ANALIZĂ COMPARATIVĂ A TESTELOR DE LA CLASA A-IV-A (EVALUAREA

NAȚIONALĂ) ȘI TESTELE INIȚIALE )LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

CLASA A-V-a A ȘI B

I. Analiza evaluării iniţiale.

II. Concluziile testării iniţiale.
III. Plan de măsuri şi activităţi

I. Evaluarea inițială are un rol important în procesul instructiv – educativ, măsurând şi

apreciind rezultatele obţinute, eficacitatea resurselor, a condiţiilor şi a operaţiilor folosite în
activitate, cu scopul de a lua decizii privind ameliorarea activităţii în etapele viitoare.
Scopul acestui document fiind analiza comparativă a testelor de la clasa a –IV-a și
testele inițiale date la începutul anului școlar 2022-2023.

La începutul acestui an şcolar, în cadrul comisiei metodice s-a discutat şi s-a hotărât câte un model
de testare iniţială, conform precizărilor şi modelului propus de Ministerul Educaţiei, Cercetării,
Tineretului şi Sportului, privind Limba şi literatura română; scopul testării iniţiale a fost de a observa,
analiza şi depista lacunele şi dificultăţile pe care elevii le au în însuşirea noţiunilor de limbă şi literatură.
Testul utilizează diferiţi itemi, bazându-se pe structurile-model oferite până acum de Centrul Naţional de
Evaluare şi Examinare, însoţite de baremele de evaluare şi de notare, precum şi de precizări referitoare la
specificul testelor. Testele au fost programate după cele două săptămâni de recapitulare,cu scopul de a
reîmprospăta cunoştinţele dobândite anterior; toţi elevii au primit informaţiile şi recomandările necesare
din timp (scris citeţ, ordonat, corect şi cu răspunsul adecvat cerinţei, aşezarea în pagină, margine în partea
stângă de 2 – 2,5 cm, alineatul de 2cm de la marginea lăsată, răspunsuri complete, citirea cu atenţie a
subiectului etc.).
Structura testului iniţial/predictiv pentru anul şcolar 2022/2023 pentru clasele a V-a – A/B constă:
- partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se formulează
itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat.
 secvenţa A conţine 5 itemi obiectivi si/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns
elaborat, referitori la fonetică, lexic, ortografie si punctuaţie, morfologie, sintaxă.
(6 puncte x 5 = 30 de puncte)
 secvenţa B conţine 3 itemi obiectivi/ semiobiectivi care vizează înţelegerea textului si
elemente de stilistică. (6 puncte x
3 = 18 de puncte)
- partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte compuneri.
(30 de puncte total)
- pentru redactarea întregii lucrări, se acordă 12 puncte.
 Textele alese pentru clasele a V-a aparţin genului epic; limita de spaţiu pentru compunerea de la
partea a II-a a fost corelată cu nivelul de clasă: 8-10 rânduri (80-100 de cuvinte) pentru clasele a V-a.
durata testului a fost de 50 de minute.
În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic si prognostic, s-au avut în vedere
competenţele fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia s-a concentrat asupra îmbinării
echilibrate a proceselor de receptare si a proceselor de producere a mesajului unui text literar.
S-au avut în vedere competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu, corelate cu
cele din programa pentru anul de studiu curent. În acest fel, s-au putut identifica acele cunoştinţe,
abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor elevilor si, mai ales, facilitează proiectarea
activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin trasee particularizate, cu caracter
remedial sau stimulativ.
Selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat în cadrul testului, cât si a competenţelor de
evaluat s-a facut ţinand seama de trăsăturile si condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări, respectiv de
un
nivel mediu de dificultate, care să permită rezultatelor prin raportare la evaluările de la ieşirea dintr-un
ciclu de învăţământ (evaluare naţională); instrumentul care conferă validitate testului iniţial este matricea
de specificaţii.
Modelul de teste, baremul, matricea de specificaţii, rezultatele elevilor şi interpretarea grafică sunt
anexe ale acestei analize.

În urma analizei am constatat un progres din partea elevilor la disciplina limba și literatura română.

Analizând lucrările elevilor, am constatat:

Clasa a V-a A
Au participat la testarea inițială: 30 de elevi

Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
/ / 3 4 3 2 2 9 0 6,93
obţinute

Clasa a V- a B
Au participat la testarea iniţială: 29 de elevi

Graficul 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- Media
9-10
notelor 1.99 2.99 3.99 4.99 5.99 6.99 7.99 8.99 clasei
Notele
0 0 3 3 0 3 9 3 0 6,61
obţinute
Analiza SWOT a rezultatelor ambelor evaluări

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina Limba și literatura română

Limba şi literatura română de către elevii claselor V a A permite descrierea detaliată a problemelor
şi a dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi
slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.
La clasă, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
La clasa a V - a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
 de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea
categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii;
 de explicare a unor semne de punctuaţie şi ortografie;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie ;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie
 greșeli de ortografie și punctuație.
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;;
 de redactare a unor texte;

PUNCTE TARI (aproximativ 50%) PUNCTE SLABE(aproximativ 50%)

 cunoaşterea aprofundată a elementelor de  probleme de ortografie și punctuație;
fonetică, vocabular şi semantică;  însuşirea precară a elementelor de
 identificarea relativ corectă a părţilor de vocabular
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi  dificultăţi de identificare a părţilor de
discriminarea acestora; vorbire şi a părţilor de propoziţie şi de
discriminare a acestora;
 formularea corectă a ideilor principale  dificultăţi de exprimare corectă, coerentă,
dintr-un text sau de redactare a unui expresivă şi adecvată diferitelor tipuri de
rezumat al fragmentului / textului dat / texte pe care trebuie să le redacteze;
citat;
 probleme de asezare in pagină

 identificarea corectă a categoriilor

semantice.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
 promovarea cu succes a evaluărilor  corigenţa şi / sau repetenţia;
interne şi externe de pe parcursul  dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
actualului an şcolar;  reducerea şi / sau absenţa perspectivelor
 finalizarea cu succes a anului şcolar şi a educaţionale ulterioare şi abandonul
ciclului gimnazial; şcolar;
 imposibilitatea de a urma un liceu după
finalizarea ciclului gimnazial;
 imposibilitatea integrării active,
responsabile şi competente în societate şi
pe piaţa muncii şi marginalizarea socială
şi profesională;
 IV. Concluziile testării iniţiale.
V. Plan de măsuri şi activităţi
În urma evaluării elevilor din clasele a V-a aparţinând ciclului gimnazial se constată că gradul de
promovabilitate al elevilor este relativ mediu spre bun, dar sunt și elevi capabili de performanță.
Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie
organizate în vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai
mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate.
Clas Activitatea propusă Programul de Rezultate anticipate
a activitate
Dictare; Consultaţii / ore Relativa
Exerciţii de despărţire a cuvintelor în suplimentare îmbunătăţire şi chiar
a V- silabe; Teme pentru casă; o remediere totală a
a Exerciţii de utilizare corectă a semnelor Teme suplimentare; situaţiei dificile şi a
de ortografie şi punctuaţie; Observare problemelor cu care
Exerciţii de construcţie a unor enunţuri sistematică; se confruntă elevii;
în care să utilizeze ortograme; Conversaţia euristică Observarea vizibila
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de la ora de limba şi a creşterii gradului
vorbire si de propoziţie; literatura română; de promovabilitate a
Exerciţii de construire corectă a Fişe de muncă testelor de evaluare
propoziţiilor simple şi dezvoltate; independentă; formativă şi
Exerciţii de formulare a ideilor Fişe de muncă în sumativă;
principale şi a celor secundare dintr-un echipă; Atingerea
text citit / ascultat; Teste cu itemi cu obiectivele şi
Exerciţii de expunere orală – individual alegere duală / standardele de
sau în grup – a unui plan simplu şi/sau a multiplă; performanţă vizate
unui plan dezvoltat de idei, pornind de Teste cu itemi cu de programa şcolară;
la o temă dată; răspuns la alegere; Observa progresul şi
Exerciţii de stabilire a ideilor în jurul Teste cu itemi cu succesul şcolar;
cărora se organizează o temă dată (idee răspuns scurt;
principală, idee secundară); Teste cu itemi cu
Exerciţii de utilizare corectă, în textul răspunsuri de
oral, a limbii literare; completare;
Exerciţii de redactare a unui text după Teste cu itemi
un plan simplu construit de elevi sau dat obiectivi;
de profesor (compunerea imaginativă – Teste cu item
povestirea; relatarea unor fapte şi semiobiectivi;
întâmplări); Teste cu itemi
Exerciţii de redactare a unui text, subiectivi;
pornind de la cuvinte date; alcătuirea de Punerea în scenă a
compuneri după un suport vizual; unor opere literare;
Activităţi de copiere / dictare a unor Proiecte pe teme alese
texte care să conţină dificultăţi de comun acord cu
privitoare la categoriile morfologice, în copiii;
special pentru clasele cu elevi Lecturi
aparţinând minorităţilor etnice; suplimentare;
Exerciţii de redactare de texte în Fişe de lectură;
contexte şi în scopuri variate; Jurnalul de lectură;
Activităţi de scriere imaginativă care să Referate;
valorifice creativitatea elevilor; Redactarea de
activităţi de scriere reflexivă (jurnal, compuneri libere;
relatarea unor fapte şi întâmplări) în Orele de limba şi
care să-şi expună opiniile/sentimentele; literar română;
Exercitii de asezare a textului in pagina Portofoliul