolvarea problemelor cu context reale, legate de
3.7.Investigarea dependenţei 113 cumpărare-vânzare. Consolidare. Probleme distractive. 1 M.,pag.111;
dintre cantitate, preţ şi cost în
contexte problematice reale, 114 Rezolvarea problemelor de reducere la unitate. Consolidare. 1 M.,pg.112;C.,
legate de cumpărare-vânzare. Rezolvarea problemelor cu 2 operaţii cu justificări şi prin exerciţiu. M.,pag.113;
4.1.Identificarea şi descrierea 115 1
empirică a figurilor şi a Evaluare sumativă nr.6 T……
corpurilor geometrice. 116 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 M.,pag.114;
4.2.Completarea unor Fişe cu exerciţii şi
succesiuni de forme 117 1 probleme
geometrice asociate după 118
reguli simple, indicate sau
identificate prin observare.
4.3.Exprimarea şi compararea
rezultatelor unor măsurători,
utilizând unităţi standard de
măsură: pentru lungime; 119
pentru masă; pentru capacitat;
pentru timp; monetare. 120
4.4.Investigarea unor
contexte problematice reale,
121
legate de măsurări.
Aplicarea operaţiilor
aritmetice şi a proprietăţile 122
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute în
exerciţii. 123
Completarea unor succesiuni
124
de forme geometrice, numere
naturale asociate după reguli
simple, indicate sau 125
identificate prin observare.
Formularea problemelor cu 1- 126
2 operaţii pornind de la: enunţ
127
incomplet, schemă, operaţii
aritmetice, exerciţiu tematică.
Rezolvarea problemelor cu 1-
2 operaţii: cu plan sau cu 128
justificări; prin exerciţiu.
Explicarea modului de calcul 129
1
Modulul 5. Modelăm creative, măsurăm inventive -12 ore
Elemente intuitive de geometrie şi măsurări
Ev.iniţială Figuri geometrice: puncte, linii (drepte, frânte, curbe) şi
segmente. Asocierea unor obiecte cu modele ale formelor geometrice.
Figuri geometrice: cerc, triunghiuri, pătrat. Descrierea, în cuvinte proprii, a
formelor geometrice. 1
Corpuri geometrice: sferă, cub. Identificarea în modele date şi în mediul 1
înconjurător. Decuparea, modelarea figurilor geometrice. M.,pg.116;
Ex. aplicative
Măsurarea timpului. Ceasul. Transformări ale orelor de după-amiază, 1 M.,pag.118;
compunerea şi descompunerea a 1-2 ore din minute. Ex. aplicative
Măsurarea timpului. Calendarul. Probleme distractive. 1 M.,pag.119;
Măsurarea lungimii: centimetrul, metrul. Unități de măsură potrivite,
nestandart şi standard. 1 M.,pag.120-121;
Măsurarea masei: kilogramul. Evaluare formativă. 1
M.,pag.122-123;
Măsurarea capacităţii: litrul.
1 M.,pag.124-125;
Cantitatea, preţul, costul: unităţi monetare-ban, leu. Estimarea şi
compararea rezultatelor unor măsurători, în baza percepţiei senzoriale; schimb 1
de bani. M.,pag.126;
1
Cine seamănă, culege. Recapitulare prin exerciţii şi probleme (Unităţi de
măsură).Autoevaluare. M.,pag.127;
Evaluare sumativă nr.7
1
Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. Lecţie concurs. Cât de isteţi am devenit
1
şi a ordinii efectuării Culegem roadele învăţării- 8 ore M.,pag.128; C.,
operaţiilor în exerciţii cu 130, Recapitulare finală 1
două operaţii fără şi cu Formarea numerelor din zeci şi unităţi.Cum ştii să scrii şi să citeşti Test
numere?
paranteze.
Cum te pricepi să compari numere mai mici decât 100.Adurarea şi M.,pag.128-129
Aplicarea operaţiilor 131 scăderea cu nr.mai mici decât 100. 1 Culegeri
aritmetice şi a proprietăţilor
acestora pentru aflarea unor 132. Cum împărţim şi înmulţim cu numere până la 100? 1 M.,pag.130, CE
numere necunoscute în
exerciţii. Cum poţi recunoaşte forme geometrice? M.,pag.130, Culegeri
133. 1
Numere aşezate în figură. Compararea numerelor. Probleme distractive.
Efectuarea operaţiilor
134. 1 M.,pag.131, CE
aritmetice în concentrul 0- Înmulţirea şi împărţirea numerelor până la 10. Probleme distractive.
100: adunarea şi scăderea fără 135. 1 M.,pag.131, CE
şi cu treceri peste ordin; Recunoaşterea figurilor geometrice. Probleme distractive. Fişe
înmulţirea şi împărţirea 136. Victorină matematică În împărăţiia cifrelor. Probleme distractive. Exerciții şi 1
tabelară. probleme de recapitulare a materialului studiat. Probleme distractive.
137. 1 Culegeri
138. Total : sem.II- 77 ore; Ev. sum.- 4 ore 1
Anual- 138 ore; Ev. sum. – 7 ore CE

Probleme distractive,
Probleme de logică
 Ştiinţe
Clasa a II-a

34 ore – anual

1 oră – săptămânal

COMPETENŢE SPECIFICE:

1.Receptarea informaţiilor ştiinţifice.

2.Explorarea şi investigarea lumii înconjurătoare.

3.Comunicarea orală şi scrisă utilizând stilul ştiinţific.

4.Adaptarea unui comportament adecvat în cadrul mediului natural şi al celui social.

RESURSE BIBLIOGRAFICE:

1.Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău, 2010.

2.Ştiinţe, manual pentru clasa a II- a (Manual), Zinaida Galben-Panciu,Svetlana Galben, Stela

Diaconu, Ion Botgros, Editura Prut Internaţional, 2011.

4.Ştiinţe, Caietul elevului (C. elev), clasa a II-a, Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion

Botgros, Editura Prut Internaţional, 2006.

 Nr Nr

Subcompetenţe d/ Conţinuturi tematice de Data Resurse didactice

o

or
e

Modulul I. Natura- lumea din jurul tău - 4 ore

1.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
natură, mediu înconjurător, 1 Evaluare iniţială (oral) .Ce este natura? Natura- mediul înconjurător. 1 M.,pag.6-7,C.elev.,pag.5-6
corp natural/artificial, Observaţii ghidate asupra mediului înconjurător. Discuţii despre varietatea
ocrotire. şi frumuseţea plaiului natal.

1.2.Descrierea unor Corpuri din natură (terestre/ cereşti). Descrierea verbală, în scris, prin
caracteristici observabile ale desene, modele, aplicaţii a corpurilor din mediul apropiat (forma, culoarea,
diferitor corpuri din natură. dimensiunea, materialul din care este compus, utilitatea ş.a.).
2 1 M.,pag.8-9,C.elev.pag.7-8
1.3.Compararea corpurilor
din natură pe baza unor
observaţii proprii.
Corpurile terestre (vii / nevii, naturale / artificiale). Exerciţii de
1.4.Ordonarea obiectelor pe identificare a corpurilor vii şi nevii, pe baza însuşirilor acestora (hrănirea,
baza unor criterii înmulţirea, mişcarea); Exerciţii de comparare şi clasificare a corpurilor
date.1.5.Identificarea unor conform grupului de echivalenţă(vii / nevii, naturale / artificiale) prin
efecte pozitive/negative ale alcătuirea de tabele.
activității omului asupra
mediului înconjurător.
3 1 M.,pag.10-11, Imagini din
natura vie şi nevie

Descrierea unui corp pe baza unui algoritm dat; interpretări ale unor
acţiuni, atitudini ale omului faţă de mediul înconjurător prin discuţii, jocuri C.elev/,pag.11
de rol;Alcătuirea enunţurilor cu termenii: om de ştiinţă, natură, corp, corp
natural corp artificial, ocrotire. Evaluare formativă.

M.,pag.12
2.1.Achiziţionarea şi
4 1
utilizarea în comunicarea Modulul II. Lumea vie -12 ore
ştiinţifică a termenilor-cheie:
localitate, mediu familial,
mediu şcolar,

Convieţuire, mediu de viaţă. Evaluare iniţială (oral) . Locul de trai al omului. Exerciţii şi activităţi de
autocunoaştere.
2.2.Comunicarea sub diverse Mediul familial. Ordonarea în succesiune logică de enunţuri sau imagini
forme ale observaţiilor care prezintă anumite etape din viaţa familiei. Arborele genealogic.
efectuate asupra mediilor de
viaţă ale lumii vii.

2.3.Identificarea apartenenţei
la familie, grup şcolar, Mediul şcolar. Descrierea unei zile de şcoală. Drepturile şi îndatoririle
localitate. copilului la şcoală.

M.pag.14-16,C.el.p.12-14

2.4.Aplicarea regulilor Mediul social. Regulile de respectare în public. Jocul didactic Oglinda.
5 1
pentru menţinerea sănătăţii
acasă, la şcoală, în
Evaluare formativă.
comunitate.

M.,p. 17-18, C.el.,p.15-17

Mediile de viaţă ale animalelor.(terestru,subteran,acvatic,aerian ).

2.5.Descriera relaţiilor (de 6 1
Observaţii dirijate asupra vieţuitoarelor şi mediile de viaţă ale acestora.
hrănire, de reproducere) între
Activităţi de identificare a caracteristicilor comune animalelor care trăiesc
sistemele mediului
într-un anumit mediu de viaţă (mamifere, peşti, păsări).
înconjurător.

M.,p.20-21,C.elev.,pag.

7 1 18-19
 Mediile de viaţă ale plantelor (terestru, acvatic). Clasificarea plantelor
după mediul lor de viaţă.

2.6.Descrierea părţilor M.,pag.22-23, C.elev.pag.20

componente ale unei plante,
ale corpului unui animal ale
corpului uman. 8 1

Îngrijirea corectă a plantelor, a animalelor din colţul viu al clasei. Joc

didactic Evaluare formativă.
2.7.Interpretarea M.,pag.24-26, Power Point
schimbărilor care se produc
în lumea vie.
9 C. elev.,pag.21-23

Părţile plantei (rădăcină, tulpină,frunzele,floarea,fructul cu seminţe).

Experimente. Absorbţia prin tulpină. Importanţa apei în procesul de 1
dezvoltare a plantei. De câtă apă are nevoie planta pentru a trăi. Ilustrarea
prin desen a unor plante cu precizarea părţilor corpului.

2.8.Demonstrarea
importanţei simţurilor în
cunoaşterea lumii
înconjurătoare. Cum cunoşti lumea din jur.
M.,pag.27- 29,

C.elev.,pg.24-25

Evaluare sumativă. 1
10 1

11
3.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
soare,stea,planetă, Lună
Pământ, glob pământesc.
12
3.2.Documentarea din
diverse surse de informare cu
referire la corpurile din
Sistemul Solar.
13
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. Jurnal de observare
Redactarea regulilor de igienă ce trebuie respectate pentru sănătatea
simţurilor. Producerea unui text ştiinţific de mic volum despre o
vieţuitoare folosind cele cinci simţuri (văz,gust, miros, auz, pipăit).
1 M.,pag.30-32
Poster Părţile plantei
Total sem. I – 15 ore; Ev. sum. – 1 oră;
C.elev.,pag26-27
1
M.,pag.33-35, Poster ce
reprezintă anumite etape din
Modulul III. Corpurile cereşti – 6 ore viaţa organismelor vii
M.,pg36-39,
Evaluare iniţială (oral) . Sistemul Solar (Soarele, planetele, Pământul, T.,nr. 3 pag.48
Luna). Observaţii directe asupra cerului înstelat, Soarelui, Lunii. Exerciţii
de ameliorare şi dezvoltare.
1
3.3.Realizarea unor
experimente simple în baza
unui algoritm dat.
14
3.4.Înregistrarea grafică
(tabel, schemă,fişă de
observare) a observaţiilor
efectuate asupra unor
15
fenomene naturale.
3.5. Stabilirea locului unui
corp în spaţiu după anumite
puncte de referinţă.
Pământul. Globul Pământesc. Experimente: Mişcarea de rotaţie a
Pământului în jurul axei sale. (Se foloseşte o andrea înfiptă în măr).
1 Imagini ce reprezintă reguli
de igienă a simţurilor
Realizarea proiectului de grup Pământul – casa noastră comună.
Descrierea modelului Pământului (a globului pământesc).
1
Luna. Redarea grafică a fazelor Lunii. Discuţii despre zborul omului în
cosmos, pe Lună.
Spaţiul. Amplasarea corpurilor în spaţiile: casă, clasă, şcoală,sat, oraş;
terestru, cosmic. Reprezentarea tabelară a locului corpurilor în spaţiu,
utilizând relaţiile spaţiale:mai jos, mai sus, la stânga, la dreapta ,în
exterior, în interior, în afară).
M.,pag.42
Acum sunt capabil…Autoevaluare. Evaluare formativă.
Planşe Sistemul solar
4.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
mişcare, anotimp; timp, M.,pg.45-46,
trecut-prezent-viitor,
calendar, ceas, planificare a
16 1 Desenul Oraşul Soarelui
timpului.

Modulul IV. Mişcarea şi timpul-11 ore M.,pag.47, Globul

pămîntesc

4.2. Argumentarea
importanţei mişcării pentru
vieţuitoare.
17 Totul se află în mişcare. Tipuri de mişcare (rectilinie, circular, în jurul 1
axei-fără utilizarea terminologiei) Observări directe asupra mişcării M.,pg.48-50,C.el..pg.39-40
corpurilor din natură. Exerciţii de exemplificare a tipurilor de mişcare: pe
linie dreaptă şi în jurul axei de rotaţie.

4.3.Ordonarea unor
Ziua şi noaptea.
fenomene,elemente pe baza
unor criterii date
18 1
M.,pag.51-53, Power Point

Anotimpurile (primăvara, vara, toamna, iarna)Experimentele simple

pentru evidenţierea schimbărilor în natură în diverse anotimpuri. Evaluare C/elev.pag.41-42
4.4.Utilizarea instrumentelor
formativă.
de măsurare( citirea unui
termometru, folosirea unui
calendar, a ceasului). 19 Primăvara. Exerciţii de comparare a schimbării vremii în diferite 1
anotimpuri(temperatură medie,precipitaţii, durata zilei şi nopţii)

4.5.Comunicarea sub diferite M.,pag.54

aspecte a observaţiilor Vara. Realizarea calendarului naturii. Completarea unor scheme,
efectuate. enunţuri care exprimă diverse relaţii între fenomene (anotimp şi activitatea
20 omului). 1

Toamna. Schimbările ce se produc toamna în viaţa oamenilor, plantelor,

animalelor.
4.6.Aprecierea importanţei
protejării mediului
înconjurător.

Iarna. Excursii sezoniere în mijlocul naturii. Activităţi de observare

directă a schimbărilor sezoniere.
M.,pg.56-58,C.elev.pg.43-
44

21 1
Globul pământesc
Proiect de grup Hora anotimpurilor. Organizarea pomului anotimpului.
Efectele intervenţiei omului în natură (avantajele şi dezavantajele
Poster Tipurile de mişcare
intervenţiei sale).

Timpul (măsurarea timpului orientarea în timp-calendarul,

 ceasornicul)Măsurarea diverselor interval de timp: anul, luna, ziua, ora, M.,pg.59-60,C.elev.pg.47,
minutul etc. Evaluare formativă.

M.,pag.61,

Calendarul naturii
Planificarea timpului. Experienţe din activitatea zilnică pentru
organizarea programului de lucru al elevului. Elaborarea unui program
de activităţi pentru o zi. Exerciţii de planificare corectă a timpului pentru M.,pg.63
o zi.
22 1
Evaluare sumativă. 2

M.,pg.67
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare.
1 Scheme Viaţa şi activ. Vara

23
Sunt prietenul naturii. Un mediu sănătos. Concursuri de afişe, spoturi
publicitare privind necesitatea unui mediu sănătos.
M.,pg.70,

24 1

Total: sem. II - 19 ore; Ev. sum.- 1 oră;

 Total: Anual- 34 ore; Ev. sum.- 2 ore; M.,pg.73,C.elev.pg.55-57

25 1

M.,pag.76,

26 1 Poster Regimul unei zile

27 1 M.,pg.77,C.elev.pg.56-59

Ceas, calendar

28 1

M.,pg.80,C/elev.pg.60-61
29 1

M.,pag.83,

caiet de notiţe

30 1

31 1
32 1

33 1

34 1
 Educaţia moral -spirituală
Clasa II
34 ore anual
1 oră săptămânal

Competenţe specifice disciplinei:

1.Utilizarea conceptelor specifice valorilor - moral spirituale pentru cunoaşterea şi respectarea
tradiţiilor naţionale,experienţei religioase, normelor de convieţuire în societate.
2.Aplicarea normelor din sfera valorilor umane în stabilirea relaţiilor interpersonale pozitive.
3.Manifestarea unui comportament social afectiv şi responsabil adecvat unei lumi în schimbare.
4.Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii.
Subcompetenţe Conţinuturi didactice N.o Data Resurse didactice Obser
v.
Modulul I.Cum trebuie să fie viața(11 ore)

1. Trăsături moral-spirituale ale persoanei 1 M.,pag.3-5

Cum trebuie să fii în viaţă.Discuţii recapitulative.
2. Trăsături moral-spirituale ale persoanei. Textul 1 M.,pag.6-7,poster
1.1 Recunoaşterea unor „Ecoul vieţii”. Evaluare iniţială. regulile de comporta.
3. Studiul de caz la tema relaţiilor: elev-elev, 1 M.,pag.8-9,imagini cu
concepte din sfera
elev-matur,elev-părinte.Textul:,, Gîndul cel situatii din viata.
valorilor moral-spirituale bun”.
4. Studierea calităţilor personajelor.Textul 1 M.,pag.10
în contexte diferite; “Albina şi porumbiţa”.
5. Stabilirea trăsăturilor morale ale personajelor 1 M.,pag.11
1.2 Analiza situaţiilor de „Broasca cea făloasă”.
6. Stabilirea trăsăturilor morale ale personajelor 1 M.,pag.12-13
viaţă reale şi imaginare Textul „Puişorul moţat”.Autoevaluare.
7. Comportamentul copiilor needucaţi. Poezia 1 M.,pag.14
conform normelor din „Copil rău”.Evaluare formativă.
sfera valorilor moral- 8. Faptele necuvântătoarelor. 1 M.,pag.15
Textul „Iepurele şi potîrnichea”.
spirituale; 9. Pildele biblice. Frumeseţea prieteniei. 1 M.,pag.16, biblia
Textul „Cei doi vecini”. pentru copii
2.1 Participarea la
10. Pildele biblice. Textul „Cel ce înşală”. 1 M.,pag.17, biblia
pregătirea şi desfăşurarea Consolidare şi generalizare. pentru copii
sărbătorilor de familie şi 11.Autoevaluare. Labirintul vieţii. 1 M.,pag.18

calendaristice, naţionale; Modulul II.

Vremea colindelor-Crăciunul(4 ore)
3.1 Asumarea răspunderii
pentru casa părintească,
lăcaşurile sfinte, localurile 13.Tradiţiile sărbătorilor de iarnă. Căluţul.
culturale Iisus Hristos;
1.2 Analiza situaţiilor de
viaţă reale şi imaginare
conform normelor din
sfera valorilor moral-
spirituale
2.1 Participarea la
pregătirea şi desfăşurarea
sărbătorilor de familie şi
calendaristice, naţionale;
2.2 Exprimarea în cuvinte
proprii a poveţelor lui
3.1 Asumarea răspunderii
12.Valorile culturale ale neamului – 1
tezaur spiritual. Vremea colindelor. M.,pag.19-21
1 M.,pag.22-23
Urătura.
14. Evaluare sumativă la sfîrşitul semestrului I. 1 M.,pag.24
15.Recuperare, ameliorare, dezvoltare. 1 Excursii la biblioteca
Povestiri orale. scolii.
Modulul III.
Iubește-ți aproapele(8 ore)
16.Dragostea faţă de părinţi. M.,pag.25-27
1
Textul:,,Părinţii”.Poezia:,,Mămica mea”
17.Cinstirea părinților. 1 M.,pag.28,powerpoint
Textul:,,Rugăciunea pentru părinţi”.
18.Dragostea faţă de cei din jur. 1 M.,pag.29
Poezia: „Bunica” de Şt. Iosif. Poze bunicuţe
19.Textul:,,Fiul nerecunoscător”. 1 M.,pag.30-31
Evaluare formativă
20.Textul: „Doi frați cuminţi”. Evaluare iniţială. 1 M.,pag.32-33
21.Cartea – valoare spirituală. 1 M.,pag.34
22.Calităţile personale. Textul „Învăţătorul 1 M.,pag.35
nostru” de Edmonto de Amicis.
23.Autoevaluare.Diagrama atitudinilor mele. M.,pag.36
Modulul IV.
pentru casa părintească, Sărbătorile de Paști (5 ore)

lăcaşurile sfinte, localurile 24.Poezia:,,Învierea Domnului”,de Elena Farago 1 M.,pag.38

culturale; 25.Poveţele lui Iisus Hristos.Datini de Paşti. 1 M.,pag.39, imagini de
Paşti
26.Poezia:,,De Paşti”. Evaluare formativă. 1 M.,pag.40
27.Dragostea faţă de Patrie.Lăcaşuri sfinte. 1 M.,pag.41

28.Pildele biblice. Nume de sfinţi. 1

Modulul V.
Mai există ceva sfânt (5 ore)

29.Valorile culturale ale neamului-tezaur 1 M.,pag.42-43

spiritual. Frumuseţea naturii.
30.Eu nu sunt pasăre. 1 M.,pag.44-45
31.Satul noaptea. 1
32. Recapitulare. 1 M.,pag.46-47
33.Evaluare sumativă anuală. 1 M.,pag.50-51
 Educaţia muzicală
Clasa II
34ore anual
1oră săptămânal

Competenţe specifice:
1.Cunoaşterea şi înţelegerea diversităţii fenomenului muzical –artistic din perspectiva semnificaţiilor emoţionale şi estetice.
2.Identificarea mijloacelor de expresivitate muzicală conform rolului fiecăruia din ele în redearea imaginii artistice şi a mesajului ideatic
al operei muzicale.
3.Demonstrarea dexterităţilor muzicale şi integrarea în activităţi artistice şcolare, culturale, sociale.
4,Utilizarea terminologiei muzicale specifice pentru reflecţie şi autoexprimare.
5.Receptarea şi promovarea valorilor muzicale naţionale şi unnuversale.

Repere bibliografice:
1. Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişină u 2010
2. Educaţia muzicală , manual pentru clasa 2,Alexandru Borş, Marina Morari, Eugen Coroi, Editura Ş tiinţa, Chişină u 2011
3. CD cu repertoriul câ ntecelor şi piese pentru audiţie.
Subcompetenţe Conţinuturi Activităţi de Resurse Nr. Data Observaţii
învăţare şi didactice d/
evaluare o
 Semestrul I

I. Marşul, dansul, cântecul – mari sfere ale expre-

sivităţii muzicale
1 Evaluare iniţială ( oral) explicaţie
Compozitorul, interpretul, ascultătorul Audiţie discuţie 1
I. Audiţia / receptarea muzicii
Reguli de interpretare şi de audiere
2 Noţiuni generale despre marş, dans, cîntec Exerciţii vocale
Identificarea auditivă a celor Cele mai răspîndite şi mai cunoscute tipuri de demonstrare 1
trei muzică.Cîntecul”Ţărişoara mea” comparare
mari sfere ale expresivi- tăţii
musicale: cîntecul, marşul, 3 Cîntecul şi diversitatea lui în lumea muzicii. Cîntece din folclorul brainstorming
dansul copiilor. exersare 1
”Soarele” şi “Hora”
4 Durata sunetelor muzicale. Comparare
Cîntecul”Casa noastră” învăţare după auz 1
5 Ritmul. Cum se creează un cîntec. audiţie
Înţelegerea şi remarcarea 1
aspec- 6 În lumea muzicii de dans. Exerciţiu
telor descriptive şi a posibilită- .Melodia populară de joc “Alunelu” Interpretare 1
ţilor comunicative ale lucrării 7 Pauza de un timp. Audiţie “Polca din bătrîni” audiere
mu-zicale Cîntecul”Dansul florilor” ritm de polcă. analiză 1

8 Pauza de jumătate de timp. Dilemă

Dmitri Şostacovici. Vals-glumă observaţia
1
9 Piotr Ceaikovski. Vals din baletul audiţie 1
”Frumoasa din pădurea adormită”
10 Marşul în lumea mare a muzicii . Clasificare
P. Ceaikovski. Marşul soldăţeilor de lemn Audiere
Cîntecul “Soldăţeii” Joc muz.-didac-tic 1
,comparare

II. Interpretarea vocală / 11 Felix Mendelssohn-Bartholdy. „Marş nupţial” Audiere,sinteză

corală instrumentală Îmbinarea celor trei tipuri de muzică 1
 12 Evaluare sumativă . test
Interpretarea corectă, 1
expresivă, individual sau în grup, II. Posibilităţile expresive şi descriptive ale muzicii
a unor cîn-tece simple în limita 13 Muzica-expresie a sentimentelor umane exerciţiu
unei octave Sunetele şi notele sol şi mi 1
Ludwig van Beethoven. Piesa pentru pian”Vesel. Trist “ audiţie

14 Ludwig van Beethoven. Analiză

Marşul în stil turcesc”Pe ruinele Atenei” audiere
Utilizarea instrumentelor
Cîntecul “ Piţigoiul” Graficul T 1
muzicale simple sau a jucăriilor
muzicale pentru amplificarea
15 Ce exprimă muzica? ConversaţieMiş-
expresivităţii interpretative
Cântecul “ Cui îi place a hori” cări de dans po- 1
vocale
Sunetul şi nota la. Mersul melodic. pular.Creare de
modelemelodice

Semestrul II
Improvizarea unuiison la melo-
die propusă 16 Evaluare iniţială ( oral) brainstorming
Portretul muzical. Cîntecul “ Viaţa e una” 1
17 Sunetul şi nota do Cîntecul popular “Ştefan, Ştefan, domn cel Improvizare prin
Mare” imitare 1
Selectarea imaginilor plasti-ce 18 Muzica şi mişcarea.Intensitatea(tăria) sunetelor muzicale. Acompaniament
potrivite pentru ilustrarea lucră- ritmic 1
rilor muzicale cu caracter 19 Sunetul şi nota re solfegiere
contrastant Cîntecul din folclorul copiilor”Masă mare” 1
20 Tabloul muzical.. Cîntecul “Hora albă” Conversaţia
euristică 1
21 Cîntecul “Colindiţă” Interpretare cu
acompaniament 1
III. Analiza/ caracterizarea 22 Repetarea cţntecelor studiate.Lecţie concert. test
muzicii Evaluare formativă. 1
Descrierea conţinutului literar al
unui cîntec reliefînd valenţele III Caracterul cantabil, dansant şi de marş al muzicii
po-etice ale textului 23 Caracterul cantabil al muzicii. Joc didactic 1
Sunetele şi notele fa şi si
24 Cîntecul fără cuvinte. Analiză 1
 Piesa “Trilurile primăverii” de E. Doga Audiere
25 Caracterul dansant al muzicii. Cîntecul popular de joc “Cine Sinteză 1
joacă” Mişcări de dans
26 Tempoul.Mihai Glinca. Jota aragoneză audiţie
Caracterul de marş al muzicii exerciţiu 1
IV Cîntecul, dansul, marşul în creaţii musicale de proporţii
27 Cântecul- element principal al operei. Conversaţie
Cântecul „Primăvara a sosit” Compararea
interpretării în
tempouri diferite 1
28 Dansul- element principal al baletului Asalt de idei 1
“Dansul napolitan” din baletul “Lacul lebedelor” audiere

29 Măsura de doi timpi. Acompaniament 1

Cîntecul”Vine, vine primăvara” ritmic
30 Măsura de trei timpi. Cîntecul”Dulce e ţara” solfegiere
1
31 Interacţiunea cîntecului, dansului, marşului în genurile muzicii Variante noi de 1
Compararea lucrărilor simfonice. Melodie populară veche”Pupăza din tei” acompaniament
muzicale 32 Cîntecul”Vine, vine luna mai” Învăţare după auz
şi caracterizarea diferenţelor 1
sau similitudinilor. 33 Evaluare sumativă test 1

34 Lecţie de totalizare.
Total: 34 ore
Exprimarea propriilor impresii si
sentimente despre lucrarea
muzicală
Educaţia plastică
Clasa a II-a
34 ore-anual
1 oră săptămânal

COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

1. Explorarea diverselor instrumente, materiale şi tehnici de artă.
2. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în exprimarea artis-
tico-plastică.
3. Realizarea lucrărilor plastice în diverse tehnici şi materiale de artă.
4. Cunoaşterea noţiunilor elementare din domeniul artelor plastice.
 Educaţia tehnologică
Clasa a II-a
34 ore - anual
1oră – săptămânal

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Elaborarea unui proiect de confecţionare a unui obiect, care să răspundă unei trebuinţe; prezentarea acestui proiect;
2.Conceperea şi organizarea mijloacelor de confecţionare a unui obiect conform proiectului elaborat;
3.Realizarea obiectului conform proiectului elaborat,respectând regulamentul tehnologic;
4.Evaluarea lucrării realizate, memorizarea etapelor procesului
tehnologic.

Subcompetenţe
1.Colectarea şi păstrarea în condiţii
adecvate a seminţelor de păstăioase,
folosind în acest scop diverse cutii,
saci de pânză etc.
3.Colectarea roadei de păstăioase pe
teren (acasă): clasificarea recoltei
punerea ei la păstrare.
5.Evaluarea lucrărilor realizate a
calităţii recoltei obţinute:
participarea la expoziţiile (clasei,
şcolii) de produse agricole cultivate
acasă.
2.Pregătirea materialelor şi a
ustensilelor necesare la
confecţionarea articolului proiectat
(fire, material din natură, hârtie etc.)
1. Identificarea unor mâncăruri
pentru dejun, prânz, cină,
considerate importante în
alimentarea copiilor. Explicarea
unor informaţii despre alimentaţia
echilibrată.
Nr Nr
d/ Conţinuturi didactice de Dat Resurse didactice
o or a
e
Activităţi agricole – 4 ore
1 Recoltarea şi depozitarea seminţelor unor plante. Aplicaţia din 1 Planşe, seminţe, clei,
seminţe. carton, foarfece
2 Colaj de toamnă din materiale din natură. 1 Seminţe. Frunze uscate
3 Compoziţii utilizând materiale din natură. 1 Seminţe. Frunze uscate
4 Sărbători calendaristice. Confecționarea felicitărilor pentru
sărbătorile: De ziua ta, iubite învăţător. 1 Hârtie colorată, clei,
foarfece
Arta culinară – 13 ore
I. Noţiuni despre o alimentaţie echilibrată
5 Conţinut variat în consumul de alimente din toate grupurile de 1 Piramida alimentaţiei
alimente. Importanţa unui regim alimentar în sănătatea omului. Imagini de fructe, legume,
Discuţii dirijate privind importanţa unui regim alimentar în sănătatea clei, poster, foarfece
şi activitatea copiilor. Fişă cu regimul alimentar
2. Norme de igienă şi protecţie
6 Igiena personală. Îngrijirea şi spălarea veselei, a tacâmurilor şi 1 Plante, fişe
ustensilelor de bucătărie. Exerciţii practice privind utilizarea
corectă a veselei, tacâmurilor; aranjarea corectă a mesei.
7 Comportarea la masă. Activități practice. Exerciţii-joc privind 1 Planşe, fişe, texte

2.Clasificarea alimentelor după
provenienţa lor. Respectarea
normelor de igienă şi protecţie în
timpul consumului alimentelor.
3.Depozitarea în condiţii adecvate a
produselor alimentare uşor
alterabile:
- Stabilirea duratei de păstrare în
stare proaspătă / bună a unor
produse alimentare;
4.Autoevaluarea respectării
normelor de igienă şi protecţie în
timpul consumului alimentar:
- Comentarea regulilor de
comportare la masă.
1.Identificarea din natură şi
imaginarea unor obiecte şi accesorii
utilizate în desfăşurarea obiceiurilor
şi datinilor etnoculturale –
Crăciunul, Anul Nou.
- Desenarea schiţei unui obiect sau
accesoriu: jucărie, clopoţei ce pot fi
utilizate la împodobirea locuinţei,
bradului de Crăciun.
- Explicarea unor informaţii
regulile de comportare la masă.
a. Păstrarea în condiţii adecvate a produselor alimentare
8 1 Planşe, fişe, texte la temă
Păstrarea produselor perisabile (care se strică uşor, se alterează)
şi neperisabile. Activităţi practice şi explicaţii privind condiţiile de
păstrare a produselor alimentare în bună stare.
b. Noțiuni privind arta culinară şi sănătatea
9 1 Planşe, fişe
Prelucrarea primară a produselor alimentare (spălarea,
curăţarea, tăierea). Înfrumuseţarea cu diverse produse (legume,
verdeţuri, felii de ou fiert etc.).
10 1 Excursie la cantina şcolii
Menţinerea ordinii şi curăţeniei în bucătărie. Activități practice
de efectuare a ordinii (în cantina şcolii).
Sărbători calendaristice
11 Modul de organizare şi condiţiile de desfășurare a sărbătorilor
de iarnă. Pregătirea şi modelarea jucăriilor în volum pentru 1 Hârtie colorată
împodobirea bradului. Clei, foarfece
12 Confecţionarea jucăriilor pentru decorul locuinţei în timpul
sărbătorilor de iarnă-crăciunul, Anul Nou. Discuţii dirijate despre
modul de organizare a sărbătorilor de iarnă. 1 Modele de jucării
Foi de staniol
13 Împodobirea bradului şi a clasei cu jucăriile confecţionate.
Exerciţii-joc de identificare a unor obiecte de ritual ce se utilizează
la desfăşurarea sărbătorilor. 1 Hârtie creponată;
Jucării;Ghirlande;
14 Confecţionarea Stelei de Crăciun. Modele de jucării în volum
1
despre utilizarea obiectelor de ritual
şi a accesoriilor în desfăşurarea
sărbătorilor de Crăciun şi Anul Nou
1.Prezentări scurte, descrieri
referitoare la aspectul tradiţional al
costumului popular femeiesc şi
bărbătesc:
-Identificarea elementelor
decorative tradiţionale (linii
drepte,întrerupte, vălurite, zigzaguri,
vrâste) utilizate în decorarea
articolelor populare.
2.Stabilirea calităţii şi proprietăţilor
materialelor şi ustensilelor (pânză,
fire colorate ace etc.), utilizate în
confecţionare, după provenienţă,
grosime, textură, durabilitate etc.
-selectarea şi păstrarea, utilizarea în
condiţii adecvate a materialelor şi
ustensilelor necesare conform
normelor de igienă şi protecţie a
muncii.
3.Excutareapunctelor de cusut:
însăilătura,înaintea acului, tighel,
cruciuliţe, găurele:
-confecţionarea unei batiste cu
decor simplu (linii drepte zigzag) cu
ajutorul punctelor de cusut
menţionate.
15 Evaluare sumativă (la sfârșitul semestrului I)
1
Arta acului - 9 ore
1.Obiecte de port, de uz casnic şi ritual
16 Aspectul tradiţional, funcţiile, dimensiunile, forma. Exerciții-joc
de prezentare a costumelor populare (cum se poartă). 1 Costum popular,
Prosoape, planşe, feţe de
2.Materiale şi ustensile masă şi pernă
17 Proprietăţile materialelor. Activităţi practice privind evaluarea
calităţii şi proprietăţilor materialelor şi ustensilelor utilizate în 1 Planşe de cânepă / bumbac /
confecţionarea obiectelor. lână
18 Funcţiile ustensilelor. Discuţii dirijate privind elementele
decorative şi cromatica tradiţională utilizată la confecţionarea 1 Cărţi cu broderii din diferite
obiectelor tradiţionale. zone
Obiecte brodate: ie,
19 Cerinţe calitative în funcţie de necesitatea lor. Activităţi practice bundiță, cămaşă
de selectare, păstrare şi utilizare în condiţii adecvate a materialelor şi 1 bărbătească, prosoape
ustensilelor utilizate la confecţionarea unei batiste mici.
20 Norme de igienă şi protecţie a munci la păstrarea şi utilizarea
lor. 1 Planşe
21 Autoevaluarea privind respectarea normelor de igienă şi protecţie a
muncii. 1 Foarfece, pânză, ac, aţă
4.Tehnici de cusut şi brodat
22 Punctul înaintea acului. Exerciţii practice de executare a punctelor
de cusut pe fire numărate: punctual înaintea acului; punctul tighel; 1 Modele brodate cu puncte,
punctul cruciuliţă. şerveţelul, ac, aţă
23 Punctul tighel. Activităţi practice individuale ce angajează elevii la

4.Evaluarea calităţii lucrului
îndeplinit: în aspect tehnologic, în 24
aspect estetic
4.Confecţionarea obiectului
proiectat respectând tehnologia
operaţiilor şi etapelor de 25
confecţionare:
-comunicarea şi cooperarea în grup
în scopul confecţionării obiectului
de ritual proiectat. 26
-decorarea obiectului de ritual
proiectat ținând cont de forma,
culoarea, aspectul estetic. 27
-evaluarea obiectelor de ritual
confecţionate în aspect
estetic,calitativ 28
şi utilitar. Prezentarea unor obiceiuri
în care se utilizează obiecte şi
accesorii de ritual.
2.Conceperea şi organizarea
procesului de înmulţire a plantelor 29
de cameră prin butaşi şi tulpină,
rădăcină şi frunze; metodele de 30
îngrijire a plantelor de cameră:
-pregătirea seminţelor pentru
depozitare; 31
-respectarea normelor de protecţie a 32
muncii în timpul lucrului pe 33
teren(acasă). 34
confecţionarea unei batiste mici: croirea drept pe fir tivirea 1 Lucrările elevilor, ac, aţă,
marginilor cu ajutorul găurelelor. batistă
Punctul cruciuliţă. Activităţi practice privind executarea decorului
simplu pe fundalul batistei. 1
Sărbători calendaristice – 4 ore
Confecţionarea mărţişorului din fire albe şi roșii. Exerciții de
selectare a materialelor necesare pentru confecţionarea 1 Aţă roşie, albă
mărţişoarelor. Hârtie colorată
Clei, foarfece;
Pregătirea cadourilor de 8 martie pentru mămici, bunici. Exerciţii Modele de jucării;
aplicative de realizare a decorului. 1
Activităţi de evaluare a jucăriilor / felicitărilor ținând cont de
utilitatea, aspectului estetic al acestora. 1 Flori de staniol
Hârtie creponată
Încondeierea ouălor de Paşti. Activităţi de culegere a informaţiilor
noi despre desfăşurarea diverselor sărbători tradiţionale. 1 Ouă, pensule, acuarelă,
plastilină, bisere
Activităţi agricole – 4 ore
Plantarea plantelor de cameră şi îngrijirea lor.
1 Ghiveciuri, sol,
Activităţi de îngrijire şi recoltare a plantelor de cameră. îngrăşăminte plante de
Activităţi practice de schimbare a solului la plantele de cameră. 1 cameră
Evaluare sumativă (la sfârșit de an şcolar) 2 1
Excursie la Grădina Botanică (în sere) 2
1
Lecţie de totalizare. Notiţe pentru vară.
Total: sem. I – 15 ore; Ev. sum. – 1 oră;
Sem. II – 19 ore; Ev. sum. – 1oră; Excursii - 1 oră
Anual - 34 ore; Ev. sum. - 2 ore; Excursii – 1 oră
 Educaţia fizică
Clasa a II-a
68 ore - anual
2ore – săptămânal

COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

1. Cunoaşterea noţiunilor, cerinţelor şi legităţilor elementare referitoare la educaţia fizică şi aplicarea acestora în
practica educaţională:
Ø competenţe cognitive generale;
Ø competenţe cognitive specifice.
2. Dezvoltarea competenţelor fizice de bază prin intermediul exerciţiilor fizice:
Ø competenţe psihomotorice.
3. Formarea calităţilor de personalitate, comportamentului civilizat a deprinderilor comunicative şi de interacţiune
socială:
Ø competenţe de atitudini.
 Unitatea de SUBCOMPETENŢE CONŢINUTURI Nr, Note
învăţare
d/o Data

Cunoştinţe Exemplificarea relaţiei 1.  Tema 1. Noţiuni generale despre dezvoltarea fizică a 1

conceptuale dintre exerciţiul fizic şi omului (esenţa noţiunii „dezvoltare fizică ” şi importanţa
dezvoltarea fizică a acesteia pentru el; rolul exerciţiilor fizice în dezvoltarea
omului; sistemului cardiovascular şi respirator).
 Norme de tehnică a securită ţii la ora de educaţie fizică ,
Cunoştinţe prezentarea probelor de evaluare pe semestrul I
Expunerea corectă a
speciale
termenilor sportivi;

Respectarea regulilor de
securitate în cadrul
lecţiilor de educaţie fizică

Exerciţii de front Formarea capacită ţii de 2.  Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învă ţate 1
şi formaţii. colaborare, de a lucra  Învă ţarea alinierii în adâ ncime şi spre dreapta
frontal sau în echipe  Jocul Găseşte-ţi locul
omogene;

Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii

Exerciţii de front Formarea capacită ţii de 3. 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra
frontal sau în echipe  Raportul, enumerarea după ordine, cîte 3,4.
Exerciţii cu  Aranjare în formaţie desfă şurată
omogene;
caracter  Mers: cu pas obişnuit, cu pas accentuat, cu ridicarea
genunchilor cu pas balansat
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii Formarea
de deprinderi motrice de
bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Exerciţii de frontFormarea capacită ţii de 4.  *Formaţii de adunare în linie pe două râ nduri în careu, în 1
şi formaţii. colaborare, de a lucra pă trat. Raportul, enumerarea după ordine, cîte 3,4.
frontal sau în echipe  Mers şi alergare – învă ţare cu accent pe execuţia corectă a
Exerciţii cu mersului şi a alergă rii
omogene;
caracter  Joc Cursa pe numere; Trenul
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii Formarea
de deprinderi motrice de
bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Şah. . Cunoaşterea 5. Alfabetul şahului – tabla de şah: 1

terminologiei şi
tipuri de linii ale tablei de şah, descifrarea „cîmpului de
noţiunilor operaţionale
luptă ”, amplasamentul pieselor pe liniile orizontală şi
 specifice jocului de şah; verticală ;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală ;

Dezvoltarea

capacită ţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii pentru Utilizarea mijloacelor 6. 1.Flotă ri din poziţia sprijin culcat pe banca de gimnastică . 1
dezvoltarea unor specifice pentru
2. Din culcat dorsal, ridicarea trunchiului pînă la verticală .
calităţi motrice. dezvoltarea forţei
dinamice. 3. Să rituri cu coarda – 1 min.

4. Tracţiuni la bară , din atîrnat culcat orizontal

Exerciţii de frontFormarea capacită ţii de 7.  Întoarcere pe loc. 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra  Mers şi alergare – învă ţarea corectă a tehnicii
frontal sau în echipe  Jocuri Al treilea fuge; Roşu şi Negru
Exerciţii cu
omogene;
caracter
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii Formarea
de deprinderi motrice de
bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
 organismului;

Exerciţii de frontFormarea capacită ţii de 8.  Formaţii de deplasare în coloană de câ te unu şi de câ te 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra doi, întreceri prin să rituri la stâ nga şi la dreapta cu
frontal sau în echipe indicarea anumitor repere
Exerciţii cu
omogene;  Mers cu pas accentuat şi alergare – învă ţarea corectă a
caracter tehnicii
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei  Jocuri Al treilea fuge; Roşu şi Negru
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii

Exerciţii de frontFormarea capacită ţii de 9.  Trecerea din linie pe un râ nd în formaţii de lucru în 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra semicerc şi cerc – învă ţare
frontal sau în echipe  Învă ţarea poziţiilor stâ nd depă rtat, şezâ nd culcat
Exerciţii cu
omogene;  Mers şi alergare – repetare cu accent pe execuţie corectă
caracter  Jocuri Cine aleargă mai corect; Găseşte-ţi locul
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii
Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcă rilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
asupra formă rii
deprinderilor motrice de
bază ;

Exerciţii de front Formarea capacită ţii de 10  . Deplasări: la pas, în figuri – prin ocolire 1
şi formaţii. colaborare, de a lucra  Trecerea din linie pe un râ nd în formaţii de lucru în
frontal sau în echipe semicerc şi cerc – repetare cu accent pe execuţie corectă
Exerciţii cu omogene;  Mers cu ridicarea genunchilor cu pas balansat, cu pas
caracter încrucişat.-învă ţarea corectă a tehnicii
Dezvoltarea obişnuinţei  Jocuri Cine aleargă mai corect; Găseşte-ţi locul
aplicativ.
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii
Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcă rilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
asupra formă rii
deprinderilor motrice de
bază ;

Exerciţii cu Dezvoltarea de  Alergarea cu ridicarea genunchilor la 45o, – învă ţare cu 1

caracter competenţe în asigurarea accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
11  Aruncare şi prindere – învă ţare cu accent pe aruncarea tip
aplicativ. armoniei mişcă rilor şi a
controlului influenţei azvâ rlire
 Jocuri interactive
exerciţiilor aplicative
asupra formă rii
deprinderilor motrice de
bază ;

Exerciţii cu Dezvoltarea de 12  Alergarea cu ridicarea genunchilor la 45o, –repetare cu 1

caracter competenţe în asigurarea
aplicativ. armoniei mişcă rilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
 Aruncare şi prindere –repetare cu accent pe aruncarea tip
azvâ rlire
 Jocuri şi ştafete cu alergă ri
 asupra formă rii
deprinderilor motrice de
bază ;

Şah. . Cunoaşterea 13 Piesele de şah: garnitura completă de piese albe şi negre – 1

terminologiei şi reprezentarea grafică , denumirea piesei, notarea abreviată ,
noţiunilor operaţionale amplasamentul iniţial al pieselor de şah pe tablă ;
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală ;

Dezvoltarea

capacită ţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii de Dezvoltarea de 14 * EDFG fă ră obiecte în formaţie strînsă şi desfă şurată . 1

dezvoltare fizică competenţe în asigurarea
generală. armoniei mişcă rilor şi a  Aruncare cu o mînă şi prindere – învă ţare
 Jocuri şi ştafete
controlului influenţei
Exerciţii cu
exerciţiilor aplicative
caracter
asupra formă rii
aplicativ. deprinderilor motrice de
bază ;

Exerciţii cu Controlul tempoului 15  Aruncare cu o mînă şi prindere – repetare cu accent pe 1

caracter execuţiei, coordonă rii şi aruncarea tip azvâ rlire
aplicativ. preciziei mişcă rii la *EDFG fă ră obiecte în formaţie strînsă şi desfă şurată .
creşterea şi
Exerciţii de  Jocuri şi ştafete
îmbună tă ţirea motricită ţii
dezvoltare fizică
generale.
generală.

Exerciţii cu Controlul tempoului 16  aruncare la distanţă de pe loc din stînd, stînd pe genunchi, 1
caracter execuţiei, coordonă rii şi la ţintă (mică , mare, fixă , mobilă ). – învă ţarea tehnicii
aplicativ. preciziei mişcă rii la corecte
creşterea şi  . Alergări: obişnuit; pe vîrfuri, cu întoarceri la viteză
repetare cu accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
îmbună tă ţirea motricită ţii
 Jocuri Mingea prin portiţă
generale.

Exerciţii cu Controlul tempoului 17  Aruncarea şi prinderea – repetarea cu accent pe impulsul 1

caracter execuţiei, coordonă rii şi simultan al braţelor
aplicativ. preciziei mişcă rii la  Exerciţii de front şi formaţii
creşterea şi  Mers şi alergare – repetare cu accent pe execuţie corectă
Exerciţii de front
îmbună tă ţirea motricită ţii  Jocuri şi ştafete
şi formaţii.
generale.

Exerciţii de front Formarea capacită ţii de 18 Lecţie de evaluare 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra
frontal sau în echipe  Întoarcere pe loc.
Exerciţii cu  Aruncarea mingii în ţintă , la distanţă de pe loc
caracter omogene;  Jocuri cunoscute
aplicativ.
Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii

Exerciţii de 19  Complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a 1

dezvoltare fizică aparatuli locomotor – învă ţare
generală.  Să rituri naturale – învă ţare cu accent pe desprindere de
pe unul şi de pe ambele picioare
Controlul tempoului  Jocuri Cursa iepuraşilor; Bastonul sărit
execuţiei, coordonă rii şi
Exerciţii cu preciziei mişcă rii la
caracter creşterea şi
aplicativ. îmbună tă ţirea motricită ţii
generale.

20  Complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a 1

aparatuli locomotor –repetare
Exerciţii de  Să rituri – repetare cu accent pe execuţia tehnicii corecte
dezvoltare fizică de desprindere de pe unul şi de pe ambele picioare
Controlul tempoului  Jocuri Cursa iepuraşilor; Bastonul sărit
generală.
execuţiei, coordonă rii şi
Exerciţii cu preciziei mişcă rii la
caracter creşterea şi
aplicativ. îmbună tă ţirea motricită ţii
generale.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 21  Echilibrul – învă ţarea cu variante de mers 1

caracter motrice de bază cu  Complex de exerciţii de forţă -viteză , mobilitate
aplicativ. caracter aplicativ,  Jocuri Cine sare mai departe; Cursa în cerc
asigurînd o dezvoltare
Exerciţii de
armonioasă a
dezvoltare fizică
organismului;
generală.

Şah. . Cunoaşterea 22 Flancul damei, flancul regelui, centrul mare şi centrul mic; 1
terminologiei şi
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală ;

Dezvoltarea

capacită ţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţiicu carac- Formarea de deprinderi 23  Echilibrul – învă ţarea cu variante de mers 1

ter aplicativ. motrice de bază cu  Să rituri cîte doi, în grup- învă ţare
caracter aplicativ, *Ştafete sportive şi jocuri dinamice cu alergă ri de viteză .
. Elemente din
asigurînd o dezvoltare
atletism.
armonioasă a
organismului; Executarea
de acţiuni motrice pentru
dezvoltarea capacită ţilor
 de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 24  Să rituri peste obstacole, de pe obstacole- învă ţarea cu 1

caracter motrice de bază cu accent pe elanul din îndoirea genunchilor
aplicativ. caracter aplicativ,  EDFG cu obiecte Poziţiile de bază ale diverselor segmente
Exerciţii de asigurînd o dezvoltare corporale în timpul execută rii exerciţiilor fizice
 Echilibrul cu transportarea unor obiecte pe cap.
dezvoltare fizică armonioasă a
 Jocuri cunoscute
generală. organismului;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 25 *Să rituri cu coardă mare, medie, mică individual şi în echipe. 1
caracter motrice de bază cu
aplicativ. caracter aplicativ,  Alergare de tempou moderat 5-6 min.
 Jocuri şi ştafete
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Exerciţii cu Dezvoltarea de 26 1
caracter competenţe în asigurarea Lecţie de evaluare
aplicativ. armoniei mişcă rilor şi a  Să ritura în lungime de pe loc
controlului influenţei  Să rituri cu coarda Jocuri cunoscute
exerciţiilor aplicative
asupra formă rii
deprinderilor motrice
 Exerciţii din Executarea de acţiuni 27 *Rostogolire înainte cu varietă ţi de să rituri după rostogolire. 1
gimnastica de motrice pentru
bază. dezvoltarea capacită ţilor  din ghemuit în ghemuit – repetare cu accent pe capacitatea
de stă pâ nire a aparatului locomotor în condiţii
de viteză şi rezistenţă în
neobişnuite
regim aerob;  Forţă – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul musculaturii
. Elemente din abdomenului şi spatelui
atletism.  Jocuri dinamice

Exerciţii din Dezvoltarea capacită ţilor 28  Rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit – repetare cu 1
gimnastica de de coordonare, simţului accent pe capacitatea de stă pâ nire a aparatului locomotor
bază. spaţiului şi al echilibrului în condiţii neobişnuite
dinamic;  Forţa – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul membrelor
superioare şi inferioare
 Jocuri dinamice
. Elemente din
atletism.

Exerciţii din Dezvoltarea capacită ţilor 29 *Stînd pe omoplaţi. 1

gimnastica de de coordonare, simţului
*. Podul din culcat pe spate
bază. spaţiului şi al echilibrului
dinamic; *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical.
Gimnastica
ritmică şi dansul. Formarea ţinutei corecte Jocuri dinamice
a corpului şi unele
capacită ţi artistice;

Exerciţii din Dezvoltarea capacită ţilor 30  Extensii ale trunchiului din poziţia aşezat cu sprijin pe 1
gimnastica de de coordonare, simţului mâ ini, oblic înapoi
bază. spaţiului şi al echilibrului *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical-
dinamic; repetare

Formarea ţinutei corecte Jocuri dinamice: „Locul liber”,

Gimnastica
a corpului şi unele
ritmică şi dansul. capacită ţi artistice;

Cunoaşterea 1
terminologiei şi
noţiunilor operaţionale
Şah. specifice jocului de şah; 31 Pionul, amplasamentul iniţial, începerea partidei, turnul,
calul, nebunul, dama, regele;
Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală

Dezvoltarea

capacită ţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii din Dezvoltarea capacită ţilor 32  Podul de jos, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, 1
gimnastica de de coordonare, simţului cumpă na pe un genunchi cu sprijinul palmelor pe saltea –
bază. spaţiului şi al echilibrului repetare într-o linie acrobatică
dinamic;  Jocuri Mingea peste graniţă; Statuile

Exerciţii din Dezvoltarea capacită ţilor 33 1

gimnastica de de coordonare, simţului Probă de evaluare
bază. spaţiului şi al echilibrului *Rostogolire inainte din ghemuit în ghemuit, podul de jos ,
dinamic; stînd pe omoplaţi.

 Jocuri cunoscute
 . Cunoştinţe Exemplificarea relaţiei 34  Igiena exerciţiilor fizice (condiţiile sanitaro-igienice ale 1
conceptuale dintre exerciţiul fizic şi locului de practicare a exerciţiilor fizice; rolul respiraţiei în
dezvoltarea fizică a timpul exersă rii; dozarea efortului fizic conform
omului; particularită ţilor de vîrstă , stă rii de să nă tate, gradului de
dezvoltare şi pregă tire fizică ).
Cunoştinţe  Prezentarea probelor de evaluare şi regulilor de evitare a
Expunerea corectă a
speciale accidentelor în cadrul orelor de educaţie fizică
termenilor sportivi;

Respectarea regulilor de
securitate în cadrul
lecţiilor de educaţie fizică

Exerciţii de front Formarea capacită ţii de 35  Repetarea exerciţilor de front şi formaţii învă ţate 1
şi formaţii. colaborare, de a lucra Tehnica execută rii exerciţiilor de front şi formaţie.
frontal sau în echipe
 Că ţă rare-coborâ re – învă ţare cu accent pe realizarea prizei
omogene;
corecte
Exerciţii cu
Dezvoltarea obişnuinţei  Joc Veveriţa săritoare
caracter
de menţinere a ţinutei
aplicativ.
corecte şi de formare a
şcolii mişcă rii

Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcă rilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
asupra formă rii
deprinderilor motrice de
bază ;
Exerciţii cu Dezvoltarea de 36  Că ţă rare-coborâ re – învă ţare cu accent pe exersarea pe 1
caracter competenţe în asigurarea suprafeţe înclinate, la scara fixă
aplicativ. armoniei mişcă rilor şi a *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical.
controlului influenţei
Gimnastica  Jocuri Veveriţele şi ogarul; Culesul cartofilor
exerciţiilor aplicative
ritmică şi dansul.
asupra formă rii
deprinderilor motrice de
bază ;

Formarea ţinutei corecte

a corpului şi unele
capacită ţi artistice;

Exerciţii cu Controlul tempoului 37  Că ţă rare-coborâ re – repetare cu accent pe exersarea pe 1

caracter execuţiei, coordonă rii şi suprafeţe înclinate, la scara fixă
aplicativ. preciziei mişcă rii la  Pas de horă , pas alternativ,
creşterea şi  Jocuri Alergarea cangurului; Cursa peste popice
îmbună tă ţirea motricită ţii
generale.

Exerciţii cu Controlul tempoului 38  Să rituri – repetarea să riturilor la coardă 1

caracter execuţiei, coordonă rii şi  Tâ râ re – învă ţare cu accent pe exersare pe genunchi şi
aplicativ. preciziei mişcă rii la antebraţ
creşterea şi  Jocuri Alergarea cangurului; Cursa peste popice
îmbună tă ţirea motricită ţii
generale.

Şah. . Cunoaşterea 39 Notaţia în şah, mutarea, capturarea de piesă , notaţia 1

terminologiei şi completă şi succintă a partidelor;
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de
şah;Formarea
 raţionamentului şi
memoriei vizuală ;
Dezvoltarea capacită ţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii cu Controlul tempoului 40  Îndemâ nare – dezvoltarea îndemâ nă rii prin să rituri la 1
caracter execuţiei, coordonă rii şi coardă
aplicativ. preciziei mişcă rii la  Compoziţia de dans „Hora”
creşterea şi  Jocul „Cine e chemat, acela prinde mingea”.
Gimnastica
îmbună tă ţirea motricită ţii
ritmică şi dansul.
generale.

Exerciţii cu Formarea ţinutei corecte 41  Tracţiuni: între doi executanţi din fandat, din spate în 1
caracter a corpului şi unele spate
aplicativ. capacită ţi artistice;  Compoziţia de dans „Hora”
 Jocuri Câte unu, doi, trei; Unde este comandantul
Gimnastica
ritmică şi dansul.

Exerciţii cu Controlul tempoului 42 *Tracţiuni: între doi executanţi din aşezat faţă în faţă , pe 1
caracter execuţiei, coordonă rii şi banca de gimnastică .
aplicativ. preciziei mişcă rii la
*Compoziţia de dans „Polca moldovenească ”.
creşterea şi
Gimnastica
îmbună tă ţirea motricită ţii  Jocul „Cine e chemat, acela prinde mingea”.
ritmică şi dansul.
generale.

. Exerciţii de Formarea ţinutei corecte 43 *. EDFG cu obiecte (mingi, cercuri, bastoane de gimnastică , 1
dezvoltare fizică a corpului şi unele coarde).
generală. capacită ţi artistice;
 Complexe de gimnastică aerobică .
 Jocuri cunoscute
 Gimnastica
ritmică şi dansul.

Elemente din Demonstrarea 44  Prinderea, pasarea în handbal cu o mâ nă de la umă r cu o 1

jocuri. competenţelor de mâ nă de la umă r – învă ţare cu accent pe tehnica braţului
interacţionare aruncă tor
Gimnastica
constructivă cu semenii în  Complexe de gimnastică aerobică
ritmică şi dansul.  Jocuri cunoscute
diverse activită ţi motrice
şi organizatorice;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 45 1

caracter motrice de bază cu Lecţie de evaluare
aplicativ. caracter aplicativ,  Varietă ţi de că ţă ră ri.
asigurînd o dezvoltare  Jocuri cunoscute
armonioasă a
organismului;

Formarea ţinutei corecte

a corpului şi unele
capacită ţi artistice;

. Elemente din Executarea de acţiuni 46  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul 1
atletism. motrice pentru întregului corp
dezvoltarea capacită ţilor  . Aruncarea şi prinderea mingii de volei, baschet. -exersare
Exerciţii cu cu accent pe tehnica de execuţie
de viteză şi rezistenţă în
caracter  Jocuri Culesul cartofilor; Mingea la căpitan
regim aerob;
aplicativ.

Elemente din
jocuri.

. Elemente din Formarea de deprinderi 47  Viteza –dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul 1
atletism. motrice de bază cu întregului corp
 . Aruncarea şi prinderea mingii de volei, baschet. -exersare
Exerciţii cu caracter aplicativ, cu accent pe tehnica de execuţie
caracter asigurînd o dezvoltare  Jocuri Culesul cartofilor; Castelul
aplicativ. armonioasă a
organismului;
Elemente din
jocuri.

Şah. Cunoaşterea 48 Şahul şi matul, contra şahului – apă rarea sau retragerea, 1
terminologiei şi şahul veşnic (etern), patul.
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală ;

Dezvoltarea capacită ţii de

concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

. Elemente din Executarea de acţiuni 49  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare 1

atletism. motrice pentru  Conducerea mingii de fotbal, ocolind suporturi. – învă ţare
dezvoltarea capacită ţilor  Jocuri Crabul şi creveţii; Ogarul şi iepurele
Elemente din
de viteză şi rezistenţă în
jocuri.
regim aerob;

Demonstrarea
competenţelor de
interacţionare
constructivă cu semenii în
 diverse activită ţi motrice
şi organizatorice;

. Elemente din Executarea de acţiuni 50  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare 1

atletism. motrice pentru  Conducerea mingii de fotbal, ocolind suporturi- exersare
dezvoltarea capacită ţilor cu accent pe tehnica de execuţie
Elemente din
de viteză şi rezistenţă în  Jocuri Mingea pe pod; Mingea zburătoare
jocuri.
regim aerob;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 1

caracter motrice de bază cu Lecţie de evaluare
aplicativ. caracter aplicativ,
51  Aruncarea mingii în ţintă şi peste fileu.
asigurînd o dezvoltare  Jocuri cunoscute
Elemente din
armonioasă a
jocuri.
organismului;

Demonstrarea
competenţelor de
interacţionare
constructivă cu semenii în
diverse activită ţi motrice
şi organizatorice;

Executarea de acţiuni 52  Repetarea exerciţilor de front şi formaţii învă ţate 1

motrice pentru  Startul de sus şi lansarea din start – învă ţarea tehnicii
. Elemente din corecte
dezvoltarea capacită ţilor
atletism.
de viteză şi rezistenţă în  Jocuri Mingea la căpitan; Mingea peste graniţă
regim aerob;

. Exerciţii de Executarea de acţiuni 53  Poziţiile de bază ale diverselor segmente corporale în 1

dezvoltare fizică motrice pentru timpul execută rii exerciţiilor fizice. EDFG fă ră obiecte
generală. dezvoltarea capacită ţilor *Alergare de suveică 3x10 m.
de viteză şi rezistenţă în
. Elemente din regim aerob;  Jocuri Partizanii; Semănatul; Culesul cartofilor
atletism.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 54  Aruncarea mingii mici de pe loc – repetare cu accent pe 1

caracter motrice de bază cu aruncarea tip azvâ rlire cu un braţ
aplicativ. caracter aplicativ,  Alergare de durată în tempo moderat – învă ţarea tehnicii
asigurînd o dezvoltare  Jocuri Cine aruncă mai departe; Cucerirea mingii;
. Elemente din Vânătorul
armonioasă a
atletism.
organismului;

. Elemente din Executarea de acţiuni 55  Alergare de durată în tempo moderat – învă ţarea tehnicii 1
atletism. motrice pentru  Flotă ri, tracţiuni la bară , din atîrnat culcat orizontal.
dezvoltarea capacită ţilor  Jocuri Mingea zburătoare; Cine aleargă mai corect; Cine
Exerciţii cu pasează mai corect
de viteză şi rezistenţă în
caracter
regim aerob;
aplicativ.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 56  Transport – învă ţare cu accent pe transportul obiectelor 1

caracter motrice de bază cu uşoare sprijinite pe piept
aplicativ. caracter aplicativ,  Alergare de durată în tempo moderat
asigurînd o dezvoltare  Jocuri Mingea prin tunel; Lupta cocoşilor
. Elemente din
armonioasă a
atletism
organismului;

Şah . Cunoaşterea 57 Raportul de forţe pe table de şah, regulile elementare ale 1

terminologiei şi jocului de şah.
noţiunilor operaţionale
 specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală ;

Dezvoltarea

capacită ţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Elemente din 59 1
atletism. Lecţie de evaluare
 Alergare 300m
Exerciţii cu Formarea de deprinderi 60  Să ritura în lungime de pe loc – repetare
caracter motrice de bază cu  Alergare de viteză 30m, 40m
 Jocuri Fereştete de minge; Prinzătorii 1
aplicativ. caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
. Elemente din
armonioasă a
atletism.
organismului;

Elemente din Executarea de acţiuni 61 Elemente din jocuri.-repetare 1

jocuri. motrice pentru
dezvoltarea capacită ţilor  Alergare de tempou moderat 5-6 min
. Elemente din  Jocuri Fereştete de minge; Prinzătorii
de viteză şi rezistenţă în
atletism.
regim aerob;

Executarea de acţiuni 62  Forţa- genuflexiuni, flotari, exercitii pentru forta abdomen, 1

motrice pentru picioare
. Elemente din  Alergare de viteză : 30m, 40m.- învă ţarea tehnicii
dezvoltarea capacită ţilor
atletism.
de viteză şi rezistenţă în  jocuri si stafete aplicative folosind deprinderile insusite
 regim aerob;

. Elemente din Executarea de acţiuni 63 1

atletism. motrice pentru Lecţie de evaluare
dezvoltarea capacită ţilor Alergare de viteză : 30m, 40m
Elemente din
de viteză şi rezistenţă în Jocuri cunoscute
jocuri.
regim aerob;

Elemente din Demonstrarea 64  Exercitii pregatitoare pentru saritura in lungime cu elan 1

jocuri. competenţelor de *alergare si variante de alergare (serpuita, cu ocolire de
interacţionare obstacole, peste obstacole)
constructivă cu semenii în
 jocuri si stafete aplicative folosind deprinderile insusite
diverse activită ţi motrice
şi organizatorice;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 65  Exercitii pregatitoare pentru saritura in lungime cu elan 1

caracter motrice de bază cu -învă ţarea tehnicii
aplicativ. caracter aplicativ,  Elemente din jocuri sportive
asigurînd o dezvoltare  Jocuri dinamice
armonioasă a
Elemente din organismului;Demonstrar
jocuri. ea competenţelor de
interacţionare
constructivă cu semenii în
diverse activită ţi motrice

Exerciţii pentru Utilizarea mijloacelor 66 . Flotă ri din poziţia sprijin culcat pe banca de gimnastică . 1
dezvoltarea unor specifice pentru
2. Din culcat dorsal, ridicarea trunchiului pînă la verticală .
calităţi motrice. dezvoltarea forţei
dinamice. 3. Să rituri cu coarda – 1 min.

 4. Tracţiuni la bară , din atîrnat culcat orizontal

Teste antropo- 67 Teste antropometrice şi funcţionale 1
metrice şi
Jocuri dinamice
funcţionale

Şah. . Elemente Executarea de acţiuni 68  Ş ah- recapitulare. 1

din atletism motrice pentru  Lecţie de bilanţ, analiza situaţiei, recomandă ri pentru
dezvoltarea capacită ţilor activitatea independentă
de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;.