Unitatea de învățământ: Liceul teoretic “Marin Preda”

Disciplina: Limba și literatura română

Profesor: Bahnă Monica

Analiza rezultatelor obţinute la testul inițial

An şcolar 2019 – 2020
Clasa a VIII-a C
COMPETENŢE SPECIFICE:

1.1 înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate,
1.2 sesizarea semnificaţiei îmbinării elementelor verbale cu cele nonverbale într-un text oral,
3.1 dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţele date,
3.2 sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului şi a categoriilor semantice studiate,
4.1 redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă,
4.2 utilizarea, în redactarea unui text propriu, a cunoştinţelor de morfosintaxă, folosind adecvat semnele ortografice şi de punctuaţie,
4.3 redactarea unui text argumentativ.

Rezultatele obţinute:

Itemi de evaluare I.1 I.2 I.3 II.1 II.2 II.3 II.4 II.5 II.6 III.
Nr. În 13 13 13 4 4 4 2 2 2 2
elevi totalitate
care au parțial 6 6 6 9 9 9 9 9 9 2
realizat deloc 2 2 2 8 8 8 8 8 8 17
itemul
Aprecierea cu note :

Note sub 4 4,00 – 5,00 – 6,00 – 7,00 – 8,00 – 9,00 – 10

4,99 5,99 6,99 7,99 8,99 9,99
Nr. de 11 4 3 1 2
elevi

Media clasei: 3.97

Clasa a VIII-a C
Rezultate test predictiv-limba si literatura romana
Media pe clasa: 3.97
1. Anghel George Ionut 5.00
2. Anghel Eduard Stefan 5,60
3. Badea Georgiana Amalia 1,60
4. Balan Stefan Ionut 7.10
5. Chersulich Bianca Antoanella 2,10
6. Chersulich Nicola Andre 6,20
7. Cimpean Lorena Elena 4,00
8. Cojocaru Andrei 3,80
9. Doniga Alexia- Maria 3.80
10. Draghici Cristina Ana Maria 2,30
11. Faur Alexandru 2,10
12.Grigore Denisa Gabriela 1,60
13.Igiescu Andreea Narcisa 3,80
14.Paun Maria Bianca 4,00
 15. Preda Robert Ionut 2,60
16.Radu Robert Damian 3,60
17.Stan Bianca Ioana 5,50
18.Stanescu Catalin Adrian 4,60
19.Stefan Maria Alexandra 2,30
20.Stoica Luca Valentin 4,60
21.Zamfirescu Alexia Maria 7,30

Greşeli frecvente:
 Nerespectarea, din necunoastere, neatentie sau din neglijenta regulilor ortografice ale limbii romane ( scriu fara cratima) si a regulilor de
punctuatie;
 Interpretare schematica a figurilor de stil;
 Nerespectare limitei de spatiu impusa;
 Aboredarea temei textului argumentative, dar fara a-si exprima in mod clar opinia;
 Exprimare vaga, redactarea schematica, viziune generala asupra temei, text vag organizat, fara evidentierea trecerii de la o idee la alta,
lipsa amprentei asupra textuluio redactat.

Măsuri ameliorative:
 recapitulări sistematice ale noţiunilor de ortografie şi de punctuaţie;
 reluarea sistematică a unor noţiuni însuşite anterior şi aplicarea lor în diferite situaţii de comunicare (figuri de stil, specii literare, instanţe
ale comunicării narative / poetice, tipuri de discurs liric; elemente de vocabular etc.);
 întocmirea portofoliilor (acestea vor cuprinde, pe lângă eseurile tematice de la finalul fiecărei unităţi de învăţare, şi fişe de lectură din
bibliografia suplimentară primită la începutul anului şcolar);
 activităţi în care elevii să susţină, argumentat, un punct de vedere, redactarea unor texte argumentative pornind de la o cerinţă indicată de
profesor (exprimarea opiniei ţinând cont de o afirmaţie-ancoră etc.)
 diversificarea lexicului prin activitatea de explicare, la începutul fiecărei ore, a unui neologism / cuvânt necunoscut lor, selectat dintr-o
situaţie de comunicare concretă. În mod obligatoriu, elevii vor integra cuvântul nou în enunţuri proprii;
 pentru elevii în cazul cărora s-a constatat o dificultate în exprimarea unui punct de vedere, se vor formula sarcini de lucru suplimentare
(să îşi exprime opinia în legătură cu un text citit, să desprindă semnificaţia de ansamblu a unui mesaj, oral sau scris, să explice unele cu-
vinte / sintagme şi să formuleze enunţuri cu acestea etc.); vor fi observaţi sistematic;
 cel puţin o dată de săptămână, elevii vor primi o sarcină de lucru axată exclusiv pe soluţionarea unor probleme de ortografie / exprimare
corectă; rezolvarea cerinţei nu va depăşi 5 minute, ea putându-se desfăşura în orice etapă a demersului instructiv-educativ;
 “momentul de lectură” – citirea unui scurt fragment de text (ficţional sau nonficţional); extragerea semnificaţiei şi formularea unui punct
de vedere pe marginea acestuia vor fi un bun prilej pentru profesor de a corecta în permanenţă modul de a se exprima al elevilor;
 completarea sistematică şi la timp a Catalogului profesorului (pentru a observa posibilul regres / progres şcolar al elevilor şi a interveni);
 desfăşurarea unor ore de pregătire suplimentară, în care elevii vor fi ajutaţi în rezolvarea unor subiecte specifice examenului de bacalau-
reat, urmărindu-se efectuarea lor într-un interval de timp identic cu cel alocat în cazul examenului; practic, se vor face mai multe simulări
ale examenului (scris / oral).
 Analiza rezultatelor obţinute la testul inițial
An şcolar 2019 – 2020
Unitatea de învățământ:
Disciplina: Limba și literatura română

Clasa Nr. Nr. 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 Media
elevi elevi pe clasă
prezenți absenți
V
VIII C
XII B

Greşeli frecvente:

Măsuri ameliorative:
Responsabil catedră,
Sănduleasa Mery