Modulul 2

Evaluare - Aplicația 2

Itemi semiobiectivi

În raport cu itemii semiobiectivi, veți identifica și veți exprima puncte de vedere referitor la următoarele
aspecte:

2.1. Care dintre tipurile de itemi semiobiectivi sunt utilizate în cadrul examenelor și
concursurilor naționale, la disciplina/disciplinele de specialitate și care dintre tipuri nu sunt
utilizate? Care ar putea fi justificarea neutilizării anumitor tipuri de itemi în cadrul acestor
evaluări? (ENVIII, BAC, DEF, TIT)

- se folosesc itemii cu răspuns scurt, itemii de tip întrebare structurată

- nu se folosesc itemii de completare pentru că ar putea exista o doză de subiectivism dacă un
răspuns conține o descriere mai amplă a răspunsului corect, cel așteptat, și care poate fi exprimat
destul de neclar, ambiguu

2.2. Cât de ridicat este gradul de subiectivitate în cadrul acestor tipuri de itemi și cum
influențează acest fapt realizarea schemelor de notare specifice?

- au un grad destul de scăzut de subiectivism dacă este elaborată o schemă de evaluare și de notare
clară

2.3. Identificați principalele erori/surse de erori care apar/pot apărea în aplicarea schemelor de
notare specifice acestor tipuri de itemi.

- scrierea unei rezolvări complete, deși cerința itemului este de a scrie doar rezultatul (la itemii cu
răspuns scurt);
- scrierea doar a răspunsului corect, fără rezolvarea completă (la itemii de tip întrebare structurată)
- rezolvări parțiale, iar evaluatorul nu estimează corect ponderea răspunsurilor corecte (la itemii de tip
întrebare structurată)
- rezolvări corecte prin alte metode, diferite de metoda prezentată în barem (la itemii de tip întrebare
structurată)

2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de subiectivitate și unul cu
un grad cât mai ridicat de subiectivitate.

Item cu grad scăzut de subiectivitate:

Tipul itemului: Item cu răspuns scurt

Disciplina: Matematică (Clasa a V-a)

Profilul itemului

Pagina 1 din 3
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Domeniul cognitiv (cunoaștere/aplicare/raționament):
a) cunoaștere (low difficulty),
b) aplicare (medium high)
Competențe evaluate:
a) V.CS1.1 Identificarea unui număr natural pe baza unor condiții impuse cifrelor sale

Conținutul asociat: Divizibilitate

Sarcina de lucru

Pe foaia de examen scrieți numai reziltatele.

5p 1. Dintre numerele 23672, 67891, 78954 și 89720, numărul divizibil cu 3 este .....

Schema de notare (barem de evaluare și de notare)

- Se punctează doar rezultatul corect, astfel: pentru răspuns se acorda fie 5 puncte, fie 0 puncte;

- Nu se acordă punctaje intermediare.

Schema de notare (barem de evaluare și de notare)

1. 78954 5p

Posibile surse de erori în aplicarea baremului de evaluare și de notare:

Scrierea unei rezolvări complete, deși cerința itemului este de a scrie doar rezultatul.

Item cu grad ridicat de subiectivitate:

Tipul itemului: Item de tip întrebare stucturată

Disciplina: Matematică (Model Evaluare Națională 2021)

Profilul itemului

Domeniul cognitiv (cunoaștere/aplicare/raționament/analiză/sinteză):

a) cunoaștere (low difficulty),
b) aplicare (medium high)
Competențe evaluate:
a) VIII.CS2.2 Aplicarea unor reguli de calcul cu numere reale exprimate prin litere
b) VIII.CS2.3 Utilizarea formulelor de calcul prescurtat și a unor algoritmi
Conținutul asociat: Calcul algebric

Sarcina de lucru

Scrieți rezolvările complete.

5p 2. Se consideră expresia E ( x )=( 2 x−1 )2−3 ( x−1 )2 , unde x este un număr real.
(2p) a) Arată că E ( x )=x 2+ 2 x−2 , oricare ar fi numărul real x.

Pagina 2 din 3
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 (3p) b) Demonstrează că E (−a ) =E( a−2), oricare ar fi numărul real a.

Schema de notare (barem de evaluare și de notare)

- Pentru orice soluție corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul
corespunzător.

- Nu se acordă fracțiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări parțiale, în
limitele punctajului indicat în barem.

Schema de notare (barem de evaluare și de notare)

2 a) E ( x )=4 x2 −4 x +1−3 x 2 +6 x−3=¿ 1p

2 1p
¿ x + 2 x−2, oricare ar fi numărul real x
2 2 1p
b) E (−a )=(−a ) +2 (−a )−2=a −2 a−2
2 2 2 2p
E ( a−2 )=( a−2 ) +2 ( a−2 )−2=a −4 a+ 4+2 a−4−2=a −2 a−2
deci, E (−a )=E(a−2), oricare ar fi numărul real a

Posibile surse de erori în aplicarea baremului de evaluare și de notare:

- Scrierea doar a răspunsului corect, fără rezolvarea completă.

- Rezolvări parțiale, iar evaluatorul nu estimează corect ponderea răspunsurilor corecte.

- Rezolvări corecte prin alte metode, diferite de metoda prezentată în barem.

2.5. Precizați 3 avantaje, respectiv 3 dezavantaje ale acestora, atât din punct de vedere al
proiectării, cât și din punct de vedere al evaluării lor.

Avantaje:
- sunt potriviți atunci când se verifică înțelegerea unui text/ concept/ mesaj, precizia vocabularului etc.
- se elaborează relativ uşor şi rapid
- se evaluează şi se notează cu un grad ridicat de obiectivitate, dacă li se asociază o schemă de
notare adecvată care trebuie să conțină toate răspunsurile posibile (itemii cu răspuns scurt)
- permit transformarea unor itemi de tip eseu într-o serie de itemi obiectivi şi semiobiectivi, fapt ce
contribuie la creşterea obiectivității evaluării

Dezavantaje:
- este necesar un număr suficient de mare de itemi pentru o evaluare a competențelor de diferite
niveluri taxonomice
- nu sunt recomandaţi pentru evaluarea abilităților superioare–rezolvarea de probleme, analiza,
sinteza, formularea de argumente, formularea de soluţii posibile şi exprimarea opiniilor
- proiectarea necesită mult timp, iar elaborarea schemelor de evaluare şi de notare este laborioasă

Pagina 3 din 3
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu