Liceul Tehnologic Unio – Traian Vuia

Disciplina: Limba şi literatura română

Profesor: Csonka Ionela
An şcolar: 2022-2023

TESTAREA INIŢIALĂ LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

I. Analiza evaluării iniţiale.

II. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

I. Este bine cunoscut că evaluarea are un rol important în procesul instructiv – educativ, măsurând şi apreciind
rezultatele obţinute, eficacitatea resurselor, a condiţiilor şi a operaţiilor folosite în activitate, cu scopul de a lua decizii privind
ameliorarea activităţii în etapele viitoare.
La începutul acestui an şcolar, în cadrul comisiei metodice s-a discutat şi s-a hotărât câte un model de testare iniţială,
conform precizărilor şi modelului propus de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, privind limba şi literatura
română; scopul testării iniţiale a fost de a observa, analiza şi depista lacunele şi dificultăţile pe care elevii le au în însuşirea
noţiunilor de limbă şi literatură. Testul utilizează diferiţi itemi, bazându-se pe structurile-model oferite până acum de Centrul
Naţional de Evaluare şi Examinare, însoţite de baremele de evaluare şi de notare, precum şi de precizări referitoare la specificul
testelor. Testele au fost programate după cele două săptămâni de recapitulare,cu scopul de a reîmprospăta cunoştinţele
dobândite anterior; toţi elevii au primit informaţiile şi recomandările necesare din timp (scris citeţ, ordonat, corect şi cu
răspunsul adecvat cerinţei, aşezarea în pagină, margine în partea stângă de 2 – 2,5 cm, alineatul de 2cm de la marginea lăsată,
răspunsuri complete, citirea cu atenţie a subiectului etc.).
Structura testului iniţial/predictiv pentru anul şcolar 2022 – 2023 a caselor a IX -a, constă, de fapt, într-o machetă cu
două componente:
- partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se formulează itemi obiectivi şi/sau
semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat. (48 de puncte):
 secvenţa A conţine 5 itemi obiectivi si/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat, referitori
la fonetică, lexic, ortografie si punctuaţie, morfologie, sintaxă. (6 puncte x 5 = 30 de puncte)
 secvenţa B conţine 3 itemi obiectivi/ semiobiectivi care vizează înţelegerea textului si
elemente de stilistică. (6puncte x 3 = 18 de puncte)
- partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte compuneri. (30 de puncte total)
- pentru redactarea întregii lucrări, se acordă 12 puncte.
Textele alese pentru clasele de a IX -a aparţin atât genului epic cât și genului liric; durata testului a fost de 50 de
minute.
În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic si prognostic, s-au avut în vedere competenţele
fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia s-a concentrat asupra îmbinării echilibrate a proceselor de receptare si a
proceselor de producere a mesajului unui text literar.
S-au avut în vedere competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu, corelate cu cele din programa
pentru anul de studiu curent. În acest fel, s-au putut identifica acele cunoştinţe, abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării
performanţelor elevilor si, mai ales, facilitează proiectarea activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin
trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.
Selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat în cadrul testului, cât si a competenţelor de
evaluat s-a facut ţinand seama de trăsăturile si condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări, respectiv de un
nivel mediu de dificultate, care să permită rezultatelor prin raportare la evaluările de la ieşirea dintr-un ciclu de învăţământ
(evaluare naţională); instrumentul care conferă validitate testului iniţial este matricea de specificaţii.
Modelul de teste, baremul, matricea de specificaţii, rezultatele elevilor şi interpretarea grafică sunt anexe ale acestei
analize.
 Analizând lucrările elevilor, am constatat:

Clasa a IX-a A
Au participat la testarea iniţială: 16 de elevi
Promovaţi: % Nepromovaţi: %

Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
obţinute

Clasa a IX –a B
Au participat la testarea iniţială: 13 de elevi
Promovaţi: 13,38% Nepromovaţi: 86,62%

Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
0 0
obţinute

Clasa a IX –a C
Au participat la testarea iniţială: 17 de elevi
Nepromovaţi: % Promovaţi: %

Graficul 8- Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 9-10
notelor 8.99 clasei
Notele
obţinute
 Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţiale

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura română de către elevii claselor V-VIII
permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea
succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.
La clasă, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
La clasa a IX – a A şi C elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
 de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea categoriilor semantice
învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii;
 de explicare a unor semne de punctuaţie şi ortografie;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului, identificarea
funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 de identificare unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare.
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;;
 de redactare a unor texte;

La clasa a IX –a B elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea categoriilor semantice
învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii, mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului;
 explicarea unor semne de punctuaţie şi ortografie;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului, pronumelui sau
adjectivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;
 de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de analiză a părţilor de
vorbire;
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie,
epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
 de redactare a unor texte narative;
 de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;

PUNCTE TARI (aproximativ 50%) PUNCTE SLABE(aproximativ 50%)

 cunoaşterea aprofundată a elementelor de fonetică,
vocabular şi semantică;
 identificarea relativ corectă a părţilor de vorbire şi
a părţilor de propoziţie şi discriminarea acestora;
 identificarea corectă modurilor de expunere
prezente într-un text dat / citat–naraţiunea,
descrierea, dialogul, monologul;
 formularea corectă a ideilor principale dintr-un
text sau de redactare a unui rezumat al
fragmentului / textului dat / citat;
 redactarea corectă a unui rezumat;
 identificarea trăsăturilor fizice şi morale ale
personajelor prezente în diverse fragmente de
texte literare;
 identificarea corectă a procedeelor de
expresivitate artistică;
OPORTUNITĂŢI
 promovarea cu succes a evaluărilor interne şi
externe de pe parcursul actualului an şcolar;
 finalizarea cu succes a anului şcolar şi a ciclului
 probleme de ortografie şi punctuaţie;
 însuşirea precară a elementelor de fonetică şi
vocabular;
 dificultăţi de identificare a părţilor de vorbire şi a
părţilor de propoziţie şi de discriminare a acestora;
 dificultăţi de exprimare corectă, coerentă,
expresivă şi adecvată diferitelor tipuri de texte pe
care trebuie să le redacteze;
 dificultăţi de identificare a valorii expresive şi a
semnificaţiei unor figuri de stil din textele literare;
 probleme de comentare / interpretare sumară a
unor secvenţe textuale;
 însuşirea mai puţin temeinică a structurii şi a
tehnicii de redactare a compunerilor narative,
descriptive şi dialogate;
 dificultăţi de exprimare a unui punct de vedere
argumentat sau a propriei opinii în raport cu o
temă dată;
 dificultăţi de integrare adecvată a unor argumente
în exprimarea unui punct de vedere;
 probleme de asezare in pagină
AMENINŢĂRI
 corigenţa şi / sau repetenţia;
 dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
 reducerea şi / sau absenţa perspectivelor
 gimnazial;
 posibilitatea de a continua studiile la un liceu în
funcţie de profilul intelectual al elevului şi de
rezultatele sale din ciclul gimnazial;
 posibilitatea integrării active, responsabile şi
competente în societate şi pe piaţa muncii, şi chiar
realizarea unei cariere de succes;
educaţionale ulterioare şi abandonul şcolar;
 imposibilitatea de a urma un liceu după finalizarea
ciclului gimnazial;
 imposibilitatea integrării active, responsabile şi
competente în societate şi pe piaţa muncii şi
marginalizarea socială şi profesională;

II. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

În urma evaluării elevilor din clasele a V- VIII aparţinând ciclului gimnazial de la Şcoala Gimnaziale ”Vasile
Iftimescu „ Valea Sării se constată că gradul de promovabilitate al elevilor este relativ scăzut, iar rezultatele obţinute de aceştia
sunt, per ansamblu, slabe sau medii.
Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie organizate în vederea
remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă
vizate.

Clasa Activitatea propusă Programul de activitate Termen Rezultate anticipate

de
evaluare
Dictare; Consultaţii / ore Sfârşitul Relativa îmbunătăţire şi
Exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; suplimentare semestrulu chiar o remediere totală a
IX A Exerciţii de utilizare corectă a semnelor de Teme pentru casă; iI situaţiei dificile şi a
ortografie şi punctuaţie; Teme suplimentare; Lucrare problemelor cu care se
Exerciţii de construcţie a unor enunţuri în care Observare sistematică; scrisă la confruntă elevii;
să utilizeze ortograme; Conversaţia euristică la limba şi Observarea vizibila a
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si ora de limba şi literatura literatura creşterii gradului de
de propoziţie; română; română promovabilitate a testelor
Exerciţii de construire corectă a propoziţiilor Fişe de muncă pe de evaluare formativă şi
simple şi dezvoltate; independentă; semestrul sumativă;
Exerciţii de formulare a ideilor principale şi a Fişe de muncă în echipă; I Atingerea obiectivele şi
celor secundare dintr-un text citit / ascultat; Teste cu itemi cu alegere standardele de
Exerciţii de expunere orală – individual sau în duală / multiplă; performanţă vizate de
grup – a unui plan simplu şi/sau a unui plan Teste cu itemi cu răspuns Sfârşitul programa şcolară;
dezvoltat de idei, pornind de la o temă dată; la alegere; semestrulu Observa progresul şi
Exerciţii de stabilire a ideilor în jurul cărora se Teste cu itemi cu răspuns i II succesul şcolar;
organizează o temă dată (idee principală, idee scurt; Lucrare
secundară); Teste cu itemi cu scrisă la
Exerciţii de utilizare corectă, în textul oral, a răspunsuri de completare; limba şi
limbii literare; Teste cu itemi obiectivi; literatura
Exerciţii de redactare a unui text după un plan Teste cu item română
simplu construit de elevi sau dat de profesor semiobiectivi; pe
(compunerea imaginativă – povestirea; relatarea Teste cu itemi subiectivi; semestrul
unor fapte şi întâmplări); Punerea în scenă a unor II
Exerciţii de redactare a unui text, pornind de la opere literare;
cuvinte date; alcătuirea de compuneri după un Proiecte pe teme alese de
suport vizual; comun acord cu copiii;
Activităţi de copiere / dictare a unor texte care Lecturi suplimentare;
să conţină dificultăţi privitoare la categoriile Fişe de lectură;
morfologice, în special pentru clasele cu elevi Jurnalul de lectură;
aparţinând minorităţilor etnice; Referate;
Exerciţii de redactare de texte în contexte şi în Redactarea de compuneri
scopuri variate; libere;
Activităţi de scriere imaginativă care să Orele de limba şi literar
valorifice creativitatea elevilor; activităţi de română;
scriere reflexivă (jurnal, Portofoliul
relatarea unor fapte şi întâmplări) în care să-şi
expună opiniile/sentimentele;
Exercitii de asezare a textului in pagina
 Exerciţii de fonetică; Exerciţii de despărţire a Consultaţii / Sfârşitul Relativa îmbunătăţire şi
cuvintelor în silabe; Ore suplimentare: semestrulu chiar o remediere totală a
IX B Exerciţii de utilizare a sinonimelor, Teme pentru casă; iI situaţiei dificile şi a
antonimelor, omonimelor în contexte date; Teme suplimentare; Lucrare problemelor cu care se
alcătuirea unor familii lexicale sau a unor Observare sistematică; scrisă la confruntă elevii;
câmpuri lexico-semantice; Conversaţia euristică la limba şi Observarea vizibila a
Exerciţii de determinare a sensurilor unor ora de limba şi literatura literatura creşterii gradului de
cuvinte şi de explicare a semnificaţiei acestora română; română promovabilitate a testelor
în contexte diferite; Fişe de muncă pe de evaluare formativă şi
Exerciţii de determinare a sensurilor unor independentă; semestrul sumativă;
cuvinte şi de explicare a semnificaţiei acestora Fişe de muncă în echipă; I Atingerea obiectivele şi
în contexte diferite; Teste cu itemi cu alegere standardele de
Exerciţii de construire corectă a propoziţiilor duală / multiplă; performanţă vizate de
simple şi dezvoltate; construirea unor fraze prin Teste cu itemi cu răspuns Sfârşitul programa şcolară;
utilizarea corectă a coordonării şi subordonării; la alegere; semestrulu Observa progresul şi
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si Teste cu itemi cu răspuns i II succesul şcolar;
de propoziţie; scurt; Lucrare
Exerciţii de analiză morfo-sintactică şi Teste cu itemi cu scrisă la
sintactico-morfologică; răspunsuri de completare; limba şi
Exerciţii de identificare a caracteristicilor Teste cu itemi obiectivi; literatura
operelor epice: naraţiunea la persoana a III-a şi Teste cu itemi română
lapersoana I, subiectul operei literare, semiobiectivi; pe
momentele subiectului, timpul şi spaţiul în Teste cu itemi subiectivi; semestrul
naraţiune, autor, narator, personaj; Punerea în scenă a unor II
Exerciţii de sesizare a rolului dialogului şi al opere literare;
descrierii într-o naraţiune; sesizarea rolului Proiecte pe teme ales de
descrierii în realizarea portretului şi a tabloului; de comun acord cu copiii;
observarea rolului dialogului în caracterizarea Lecturi suplimentare;
personaj; Identificarea şi comentarea rolului Fişe de lectură;
figurilor de stil învăţate în diferite texte; Jurnalul de lectură;
identificarea tipurilor de rimă în catren şi a Referate;
măsurii în textele în versuri; Redactare de eseu;
Exerciţii de formulare a ideilor principale, de Redactarea de compuneri
structurare a detaliilor în jurul ideii principale; libere;
exerciţii de redactare a unor scrisori şi a unor Orele de curs;
anunţuri; Orele de limba şi
Exerciţii de identificare şi ordonare a literartura română;
secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea Portofoliul
rezumării acestuia;
Exerciţii de transformare a textului dialogat în
text narativ;
Exerciţii de rezumare, în scris, a textelor citite;
Exerciţii de povestire a unor texte narative
văzute etc.; exerciţii de redactare a unor
descrieri de tip tablou şi de tip portret; sau
dialogate; exerciţii de scriere imaginativă,
compuneri libere;
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si Consultaţii / Relativa îmbunătăţire şi
de propoziţie; exerciţii de analiză morfo- Ore suplimentare Sfârşitul chiar o remediere totală a
sintactică şi sintactico-morfologică; Teme pentru casă; sem. I situaţiei dificile şi a
Exerciţii de construire a unui monolog sau a Teme suplimentare; Lucrare problemelor cu care se
IX C unui dialog; exerciţii de descriere a unor Observare sistematică; scrisă la confruntă elevii;
obiecte, a unor tablouri din natură, a unor Conversaţia euristică la limba şi Observarea vizibila a
fenomene; exerciţii de construire a unor ora de limba şi literatura literatura creşterii gradului de
naraţiuni simple; exerciţii de utilizare expresivă română; română promovabilitate a testelor
a limbii Fişe de muncă pe de evaluare formativă şi
Lectura unor texte diverse, cu scopul de a independentă; semestrul sumativă;
înţelege semnificaţiile acestora şi de a putea Fişe de muncă în echipă; I Atingerea obiectivele şi
comenta sensul lor global; Exerciţii de Teste cu itemi cu alegere standardele de
identificare a structurii textelor epice şi lirice; duală / multiplă; performanţă vizate de
exerciţii de identificare a trăsăturilor specifice Teste cu itemi cu răspuns Sfârşitul programa şcolară;
celor două genuri în textele literare studiate; la alegere; sem. al II - Observa progresul şi
Exerciţii de identificare şi de interpretare a unor Teste cu itemi cu răspuns lea succesul şcolar;
procedee de expresivitate artistică; scurt; Lucrare
Exerciţii de redactare nuanţată în raport cu Teste cu itemi cu scrisă la
structura şi motivaţiile personale: exerciţii de răspunsuri de completare; limba şi
descriere a unor personaje sau persoane Teste cu itemi obiectivi; literatura
considerate drept modele şi de motivare a Teste cu itemi română
opţiunilor; exerciţii de comentare a unor semiobiectivi; pe
secvenţe din textele Teste cu itemi subiectivi; semestrul
studiate sau a titlului unor texte; Punerea în scenă a unor II
Comentarea unor secvenţe din textele studiate opere literare;
sau a titlului unor texte; Proiecte pe teme ales d e
Scrierea unor compuneri narative, descriptive, de comun acord cu copiii;
informative; Lecturi suplimentare;
Exerciţii de exprimare a propriei opinii şi de Fişe de lectură;
motivare a acesteia în raport cu o situaţie reală Jurnalul de lectură;
sau cu o secvenţă textuală dată / text studiat şi Interpretarea unor texte
de integrare corectă a argumentelor şi a la prima vedere, a
conectorilor adecvaţi la nivelul propoziţiei şi al semnificaţieie titlului
frazei; exprimarea gusturilor, expunerea unor unei opere;
opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei Referate;Redactare de
analogii, a unei comparaţii, exprimarea unei eseu;Redactarea de
impresii personale; exerciţii de folosire a unor compuneri libere;
grupuri verbale şi nominale pentru a spori Portofoliul;
expresivitatea comunicării; Orele de curs; Orele de
Exerciţii de redactare a unor texte narative, limba şi literatura română;
descriptive şi dialogate, exerciţii de scriere
imaginativă;

Clasa a IX –a A

NR.CRT. NUME ŞI PRENUME NOTA

1
2
3
4
5
 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Media clasei
 Clasa a IX –a B

NR.CRT. NUME ŞI PRENUME NOTA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Media clasei
 Clasa a IX –a C

Clasa a IX –a A

NR.CRT. NUME ŞI PRENUME NOTA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Media clasei