Programa LIMBA ENGLEZA A II-a Sansa Primar 2011 PDF

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,
TINERETULUI I SPORTULUI

LIMBA ENGLEZ

PROGRAME COLARE
pentru programul A doua ans nvmnt primar
NIVELURILE I-IV

Aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
nr

Bucureti, 2011
Programa colar Limba englez Nivelurile I-IV
Programul A doua ans nvmnt primar 2

1. NOT DE PREZENTARE

Secolul XXI nu numai c a marcat numeroase i importante prefaceri tehnologice i tiinifice,
ci a adus n prim-plan i o nevoie acut a omenirii de a comunica, a socializa i mai ales de a se
informa. Ca atare, studiul unei limbi strine a cptat un rol central n realizarea acestui deziderat,
iar limba englez, fiind vorbit n prezent de o treime din populaia mondial, este principala
limb strin dorit n echiparea fiecrui cetean pentru a face fa cu succes provocrilor unei
societi bazate pe cunoatere.
Studiul limbii strine contribuie ntr-o manier specific la formarea general a fiecrei
persoane, n special prin dezvoltarea competenei de comunicare ntr-o limb strin
1
, dar i
prin dezvoltarea abilitilor cognitive n general, sensibilizarea cu privire la aspecte interculturale,
lrgirea orizontului de cunoatere, creterea stimei de sine, sporirea motivaiei pentru studiul
continuu (lifelong learning).
Programul A doua ans destinat tinerilor/adulilor care doresc s i finalizeze studiile
obligatorii, propune un curriculum modern, armonizat cu tendinele actuale la nivel european n
lumina celor de mai sus, prin introducerea programei de limba englez nc din primul an de
studiu, ceea ce reprezint o noutate n sistemul de nvmnt romnesc.
O alt noutate adus de programul A doua ans este structura modular, care permite
nscrierea elevilor la niveluri diferite, n funcie de ultima clas absolvit i de achiziiile la
disciplinele Limba Romn i Matematic. Fiecare modul corespunde unui nivel de clas din
nvmntul obligatoriu, ciclul primar, ns va fi parcurs accelerat, ntr-o perioad de 16
sptmni, cu o or pe sptmn pentru modulele I i al II-lea, respectiv dou ore sptmnal
pentru modulele al III-lea i al IV-lea. Din acest motiv, programa cuprinde o list redus de
coninuturi ale nvrii, dar i sugestii metodice pentru eficientizarea la maximum a timpului
disponibil.
Prin parcurgerea modulelor de iniiere (I i II), se asigur un prim contact al elevilor cu
specificul limbii engleze. Accentul cade pe achiziia unor coninuturi minimale, care s permit

1
abilitatea de a exprima i interpreta gnduri, sentimente, informaii att n form oral, ct i scris ntr-o
gam larg de contexte familiare, de munc i sociale (Abiliti de baz, antreprenoriat i limbi
strine, Directoratul General pentru educaie i cultur al Comisiei Europene)
comunicarea oral la nivel elementar i s constituie baza dezvoltrii ulterioare a competenei de
comunicare n limba englez.
n modulele al III-lea i al IV-lea se consolideaz capacitile de receptare i exprimare oral i
se formeaz cele de receptare i exprimare scris. Totodat se vor introduce tehnici de nvare
independent, care s permit elevilor continuarea dezvoltrii competenelor obinute i dup
terminarea studiilor.
La finele celor patru module propuse, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A1 din
Cadrul European Comun de Referin.
n elaborarea programei s-a inut cont de prevederile programei colare din cadrul
curriculumului naional pentru nvmntul obligatoriu i de recomandri din documentele
europene privitoare la predarea/nvarea limbilor strine (vezi bibliografia), adaptndu-le la
specificul programului A doua ans.
Recomandm abordarea flexibil a programei, avnd mereu n vedere nevoile i interesele
specifice ale elevilor, contextele locale diferite etc. De asemenea, recomandm adaptarea continu
la stilurile diverse de nvare i la nivelul de achiziii anterioare ale grupului int. Implicarea
activ a elevilor n procesul nvrii (prin negocierea coninuturilor abordate, a metodelor de
lucru utilizate, selectarea textelor) le va crete gradul de motivare i msura n care competenele
formate vor putea fi utilizate cu succes n contexte reale.
Nu trebuie neglijat c tinerii/adulii care intr n programul A doua ans au deja o
experien de via pe care, cu sprijin din partea cadrului didactic, pot s o valorifice cu succes
pentru dobndirea competenelor vizate.

2. OBIECTIVE CADRU

Modulele I IV

1. DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL
2. DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL
3. DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS
4. DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE SCRIS
5. DEZVOLTAREA INTERESULUI PENTRU STUDIUL LIMBII ENGLEZE
LIMBA ENGLEZ
MODULUL I

3. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI
DE NVARE


Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul modulului I, elevii vor fi
capabili:
Pe parcursul modulului I se recomand
urmtoarele activiti:
1.1. S recunoasc sunete/grupuri de
sunete i cuvinte specifice limbii
engleze
- exerciii de identificare i discriminare
fonic a diverselor sunete i grupuri de
sunete.
1.2. S reacioneze verbal/nonverbal
potrivit contextului unui mesaj audiat
- exerciii de rspuns la comenzi, formule
simple de comunicare n societate.
1.3. S desprind sensul global al unui
enun foarte simplu
- rspunsuri la ntrebri simple;
- exerciii de tip adevrat/fals.


capabili:
2.1. S articuleze sunete, izolat i n
cuvnt/grupuri de cuvinte cu accent
i intonaie specifice limbii engleze
- exerciii de repetiie pronunie.
2.2. S reproduc cuvinte/ grupuri de
cuvinte cu pronunia specific limbii
engleze
- exerciii de repetare dup model a unor
sunete/cuvinte.
2.3. S formuleze enunuri foarte simple,
n situaii de comunicare uzual
- activiti n perechi (dialoguri simple);
- simulri, jocuri de rol.

capabili:
3.1. S recunoasc litere / grupuri de litere n
cuvinte i cuvintele n spaiul grafic
- exerciii de identificare a unor litere/ grupuri de
litere n cuvinte, a unor cuvinte.
3.2 S citeasc scurte cuvinte i sintagme - exerciii de citire cu model.
3.3. S potriveasc un cuvnt cu imaginea
specific
- exerciii de potrivire/coresponden cuvnt
imagine.


capabili:
4.1
.
S reproduc n scris litere, grupuri de
litere, cuvinte
- exerciii de copiere, de completare de spaii;
copiere selectiv.
4.2
.
S realizeze legtura ntre scriere i
pronunie la nivelul cuvntului i
grupurilor de cuvinte
- exerciii de scriere dup dictare.


capabili:
5.1. S manifeste plcere pentru limba
englez
- vizionarea de materiale video n concordan
cu tema dezbtut;
- folosirea elementelor realia, n funcie de
tem (steagul Marii Britanii, bilete de autobuz,
imagini-simbol ale rii, bancnote etc.).
- participarea la scurte dialoguri.

3. CONINUTURILE NVRII

ORGANIZARE TEMATIC
- Identificare personal (nume, prenume, vrst, naionalitate, ar, formule de salut).
- Familie (membrii familiei, descriere de persoane, culori, formule de mulumire i scuze).
- Cas i mediu de via (descriere: camere i mobilier, aciuni specifice n fiecare camer).
- Alimentaie (alimente, buturi, mese principale, tacmuri i vesel, restaurant).
FUNCII COMUNICATIVE

1. a saluta i a rspunde la salut;
2. a se prezenta i a prezenta pe cineva;
3. a mulumi i a rspunde la mulumiri;
4. a se scuza i a rspunde la scuze;
5. a descrie persoane apropiate;
6. a descrie obiecte din universul apropiat;
7. a localiza obiecte n spaiul nconjurtor;
8. a denumi principalele alimente i buturi;
9. a diferenia alimentele sntoase de cele duntoare;
10. a numi i descrie mesele principale;
11. a purta un dialog ntr-un restaurant.
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
I. Gramatic
Alfabetul i sunetele limbii engleze.
Substantivul: numrul singular.
Articolul: a/ an; the.
Pronumele personal n nominativ.
Adjectivul: calificativ, posesiv singular, demonstrativ singular.
Numeralul: cardinal (1-12).
Verbul: to be, to have, can, may (prezent - afirmativ), imperativul.
Prepoziii: de loc (in, on, under, next to).
Adverbe: de loc (here, there).
Conjuncii: uzuale (and).
II. Lexic
75 100 de uniti lexicale (cuvinte, sintagme corespunztoare realizrii funciilor
comunicative, n cadrul ariilor tematice specificate mai sus).
4. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN
MODULUL I

OBIECTIVE CADRU STANDARDE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a
mesajului oral

S.1 Recunoate sunete specifice limbii engleze
i cuvinte cunoscute dintr-un scurt mesaj
audiat, dup 1-2 repetri.

S.2 Desprinde sensul global al unui enun
foarte simplu, demonstrnd aceasta prin reacii
verbale/nonverbale adecvate, dup 1-2 repetri.
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare
oral

S.3 Reproduce sunete/cuvinte/scurte enunuri
audiate.

S.4 Formuleaz cteva mesaje foarte simple
despre sine, cu sprijin.
mesajului scris

S.5 Recunoate reproducerea n scris a
sunetelor/grupurilor de sunete i cuvintelor.

S.6 Citete cuvinte i sintagme cu accent
specific limbii engleze.
scris
S.7 Reproduce n scris sunete/grupuri de sunete
i cuvinte dup dictare.

S.8 Realizeaz legtura ntre pronunie i
scriere la nivel de cuvnt i grupuri de cuvinte.
LIMBA ENGLEZ
MODULUL AL II-LEA

3. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE
NVARE


La sfritul modulului al II-lea, elevii
vor fi capabili:
Pe parcursul modulului al II-lea se recomand
1.1. S disting cuvinte i sintagme n fluxul
verbal
- exerciii de discriminare;
- exerciii de selectare a imaginilor
corespunztoare cuvintelor audiate.
1.2. S reacioneze verbal/nonverbal potrivit
contextului i coninutului unui mesaj
audiat
- exerciii de rspuns la comenzi, formule
simple de comunicare n societate.
1.3. S desprind detaliile unui enun simplu - rspunsuri la ntrebri simple;
- exerciii de tip adevrat/ fals.


La sfritul modulului al II-lea vor fi
capabili:
2.1. S articuleze enunuri simple, respec-
tnd accentul specific limbii engleze
- exerciii de pronunie cu perechi minimale.
2.2. S produc enunuri simple/ pri ale
unui enun, folosind intonaia adecvat
- exerciii de repetare dup model a unor
cuvinte, sintagme, propoziii;
- activiti n perechi (dialoguri simple).
2.3. S participe la dialoguri foarte simple n
situaii de comunicare uzuale
- dialoguri dirijate;
- jocuri de rol.

vor fi capabili:
3.1. S recunoasc cuvinte i grupuri de
cuvinte n spaiul grafic
- exerciii de identificare a unor cuvinte,
sintagme.
3.2. S citeasc enunuri scurte cu glas tare - exerciii de citire cu sau fr model.


vor fi capabili:
4.1. S reproduc n scris cuvinte, grupuri de
cuvinte i enunuri scurte
- exerciii de copiere, de completare de
spaii;
- copiere selectiv.
4.2. S realizeze legtura ntre scriere i
pronunie la nivelul grupului de cuvinte
i enunului


vor fi capabili:
5.1. S manifeste interes pentru studiul limbii
engleze
- realizarea unui proiect care s ilustreze
avantajele cunoaterii unei limbi strine;
- discuii n perechi/grup.



ORGANIZARE TEMATIC
- O via sntoas (prile corpului, diet, sport, igien).
- Timpul i vremea (ceasul, zilele sptmnii, lunile anului, vremea, hainele).
- Cltorii/Transport (mijloace de transport, cldiri i instituii dintr-un ora/sat).
- Profesii (tipuri de profesii i instrumentele folosite dac este cazul).
FUNCII COMUNICATIVE

1. a numi prile principale ale corpului;
2. a descrie stilul de via personal;
3. a defini un stil de via sntos;
4. a se prezenta i a prezenta pe cineva;
5. a cere i a da informaii cu privire la or/vremea de afar;
6. a solicita repetarea unor informaii nenelese;
7. a descrie diverse mijloace de transport;
8. a solicita informaii cu privire la orientarea n ora;
9. a descrie profesia proprie i alte profesii date;
10. a solicita informaii cu privire la profesia unei persoane;
11. a mulumi i a rspunde la mulumiri.
I. Gramatic
Alfabetul i sunetele limbii engleze (reluare).
Substantivul: numrul singular/plural.
Articolul: a/ an; the.
Pronumele: personal n nominativ.
Adjectivul: calificativ, posesiv singular/plural, demonstrativ singular/plural.
Verbul: to be, to have, can, may (prezent - afirmativ/negativ), imperativul.
Prepoziii: de loc (in, on, next to, under).
Adverbe: de loc (here, there).
Conjuncii: uzuale (and).
II. Lexic
75 100 de uniti lexicale (cuvinte, sintagme corespunztoare realizrii funciilor
comunicative, n cadrul ariilor tematice specificate mai sus).

MODULUL AL II-LEA


mesajului oral

S.1 Recunoate sunetele specifice limbii
engleze, cuvintele i expresiile cunoscute
dintr-un scurt mesaj audiat.

simplu, demonstrnd aceasta prin reacii
verbale/nonverbale adecvate.
oral

S.3 Reproduce sunete/cuvinte/enunuri, cu
accent adecvat i le asociaz cu imaginile/
simbolurile corespunztoare.

S.4 Formuleaz cteva mesaje simple despre
sine i persoane familiare.
mesajului scris

S.5 Recunoate cuvinte i grupuri de cuvinte.

S.6 Citete enunuri scurte cu glas tare, cu
intonaie i acu ccent specific limbii engleze.
scris

S.7 Reproduce n scris grupuri de cuvinte i
enunuri scurte dup dictare.

S.8 Realizeaz legtura ntre pronunie i
scriere, legnd cuvintele n enunuri scurte.
LIMBA ENGLEZ
MODULUL AL III-LEA

DE NVARE


La sfritul modulului al III-lea, elevii
vor fi capabili:
Pe parcursul modulului al III-lea se
recomand urmtoarele activiti:
1.1. S identifice informaiile necesare
dintr-un text audiat
- exerciii de ascultare cu completarea
informaiei cutate n tabele sau grile.
1.2. S reacioneze verbal/nonverbal la un
mesaj audiat
- exerciii de rspuns la comenzi, dialoguri
simple.
1.3. S desprind sensul global al unui
mesaj/dialog ntr-un context de
comunicare
- rspunsuri la ntrebri simple;
- exerciii cu alegere multipl.


vor fi capabili:
2.1. S reproduc enunuri simple - exerciii de repetare dup model a unor
sintagme, propoziii.
2.2. S formuleaz enunuri adecvate unor
situaii de comunicare uzual,
respectnd accentul specific limbii
engleze
- rspunsuri la ntrebri;
- exprimarea opiniei;
- descrieri.
2.3. S participe la dialoguri simple n
situaii de comunicare uzuale
- dialoguri dirijate;
- jocuri didactice.


vor fi capabili:
3.1. S citeasc un text scurt cu glas tare, cu
intonaia adecvat semnificaiei textului
- exerciii de citire cu/ fr model.
3.2. S desprind sensul global al unui text
simplu
- exerciii de tip adevrat/ fals;
- exerciii de coresponden imagine-text.


vor fi capabili:
4.1. S reproduc n scris sintagme i
enunuri simple
- exerciii de copiere.
4.2. S realizeze legtura ntre scriere i
pronunie la nivelul sintagmelor i
propoziiilor
- exerciii de scriere dup dictare (cuvinte,
sintagme, propoziii scurte).
4.3. S scrie cuvinte, sintagme, propoziii

- exerciii de completare pe baza unui
suport vizual;
- exerciii de completare a unor formulare,
tabele, grile etc.


vor fi capabili:
5.1. S manifeste interes i curiozitate fa de
oraele din Marea Britanie
- realizarea unui proiect turistic.


ORGANIZARE TEMATIC
- Persoan, familie, comunitate (informaii personale, descrierea familiei i a mediului de
via).
- Oraul (cldiri i instituii importante, orientarea n ora, mijloace de transport, cazarea
ntr-un hotel).
- Cumprturi (alimente, tipuri de magazine, cantiti, moned).
- Timp liber/hobby-uri (sporturile i activitile preferate, timp liber, planuri de vacan).
FUNCII COMUNICATIVE

1. a furniza informaii personale n context informal i formal;
2. a descrie persoane, obiecte i locuri din universul apropiat;
3. a solicita i a oferi informaii despre mediul nconjurtor;
4. a nelege o hart/un orar al mijloacelor de transport n comun;
5. a se caza ntr-un hotel;
6. a cere ajutor/ o favoare/ permisiunea de a ntreprinde o aciune;
7. a cere lucruri ntr-un magazin;
8. a exprima cantitatea;
9. a lucra cu moned diferit n contexte diferite;
10. a exprima capacitatea mintal i fizic;
11. a descrie activiti preferate pentru timpul liber;
12. a face planuri de vacan.
I. Gramatic
Substantivul: numrul singular/plural.
Pronumele: personal n nominativ/acuzativ.
Adjectivul: calificativ, posesiv singular/plural, demonstrativ singular/plural.
Verbul: to be, to have, can, may, must (prezent - afirmativ/negativ/interogativ)
structuri specifice: there is / there are
timpul prezent continuu (afirmativ).
Prepoziii: de loc (in, on, next to, under, to, between, across).
Adverbe: de loc (here, there), de timp (now).
Conjuncii: uzuale (and, but).
II. Lexic
150 de uniti lexicale (cuvinte, sintagme corespunztoare realizrii funciilor comunicative).
MODULUL AL III-LEA


mesajului oral

S.1 Identific informaiile necesare
dintr-un scurt text audiat, demonstrnd aceasta
prin completare de cuvinte i sintagme n
tabele/grile/propoziii lacunare.

simplu, demonstrnd aceasta prin rspunsuri
simple.
oral

S.3 Formuleaz cteva mesaje simple n situaii
de comunicare uzuale, pe teme familiare.
mesajului scris

S.4 Citete cursiv un text scurt cu glas tare i cu
intonaie specific semnificaiei textului.

S.5 Desprinde sensul global al unui text simplu,
citit n gnd.
scris

S.6 Reproduce n scris sintagme i enunuri.

S.7 Scrie cuvinte i propoziii simple dup
dictare.
LIMBA ENGLEZ
MODULUL AL IV-LEA

DE NVARE


La sfritul modulului al IV-lea, elevii
vor fi capabili:
Pe parcursul modulului al IV-lea se
1.1. S identifice semnificaia unor enunuri
referitoare la universul imediat
- exerciii de corelare;
- rspunsuri la ntrebri de control.
1.2. S desprind elemente de detaliu ale
unui mesaj audiat (minidialog, descrieri
de persoane/ obiecte/ aciuni)
- exerciii de confirmare a nelegerii
globale a unui text audiat, prin
ndeplinirea unei sarcini simple (de
exemplu, bifeaz, ncercuiete, mimeaz,
deseneaz etc.).
1.3. S reacioneze adecvat la diferite tipuri
de mesaje
- exerciii de rspuns la comenzi, ntrebri,
formule de comunicare n societate.


vor fi capabili:
2.1. S reproduc scurte mesaje/ pri ale
unui mesaj
- exerciii de repetare dup model;
- exerciii de corectare a pronuniei.
2.2. S integreze cuvinte noi n enunuri
proprii n contexte specifice de
comunicare
- jocuri n echip n vederea exersrii
noului vocabular n situaii concrete de
comunicare;
- alctuire de enunuri cu elementele de
vocabular i structurile noi.
2.3. S formuleze ntrebri simple i
rspunsuri scurte n situaii de
interaciune, n contexte familiare sau de
necesitate imediat
- dialoguri;
- jocuri de rol;
- activiti de simulare.
2.4. S vorbeasc despre sine/ despre
persoane/ despre activiti din universul
imediat
- descrieri simple, cu suport vizual sau
verbal (ntrebri, cuvinte de sprijin).


vor fi capabili:
3.1. S identifice semnificaia unor cuvinte /
propoziii simple, n texte autentice
comune (etichete, anunuri, afie)
- exerciii de tip adevrat/ fals;
- exerciii de alegere (din soluii multiple);
- potrivire imagine text.
3.2. S desprind informaii particulare
dintr-un text citit n gnd
- exerciii de confirmare a receptrii, prin
rspunsuri la ntrebri de control.
3.3. S citeasc un scurt text cunoscut, cu
intonaie adecvat semnificaiei textului
- exerciii de citire (pe roluri, n grup,
individual, n gnd, cu voce tare).


vor fi capabili:
4.1. S reproduc n scris enunuri complexe - exerciii de copiere;
- completare de text lacunar.
4.2. S formuleze n scris enunuri/ mesaje,
pe baza unui suport verbal/ imagine
- exerciii de completare: grile de
informaii, formulare, tabele etc.);
- exerciii de redactare (scurte descrieri).
4.3. S realizeze legtura dintre rostire i
scriere, la nivelul textului

vor fi capabili:
5.1. S manifeste curiozitate pentru
descoperirea unor aspecte legate de
spaiul cultural britanic
- prezentarea oral a unor aspecte ce in de
cultura britanic;
- realizarea unui proiect.


ORGANIZARE TEMATIC
- Programul zilnic (activiti zilnice, ceasul i momentele zilei, zilele sptmnii).
- Locul de munc (tipuri de meserii, obiecte/instrumente de la locul de munc, interviu,
angajare, sarcini specifice).
- Timpul (momentele zilei, lunile anului, anotimpurile i activitile aferente lor, fenomene
ale naturii, animale, legume, fructe).
- Planuri de viitor (hobby-uri, planuri i locuri de vacan, planuri de viitor ateptri/ eluri
propuse i modaliti de a le atinge).
FUNCII COMUNICATIVE
1. a descrie programul zilnic i frecvena cu care realizeaz anumite activiti;
2. a identifica elemente din universul familiar/care in de locul de munc;
3. a cere informaii i a oferi date personale la telefon;
4. a completa documente ocupaionale specifice (Curriculum Vitae );
5. a cere i a da informaii (de ordin personal, despre mediul nconjurtor);
6. a exprima ceea ce face/ nu face plcere;
7. a localiza persoane, obiecte, aciuni;
8. a propune i a cere cuiva s fac ceva;
9. a relata activiti: la prezent (reluare i mbogire);
10. a exprima planuri de viitor.
I. Gramatic
Substantivul: numrul singular/plural (cteva plurale neregulate).
Pronumele: personal n nominativ/acuzativ, posesiv.
Adjectivul: calificativ, gradul comparativ de superioritate, posesiv singular/plural, demonstrativ
singular/plural.
Numeralul: ordinal (1st 31st).
Verbul: timpul prezent continuu (afirmativ/negativ/interogativ);
timpul prezent simplu (afirmativ/negativ/interogativ);
timpul viitor (cu will).
Prepoziii: de loc (between, over, across, above, at, in, on).
Adverbe: de timp (tomorrow, then).
II. Lexic
175 200 de uniti lexicale (cuvinte, sintagme corespunztoare realizrii actelor de vorbire).

5. SUGESTII METODOLOGICE

Tinerii/adulii din Programul A doua ans vor avea nevoie de mult sprijin i de un climat
deschis, de cooperare, n care s i poat asuma riscuri (de a face greeli de pronunie, de a
nelege greit, de a nu nelege deloc inevitabile n nvarea unei limbi strine). De aceea,
recomandm organizarea activitilor n grupe mici de lucru, utilizarea metodelor de nvare prin
cooperare i stabilirea unor reguli comune de abordare a greelilor i de funcionare a grupului.
Deoarece este posibil ca n fiecare modul grupul s fie format din elevi cu niveluri diferite de
competen, recomandm folosirea metodelor de predare difereniat, pentru a asigura ansa
fiecruia de a progresa pe parcursul modulului (ntrebri direcionate difereniat n funcie de
gradul de dificultate, formarea de echipe de lucru compuse din persoane cu abiliti simi-
lare/diferite n funcie de scopul activitii, sprijin prin rotaie, fie de lucru individuale etc.).
Sugerm structurarea scenariului didactic pe modelul constructivist, cu trei etape distincte:
1. orientare (introducerea temei, actualizarea cunotinelor anterioare, analiza nevoilor,
formularea de ntrebri);
2. achiziii (prezentarea noului text, extragerea de semnificaii/reguli, rezolvarea de
sarcini de lucru, exersarea competenelor);
3. reflecie (extindere, conexiuni, aplicaii n situaii reale) i evaluare.
Acest model permite valorificarea cunotinelor i experienelor anterioare ale elevilor,
centrarea pe nevoile acestora i implicarea lor activ n procesul de nvare prin descoperire.
Rolul profesorului va fi unul minimal, la nivel deductiv, el oferind doar un model al actului
propriu-zis de comunicare, dirijnd activitile din umbr i oferind sugestii.
Recomandm ca textele propuse s fie ct mai diverse i, pe ct posibil, autentice, de exemplu:
programe TV, orare de trenuri, buletine de tiri i meteo, dialoguri ntre persoane, versuri ale unor
cntece preferate etc. Complexitatea textului nu este att de relevant n comparaie cu natura
sarcinilor de lucru stabilite de profesor. Acestea vor trebui s fie simple la nceput, urmnd ca
gradul de complexitate s creasc treptat. Ele vor urmri ndeosebi latura comunicativ-funcional
a comunicrii.
Pentru accelerarea ritmului de nvare, explicaiile cu privire la diverse aspecte ale limbii sau
instruciunile de rezolvare a sarcinilor se pot da la nceput n limba matern, urmnd ca pe msur
ce nivelul crete, limba strin s fie folosit din ce n ce mai mult.

Recomandri specifice
Un rol deosebit n cadrul acestor patru module l deine comunicarea verbal, scopul final
fiind acela de a determina elevii i de a-i stimula n vederea acumulrii de cunotine noi prin
utilizarea limbii engleze n diverse contexte. Profesorul are sarcina de a ine seama n pregtirea
leciilor de suscitarea interesului elevilor pentru coninut, dar i s abordeze procesul nvrii n
sens transdisciplinar. Ca urmare, elevii sunt invitai s comunice ntr-o palet larg de activiti
(cu accent pe jocurile de rol, lucrul n doi i n echip etc.), ce simuleaz viaa real i
contextualizeaz conversaia, abordnd teme funcionale, precum: orientarea pe hart i n ora cu
diverse mijloace de transport, cumprturile i lucrul cu moned diferit, interviul n vederea
angajrii, vremea i buletinul meteorologic, viaa la ar, programul zilnic etc. Astfel de activiti
se regsesc att n ghidul elevului, ct i n cel al profesorului, n seciunea Games and activities.
n cadrul modulelor de iniiere, comunicarea oral are un rol central. Trebuie avut n vedere
faptul c receptarea oral a unor texte autentice prezint dificulti specifice, pe care elevii
trebuie s le neleag pentru a le putea depi. Acestea deriv din nsui caracterul imaterial al
fluxului verbal, care nu permite ntotdeauna reveniri asupra textului audiat. De aceea, dezvoltarea
abilitilor de discriminare auditiv, memorizare i ascultare activ va beneficia de atenie special
n cadrul acestor module.
Pregtirea receptrii, selectarea adecvat a sarcinilor de lucru n timp ce se ascult textul i
dup aceea sunt aspecte importante care vor da elevilor o direcie clar i sentimentul reuitei.
Sugerm organizarea activitilor de receptare dup modelul urmtor:
nainte de receptarea textului: activiti care s creeze un context motivant, s
actualizeze achiziii deja dobndite, s ofere elementele necesare pentru realizarea
sarcinilor urmtoare, ca de exemplu:
- mici conversaii n grup pe baza unei imagini/glume, cu rol de introducere n tem i
crearea atmosferei;
- crearea unor liste de cuvinte/idei legate de tema propus (posibil de realizat prin
brainstorming);
- formulare de ntrebri;
- exerciii de predicie etc.
n timpul receptrii: activiti succesive, cu grad de complexitate progresiv, care
presupun ascultarea textului de cte ori este nevoie. Sarcinile trebuie formulate foarte
clar pentru fiecare activitate, astfel nct elevii s tie exact care este rezultatul ateptat.
Exemple de activiti pentru aceast etap:
- exerciii de discriminare fonetic;
-exerciii de identificare a unor cuvinte/sintagme/enunuri;
-exerciii de rspuns la comenzi, ntrebri, formule de comunicare n societate;
-exerciii de confirmare a receptrii, prin rspunsuri la ntrebri de control;
-exerciii rspunsuri la ntrebri de tipul adevrat/fals etc.
Dup receptarea textului: activiti de reflectare asupra coninutului textului sau asupra
achiziiilor lingvistice (sunete noi, vocabular, structuri, formule conversaionale,
competene etc.).
Exemple de activiti de nvare:
- exersarea noilor sunete nvate;
- integrarea noilor cuvinte n enunuri proprii;
- conversaii, discuii pe tema ideilor din text;
- exerciii de formulare a unor ntrebri de control sau ntrebri suplimentare cu privire la
textul receptat.
n ceea ce privete receptarea i exprimarea mesajului scris, sugerm insistena asupra
exerciiilor de spelling n cadrul primului modul, pentru ca elevii s poat discrimina cu uurin
ntre sunetul/grupul de sunete auzit i transpunerea sa n scris. De asemenea, subliniem importana
varietii i funcionalitii textelor care vor fi alese, astfel nct acestea s se plieze pe specificul
local i pe interesele elevilor. n colile cu acces la Internet exist posibilitatea de a gsi o mare
diversitate de texte, cu diferite grade de dificultate (emisiuni radio, dialoguri, cntece, fragmente
din discursuri etc.). n lipsa acestora, se pot folosi nregistrri de pe casete audio sau/i video care
nsoesc manuale de predare a limbii engleze pentru aduli. Deoarece nu toi elevii au acelai ritm
i stil de lucru, la sfritul fiecrui capitol din modulele al III-lea i al IV-lea, n ghidurile
cursanilor elaborate n cadrul programului A doua ans vor exista exerciii suplimentare cu
utilizri multiple, pe care profesorul le poate folosi fie ca munc individual pentru acei elevi care
au un ritm de lucru mai rapid i sunt interesai s exerseze suplimentar, fie pentru exersare n cazul
anumitor elevi mai puin performani, sau pur i simplu ca recapitulare naintea unei evaluri
scrise.
Evaluarea curent n cadrul leciilor de limbi strine trebuie vzut ca o parte integrant a
predrii i nvrii. Monitorizarea continu a progresului poate constitui pentru elevii programului
A doua ans un sprijin pentru dezvoltarea ncrederii n sine i a motivrii de a merge mai
departe spre atingerea potenialului propriu. Pentru a asigura efectul benefic al evalurii,
recomandm ca observaiile, comentariile, discuiile pe baza performanei elevilor s aib mereu
caracter pozitiv (focalizat pe identificarea reuitelor) i constructiv. Elevii vor fi implicai activ n
procesul de evaluare continu, prin completarea de fie de autoevaluare, discutarea rezultatelor,
stabilirea cursului de aciune pentru mbuntirea rezultatelor personale.
Sugerm utilizarea urmtoarelor modaliti de evaluare continu:
Liste de evaluare completate de elevi i (eventual) profesor. Se bifeaz afirmaii de tipul
can do, formulate pornind de la obiectivele de referin, n funcie de coninutul leciei
predate, ca de exemplu: pot s disting cuvintele cunoscute din textul ascultat, pot s
identific numele unei persoane care se prezint.
Testri periodice (recomandm exerciii de tipul potrivii, ncercuii, subliniai,
bifai, completai spaiile goale, adevrat/fals, corectai greeala, alegei varianta
potrivit etc.), care pot fi evaluate de profesor sau elevi.
Jurnalul de nvare, completat la intervale regulate (dup fiecare lecie/capitol,
sptmnal), n care elevii reflecteaz asupra nvrii i progresului propriu.
Portofoliul elevului, care poate conine lucrri reprezentative ale fiecruia dintre ei (textele
preferate, fie de lucru rezolvate), fie de autoevaluare i testri periodice etc.

Pentru evaluarea sumativ, la final de modul, se pot folosi teste (de tipul celor descrise mai
sus), interviuri, jocuri de rol, prezentri de proiecte etc. Sugerm ca testele de evaluare final s
cuprind sarcini de lucru relevante (s poat demonstra atingerea standardelor de evaluare, s fie
n sfera de interes a elevilor), cu grade diferite de dificultate i asemntoare cu activitile de
nvare organizate pe parcursul modulului.


La finele modulului al IV-lea, absolvenii programului A doua ans
vor atinge nivelul A1:


1. Dezvoltarea capacitii de
receptare a mesajului oral

S.1 Identific, n mesaje scurte audiate, semnificaia
unor cuvinte i propoziii referitoare la universul
imediat.

S.2 Desprinde sensul global al unui scurt mesaj audiat
referitor la sine, familie, mprejurri concrete, cnd
se vorbete rar i cu claritate.
exprimare oral

S.3 Utilizeaz expresii i fraze simple pentru a vorbi
despre sine, persoane i activiti din universul
apropiat.

S.4 Iniiaz i menine un dialog scurt pe teme familiare,
formulnd ntrebri i rspunsuri.
receptare a mesajului scris

S.5 Identific semnificaia unor cuvinte i propoziii
simple, n texte autentice comune (etichete,
anunuri, afie).

S.6 Desprinde sensul global al unui scurt text citit n
gnd.
exprimare scris
S.7 Completeaz corect formulare cu detalii personale.

S.8 Redacteaz un enun /scurt mesaj, pe baza unui
suport verbal, a unei imagini, sau ca rspuns la un
alt text (scrisoare, mesaj de felicitare).

7. BIBLIOGRAFIE

1. Programele colare de limba englez pentru clasele a III-a i a IV-a, ale M.E.C., aprobate prin
ordinele ministrului nr. 4263 din 29.07.1998, nr. 3957 din 09.06.1999, nr. 4184 din
04.08.1999, nr. 5086 din 15.12.1999 i nr. 3919 / 20.04.2005, Anexa nr. 2 la Ordinul
Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 3919 / 20.04.2005.
2. Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare,
http://www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/education/Languages/
Language_Policy/Common_Framework_of_Reference/default.asp
3. English Language Portfolio, http://culture2.coe.int/portfolio
4. Raportul de evaluare din noiembrie 2003 al grupului de lucru Abiliti de baz, antreprenoriat
i limbi strine din cadrul Directoratului General pentru educaie i cultur al Comisiei
Europene.
5. Promoting language learning and linguistic diversity: An action plan 2004 2006 .
Communication from the Commission of the European Communities, Brussels, 24.07.2003.
6. Good assessment practice in modern foreign languages, Ofsted, HMI 1478, Crown
copyright 2003.
7. Teaching English Resources (British Council)
http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities.shtml


AUTOR
Prof. Georgiana Pruteanu
Asociaia pentru Educaie i tiin Hermann Oberth, Bucureti

COORDONATORI
Prof. Cristiana Boca
Coordonator componenta A doua ans nvmnt primar, Asociaia CEDP Step by Step,
Bucureti

Prof. Gabriela Droc
Coordonator componenta A doua ans nvmnt primar, Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului

Programa LIMBA ENGLEZA A II-a Sansa Primar 2011 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programa LIMBA ENGLEZA A II-a Sansa Primar 2011 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,

S-ar putea să vă placă și