Școala Profesională Lungani

Limba şi literatura română

Raport privind evaluarea iniţială la disciplina Limba şi literatura română

pentru anul şcolar 2021-2022

La disciplina limba şi literatura română au fost administrate teste inițiale următoarelor

clase:
. Clasa a V-a
. Clasa a VI-a
. Clasa a VII-a
. Clasa a VIII-a

În contextul evaluării iniţiale, un rol deopotrivă diagnostic şi prognostic, l-au avut

competenţele fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia s-a concentrat asupra îmbinării
echilibrate a proceselor de receptare şi a proceselor de producere a mesajului. De asemenea, s-au
avut în vedere competenţele specifice din programa școlară, putându-se astfel identifica acele
cunoştinţe, abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor elevilor şi, mai ales,
care facilitează proiectarea activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin
trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.
În elaborarea testelor iniţiale au fost luate în calcul ca instrumente de evaluare mai multe tipuri
de itemi, după cum urmează:
Pentru clasele V-VIII testul a respectat următoarea structură :
Partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere, pe baza căruia se formulează itemi
obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt şi cu răspuns elaborat.
Acestă parte conţine 5 itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt şi cu răspuns elaborat,
care vizează înţelegerea textului. (5 puncte x 10 = 50 puncte)
Partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte compuneri, ce
reprezintă o posibilă continuare a textului dat. (40 de puncte)
S-au acordat 10 puncte din oficiu.
Durata testului a fost de 50 minute.

1
 Școala Profesională Lungani
Limba şi literatura română

Itemii semiobiectivi cu răspuns scurt presupun formularea succintă a răspunsului, limitat ca

spaţiu şi conţinut. Deşi elevul nu poate reorganiza informaţia primită, aceşti itemi permit evaluarea
unui număr mare de cunoştinţe, solicitând un anumit grad de coerenţă în realizarea răspunsului.

Întrebările structurate – sunt sarcini de lucru care pornesc de la un material-stimul (un

fragment extras dintr-un text literar), urmat de un set de cerinţe. Formularea cerinţelor permite
verificarea unei game variate de cunoştinţe, cu accent crescut pe nivelurile cognitive superioare.

Itemii cu răspunsuri deschise din cadrul evaluării au vizat originalitatea, creativitatea, caracterul
personal al răspunsului.
După corectarea testelor iniţiale, în conformitate cu baremul de notare, s-au obţinut
următoarele rezultate:

RAPORT ÎN URMA EVALUĂRII INIŢIALE

CLASA NR. DE NR. DE NR. TOTAL DE NOTE MEDIA
ELEVI ELEVI OBŢINUTĂ PE
LA PREZENTI SUB 5 5-6.99 7-8.99 9-10 CLASĂ
CLASA
a V-a 3 1 1 1
7 6 4,86 (patru 86%)
a VI-a 4 - 1 -
6 5 4,08 (șapte 08%)
a VII-a 3 1 4 -
8 8 6,37 (șapte 37%)
a VIII-a - 7 3 1
12 11 6,58 (șase 58%)
5,47 (cinci
TOTAL 47%)

2
 Școala Profesională Lungani
Limba şi literatura română

Analiza performării, prin raportare la obiectivele de evaluare

la limba şi literatura română

În urma corectării testelor iniţiale la limba şi literatura română s–au constatat următoarele:

Puncte tari

- identificarea adecvată a sinonimelor;

- recunoaşterea perspectivei narative ;
- recunoaşterea formelor corecte de plural;
- identificarea unor abateri gramaticale.

Puncte slabe

Se constată faptul că elevii de clasa a V-a nu şi-au fixat încă noţiunile dobândite in ciclul
primar, noţiuni elementare, iar din acest motiv profesorul trebuie mai intâi să recupereze aceste
carenţe.
Elevii întâmpină dificultăţi mai ales în deosebirea părților de vorbire față de părțile de
propoziție.
La primul subiect, s-a dovedit că elevii nu cunosc sensurile cuvintelor.
Nu reuşesc să transcrie un pasaj în care apar personaje și se detaliază motivul apariției lor.
Problemele se adâncesc odată cu trecerea la Partea a-II-a unde elevii au de redactat o
compunere în care ar trebui să continue întâmplarea textului primei părți. Textele redactate de
elevi conţin un limbaj lacunar, plin de greşeli de ortografie şi punctuaţie şi sunt lipsite de coerenţă.
Elevii nu respectă normele ortografice şi de punctuaţie în constituirea mesajului scris (scrierea
corectă a cuvintelor, scrierea cu majusculă, despărţirea cuvintelor în silabe, folosirea corectă a
semnelor de ortografie şi de punctuaţie)
În urma evaluării testelor se constată faptul că elevii de clasa a VI-a au întâmpinat
dificultăţi în receptarea textului literar la prima vedere: desprinderea modului principal de
expunere, identificarea corectă a unei figuri de stil cât şi comentarea acesteia.
3
 Școala Profesională Lungani
Limba şi literatura română

La subiectul al-II-lea elevii trebuiau să redacteze o compunere de 12-15 rânduri în care să

descrie p întâmplare amuzantă petrecută în timpul vacanței de vară. Din încercările acestora de a
redacta, se constată faptul că nu respectă limita de spaţiu impusă, nu-şi pot exprima opiniile în
legătură cu tema dată, deşi aceasta este de actualitate şi nu deţin un limbaj adecvat eseului
argumentativ (argumente irelevante, limbaj sărăcăcios, lipsa unor concluzii pertinente).
Elevii de clasa a VII- a întâmpină dificultăţi în receptarea textului literar, nu reușesc să
desprindă învățătura dată de text.
Se constată faptul că exprimarea este lacunară, lipsa unui limbaj adecvat, abordarea
aleatorie, fără referire la textul propus, viziune generală asupra temei, lipsa amprentei personale
asupra textului redactat.
Elevii clasei a VIII-a întâmpină dificultăți încă din clasele anterioare, fapt pentru care am
observat că nu au știut să aducă argumente pentru a arată deosebirea dintre texte.
La Partea a-II-a elevii au avut de redactat o compunere descriptivă . Elevii nu şi-au înşusit
încă noţiunile privind structura unei compuneri, nu respecta limita de spaţiu impusă şi abordează
tema fără a citi cu atenție ennunțul.
Se constată: exprimare vagă, redactarea schematică, abordarea aleatorie, fără referire la
textul propus, viziune generală asupra temei, text vag organizat, fără evidenţierea trecerii de la o
idee la alta , lipsa amprentei personale asupra textului redactat.

Oportunităţi
- orientare pentru alegerea strategiilor educative menite să asigure progresul şcolar.
Ameninţări
- lipsa motivaţiei elevilor;
- renunţarea la lectură în favoarea altor activităţi;
- supraîncărcarea programei şcolare;

4
 Școala Profesională Lungani
Limba şi literatura română

Concluzii privitoare la testul de evaluare

(aplicare şi barem)
După o saptamana dedicata recapitularii in vederea susținerii acestor teste inițiale se constată
faptul că elevii sunt dezinteresaţi.
În cadrul testului s -au acordat punctaje favorizante obţinerii notei minime de
promovare, iar punctajele de la itemul subiectiv aveau menirea de a departaja corespunzător pe
elevii care au cunoştinţe de limbă, comunicare şi competenţe medii sau superioare.
Faptul că numărul elevilor care au obţinut note sub limita promovabilităţii este extrem de
ridicat, arată faptul că elevii nu au acordat importanţă acestei testări.

Modalităţi de remediere

Membrii catedrei de Limba şi literatura română propun umatoarele:

. se vor întocmi la nivel de catedră grafice privind stabilirea unor ore de pregătire
suplimentară în vederea recuperării noţiunilor elementare- genuri şi specii literare, concepte
operaţionale, structura textului argumentativ.
. şi în acest an şcolar se va întocmi la nivel de catedră programul privind pregătirile
suplimentare în vederea susţinerii Evaluării Naționale, program ce va conţine tematica
orelor de pregătire.
. organizarea ca şi în anul şcolar anterior, simulări ale probei scrise de EN (una în semestrul
I-luna decembrie şi două în semestrul al-II-lea-lunile martie şi iunie);
. introducerea în planul de lecţie momentul ortografic, utilizarea portofoliilor elevilor care să
conţină: fişe de lectură, lecturile suplimentare aferente anului şcolar anterior, fişe de lucru
care să vizeze noţiuni de limbă si comunicare;
. comunicarea în mod periodic rezultatele elevilor atât profesorilor diriginţi cât şi părinţilor;
. stimularea acestora prin notare, participare la diferite concursuri cu caracter cultural-artistic
Pentru a verifica eficienţa planului de remediere propus, membrii catedrei au decis o constantă
analiză comparativă a rezultatelor obţinute de elevi la testele iniţiale cu cele din testele sumative
ulterioare.
Întocmit,
prof. Tudose Florinela

5
Școala Profesională Lungani
Limba şi literatura română