Proiect didactic

DATA: 03.04.2017
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceul Tehnologic Goga Ionescu, Titu
PROFESOR: Radu Valentina
CLASA: a IX-a F
PROFIL: servicii
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Aventură, călătorie.
SUBIECTUL: Temă. Motiv. Viziune despre lume. Text-suport: Balta-Albă, de Vasile Alecsandri
TIPUL LECŢIEI: predare-învăţare-evaluare
TIMPUL ALOCAT: 50 minute

COMPETENŢE GENERALE:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităților de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea diferitelor texte literare și nonliterare
3. Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

Competenţe specifice Conţinuturi asociate

1.4. Redactarea unor texte diverse - povestire ca text realizat de elevi
2.2. Identificarea temei textelor propuse pentru studiu - temă, motiv, viziune despre lume;
2.6. Aplicarea conceptelor de specialitate în analiza şi - narator;
discutarea textelor literare studiate - moduri de expunere;
- naraţiunea (naraţiunea la persoana I, timpul şi spaţiul în
naraţiune);
- personajul.
COMPETENŢE DERIVATE:
C1: precizarea temei şi a cel puţin două motive literare în textul suport (corelare cu c.s. 2.2.);
C2: prezentarea subiectului povestirii (corelare cu c.s. 1.4.);
C3: identificarea instanţelor comunicării narative în textul suport (corelare cu c.s. 2.6.)

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
A 1: activitate de identificare în text a temei şi motivelor literare, reperelor spaţiale şi temporale, instanţelor comunicării, modurilor de
expunere, identitate-alteritate;
A 2: realizarea hărţii conceptuale a lecţiei prin integrarea conceptelor lucrate pe grupe într-o schemă logică.
 STRATEGIA DIDACTICĂ:

a) Metode şi procedee: conversaţia euristică, expunerea, exerciţiul, explicaţia, învǎţarea prin cooperare, harta conceptuală, eseul de 5'.
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, markere, coli flip-chart, manualul, tabla, lipici.
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, pe grupe, individuală.
d) Metode de evaluare: aprecieri verbale, chestionarea orală, eseul de 5', autoevaluarea, interevaluarea.
e) Resurse: a) umane: 28 de elevi ai clasei a IX-a F; profilul: servicii
b) capacitate de învăţare: grup omogen, ritmuri apropiate de învăţare;
c) de timp: 50 de minute.
f) Locul desfăşurării activităţii: sala de clasă

Bibliografie :
1. COSTACHE ,Adrian, IONIȚĂ, Florin, LASCĂR, M.N., SĂVOIU, Adrian, Limba şi literatura română – Manual pentru clasa a IX-a , Bucureşti:
Editura Art, 2009.
2. CRĂCIUN, Corneliu, Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi liceu, Deva, 2007.
3. SÂMIHĂIAN, Florentin, Odidactică a limbii și literaturii române. Provocări actuale pentru profesor și elev, București: Editura Art, 2014.
4. PAMFIL,Alina, Didactica literaturii. Reorientări, București:Editura Art, 2016.
6. Programa școlara, Limba și literatura romana, ciclul inferior al liceului , clasa a IX-a OM 5099/09.09.2009
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE
Instrumente Crearea situaţiilor de învăţare Strategii didactice
ale instruirii Metode şi
didactice instrumen
Forme de
/durata Metode / Mijloace de te de
Activitatea profesorului Activitatea elevilor organizare evaluare
Procedee învăţământ
a activităţii

1. Moment Salutul;
organizatoric Notarea absenţelor în catalog; Se pregătesc pentru începerea
1’ Asigurarea unui climat adecvat orei de limba şi literatura
desfăşurării lecţiei. română.
Se realizează prin verificarea
cantitativă şi calitativă a temei pentru
acasă : Prezintă tema pentru acasă; Conversaţia Caietele Activitate evaluarea
1. Prezintă un episod care te-a amuzat răspund întrebărilor care le sunt euristică elevilor frontală temei
[Link]
cel mai mult în textul studiat. adresate. pentru
rea
Argumentează-ţi alegerea! acasă
cunoştinţelor
2. Găseşte un alt titlu potrivit
4’
povestirii citite, din punctul de vedere:
al întâmplărilor relatate, al propriilor
impresii de lectură Argumentează-ţi
alegerea!
Chestiona
3. Captarea
*Propune un exerciţiu prin care se Enumeră obiectele pe care un re orală
atenţiei şi
solicită elevilor să creeze portretul călător ar trebui să le aibă Jocul
asigurarea
unui călător perfect . asupra lui pentru a face faţă didactic
climatului
tuturor situaţiilor neprevăzute. Conversaţia
afectiv
5’
*Anunţă titlul lecţiei.
4. Anunţarea
Prezintă competenţele derivate într-o Ascultă şi notează titlul lecţiei
temei şi a
formă accesibilă elevilor. în caiete. Expunerea Activitate
competenţelo
Notează pe tablă data şi titlul lecţiei: frontală
r derivate
Temă. Motiv. Viziune despre lume.
Text-suport: Balta-Albă, de Vasile
1’
Alecsandri
 A1: Profesorul va prezenta elevilor
modalităţile de lucru, organizând
grupele (4 grupe); fiecare grupă
primeşte o fişă de lucru în care se Ascultă indicaţiile date de aprecieri
vizează clarificarea următoarelor cadrul didactic. verbale
concepte: călătoria, motivul străinului
(grupa I), repere spaţiale şi temporale Conversaţia
(grupa II), instanţele comunicării euristică Fişe de
(grupa III), moduri de expunere (grupa lucru Activitate
5. IV). pe grupe
Prezentarea Analiza aprecieri
sarcinilor de Oferă indicaţii asupra modului în care Primesc fişele cu sarcinile literară verbale
învăţare/ vor fi rezolvate sarcinile didactice didactice lucrând în echipe.
dezvoltare a (Anexa 1), precizând şi timpul aferent.
competenţelo
r Monitorizează permanent activitatea
25’ fiecărei grupe de elevi, îi îndrumă Problemati-
pentru a se asigura că s-au transmis zarea
corect informaţiile.
Rezolvă sarcinile primite. Exerciţiul chestiona
A2: Solicită elevilor să prezinte Activitate re orală
produsul muncii de grupă. Raportorii prezintă ceea ce s-a Expunerea Graful pe grupe
lucrat în fiecare grupă. Harta orientat
Adresează întrebări elevilor, urmărind Ajută la realizarea hărţii conceptuală aprecieri
realizarea hărţii conceptuale. conceptuale, reintegrează Conversaţia verbale
informaţia în graficul orientat, euristică
A3: Realizează harta conceptuală a refac schema conceptelor care
lecţiei, prin sintetizarea conceptelor au ca finalitate viziunea despre
dezbătute în fiecare grupă. lume în textul-suport.

* Le precizează elevilor că vor avea de Redactează eseul. Eseul de

6. Atingerea redactat un eseu de 5` despre o Conversația 5`
performanţei călătorie realizată de ei , vizitând Citesc textele redactate caitele activitate Autoevalu
şi asigurarea România. elevilor cu individual are
feedbackului notiţe ă Interevalu
*Verifică modul de rezolvare a sarcinii are
5’
didactice.
 * Ca activitate individuală li se cere Explicația
7. Integrarea elevilor să răspundă următoarei
evaluării de cerinţe: Scrieți în spaţiul punctat din Rezolvă sarcina de lucru . activitate proba
tip formativ dreptul fiecărei cifre, litera/literele frontală scrisă
corespunzătoare unui răspuns corect fişe de lucru
5’ şi complet.(Anexa 2) : Activitate
Prezintă ideile notate. Conversația individual
Verifică modul de rezolvare a sarcinii. ă
*Comunică elevilor tema pentru acasă
diferenţiată: (Anexa 3):
- de nivel mediu
8. T1: Redactează, în cel puţin o pagină, Activitate
Intensificare un alt final al povestirii. Notează tema pentru acasă. Explicaţia Caietele frontală
a procesului - de nivel avansat elevilor
de retenţie şi T2: Repovesteşte în scris episodul
transfer călătoriei de la Brăila la Balta-Albă
sau cel al rătăcirii nocturne prin Balta-
2’ Albă, din perspectiva vizitiului şi
respectiv a străjerului, menţinând
relatarea la persoana I.

*Stimulează elevii să-şi evalueze * Elevii formulează aprecieri cu

activitatea printr-o fişă de privire la desfăşurarea activităţii Activitate Aprecierea
9. Evaluarea autoevaluare (Anexa 4 ) didactice. Conversaţia frontal verbală,
activităţii *Apreciază global şi individual prin
didactice aportul elevilor la lecţie. calificativ
2’ * Notează elevii cu participare e
semnificativă la activitate.
Anexa 1
GRUPA I
CĂLĂTORIA – MOTIVUL STRĂINULUI

 Descoperiţi tema textului!

 Argumentaţi că fragmentul din manual dezvoltă această temă!
 Identificaţi două motive literare prin care se concretizează tema în text!
 De ce credeţi că Vasile Alecsandri a ales să prezinte Balta-Albă prin ”ochii” unui călător străin?
 Ce reprezintă CĂLĂTORIA pentru fiecare dintre noi?

GRUPA a II-a

REPERE TEMPORALE ŞI SPAŢIALE

 Precizaţi unde şi când se petrec întâmplările relatate!

 Stabiliţi:
1. Cine povesteşte călătoria?
2. De unde pleacă?
3. În ce direcţie?
4. În ce scop?
5. Unde ajunge de fapt?
6. Cu ce mijloace de transport călătoreşte?
 Prezentaţi cele trei părţi ale itinerarului /traseului parcurs de zugravul francez, în călătoria sa din Occident spre ţinuturile exotice!
 Ce reprezintă CĂLĂTORIA pentru fiecare dintre noi?

GRUPA a III-a

INSTANŢELE COMUNICĂRII

 Numiţi autorul textului!

 Identificaţi în text cei doi naratori!
 Identificaţi toate personajele textului .
 Consideraţi că personajul-narator oferă o perspectivă subiectivă sau obiectivă ?
Motivaţi-vă opţiunea prin exemple din text!
 Prezentaţi un motiv pentru care ţi-ar fi plăcut să te găseşti în locul călătorului şi un motiv pentru care nu ţi-ai fi dorit acest lucru!
 Ce reprezintă CĂLĂTORIA pentru fiecare dintre noi?
GRUPA a IV-a

MODURI DE EXPUNERE (POVESTIRE, DESCRIERE ŞI DIALOG)

 Precizaţi modul de expunere predominant în povestirea citită!

 Rolul descrierii într-un text epic poate fi de:
- a crea atmosferă (descrierea iniţială);
- a portretiza un personaj (în interiorul unei naraţiuni). Selectează, din text, câte un pasaj descriptiv pentru a ilustra fiecare rol şi găseşte câte un
titlu potrivit!
 Selectaţi din text:
- formula pe care o utilizează personajul-narator pentru a trezi interesul auditorilor săi, înainte de a începe să povestească;
- formulele de adresare care se folosesc pentru a menţine treaz interesul auditorilor, dar şi al lectorilor!
 Ce reprezintă CĂLĂTORIA pentru fiecare dintre noi?
Anexa 2

Scrie în spaţiul punctat din dreptul fiecărei cifre, litera/literele corespunzătoare unui răspuns corect şi complet:

1. Formula de adresare de la început, ,,daţi-mi voie să vă istorisesc a. călătoria în Orient, după moda vremii.
şi eu partea cea mai curioasă din călătoria mea”, anunţă
specia…… b. vaporul şi căruţa.
2. Tema povestirii Balta- Albă este….
3. Scopul iniţial al voiajului în care porneşte personajul-narator c. intriga povestirii.
este…..
4. Mijloacele de transport menţionate sunt……… d. curiozitatea.
5. Fragmentul citat (,,Oprindu-se vaporul la Brăila, mă hotărâi a
mă coborî pe uscat şi a întrerupe călătoria mea în Orient, pentru
a mă rătăci câtăva vreme în câmpiile Valahiei. Speram să intru e. călătoria de 24 de ceasuri la Balta-Albă, în Valahia, a
într-o viaţă nouă şi plină de întâmplări originale.”) zugravului francez pornit iniţial spre Orient.
constituie…….
6. Motivul pentru care tânărul vrea să vadă locul numit Balta-Albă - f. aşteptărilor înşelate, aici cu efect comic.
,,o baltă făcătoare de minuni” – este……
7. Naratorul întreţine suspansul pe parcursul povestirii prin g. ,,atâtea contrasturi originale”.
tehnica…….
8. O sintagmă care exprimă în ce constă ,,exotismul” Valahiei, din h. povestire în ramă.
perspectiva călătorului străin, este…..
Anexa 3 Tema pentru acasă diferenţiată

- de nivel mediu
T1: Redactează, în cel puţin o pagină, un alt final al povestirii.
- de nivel avansat
T2: Repovesteşte în scris episodul călătoriei de la Brăila la Balta-Albă sau cel al rătăcirii nocturne prin Balta-Albă, din
perspectiva vizitiului şi respectiv a străjerului, menţinând relatarea la persoana I.
Anexa 4

JURNALUL DE ÎNVĂŢARE

1. Care sunt sentimentele tale după lecție?

2. Care sunt aspectele / etapele care crezi că au reușit în lecție?
3. De ce aspecte/ etape nu ești mulțumit/ mulțumită?
4. Dacă s-ar relua lecția, ce aspecte ai modifica ?
 CE REPREZINTĂ CĂLĂTORIA?

4. MODURI DE
1. TEMĂ ŞI MOTIVE EXPUNERE

„Balta-Albă”

de Vasile Alecsandri

VIZIUNE
DESPRE LUME

3. INSTANŢELE
2. REPERE TEMPORALE COMUNICĂRII
ŞI SPAŢIALE