Abrevieri

MECD - Metodologia evalurii criteriale prin descriptori

ECD - Evaluare criterial prin descriptori ES - Evaluare sumativ
EF - Evaluare formativ CES - Cerine educaionale speciale
FB - Foarte Bine B - Bine S - Suficient
II. ORGANIZAREA PROCESULUI DE EVALUARE CRITERIAL PRIN
DESCRIPTORI.
ASPECTE DE CONTINUITATE MECD accentueaz actualizarea conceptelor privind
evaluarea criterial [3,11]:
Evaluarea criterial prin descriptori (ECD) reprezint un sistem de eficientizare
permanent i difereniat a nvrii, predrii i evalurii prin introducerea criteriilor
i descriptorilor, fr acordarea notelor.
Descriptori - criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestare a
competenelor elevului i permit determinarea gradului de realizare a acestora
(minim, mediu, maxim); indicatori operaionali direct, observabili n
comportamentul performanial al elevilor i la nivelul rezultatelor i produselor
activitii concrete a acestora;descriu i apreciaz calitatea produsului evaluat. n
conformitate cu nivelul atins, descriptorii permit acordarea de calificative (suficient,
bine, foarte bine).
Criteriile de evaluare snt seturi de caliti importante care se regsesc n produsele
nvrii i care trebuie s se prezinte ca un sistem.

Cerine pentru formularea criteriilor de evaluare

Cerine pentru formularea criteriilor de evaluare Se vor referi la produsul evaluat sau
rezultatele observabile n raport cu o anumit capacitate. Snt anunate anticipat elevilor
ntr-un limbaj accesibil, trebuie explicate, pot fi stabilite/negociate cu elevii. Respect
particularitile de vrst. Criteriile de evaluare ale unuia i acelai produs pot fi
reinterpretate n funcie de nivelul experienei elevului la tema dat, dar i de perioada
anului colar. Este recomandabil a se formula 3 - 4 criterii de evaluare. Criteriile de
evaluare vor servi drept repere de nvare contient. Enunarea criteriilor de evaluare n
proces trebuie s respecte condiia de adaptare la nivelul de nelegere al elevului. n linii
mari (70% ), se vor folosi criteriile de succes recomandate de MECD. Criteriile pot fi
ajustate 1, la discreia elevilor mpreun cu nvtorul (n funcie de nivelul experienei

elevului la tema dat, n funcie de nivelul dezvoltrii psihosomatice (procese psihice,

starea sntii, starea emoional) al anumitor elevi/clas, la nivelul posibilitilor de
dezvoltare intelectual), n funcie de specificul clasei. Este inadmisibil s se opereze cu
terminologie pedagogic n faa elevilor. De aceea, criteriile de evaluare vor fi transpuse
ntr-un limbaj accesibil i se vor numi criterii de succes. Criteriile de succes snt formulate
pe scurt, folosind verbe, de obicei la persoana I singular.

Se vor referi la produsul evaluat sau rezultatele observabile n raport cu o

anumit capacitate.

Snt anunate anticipat elevilor ntr-un limbaj accesibil, trebuie explicate, pot fi
stabilite/negociate cu elevii.

Respect particularitile de vrst.

Criteriile de evaluare ale unuia i acelai produs pot fi reinterpretate n funcie de
nivelul experienei elevului la tema dat, dar i de perioada anului colar.

Este recomandabil a se formula 3 - 4 criterii de evaluare.

Criteriile de evaluare vor servi drept repere de nvare contient.

Enunarea criteriilor de evaluare n proces trebuie s respecte condiia de adaptare la
nivelul de nelegere al elevului.
n linii mari (70% ), se vor folosi criteriile de succes recomandate de MECD.
Criteriile pot fi ajustate 1, la discreia elevilor mpreun cu nvtorul (n funcie
de nivelul experienei elevului la tema dat, n funcie de nivelul dezvoltrii
psihosomatice (procese psihice, starea sntii, starea emoional) al anumitor
elevi/clas,
la nivelul posibilitilor de dezvoltare intelectual), n funcie de specificul clasei.
Este inadmisibil s se opereze cu terminologie pedagogic n faa elevilor. De aceea,
criteriile de evaluare vor fi transpuse ntr-un limbaj accesibil i se vor numi criterii de
succes.

Criteriile de succes snt formulate pe scurt, folosind verbe, de obicei la persoana I

singular.

Criterii de evaluare (pentru cadrele didactice)

Cadrele didactice vor implementa evaluarea criterial prin descriptori, parcurgnd

algoritmul urmtor:
1. selectarea din curriculum a finalitilor (competene/subcompetene) ce urmeaz a fi
formate la o unitate de nvare/modul;
2. proiectarea rezultatului/produsului colar care se va evalua n cadrul unei uniti de
nvare/modul, previzionnd nivelurile de performan posibil de atins, exprimate n criterii
de evaluare;
3. proiectarea rezultatului/produsului colar de evaluat n cadrul unei lecii, pe baza
obiectivelor formulate, exprimate n criterii de evaluare/criterii de succes;
4. formularea mpreun cu elevii a criteriilor de evaluare/de succes, explicit, pe potriva
nelegerii elevilor;
5. anunarea criteriilor de evaluare a produsului i descriptorii de performan;
6. utilizarea metodelor i a tehnicilor de nvare-evaluare centrate pe interactivitate, pe
judeci de valoare i pe autoreglare a nvrii;
7. realizarea tehnicilor de feed-back pentru reglarea imediat/permanent a nvrii. Pentru
proiectarea coerent a ECD, la nivel de proiectare didactic se va ine cont de tipologia
evalurilor formative i sumative.
Evaluarea formativ-interactiv Caracteristici: cu utilizarea cuvintelor
ncurajatoare, cu descriptori, fr calificative; spontan, fr instrumentare; este o
activitate de tip feed-back: emoional (zmbet, gesturi de aprobare, mimic de
ncurajare); de coninut (ai scris corect, ai creat original, ai citit cu intonaie
potrivit, ai rezolvat corect toate exerciiile, fii atent n continuare la utilizarea
liniei de dialog); de activitate (te-ai implicat, ai fost activ, ai apreciat corect colegul,
ai susinut atmosfera de lucru n grup, am ncredere c poi s te implici, ai nevoie un
pic de curaj)
Evaluarea formativ punctual Caracteristici: de tip reflexiv: autoevaluare,
evaluare reciproc (creeaz elevilor condiii de autoevaluare a produsului sau
comportamentului n raport cu o finalitate), pe baza criteriilor de evaluare; creeaz
elevilor condiii de evaluare reciproc care va fi ghidat de ctre nvtor; presupune
evaluarea unei capaciti; pe baz de instrumente; cu utilizarea cuvintelor
ncurajatoare; cu oferirea de descriptori, fr calificative.
Evaluarea formativ n etape Caracteristici: de tip reflexiv: evaluarea produsului
sau comportamentului n raport cu o finalitate, pe baza criteriilor de evaluare; creeaz

elevilor condiii de autoevaluare i autoreglare a nvrii i va fi ghidat de ctre

nvtor; presupune evaluarea a 1-3 capaciti; pe baz de instrumente; cu utilizarea
cuvintelor ncurajatoare; cu oferirea de descriptori, fr calificative. Evaluarea
sumativ la sfritul unitii de nvare Caracteristici: evaluarea produsului sau
comportamentului n raport cu o finalitate i va fi ghidat de ctre nvtor; poate fi
att scris, ct i oral; pe baz de instrumente; cu utilizarea cuvintelor ncurajatoare;
cu calificative (pentru matematic i limba romn n clasa a II-a); cu oferirea de
descriptori (pentru celelalte discipline n clasa a II-a; pentru toate disciplinele n clasa
I). DESCRIPTORII DE PERFORMAN Fiecare elev mpreun cu nvtorul va putea
stabili descriptorii de performan individuali. Descriptorii de performan snt constituii n
funcie de nivelele: foarte bine, bine, suficient. Pentru fiecare nivel n parte se descriu
operaionalizat rezultatele observabile n comportamentul elevilor sau calitatea produsului
realizat, n conformitate cu descriptorii i indicatorii din tabelul nr. 1. 8 Tabel 1. Descriptori
generali pentru nvmntul primar Indicator de performan Descriptor de performan
Indicator de performan Descriptor de performan Indicator de performan Descriptor de
performan Capacitate / competen constituit stabil, capabil de autodezvoltare.
Urmeaz singur corect, adecvat, fr greeli; realizeaz corect toate sarcinile; fr greeli,
fr ezitri realizeaz cu maxim eficien. Capacitate /competen care necesit
antrenament pentru consolidare. Dirijat parial, dup un criteriu dat de nvtor, cu foarte
mici ezitri, pe baza ntrebrilor adresate de ctre nvtor. Capacitate/compet en aflat n
curs de formare. Recunoate, cu oarecare dificultate, i cu unele erori; Dovedete c
nelege parial; Execut instruciunile cu unele ezitri, cu greeli/ ezitri care nu afecteaz
ceva important,; Sesizeaz, cu unele erori. Calificativ: FOARTE BINE Calificativ:
BINE Calificativ: SUFICIENT
III. EVALURILE SUMATIVE I CALIFICATIVELE: REPERE CONCEPTUALE
I PRACTICE
1. Precizri terminologice: Calificativ - form convenional ce exprim nivelul de
congruen dintre performana colar a copilului i competenele curriculare, iar
modalitatea de codare nu este una cifric, ci una bazat pe formulri lingvistice de
genul foarte bine, bine, suficient etc. Calificativul
2. n conformitate cu definiia dat descriptorilor de Codul educaiei, acetia permit
acordarea de calificative: foarte bine, bine, suficient. n prezenta metodologie se va
opera cu abrevierile urmtoare: FB - FOARTE BINE B - BINE S SUFICIENT
3. n clasa a II-a, se vor atribui calificative doar la evalurile sumative la sfrit de
modul (sau uniti secveniale de coninut) i la final de an colar, la disciplinele
LIMBA ROMN i MATEMATIC.

Procedeul R RECUPERARE
1.Principiul motivrii pentru nvare, principiul succesului i corelrii evalurilor
formative cu cele sumative condiioneaz o evaluare fr eec, astfel nct n sensul
evalurii pozitive nu se va folosi calificativul insuficient.
2.n cazurile excepionale, cnd se constat elemente de nereuit (motiv de boal,
abandon colar, absene motivate/nemotivate) se va recurge obligatoriu la activiti de
recuperare. 16.n catalog, n dreptul numelui elevului nu se menioneaz niciun
calificativ pentru perioada recuperrii.
3.nvtorul va realiza un plan de recuperare, coordonat cu eful catedrei sau
directorul-adjunct pentru nvmnt primar. Despre planul de recuperare e
recomandabil s fie informai prinii.
4.Perioada de recuperare se realizeaz timp de o sptmn dup revenirea elevului
(sau din momentul stabilirii planului de recuperare).
5.Se recomand, dup re/scrierea (realizarea repetat) evalurii sumative s se
nregistreze n ziua recuperrii calificativul respectiv. n catalog, la rubrica Not s se
scrie recuperare.
6.Dac elevul a absentat n ziua evalurii sumative, se stabilete un termen de
recuperare a acesteia, iar calificativul se va nregistra n ziua recuperrii. n catalog,
la rubrica Not s se scrie recuperare.
7.Pentru copiii cu CES se va folosi acelai sistem criterial n evaluare, dar aplicat pe
baza Planului educaional individualizat.
TABELUL DE PERFORMAN COLAR:
Prezint rezultatele individuale ale elevului, sub form de descriptori de performan.
Capacitile/competenele specifice sunt racordate la standardele curriculare de
performan pe fiecare clas separat.
Se completeaz n fiecare an de ctre nvtorul-diriginte i specialistul la disciplinele
colare.
Printele deine o copie a prezentului tabel nc la nceputul anului colar.

 Permite prinilor i copilului s cunoasc rezultatele posibile de atins n timpul anului

colar.
Constituie o informaie veridic pentru transferul n alt instituie.
Se prezint prinilor la finele anului de nvmnt cu semntura dirigintelui.
Prinii semneaz n fiecare an prezentul tabel de performan.
Administraia instituiei de nvmnt aplic tampil i semntur dup semntura
printelui.
Se pstreaz la administraia instituiei de nvmnt n dosarul personal. Dirigintele i
specialistul la disciplinele colare vor completa (vor bifa) tabelul cu rezultatele fiecrui elev
:
independent; corect; cu uurin; toate; creativ; cu exactitate; cu precizie; cu corectitudine;
coerent; clar; sigur, indicnd un nivel de performan foarte bun, fr a scrie calificativul
foarte bine.
ghidat; ajutat de nvtori; cu greeli mici; unele; ndrumat; orientat; cu abateri mici; cu
sprijin acordat; indicnd un nivel de performan bun, fr a scrie calificativul bine.
cu mai mult sprijin: ajutat de mai multe ori; cu dificultate ;cu ezitri; cu greeli; cu unele
abateri; cu incoerene; nesigur, indicnd un nivel de performan suficient, fr a scrie
calificativul suficient.
ANEXA 3.
TABEL DE PERFORMAN COLAR, CLASA

2 Instituia de nvmnt _____________________________________

TABEL DE PERFORMAN COLAR
Clasa
2 Elev_______________________
Data naterii _______________
Anul de studii 2016-2017
INFORMAIE DESPRE INSTITUIA DE NVMNT:
ADRESA: ____________________________________________________

SITE: _______________________________________________________
TELEFON: ___________________________________________________ E-MAIL:
_____________________________________________________
Diriginte: ___________________________________
Prini (tutore): ___________________________________

EDUCAIE MUZICAL
n/r La sfritul clasei a II-a, elevul va demonstra
urmtoarele capaciti:

Rezultatele elevului
independent ghidat de
nvtor

1.

Identific auditiv cele trei mari sfere ale

expresivitii muzicale: cntecul, marul, dansul.

Remarc aspectele descriptive i posibilitile

comunicative ale lucrrii muzicale.

Interpreteaz corect, expresiv, individual sau n

grup, unele cntece simple n limita unei octave.

Utilizeaz instrumentele muzicale simple sau

jucriile muzicale pentru amplificarea
expresivitii interpretative vocale.

Improvizeaz un ison la o melodie propus.

Selecteaz imaginile plastice potrivite pentru

ilustrarea lucrrilor muzicale cu caracter
contrastant. .

Descrie coninutul literar al unui cntec reliefnd

valenele poetice ale textului

Compar lucrrile muzicale i caracterizeaz

diferenele sau similitudinile.

i exprim propriile impresii i sentimente despre

lucrarea muzical.

cu mai
mult
sprijin

EDUCAIA ARTISTICO - PLASTIC

n/r La sfritul clasei a II-a, elevul va demonstra
urmtoarele capaciti:

Rezultatele elevului
independent ghidat de
nvtor

1.
2
3

Utilizeaz n activitatea plastic diverse materiale.

Creeaz lucrri cu acelai subiect n materiale de
art clasice i materiale moderne.
Obine puncte, linii, pete, forme, culori, utiliznd
diverse materiale i procedee artistice

Organizeaz suprafeele plastice prin mbinarea

elementelor de limbaj plastic.

Experimenteaz n obinerea petelor spontane.

Red anumite stri ale naturii folosind culorile i

nonculorile.

. Combin culorile pentru obinerea expresivitii

plastice.

i exprim sentimentele, atitudinile n compoziii

plastice.

Manifest interes fa de activitatea artitilor

plastici i meterilor populari.

10

Demonstreaz capacitatea de apreciere estetic a

operelor din arta plastic naional i universal.

EDUCAIA ARTISTICO - PLASTIC

Rezultatele elevului

cu mai
mult
sprijin

La sfritul clasei a II-a, elevul va demonstra

urmtoarele capaciti:

1.
2

Utilizeaz n activitatea plastic diverse materiale.

Creeaz lucrri cu acelai subiect n materiale de
art clasice i materiale moderne.

Obine puncte, linii, pete, forme, culori, utiliznd

diverse materiale i procedee artistice.

Organizeaz suprafeele plastice prin mbinarea

elementelor de limbaj plastic.
Experimenteaz n obinerea petelor spontane.

5
6

Red anumite stri ale naturii folosind culorile i

nonculorile.

Combin culorile pentru obinerea expresivitii

plastice.

i exprim sentimentele, atitudinile n compoziii

plastice.

Manifest interes fa de activitatea artitilor

plastici i meterilor populari.
Demonstreaz capacitatea de apreciere estetic a
operelor din arta plastic naional i universal.

10

11

independent ghidat de
nvtor

cu mai
mult
sprijin

i exprim atitudinea, opiniile, emoiile n

procesul perceperii capodoperelor artei plastice.

Concluzii generale:
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________Recomandri i
arii de dezvoltare:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________Semntura dirigintelui:
_____________________________
Semntura printelui: _____________________________ L.