Modul 2 – Evaluarea în cadrul examenelor și concursurilor naționale

Evaluare
 Partea I se realizează de către cursant. Partea a II-a se completează de către
formatori.
 Timp de lucru: 30 de minute
Specializarea:

Partea I
Sarcini de lucru
Realizarea unui portofoliu, al Modulului, prin reunirea și încărcarea, pe platforma, a
produselor următoarelor activități:
1.2. Realizați o listă cu puncte tari/ puncte slabe pe care le-ați constatat prin
utilizarea itemilor obiectivi, la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale:
PUNCTE TARI:
- Obiectivitate crescută
- Punctaj fix și concret
- Feedback rapid
- Ușor de creat și de evaluat
- Evaluare rapidă într-un timp scurt
- Pot fi utilizați în evaluarea la clasă, online și offline;
- în funcție de tipul de item (alegere duală/ pereche/ alegere multiplă) pot fi orientați către diverse
niveluri de competențe generale/specifice
PUNCTE SLABE:
ALEGERE DUALĂ:
- este posibilă ghicirea răspunsului;
- probabilitatea de a da un răspuns corect când candidatul nu cunoaște subiectul este 50%;
- nu se poate defalca punctajul/nu se pot acorda punctaje parțiale, chiar și în situația în care
candidatul realizează pași importanți în rezolvarea subiectului;
- evaluatorul nu are justificarea alegerii răspunsului /rațiunea care a stat la baza alegerii răspunsului;
- nu evaluează competențe de nivel superior.
ALEGERE MULTIPLĂ:
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

- este posibilă ghicirea răspunsului, deși probabilitatea de a da un răspuns corect când candidatul nu
cunoaște subiectul este redusă (20-25%);
- nu se poate defalca punctajul/nu se pot acorda punctaje parțiale, chiar și în situația în care
candidatul realizează pași importanți în rezolvarea subiectului;
- evaluatorul nu are justificarea alegerii răspunsului /rațiunea care a stat la baza alegerii acestuia;
- nu se evaluează anumite competențe de nivel superior, ca de exemplu: exprimarea în limbajul
specific disciplinei a informațiilor, a concluziilor și a demersurilor de rezolvare pentru o situație dată
sau modelarea matematică a unei situații date prin integrarea achizițiilor din diferite domenii;
ASOCIERE/PERECHE:
- evaluatorul nu are justificarea alegerii răspunsului /rațiunea care a stat la baza alegerii
- nu se evaluează anumite competențe de nivel superior, ca de exemplu: exprimarea în limbajul
specific matematicii a informațiilor, a concluziilor și a demersurilor de rezolvare pentru o situație dată
sau modelarea matematică a unei situații date prin integrarea achizițiilor din diferite domenii;
www.rocnee.eu

- de regulă, nu se pretează pentru evaluarea asimilării altor informaţii decât de tip factual (nume, date,
evenimente, locuri, rezultate, termeni etc.)

2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de

subiectivitate și unul cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate:
 ITEM CU GRAD RIDICAT DE SUBIECTIVITATE:
Probă scrisă, Limba și literatura română
Pagina 1 din 7
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 „ 1. Enumerați 3 metode de învățământ utilizate în învățământul preșcolar.”
 ITEM CU GRAD SCĂZUT DE SUBIECTIVITATE:
„ 1. Scrieți câte un sinonim potrivit pentru fiecare dintre următoarele cuvinte:
- împărați (s.m.);
- să (te-)nspăimânt (vb.)”
Strenghts (puncte tari) Weaknesses (puncte slabe)
 -stimulează gândirea creativă -au grad mare de subiectivitate
-antrenează independența în gândire -timpul de elaborare, atât pentru cerință, cât și
-permit evaluarea, în cadrul unui singur item, a mai multor pentru schema de notare, este îndelungat
competențe. -redactarea răspunsului se realizează de către
-presupun un anumit grad de originalitate și creativitate a candidați într-un timp îndelungat
răspunsului. -proiectarea acestor itemi necesită timp mai mult;
-îi avantajează pe elevii emotivi, care se exprimă foarte -perceput ca fiind dificil de către candidați,
corect și frumos în scris. generează o oarecare anxietate .
-verifică abilități la nivel înalt (analiză, sinteză, argumentare, -evaluatorul poate aprecia într-o manieră subiectivă,
exprimare etc); că argumentele aduse nu sunt concludente și decide
-evocă capacitatea de transfer și construcție personală a să nu acorde punctajul corespunzător.
candidatului; -pot exista interpretări științifice ale răspunsurilor;
- sunt cei mai adecvaţi pentru măsurarea abilităţii de -evaluatorul poate acorda punctaj parțial și
exprimare în situaţii în care nu există limită de spaţiu şi candidatului care a scris foarte puțin raportat la
răspunsul se poate formula în modul ales de repondent cerință și candidatului care a scris aproape complet;
(eseul); -pot apărea diferențe de notare între cei doi
evaluatori, datorate experienței și propriei viziuni;
Oportunities (oportunităţi) Threats (ameninţări)
- oferă posibilitatea analizei erorii și a rolului în cunoaștere -diferențe în notare/în aprecierea răspunsurilor
- se pot evalua mai multe competențe prin același item (cu -evaluatorul să realizeze o notare globală, în locul
ajutorul unor cerințe diversificate) unei notări de tip analitic, așa cum prevede baremul
- permit evaluarea, în cadrul unui singur item, a mai multor de evaluare și de notare;
competențe; -este perceput ca fiind dificil de către candidați, ceea
- relativ simplu de proiectat; ce generează o oarecare anxietate față de acest tip
- independența de gândire, spiritul critic, reflexiv; de itemi;
- permite creativitatea și originalitatea exprimării -elaborarea schemei de notare este dificilă, ceea ce
candidatului; conduce de cele mai multe ori la diferențe de notare
-încurajează dezvoltarea capacității de autoevaluare, între evaluatori;
autoreflexivitatea; -un item poate fi fidel fără a fi valid, deoarece poate
- oferă posibilitatea analizei erorii și a rolului ei în măsura altceva decât și-a propus să măsoare.
cunoaștere. -obiectivitatea evaluării este influențată de
particularitătile profesionale ale evaluatorului;
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

-risc de diferențe mari între evaluatori;

-barem trebuie elaborat mult mai minuțios pentru
ridicarea nivelului de obiectivitate a evaluării.
3.3. Realizați o analiză SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat:

4.1. Evaluați, pe baza baremelor de evaluare și notare, două dintre testele utilizate
în cadrul examenelor și concursurilor naționale din anii școlari precedenți. Pentru
un item semiobiectiv și unul subiectiv din aceste teste elaborați câte un exemplu de
răspuns pentru care acordați punctajul minim,respectiv pe cel maxim prevăzut de
barem.
 ITEM SEMIOBIECTIV (Tit_2015, învățământ preșcolar):
www.rocnee.eu

SUBIECTUL I
A. LIMBA ROMÂNĂ – 15 puncte
Se dă textul:
„Împăraţi pe care lumea nu putea să-i mai încapă
Au venit şi-n ţara noastră de-au cerut pământ şi apă ─
Şi nu voi ca să mă laud, nici că voi să te-nspăimânt,
Cum veniră, se făcură toţi o apă şi-un pământ.
(Mihai Eminescu, Scrisoarea III)”
Scrieţi pe foaia de concurs, răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe, cu privire la textul de mai sus:
1. Scrieți câte un sinonim potrivit pentru fiecare dintre următoarele cuvinte: 2 puncte
- împărați (s.m.);
Pagina 2 din 7
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 - să (te-)nspăimânt (vb.)
2. Explicați rolul utilizării primei cratime din fragmentul dat. 2 puncte
3. Menționați valoarea morfologică a cuvintelor subliniate în fragmentul dat. 3 puncte
4. Indicați funcția sintactică pentru fiecare dintre următoarele cuvinte: au venit și -n țara. 2 puncte
5. Alcătuiți un enunț în care substantivul pământ să fie la numărul plural, articulat cu articol hotărât. 2 puncte
6. Construiți câte un enunţ în care să folosiţi corect următoarele omofone, fără a le modifica forma: mai, m-
ai, săi, să-i. 4 puncte

BAREM DE EVALUARE ȘI NOTARE:

SUBIECTUL I
A. LIMBA ROMÂNĂ – 15 puncte
1. câte un punct pentru scrierea oricăror sinonime potrivite pentru fiecare dintre cele două cuvinte date (de
exemplu: împărați – suverani, monarhi, crai; să (te-)nspăimânt – să (te) sperii, să (te) îngrozesc, să (te)
înfricoșez). 2x1p=2 puncte
2. două puncte pentru explicarea corectă a rolului utilizării primei cratime din fragmentul dat (de exemplu:
căderea vocalei „î”, păstrarea măsurii și a ritmului versului). 2 puncte
3. câte un punct pentru menționarea valorii morfologice pentru fiecare dintre cele trei cuvinte subliniate în
fragmentul dat (de exemplu: lumea – substantiv comun; noastră – adjectiv pronominal posesiv; veniră – verb
predicativ). 3x1p=3 puncte
4. câte un punct pentru indicarea funcției sintactice pentru fiecare dintre cele două cuvinte date (de
exemplu: au venit – predicat verbal și -n țara – complement circumstanțial de loc). 2x1p=2 puncte
5. două punctepentru alcătuirea unui enunţ corect, în care substantivul dat este la numărul plural și articulat
cu articol hotărât. 2 puncte
6. câte un punct pentru construirea oricăror enunţuri cu fiecare dintre cele patru omofone date, fără a le
modifica forma. 4x1p=4 puncte

EXEMPLU DE RĂSPUNS (PUNCTAJ MINIM)

1. - împărați – soldați (0 puncte)
- să (te-)nspăimânt – să (te) sperii (1 punct)
2. - (0 puncte)
3. lumea – substantiv comun; (1 punct)
noastră – adjectiv substantival; (0 puncte)
veniră – verb copulativ (0 puncte)
4. au venit – predicat verbal (1 punct)
-n țara – Subiect (0 puncte)
5. - (0 puncte)
6. Este mai frig ca ieri. (1 punct)
M-ai este luna mea preferată! (0 puncte)
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

Săi spun să cânte.(0 puncte)

Câinii să-i sunt frumoși.(0 puncte)
Total: 4 puncte

EXEMPLU DE RĂSPUNS (PUNCTAJ MAXIM)

1. - împărați – suverani, (1 punct)
- să (te-)nspăimânt – să (te) sperii (1 punct)
2. Cratima din structura „să-i” a fost folosită pentru păstrarea măsurii și a ritmului versului.(2 puncte)
3. lumea – substantiv comun; (1 punct)
noastră – adjectiv pronominal posesiv; (1 punct)
veniră – verb predicativ (1 punct)
4. au venit – predicat verbal (1 punct)
-n țara – complement circumstanțial de loc (1punct)
www.rocnee.eu

5. A fost moșierul pământurilor acelea. (2 puncte)

6. Este mai frig ca ieri. (1 punct)
M-ai supărat! (1 punct)
Nepoții săi au crescut. (1 punct)
Așteaptă să-i vină un colet. (1 punct)
Total: 15 puncte

 ITEM SUBIECTIV (Tit_2020, învățământ preșcolar) :

„Redactați un eseu de 300 - 400 de cuvinte, în care să prezentați particularitățile basmului cult specificat în
programa de concurs.

Pagina 3 din 7
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 În elaborarea eseului, veţi avea în vedere basmul cult specificat în programa de concurs, ținând cont de
următoarele repere:
- precizarea a două trăsături ale basmului cult;
- exemplificarea celor două trăsături precizate ale basmului cult specificat în programa de concurs, prin
valorificarea conținutului acestuia;
- ilustrarea a două elemente de construcție a discursului narativ, existente în basmul cult specificat (de
exemplu acțiune, temă, momentele subiectului, conflict, incipit, final, moduri de expunere, repere spațiale,
repere temporale etc.);
- prezentarea relației dintre două personaje ale basmului cult existent în programa de concurs;
- exprimarea argumentată a unui punct de vedere cu privire la mesajul basmului cult specificat.
Notă: Ordinea integrării reperelor în cuprinsul eseului este la alegere.
Pentru conţinutul eseului veţi primi 10 puncte (câte 2 puncte pentru fiecare reper), iar pentru redactarea
eseului veţi primi 5 puncte (organizarea ideilor în scris – 1 punct; utilizarea limbii literare – 1 punct; abilităţi
de analiză şi de argumentare – 1 punct; ortografie, punctuaţie, aşezare în pagină şi lizibilitate – 1 punct;
încadrare în limita de spațiu indicată – 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 300 de cuvinte şi să
dezvolte subiectul propus.”

BAREM DE CORECTARE:
B. LITERATURA ROMÂNĂ - 15 puncte  
1. Conținut – 10 puncte  
- câte 1 punct pentru precizarea oricăror două trăsături ale basmului cult 2x1p=2 puncte - câte 1 punct
pentru exemplificarea celor două trăsături precizate ale basmului cult specificat în  programa de concurs,
prin valorificarea conținutului acestuia 2x1p=2 puncte  - câte 1 punct pentru ilustrarea oricăror două
elemente de construcție a discursului narativ (de  exemplu acțiune, temă, momentele subiectului, conflict,
incipit, final, moduri de expunere, repere  spațiale, repere temporale etc.) 2x1p=2 puncte  - prezentarea
relației dintre două personaje ale basmului cult: prezentare completă, nuanțată – 2 p./prezentare
neconvingătoare, schematică – 1 p. 2 puncte - exprimarea argumentată a unui punct de vedere cu privire la
mesajul basmului cult specificat,  prin utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri,
precum și a unor structuri,  conectori sau tehnici argumentative: utilizarea de argumente convingătoare,
formularea de judecăți  de valoare - 2p./utilizarea, în argumentare, doar a elementelor de interpretare – 1 p.
2 puncte 
2. Redactare – 5 puncte (Punctele pentru redactare se acordă numai dacă răspunsul se  încadrează în
limita minimă de spațiu precizată și dezvoltă subiectul propus)  - organizarea ideilor în scris (text clar
organizat, coerent, cu echilibru între cele trei componente –  introducere-cuprins-încheiere; construcția
paragrafelor subliniază ideile; succesiune logică a  ideilor) 1 punct - utilizarea limbii literare (stil și vocabular
adecvate conținutului eseului, claritate a enunțului,  varietate a lexicului) 1 punct
- abilități de analiză și de argumentare (succesiune logică a ideilor și susținere a acestora prin  argumente
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

prezentate într-un mod persuasiv; abilitate de interpretare critică) 1 punct - ortografie, punctuație, așezare în
pagină și lizibilitate (0-2 erori, așezare defectuoasă în pagină,  fără evidențierea paragrafelor, lipsa lizibilității
- 0 puncte) 1 punct - încadrarea în limita de spațiu indicată 1 punct

EXEMPLU DE RĂSPUNS (punctaj maxim):

„Basmul este o specie a genului epic, în proză sau în versuri, de întindere medie care prezintă lupta
dintre bine și rău, binele învingând întotdeauna. Basmul cult este o specie narativă amplă, cu numeroase
personaje simbolice, cu acțiune care implică fabulosul și care înfățișează parcurgerea drumului maturizării
de către erou. Basmul cult este scris de un autor cunoscut.
„Povestea lui Harap Alb” este un basm cult, scris de Ion Creangă, de o valoare artistică deosebită,
despre care putem spune că urmărește șablonul clasic al basmului popular, prin tematica generală abordată,
aceea a luptei dintre bine și rău (există un protagonist- „Harap-Alb” și un antagonist- „Spânul”), finalizată cu
supremația binelui.
www.rocnee.eu

Titlul basmului este un oximoron prin semnificația cuvintelor ce compun numele personajului: „harap” –
slujitor, cineva cu tenul măsliniu, și opoziția cu adjectivul „alb” –puritate.
Structura basmului „Povestea lui Harap-Alb” este marcată prin formule tipice de început, mediane și
final: „Amu cică era odată într-o ţară un crai…”, „Şi a ţinut veselia ani întregi, şi acum mai ţine încă…”,
precum și de motivul călătoriei inițiatice a fiului de împărat pe care eroul este obligat să o săvârșească atunci
când apare elementul perturbator „scrisoarea Împăratului Verde” care strică echilibrul inițial și protagonistul
trebuie să-l restabilească.
Motivele literare utilizate de Ion Creangă în „Povestea lui Harap Alb” sunt luate din folclorul românesc
sau din literatura universală. Primul motiv enunțat apare chiar de la început, în secvența narativă a primirii
scrisorii prin care Împăratul Verde, neavând succesori, cere fratelui său să-i trimită cel mai destoinic nepot
pentru a-l urma la tron. Această secvență ilustrează și intriga basmului.
Pagina 4 din 7
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Incipitul basmului este în concordanță cu finalul acestuia prin utilizarea formulelor specifice prin care
naratorul pregătește interlocutorul pentru intrarea în atmosfera basmului, respectiv pentru ieșirea din această
lume în care se găsesc personaje himerice.
Relația dintre protagonist și celelalte personaje este una fidelă șablonului clasic al basmului, acesta
aflându-se într-o continuă luptă pentru propria viață, deoarece este trimis de antagonist „Spânul”, în diferite
misiuni care ar trebui să-i aducă moartea. Relația „slugă-stăpân” dintre Harap Alb și Spân, este una
necesară din perspectiva experienței proprii pe care ar trebui să o aibă viitorul împărat.
Harap Alb acumulează calitățile necesare conducătorului în relația sa armonioasă cu celelalte
personaje care ilustrează oamenii din toate categoriile sociale: „Setilă”, „Păsări-Lăți-Lungilă”, „Sfânta
Duminică”, etc.
În opinia mea, Ion Creangă introduce în basmul său elemente din viața humuleșteană, folosind un
limbaj comun cu termeni regionali, expresii, proverbe și zicători. Umorul este folosit ca instrument cu care să
treacă peste momentele dificile sau se folosește de limbajul popular ca să evidențieze binele și să înlăture
răul: „la plăcinte înainte, la război, înapoi”.

EXEMPLU DE RĂSPUNS (punctaj minim)

„Povestea lui Harap Alb” este un basm scris de Ion Creangă, în care răul se luptă cu binele și câștigă
binele. Acest basm este cult deoarece se cunoaște autorul. Între Harap Alb și Spân era o relație de „slugă-
stăpân” fiind dușmani eroul principal fiind mereu pus la încercare de acțiunile personajului negativ, pe care la
învins până la urmă. Ion Creangă a folosit umorul ca o conexiune între lumea reală și cea fantastică,
atribuind trăsături omenești personajelor fantastice. El folosește multe proverbe și zicători, caracteristică ce
atribuie un caracter popular basmului. Ca în orice basm și în Povestea lui Harap Alb binele triumfă asupra
răului și eroul principal se căsătorește cu fata împăratului, după ce trece prin foarte multe încercări inițiatice
care îl transformă din tânărul credul și neexperimentat, într-un adevărat conducător curajos. Consider că
această creație literară se încadrează și respectă structura basmului cult.”

4.2. Realizați un raport de evaluare în care să argumentați modul de distribuire a

punctajului acordat pentru fiecare item/sarcină de lucru/subiect prin raportare la
competențele evaluate:
Pentru această cerință am realizat o raportare argumentativă a evaluării folosind ca reper răspunsurile de la
aplicația 4.1. – itemul subiectiv.
Punctaj Punctaj
acordat acordat
Detaliere barem Raportare
Nr. Repere Punctaj (exempl Raportare detaliat (exemplu
de corectare și detaliat punctaj
Crt. urmărite și notare ul punctaj acordat cu
notare acordat
punctaj punctaj
minim) maxim)
Conținut – 10 puncte
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

- Am acordat 2
- câte 1 punct
Precizarea a - Am acordat 1 punct puncte
pentru precizarea
două trăsături deoarece a precizat 1 deoarece a
1. oricăror două 2x1=2p 1p 2p
ale basmului trăsătură a basmului precizat două
trăsături ale
cult; cult; trăsături ale
basmului cult
basmului cult;
- câte 1 punct
Exemplificarea
pentru
celor două
exemplificarea
trăsături - Am acordat 2
celor două
precizate ale - Am acordat 1 punct puncte
trăsături precizate
basmului cult deoarece a deoarece a
ale basmului cult
2. specificat în 2x1=2p 1p exemplificat 1 2p exemplificat
specificat în 
programa de trăsătură a basmului două trăsături
programa de
www.rocnee.eu

concurs, prin cult; ale basmului

concurs, prin
valorificarea cult;
valorificarea
conținutului
conținutului
acestuia
acestuia
3. Ilustrarea a - câte 1 punct 2x1=2p 1p - Am acordat 1 punct 2p - Am acordat 2
două elemente pentru ilustrarea deoarece a ilustrat puncte
de construcție a oricăror două tema basmului; deoarece a
discursului elemente de ilustrat mai mult
narativ, construcție a de două
existente în discursului narativ elemente de
basmul cult (de  exemplu construcție a
specificat (de acțiune, temă, discursului

Pagina 5 din 7
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 exemplu
acțiune, temă,
momentele
momentele
subiectului,
subiectului,
conflict, incipit, narativ: tema,
conflict, incipit,
final, moduri de titlul, intriga,
final, moduri de
expunere, repere  finalul
expunere,
spațiale, repere
repere spațiale,
temporale etc.)
repere
temporale etc.)
- 2 puncte pentru - Am acordat 2
Prezentarea
prezentare puncte
relației dintre - Am acordat 1 punct
completă, deoarece a
două personaje deoarece a prezentat
nuanțată; 2p - 2p prezentat
4. ale basmului cult schematic relația
- 1 punct pentru 1p 1p - nuanțat relația
existent în dintre două personaje
prezentare dintre două
programa de (Harap Alb și Spânul)
neconvingătoare, personaje ale
concurs
schematică basmului;
- 2 puncte pentru
utilizarea de - Am acordat 2
argumente puncte
Exprimarea
convingătoare, deoarece a
argumentată a - Am acordat 1 punct
formularea de utilizat în
unui punct de deoarece a a utilizat
judecăți  de 2p - 2p exprimare
5. vedere cu privire în argumentare doar
valoare; 1p 1p - argumente
la mesajul elemente de
- 1 punct pentru convingătoare,
basmului cult interpretare;
utilizarea, în formularea de
specificat.
argumentare, doar judecăți  de
a elementelor de valoare
interpretare;
Redactare – 5 puncte
- text clar
organizat, - Am acordat 1
coerent, cu punct deoarece
echilibru între cele textul a fost clar
trei componente organizat,
- Am acordat 0
–  introducere- coerent, cu
puncte deoarece
cuprins-încheiere; echilibru între
textul nu a fost
construcția cele trei
organizat, coerent, cu
paragrafelor componente – 
Organizarea 1p - echilibru între cele trei 1p
6. subliniază ideile; introducere-
ideilor în scris 0p - componete – -
succesiune logică cuprins-
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

introducere-cuprins-
a  ideilor; încheiere;
încheiere; și nu a avut
- text fără echilibru construcția
succesiune logică a
între cele trei paragrafelor
ideilor;
componente subliniază
introducere- ideile;
cuprins-încheiere, succesiune
neorganizat și fără logică a  ideilor
succesiune logică;
- stil și vocabular
adecvate
conținutului
eseului, claritate a
- Am acordat 1
enunțului, 
- Am acordat 1 punct punct deoarece
varietate a
www.rocnee.eu

deoarece stilul și stilul și

Utilizarea limbii lexicului; 1p 1p 1p
7. vocabularul au fost vocabularul au
literare - stil și vocabular 0p - -
adecvate, enunțurile fost adecvate,
neadecvate
clare și lexicul variat enunțurile clare
conținutului
și lexicul variat
eseului,
neclaritate a
enunțului, lexic
nevariat;
8. Abilități de - succesiune 1p - - Am acordat 0 1p - Am acordat 1
analiză și logică a ideilor și 0p 0p puncte deoarece nu - punct pentru
argumentare susținere a a susținut prin succesiunea
acestora prin  argumente prezentate logică a ideilor

Pagina 6 din 7
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 argumente
prezentate într-un
mod persuasiv;
și susținerea a
abilitate de
acestora prin 
interpretare critică într-un mod
argumente
- nesusținerea persuasiv,
prezentate într-
prin argumente succesiunea logică a
un mod
într-un mod ideilor și pentru lipsa
persuasiv;
persuasiv a ideilor abilității de
abilitatea de
în succesiune interpretare critică;
interpretare
logic, și lipsa
critică
abilității de
interpretare
critică;
- Utilizare corectă - Am acordat 0 - Am acordat 2
- 0-2 erori, puncte deoarece au puncte
Ortografie,
așezare existat: 0-2erori, deoarece a
punctuație,
defectuoasă în 1p - așezare defectuoasă 1p prezentat
9. așezare în
pagină,  fără 0p 0p în pagină,  fără - nuanțat relația
pagină și
evidențierea evidențierea dintre două
lizibilitate
paragrafelor, lipsa paragrafelor, lipsa personaje ale
lizibilității lizibilității basmului;
- Încadrarea în - Am acordat 1
Încadrare în - Am acordat 0
limita de spațiu 1p - 1p punct deoarece
10. limita de spațiu puncte deoarece nu
- Nerespectarea 0p 0p - s-a încadrat în
indicată s-a încadrat în spațiu
limitei de spațiu spațiu

Partea a II-a

Nr. Criterii de evaluare Calificativ

crt. I S B FB E
1. Realizarea listei cu puncte tari/puncte slabe constatate prin utilizarea itemilor
obiectivi, la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale.
2. Proiectarea unui tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de
subiectivitate și unui tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai ridicat de
subiectivitate.
3. Realizarea analizei SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat.
4. Evaluarea, pe baza baremelor de evaluare și notare, a două dintre testele
utilizate în cadrul examenelor și concursurilor naționale din anii școlari
precedenți. Elaborarea a câte unui exemplu de răspuns pentru care acordați
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

punctajul minim, respectiv pe cel maxim prevăzut de barem, pentru un item

semiobiectiv și unul subiectiv din testele evaluate.
5. Realizarea unui raport de evaluare în care este argumentat modul de
distribuire a punctajului acordat pentru fiecare item/sarcină de lucru/subiect
prin raportare la competențele evaluate.
Calificativ Evaluare Modul 2

Formatori:

1. Adam Oana
2. Gora Nicoleta-Luminița
www.rocnee.eu

Pagina 7 din 7
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu