PROIECT DE LECŢIE

Unitatea de învăţământ :

Învăţătoare:

Clasa : a IV-a

Aria curriculară : Limbă şi comunicare

Disciplina : Limba română

Subiectul lecţiei : “Iarna” Nicolae Labiş

Tipul lecţiei : dobândire de noi cunoştinţe

(activitate transcurriculară)

Obiective transcurriculare:
 Crearea de situaţii in care elevii sa rezolve probleme din viaţa reală, în care fiecare să-şi utilizeze inteligenţa
dominantă;
 Oferirea de alternative în învăţare;
 Abordarea unor criterii specifice pentru evaluarea învăţării.
Obiective de referinţă:
1.1.să sesizeze sensul global al unui mesaj, identificând aspectele principale şi
de detaliu la care se referă un mesaj oral;
1.4.să sesizeze mijloacele nonverbale (gesturi, mimică) folosite în comunicare.

Obiective operaţionale:
O1-să citească corect şi expresiv un text literar în versuri;
O2-să alcătuiască 3-4 enunţuri, folosind 3-4 expresii din text;
O3-să compună două catrene, după rime date;
O4-să compună două ghicitori tematice;
O5-să folosească diferite tehnici de lucru specifice abilităţilor practice;
O6-să intoneze un cântec despre anotimpul iarna;
O7-să compună o problemă, două, cu două operaţii, folosind cuvinte date (din text)
O8-să realizeze compoziţii plastice echilibrate, utilizând paleta cromatică specifică anotimpului iarna;
O.A.- să-si dezvolte gustul pentru lectură şi sentimente pozitive pentru anotimpul iarna.

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, citirea explicativă

citirea model, observaţia, jocul didactic, lucrul în echipă,
metoda inteligenţelor multiple, metoda învăţării prin cooperare
Mijloace de învăţare : volume de poezii de Vasile Alecsandri şi George Coşbuc,
fişe de lucru, trusa de desen, trusa de lucru, elemente de
decor, costume specifice personajelor.

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe de elevi, aplicarea teoriei

inteligenţelor multiple în instruirea diferenţiată.
Bibliografie:
 Instruirea diferenţiată (aplicaţii ale teoriei inteligenţelor multiple) – ghid pentru formatori şi cadre didactice elaborat
de M.E.C. ,seria „Calitate in formare” – Bucureşti 2001;
 „Inteligenţe multiple – o teorie pentru o practică şcolară” – Ligia Sarivan, in revista „Învăţământul primar”
nr.3/1996, pag.63;
 „Teoria inteligenţelor multiple – noi paşi spre practică” – Ligia Sarivan, in revista „Învăţământul primar” nr.3-
4/1999 pag.49;
 Strategii didactice
Evenimentul
Timp Conţinutul instructiv -educativ Metode Mijloace de Forme de Evaluare
didactic
învăţământ organiza-
re
1. Moment 1.minSe asigură condiţiile necesare bunei conversaţ
organizatoric . desfăşurări a lecţiei ia
2. Captarea 2. Elevii sunt solicitaţi să găsească
atenţiei min. răspunsul la ghicitoarea:
“E un meşter iscusit
Ce cu iarna a venit conversaţ Planşă suport frontal
Noaptea şi de dimineaţa ia
Pictează doar flori de gheaţă ” (gerul)
3. Reactualizarea 2. Se verifică tema avută pentru acasă. conversaţ Aprecieri
cunoştinţrlor. min. Se descoperă textul de pe tablă: ia pentru
Verificarea temei “Iat-o şi pe cea mai dragă prietenă a euristică Planşă suport frontal tema de
de acasă. copiilor! Iată prima zăpadă! Încă de ieri a acasă
început să ningă cu fulgi deşi şi mari… ”
“Ninsoarea” după Edmondo de
Amicis
Se cere copiilor să identifice anotimpul exerciţiul
despre care se vorbeşte în text.
Care cuvinte din text induc ideea de
iarnă?
(prima zăpadă, să ningă, fulgi deşi şi
mari)
4. Anunţarea 1.min Poezia “Iarna” de Nicolae Labiş explicaţia Tabloul din frontal
temei manual
5. Dirijarea 2. a) Poezii de alţi autori despre iarnă: conversaţ Aprecieri
învăţării min. “Iarna pe uliţă” de George Coşbuc ia “Iarna pe uliţă” verbale
“Iarna” de Vasile Alecsandri citirea de George
 model Coşbuc
b) Se citeşte poezia “Iarna” de Nicolae “Iarna” de frontal Apreciere
2.min Labiş în gând, elevii având sarcina să conversaţ Vasile a
. sublinieze cuvintele necunoscute ia Alecsandri propoziţiil
întâlnite în text. citirea or
c) se explică cuvintele necunoscute şi se explicativ alcătuite
2.min integrează în propoziţii ă
.
5. Dirijarea 2.min Citirea model a poeziei “Iarna” de conversaţ
învăţării . Nicolae Labiş ia
25. Inteligenţ Planşe de desen, Activitate Probă
min. Grupa I. (vizual-spaţială) a vizual/ trusa de pictură de grup practică
Elevii vor desena un tablou sugerat de spaţială Înregistrar
strofele poeziei (după preferinţe) e video
6. Fixarea
cunoştinţelor
Grupa II. (verbal-lingvistică) -o mască de
Recunosc anotimpul iarna în ghicitorile căţel;
date;
Compleează spaţiile lacunare din -costumaţie
enunţurile date; pentru tata.
Vor compune două catrene după rimele: Inteligenţ
-să cadă -trece a verbal/ În echipă
-zăpadă -vijelii lin- Fişe de lucru
-vijelie -rece gvistică
-poezie -hazlii
 În echipă
Grupa III. (muzical ritmică) Probă
practică
Îşi amintesc şi dau exemple de cântece Înregistrar
despre iarnă; Inteligenţ e video
Recunosc, din textele acestora, a
elementele specifice iernii; muzical/
Interpretează cântecul cu instrumente rit-mică Fişe de lucru
muzicale ( xilofon, tobă, castagnete, Casetofon
maracase din linguri de plastic şi boabe CD muzical
de fasole) Instrumente
muzicale

Grupa IV. (naturalistă)

inteligenţ
Să enumere semnele specifice a Fişe de lucru În echipă Probă
anotimpului iarna; naturalist practică
Să prezinte jocurile preferate ale copiilor ă Înregistrar
în aer liber iarna e video
Să realizeze un tabel sinoptic cu semne
caracteristice unui calendar al naturii
iarnă
Propun măsuri necesare pentru protecţia
animalelor în acest anotimp
Enumeră mirosuri specifice care se simt
în aer cu prilejul pregătirilor pentru
sărbătorile de iarnă
 Lucrările
Coordonatorii celor 4 grupe Inteligenţ (finalizate) de la Activitate Analiza
Organizează o expoziţie cu lucrările a fiecare echipă de grup lucrărilor
realizate Interpers finale
Prezintă fişele de lucru o-nală
Împărtăşesc colegilor , doamnei
impresiile lor despre lucrări
Fac aprecieri individual
Acordă puncte fiecărei echipe Autroeval
Inteligenţ u-area
a
Feedback. intraperso
Completează oral enunţul: - nală
“Dacă aş fi o lună de iarnă, aş fi
……………, pentru că
…………………… ”
7. Încheierea 5. Conversa Aprecieri
activităţii min. Se fac aprecieri asupra desfăşurării ţia verbale,
lecţiei, asupra cunoştinţelor dobândite de explicaţia individual
elevi. e şi
colective.
Temă pentru acasă : o compunere cu
titlul

“Podoabele iernii”
•Grupa I ( spaţial- vizuală)

• Desenaţi câte un tablou sugerat de strofele poeziei (la alegere, după preferinţe):
 Grupa II. ( verbal-lingvistică )
 Recunoaşteţi anotimpul din ghicitorile de mai jos:
“Albă, moale şi pufoasă,
Nu pot s-o poftesc în casă.”
(………….)

“A venit baba din munţi,

Peste râuri a pus punţi,
Şi a prins, spunând poveşti,
Flori de gheaţă la fereşti.”
(………….)

 Compuneţi două catrene după rimele date:

-să cadă -trece
-zăpadă -vijelii
-vijelie -rece
-poezie -hazlii
..................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
. ...............................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
…................................................................................................................................................................................................
  Grupa III. ( muzical-ritmică )

 Amintiţi-vă trei titluri de cântece despre iarnă şi daţi exemple:

............................................................................................ ........................................
....................................................................................................................................
............................................................................................ ........................................
....................................................................................................................................
 Recunoaşteţi, din textele acestora, elementele specifice iernii:
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................

 Interpretaţi un cântec din cele exemplificate.

 Grupa IV. ( naturalistă)
 Enumeraţi semnele specifice anotimpului iarna.
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................

 Exemplificaţi jocuri ale copiilor, în aer liber, specifice anotimpului iarna.

........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................

 Realizaţi un tabel sinoptic cu semne caracteristice unui calendar al naturii.

 Propuneţi măsuri necesare pentru protecţia animalelor şi plantelor în anotimpul rece.
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................

 Enumeraţi mirosuri specifice pe cere le simţiţi în aer, case cu prilejul pregătirilor pentru sărbătorile de iarnă.
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
........................................ ........................................ ........................................ ........................................
Tabel sinoptic
Semne specifice calendarului
Simboluri
naturii
Prezentare-Analză
Lecţia a fost concepută şi structurată pe baza teoriei inteligenţelor multiple.
Folosind teoria inteligențelor multiple elevii pot fi abordați diferit ţinându-se seama de diferenţele dintre ei.
Cunoașterea tipului de inteligență a elevilor este foarte importantă deoarece stilul de învăţare al elevilor este distinct, fiind categoric
influenţat de dominanta intelectuală pe care aceştia o posedă.
Ţinând cont de particularităţiile copiilor, elevii au fost repartizaţi în 4 echipe, fiecare reprezentând câte una din cele 4 dimensiuni ale
inteligenţei identificate la elevi şi alese la această lecţie: inteligenţa spaţial-vizuală, inteligenţa lingvistică, inteligenţa muzical-ritmică şi
inteligenţa naturalistă.
Echipele au fost formate astfel:
- Echipa 1- elevi care au preponderent o inteligență spatial-vizuală;
- Echipa 2-elevi care au preponderent o inteligență lingvistică;
- Echipa 3-elevi care au preponderent o inteligență muzical-ritmică;
- Echipa 4-elevi care au preponderent o inteligență naturalistă;
În prima grupă au fost aleşi elevi care au abilitate de ordin spațial, capacitatea de a percepe spațiul, de a rezolva probleme și de a crea
produse cu ajutorul reprezentărilor mintale , al simbolurilor grafice, al graficelor, diagramelor, imaginilor și culorilor, astfel “ vizualii “ au
primit sarcina de a desena câte un tablou sugerat de strofele poeziei.
În echipa a doua am ales elevii, care au capacitatea de a utiliza limbajul pentru a activa informații și pentru a opera cu ele, capacitatea
de a rezolva probeleme și de a crea produse cu ajutorul cuvântului, codului lingvistic. De aceea ei trebuia să recunoască anotimpul din
ghicitorile date şi să compună două catrene după rimele date.
“ Muzicienii “- cei care au capacitatea de a rezolva probleme și de a crea produse cu ajutorul funcțiilor auditive, care se exersează în
percepția, recunoașterea, compunerea, producerea sau valorificarea fragmentelor muzicale, melodiilor, ritmurilor, tonurilor, sunetelor au avut
ca sarcină să enumere cântece despre iarnă recunoscând din textile acestora elementele specifice iernii, şi să interpreteze un cântec despre iarnă
însoţit de instrumente muzicale.
 În grupa a patra erau elevii care au capacitatea de a rezolva probleme și a crea produse cu ajutorul reprezentărilor despre mediul
înconjurător, al unor elemente ale acestuia și al schimbărilor din mediu. Astfel “ naturaliştii “ au primit sarcina de a enumera semnele specifice
anotimpului iarna şi să exemplifică jocuri în aer liber, specifice anotimpului, să realizeze un tabel sinoptic cu semne caracteristice unui
calendar al naturii şi să propună măsuri necesare pentru protecţia animalelor şi plantelor în anotimpul rece.
În această oră diferenţierea a fost realizată atât prin diferenţierea conţinutului precum şi pri diferenţierea procesului de învăţare, astfel
că şi rezultatul final al învățării era în fiecare echipă diferit.
Din punct de vedere strategic, lecţia avut o densitate şi o diversitate favorabilă pentru stimularea interesului cognitiv al elevilor şi
crearea situaţiilor de învăţare.
Am folosit, ( printre alte metode ca metoda conversaţiei euristice, explicaţia, exerciţiul, citirea explicativă, observaţia, jocul didactic,)
învăţarea prin cooperare, pentru că această metodă valorizează nevoia elevilor de a munci și învăța împreună, într-un climat colegial, de
suport reciproc, de a se corecta reciproc, de a-și activa, actualiza și revizui cunoștințele anterioare , de a-și exersa gândirea activă, logică,
divergentă și creatoare.