MODUL 2 – EVALUAREA ÎN CADRUL EXAMENELOR ȘI CONCURSURILOR NAȚIONALE

Evaluare
● Partea I se realizează de către cursant. Partea a II-a se completează de către formatori.

Nume și prenume cursant : Ghiță Vasilica Traiana

Matematică
Partea I
Sarcini de lucru

1.2. Realizați o listă cu puncte tari/ puncte slabe pe care le-ați constatat prin utilizarea itemilor obiectivi, la clasă
sau în cadrul evaluărilor naționale.
2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de subiectivitate și unul cu un grad cât mai
ridicat de subiectivitate.
3.3. Realizați o analiză SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat.
4.1. (A) Evaluați, pe baza baremelor de evaluare și notare, două dintre testele utilizate în cadrul examenelor și
concursurilor naționale din anii școlari precedenți. (se va realiza prin completarea unor formulare Google)
(B) Pentru un item semiobiectiv și unul subiectiv din aceste teste elaborați câte un exemplu de răspuns
pentru care acordați punctajul minim, respectiv pe cel maxim prevăzut de barem.
4.2. Realizați un raport de evaluare în care să argumentați modul de distribuire a punctajului acordat pentru un
item semiobiectiv de tip întrebare structurată prin evidențierea erorilor care au condus la acordarea unui punctaj
mai mic decât cel maxim prevăzut în barem/cu explicarea alocării de punctaje parțiale în cazul unei rezolvări
diferite de cea cuprinsă în barem (păstrând maximul de punctaj prevăzut de baremul inițial).

Partea a II-a

Nr. Calificativ
Criterii de evaluare
crt. I S B FB E

1. Realizarea listei cu puncte tari/puncte slabe constatate prin utilizarea itemilor

obiectivi, la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale.

2. Proiectarea unui tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de

subiectivitate și unui tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai ridicat de
subiectivitate.

3. Realizarea analizei SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat.

4. Evaluarea, pe baza baremelor de evaluare și notare, a două dintre testele

utilizate în cadrul examenelor și concursurilor naționale din anii școlari
precedenți. Pentru un item semiobiectiv și unul subiectiv din aceste teste
elaborați câte un exemplu de răspuns pentru care acordați punctajul minim,
respectiv pe cel maxim prevăzut de barem.

5. Realizarea unui raport de evaluare în care s-a argumentat modul de distribuire

a punctajului acordat pentru un item semiobiectiv de tip întrebare structurată
și evidențierea erorilor care au condus la acordarea unui punctaj mai mic
decât cel maxim prevăzut în barem/ explicarea alocării de punctaje parțiale în
cazul unei rezolvări diferite de cea cuprinsă în barem (păstrând maximul de
punctaj prevăzut de baremul inițial).

Calificativ Evaluare Modul 2

Pagina 1 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
Formatori:

1. Antonescu Liliana Sanda _______________________

2. Mlinarcsik Alexandru____________________________

Pagina 2 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
1.2. Realizați o Listă cu puncte tari/ puncte slabe pe care le-ați constatat prin utilizarea itemilor obiectivi, la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

-obiectivitate în notare; -stabileste nivelul de cunostinte la nivel minim cognitiv;

LA CLASĂ
-se corecteaza rapid; -se poate gasi raspunsul corect prin verificare;

-sunt relativ usor de construit; -încurajează învățarea bazată pe recunoaștere;

-încercuirea în grabă a unui răspuns greșit, chiar dacă rezolvarea a

-permit feed-back rapid.
fost corectă.

-elimina diferentele de notare dintre evaluatori; -pot încuraja învățarea superficială;

-rapiditatea corectarii; -nu încurajează inovația;

LA EVALUĂRI,
EXAMENE SAU -permit flexibilitate in abordarea continuturilor. -elevul greși ușor din neatenție / grabă chiar dacă cunoaște
CONCURSURI algoritmul de calcul;

-unii itemi obiectivi oferă posibilitate ridicată de ghicire a

răspunsului.

2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de subiectivitate și unul cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate.

Item 1 Item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de subiectivitate

Tipul itemului Item cu răspuns scurt

Pagina 3 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Domeniul cognitiv Cunoastere/Aplicare
(cunoaștere/ aplicare/
raționament)

Profilul Competența evaluată / V.CS3.2. Utilizarea de algoritmi pentru efectuarea operaţiilor cu fracţii ordinare sau zecimale
itemului Competențele evaluate

Conținutul asociat Adunarea şi scăderea fracţiilor

Instrucțiunea pentru elevi Pe foaia de examen scrieti numai rezultatele.

Sarcina de
lucru
Enunțul propriu-zis al 1. Diferența dintre un numar si 2,5 este 4,5. Numarul considerat este ….
itemului (premise +
cerință/cerințe)

Instrucțiuni Se puncteaza doar rezultatul, astfel: pentru fiecare raspuns se acorda fie 5 puncte, fie 0 puncte.
Schema de
notare (barem Nu se acorda punctaje intermediare.
de evaluare și
notare Schema de notare 1. 7 5p
propriu-zisă

Surse de erori Din perspectiva Scrierea unei rezolvari complete, desi cerinta itemului este de a scrie doar rezultatul.
în aplicarea consemnării/redactării
baremului de răspunsului de către elev
evaluare și
Din perspectiva aplicării Scrierea a doua raspunsuri din care unul gresit.

Pagina 4 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 baremului de către
profesor, inclusiv în
notate cazul variantelor de
rezolvare

Avantaje

 Se elaborează relativ uşor şi rapid;

 Nu exista riscul ghicirii rezultatului;
 Se evaluează şi se notează cu un grad de obiectivitate ridicat.

Dezavantaje

 Este necesar un număr suficient de mare de itemi pentru o evaluare a competențelor de diferite niveluri taxonomice;
 Sunt mai puțin adecvați pentru evaluarea unor competențe taxonomice de nivel superior;
 Nu incurajează inovația.

Item 2 Item semiobiectiv cu un grad cât mai crescut de subiectivitate

Tipul itemului Item de tip întrebare structurată

Domeniul cognitiv Aplicare/Rationament

(cunoaștere/ aplicare/
raționament)

Competența evaluată / VII.CS3.4. Utilizarea proprietăţilor patrulaterelor în rezolvarea unor probleme

Competențele evaluate
VII.CS5.7. Interpretarea unor relaţii metrice între elementele unui triunghi dreptunghic

 VII.CS5.4. Alegerea reprezentărilor geometrice adecvate în vederea optimizării calculării unor lungimi de
segmente, a unor măsuri de unghiuri şi a Proprietăţi ale triunghiului isoscel; proprietăți ale triunghiului
echilateral; proprietăţi ale triunghiului  dreptunghic (cateta opusă unghiului de 30°, mediana
corespunzătoare ipotenuzei – teoreme directe şi  reciproce); 

Pagina 5 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
  Trapezul, clasificare, proprietăţi; linia mijlocie în trapez; trapezul isoscel, proprietăţi.
Perimetre și arii: paralelogram, paralelograme particulare, triunghi, trapez  unor arii.

Conținutul asociat  Proprietăţi ale triunghiului isoscel; proprietăți ale triunghiului echilateral; proprietăţi ale triunghiului 
dreptunghic (cateta opusă unghiului de 30°, mediana corespunzătoare ipotenuzei – teoreme directe şi 
reciproce)  
 Trapezul, clasificare, proprietăţi; linia mijlocie în trapez; trapezul isoscel, proprietăţi 
Perimetre și arii: paralelogram, paralelograme particulare, triunghi, trapez 

Instrucțiunea pentru elevi Scrieti rezolvările complete.

Enunțul propriu-zis al Într-un trapez isoscel ABCD , AB ∥ CD , AB<CD , AB=4 cm, BC=12 √ 2, ∢ ADC=450 . Se construieste
itemului (premise + AM ⊥CD .
Sarcina de
cerință/cerințe)
lucru
a) Determinați lungimea inaltimii trapezului.
b) Calculati aria trapezului.

Instrucțiuni

Schema de
notare (barem
de evaluare și Schema de notare △ AMD :∢ M =900 , ∢ ADM =∢ DAM =450 1p
notare propriu-zisă 1p
Aplicând teorema lui Pitagora⟹ AM =12 cm
Fie BN ⊥ CD , AB=MN =4 cm , DM =NC=12 cm ⟹ DC =28 cm 1p
2
A ABCD =192 cm 2p
Surse de erori Din perspectiva Scrierea unor rezolvari incomplete, omiterea precizarii condițiilor necesare aplicării unor teoreme care duc la
în aplicarea consemnării/redactării obținerea rezultatelor prezentate.
baremului de răspunsului de către elev

Pagina 6 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Din perspectiva aplicării Estimări diferite pentru rezolvări parțiale de pe barem sau alte rezolvări.
baremului de către
evaluare și
profesor, inclusiv în Evaluarea incorectă a unei soluții diferite de cea de pe barem.
notate
cazul variantelor de
rezolvare

Precizați 3 avantaje, respectiv 3 dezavantaje ale acestor tip de itemi, atât din punct de vedere al proiectării, cât și din punct de vedere al evaluării lor.

Avantaje:

 Evaluează majoritatea competențelor, cu accent pe cele de nivel taxonomic superior;

 Stimulează dezvoltarea originalității și a creativității;
 Este menționat punctajul în dreptul fiecărei cerințe.

Dezavantaje:

 Proiectarea acestor itemi necesita timp;

 Elaborarea schemei de notare este laborioasă;
 Pot apare rezolvări corecte prin alte metode, diferite de metoda prezentată în barem, care pot duce la erori în aplicarea baremului de corectare și notare.

3.3. Realizați o analiză SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat.

Strenghts (atuuri; puncte tari) Weaknesses (slăbiciuni)

- evaluează competențe care presupun rezultate complexe ale -existența unui grad relativ ridicat de subiectivism în evaluarea și în notarea
învățării implică o varietate de răspunsuri corecte posibile; - răspunsurilor; - timp relativ mare de rezolvare (din această cauză testul nu
încurajează originalitatea demersului și a exprimării; poate conține un număr mare de itemi de acest tip); - presupun o perioadă de
timp mai mare pentru evaluarea răspunsului decât în cazul altor tipuri de
- oferă posibilitatea analizei erorilor; itemi; -proiectarea acestor itemi este cronofagă;
- activează spiritul critic și învață pe elevi să gasească metoda

Pagina 7 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 cea mai bună de lucu;

Oportunities (ocazii; oportunităţi) Threats (ameninţări)

-permit formarea unei gîndiri productive; -aparitia unor diferente de punctaj intre evaluatori; - lipsa unui cadru
organizat în care sa fie discutate acordarea punctajelor pentru solutiile
-dă posibilitatea discutiei asupra diverselor metode si solutii; altenative;
- înțelegerea baremului de evaluare și de notare și evaluarea
acestor itemi în concordanță cu cele stipulate în barem asigură
diminuarea subiectivității;

- prin proiectarea corectă a itemului se poate evita

subiectivismul evaluatorilor, întrucât modul de rezolvare a
acestui tip de itemi diferă de la un candidat la altul;

4.1. (A) Evaluați, pe baza baremelor de evaluare și notare, două dintre testele utilizate în cadrul examenelor și concursurilor naționale din anii școlari precedenți.
(B) Pentru un item semiobiectiv și unul subiectiv din aceste teste elaborați câte un exemplu de răspuns pentru care acordați punctajul minim, respectiv pe cel maxim prevăzut de
barem.

(A) Componenta evaluare a fost realizată prin completarea formularelor Google, rezultatul evaluării fiind în baza de date Excel asociată acestor formulare.
(B) Exemple de răspunsuri asociate unui item semiobiectiv și unui item subiectiv la unul dintre tipurile ENVIII, BAC, DEF sau TIT.

ITEM SEMIOBIECTIV

Tip probă (ENVIII, BAC, DEF, TIT) EN VIII

Indicativul itemului selectat (de ex. Subiect I.1) I. 3

Enunț* Cel mai mic numar natural din intervalul I=[12,22] este…

Pagina 8 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Exemplu de răspuns pentru care se poate acorda 13
punctaj minim**, ***

Exemplu de răspuns pentru care se poate acorda 12

punctaj maxim ***

ITEM SUBIECTIV

Tip probă (ENVIII, BAC, DEF, TIT) BAC

Indicativul itemului selectat (de ex. Subiect I.1) I. 4

Enunț* Dupa o ieftinire cu 10%, un obiect costa 270 de lei. Determinati pretul initial al obiectului.

Exemplu de răspuns pentru care se poate acorda Candidatul calculează 10% din 270; răspuns 27.
punctaj minim**, ***

Exemplu de răspuns pentru care se poate acorda X=pretul initial, X-10/100X=270 (3p)
punctaj maxim ***
X= 300 (lei) (2p)

* Se poate introduce enunțul fotografiat după instrumentul de evaluare.

** Pentru acordarea punctajului minim (0p) exemplul trebuie să țină cont de tipul itemului ales (ne vom referi la răspuns care trebuie să conțină erori de formă
sau de fond, nu lipsă de răspuns)
*** Ca alternativă - furnizarea unei soluții alternative față de cea din tabel inițial într-o formă parțială (pentru care se poate acorda 1 punct) și completă (cu
acordarea punctajului maxim).

Pagina 9 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 4.2. Realizați un raport de evaluare în care să argumentați modul de distribuire a punctajului acordat pentru un item semiobiectiv de tip întrebare structurată prin evidențierea
erorilor care au condus la acordarea unui punctaj mai mic decât cel maxim prevăzut în barem/cu explicarea redistribuirii punctajelor din barem în cazul unei rezolvări diferite de
cea cuprinsă în barem.
ITEM SEMIOBIECTIV DE TIP
ÎNTREBARE STRUCTURATĂ
Tip probă (ENVIII, BAC)
Indicativul itemului selectat (de
ex. Subiect III.1)
Enunț*
Evaluare cerința a) și motivație**
în cazul acordării unui punctaj
mai mic decât cel maxim
(evidențierea erorii)
Evaluare cerința b) și motivație**
în cazul acordării unui punctaj
mai mic decât cel maxim
(evidențierea erorii)
Evaluare cerința c) și motivație**
în cazul acordării unui punctaj
mai mic decât cel maxim
(evidențierea erorii)
Pagina 10 din 11
Punctaj Punctaj
maxim acordat
BAC
III.1
SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)
1. Se consideră funcţia f : (0,∞ ¿−R , f (x) = (x -1)ln x .
1
5p a) Arătați că f ' ( x)=1− +ln x , xϵ (0 , ∞ ).
x
5p b) Determinați ecuația tangentei la graficul funcţiei f în punctul de abscisă x =1 , situat pe graficul
funcţiei f .
5p c) Demonstrați că funcția f este descrescătoare pe intervalul (0,1].
Nu specifica nici o regula de derivare folosita, trece doar rezultatul care era cerut in subiect 3 1
sa fie obtinut. Primeste punctaj pentru calculul intermediar, ca o pregatire pentru a deriva. 2 0
In scrierea ecuatiei tangentei este o apare o insiruire de egalitati fara a scrie explicit ecuatia 2 2
tangentei. 3 2
Nu este justificat semnul trecut in tablel, solutia obtinuta nu e precizat cum a fost obtinuta si 3 1
nici unicitatea acesteia.
2 2
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 * Se poate introduce enunțul fotografiat după instrumentul de evaluare.
** Inclusiv pentru cazul unui răspuns care are la bază un raționament alternativ decât cel consemnat în barem, cu motivația defalcării punctajului total pe cerință.

Precizare: în cazul în care timpul nu permite elaborarea textelor matematice prin redactare cu aplicații specifice, se acceptă redactarea pe hârtie și fotografierea
acestora cu introducerea fotografiilor în portofoliul de față prin adaptarea machetelor.

Pagina 11 din 11
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu