DATA: 03.04.

2019
UNITATEA ȘCOLARĂ: Liceul cu Program sportiv- Brașov
CLASA: a IV-a
ÎNVĂȚĂTOR: CREȚU GEORGEL
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba și literatura română
DISCIPLINE INTEGRATE: Arte vizuale și abilități practice
UNITATEA TEMATICĂ: ,,În lumea sunetelor și a culorilor”
SUBIECTUL LECȚIEI: Partile de vorbire- Recapitulare
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
TIPUL LECȚIEI: recapitulare

Competenţe specifice :

Limba și literatura română

1.1. Extragerea unor informații dintr-un text informativ sau literar accesibil;
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte familiare;
2.1. Descrierea unui obiect/unei ființe din universul apropiat pe baza unui plan simplu;
3.1. Extragerea unor informații de detaliu din texte informative sau literare;
3.2. Formularea unui răspuns emoțional față de textul literar citit;
3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia.
Competenţe integrate:

Arte vizuale și abilități practice

2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții textile, ceramic, sticlă).

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

a) Cognitive:

OC1. Să citească corect, conștient, coerent și expresiv textul ,,Legenda părților de vorbire”;
OC2. Să formuleze răspunsuri la întrebări pe baza textului ,,Fram, ursul polar”;
OC3. Să identifice cuvintele și expresiile necunoscute din text, să le introducă în vocabularul propriu alcătuind enunțuri variate și corecte;
OC4. Să desprindă informații esențiale din textul ,,Fram, ursul polar;
OC5. Să recunoască cel puțin 6 din zece substantive aflate în primul fragment;
OC6. Să clasifice substantivele indicate în funcție de felul, numărul și genul lor;
OC7. Să realizeze un afiș utilizând minim 5 substantive comune și proprii.

b) Afective:
OA1. Să manifeste interes pentru activitate implicându-se activ;
OA2. Să-și exprime emoțiile.

c) Psihomotorii:
OM1. Să folosească corect instrumentele de lucru;
OM2. Să mențină ordinea pe parcursul activității respectând regulile clasei;

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. Procedurală: - lectura explicativă, conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstrația, exercițiul,

2. Materială: - fișe de lucru, foaie de flipchart, tablă,
3. Forme de organizare: - frontal, individual, pe grupe.
4. Temporale: 45 minute
5. Spațiale: sala de clasă.
6. Forme de evaluare: observarea dirijată, aprecieri verbale, evaluare scrisă.

BIBLIOGRAFIE:

 Mihăescu, M., Pacearcă, Ș., Dulman, A., Alexe, C., Brebenel, O., (2016), Limba și literatura română, Manual pentru clasa a IV-a, Editura
Intuitext, București;
 Norel, Mariana „Didactica predării limbii şi literaturii române”, suport de curs, 2014;
 Programa şcolară pentru disciplinele Limba și literatura română, Educație civică, Arte vizuale și abilități practice, Anexa nr. 2 la ordinul
ministrului educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014
 www.didactic.ro
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
STRATEGII DIDACTICE RESURSE EDUCAȚIONALE
ETAPELE OB. Procedurale
LECŢIEI OP. Conținutul instructiv-educativ (Metode și Materiale Temporale Forme de Evaluare
procedee) organizare

1. Moment Se asigură climatul necesar desfăşurării

organizatoric în condiţii optime a orei de Limba și
literatura română:
- aerisirea sălii de clasă;
-amenajarea spaţiului de desfăşurare a Conversația 1 min Frontală Observarea
activităţii; dirijată
- pregătirea materialului didactic.
Elevii sunt rugați să fie atenți pe tot
parcursul orei, să răspundă la întrebările
adresate și să respecte indicațiile oferite.

Se verifică calitativ și cantitativ tema Observarea

2.Verificarea pentru acasă. Se solicită 2-3 elevi care să Conversația Caietele de 3 min Frontală dirijată
temei scrise citească temă. Se fac aprecieri individuale și teme
generale asupra temei scrise.
Aprecieri
verbale

3.Captarea Se va prezenta elevilor cuvântul Conversația Fișa cu 2 min Frontală Observarea

atenției PRIMĂVARA, despărțit în silabe. ghicitoare dirijată
Se solicită elevilor să identifice numărul de
 silabe. După identificarea numărului 4, ca
fiind numărul de silabe, se solicită elevilor
să identifice cuvântul ascuns de fiecare
silabă: Conversaţia Ursuleț de Frontală Aprecieri
PRI – GHIOCEI; eursitică pluș verbale
MĂ- MULȚI;
VA- EL;
RA- CULEGE.
Se adresează elevilor cu privire la cuvintele
descoperite. Se solicită elevilor să spună cât
mai multe informații despre cuvintele
descoperite: structură, ce sunt cu parte de
vorbire, etc.
Se numește un elev care să ordoneze
cuvintele pentru a obține o propoziție. Se
solicită un elev care să transforme propoziția
într-una simplă.
4. Anunţarea Se anunţă tema şi obiectivele lecţiei
temei și a într-o manieră accesibilă elevilor. Îi Caiete
obiectivelor informez că, în cadrul lecției de Limba
română vor face o scurtă recapitulare a Conversația Manual
părților de vorbire învățate, vor lucra pe 1 min Frontală Observarea
echipe și vor obține puncte pentru Explicaţia dirijată
răspunsurile lor.

5. Dirijarea Se precizează elevilor ca activitatea se

învățării va derula pe 4 echipe. Se prezintă numele Conversația Ursulețul de 25 min. Frontală Observarea
echipelor: pluș dirijată
 Prietenii substantivului;
 Prietenii adjectivului;
 Prietenii pronumelui; Conversaţia
 Prietenii verbului.
 SARCINA NR.1
Se împarte elevilor fișa cu textul pe care
trebuie să îl lectureze. (Anexa nr.1). Se Explicaţia Ppt cu
solicită elevilor să citească textul în gând. informații
Se propune elevilor să citească textul în despre
lanț. Cezar
 SARCINA NR.2 Petrescu Observarea
Se solicită elevilor să identifice dirijată
personajele textului și să le scrie pe fișa Exercițiul
primită.( Anexa nr.2)

 SARCINA NR.3 Frontală

Se numesc elevi din fiecare echipă care să
precizeze ce anume le-a plăcut cel mai mult
din textul citit și să argumenteze alegerea Demonstra-
facută. ţia Plicul cu
 SARCINA NR.4 cerințe Aprecieri
verbale
Se solicită fiecărei echipe să identifice în
textul primit, fragmentele specifice fiecărei
părți de vorbire pe care o reprezintă echipa
din care fac parte.
Se numesc elevii care să citească Exercițiul Manual
fragmentele solicitate, se acordă punctajele.

 SARCINA NR.5
Se propune fiecărei echipe să scrie
definiția părții de vorbire pe care o
reprezintă, pe fișă ( Anexa nr.3).
Se numesc elevi care să prezinte
definițiile solicitate. Se solicită elevilor să
completeze pe fișa primită cu definițiile Conversaţia Observarea
părților de vorbire prezentate de celelalte Manual Frontală dirijată
echipe.
Explicaţia
 SARCINA NR.6

Se solicită fiecărei echipe să bifeze pe fișa Exercițiul

primită (Anexa nr.4), elementele care trebuie
scrise atunci când se analizează o anumită
parte de vorbire. Se atrage atenția asupra Fișa de
faptului că fiecare echipă va bifa elementele lucru
specifice părții de vorbire pe care o În perechi
reprezintă, urmând ca mai apoi sa bifeze și
în celelalte cadrane, în funcție de indicațiile
celorlalte echipe.
  SARCINA NR.7
Se solicită elevilor să identifice în textul Tabla Observarea
dat câte două părți de vorbire specifice dirijată
6. Obținerea echipei din care fac parte. Se cere elevilor să Explicația
performanței își desemneze câte doi reprezentați care vor 6 min
 face analiza cuvintelor la tablă. După
scrierea analizei gramaticale, se solicită Fișă de Individuală Evaluare
echipelor să facă corectarea, dacă este cazul. lucru scrisă
Se acordă punctele pentru rezolvarea
sarcinii.

 SARCINA NR.8
7. Asigurarea Se solicită fiecărei echipe să rezolve o Explicația Lucru în Aprecieri
retenției și a fișă de lucru (Anexa nr.5). Foaie A4 perechi verbale
transferului Se propune fiecărei echipe să își Conversația 6 min
desemneze un reprezentant care să prezinte
rezolvarea fișei realizată de echipa as.
Se acordă punctajele aferente rezolvărilor
făcute.

Se fac aprecieri verbale individuale şi

8. Încheierea colective cu privire la activitatea elevilor. Se Conversaţia Manual de 1 min Frontală Aprecieri
activității prezintă rezultatul final. Se prezintă echipa Limba și Individuală verbale
câștigătoare Se comunică elevilor tema literatura
pentru acasă.(Ex. 1,2/ pag.11, din manualul română
de Limba și literatura română).
Anexa nr. 1
Legenda părților de vorbire

Se spune că demult, înainte ca lumea să fie lume, așa cum o știm noi
astăzi, a fost o inteligență atotputernică pe care oamenii au numit-o, mai târziu,
Dumnezeu. Și pentru că era singur și atotputernic, Dumnezeu a inventat
CUVÂNTUL prin care a creat lumea.
Se crede că primul cuvânt a fost verbul, care avea puterea de a face, și
așa Dumnezeu a făcut cerul și pământul. Și pentru ca pe pământ să se întâmple
tot felul de fapte, mai târziu, au fost creați și oamenii. Atunci verbul exprima
toate acțiunile și stările oamenilor: a rade, a munci, a iubi, a alerga, a căuta, a
dormi, a mânca, a citi, a învăța și multe altele.
Pentru a umple cerul și pământul, Dumnezeu a creat substantivul.
Și așa a apărut lumina, ziua, noaptea, apele, mările, anotimpurile, zilele, pomii,
animalele, păsările, oamenii și toate celelalte. Substantivele denumesc toate
ființele, obiectele și lucrurile din această lume.
Bucurându-se de frumusețea lumii create, oamenii au privit în jur și
au văzut copaci verzi, râuri limpezi, soare galben, flori mirositoare, animale
puternice. Și așa a apărut adjectivul care mereu însoțește un substantiv, arătând
însușirile unei ființe sau ale unui obiect.
Uneori, poate din plictiseală sau doar ca să se joace, oamenii au înlocuit
substantivele cu alte cuvinte. Așa a apărut și pronumele, care mereu înlocuiește
un substantiv, așa ca unii au considerat că ei sunt buricul pământului, pe când
voi sunteți neînsemnați sau că noi vom cuceri lumea.
Toate aceste personaje: verbul, substantivul, adjectivul și pronumele au
devenit mai târziu părți de vorbire și oameni au început să le învețe la școală,
pentru că pământul a tot crescut și a devenit atât de mare încât nu-ți mai ajunge
o viață să-l pot străbate și cunoaște.
Doar Adam și Eva cunoșteau totul în grădina lor fermecată și cred că tot ei
au creat gramatica să le-o lase moștenire urmașilor, urmașilor lor.
Anexa nr. 2

PERSONAJELE TEXTULUI

 _______________________________________________

 _______________________________________________

 _______________________________________________

 _______________________________________________

 _______________________________________________

 _______________________________________________

 _______________________________________________
Anexa nr. 3

PĂRȚI DE VORBIRE

SUBSTANTIVUL ADJECTIVUL

PRONUMELE VERBUL
Anexa nr. 4

Ce scriem în analiza unei părți de vorbire?

SUBSTANTIVUL ADJECTIVUL

Felul Numărul

Numărul Genul

Persoana
Genul
Timp
Persoana
PRONUMELE VERBUL

Felul Timpul

Persoana Persoana

Număr
Număr
Genul
Gen

Timpul

Anexa nr. 5
 FIȘĂ DE LUCRU

1. Subliniază substantivele din textul următor:

„Bătrânii cred că apa lui este fermecată. Pe ţărmul său a plâns o zână.
A plâns zile şi nopţi. Şi lacrimile sale amare au curs în lac. Şi apa s-a prefăcut precum erau
lacrimile.”
(Alexandru Mitru- „Ursul şi comoara”)

2. Alege forma corectă a adjectivelor.

a) Copiii vesel/veseli se joacă în iarba proaspăt/proaspătă.

b) Bradul verzi/verde este acoperit de zăpada strălucitoare/strălucitor.

3. Înlocuiește substantivele subliniate cu pronumele potrivite:

Marcel adună ghiocei pentru mama sa.

_______________________________________________________

Alina și Ioana se joacă în parcul de la marginea satului.

_______________________________________________________

4. Analizează verbul din propoziția următoare:

Prințesa călătoarea prin tărâmul tatălui său.

________________________________________________________
________________________________________________________

SUCCES!
Anexa nr. 3

DEZBATEREA ,, PRO’’ ŞI,, CONTRA’’

Fram- să rămână la circ Fram- să nu rămână la circ

 PRO CONTRA

1........................................... 1..............................................
2........................................... 2..............................................
3........................................... 3..............................................
4........................................... 4..............................................
5........................................... 5.............................................

Anexa nr. 4
Anexa nr. 5

FIȘĂ DE EVALUARE
 1. Recunoaște substantivele dintre cuvintele de mai jos și grupează-le în tabel.

 frumos, Struțki, clovni, merge, cântă, preț, animal, acrobați, Cezar, dansează

Substantive comune, Substantive comune, Substantive proprii

nr. singular nr. plural

2. Alege genul potrivit pentru substantivele de mai jos:

o băiat- masculin, feminin, neutru;

o director- masculin, feminin, neutru;
o spectacol- masculin, feminin, neutru;
o bilet- masculin, feminin, neutru;
o balerină- masculin, feminin, neutru;

 Cum te poți aprecia?

Calificativ EX. 1 EX. 2

Suficient 4 substantive 3 genuri corecte
Bine 5 substantive 4 genuri corecte
Foarte bine 6 substantive 5 genuri corecte
Anexa nr.6 AFIȘUL