SUBIECTUL I & SUBIECTUL al II-lea

PROIECT DIDACTIC
Clasa: a III-a Aria curriculara: Limba si comunicare Obiectul: Limba si literatura romana Subiectul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creang Tipul leciei: consolidare a cunostintelor Coninuturile nvrii: -exprimarea acordului sau a dezacordului..... Obiective de referinta: La sfarsitul lectiei, elevii trebuie 1.1. sa desprinda informatii de detaliu dintr-un mesaj ascultat; 2.3. s redea prin cuvinte proprii continutul unui fragment dintr-un text citit sau dintr-un mesaj audiat; 2.5. s desprinda informatii esentiale dintr-un text citit; 4.2 sa redacteze texte scurte pe baza unui suport vizual si a unui sir de intrebari. Obiective operationale: - s citeasc corect, expresiv, contient textul din manual; - s rspund formuleze intrebari/ raspunsuri, referitoare la coninutul de idei al textului; - s desprind informaii eseniale dintr-un text citit; - sa povesteasca textul citit; - s perceap sensul global al lecturii; -s desprind nsuiri ale personajelor prezentate n text; - s argumenteze o prere personal; - s rezolve sarcinile din fiele de lucru individuale sau ale grupei; - s scrie lizibil i ngrijit pe caiete i pe tabl, n ritm propriu; - s manifeste interes pentru participarea la lecie i dorin de afirmare. Strategii didactice: Metode i procedee: observaia, conversaia, explicatia, exercitiul, jocul didactic; Mijloace didactic: manualul, fie de lucru, expunere imagini videoproiector. Forme de organizare: frontal, pe grupe Durata: 50 minute. Locul de desfurare: sala de clas.

DEMERSUL DIDACTIC 1. Moment organizatoric Pregtirea materialului didactic necesar pentru lecia de limba si literatura romana. 2. Verificarea temei Verific cantitativ si calitativ tema prin citirea oral de ctre elevi. 3. Captarea atentiei

Prezint elevilor imagini din cateva povesti scrise de Ion Creanga: Ursul pacalit de vulpe, Fata babei si fata mosului, Punguta cu doi bani (videoproiector) si port un scurt dialog cu ei referitor la personajele personajele pozitive/ negative. 4. Reactualizarea cunostintelor Elevii completeaza fisa: harta lecturii cu informatii studiate in orele anterioare si formuleaza intrebari conform metodei Explozia strelara.

HARTA TEXTULUI

Personajele: _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Cine este autorul? _______________ _______________ _______________ _______________ ____________

Cum l-a pedepsit mama lui Nic? _______________ _______________ _______________ _______________ ____________

Amintiri din copilarie

Ce il roaga mama pe Nic?

______________________ ___________________. Se verifica frontal corectitudinea raspunsurilor scrise pe harta lecturii si se citesc intrebarile.

Unde fuge baiatul? __________________ __________________ __________________

5. Anuntarea temei si a obiectivelor Anun elevii asupra activitatii ce urmeaza a fi desfasurata: vom lucra exercitii pentru intelegerea textului Amintiri din copilarie dupa Ion Creanga, a mesajului transmis de autorul textului i vor exprima propriile opinii n legtur cu faptele, atitudinea personajelor. ndemn elevii s colaboreze, s-i confrunte opiniile personale cu cele ale colegilor, s respecte opiniile celorlali. 6. Dirijarea invatarii Cer elevilor s citeasc textul Amintiri din copilarie n oapt, selectiv, pe roluri pentru a evidenia comportamentul lui Nic i pedeapsa pe care a primit-o. Voi solicita eleviilor s-i exprime prerea n legtur cu acest comportament, respectiv cu modul cum l pedepsete mama sau l-ar fi pedepsit altfel.

Activitate pe grupe: n funcie de prerea elevilor, se vor grupa n aprtorii, respectiv acuzatorii i vor completa fia cadranelor. Cele dou grupe completeaz fia cadranelor pregtindu-i argumente pentru poziia aleas. FI CADRANELE Suntei de acord cu comportamentul lui Nic? Suntei de acord cu pedeapsa mamei?

Ce pedeaps i-ai da tu lui Nic?

Scrie cteva argumente pentru a-l apra sau acuza pe Nic?

7. Asigurarea feed-back-ului Solicit elevilor s joace lupta replicilor. Un elev al grupei aduce un argument, iar cealalt grup un contraargument pentru a-i susine poziia de aprtori, respectiv acuzatori. 8. Incheierea lectiei Se fac aprecieri asupra modului de participare a elevilor la activitate, se acord calificative i se d tema pentru acas. Prezentai, n trei-patru pagini, specificul demersului educaional desfurat n vederea realizrii obiectivului de referin precizat n secvena dat, avnd n vedere urmtoarele: - descrierea modului de organizare a procesului instructiv-educativ pentru secvena dat, prin utilizarea a dou metode de instruire: Obiectivul de referinta 2.3.-sa redea prin cuvinte......,in cadrul lectiei de consolidare a cunotinelor, subiectul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment) se poate realiza prin metoda conversatiei, jocul didactic si metoda explicatiei. Metoda conversatiei este in mod traditional o metoda centrata pe activitatea profesorului, dar prin optimizare/modernizare actiunea poate fi centrata pe elev. Ea reprezinta o modalitate aparte de invatare prin descoperire. Specificul ei rezulta din faptul ca atunci cand recurge la aceasta tehnica interogativa, profesorul instruieste nu prin a transmite sau a prezentanoi cunostinte, ci efectuand o activitate comuna de gandire cu elevii sai, pe care ii determina la un efort personal de cautare,de investigatie intreprinsa in sfera informatiilor existente deja in mintea lor si de descoperire,pe baza valorificarii propriei experiente de cunoastere, a unor noi adevaruri. Elevii sunt condusi pas cu pas la descoperirea fiecarui element in parte, prin intermediul unei succesiuni de intrebari limitate, care nu admit decat raspunsuri partiale si o intelegere fragmentara. Am ales metoda conversatiei euristice deoarece prin intermediul acestei metode se poate realiza obiectivul de referinta 2.3..... In cadrul lectiei de consolidare a cunostintelor, Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment), secventa lectiei: reactualizarea unostintelor, prin intermediul conversatiei euristice am adresat intrebari legate de textul citit in ora anterioara. ..... In cadrul conversaiei euristice toi elevii sunt implicai n aceeai msur, fiecruia venindu-i rndul s-i exprime prerea fa de atitudinea personajelor prezentate n plane.

Cea de-a doua metoda de invatamant folosita in cadrul lectiei de consolidare, secventa: dirijarea invatarii, in vederea realizarii obiectivului de referinta 2.3...., este jocul didactic, exercitiul, exlicatia.... . - menionarea a dou forme de organizare a activitii didactice, justificnd totodat i modul n care acestea pot favoriza realizarea obiectivului de referin dat; Ca forme de organizare a activitatii didactice favorizand realizarea ob de referinta 2.3...., in cadrul lectiei de consolidare a cunostintelor, Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment), secventa lectiei: dirijarea invatarii am folosit aforma de organizare frontala si pe grupe, Activitatea frontal presupune relaia profesorului cu ntreg colectivul clasei, se lucreaz n acelai timp cu toi elevii angajai n aceeai activitate. Aceast form de organizare asigur manifestarea rolului de conductor al profesorului cu toate consecinele ce decurg de aici. n esen, un asemenea context pedagogic impune raportarea la nivelul mediu al clasei- nivel la care se afl majoritatea elevilor din colectivul respectiv. Avantajul const n faptul c, din punct de vedere intelectual, se realizeaz o omogenitate a colectivului, cu care se lucreaz, deci coninutul i metodele vor fi adecvate particularitilor tuturor elevilor din clasa respectiv Dezavantaje majore: - dificultatea cunoaterii elevilor - posibilitatea redus de dezvoltare a aptitudinilor individuale i de motivaie - dificulti de realizare a relaiilor de colaborare ntre elevii cu posibiliti/performane diferite Am ales ca forma de organizare activitatea frontala, deoarece favorizeaza..... Activitatea pe grupe: elevii fiind mprii n dou tabere- paratorii i acuzatorii argumentand atitudinea personajului principal si alegerea facuta ajuta elevii sa gandeasca si sa accepte diversitatea de opinii si idei, implicarea activa a elevilor in realizarea invatarii, prin confruntare de idei, cooperarea si colaborarea. In organizarea lectiei pe grupe, profesorul nu numai ca indruma pas cu pas activitatea elevilor, ca in invatamantul frontal, dar ia toate masurile ca munca lor sa se desfasoare cu succes. Prin munca pe grupe se studiaza colectivul de elevi, se formeaza anumite deprinderi de comportament, se consolideaza cunostintele, se contureaza sentimente pozitive cum sunt: respect, ajutorare, sacrificiu, daruire si implinire. -prezentarea a dou mijloace didactice, din punctul de vedere al eficienei acestora n realizarea obiectivului de referin dat; Mijloacele didactice reprezinta ansamblul instrumentelor materiale naturae tehnice, selectate si adaptate pedagogic la nivelul metodelor si a procedeelor de istruire pentru realizarea mai eficienta a sarcinilor proiectate la nivelul activitatii instructiv-educative. Mijloacele didactice intervin ca instrumente subordonate actiunii imprimate la nivelu metodelor de invatamant, pe baza unui ansamblu de procedee operationale. In cadrul lectiei de consolidare a cunotinelor, subiectul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment) am folosit ca mijloace didactice: manualul, planse cu imagini din textul mintiri din copilarie, dupa Ion Creanga (fragment-la scaldat), videoproiector. -manualul: fragment Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga -plane cu imagini - nfind personaje care fac fapte bune/ rele- afiate cu ajutorul videoproiectorului (folosite la captarea atentiei). Prin intermediul mijloacelor didactice.....

- explicarea relaiei obiective coninuturi instrument de evaluare, n cadrul demersului didactic; Abordarea sistemica a componentelor obiective- continuturi- instrument de evaluare, in cadrul demersului didactic, sporeste corenta, valoarea, performanta si eficienta fiecareia in parte, cat si a intregului proces instructiv- educativ. Obiectivele de referin, pentru fiecare coninut n parte, trebuie alese cu mare atenie. Pe baza obiectivelor de referin pe care le-am ales in cadrul lectiei de consolidare a cunostintelor, textul: Amintiri din copilarie, dupa Ion Creanga am elaborat obiectivele operaionale, dup care am stabilit strategia potrivit pentru a ndeplini obiectivele propuse. Pentru a verifica nivelul de realizare al obiectivelor propuse am utilizat instrumente de evaluare continu, adecvate specificului clasei. Pentru evaluarea continu am folosit ca instrumente de evaluare oral, jocul lupta replicitor (argumente/ contraargumente) pentru ca elevul s poat primi pe loc feed-back-ul i s fie corectat, dac este cazul. - argumentarea unui punct de vedere referitor la afirmaia potrivit creia curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin ansamblul obiectivelor de referin,o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare, etc.. (Program colar pentru clasa a III-a Limba i literatura romn). Curriculumul colar la disciplinei Limba i literatura romana pentru ciclul primar creeaz, prin ansamblul obiectivelor de referinta, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast vrst, pentru c se pune accent asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare, pentru activizarea vocabularului elevilor. Activitile de nvare din programa de clasa a III-a pentru limba i literatura romana ofer oportunitatea de a creea lecii interactive, bazate pe comunicarea oral, exprimarea ideilor n cuvinte proprii. Folosirea metodelor active n procesul de predare-nvare, democratizarea relaiei profesor- elev i diversificarea surselor de informare pe care le poate folosi elevul, sunt aspecte care, reconsiderate, conduc la realizarea unui nvmnt de calitate. Procesul comunicrii presupune receptarea i transmiterea de mesaje ntre interlocutori (emitor i receptor). Feed-back-ul, ca form de conexiune invers, este un mecanism de reglare/autoreglare care faciliteaz att actul predrii, al comunicrii cunotinelor de ctre instructor, ct i actul nvrii, al receptrii i asimilrii informaiei de ctre elev ntruct cunoaterea n cadrul procesului de nvmnt se realizeaz pe fondul interaciunilor multiple i neunivoce dintre predare i nvare, dintre activitatea instructorului i cea a elevului.

SUBIECTUL al II-lea Demonstrai realizarea obiectivelor de referin din secvena dat, avnd n vedere urmtoarele: - proiectarea a trei itemi de evaluare de tipuri diferite, cte unul pentru fiecare obiectiv dat. 3.2. Item obiectiv, de tip pereche: -Realizai corespondena pentru caracterizarea personajului vulpea din povestea Ursul pclit de vulpe, de Ion Creanga: *trasturi fizice *trsturi morale coad stufoas ireat blan rocat nevinovat coad stufoas ireat blan rocat nevinovat

Rspuns ateptat: *trasturi fizice *trsturi morale

4.1. Item semiobiectiv, cu rspuns scurt Alctuii cte un enun n care s folosii ortogramele: n-ai/nai, v-a/va, ce-l/cel. Rspuns ateptat: Tu n-ai nvat s cni la nai. El va merge la bunici n vacan. V-a spus cineva despre excursie? -De ce-l mai tot ntrebi, dac a spus c nu tie cine este cel care l-a lovit n curtea colii?

*se accept orice enun formulat corect. 4.3. Item subiectiv, de tip eseu Te numeti Mihai i vrei s i invii colegii la aniversarea ta. Redacteaz o invitaie cu acest scop. Rspuns ateptat: Pentru a primi punctajul maxim, trebuie s se in cont de: -respectarea cerinei -informarea cu privire la locul, data i ora evenimentului -respectarea formulelor de adresare i ncheiere - elaborarea unui set de calificative, cu detalierea prin descriptori de performan, pentru fiecare dintre itemii proiectai.
Pentru calificativul FB, elevul trebuie s rezolve foarte bine toate cerinele sau dou de foarte bine i o cerin rezolvat bine. Pentru calificativul Bine, elevul trebuie s rezolve toate cerinele bine, sau s rezolve o cerin de bine, una de fb i una de suficient, sau dou cerine de bine i una de suficient, dau dou ceine de fb i o cerin nerezolvat sau rezolvat incorect. Pentru calificativul Suficient, elevul poate rezolva toate cerinele de suficient, sau dou de S sau B i unul dintre subiecte poate fi nerezolvat sau rezolvat incorect.

3.2. 4.1. 4.3.

FB Identific corect toate trsturile personajului Alctuiete corect enunurile cu toate ortogramele Redacteaz corect invitaia, respecnd toate cerinele

B Identific corect doua trsturi ale personajului Alctuiete corect enunurile cu 4-5 ortograme Redacteaz invitaia, cu mici greseli

S Identific corect o singur trstur a personajului Alctuiete corect enunurile cu 2-3 ortograme Redacteaz invitaia cu sprijin/ respectnd parial cerina.