Proiect didactic

Data: 20.04.2015
Unitatea de nvmnt: Liceul Tehnologic GOGA IONESCU Titu
Profesor: Radu Valentina
Clasa: a XI-a H
Profil : protecia mediului
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn
Unitatea de nvare: Perioada modern. Curente culturale/literare n secolul al XIX-lea nceputul secolului al XX-lea
Subiectul: Limb i comunicare. Eseul argumentativ
Tipul leciei: predare-nvare-evaluare
Timpul alocat: 50 minute
Competene generale:
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare.
4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare.
Competene specifice
Coninuturi asociate
4.1. Utilizarea tehnicilor i strategiilor argumentative n Eseul argumentativ
situaii de comunicare diverse (scrise sau orale)
1.Folosirea adecvat a strategiilor de comunicare oral n

Exprimarea

monolog i dialog

informativ i argumentativ

opiniei,

monolog

Competene derivate:
C1: redactarea unui text argumentativ (corelare cu c.s4.1)
C2: utilizarea conectorilor i tehnicilor argumentative n redactarea tipului de text(corelare cu cs 4.1)
Activitii de nvare:
A1.exerciii de identificare a conectorilor i a tehnicilor argumentative.
A2.exerciii de redactare a unui eseu argumentativ.
Strategia didactic:
a. Metode i procedee: conversaia ,explicaia, ciochinele, expunerea, exerciiul, problematizarea
b. Mijloace de nvare: fie de lucru, markere, coli filpchart, manualul, tabla, videoproiectorul.
c.Forme de organizare a activitii: activitate frontal, n perechi, individual.

d. Metode de evaluare: conversaia examinatoare, aprecierea verbal, metoda 3, 2, 1, interevaluarea

e.Resurse : 1. umane: 19 de elevi ai clasei a XI-a H, profilul : protecia mediului
2. capacitatea de nvare: grup omogen, ritmuri apropiate de nvare
3. de timp: 50 de minute
Locul desfurrii activitii: sala de clas
Bibliografie
PROGRAMA COLAR, LIMBA I LITERATURA ROMN, CLASA a XI-a, CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI, MINISTERUL
EDUCAIEI I CERCETRII,BUCURETI, OM3252/13/12/2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII, CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM, 2002, Ghid metodologic pentru
aplicarea programelor de limba i literatura romn, liceu, Bucureti, ARAMIS PRINT

DESFURAREA ACTIVITII DIDACTICE

Instrumente
ale instruirii
didactice
/durata
1. Moment
organizatoric
1`
3. Captarea
ateniei i
asigurarea
climatului
afectiv
3`
4.Reactualiza
rea
cunotinelor
10`

Crearea situaiilor de nvare

Activitatea profesorului
*Salutul
*Notarea absenelor n catalog.
*Asigurarea unui climat adecvat
desfurrii leciei.

Activitatea elevilor

Strategii didactice
Metode
/procedee

Mijloacele
de
nvmnt

Se pregtesc pentru nceperea

orei de limba i literatura romn
Conversaia

*Propune un exerciiu prin care se

solicit elevilor s noteze minim
cinci termeni cu care pot asocia
noiunea de argumentare.

Elevii rspund prin exemple:

a argumenta: a susine, a
demonstra, a proba, a motiva, a
dovedi, a convinge

A1* Profesorul va prezenta

elevilor modalitile de lucru,
repartiznd fiele de lucru, oferind
indicaii asupra modului n care
vor fi rezolvate sarcinile didactice
preciznd i timpul aferent.
(ANEXA 1)

A1 Elevii rezolv, n perechi,

sarcinile din fiele de lucru

*Profesorul solicit elevilor s

prezinte rezolvarea sarcinii de
lucru

Elevii prezint rezolvarea sarcinii

de lucru

*Profesorul noteaz pe tabl

definiia, structura eseului
argumentativ , exemple de
conectori i etapele producerii
eseului argumentativ.(ANEXA 6)

Forme de
organizare
a activitii
Conversaia

Activitate
frontala

Chestionare
orala

jocul didactic

explicaia

Conversatia

Elevii noteaz n caiete

Metode i
instrumente
de evaluare

problematiza
rea

Ciorchinele

Fie de lucru

Tabla

Activitate
n perechi

Activitate
frontala

coli de
filpchart

Activitate
frontala

conversaia
examinatoare

5. Anunarea
temei i a
copetenelor
derivate
1`

*Anun titlul lecie.

Elevii ascult, apoi noteaz titlul Expunerea
*Prezint competene derivate,
leciei n caiete.
ntr-o form accesibil elevilor.
*Noteaz la tabl data i titlul
leciei: Eseul argumentativ

6.Prezentarea
sarcinilor de
nvare/
dezvoltare a
competenelo
r
20`

A2 i A3 *Profesorul va prezenta
elevilor modalitile de lucru
(individual), repartiznd fiele de
lucru, oferind indicaii asupra
modului n care vor fi rezolvate
sarcinile didactice (ANEXA 2),
preciznd i timpul aferent.

A1 i A2 Ascult indicaiile date

de cadrul didactic.
exerciiul

Activitate
frontal

videoproiector

Primesc fiele cu sarcinile

didactice, lucrnd individual

Activitate
frontal
conversaia

Rezolv sarcinile primite.

fie de lucru

*Fiecare elev primind ca sarcin

de lucru realizarea unui eseu
argumentativ pornind de la schema
citatatului lui Ralph W. Emerson
: Singura cale de a avea prieteni
este de a fi tu insuti un prieten
bun .

caietul
elevului

*Monitorizeaz
permanent Elevii ofer rezultatele lucrului.
activitatea fiecrei grupe de elevi,
i ndrum pentru a asigura c s-au
transmis corect informaiile.

Activitate
individual

expunerea

Explicaia
Dup ce elevii rezolv sarcina de
lucru, un elev este solicitat s
citeasc eseul redactat .
*Ceilali primesc o fi de
observaie (ANEXA 3 ).
Profesorul ofera indicaii despre
modul n care se va completa fia.

Elevul solicitat prezinta textul

redactat

Activitate
frontal

Conversaia
fie de lucru
Elevii ofera rezultatul sarcinii de
lucru

aprecierea
verbal

aprecierea
verbal

7. Atingerea
performanei
i asigurarea
feedbackului
5`

*Solicit elevilor s citeasca

eseul pe care l-au redactat i s
completeze fia de observare .

Elevii citesc i completeaza fia

Explicaia

Un elev este solicitat s prezinte

rezolvarea sarcinii de lucru

fie de lucru

Activitate
individual

fie de
lucru

Activitate
individual

Conversaia

*Utilizeaz metoda
3, 2, 1:
8. Integrarea 3. idei reinute (Ce am aflat?)
evalurii de 2 .deprinderi formate (Ce am
tip formativ
exersat?)
5`
1. opinie despre tem. (ANEXA
4)

T1. Scrie un eseu de tip

argumentativ ,de 150-300 de
cuvinte, pornind de la afirmaia lui

aprecierea
verbal

Conversaia
Noteaz i prezint informaiile
solicitate

test formativ

metoda 3, 2, 1

*Comunic elevilor tema pentru

acas difereniat: (ANEXA 5)
- de nivel mediu
Notez tema pentru acas.
9.Intensificarea
procesului de
retenie
i
transfer
3`

activitate
frontal

explicaia

videoproiector
Activitate
frontal

Firdusi : Minciuna e
caracteristic celor slabi
T2.Scrie un eseu de tip
argumentativ ,de 150-300 de
cuvinte, pornind de la afirmaia lui

Bossuet : A iubi i a fi iubit ,

iat taina fericirii .
10. Evaluarea
activitii
didactice
2`

* Solicit elevilor s formuleze un * Elevii formuleaz aprecieri cu Conversaia

aspect negativ i unul pozitiv al privire la desfurarea activitii
activitii
didactice
*Apreciez global i individual
aportul elevilor la lecie.
* Notez elevii care au fost activi
n timpul orei .

Activitate
frontal

Aprecierea
verbal, prin
calificative

Anexa 1
Citii cu atenie textul i rezolvai sarcinile de mai jos :
Dac opera de literatur este deseori ambigu, critica trebuie s fie ntotdeauna clar. Echivocurile, jocurile de cuvinte, "apele" pe care le face
ironia nu in de esena moral a criticii; dect, poate, de arta ei; o coloreaz, i confer personalitate, dar n-o ajut prea mult s-i ating scopul. n
orice caz, dumanul cel mai mare, sub acest raport, al criticii este confuzia. Criticul n-are voie s nu tie ce vrea s spun. Proverbul franuzesc i se
potrivete perfect n raionalitatea lui: ceea ce e bine gndit, se exprim n mod clar.
De aici decurge obligaia unei anumite precizii. I-am auzit pe unii matematicieni sau, n general, oameni ai tiinelor pozitive observnd c un
critic literar poate pretinde doar s fie ct mai puin vag; exactitatea n-ar fi n firea lucrurilor lui. Nimic mai neadevrat: precizia nu e pur i simplu o
datorie a criticii, este politeea ei deopotriv fa de scriitor i fa de cititor.[...]
n al treilea rnd, e vorba de simplitate. Pe criticul prost l recunoti numaidect dup felul complicat n care se exprim despre cele mai
simple lucruri. Critic bun este acela care, dimpotriv, tie s spun simplu cele mai complicate lucruri. Simplitatea nu e n toate cazurile nnscut. A
aeza-o mai degrab printre nsuirile critice care se dobndesc prin experien. Dac nu posezi de la nceput claritate i spirit de precizie, e mai bine
s nu te apuci de critic. Simplitatea nu este ns, ea, un atribut al tinereii n critic. Mai degrab, tinerii se simt ispitii s fie sofisticai n idei i n
limbaj. i dezva exerciiul critic repetat i ndelung.[...]
n definitiv, scopul criticii, dac exist unul, dincolo de a ne edifica n privina coninuturilor i formelor literaturii, precum i a valorilor de
care acestea depind, este s trezeasc n cititor apetitul pentru lectur.
(Nicolae Manolescu, Posibil decalog pentru critica literar,
n Romnia literar, nr. 18/2003 )
1. Transcrie, din fagmentul de mai sus, trei conectori specifici textului argumentativ.
2. Identific, n texul de mai sus, alte dou trsturi specific textului argumentativ.

Anexa 2
Realizeaz un eseu de tip argumentativ , de 150-300 de cuvinte, pornind de la aceast schem:
Tema eseului: Singura cale de a avea prieteni este de a fi tu insuti un prieten bun . Ralph W. Emerson
Argumentul 1 : Omul este o fiin social, care simnte mereu nevoia de a comunica i de a se comunica ; legarea prieteniilor adevrate implic
obligatoriu i factorul timp.
Argumentul 2 : Prietenia fals sau bazat pe interese mai puin etice poate produce efecte nefavorabile asupra individului ; proverbul : Spune-mi
ce prieteni ai, ca s-i spun cine eti.
n elaborarea eseului de tip argumentativ ,trebuie:
-s respeci construcia de tip argumentativ:structurarea ideilor n scris,utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri;
-s ai coninutul i structura adecvate argumentrii:formularea ipotezei,enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou argumente adecvate
ipotezei,formularea unei concluzii pertinente;
-s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat,normele de ortografie si de punctuaie);
-s respeci limita de spaiu .

ANEXA 3
Nr
crt.

Nume i prenume
elev

Respectarea
structurii
textului
argumentativ

ELEV
CLASA.

Susinerea
argumentelor

Utilizarea
tehnicilor
argumentative

Utilizarea
conectorilor
argumentativi

Respectarea
limitei de
spaiu

Respectarea
normelor
limbii literare

ANEXA 4
Metoda 3, 2, 1:
3. idei reinute (Ce am aflat?)
2 .deprinderi formate (Ce am exersat?)
1. opinie despre tem.

ANEXA 5 Tema pentru acas difereniat:

- de nivel mediu
1. Scrie un eseu de tip argumentativ ,de 150-300 de cuvinte, pornind de la afirmaia lui Firdusi : Minciuna e caracteristic celor slabi
n elaborarea eseului de tip argumentativ ,trebuie:
-s respeci construcia de tip argumentativ:structurarea ideilor n scris,utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri;
-s ai coninutul i structura adecvate argumentrii:formularea ipotezei,enuntarea i dezvoltarea corespunztoare a dou argumente adecvate ipotezei,formularea
unei concluzii pertinente;
-s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat,normele de ortografie si de punctuaie);
-s respeci limita de spaiu .

- de nivel avansat

2. Scrie un eseu de tip argumentativ ,de 150-300 de cuvinte, pornind de la afirmaia lui Bossuet : A iubi i a fi iubit , iat taina fericirii .
n elaborarea eseului de tip argumentativ ,trebuie:
-s respeci construcia de tip argumentativ:structurarea ideilor n scris,utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri;
-s ai coninutul i structura adecvate argumentrii:formularea ipotezei,enuntarea i dezvoltarea corespunztoare a dou argumente adecvate ipotezei,formularea
unei concluzii pertinente;
-s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat,normele de ortografie si de punctuaie);
-s respeci limita de spaiu .

ANEXA 6
1.DEFINIIE
Argumentarea este un mijloc prin care se susine sau se demonstreaz un punct de vedere privitor la o anumit tem.
Scopul este de a convinge partenerul de valabilitatea opiniei exprimate.
2. STRUCTURA ESEULUI ARGUMENTATIV:
ENUNAREA IPOTEZEI
ARGUMENTAREA PROPRIU-ZIS
PRECIZAREA CONCLUZIEI
3.CONECTORI

Conectori care introduc ipoteza: prerea mea este c, voi arta c

Conectori care leag argumentele de teza pe care le susin: prin urmare, aadar, n consecin, fiindc, deoarece, ntruct

Conectori care introduc argumente (justificatori): cci, pentru c, de fapt, dovad c, cum, avnd n vedere c, de altfel , pentru a termina, n
ultimul rnd, nu n ultimul rnd

Conectori care introduc concluzia: deci, n concluzie, aadar, iat de ce, ei bine
4. ETAPELE UNEI ARGUMENTRI
Citii cu atenie subiectul pentru a v da seama care este situaia de comunicare impus (Cine este enuniatorul?, Cine este destinatarul?,
Cnd?, Unde?, De ce?, Cu ce scop?), care esta tema, care trebuie s fie teza voastr.
Cutai apoi argumente pentru a susine teza. Pentru fiecare argument gsii cel puin un exemplu potrivit pe care s-l dezvoltai.
Clasai argumentele de la cel mai puin convingtor la cel mai convingtor pentru a evidenia ct mai bine opinia voastr.

 ntr-o argumentare scris aezai n acelai paragraf argumentul i exemplele potrivite pentru a-l susine. Claritatea discursului argumentativ
este susinut i de mprirea textului n paragrafe.
Utilizai corect conectorii logici !
Nu uitai c , oricare ar fi tipul de text pe care l avei de redactat, trebuie s avei o introducere i o concluzie !

ESEUL ARGUMENTATIV

IPOTEZA

prerea mea este c, voi arta c

ARGUMENTARE

cci, pentru c, de fapt, dovad c, cum, avnd n vedere c,

de altfel
n fine, pentru a termina, n ultimul rnd, nu n ultimul rnd

CONCLUZIA

deci, n concluzie, aadar,

iat de ce, ei bine