Proiect didactic

UNITATEA DE ÎNVǍŢǍMÂNT: COLEGIUL COSTACHE NEGRUZZI, IAȘI

DATA: 29.05.2023
CLASA: a VI-a B
DISCIPLINA: Limba şi literatura românǎ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Modele în viață
SUBIECTUL: Textul explicativ
TIPUL LECŢIEI: de predare
PROFESOR: MARIN ANA-MARIA

COMPETENŢE GENERALE:

1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și producerea textului
oral;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
 3. Redactarea textului scris de diverse tipuri;
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii române în procesul comunicării orale și scrise;

COMPETENŢE SPECIFICE:

2.3.Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse;
2.4. Manifestarea preocupării de a înțelege diverse tipuri de texte citite;
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text scurt pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de
scriere și structurile specifice pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate;
3.2. Redactarea individualăS și/ sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele;
3.3.Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare;
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea
corectă a intenției comunicative
4.5. Redactarea unor texte valorificând gândirea logică și competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot
parcursul vieţii;

COMPETENȚE DERIVATE: Se urmărește ca elevii la sfârșitul orei vor reuși :

 a) În domeniul cognitiv:
C1: să definească textul explicativ;
C2: 2. să recunoască trăsăturile unui text explicativ;
C3: : să formuleze răspunsuri clare, concise, coerente pe baza textului propus/ textelor propuse;
C4 : să facă diferenţa dintre textul literar şi textul nonliterar.
C5: : să realizeze un text explicativ.

b) În domeniul afectiv:
C5: să participe cu interes la activitate.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

a) Metode și procedee: conversaţia euristică, exerciţiul, învățarea prin descoperire, explicaţia, jocul didactic,explicaţia,
argumentarea, gândirea activă, scripţio continua.
b) Materiale şi mijloace tehnice de învăţare:
- fişe cu texte selectate, fişa de lucru, planşe, ziar
c) Forme de organizare: frontal, individual;
d) Resurse:
 materiale: fişa de lucru;
 temporale: 60’
 umane: colectivul clasei a VI-a B

Evaluare: apreciere verbală

BIBLIOGRAFIE:

1. Alina Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Piteşti, Editura Paralela 45, 2006;
2. Programa şcolară pentru Limba şi Literatura română, clasa a VI-a, aprobată prin Ordinul Ministrului Educației
Naționale nr. 3393/ 28. 02. 2017.
3. Silvana Bicăzan, Teodora Popescu, Limba și literatura română, clasa a VI-a, Editura Delfin, București, 2018;
4. Ramona Răducanu, Larisa Kozak, Codruța Braun, Limba și literatura română, clasa a VI-a, Caiet de lucru structurat
pe domenii, Editura Booklet, București, 2018.
5. Ilie Emanuela, Didactica literaturii române, Ed. Polirom, Iaşi, 2008;
6. Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române, Ed. Polirom, Iaşi 1999;
 Scenariu didactic

Nr. Secvenţele Elemente de strategie didactică Evaluare

crt lecţiei Demersul didactic
. Activitatea Activitatea Metode şi Materiale Forme de
profesorului elevilor procedee organizare
Asigurarea condiţiilor Se pregătesc Conversaţia Clasa Frontal
Moment optime în vederea pentru oră.
1. organizatoric desfăşurării lecţiei:
2’ -notarea absenţelor
Profesorul împarte Elevii vor Conversatia Fisa, caietul Individual Aprecieri
elevilor câte o fişă ce rezolva Scripţio verbale
2. Captarea conţine un text cu individual continua
atenţiei caracter scripţio cerinţa
5’ continua( anexa 1). solicitată de
Elevilor li se cere să profesor
delimiteze cuvintele
din textul primit, să
pună semnele de
punctuaţie şi
diacriticile
corespunzătoare. Prin
rezolvarea cerinţei,
elevii vor afla şi titlul
lecţiei.
După răspunsurile Elevii Conversatia Tabla/ Individual
3. Anunţarea date, elevii sunt ascultă, apoi videoproiector
subiectului şi anunţaţi că vor scriu pe Caietul
a studia ,,Textul caiete data şi
obiectivelor explicativ,, titlul lecţiei
1’ Profesorul scrie pe
tablă titlul lecţiei şi
anunță obiectivele.
Pe baza diverselor Elevii Conversaţia Planşe /Slide-uri Individual Aprecieri
4. Dirijarea slide-uri (în care există ascultă, Observaţia Texte Frontal verbale
învăţării definitia, clasificarea analizează şi Argumentarea Caiete
30’ textelor, un text literar răspund la Explicaţia Dictionare
si unul nonliterar, întrebările Individual Aprecieri
difernta dintre un text puse. WARDWALL
Frontal verbale
literar si unul Elevii
nonliterar ,( anexa nr notează pe
2), în urma caiete
întrebărilor, elevii vor notiţele
verifica vechile scrise la tablă
cunostințe și vor de către
dobândi noi cunoştinţe profesor. Eduboom
în ceea ce priveşte
textul explicativ.
Cu ajutorul unor texte
explicative/tipare
explicative elevii vor
descoperi diferite
tipuri de texte ce intră
în componența
textului
explicativ (jocul
strategic(video),textul
istoric, textul ştiiinţific
etc).Anexa 3
Li se prezintă elevilor
diferite materiale de
specialitate explicative
: dicţionare, ghid de
conversaţietexte
științifice, etc, toate
acestea ducând la o
mai bună însuşire a
informariilor.
Elevii primesc fişe de
lucru, li se cere să
identifice felul textelor
prin raportare la unele
particularităţi
sesizate.Profesorul îi
va ghida pe elevi
pentru depistarea
raspunsului corect.
Pe parcursul etapei,
profesorul notează la
tablă schematic
 noţiunile descoperite.
5 Realizarea Profesorul cere Elevii Conversaţia Caietele Individual Aprecieri
feed-back- elevilor să tragă la rezolvă Frontal verbale
ului sorti bilețele pe care se cerințele
10’ află scrise diferite date.
cuvinte.
Pornind de la cuvantul
de pe bilețel, elevii vor
avea de conceput un
text , respectând
anumiți pași.
6. Asigurarea Profesorul anunţă tema Elevii îşi Conversaţia Caiete Individual
retenţiei şi a pentru ora viitoare notează în
transferului ( întocmiți un caiete tema
2’ clasament al celor mai primită.
amuzante 4 reclame).
 ANEXA NR.1

inaceastaoravominvatadespretextulnonliteravandcapunctdeplecareuntext (*** Gramatica limbii române, Editura

Academiei Române)incarevomaflacaresunttexteleexplicativesiprincesecaracterizeazaacestea

Anexa nr.1
,, Gramatica este un ansamblu de reguli privitoare la modificarea cuvintelor şi la îmbinarea lor în propoziţii şi fraze. Din
această definiţie rezultă că există două feluri de reguli gramaticale, care repezintă cele două părţi constitutive ale gramaticii:
morfologia şi sintaxa.
Morfologia cuprinde regulile privitoare la forma cuvintelor şi la modificările formale ale cuvintelor studiate pe părţi
de vorbire; sintaxa cuprinde regulile privitoare la îmbinarea cuvintelor în propoziţii şi fraze.
2. Între cele două părţi constitutive ale gramaticii există o strânsă legătură care se manifestă în diverse feluri.
 (*** Gramatica limbii române, Editura Academiei Române)

Anexa nr 2
TETEXTUL LITERAR/TEXTUL NONLITERAR XTTTTEETEETTEUL LITERAR /TEXTUL NONLITERAR
HTTPS://WORDWALL.NET/RO/RESOURCE/2718098 CORECT /INCORECT
HTTPS://WORDWALL.NET/RO/RESOURCE/8478125

ANEXA NR.3
1
 TEXT AUXILIAR
FISA DE LUCRU

Se dă textul:

ÎN ŢARĂ: Vremea va fi închisă, umedă şi mai rece decât în mod normal la această dată. Vor cădea ploi mai frecvente
şi mai însemnate cantitativ în sudul şi în estul ţării, în special în Subcarpaţi şi la munte, unde pot totaliza pe alocuri peste 20
l/mp.
Vântul, moderat, va prezenta intensificări în sud-vestul ţării. Temperatura aerului, în creştere uşoară, va fi cuprinsă
între 10 şi 20 de grade.
Pe alocuri, ceaţă la munte şi în Transilvania.
ÎN BUCUREŞTI: Vreme rece, umedă şi închisă. Temporar va ploua. Vântul va sufla moderat. Temperatura aerului, în
creştere, va ajunge, la amiază, la valori în jur de 15 grade.

Cerinţe:

1. Precizează scopul textului suport.

2. Prezintă particularităţile de structură a textului.
3. Numeşte domeniul de cunoaştere abordat.
4. Selectează câţiva termeni din câmpul semantic al meteorologiei.
5.Pornind de la elementele identificate anterior, stabileşte dacă textul este literar/nonliterar.