Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
VALORI ŞI ATITUDINI:
Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate.
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a
folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social.
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului
cultural.
COMPETENŢE GENERALE:
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată.
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse.
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.
COMPETENŢE SPECIFICE:
2.3. Utilizarea categoriilor gramaticale învâţate, în diverse tipuri de propoziţii.
3.4. Sesizarea organizării morfologice şi sintactice a textelor citite.
4.3. Înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie.
CONŢINUTURI ASOCIATE:
Conţinuturi asociate pentru C.S. 2.3.:
- folosirea corectă, într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire învăţate;
- alcătuirea corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate; fraze construite prin coordonare şi subordonare.
Conţinuturi asociate pentru C.S. 3.4.:
- felul propoziţiilor, fraza, propoziţia regentă, elementul regent, coordonarea şi subordonarea.
Conţinuturi asociate pentru C.S. 4.3.:
- utilizarea corectă în propoziţie şi în frază, a semnelor de punctuaţie;
- aplicarea topicii normale în propoziţie şi în frază.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Elevii vor fi capabili:
1. Să înţeleagă rolul elementului regent în recunoaşterea şi construirea completivei directe.
2. Să identifice propoziţia completivă directă.
3. Să construiască fraze în care să existe CD introduse prin diferite elemente de relaţie.
4. Să contragă CD în partea de propoziţie corespunzătoare.
5. Să releve valorile sintactice şi stilistice ale CD.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode şi procedee: conversaţia euristică, observarea, exerciţiul, învăţarea prin descoperire.
Resurse: fișe de lucru, manualul.
Mijloace de învăţământ:
manualul;
tabla;
fişe de lucru;
Resurse:
1. Umane: clasă cu un nivel mediu de pregătire (minorităţi).
2. De timp: 50 minute.
3. Bibliografice:
Alina Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu, Editura Paralela 45, Piteşti, 2007.
Al. Crişan, S. Dobra, F. Sânmihăian, Limba şi literatura română – manual clasa a VIII-a, Ed. Humanitas Educaţional, ,Bucureşti.
Vistian Goia, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002.
Scenariu didactic
PP CD
Eu ştiu / ce s-a întâmplat.2/
1
Observare
a
sistematică
pe cine? Eu i-am ajutat pe
conştincioşi.
PP CD
Eu am ajutat 1/ pe cine a meritat.2/
Frontală
Analizând-se cele două propoziţii, se arată
că în prima propoziţie complementul direct Elevii sunt atenţi Învăţarea prin
întâmplarea, poate fi înlocuit cu propoziţia la explicaţiile descoperire.
subordonată ce s-a întâmplat, care capătă profesorului.
funcţia de complement direct pe lângă
verbul ştiu din regentă, iar în cea de-a doua
propoziţie complementul direct, pe
conştincioşi, poate fi înlocuit cu propoziţia
subordonată pe cine a meritat, care capătă
funcţia de complement direct pe lângă
verbul am ajutat.
6. Tema pentru Profesorul le mulţumeşte elevilor pentru Notează tema în Conversaţia Orală Frontală
acasă activitatea de la oră şi face aprecieri elevilor caiete. euristică
mai activi.
Oglinda tablei
PP CD
ce? Eu ştiu întâmplarea. Eu ştiu 1/ ce s-a întâmplat.2/
PP CD
pe cine? Eu i-am ajutat pe conştincioşi. Eu am ajutat / pe cine a meritat.2/
1
FIŞĂ DE LUCRU
Nu înţeleg de ce se teme.
Noi am observat că tu ai greşit.
"Nu ştiu dacă cunoaşte careva dintre cei mai tineri unde a fost prisaca lui Buburuz."
(Mihail Sadoveanu - Prisaca de altădată)