Sunteți pe pagina 1din 14

Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.

2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IV-A

LIMBA I LITERATURA ROMN


Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3919 / 20.04.2005

Bucureti, 2005

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

NOT DE PREZENTARE
Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentru clasa a IV-a, urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor eseniale ale comunicrii orale i scrise, precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 8/9 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne. De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare. n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional, model ce presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de exprimare scris. Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. Operndu-se unele schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii ritmului de lucru (n special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit gsirea unor soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificarea obiectivelor de referin a impus o recldire a activitilor de nvare i a coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au determinat anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu se pot obine rezultatele dorite. Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie, realizndu-se corelaiile cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-se activiti de nvare ct mai potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse. Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de nvare recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaie intrinsec pentru nvare i s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa. Prin statutul lor orientativ, ele las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevi cu care lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul ariei Limb i comunicare au fost susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor instrumente adecvate de evaluare. Prezentul document cuprinde: Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar) Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care pot conduce la atingerea obiectivelor) Coninuturi Standarde curriculare de performan pentru finele nvmntului primar.
Limba i literatura romn Clasa a IV-a 3

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral 1. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral 2. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) 3. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

I. OBIECTIVE CADRU

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE


1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil: 1.1. s sesizeze legtura logic dintre secvenele unui mesaj oral (raporturi cauz-efect etc.) s identifice sensul unui cuvnt necunoscut cu ajutorul dicionarului Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti:
-

formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?; exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat; folosirea dicionarelor pentru identificarea sensului cuvintelor necunoscute ntlnite n mesajele orale; exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime identificate n dicionare; exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi din textele literare; exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii de comunicare; exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimic) n comunicare etc.; activiti de grup pe teme diferite; exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; discuii libere pe teme date; jocuri de rol, dramatizri.

1. 2.

1.3.

s sesizeze structurile gramaticale (morfologice i sintactice) corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat s recepteze corect mesajul n funcie de condiiile comunicrii

1.4.

1.5.

s manifeste atenie i toleran fa de partenerul de dialog

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil: s construiasc pe baza planului de idei propriu un text oral scurt Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin mesaj; - exerciii de reformulare a unui mesaj; - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; - activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior;

2.1.

Obiectivele de referin pentru clasa a IV-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I a III-a, pe care le integreaz i le dezvolt.
1

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil: s rosteasc mesaje, utiliznd pronunarea i intonaia adecvat

Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de dicie i de ortoepie; - exerciii de pronunare a numeralelor cardinale complexe; - jocuri de cuvinte; - exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; - exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi; - exerciii de recitare a unor poezii; - exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;
-

2.2

2.3.

s redea prin cuvinte proprii coninutul unui text citit sau al unui mesaj audiat

exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; exerciii de dialog cu persoane diferite; conversaii pe teme cunoscute; exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse; exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea verbal n situaie de dialog etc.; simularea unor situaii de comunicare (convorbiri telefonice, dialoguri formale i informale de diverse tipuri) n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire precum: utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i ntmplri; exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii afirmative/negative; exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n dativ; exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate; exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers; exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale;

2.4

s-i adapteze vorbirea la diferite situaii de comunicare

2.5.

s integreze adecvat, n exprimarea oral proprie, elementele de construcie a comunicrii studiate

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil: s manifeste independen n situaiile de comunicare

Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti: - exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare, formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri, povestirea unor fapte i ntmplri, exprimarea acordului sau dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane; - exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a curajului de a interveni n actul comunicrii; - exerciii de rezolvare a unor probleme n grup pentru dezvoltarea cooperrii i a concurenei; - exerciii de exprimare a propriilor opinii n legtur cu un fapt cunoscut etc.

2.6.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura) Obiective de referin 3.1 s sesizeze rolul nsoesc un text ilustraiilor ce
-

Exemple de activiti de nvare exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i cel transmis de texte; exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu ilustraiile corespunztoare; exerciii de ordonare a ilustraiilor dup succesiunea momentelor aciunii prezentate de text; exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz informaia transmis de diverse texte, afie sau articole din revistele pentru copii; exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul suport; exerciii de povestire a fiecrui fragment; exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic; exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un text citit; exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit;

3.2.

s desprind idei principale i informaii de detaliu dintr-un text citit (literar-nonliterar)

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

Obiective de referin 3.3 s citeasc contient, corect, fluent i expresiv texte cunoscute

Exemple de activiti de nvare - exerciii de marcare prin intonaie a semnului ntrebrii, a semnului exclamrii, a virgulei n enumerare i pentru vocativ; exerciii de marcare prin pauz a punctului i a *punctelor de suspensie dintr-un text citit; - exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form, dar cu neles asemntor i de recunoatere a sensului din text; - exerciii de reglare a intensitii i volumului vocii precum i a ritmului vorbirii corespunztor ncrcturii afective a mesajului; - explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele citite;
-

3.4 3.5.

s citeasc n mod contient i corect un scurt text necunoscut s identifice secvenele narative, dialogate i descriptive dintr-un text

exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.; exerciii de identificare a elementelor descriptive dintr-un text; exerciii de prezentare a imaginii de ansamblu a spaiului sau a obiectului descris; exerciii de identificare a dialogului prezent ntr-un text narativ; exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog; exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti ale personajelor; exerciii de recunoatere a prilor principale de propoziie; exerciii de recunoatere a prilor secundare de propoziie; exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate; exerciii de identificare a acordului dintre subiect i predicat; exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat; activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi; prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei impuse, lectura unor articole din revistele pentru copii; vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc. conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit etc.

3.6.

s recunoasc n textele studiate elementele de construcie a comunicrii nvate

3.7.

s manifeste interes i iniiativ pentru lectura unor texte variate literare sau nonliterare

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil s: 4.1 s aplice n mod contient regulile de ortografie i de punctuaie

Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti:


-

4.2

s alctuiasc povestirea unui text literar dup un plan simplu de idei

copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte ce conin ortograme, numerale compuse, adjective terminate n -iu, verbele a fi i a lua; exerciii de ortografie: de recunoatere a formei corecte de scriere, de selectare, de completare, de punere n coresponden, de compunere de enunuri; exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului; exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n texte redactate; exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de dialog, virgula n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea fragmentelor unor texte); jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie (jocuri gramaticale de corectare a greelilor de scriere (folosirea ortogramelor studiate, a numeralelor compuse, a adjectivelor terminate n -iu, a verbelor a fi i a lua) i de punctuaie; exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut; exerciii de formulare a ideilor principale; exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic; exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.; exerciii de formulare a unor enunuri interogative i enuniative (propriu-zise i exclamative); exerciii de transpunere a unor idei ntr-un ir de enunuri cu o succesiune logic; exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine; exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.); exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui text studiat; exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii; exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul; exerciii de redactare a unor tipuri diverse de texte cu destinaie specific: invitaia, *scrisoarea; antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins i ncheiere etc.;

4.3.

s redacteze diverse texte de mic ntindere adaptndu-le destinaiei i scopului comunicrii

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

10

Obiective de referin 4.4 s utilizeze corect, n textele redactate, elementele de construcie a comunicrii studiate
-

Exemple de activiti de nvare exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect; exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.; exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice nvate; exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea de adjective, * numerale cu valoare adjectival plasate nainte /dup substantiv; exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de propoziie; exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni; *exerciii de transformare, n propoziie, a subiectului multiplu n subiect simplu i invers; exerciii de aezare corect a textului n pagin; exerciii de plasare corect a alineatelor; transcrierea n ordine logic a unor fragmente date pentru a reconstitui un text; exerciii de redactare de texte narative, descriptive, dialogate i funcionale etc. exerciii de selectare a vocabularului adecvat; exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de context; exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

4.5

s aeze corect n pagin textele scrise, respectnd scrierea cu alineate pentru a marca trecerea de la o idee la alta s manifeste interes i spirit critic fa de redactarea diverselor tipuri de texte

4.6.

CONINUTURILE NVRII 1. Formarea capacitii de lectur/citire


Cartea (actualizare). Rolul ilustraiilor2. Textul literar Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice . Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ. Recunoaterea determinanilor spaiali i temporali ai aciunii . Personajul literar - trsturi fizice, trsturi morale . Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul. Textul nonliterar: afiul, articole din reviste pentru copii.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic ntindere, pn la 250-300 de cuvinte. Gradul Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la structurarea i configurarea unitilor de coninut din program, tratarea didactic original a noiunilor din program.

2. Formarea capacitii de comunicare


Comunicare oral

Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou. 11

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Factorii perturbatori ai comunicrii. Adaptarea la particularitile interlocutorului (actualizare). Formularea ideilor principale (actualizare). Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ (actualizare). Povestirea oral a unor texte citite sau mesaje audiate. Factorii perturbatori ai comunicrii. Intonarea propoziiilor enuniative (propriu-zise i exclamative) i interogative (actualizare). Constituirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbal (gesturi, mimic) (actualizare). Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire: utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i ntmplri; exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane. Comunicare scris Organizarea textului scris. Prile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, ncheierea (actualizare). Planul iniial al compunerii. Ortografia i punctuaia. Scrierea corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel; nu-l/n-o/nu-i/; n-am/n-are/n-ai/n-au etc. Semnele de punctuaie (actualizare). Ghilimelele. *Punctele de suspensie3. Contexte de realizare a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Invitaia, *scrisoarea. b) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un suport vizual (actualizare). Compunerea dup plan dat (actualizare). Compunerea dup un plan propriu de idei. Compuneri cu nceput/sfrit dat (actualizare). Compunerea pe baza unor cuvinte i a unor expresii date. Compunerea cu titlu dat. Compunerea narativ liber. *Compunerea narativ n care se introduce dialogul. c) Scrierea despre textul literar. Povestirea scris a unor fragmente din text (actualizare) . Planul simplu de idei (actualizare). Formularea de ntrebri n legtur cu coninutul textului. Planul dezvoltat de idei. Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei *Transformarea textului dialogat n text narativ.

3. Elemente de construcie a comunicrii

Lexicul. Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu sens opus (actualizare). Cuvintele cu aceeai form, dar cu sens diferit. Noiuni de fonetic (actualizare). Desprirea cuvintelor n silabe (actualizare). Morfologia. Verbul (actualizare). Persoana i numrul (actualizare). Timpul: prezent, trecut (toate formele), viitor (forma literar). Funcia sintactic: predicat. Probleme de ortografie i de ortoepie a verbelor a fi i a lua.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza activ, modul indicativ (timpurile prezent, trecut, viitor forma literar). Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativ. Nu este utilizat terminologia gramatical.

Substantivul (actualizare). Genul. Numrul. Funcia sintactic: subiect (actualizare); parte secundar de propoziie. Pronumele (actualizare). Pronumele personal. Numrul. Persoana. Genul. Pronumele personal de politee (actualizare). Funcia sintactic: subiect (actualizare); *parte secundar de propoziie.
Elementele de coninut marcate cu asterisc reprezint curriculum la decizia colii. 12

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.

Numeralul (actualizare). Probleme de ortografie i ortoepie: numeralele cardinale compuse, numeralul ordinal.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale (simple i compuse) i numerale ordinale. Nu este folosit terminologia gramatical.

Adjectivul (actualizare). Acordul adjectivului n gen i numr cu substantivul pe care l determin. Poziia adjectivului fa de substantiv n propoziie. Ortografia adjectivelor terminate n "-iu".
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise i provenite din participiu, variabile la gradul pozitiv. Nu este folosit terminologia gramatical.

Sintaxa propoziiei. Propoziia (actualizare). Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. *Propoziia enuniativ, afirmativ negativ. Predicatul verbal. Subiectul. Subiectul simplu i *subiectul multiplu. Prile de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume personal). Acordul predicatului cu subiectul. Atributul - parte secundar de propoziie care determin un substantiv. Atributul exprimat prin: substantiv, adjectiv, *numeral cu valoare adjectival.
Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul este n cazul genitiv i acuzativ cu prepoziie i atribute exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical.

Complementul - parte secundar de propoziie care determin un verb. Complementul exprimat prin substantiv. *Complementul exprimat prin pronume.

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

13

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN LA FINELE NVMNTULUI PRIMAR


Obiectiv cadru 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Standard S1. Desprinderea semnificaiei globale i a unor informaii de detaliu din mesajul ascultat S2. Desprinderea sensului unui cuvnt nou prin raportare la contextul mesajului ascultat 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral S3. Adaptarea mesajului la partener n situaii de comunicare dialogat S4. Formularea unor enunuri corecte din punct de vedere fonetic, lexical i gramatical S5. Povestirea oral a unui text narativ cunoscut pe baza unui plan de idei 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura) S6. Citirea contient i corect a unui text S7. Formularea ideilor principale ale unui text narativ S8. Identificarea secvenelor narative, descriptive i dialogate dintr-un text citit S9. Desprinderea unor trsturi fizice i morale ale personajelor dintr-un text citit 4. Dezvoltarea scris capacitii de exprimare S10. Alctuirea unui plan simplu de idei al unui text narativ S11. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pe baza unui plan de idei S12. Redactarea unor texte scurte cu destinaie special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie) S13. Redactarea de texte cu respectarea regulilor de desprire a cuvintelor n silabe, a celor ortografice i de punctuaie studiate, a aezrii corecte n pagin i a scrisului lizibil S14. Redactarea unor texte corecte din punct de vedere lexical i gramatical

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

14