PROIECT DIDACTIC

Instituția: CEMF ,,Raisa Pacalo”

Profesor: Roman Veronica

Clasa: a XI-a

Disciplina: Limba şi literatura română

Tema lecţiei: Vizionarism, genialitate, cosmicitate. Floare albastră de M. Eminescu

Timpul: 90 min.

Tipul lecţiei: mixtă

Competențe specifice:

6. Operaționalizarea terminologiei științifice lingvistice și literare, în limita standardelor de conținut.

Unități de competență:

6.2 Aplicarea noțiunilor de teorie și istorie literară la interpretarea unui text;

7.2 Interpretarea complexă a textelor prin referire la curentul literar/contextual istoric/cultural.

Chișinău - 2020
1
 DEMERSUL DIDACTIC

Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii didactice

EVOCARE Propun elevilor să răspundă la întrebarea: Ce Elevii realizează sarcina propusă.
este iubirea? Anexa 1 Joc didactic
REALIZAREA Prezentarea noului conţinut
SENSULUI Notez pe tablă următoarele cuvinte, Răspuns posibil: 1.Geniu-Cea mai înaltă treaptă de
constituind conceptele-cheie ale textului înzestrare spirituală a omului, caracterizată printr-o activitate Lucru cu
poetic ce urmează a fi studiat: aspirații înalte, creatoare ale cărei rezultate au o mare însemnătate; persoană dicţionarul
geniu, eșecul iubirii, regret. care are o asemenea înzestrare.
Elevilor li se cere ca, în perechi, să stabilească 2. Aspiraţie înaltă- năzuință, dorință puternică de a realiza Conversaţia
legătura dintre termeni. Li se comunică faptul ceva sublim. euristică
că, după înțelegerea textului, vor compara 3.Eşecul iubirii- Înfrângere în dragoşte, despărţire.
propriile răspunsuri cu realitatea textului. 4. Regret- părere de rău cauzată de pierderea unei ființe.
Legătura dintre aceşti termini poate fi reprezentată în
schema următoare.

GENIU

Aspiraţii Eşecul
 Solicit elevilor să răspundă tema pentru înalte regrete iubirii
acasă. Elevii răspund tema pentru acasă.

2
 Subiectul lecţiei: Romantismul – Elevii notează tema în caiete.
vizionarism, zbor cosmic și integrarea
contrariilor. Floare albastră de Mihai
Eminescu.
 Propun elevilor să treacă în revistă Răspuns posibil: Romantism-mişcare artistică şi literară
noţiunile de romantism, Biedermeier ce se desfăşoară la finele sec. XVIII şi în prima jumătate Conversaţia
Romanticism, High Romanticism studiate a sec. XIX în Europa, o reacţie la normele rigide ale euristică
la oră precedentă, actualizând cunoştinţele clasicismului, este cea mai importantă şi mai amplă
consolidate la ora de limbă şi literatură mişcare de idei.
română. Aspecte:
1. Exuberanţa vieţii şi obsesia morţii;
2. Armonie şi haos (armonia omului cu universul,
haosul interior, ruptura cu Dumnezeu, neîmpăcarea
cu condiţia omului.);
3. Supranaturalul, misteriosul (spaţiul familial, privat,
intim); Argumentarea
4. Fascinat de atichitate, trecut, istorie;
5. Atmosfera se caracterizează prin melancolie,
nostalgie, obsesie, solitudine.
Etapele de evoluţie ale curentului romantic:
preromantismul; romantismul propriu-zis (eminescian sau
romantism înalt); romantismul posteminescian.
Romantismul Biedermeier- se caracterizează prin viziuni

3
 terestre, spirit local, pasiuni preferate, umane, ironie.
Romantismul High-se caracterizează prin viziuni
grandioase, perspective cosmogonice (facerea lumii), pasiuni
înalte, puternice, spirit demonic, titanic.
Trăsături Anexa 2.
 Solicit elevilor să numească principiile . Răspuns posibil:
estetice ale romantismului şi  Expansiunea eului individual;
reprezentanţii.  Personalitatea umană în complexitatea sa;
 Evaziunea în trecut, istorie, tradiţie, vis
 Contemplarea naturii, culoarea locală;
 Interesul pentru folclor;
 Personaje din toate mediile sociale;
 Erou excepţional, împrejurări excepţionale;
 Libertatea totală în creaţie;
Reprezentanţi: Gr. Alexandrescu, C.Negruzzi, Al. Russo,
 Propun elevilor să prezinte temele creaţiei D.Bolintineanu, B.P.Hasdeu, M.Eminescu. Explicaţia
eminesciene. Răspuns posibil: Marile teme şi motive ale creaţiei
lirice eminesciene
1. Timpul
2. Cosmicul (infinitul, cerul, stele, luceferi, Metoda circhinelor
haosul,geneza,extincţia etc.)
3. Iubirea (visul dragostei,dezamăgirea, femeia înger –
femeia demon, misoginismul )
4. Natura (codrul, izvoare,salcâmul, teiul, lacul)

4
 5. Istoria
 În postură de adolescent, eşti la vârsta Răspuns posibil: Florile reprezintă respectul, dragostea
florilor, ce semnifică ele pentru tine? pentru persoana căruia le dăruim, întruchiparea
Argumentează convingător răspunsul.(ex. perfecţiunii. Explicaţia
1 pag. 144 manual)
 * Citiţi şi identificaţi semnificaţia pe care * Răspuns posibil: Flori de tei-autorul atribuie delicat
o au florile în următoarele fragmente. (ex. naturii rolul de a o mîngîia pe iubită, fiindcă dorința
2 pag. 144 manual) poetului se transfigurează prin flori în iubire. Ploaia de Evaluarea
flori argintii ca în Dorinţa ilustrează cele două aspect ale capacităţii de a-şi
naturii lui Eminescu. exprima opinia
 Propun elevilor să audieze poezia Floare Elevii audiază poezia.
albastră de M. Eminescu.
 Distribui fișe de lucru individual (Anexa).
Elevii sunt solicitați să își exprime opinia Elevii realizează sarcina propusă.
despre textul poetic. Acvariul
Ulterior, câțiva elevi își anunță și sentimentelor
argumentează propria opinie. Răspuns posibil: lirica erotică / poezia de dragoste.
 Solicit elevilor să determine a cărei Genul liric cuprinde operele literare în care sunt exprimate
categorii a liricii eminesciene se direct (spre deosebire de genul epic) gândurile, ideile și
încadrează textul în discuție. sentimentele autorului prin intermediul eului liric. În genul
liric domină viziunea și transfigurarea artistică, autorul
apelând la tehnici audive si asociative, creând un univers de Argumentarea
mare forță de sugestie ce se adresează sensibilității
cititorului.

5
 Specii ale genului liric: elegie, odă, imn, meditaţie, idilă,
pastel, pamfelt, sonet, rondel, gazel, glossă, romanţă.
Idila este o specie a liricii peisagiste și erotice, din sfera
poeziei bucolice, care prezintă în chip optimist și idealizat
iubirea, într-un cadru rustic, sentimentul de dragoste fiind
ilustrat prin imagini artistice și figuri de stil, cu tablouri din
natură și puternice trăiri interioare.
Elegia este specia genului liric caracterizată prin exprimarea
unui sentiment de tristete, de regret, de melancolie.
 Motivaţi titlul poeziei în raport cu mesajul Răspuns posibil: La romantici tema iubirii apare în
textului. corelaţie cu tema naturii, pentru că natura vibrează la
stările sufleteşti ale eului. Floare albastră aparţine acestei Conversaţia
teme şi constituie aspiraţia spre iubirea ideală, spre euristică
perfecţiune. Titlul poeziei este format dintr-un substaniv
nearticulat “floare”, ce simbolizează fiinţa care păstrează
dorinţele, pe care le dezvăluie cu vrajă, şi un adjectiv
“albastră”, care simbolizează infinitul (depărtările sunt
albastre), formând o imagine de mare sensibilitate.
 Împărţiţi textul poeziei în secvenţe, după Prima secvenţă poetică (strofele I – III) înfăţişează lumea
un principiu logic, şi întitulaţi-le. (ex.2 rece a ideilor, lumea lui.
pag.145 manual) Strofa a patra, a doua secvenţă poetică, cuprinde Conversaţia
meditaţia bărbatului asupra sensului profund al iubirii euristică
rememorate.
A treia secvenţă poetică conţine strofele V – XIII.

6
 Monologul fetei continuă cu o chemare la iubire în lumea ei,
planul terestru.
Ultima strofă sugerează idea despărţirii, a stingerii
dragostei, iar repetiţia “floare albastră” subliniază
intensitatea trăirii generată de contrastul dintre iluzie şi
realitate sugerată de versul “Totuşi este trist în lume.
 Divizez elevii în patru echipe şi propun Răspuns posibil: Imagini vizuale- descrierea naturii,
următoarea sarcină de lucru: Interpretaţi autocaracterizarea fetei; Imagini auditive-izvoarea plâng Lucru în echipe
secvenţelor poetice şi stabiliţi eventualele în vale, şi mi-i spune atunci poveşti; Imagini tactile: mi-
relaţii dintre ele (opoziţie/simetrie), oi desface d-aur părul/ să-ţi astup cu dânsul gura. dialog –
identificând imaginile artistice. stofele 1 – 3 şi 5 – 12; monolog - strofele 4 şi 13,14
(Anexa)
 Citiţi poezia pe roluri: iubita-eul liric. Elevii citesc poezia pe roluri şi realizează sarcina
Selectaţi şi scrieţi, în caiet, motivele propusă.
poeziei, în funcţie de cele două spaţii: Motive Semnificaţii Lectura dirijată
terestru şi celest. Comentaţi, succint, Stele Spaţiul eului liric; Exerciţiul reflexiv
Nori Idealuri trecătoare;
semnificaţia motivelor. Puteţi lucra
Uitare/neuitare Dorinţa iubitei, marcă a omului comun,
următorului tabel: Codrul terestru;
Marea Locul privilegiat pentru împlinirea
întunecată erotică;
Izvorul
Stânca
noaptea
 Propun elevilor să realizeze graficul
conceptual al figurilor de stil din textul
poetic dat.

7
  Meditaţi asupra sensului motivului Răspuns posibil: Floare albastră (întâlnit în Călin, Exerciţiul de
integrator din ultima strofă. Ce funcţie are, Miron şi frumoasa fără corp, Sărmanul Dionis)constituie identificare
în acest sens, repetiţia? Comentaţi aspiraţia spre iubirea ideală, spre perfecţiune, simbol al Graficul conceptual
semnificaţia schemei. (ex.8 pag.146 aspiraţiei spre fericire, chemarea irezistibilă a lumii
manual) fenominale, înfruntarea între lumea caldă a Comentariul literar
contingentului şi cerul rece al imperiului ideilor, al
Dulce minune absolutului, simbol romantic al spaţiului infinit.
Relevante în acest sens sunt versurile: Şi te-ai dus, dulce
Floare albastră Tristeţea
minune,/ S-a murit iubirea noastra/Floare-albastră!
lumii
Iubire floare-albastră!... / Totuşi este trist în lume!
REFLECŢIE Propun elevilor să se divizeze în moartă
patru echipe Răspuns posibil Lucru în echipă
şi să releve aspectele nivelurile textului Sinteza
poetic.(cu exemple)

EXTINDERE Realizează, în una – două pagini, comentariul Elevii notează tema pentru acasă.
literar al poeziei Floare albastră de Mihai
Eminescu, având în vedere aspecte specifice
de realizare a temei iubirii.