PROIECT DIDACTIC

Aria curriculară : Limbă și comunicare

Data : 17. 05.2020
Școala Gimnazială ,,Emil Juvara” Sărăţeni
Clasa a VIII-a
Profesor: Hamza Viorica
Disciplina : Limba și literatura română
Subiectul lecției:Textul epic. Personajul literar-modalități de caracterizare
Tipul lecției: de actualizare a cunoștințelor;
Competenţe generale:
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
Competenţe specifice:
1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de vedere în texte orale, participând la discuții pe teme diverse sau pornind de la textele citite/ascultate
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor citite
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenției comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu
scopul corectării erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă

1
Competenţe derivate:
a) cognitive:
C1: Citirea corectă, fluentă, expresivă şi conştientă a fragmentului extras din romanul Enigma Otiliei de G. Călinescu, respectând punctuaţia şi ortografia cerute de
text;
C2: Interpretarea elementelor definitorii ale comportamentului unui personaj, folosind argumente multiple;
C3: Identificarea modalităţilor de caracterizare a personajelor;
C4: Redactarea unor texte în care să caracterizeze un personaj din fragmentul studiat;
C5: Exprimarea clară, concisă, corectă.

b) afective:
C1’:Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii;
C2’:Manifestarea spiritului de colegialitate.
c)Psihomotorii
C1’’:Utilizarea corectă a mijloacelor auxiliare folosite, respectiv a caietului, şi a fişelor de lucru.

STRATEGII DIDACTICE:
a.Metode şi procedee: conversaţia de reactualizare şi sistematizare a cunoştinţelor, explicaţia,lectura expresivă, exerciţiul oral şi scris, ciorchinele, cvintetul;
b.Mijloace didactice: fişe de lucru ,videoproiector;
c.Forme de organizare: activitate frontală, individuală şi pe grupe;
d. Resurse: capacităţi normale de învăţare a elevilor;
cunoştinţele lor anterioare;
timpul de învăţare : 50 minute
BIBLIOGRAFIE:
- Limba română- Manual pentru clasa a VIII- a, EdituraCorint, Amalia Stoenescu, Luminița Preda, Anca Șerban, Andreea Nistor, Ciprian Nistor;
-Pamfil, Alina- Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Piteşti, Editura Paralela 45, 2003;
-Topan, Claudia(coord.teste)- Ghidul complet pentru Evaluarea Naţională 2020, Editura Delfin, 2020 ;
-Parfene, Constantin,Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală,Editura Polirom, Iaşi,1999 ;
-Ilie, Emanuela, Didactica limbii şi literaturii române,Editura Polirom, Iaşi,2014;
-fişe de lucru, planşe, texte lingvistice

2
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Nr. Secvenţele Conţinutul informaţional şi demersul didactic Elemente de strategie didactică Evaluare
crt. instruirii Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse Resurse Forme de
procedurale materiale organizare
1. Moment Profesorul asigură ordinea şi pregăteşte materialele Se pregătesc pentru ora de limba şi Conversaţia Frontală
organizatoric necesare pentru lecţie. Notează absenţele. literatura română. Elevul de serviciu
2 min. numeşte absenţii.
2. Verificarea Elevii au avut ca temă realizarea unei compuneri Elevii citesc compunerile, fac Conversaţia Caietele Frontală Aprecieri
temei descriptive a unei persoane dragi la alegere având cerinţe observaţii, aprecieri,corectări. de temă Individuală verbale
5 min. asemănătoare celor din modelul de evaluare naţională.
Profesorul verifică tema cantitativ şi calitativ, solicitând
elevilor să citească, prin sondaj, compunerile, să facă apoi
observaţiile şi corectările ce se impun. Profesorul face
aprecieri asupra modului de realizare a temei.

3. Captarea Captarea atenției se va realiza prin metoda Explozia stelară, ce Elevii completează cele cinci colțuri Conversaţia, Fișa de Frontală
atenției şi presupune completarea de către elevi a celor cinci colțuri ale ale stelei, iar în mijloc își scriu numele. explicaţia lucru, Individuală
asigurarea stelei, iar în mijloc scrierea numelui acestora(Anexa 1), tablă
climatului Apoi îi întreabă pe elevi cum își pot da seama cum este o
persoană (bună / rea). Elevii răspund la întrebarea pusă de
afectiv
profesor. De ex.: din acțiunile sale, din
3 min.
felul în care vorbește, de la alte
persoane, din felul în care se îmbracă,
mediul în care trăiește etc.
3. Anuntarea Profesorul anunță titlul lecției: Personajul literar. Modalități de Notează titlul lecţiei. Conversaţia Tabla, Frontală
subiectului caracterizare și îl scrie pe tablă. Ascultă competențele derivate creta, Individuală
lectiei și a Prezintă competențele derivate.
propuse. caiete
competențelo
r propuse
1 min.
4. Dirijarea -Prin conversație, li se cere elevilor să-și amintească noțiunile Își amintesc ce este personajul literar și Conversaţia, Tabla, Individuală Aprecieri
învăţării învățate despre personajul literar, ce vor fi prezentate schematic care sunt modalitățile de caracterizare. explicaţia creta
și cu ajutorul videoproiectorului, aceștia primind apoi și o fișă Verbale
30 min. de portofoliu cu această schemă. (Anexa 2) colorată,
-Li se împart elevilor fişe cu fragmente extrase din romanul Elevii citesc în gând textul, apoi cu
Enigma Otiliei de G.Călinescu(Anexa3),cerându-le o lectură în voce tare, printr-o lectură expresivă. Conversaţia, Fișă de

3
 gând,apoi o lectură expresivă cu voce tare. explicaţia portofoliu Frontală Observarea
-Întreabă elevii dacă le place textul și le cere să argumen-
Individuală sistematică
teze răspunsul , completând Jurnalul cu dublă intrare Elevii răspund la întrebări. Lectura
(Anexa4)
expresivă Fișa cu Pe grupe
-În continuare le solicită să identifice personajele din fragmentul
textul dat? dat
-Apoi le propune elevilor să completeze Blazonul personajului
principal din acest fragment, notând principalele acțiuni ale Explicaţia
Blazonul
acestuia, trăsăturile fizice și morale,precum și mijloacele de Elevii completează Blazonul persona- Conversația
caracterizare.(Anexa5) persona-
jului. jului.

5. Evaluarea Solicită elevilor să realizeze un cvintet care să sintetizeze Elevii realizează cvintetul. Conversaţia Fișa de Individuală Aprecieri
activităţii trăsăturile personajului principal caracterizat. (Anexa 6) Explicaţia feed-back verbale
didactice
4min.
6. Asigurarea Feed-back-ul are loc atât pe tot parcursul conversației, în Elevii răspund oral. Conversaţia Fişa: Frontală Aprecieri
feedbackului cadrul conducerii învățării și se concretizează prin apre- cieri Completarea fișei de feed-back . cvintetul – verbale
verbale făcute de către profesor, cât și prin comple- tarea unei reguli Individuală
3 min.
fișe de feed-back . (Anexa 7)
7. Asigurarea Comunică elevilor tema pentru acasă: (Anexa 8) Elevii își notează tema și sunt atenți la Explicaţia Se notează
retenţiei şi a Redactează o compunere de 150-200 de cuvinte, în care să explicații. în catalog
transferului caracterizezi personajul principal din acest fragment. Face elevii care
2min. aprecieri generale şi individuale asupra modului în care s-a au răspuns.
desfăşurat lecţia. Sunt notaţi elevii care s-au evidenţiat prin cele
mai originale şi corecte răspunsuri.

4
Anexa 1

EXPLOZIA STELARĂ

De unde ești? / Care este locul tău preferat?

NUME: Ai frați / surori?

Ce îți dorești?

Ce îți place? (activitate,

Ce nu îți place? culoare, mâncare etc.)

Anexa 2

Personajul literar

Personajul este participantul la evenimentele și acțiunile narate. Este o creație a imaginației (ființa de
hârtie). Chiar dacă în realizarea personajului autorul pornește de la o persoană reală, el nu se poate confunda
cu aceasta.

Personajele pot fi:

1. principale, secundare, episodice, figurante, absente.

2. pozitive, negative;
4. personaje tipice (reprezintă o categorie general-umană: avarul, arivistul);
5. individuale, colective- un grup se comportă asemenea unui unic organism într-o serie de motivații,
aspirații și modalități de acțiune
Modalități de caracterizare:
- caracterizare directă – realizată de către narator, de alte personaje sau autocaracterizare;

-caracterizare indirectă – prin fapte, limbaj, atitudini, comportament, relații cu alte personaje, gesturi,
atitudine, vestimentație, statut social, nume.

5
Anexa 3

Citeşte, cu atenţie, textul dat:

Într-o seară de la începutul lui iulie 1909, Felix Sima, un tânăr orfan de vreo optsprezece-
nouăsprezece ani, îmbrăcat în uniform de licean, sosi de la Iaşi la Bucureşti, pe strada Antim, la unchiul
său, Costache Giurgiuveanu, având un soi de valiză în mână, nu prea mare, dar desigur foarte grea, fiindcă,
obosit, o trecea des dintr-o mână într-alta. Uniforma neagră îi era strânsă bine pe talie ca un veșmânt
militar, iar gulerul tare și foarte înalt și șapca foarte umflată îi dădeau un aer bărbătesc și elegant. Fața îi
era însă juvenilă și prelungă, aproape feminină, din pricina șuvițelor mari de păr ce-i cădeau pe sub șapcă,
dar culoarea măslinie a obrazului și tăietura elinică a nasului corectau printr-o notă voluntară întăia
impresie. Terminase liceul şi urma să meargă la facultate şi să locuiască la unchiul care îi era şi tutore.
Moş Costache era singura lui rudă, deşi prin alianţă, şi îi administra până la majorat averea rămasă de la
părinţii decedaţi. Tânărul mergea atent de-a lungul zidurilor, scrutând, acolo unde lumina slabă a
felinarelor îngăduia, numerele caselor. Din chipul dezorientat cum trecea de pe un trotuar pe altul în
căutarea unui anume număr, se vedea că nu cunoştea casa pe care o căuta. Nici o casă nu era prea înaltă şi
aproape nici una nu avea cat superior. Tânărul se întoarse spre intrarea din față și medită un mijloc de a-și
vesti prezența. Însă nu văzu prin apropiere nici o sonerie, și a bate în ușă i se păru, cum era și natural, o
absurditate. Neavând alt chip de ales, tânărul apăsă clanța moale și dădu să tragă ușa.Felix rămase uimit,
întâi de casa unchiului, mare şi coşcovită pe dinafară, cu aspect de ruină pe dinăuntru.
— Unchiul Costache? îndrăzni să deschidă gura tânărul, pe urmă, intimidat, refăcu întrebarea: Aici
șade domnul Constantin Giurgiuveanu?
— Eu sunt Felix, adăugă tânărul, uimit de această primire, nepotul dumnealui.
Mirarea îi crescu atunci când apăru chiar moş Costache şi îi spuse că acolo nu locuieşte nimeni, deși
îl recunoscuse după o fotografie. Aşteptase cu nerăbdare să îi revadă, după foarte multă vreme, pe unchiul
Costache şi pe verişoara Otilia-care trecea drept fiica lui. Noroc că apăru şi Otilia, o fată frumoasă şi
subţire, cam de vârsta lui, care îl conduse într-o cameră mare. Aici se aflau, aşezaţi la masă, două femei şi
un bărbat. Bărbatul, de vreo 50 de ani, corpolent şi foarte îngrijit, era Pascalopol, oaspete obişnuit al casei.
Femeia mai matură, cam de aceeaşi vârstă cu Pascalopol, era tanti Aglae, sora lui moş Costache, iar cea
mai tânără, de vreo 30 de ani, era verişoara Aurica, fiica Aglaei şi a lui Simion Tulea. Acesta se afla şi el
acolo, aşezat la o măsuţă mai în fundul odăii, unde broda cu lână colorată pe etamină. Cei trei jucau table,
iar după o vreme trecură la cărţi, împreună cu Moş Costache. Felix o observa pe Otilia, atras de ea şi
nemulţumit de cochetăria ei faţă de Pascalopol. Într-un târziu, nemâncat şi obosit, ameţit de fumul de tutun,
Felix fu condus la culcare de Otilia, în camera ei, căci uitaseră să îi pregătească o cameră.

(G. Călinescu, Enigma Otiliei)

Anexa 4

Jurnalul cu dublă intrare

Fragmentul care te-a surprins sau care ți-a O părere despre fragmentul ales.
amintit de ceva din propria experienţă.

6
Anexa 5

TEHNICA BLAZONUL PERSONAJULUI

PERSONAJ:

CE FACE?

MODALITĂȚI
CUM ESTE ?
DE
CARACTERIZARE
- TRĂS. FIZICE -TRĂS. MORALE
-DIRECTE -INDIRECTE

7
 Anexa 6

CVINTETUL – REGULI:
♦ primul vers este format din cuvântul-cheie(un substantiv-numele personajului);
♦ al doilea vers este format din 2 cuvinte (adjective care să arate însuşirile perso-
najului);
♦ al treilea vers este format din trei cuvinte (verbe la gerunziu care să exprime
acţiuni ale personajului);
♦ al patrulea vers este format din patru cuvinte ce alcătuiesc o propoziţie prin care
îți exprimi sentimentele față de personaj;
♦ al cincilea vers este format dintr-un singur cuvânt (de obicei,substantiv), care
sintetizează ceea ce reprezintă personajul.

Anexa 7

Fişă de feed-back

AUTOEVALUARE
Din ceea ce am învățat, cel mai important mi s-a părut....

Mi-a plăcut cel mai mult.....

Cel mai dificil mi s-a părut....

Am o întrebare despre .....

Anexa 8

Redactează o compunere de minimum 150 de cuvinte, în care să caracterizezi personajul

Felix, din acest fragment.

În redactarea eseului, vei avea în vedere:

-să prezinţi două trăsături ale personajului, prin valorificarea textului dat;
-să evidenţiezi două modalităţi de caracterizare a personajului, prin câte o secvenţă comentată;
-să ai un conţinut adecvat cerinţei;
-să respecţi precizarea referitoare la numărul de cuvinte.

8
9