Școala Gimnazială Nr 2 Titu Targ Profesor: Barbu Mariana

2023-2024

PROGRAMA DE OPTIONAL CUPRINDE

CUPRINDE
 DENUMIREA CURSULUI OPTIONAL- CLASA A VII-A

 ARGUMENT

 COMPETENȚE SPECIFICE SI EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

 LISTA DE CONȚINUTURI

 VALORI ȘI ATITUDINI

 SUGESTII METODOLOGICE

 MODALITAȚI DE EVALUARE

 ACTIVITĂȚI FINALIZATOARE

 NIVELURI CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

 BIBLIOGRAFIE
 ARGUMENT

Cursul “Reading & Writing” (Student’s Book, Teacher’s Book) ofera diverse
oportunitati de invatare, fiind structurat pe secvente unitare a caror continuitate este
asigurata de concentrarea sustinuta asupra abilitatilor care fac obiectul cursului –
lectura si redactarea unui text in limba engleza.

Avantajul acestei modalitati de organizare a materiei este organizarea atenta si

eficienta a informatiei referitoare la partea de lectura propriu-zisa si la cea de
producere de text cu forma fixa, astfel incat insusirea notiunilor esentiale in
practicarea acestor doua activitati de invatare sa fie structurata in mod echilibrat si sa
permita o acumulare gradata si temeinica a materiei de studiu.
In mod concret, cursul este conceput pe nivele de studiu, obiectivele sale
depasind prin complexitate exersarea deprinderilor propuse si apropiindu-se de
obiectivele specifice unui curs eterogen, in care exercitiile de lexic, gramatica si
conversatie au o pondere importanta in instruirea completa a elevilor.
Un atuu incontestabil al acestei propuneri pe piata materialelor educationale
destinate orelor de curriculum la decizia scolii (extindere sau optional) se dovedeste,
in consecinta, a fi faptul ca, departe de a fi exclusivist in concentrarea asupra unor
anumite directii precise de invatare, cursul se distinge prin capacitatea sa de focalizare
asupra acestor zone prioritare de interes care vor fi tratate cu seriozitate si
profesionalism. Vor fi exersate abilitati de citire si intelegere a textului citit precum
skimming for gist, skimming for overall understanding, scanning, predicting a topic
from visual prompts or clues, reconstructing a text, inferring, recognising word
equivalences, jigsaaw reading etc.
In afara de mentionarea unor pasi concreti in construirea compunerilor literare
cu forma fixa (informal and formal letters, articles, leaflets, notices, interviews,
stories, recipes, advertisements, postcards, film reviews, dicursive essays, news or
assessment reports si multe altele), cursul ofera si modele concrete de astfel de texte
sau structuri reunite sub titlul de “Paragraph Plans”, fapt care faciliteaza, in mod
indiscutabil, intelegerea si asigura o mediere eficienta intre produsul vizat si obtinerea
rezultatului scontat.
Profesorilor le va fi oferita libertatea de a selecta intre diverse sugestii de teme
pentru acasa, incurajandu-si elevii sa produca texte cu care se vor intalni, cu siguranta,
in diverse situatii concrete dincolo de orele de curs. Astfel, monitorizarea permanenta
a elevilor va inlesni acumularea unei experiente cu adevarat utile.
Prin intregul sau format, acest curs optional prezinta avantajul ca poate
completa, cu succes, orice manual selectat spre studiu, devenind un material auxiliar
agreabil si instructiv.
 PLANIFICARE CALENDARISTICA – CLASA A VII-A
“READING & WRITING”
by Jenny Dooley & Virginia Evans
- Level 2 -

COMPETENTE GENERALE:

1. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa, in conformitate cu exigentele unui

fir narativ coerent;
2. Producerea de mesaje scrise avand drept punct de pornire tehnici variate de
studiu a textului, cum ar fi “Damaged Text Technique”;
3. Transferul si medierea mesajelor scrise in diverse situatii de comunicare;
4. Receptarea mesajelor scrise originale si evaluarea lor in maniera critica.

COMPETENTE SPECIFICE ACTIVITATI DE INVATARE:

La sfarsitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a se recomanda
urmatoarele activitati:
sa scrie texte referitoare la posibilele maniere de - redactari cu structura simpla;
continuare a unor texte pe baza unor indicii;
sa redacteze texte cu forma fixa in maniera
integrala, cu tema sugerata sau la alegere - alcatuirea unor planse-proiect (texte ilustrate)
proprie, tinand seama de structura narativa care
trebuie respectata.
sa produca texte literare pornind de la indicatii - elaborarea de compuneri dirijate.
pre-existente.
sa descrie unele evenimente pe baza unui - descrieri plastice.
suport scris.
sa produca evaluari scrise/orale privitoare la tema - monologuri atitudinale.
propusa si produsul final.
sa reformuleze unele mesaje -comentarii referitoare la tematica propusa de
conversationale. curs.
sa alcatuiasca texte literare pornind de la - elaborarea de eseuri libere.
indicii minimale.
sa reduca unele scenarii ample la idei esentiale. - formularea opiniilor si generarea de dialoguri.
sa sesizeze ordinea/ deviatiile logice de ordine - conversatii.
intr-un material lecturat.
sa identifice informatii specifice in - compunerea de fragmente literare.
materialele propuse spre studiu.
sa formuleze decizii pe baza lecturarii unui - alcatuirea de paragrafe critice.
material.
TEME:

1. Familia : membri ai familiei, activitati specifice;

2. Casa: termeni specifici constructiei si structurii unei case;
3. Vacanta: despre calatorii si pregatiri de calatorie;
4. Sarbatori: termeni despre evenimente speciale;
5. Vremea: termeni meteorologici si de prognoza;
6. Educatia: termeni specifici;
7. Sporturi: echipament, echipe, reguli de joc;

CONTINUTURILE INVATARII:

1. A exprima preferinte;
2. A exprima sentimente si trairi;
3. A descrie un festival/o sarbatoare;
4. A descrie un loc;
5. A cere si a oferi informatii;
6. A cere si a oferi indicatii;
7. A formula pareri referitoare la evenimente traite sau imaginate.

STRUCTURI:

1. Substantivul : genul, cazul, colocatii;

2. Adjectivul: constructii si locutiuni, topica;
3. Verbul : contexte speciale de folosire ale formelor, timpurilor si modurilor
verbale, constructii modale, constructii imperative;
4. Adverbe de frecventa, adverbe relative;
5. Prepozitia de loc si timp : Phrasal Verbs;
6. If Clauses: Tipul I;
7. Diateza pasiva;
8. Schimbarea valorii gramaticale;

VALORI SI ATITUDINI

 atitudinea deschisă față de ceilalți
 respectul față de sine și față de ceilalți
 disponibilitatea de a lucra în echipă și de a colabora cu colegii
 atitudinea degajată în folosirea limbii engleze în situații din realitatea cotidiană
SUGESTII METODOLOGICE

Modelul curricular centrat pe competente presupune ca un anumit continut pooate conduce la

formarea mai multor competente si o competenta poate fi atinsa prin parcurgerea mai multor
continuturi. Fiecare profesor stabileste unitatile de invatare , succesiunea logica de parcurgere a
acestora si bugetul de timp alocat , intr- o maniera flexibila ,avand in vedere in primul rand nivelul de
achizitii al elevilor si punand in valoare experienta si creativitatea acestora.
Locul de desfasurare a optionalului este fie un laborator de limba engleza, fie clasa elevilor unde se
recomanda sa existe o dotare minimala care presupune o tabla , creta colorata , planse , un calculator ,
video proiector care vor imbunatati instruirea interactiva.
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive recomandand cu precadere metoda
lucrului in perechi , grupe , metoda descoperirii etc.Se va pune accent pe dezvoltarea capacitatii de
receptare a textelor, a celor de exprimare scrisa dar si dezvoltarea atitudinilor de empatie culturala si
intelectuala.
In ceea ce priveste evaluarea , aceasta trebuie sa vizeze mai ales interpretarea creativa cu ajutorul
cantecelor si a jocului. Modalitatile de evaluare sunt observarea sistematica a activitatilor elevilor
, teste de evaluare , portofoliul individual , proiecte individuale sau in echipa.

FORME DE EVALUARE

1. EVALUARE FRONTALA
 Interpretarea cantecelor invatate , in cor
 Organizare de serbari si concursuri
2. EVALUARE INDIVIDUALA
 Concurs de interpretare
 Teste formative si sumative
3. FORME ALTERNATIVE DE EVALUARE
 Metoda proiectului

ACTIVITĂȚI FINALIZATOARE
 Participarea la concursuri de limba engleza ( ex.Koala Competition ,Cambridge etc)

NIVELURI CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

Competente generale Niveluri
Dezvoltarea capacității de receptare a unui – Desprinderea mesajului textelor pe teme
text scris familiare

Dezvoltarea capacității de exprimare scrisa -redactari cu structura simpla;

Dezvoltarea atitudinilor de empatie culturală
și intelectuală
-elaborarea de compuneri dirijate.
- descrieri plastice.
-monologuri atitudinale
– Participarea la manifestări culturale cu
programe în limba engleza
BIBLIOGRAFIE

Dooley,Jenny, Evans,Virginia, Reading and Writing Targets ,

Express Publishing.
READING AND WRITING
Planificare calendaristica

No. Unit Content R.O. Hours Week

Obs.
1. Unit 1 – - 1.2. 1 1
New scanning
Friends , reading
for
specific
information
-friendly letter
to a penfriend
-plurals, short
 answers
2. Unit 2 – Predicting topic 1.1., 2 2-3
From from visual 2.2.
clues, reading
Monday to
for specific
Friday infornation,
skimming for
gist,
reconstructing a
text
-article for a
light-hearted
magazine
describing daily
routines
-present simple,
adv. Of
frequency,
prepositions of
time
3. -scanning, 2.1., 2 4-5
Unit 3 – skimming for 3.1.
gist
A Home -advertisement
away for renting a
holiday home
from -there is/are,
Home prepositions of
place – where
4. Unit 4 – -reading for 2.2., 2 6-7
Having a specific 3.2.
information,
Wonderful
skimming for
Time overall
understanding
-informal letter
to a friend while
on holiday
-present
continuous,
expressing
preferences,
prepositions of
place
5. Unit 5 – -skimming for 4.1 2 8-9
Happy gist & scanning, 4.2.
reading for
New Year!
specific
information
-article about
annual events
and celebrations
 -adjective-noun
collocations,
word order,
prioritising
6. Unit 6 – -skimming for 2.1., 2 10-11
 For Sale! gist & scanning, 3.1. 2 12-13
reading for
specific
information
-notices and
advertisements
for buying and
selling things
-order of
adjectives
7. Skimming for 1.1 2 14-15
Unit 7 – gist, identifying 1.2
topic 2.1
It’s a
-informal letters 2.2
Bargain! asking for and 3.1
giving 3.2
information 4.1
-adjectives, 4.2.
adverbs, word
orer
9. Unit 8 – -reading for 1.2 2 16-17
Do’s and specific 2.2.
information,
Don’ts
identifying text
from visual
clues
-safety leaflets
-imperative,
must/mustn’t,
conditionals
type 0
9. Unit 9 – -predicting topic 2.1 2 18-19
Every from visual 2.2
clues, skimming 3.2
Picture
for gist, reading 3.3
Tells a for specific 4.1.
Story information
-setting the
scene-
beginnings &
endings for
stories
-past simple,
past continuous,
forming
adjectives from
nouns
10. Unit 10 – - predicting 2 20-21
A Summer topic from 1.2
visual clues, 3.1.
Time’s
reconstructing a
Tale! text, skimming
for gist
-story 3rd
person
-adjectives
describing
 atmosphere &
weather, past
tenses, time
words
11. Unit 11 – Reading for 3.2 2 22-23
Come to specific 4.2.
information,
My Party!
scanning
-informal letter
of invitation &
giving
directions
-going to, will
12. Unit 12 – - predicting 2.2 2 24-25
It topic from 3.2.
visual promts,
Happened
reading for
to Me specific
information
-story 1st person
-adjectives
ending in ed/ing
13. Unit 13 – -reading for 1.1 2 25-26
Who’s specific 1.2
information, 2.1
Who?
reading for gist 2.3
-interview
-question words,
formation of
questions, past
simple, present
perfect, going to
14. Unit 14 – -skimming for 3.1 2 27-28
I Love gist, reading for 3.2.
specific
Sports!
information
-article
expressing your
opinion
-ing form,
infinitive
without to,
linking words
15. Unit 15 – -reading/ 2.2 3 29-31
All about skimming for 3.2
gist, reading for 3.2
Disney...
specific 4.1.
information
-biography
-past simple,
prepositions of
time, relatives
16. Unit 16 – - reading for 1.1 2 32-33
Email me specific 1.2
... information 2.1
2.2
-informal
3.1
 emails, semi- 3.2
formal emails 4.1
4.2.
-consolidation
17. Unit 17 – - reading for 1.1 2 34-35
My Blog specific 1.2
information 2.1
2.2
-blog, blog
3.1
comments
3.2
-consolidation 4.1
4.2.