ŞCOALA GIMNAZIALA NR.

1 MILEANCA
COM. MILEANCA – JUDEŢUL BOTOŞANI
COD SIRUES 390106 – COD FISCAL 23295121
TEL / FAX 0231624623 e-mail scoalamileanca@yahoo.com
NR...........................DIN................................

Disciplina: Limba şi literatura română

Profesor: Carp Bianca-Denisa
An şcolar: 2021-2022

TESTAREA INIŢIALĂ LA LIMBA ŞI LITERATURA

ROMÂNĂ
Analiza evaluării iniţiale. Concluziile testării iniţiale.
Plan de măsuri şi activităţi

Obiective :
O1.să explice folosirea unor semne ortografice (cratima)
O2.să sesizeze mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului
O3.să sesizeze organizarea morfologică şi sintactică a unor cuvinte dintr-un text citit
O4.să identifice procedee de expresivitate artistică într-un text
O5.să sesizeze corectitudinea/incorectitudinea gramaticală a unui enunţ şi/ sau a
formelor lexicale
O6.să alcătuiască propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical
O7.să formuleze răspunsuri la întrebări după citirea unui text
O8.să redacteze un text imaginativ după anumite cerinţe

Realizarea obiectivelor:
Nr. obiectiv O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8
Nr. elevi care l-au în totalitate - 8 2 6 13 7 10 -
realizat Parţial 9 - 11 - 2 - 5 13
Deloc 7 8 3 10 1 9 1 3
 2

Clasa a VI-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
3 4 2 2 3 4 - - - 4,11
obţinute

Au participat la testarea iniţială: 18 elevi

Promovaţi: 38,88 Nepromovaţi: 61,12%

Analiza rezultatelor evaluării iniţiale

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura
română de către elevii clasei a VI-a permite descrierea detaliată a problemelor şi a
dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a
punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.

La clasa a VI-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de fonetică, de vocabular şi de semantică – identificarea corectă a sunetelor
dintr-un cuvânt, despărţirea cuvintelor în silabe, alcătuirea familiei lexicale,
 recunoaşterea categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea
cazurilor substantivului şi a modurilor şi timpurilor verbale, identificarea
funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 de identificare a modurilor de expunere prezente într-un text dat/ citat –
naraţiunea, descrierea, dialogul;
 de identificare a valorii expresive şi a semnificaţiei unor figuri de stil –
enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;
 de formulare a ideilor principale dintr-un text sau de redactare a unui rezumat
al fragmentului / textului dat / ciatat;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;


PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

2
2

 cunoaşterea aprofundată a  probleme de ortografie şi punctuaţie;
elementelor de fonetică, vocabular şi
semantică;
 identificarea relativ corectă a părţilor
de vorbire şi a părţilor de propoziţie
şi discriminarea acestora;
 identificarea corectă modurilor de
expunere prezente într-un text dat /
citat–naraţiunea, descrierea, dialogul,
monologul;
 formularea corectă a ideilor principale
dintr-un text sau de redactare a unui
rezumat al fragmentului / textului dat
/ citat;
 redactarea corectă a unui rezumat;
 identificarea trăsăturilor fizice şi
morale ale personajelor prezente în
diverse fragmente de texte literare;
 identificarea corectă a procedeelor de
expresivitate artistică;
OPORTUNITĂŢI
 promovarea cu succes a evaluarilor
interne şi externe de pe parcursul
actualului an şcolar;
 finalizarea cu succes a anului şcolar şi
a ciclului gimnazial;
 posibilitatea de a continua studiile la
un liceu cu profil teoretic sau la o
şcoală profesională (SAM), în funţie
de profilul intelectual al elevului şi de
rezultatele sale din ciclul gimnazial;
 posibilitatea integrării active,
responsabile şi competente în
societate şi pe piaţa muncii, şi chiar
realizarea unei cariere de succes;
3
 însuşirea precară a elementelor de
fonetică şi vocabular;
 dificultăţi de identificare a părţilor de
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi
de discriminare a acestora;
 dificultăţi de exprimare corectă,
coerentă, expresivă şi adecvată
diferitelor tipuri de texte pe care
trebuie să le redacteze;
 dificultăţi de identificare a valorii
expresive şi a semnificaţiei unor figuri
de stil din textele literare;
 probleme de comentare / interpretare
sumară a unor secvenţe textuale;
 însuşirea mai puţin temeinică a
structurii şi a tehnicii de redactare a
compunerilor narative, descriptive şi
dialogate;
 dificultăţi de exprimare a unui punct
de vedere argumentat sau a propriei
opinii în raport cu o temă dată;
 dificultăţi de integrare adecvată a
unor argumente în exprimarea unui
punct de vedere;
AMENINŢĂRI
 corigenţa şi / sau repetenţia;
 dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
 reducerea şi / sau absenţa
perspectivelor educaţionale ulterioare
şi abandonul şcolar;
 imposibilitatea de a urma un liceu cu
profil teoretic sau la o şcoală
profesională (SAM) după finalizarea
ciclului gimnazial;
 imposibilitatea integrării active,
responsabile şi competente în
societate şi pe piaţa muncii şi
marginalizarea socială şi profesională;
3
3
 4

Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

În urma evaluării elevilor din clasa a VI-a aparţinând ciclului gimnazial de la

Şcoala nr. 1 Mileanca se constată că gradul de promovabilitate al elevilor este relativ
scăzut, iar rezultatele obţinute de aceştia sunt, per ansamblu, slabe sau medii. La o
privire sumară se poate remarca cu uşurinţă că nu există performanţe deosebite în
ceea ce priveşte rezultatele obţinute la disciplina limba şi literatura română, rezultate
care vizează cunoştinţele asimilate şi abilităţile dobândite în anul anterior.
Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a
activităţilor care trebuie organizate în vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se
ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de
performanţă vizate.

Clasa Activitatea propusă Programul de Termen de Rezultate

activitate evaluare anticipate

aVI-a Exerciţii de fonetică; Consultaţii Sfârşitul Se constată o

Exerciţii de despărţire a săptămânale / semestrului I
relativă
cuvintelor în silabe; Ore Lucrare îmbunătăţire şi
Exerciţii de utilizare a suplimentare: scrisă la
chiar o remediere
sinonimelor, 1 oră/ limba şi
totală a situaţiei
antonimelor, săptămână; literatura dificile şi a
omonimelor în contexte română pe problemelor cu
date; alcătuirea unor semestrul I care se confruntă
familii lexicale sau a Teme pentru elevii;
unor câmpuri lexico- casă; Se observă vizibil
semantice; creşterea gradului
Exerciţii de Teme Sfârşitul de promovabilitate
determinare a suplimentare; semestrului I a testelor de
sensurilor unor cuvinte evaluare formativă
şi de explicare a şi sumativă;
semnificaţiei acestora în Observare Sfârşitul Se ating obiectivele
contexte diferite; sistematică; semestrului I şi standardele de
Exerciţii de performanţă vizate
determinare a Conversaţia de programa
sensurilor unor cuvinte euristică la ora Sfârşitul şcolară;
şi de explicare a de limba şi semestrului I Se poate observa
semnificaţiei acestora în literatura progresul şi
contexte diferite; română; succesul şcolar;

4
4
 5

Exerciţii de construire Sfârşitul

corectă a propoziţiilor semestrului I
simple şi dezvoltate; Fişe de muncă
construirea unor fraze independentă;
prin utilizarea corectă a Fişe de muncă Sfârşitul
coordonării şi în echipă; semestrului
subordonării; II
Exerciţii de Lucrare
recunoaştere a părţilor Teste cu itemi scrisă la
de vorbire si de cu alegere limba şi
propoziţie; duală / literatura
Exerciţii de analiză multiplă; română pe
morfo-sintactică şi Teste cu itemi semestrul II
sintactico-morfologică; cu răspuns la
Exerciţii de identificare alegere; Sfârşitul
a caracteristicilor Teste cu itemi semestrului
operelor epice: cu răspuns II
naraţiunea la persoana scurt;
a III-a şi lapersoana I, Teste cu itemi
subiectul operei cu răspunsuri Sfârşitul
literare, momentele de completare; semestrului
subiectului, timpul şi Teste cu itemi II
spaţiul în naraţiune, obiectivi;
autor, narator, Teste cu itemi
personaj; semiobiectivi; Sfârşitul
Exerciţii de sesizare a Teste cu itemi semestrului
rolului dialogului şi al subiectivi; II
descrierii într-o
naraţiune; sesizarea
rolului descrierii în Punerea în Sfârşitul
realizarea portretului şi scenă a unor semestrului
a tabloului; observarea opere literare; II
rolului dialogului în
caracterizarea personaj;
Identificarea şi Proiecte pe Sfârşitul
comentarea rolului teme alese de semestrului
figurilor de stil învăţate comun acord cu II
în diferite texte; copiii;
identificarea tipurilor
de rimă în catren Sfârşitul
şi a măsurii în textele în Lecturi semestrului
versuri; suplimentare; II

5
5
 6

Exerciţii de formulare a Fişe de lectură;

ideilor principale, de Jurnalul de
structurare a detaliilor lectură; Sfârşitul
în jurul ideii principale; semestrului
exerciţii de redactare a Referate; II
unor scrisori şi a unor Redactare de
anunţuri; eseu;
Exerciţii de identificare Sfârşitul
şi ordonare a semestrului
secvenţelor Redactarea de II
narative dintr-un text compuneri
dat, în vederea libere; Sfârşitul
rezumării acestuia; semestrului
Exerciţii de II
transformare a textului Orele de curs;
dialogat în text Orele de limba
narativ; şi literartura
Exerciţii de rezumare, română;
în scris, a textelor citite;
Exerciţii de povestire a
unor texte narative
văzute etc.; exerciţii de
redactare a unor
descrieri de tip tablou
şi de tip portret; sau
dialogate; exerciţii de
scriere imaginativă,
compuneri libere;

6
6