Intuitext Cls 01 20232024 Mem Proiectele Unitatilor de Invatare

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel
CLASA I
An școlar 2023 - 2024
 MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Manuale Intuitext clasa I 1
 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
 MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
Orar - sugestie:
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Comunicare în limba română Comunicare în limba română Comunicare în limba română Comunicare în limba română Matematică și explorarea mediului
Comunicare în limba română Comunicare în limba română Comunicare în limba română Matematică și explorarea mediului
Matematică și explorarea mediului Matematică și explorarea mediului
Proiectarea unităților de învățare
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: Despre mine

PERIOADA: 2 săptămâni (S 3-4)
Manual Intuitext
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Poziții ale unui – identificarea poziţiei pe care o ocupă Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
spaţiu în raport cu obiect: în, pe, diverse obiecte în desene/realitatea imediată, manualul tipărit/digital, – identificarea poziției unor
repere/direcţii date folosind lângă, în față, în în raport cu alte obiecte precizate (2.1); obiecte diverse fișe de lucru obiecte.
sintagme de tipul: în, pe, Resurse procedurale: Activitate practică
spate, stânga,
deasupra, dedesubt, lângă, în – jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, conversaţia, explicaţia, – așezarea unor jetoane în
faţă, în spate, stânga, dreapta, drepata, exerciţiul, jocul didactic funcție de indicațiile primite
deasupra, în raport cu alte obiecte precizate (ex.: aşază
orizontal, vertical, oblic,
dedesubt creionul galben în stânga creionului roşu)
interior, exterior
(2.1);
2 Ghidul învățătorului
– identificarea unor obiecte/persoane în
funcţie de poziţia lor spaţială (Cine se află în
faţa ta?) (2.1);
– realizarea unor desene simple, pe baza unor

condiţii date (ex.: desenaţi un triunghi; la
stânga acestuia desenaţi o steluţă; sub el
desenaţi o linie orizontală) (2.1);
– executarea unor mișcări în fucție de reper

date (Așază-te în prima căsuță! Fă un pas în
față! etc.)
2. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Corpul – identificarea în imagini/mulaje a scheletului Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
spaţiu în raport cu omenesc. corpului omenesc (3.1); manualul tipărit/digital, - identificarea diferitelor
repere/direcţii date folosind Scheletul jetoane cu imagini, mulaje, părți ale scheletului uman în
sintagme de tipul: în, pe, – asocierea unor părți ale corpului cu imagini planșe didactice, Atlas de funcție de repere date
deasupra, dedesubt, lângă, în corespunzătoare scheletului acelor părți (3.1); anatomie; film didactic
faţă, în spate, stânga, dreapta, Resurse procedurale:
orizontal, vertical, oblic, – recunoaşterea părților schletului, în fucnție conversaţia euristică,
interior, exterior de repere date (piciorul stâng, mâna dreaptă) observarea dirijată,
3.1. Rezolvarea de probleme explicaţia, exerciţiul,
(2.1);
prin observarea unor gândiți/lucrați în
regularităţi din mediul apropiat perechi/comunicați
– identificarea pe propriul corp a zonelor
unde sunt amplasate anumite părți ale
corpului (3.1).
3. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Poziții ale unui – identificarea poziţiei verticală, orizontală Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
spaţiu în raport cu obiect: vertical, sau oblică a unor obiecte din realitatea manualul tipărit/digital, fișe – identificarea poziției unor
repere/direcţii date folosind orizontal, oblic imediată sau în cadrul unor desene (ex.: de lucru, planșe cu literele obiecte;
sintagme de tipul: în, pe, mari de tipar – scrierea pe reţeaua de
colorează cu roșu frunzele așezate în poziție
deasupra, dedesubt, lângă, în Resurse procedurale: pătrăţele a caietului de
verticală, cu galben pe cele așezate orizontal
faţă, în spate, stânga, dreapta, conversaţia euristică, matematică a liniuţelor
orizontal, vertical, oblic, și cu verde pe cele aflate în poziție oblică) orizontale, verticale, oblice;
explicaţia, exerciţiul, jocul

interior, exterior (2.1); didactic – decorarea unor spații date
folosind linii verticale,
– scrierea pe reţeaua de pătrăţele a caietului orizontale, oblice.
de matematică a liniuţelor orizontale,
verticale, oblice (2.1);
– jocuri de identificare a liniilor orizontale,

verticale și oblice în alcătuirea literelor mari
de tipar ale alfabetului limbii române (2.1).
4. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Poziții ale unui – identificarea poziţiei pe care o ocupă Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
spaţiu în raport cu obiect: interior, diverse obiecte în desene/realitatea imediată, manualul tipărit/digital, fișe – identificarea poziţiei pe care
repere/direcţii date folosind exterior în raport cu alte obiecte precizate în imagini și de lucru, fructe, coș de o ocupă diverse obiecte în
sintagme de tipul: în, pe, fructe, creioane colorate, desene;
în mediul apropiat (2.1);
deasupra, dedesubt, lângă, în caiet cu foaie velină – poziționarea unor obiecte în
faţă, în spate, stânga, dreapta, Resurse procedurale: desene, conform indicațiilor.
– jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu,
orizontal, vertical, oblic, conversaţia, explicaţia,
în raport cu alte obiecte precizate (ex.: Aşază
interior, exterior exerciţiul, jocul didactic
mărul în interiorul coșului) (2.1);
– identificarea unor obiecte/persoane în

funcţie de poziţia lor spaţială („Ce fructe se
află în exteriorul cercului?”) (2.1);
– realizarea unor desene simple, pe baza unor

condiţii date (ex.: „Desenează un cerc; în
interiorul lui desenează o floare roșie, în
exteriorul lui desenează o floare galbenă.”)
(2.1);
– identificarea interiorului şi exteriorului unei

figuri (2.1).
5. 3.1. Rezolvarea de probleme  Corpul – identificarea în imagini/mulaje a Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
prin observarea unor omenesc. principalelor organe ale corpului omenesc manualul tipărit/digital, – selectarea, dintre mai multe
regularităţi din mediul apropiat Organele majore (3.1); jetoane cu imagini, mulaje, imagini, pe acelea care
ale corpului - planșe didactice, Atlas de reprezintă organe interne;
localizare – realizarea unor colaje/desene care anatomie
reprezintă corpul omenesc cu principalele Resurse procedurale: – localizarea principalelor
organe (3.1); conversaţia euristică, organe ale corpului uman
observarea dirijată,
– recunoaşterea organelor şi localizarea explicaţia, exerciţiul,
acestora folosind imagini din atlase sau gândiți/lucrați în
perechi/comunicați
mulaje (3.1);
– identificarea pe propriul corp a zonelor

unde sunt amplasate anumite organe (3.1);
6. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Recapitulare: – identificarea poziţiei pe care o ocupă Resurse materiale: Observarea sistematică:
spaţiu în raport cu – Poziţii ale unui diverse obiecte în desene/realitatea imediată, manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor față de
repere/direcţii date folosind obiect: verticală, în raport cu alte obiecte precizate (2.1); jetoane cu imagini, mulaje, sarcina dată utilizând scara
orizontală, oblică; planșe didactice, Atlas de de clasificare:
sintagme de tipul: în, pe,
interior, exterior – identificarea poziţiei verticală, orizontală anatomie  concentrare asupra sarcinii
deasupra, dedesubt, lângă, în
– Scheletul și Resurse procedurale: de rezolvat;
faţă, în spate, stânga, dreapta, sau oblică a unor obiecte din realitatea
organele majore conversaţia euristică,  implicarea activă în
orizontal, vertical, oblic, imediată sau în cadrul unor desene (2.1);
ale corpului – observarea dirijată, rezolvarea sarcinii;
interior, exterior localizare – realizarea unor desene simple, pe baza unor explicaţia, exerciţiul cooperarea pentru realizarea
condiţii date (2.1); sarcinii.
3.1 Rezolvarea de probleme prin – identificarea în imagini/mulaje a
observarea unor regularităţi din principalelor organe ale corpului omenesc
mediul apropiat (3.1);
– recunoaşterea organelor şi localizarea

acestora folosind imagini din atlase sau
mulaje (3.1).
7. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: fişe de Probă scrisă
spaţiu în raport cu – Poziţii ale unui Itemii de evaluare vizează: evaluare Cum te poţi aprecia
repere/direcţii date folosind obiect: verticală, – identificarea poziției unor obiecte în funcție Resurse procedurale:
orizontală, oblică; de repere date; conversaţia, exerciţiul.
interior, exterior – identificarea unor obiecte aflate în
– Scheletul și exterior/interior;
faţă, în spate, stânga, dreapta, organele majore – stabilirea poziției unor obiecte date

interior, exterior ale corpului – (orizontal, vertical, oblic);
localizare – recunoaşterea scheletului corpului omenesc
3.1 Rezolvarea de probleme prin (3.1);
observarea unor regularităţi din – recunoaşterea organelor şi localizarea
mediul apropiat acestora folosind imagini (3.1).
8. 2.1 Orientarea şi mişcarea în – Poziţii ale unui Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
spaţiu în raport cu obiect: verticală, dezvoltare fișe de ameliorare, fișe de sarcinilor de
repere/direcţii date folosind orizontală, oblică; – Activităţile de învăţare cu caracter dezvoltare ameliorare/dezvoltare:
interior, exterior ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
– Scheletul și problemele (individuale/ale majorităţii conversația, explicația, jocul
deasupra, dedesubt, lângă, în organele majore elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea didactic
faţă, în spate, stânga, dreapta, ale corpului – sumativă.
orizontal, vertical, oblic, localizare – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
interior, exterior ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
3.1 Rezolvarea de probleme prin obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
observarea unor regularităţi din evaluare sumativă.
mediul apropiat
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: Viață sănătoasă
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5-6-7)
Manual Intuitext
1. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Recunoașterea, – reprezentarea numerelor de două cifre cu Resurse materiale: Probă orală:
numerelor până la 100 formarea, citirea, ajutorul numărătorii de poziţionare (1.1); manualul tipărit/digital, – citirea numerelor de la 0 la
și scrierea fișe de lucru, bețișoare, 31;
3.1. Rezolvarea de probleme numerlor – reprezentarea prin obiecte (beţişoare, bile bile, creioane colorate, – numărarea din 1 în 1, din 2
prin observarea unor naturale de la 0 la etc.) a numerelor din intervalul 0 - 31 (1.1); markere în 2, din 3 în 3 etc., în ordine
31 Resurse procedurale: crescătoare şi descrescătoare,
regularităţi din mediul apropiat
– citirea numerelor de la 0 la 31 (1.1); conversaţia euristică, cu precizarea limitelor
explicaţia, exerciţiul, jocul intervalului;
– scrierea numerelor de la 0 la 10, pe reţeaua – identificarea cifrei
didactic
caietului de matematică (1.1); unităţilor/ zecilor dintr-un
număr
– evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor dintr-un
număr (1.1);
– numărarea obiectelor/fiinţelor din mediul

apropiat (1.1);
– numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc.,

în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu
precizarea limitelor intervalului (de la .... până
la ...) (1.1).
2. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Recunoașterea, – evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor dintr-un  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
numerelor până la 100 formarea, citirea, număr (1.1); manualul tipărit/digital, – numărarea elementelor
și scrierea fișe de lucru, dintr-o mulțime;
3.1. Rezolvarea de probleme numerlor – scrierea numerelor de la 0 la 31, pe reţeaua numărătoare, bețișoare, – identificarea regulii de
prin observarea unor naturale de la 0 la caietului de matematică (1.1); bile, cuburi, cretă colorată, construire a unui şir de
31 markere numere;
– numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc.,  Resurse procedurale: – evidenţierea cifrei
Manual Intuitext clasa a II-a 7

în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu conversaţia euristică, unităţilor/zecilor dintr-un
precizarea limitelor intervalului (de la ... până explicaţia, exerciţiul, jocul număr.
la) (1.1); didactic
– aflarea unui număr/a unor numere

respectând anumite condiţii (ex.: scrie cel mai
mare număr mai mic decât 30, scrie toate
numerele naturale de două cifre identice etc.)
(1.1);
– identificarea regulii de construire a unui şir

de numere (3.1).
3. 3.1. Rezolvarea de probleme  Rolul organelor – recunoaşterea organelor şi localizarea Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor majore ale acestora folosind imagini din atlase sau mulaje manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat corpului (3.1); numărătoare, bețișoare,  Metoda semaforului (vezi
omenesc: coli albe, creioane descrierea metodei)
creierul, inima, – identificarea pe corpul unui coleg a zonelor colorate
plămânii Resurse procedurale:
unde sunt amplasate anumite organe (3.1);
conversaţia, explicaţia,
– relaţionarea principalelor structuri ale exerciţiul, jocul didactic
organismului uman cu rolurile acestora (3.1);
– asocierea unor imagini reprezentând acțiuni

ale copiilor cu principalele organe responsabile
pentru realizarea acțiunilor respective (3.1);
– formulare de întrebări și răspunsuri care

vizează rolul organelor majore ale corpului
(3.1);
– identificarea, în imagini, a organelor care

îndeplinesc anumite roluri (3.1);
8
– stabilirea unor reguli pentru menținerea unei
bune funcționări a organismuli (3.1).
4. 3.1. Rezolvarea de probleme  Proiect Am grijă - realizarea, în grup, a ununi material (un colaj) Resurse materiale: Proiect
prin observarea unor de corpul meu de prezentare a unor reguli și activități potrivite manualul tipărit/digital, Grila de autoevaluare
regularităţi din mediul apropiat pentru o viață sănătoasă. (3.1); coli colorate, cartoane,
- identificarea și prezentarea unor norme pliante, revviste
pentru o viață sănătoasă (3.1); Resurse procedurale:
- reprezentarea prin desen/imagini decupate demonstrația, exerciţiul,
din reviste/pliante a unor activități specifice problematizarea,
observația
unei vieți sănătoase (3.1);
- prezentarea colajului în fața colegilor (3.1).
5. 1.2. Compararea numerelor în  Compararea și – compararea unor grupuri de obiecte prin Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
concentrul 0-100 ordonarea punerea elementelor unele sub altele, manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
numerelor încercuirea părţilor comune, punerea în numărătoare, obiecte  Tehnica răspunsului la
1.3. Ordonarea numerelor în naturale de la 0 la diverse, jetoane, fișe de minut (vezi descrierea
corespondenţă (1.2);
concentrul 0 -100, folosind 31 lucru, creioane colorate, metodei)
caiet cu foaie velină
poziţionarea pe axa numerelor, – poziţionarea pe axă a unor numere date (1.3);
Resurse procedurale:
estimări, aproximări
– scrierea rezultatelor obţinute prin conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, jocul didactic
comparare, utilizând semnele <, >, = (1.2);
– compararea a două numere naturale mai

mici decât 31, atunci când acestea au acelaşi
număr de zeci/de unităţi, cu ajutorul mulţimilor
de obiecte sau al numărătorii de poziţionare
(1.2);
– identificarea numărului mai mic/mai mare pe

baza algoritmului de comparare a două numere
mai mici decât 100 (1.2);

– citirea şi scrierea relaţiei de ordine între
cardinalele a două mulţimi (1.3);
– identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la

31 (1.2);
– selectarea unor numere după un criteriu dat

(1.2);
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor

numere naturale prin compararea acestora
două câte două (1.3) ;
– identificarea unor numere, situate într-un

interval dat (ex.: „Scrie trei numere mai mici
decât 25”) (1.3).
6. 1.2. Compararea numerelor în  Compararea și – identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
concentrul 0-100 ordonarea 31 (1.2); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
numerelor numărătoare, bețișoare,  Metoda semaforului (vezi
1.3. Ordonarea numerelor în naturale de la 0 la – selectarea unor numere după un criteriu dat coli albe, creioane colorate descrierea metodei)
concentrul 0 -100, folosind 31 (1.2); Resurse procedurale:
poziţionarea pe axa numerelor, conversaţia, explicaţia,
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor exerciţiul, jocul didactic
1.6. Utilizarea unor denumiri şi două câte două (1.3) ;
simboluri matematice (termen,
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +. – identificarea unor numere, situate într-un
-) în rezolvarea şi/sau interval dat (ex.: „Scrie trei numere mai mici
compunerea de probleme decât 25”) (1.3);

10
– poziţionarea pe axă a unor numere date (1.3);

baza comparării a două numere mai mici decât
100 şi scrierea relaţiei (1.6).
7. 1.2. Compararea numerelor în  Compararea și – identificarea numărului mai mic/mai mare pe  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
concentrul 0-100 ordonarea baza algoritmului de comparare a două numere manualul tipărit/digital, – identificarea „vecinilor” unui
numerelor mai mici decât 100 (1.2); imagini, pliante, fișe de număr de la 0 la 31;
1.3. Ordonarea numerelor în naturale de la 0 la lucru, creioane colorate, – compararea a două numere
concentrul 0 -100, folosind 31 – recunoașterea și numărarea literelor învățate coli A3 din concentrul 0-31;
 Resurse procedurale: – ordonarea crescătoare/
poziţionarea pe axa numerelor, (a, m, i, u, s, l, n, e) și ordonarea în funcție de
conversaţia, explicaţia, descrescătoare a unor
estimări, aproximări criterii date pentru a forma cuvinte (ex: 1 – litera
exerciţiul numere naturale în
care se găsește de cele mai multe ori, 2 – litera concentrul 0-31
1.6. Utilizarea unor denumiri şi care se găsește de tot atâtea ori cât numărul
simboluri matematice (termen, cuprins între 12 și 14; 3 – litera care se găsește de
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +. cele mai puține ori etc.); (1.2);
-) în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme – identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la
31 (1.2);
– selectarea unor numere după criterii date

(1.2);
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor

două câte două (1.3) ;
– ordonarea unor numere date (cărora le

corespund anumite litere) pentru a obține
numele unei forme de energie (1.3);

– poziţionarea pe axă a unor numere date (1.3);

8. 1.1 Scrierea, citirea şi formarea  Numerele – numărarea obiectelor/fiinţelor din mediul Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
numerelor până la 100 naturale de la 0 la apropiat (1.1); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
31: numere pare imagini, coli albe,  Tehnica răspunsului la
1.2 Compararea numerelor în și numere impare – numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., markere, fișe de lucru minut (vezi descrierea
concentrul 0-100 în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu Resurse procedurale: metodei)
conversaţia, observarea
precizarea limitelor intervalului (de la ...până
1.3. Ordonarea numerelor în dirijată, explicaţia,
la) (1.1);
concentrul 0 -100, folosind exerciţiul
poziţionarea pe axa numerelor, – identificarea numerelor pare/impare dintr-un
estimări, aproximări şir dat (1.20;
– selectarea unor numere după un criteriu dat

(1.2);
– scrierea unui şir de numere pare/impare,

având date limitele intervalului (1.3);
– poziţionarea pe axă a unor numere date

(1.3);
9. 3.1. Rezolvarea de probleme  Rolul organelor – relaţionarea principalelor structuri ale Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor majore ale organismului uman cu rolurile acestora (3.1); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat corpului numărătoare, bețișoare,  Metoda semaforului (vezi
omenesc: – asocierea unor imagini reprezentând acțiuni coli albe, creioane descrierea metodei)
stomacul și ale copiilor cu principalele organe responsabile colorate
rinichii Resurse procedurale:
pentru realizarea acțiunilor respective (3.1);
12
– formulare de întrebări și răspunsuri care exerciţiul, jocul didactic
vizează rolul organelor majore ale corpului
(3.1);
– identificarea, în imagini, a organelor care

îndeplinesc anumite roluri (3.1);
– stabilirea unor reguli pentru menținerea unei

bune funcționări a organismuli (3.1).
10. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea Recapitulare – scrierea, citirea şi formarea numerelor până Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
numerelor până la 100 – Numerele la 31 (1.1.); manualul tipărit/digital, – ordonarea crescătoare sau
naturale 0 - 31: fișe de lucru, jetoane descrescătoare a numerelor
1.2. Compararea numerelor în recunoaştere, – compararea numerelor naturale în concentrul Resurse procedurale: naturale 0-100;
concentrul 0-100 formare, citire, 0-31 (1.2); conversaţia, explicaţia,
scriere (cu cifre), exerciţiul, jocul didactic. – identificarea numerelor
1.3. Ordonarea numerelor în comparare, – identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la naturale 0-31 respectânc
concentrul 0 -100, folosind ordonare, 31 (1.2); condiții date
numere
poziţionarea pe axa numerelor,
pare/impare. – selectarea unor numere după un criteriu dat
estimări, aproximări – Scheletul și
(1.2);
organele majore
3.1. Rezolvarea de probleme ale corpului –
prin observarea unor – ordonarea crescătoare sau descrescătoare a
roluri
regularităţi din mediul apropiat numerelor naturale 0-31 (1.3);

– relaţionarea principalelor structuri ale
organismului uman şi animal cu rolurile
acestora (3.1).
11. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: Probă scrisă
numerelor până la 100 – Numerele Itemii de evaluare vizează: fişe de evaluare Cum te poţi aprecia
naturale 0 - 31: – reprezentarea/scriere numerelor în Resurse procedurale:

1.2. Compararea numerelor în recunoaştere, concentrul 0 – 31 cu ajutorul numărătorii de conversaţia, exerciţiul.
concentrul 0-100 formare, citire, poziţionare;
scriere (cu cifre), – identificarea regulii de construire a unui şir de
1.3. Ordonarea numerelor în comparare, numere și completarea lui;
concentrul 0 -100, folosind ordonare, – compararea numerelor naturale în concentrul
numere 0-31;
pare/impare. – ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor
– Scheletul și numere naturale în concentrul 0 – 31;
organele majore – relaţionarea principalelor structuri ale
3.1. Rezolvarea de probleme
ale corpului – organismului uman şi animal cu rolurile
prin observarea unor roluri acestora (3.1).
1.1. Scrierea, citirea şi formarea – Numerele Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
numerelor până la 100 naturale 0 - 31: dezvoltare manualul tipărit/digital, sarcinilor de
recunoaştere,  Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare/ ameliorare/dezvoltare
1.2. Compararea numerelor în formare, citire, ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare; Autoevaluarea
concentrul 0-100 scriere (cu cifre), problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) Resurse procedurale:
comparare, ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. convesaţia, explicaţia
1.3. Ordonarea numerelor în ordonare,  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul didactic.
concentrul 0 -100, folosind numere ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
pare/impare. elevii care vor demonstra realizarea tuturor
– Scheletul și
estimări, aproximări obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
organele majore
ale corpului – evaluare sumativă.
3.1. Rezolvarea de probleme roluri
prin observarea unor
14
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: Iubesc natura
PERIOADA: 5 săptămâni (S 8-9-10-11-12; zile libere: 30.11.2023, 1.12.2023)
Manual Intuitext
1. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea în – efectuarea de adunări şi verificarea cu Resurse materiale: Interevaluare:
scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-10. obiecte (1.4); manualul tipărit/digital, fișe – verificarea, în pereche, a
concentrul 0-100, recurgând Proprietățile de lucru, bile colorate, rezultatelor obținute la
adunării – numărare cu pas dat (ex. din 2 în 2), numărătoare, bețișoare, operații de adunare în
frecvent la numărare
folosind ca suport intuitiv obiecte sau desene creioane colorate, markere concentrul 0-10.
3.1. Rezolvarea de probleme (1.4);
conversaţia euristică,
– adăugarea de elemente dintr-o mulţime de explicaţia, exerciţiul, jocul
regularităţi din mediul apropiat didactic
obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de
numărarea obiectelor (1.4);
– adăugarea de elemente dintr-o mulţime

dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea
elemente” (1.4);
–compunerea şi descompunerea numerelor

în concentrul 0 – 10, folosind obiecte, desene
şi numere (1.4);
– evidenţierea proprietăţilor adunării

(comutativitate, asociativitate, element
neutru), fără precizarea terminologiei (1.4).
2. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea în – efectuarea de scăderi şi verificarea cu Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-10 obiecte (1.4); manualul tipărit/digital, – efectuarea de scăderi în
concentrul 0-100, recurgând numărătoare, obiecte concentrul 0-10;
– adăugarea/eliminarea de elemente dintr-o diverse, jetoane, fișe de – eliminarea de elemente
mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind lucru dintr-o mulțime pentru a
Resurse procedurale: obține un număr de elemente

3.1. Rezolvarea de probleme însoţită de numărarea obiectelor (1.4); conversaţia, explicaţia, dat.
prin observarea unor exerciţiul, jocul didactic
regularităţi din mediul apropiat – adăugarea/eliminarea de elemente dintr-o
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente” (1.4);
– localizarea organelor majore ale corpului

copiilor ilustrați în imaginile din manual (3.1).
3. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Proba adunării. – efectuarea de adunări şi scăderi şi Resurse materiale: Autoevaluare
scăderi, mental şi în scris, în Proba scăderii verificarea prin operaţia inversă (1.4.); manualul tipărit/digital, fişe – corectitudinea unor calcule
concentrul 0-100, recurgând – evidenţierea proprietăţilor adunării de lucru, imagini, caiet efectuate: comparare cu
(comutativitate, asociativitate, element auxiliar MEM – Ed. Intuitext rezolvarea corectă.
neutru), fără precizarea terminologiei (1.4.); Resurse procedurale:
– aflarea sumei/diferenţei a două numere în conversaţia, explicaţia
1.6. Utilizarea unor denumiri şi
concentrul 0-20 (1.6.); exerciţiul, jocul didactic
– crearea unor probleme simple după
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +,
imagini/desene/ scheme date (1.6.);
-)
4. 3.1 Rezolvarea de probleme  Plante. Rolul – stabilirea, prin observare, a principalelor Resurse materiale: Observarea sistematică:
prin observarea unor rădăcinii și al structuri ale plantelor (3.1); manualul tipărit/digital, implicarea elevilor în
regularităţi din mediul apropiat tulpinii plante în ghiveci, foarfece, efectuarea unui experiment
4.2 Identificarea unor – reprezentarea în desen a componentelor pahar cu apă, cerneală, flori  Scară de clasificare (în
consecinţe ale unor acţiuni, principale ale plantei (3.1); albe, creioane colorate totalitate, parțial, deloc):
fenomene, procese simple Resurse procedurale:  respectarea instrucţiunilor;
– relaţionarea principalelor structuri ale conversaţia euristică, desprinderea concluziilor în
plantelor cu rolurile acestora (3.1); observarea dirijată, urma efectuării
explicaţia, exerciţiul, experimentului.
– recunoaşterea cauzei care a determinat experimentul,
problematizarea
uscarea unei plante verzi ca urmare a
explorării fenomenului (eliminarea rădăcinii)
(4.2);
– realizarea unor experimente simple care să
16
pună în evidență rolul structurilor plantei:
rădăcină, tulpină (3.1);
– organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar

întâmpla dacă…?” (4.2).
5. 3.1 Rezolvarea de probleme  Probleme care – identificarea semnificaţiei datelor unei Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor se rezolvă printr-o probleme (5.2); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat operație imagini, probleme ilustrate,  Metoda semaforului (vezi
5.2. Rezolvarea de probleme – identificarea cuvintelor care sugerează obiecte diverse pentru descrierea metodei)
simple în care intervin operaţii operaţii aritmetice (sunt...mai vin; erau...au compunerea de probleme
de adunare sau scădere în Resurse procedurale:
plecat) (5.2);
concentrul 0-100, cu sprijin în conversaţia, observarea
obiecte, imagini sau – rezolvarea de probleme folosind obiecte dirijată, explicaţia,
reprezentări schematice exerciţiul, jocul didactic
concrete sau reprezentări simbolice (5.2);
– rezolvarea unor probleme după imagini

date (5.2);
– rezolvarea unor situaţii problematice reale

prin utilizarea operaţiilor de adunare şi
scădere în concentrul 0-10 (5.2);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme

(5.2);
– verbalizarea modului de rezolvare a unor
probleme (3.1).
6. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea – compunerea şi descompunerea numerelor Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în numerelor 0 – 20, în concentrul 0-20, folosind obiecte, desene manualul tipărit/digital, – rezolvarea de operații de
concentrul 0-100, recurgând fără trecere şi numere (1.4.); imagini, fișe de lucru, caiet adunare a numerelor formate
peste ordin – rezolvarea de adunări, fără trecere peste auxiliar MEM – Ed. Intuitext din zeci și unități
ordin, în concentrul 0-20 (1.4.); Resurse procedurale:
– efectuarea de adunări şi verificarea cu dirijată, explicaţia,

sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, obiecte (1.4.); exerciţiul, jocul didactic
-) – aflarea sumei a două sau trei numere, în
concentrul 0-20 (1.6.);
5.2. Rezolvarea de probleme – rezolvarea unor probleme pornind de la o
simple în care intervin operaţii tematică dată/de la imagini date (1.6.);
de adunare sau scădere în – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
concentrul 0-100, cu sprijin în utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
obiecte, imagini sau
reprezentări schematice
7. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea unui – efectuarea de scăderi şi verificarea cu Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în număr format din obiecte și prin operația inversă (1.4.); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
concentrul 0-100, recurgând unități dintr-un – rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără imagini, probleme ilustrate, Tehnica răspunsului la minut
număr format din trecere peste ordin, în concentrul 0-20 (1.4.); caiet auxiliar MEM – (vezi descrierea metodei)
zeci și unități Ed. Intuitext
– formularea şi rezolvarea unor probleme Resurse procedurale:
pornind de la o tematică dată (Plante)/de la conversaţia, observarea
imagini date (1.6); dirijată, explicaţia,
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, exerciţiul, jocul didactic
– compararea a două diferențe (1.6.);
-) – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
5.2. Rezolvarea de probleme – rezolvarea unor situaţii problematice reale
simple în care intervin operaţii
de adunare sau scădere în
scădere în concentrul 0-20 (5.2.).
concentrul 0-100, cu sprijin în
8. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea unui – efectuarea de scăderi şi verificarea cu Resurse materiale: Autorvaluare
scăderi, mental şi în scris, în număr format din obiecte și prin operația inversă (1.4.); manualul tipărit/digital, Mi-a plăcut să ...
concentrul 0-100, recurgând zeci și unități – rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără imagini, probleme ilustrate, Mi s-a părut ușor să ...
dintr-un număr trecere peste ordin, în concentrul 0-20 (1.4.); caiet auxiliar MEM – Mi s-a părut dificil să ...
format din zeci și Ed. Intuitext
unități – formularea şi rezolvarea unor probleme Resurse procedurale:
pornind de la o tematică dată (Plante)/de la conversaţia, observarea
imagini date (1.6); dirijată, explicaţia,
18
5.2. Rezolvarea de probleme utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
simple în care intervin operaţii – rezolvarea unor situaţii problematice reale
de adunare sau scădere în prin utilizarea operaţiilor de adunare şi
concentrul 0-100, cu sprijin în scădere în concentrul 0-20 (5.2.).
9. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea în – compunerea numerelor în concentrul 0–20, Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-20, folosind obiecte, desene şi numere (1.4.); manualul tipărit/digital, fișe – compunerea numerelor în
concentrul 0-100, recurgând cu trecere peste – efectuarea de adunări şi verificarea cu de lucru, numărătoare, concentrul 0-20, folosind
ordin obiecte sau prin operația inversă (1.4.); nasturi, stegulețe, bile, cărți obiecte;
– evidenţierea proprietăţilor adunării de joc, caiet auxiliar MEM – – rezolvarea de adunări cu
(comutativitate, asociativitate, element Ed. Intuitext trecere peste ordin;
1.5. Efectuarea de adunări
neutru), fără precizarea terminologiei (1.4.); Resurse procedurale: – formularea și rezolvarea
repetate/scăderi repetate prin
– rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în conversaţia euristică, unei probleme pornind de la o
numărare şi reprezentări explicaţia, exerciţiul, jocul imagine.
scris, fără trecere peste ordin (1.4.);
obiectuale în concentrul 0-100 didactic
– formularea şi rezolvarea unor probleme
1.6. Utilizarea unor denumiri şi pornind de la o tematică dată (Plante)/de la
simboluri matematice (termen, imagini date (1.6.);
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, – rezolvarea unor situaţii practice de aflare a
-)
unei sume de termeni egali (1.5.).
10. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea în – compunerea şi descompunerea numerelor Resurse materiale: Probă orală
scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-20, în concentrul 0-100, folosind obiecte, manualul tipărit/digital, fișe – efectuarea de adunări și
concentrul 0-100, recurgând cu trecere peste desene şi numere (1.4.); de lucru, numărătoare, verificarea cu obiecte.
ordin – efectuarea de adunări şi verificarea cu bețișoare, bile, cretă
obiecte și prin operația inversă (1.4.); colorată, markere, caiet
– rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu auxiliar MEM – Ed. Intuitext
trecere peste ordin, în concentrul 0-20 (1.4.); Resurse procedurale:
simboluri matematice ( termen,
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, demonstrația, exerciţiul,
-) pornind de la o tematică dată (Surse de jocul didactic
energie)/de la imagini date (1.6.);
3.1. Rezolvarea de probleme – compararea a două sume (1.6.);
prin observarea unor – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
regularităţi din mediul apropiat utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);

5.2. Rezolvarea de probleme – identificarea unor surse de energie ilustrate
simple în care intervin operaţii în imagini (3.1.).
11. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea în – compunerea și descompunerea numerelor Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-20, în concentrul 0-100, folosind obiecte, manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
concentrul 0-20, recurgând cu trecere peste desene şi numere (1.4.); numărătoare, obiecte Tehnica răspunsului la minut
ordin – efectuarea de scăderi şi verificarea cu diverse, jetoane, caiet (vezi descrierea metodei)
obiecte sau prin operația inversă (1.4.); auxiliar MEM – Ed. Intuitext
– rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără Resurse procedurale:
trecere peste ordin (1.4.); conversaţia, explicaţia,
numărare şi reprezentări – formularea şi rezolvarea unor probleme
obiectuale în concentrul 0-100 pornind de la o tematică dată (Surse de
energie)/de la imagini date (1.6.);
1.6. Utilizarea unor denumiri şi – aflarea diferenței a două numere date
simboluri matematice (termen, (1.6.);
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, – jocuri de extragere repetată a unui anumit
-) număr de elemente dintr-o mulţime dată
(1.5.).
12. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și – compunerea şi descompunerea numerelor Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în scăderea 0-20 cu în concentrul 0-100, folosind obiecte, manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
concentrul 0-100, recurgând trecere peste desene şi numere (1.4.); imagini, fișe de lucru, caiet Tehnica Fără mâini ridicate
ordin – efectuarea de adunări și scăderi şi auxiliar MEM – Ed. Intuitext (vezi descrierea metodei)
verificarea cu obiecte și prin operația inversă Resurse procedurale:
(1.4.); conversaţia, explicaţia,
– rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în exerciţiul, jocul didactic
scris, cu trecere peste ordin, în concentrul 0-
20 (1.4.);
-)
pornind de la o tematică dată (plante)/de la
20
regularităţi din mediul apropiat imagini date (1.6.);
5.2. Rezolvarea de probleme – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
simple în care intervin operaţii utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
de adunare sau scădere în – identificarea surselor de energie ilustrate în
imagini (3.1.).
13. 1.6. Utilizarea unor denumiri şi  Aflarea – aflarea sumei/diferenţei a două numere în Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
simboluri matematice (termen, termenului concentrul 0-20; manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, necunoscut – activități practice de comparare a masei obiecte diferite, balanța, Metoda semaforului (vezi
unor obiecte date folosind balanța (5.2.) auxiliar MEM – Ed. Intuitext descrierea metodei)
– aflarea unui termen necunoscut, folosind Resurse procedurale:
compunerea de probleme metoda balanţei (1.6.); conversaţia euristică,
– crearea unor probleme simple după observarea dirijată,
imagini/desene/ scheme date (1.6.); explicaţia, exerciţiul,
– formularea şi rezolvarea unor probleme problematizarea
pornind de la o tematică dată (plante)/de la
numere date, de la imagini date (1.6.).
14. 1.6. Utilizarea unor denumiri şi  Aflarea – aflarea sumei/diferenţei a două numere mai Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
simboluri matematice (termen, termenului mici decât 20; manualul tipărit/digital, – aflarea unui termen
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, necunoscut – rezolvarea unor situaţii problematice reale obiecte diferite, balanța, necunoscut utilizând metoda
prin utilizarea operaţiilor de adunare şi auxiliar MEM – Ed. Intuitext balanței
scădere în concentrul 0-20 (5.2.); Resurse procedurale:
compunerea de probleme – aflarea unui termen necunoscut, folosind conversaţia euristică,
metoda balanţei (1.6.); observarea dirijată,
– crearea unor probleme simple după explicaţia, exerciţiul,
simple în care intervin operaţii imagini/desene/ scheme date (1.6.); problematizarea, metoda
de adunare sau scădere în – formularea şi rezolvarea unor probleme RAI

concentrul 0-100, cu sprijin în pornind de la o tematică dată/de la numere
obiecte, imagini sau date, de la imagini (1.6.);
reprezentări schematice – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
utilizând date scrise într-un tabel (5.2.).
15. 3.1 Rezolvarea de probleme  Plante. Rolul – relaţionarea principalelor structuri ale Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor frunzelor, al plantelor cu rolurile acestora (3.1); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat florilor, al plante diverse, plante în  Metoda semaforului (vezi
fructelor și al – ordonarea unor imagini ale unor plante în ghiveci, semințe, flori, descrierea metodei)
4.1 Formularea rezultatelor unor semințelor diferite etape de dezvoltare ale acestora fructe, frunze, coli albe,
creioane colorate
observaţii, folosind termeni (4.1);
ştiinţifici, reprezentări prin desene
– recunoaşterea factorilor care determină conversaţia euristică,
şi operatorii logici „şi”, „sau”, „nu” observarea dirijată,
creșterea plantelor (4.1);
explicaţia, exerciţiul,
4.2 Identificarea unor problematizarea
consecinţe ale unor acţiuni, – organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar
fenomene, procese simple întâmpla dacă…?” (4.2);
– formularea unor întrebări și răspunsuri

referitoare la consecințele unor
acțiuni/fenomene asupra plantelor (4.2).
16. 1.4. Efectuarea de adunări şi Recapitulare – rezolvarea de operații de adunare și scădere Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în – Adunarea și în concentrul 0-20, cu și fără sprijin în obiecte manualul tipărit/digital, fișe – rezolvarea de operații de
concentrul 0-100, recurgând scăderea 0-20 (1.4); de lucru, jetoane adunare și scădere în
– Probleme care Resurse procedurale: concentrul 0-10;
se rezolvă printr-o – evidențierea proprietăților adunării (1.4); conversaţia, explicaţia, – rezolvarea de probleme
operație de exerciţiul, jocul didactic. care se rezolvă printr-o
adunare sau – adăugarea/eliminarea de elemente dintr-o operație de adunare sau
scădere mulţime dată, pentru a obţine mulţimi cu un scădere cu numere în
regularităţi din mediul apropiat – Plante. Rolul concentrul 0-10;
număr dat de elemente (1.4);
structurilor de – recunoaşterea organelor şi
5.2. Rezolvarea de probleme bază la plante localizarea acestora
simple în care intervin operaţii – rezolvarea de probleme după imagini (5.2);
– compunerea și rezolvarea de probleme care
se rezolvă printr-o operație de adunare sau
22
reprezentări schematice scădere cu numere în concentrul 0-20 (5.2);

scădere în concentrul 0-120 (5.2);

probleme (3.1);

plantelor cu rolurile acestora (3.1).
17. 1.4. Efectuarea de adunări şi Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: Probă scrisă
scăderi, mental şi în scris, în – Adunarea și Itemii de evaluare vizează: fişe de evaluare Cum te poţi aprecia
concentrul 0-100, recurgând scăderea 0-20 – adunarea numerelor naturale în concentrul Resurse procedurale:
– Probleme care 0-10, cu și fără sprijin în obiecte; conversaţia, exerciţiul.
se rezolvă printr-o – scăderea numerelor naturale în concentrul
operație de 0-10, cu și fără sprijin în obiecte;
adunare sau – rezolvarea de probleme folosind
scădere reprezentări simbolice;
regularităţi din mediul apropiat – Plante. Rolul – rezolvarea de probleme simple în care
structurilor de intervin operaţii de adunare sau scădere în
5.2. Rezolvarea de probleme bază la plante concentrul 0-10;
simple în care intervin operaţii – relaţionarea principalelor structuri ale
de adunare sau scădere în plantelor cu rolurile acestora;
18. 1.4. Efectuarea de adunări şi – Adunarea și Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în scăderea 0-20 dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de
concentrul 0-100, recurgând – Probleme care  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare; ameliorare/dezvoltare
se rezolvă printr-o ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
operație de problemele (individuale/ale majorităţii convesaţia, explicaţia
adunare sau elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea exerciţiul, jocul didactic.
scădere sumativă.
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad

regularităţi din mediul apropiat – Plante. Rolul ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
structurilor de elevii care vor demonstra realizarea tuturor
5.2. Rezolvarea de probleme bază la plante obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
simple în care intervin operaţii evaluare sumativă.
24
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5: Bucuriile iernii
Manual Intuitext

1. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Recunoașterea, – reprezentarea numerelor de două cifre cu Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
numerelor până la 100 formarea, citirea ajutorul numărătorii de poziţionare (1.1); manualul tipărit/digital, fișe – evidențierea cifrei
și scrierea de lucru, bile colorate, unităților/zecilor dintr-un
3.1. Rezolvarea de probleme numerelor – reprezentarea prin obiecte (beţişoare, bile numărătoare, bețișoare, număr;
prin observarea unor naturale de la 0 la etc.) a numerelor din intervalul 0 -100 (1.1); creioane colorate – scrierea unor numere
100 Resurse procedurale: reprezentate pe numărători;
– reprezentarea zecilor prin mănunchiuri de conversaţia euristică, – completarea unor șiruri de
câte 10 beţişoare (1.1); explicaţia, exerciţiul, jocul numere din 1 în 1 crescător și
didactic descrescător.
– citirea numerelor de la 0 la 100 (1.1);
– scrierea numerelor de la 0 la 100, pe

reţeaua caietului de matematică (1.1);
– evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor dintr-un

număr (1.1);
– numărarea obiectelor/fiinţelor din mediul

apropiat (1.1);
– numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3

etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare,
cu precizarea limitelor intervalului (de
la ...până la) (1.1);
– stabilirea, prin observare, a principalelor

structuri ale animalelor ilustrate în imagini

date(3.1).
2. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Recunoașterea, – numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 Resurse materiale: Probă orală
numerelor până la 100 formarea, citirea etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, manualul tipărit/digital, fișe – numărare din 1 în 1, din 2 în
și scrierea cu precizarea limitelor intervalului (de de lucru, numărătoare, 2, din 3 în 3 etc., în ordine
numerelor bețișoare, bile, cretă crescătoare şi descrescătoare,
la ...până la) (1.1);
naturale de la 0 la colorată, markere cu precizarea limitelor
100 Resurse procedurale: intervalului
– evidenţierea cifrei unităţilor sau a zecilor
dintr-un număr (ex.: Coloraţi cifra zecilor cu
demonstrația, exerciţiul,
roşu; Scrieţi cu verde cifra unităţilor) (1.1); jocul didactic
– generarea de numere mai mici decât 100,

ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (ex.:
precizarea cifrei unităţilor/zecilor) (1.1);
– aflarea unui număr/a unor numere

respectând anumite condiţii (ex. „scrie cel mai
mare număr mai mic decât 80”, „scrie toate
numerele naturale de două cifre identice” etc.)
(1.1).
3. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Scheletul – numărarea animalelor și a diferitelor lor Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
numerelor până la 100 animalelor. organe (membre, ochi, gură, urechi etc) într-o manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
Localizarea imagine dată (1.1); jetoane cu imagini -  Metoda semaforului (vezi
3.1. Rezolvarea de probleme organelor majore animale, mulaje, planșe descrierea metodei)
prin observarea unor la animale – stabilirea, prin observare, a principalelor didactice, Atlas zoologic;
regularităţi din mediul apropiat structuri ale animalelor (3.1);
conversaţia euristică,
– asocierea imaginilor reprezentând scheletul observarea dirijată,
unor animale cu reprezentarea animalelor
gândiți/lucrați în
(3.1); perechi/comunicați
– recunoaşterea organelor şi localizarea

acestora folosind imagini din atlase sau
26
mulaje (3.1);
4. 1.2. Compararea numerelor în  Compararea și – compararea unor grupuri de obiecte prin Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
concentrul 0-100 ordonarea punerea elementelor unele sub altele, manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
numerelor încercuirea părţilor comune, punerea în numărătoare, obiecte  Tehnica răspunsului la
1.3. Ordonarea numerelor în diverse, jetoane, fișe de minut (vezi descrierea
naturale de la 0 la corespondenţă (1.2);
concentrul 0-100, folosind lucru metodei)
100 Resurse procedurale:
poziţionarea pe axa numerelor, – scrierea rezultatelor obţinute prin
estimări, aproximări comparare, utilizând semnele <, >, = (1.2);
mici decât 100, atunci când acestea au acelaşi
număr de zeci/de unităţi, cu ajutorul
mulţimilor de obiecte sau al numărătorii de
poziţionare (1.2);
– identificarea „vecinilor” unui număr de la 0

la 100 (1.2);

având date limitele intervalului (1.3).
5. 1.2. Compararea numerelor în  Compararea și – selectarea unor numere după un criteriu dat Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
concentrul 0-100 ordonarea (1.2); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
numerelor numărătoare, bețișoare, coli  Metoda semaforului (vezi
1.3. Ordonarea numerelor în naturale de la 0 la – identificarea numărului mai mic/mai mare albe, creioane colorate descrierea metodei)
concentrul 0-100, folosind 100 pe baza algoritmului de comparare a două Resurse procedurale:
poziţionarea pe axa numerelor, numere mai mici decât 100 (1.2);
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a
1.6. Utilizarea unor denumiri şi unor numere naturale prin compararea
simboluri matematice (termen, acestora două câte două (1.3);
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +.
-) în rezolvarea şi/sau – identificarea unor numere, situate într-un

compunerea de probleme interval dat (1.3);

având date limitele intervalului (1.3);

– poziţionarea pe axă a unor numere date

(1.3);
– identificarea numărului mai mic/mai mare

pe baza comparării a două numere mai mici şi
scrierea relaţiei (1.6);
6. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Recapitulare: – completarea unor șiruri de numere în Resurse materiale: Autoevaluare prin raportare
numerelor până la 100 – Numerele concentrul 0-100, după descoperirea regulii manualul tipărit/digital, fișe la un model care conține
naturale în (1.1); de lucru, caietul elevului rezolvarea corectă a sarcinilor
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100 Resurse procedurale:
concentrul 0-100 – Scheletul – identificarea unor numere formate din zeci conversaţia, explicaţia,
animalelor. exerciţiul, jocul didactic.
și unități care să respecte condiții date (1.1);
1.3. Ordonarea numerelor în Localizarea
concentrul 0 -100, folosind organelor majore – compararea a două numere naturale mai
poziţionarea pe axa numerelor, la animale mici decât 100 (1.2);
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a
3.1. Rezolvarea de probleme unor numere naturale prin compararea
prin observarea unor acestora două câte două (1.3);
– recunoaşterea organelor animalelor şi
localizarea acestora folosind imagini (3.1);
7. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Evaluare: Probă scrisă Resurse materiale: Probă scrisă
numerelor până la 100 – Numerele Itemii de evaluare vizează: fişe de evaluare Cum te poţi aprecia
naturale în – reprezentarea/scriere numerelor în Resurse procedurale:
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100 concentrul 0 – 100; conversaţia, exerciţiul.
28
concentrul 0-100 – Scheletul – identificarea regulii de construire a unor
animalelor. şiruri de numere și completarea lor;
1.3. Ordonarea numerelor în Localizarea – compararea numerelor naturale în
concentrul 0 -100, folosind concentrul 0-100;
organelor majore
poziţionarea pe axa numerelor, – ordonarea crescătoare/descrescătoare a
la animale unor numere naturale în concentrul 0 – 100;
– identificarea rolului organleor majore ale
3.1. Rezolvarea de probleme animalelor;
–,,citirea” unor ceasuri/poziţionarea acelor
ceasului pe baza unei cerinţe date.
8. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea – Numerele Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
numerelor până la 100 naturale în dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de ameliorare/
concentrul 0-100  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare; dezvoltare
1.2. Compararea numerelor în – Scheletul ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
concentrul 0-100 animalelor. problemele individuale/ale majorităţii elevilor convesaţia, explicaţia
Localizarea și vor fi identificate după evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic.
1.3. Ordonarea numerelor în organelor majore  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
concentrul 0-100, folosind ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
la animale
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
estimări, aproximări evaluare sumativă.

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6: Călător în țara mea
PERIOADA: 3 săptămâni (S 15-16-17; zi liberă: 24 ianuarie 2024)
Manual Intuitext

1. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și – compunerea numerelor în concentrul 0 – Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în scăderea 100, folosind obiecte, desene şi numere manualul tipărit/digital, fișe – compunerea numerelor în
concentrul 0-100, recurgând numerelor (1.4.); de lucru, numărătoare, caiet concentrul 0-100, folosind
naturale formate – efectuarea de adunări şi scăderi şi auxiliar MEM – Ed. Intuitext obiecte;
numai din zeci verificarea cu obiecte (1.4.); Resurse procedurale: – rezolvarea de adunări fără
– evidenţierea proprietăţilor adunării conversaţia euristică, trecere peste ordin;
(comutativitate, asociativitate, element explicaţia, exerciţiul, jocul – formularea și rezolvarea
neutru), fără precizarea terminologiei (1.4.); didactic unei probleme pornind de la o
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, – rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în imagine.
-) scris, fără trecere peste ordin (1.4.);
5.2. Rezolvarea de probleme – formularea şi rezolvarea unor probleme

simple în care intervin operaţii pornind de la o tematică dată/de la imagini
de adunare sau scădere în date (1.6.);
concentrul 0-100, cu sprijin în – rezolvarea de probleme folosind obiecte
obiecte, imagini sau concrete sau reprezentări simbolice (5.2).
reprezentări
2. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea unui – compunerea şi descompunerea numerelor Resurse materiale: Probă orală
scăderi, mental şi în scris, în număr format în concentrul 0 – 100, folosind obiecte, manualul tipărit/digital, fișe – efectuarea de adunări și
concentrul 0-100, recurgând numai din zeci și desene şi numere (1.4.); de lucru, numărătoare, verificarea cu obiecte.
unități cu un – efectuarea de adunări şi verificarea cu bețișoare, bile, cretă
număr format obiecte (1.4.); colorată, markere, caiet
numai din unități, – rezolvarea de adunări, mental şi în scris, auxiliar MEM – Ed. Intuitext
fără trecere peste fără trecere peste ordin (1.4.); Resurse procedurale:
ordin conversaţia, explicaţia,
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, demonstrația, exerciţiul,
-) pornind de la o tematică dată/de la imagini jocul didactic
30
5.2. Rezolvarea de probleme date (1.6.);
simple în care intervin operaţii – compararea a două sume (1.6.);
de adunare sau scădere în – rezolvarea de probleme folosind obiecte
concrete sau reprezentări simbolice (5.2).
reprezentări
3. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea unui – adăugarea/extragerea de elemente dintr-o Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în număr format din mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
concentrul 0-100, recurgând unități dintr-un atâtea elemente” (1.4.); imagini, probleme ilustrate, Tehnica „răspunsului la
număr format din – efectuarea de scăderi şi verificarea cu caiet auxiliar MEM – minut” (vezi descrierea
zeci și unități, fără obiecte (1.4.); Ed. Intuitext metodei)
trecere peste – rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără Resurse procedurale:
ordin trecere peste ordin (1.4.); conversaţia, observarea
dirijată, explicaţia,
– formularea și rezolvarea unor probleme
-) pornind de la o tematică dată/de la imagini
date (1.6.);
5.2. Rezolvarea de probleme – rezolvarea de probleme folosind obiecte
simple în care intervin operaţii concrete sau reprezentări simbolice (5.2).
reprezentări
4. 3.1. Rezolvarea de probleme  Rolul – stabilirea, prin observare, a principalelor Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor scheletului și al structuri ale animalelor (3.1); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat organelor interne imagini, probleme ilustrate,  Metoda semaforului (vezi
la animale: – relaţionarea principalelor structuri ale obiecte diverse pentru descrierea metodei)
1.4. Efectuarea de adunări şi creier, inimă, organismului animal cu rolurile acestora (3.1); compunerea de probleme
plămâni Resurse procedurale:
scăderi, mental şi în scris, în
– recunoașterea unui organ în funcție de conversaţia, observarea
concentrul 0-100, recurgând
descrierea acestuia (3.1); dirijată, explicaţia,
frecvent la numărare exerciţiul, jocul didactic
– efectuarea de adunări şi verificarea cu
obiecte (1.4.).

5. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea unui – efectuarea de adunări şi verificarea cu Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în număr format din obiecte (1.4.); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
concentrul 0-100, recurgând zeci și unități cu – rezolvarea de adunări, mental şi în scris, imagini, fișe de lucru, caiet Tehnica „Fără mâini ridicate”
un număr format fără trecere peste ordin (1.4.); auxiliar MEM – Ed. Intuitext (vezi descrierea metodei)
numai din zeci, Resurse procedurale:
fără trecere peste – evidenţierea proprietăţilor adunării conversaţia, explicaţia,
ordin (comutativitate, asociativitate, element neutru), exerciţiul, jocul didactic
fără precizarea terminologiei (1.4.);
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, – formularea şi rezolvarea unor probleme
-) pornind de la o tematică dată (1.6.);
– rezolvarea de probleme folosind obiecte
5.2. Rezolvarea de probleme concrete sau reprezentări simbolice (5.2).
reprezentări
6. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea unui – efectuarea de scăderi şi verificarea cu Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în număr format din obiecte (1.4.); manualul tipărit/digital, – rezolvarea de operații de
concentrul 0-100, recurgând zeci dintr-un – rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără imagini, fișe de lucru, caiet scădere a unui număr format
număr format din trecere peste ordin (1.4.); auxiliar MEM – Ed. Intuitext din zeci dintr-un număr
zeci și unități, fără Resurse procedurale: format din zeci și unități, fără
trecere peste – formularea și rezolvarea unor probleme conversaţia, observarea trecere peste ordin.
ordin pornind de la o tematică dată/de la imagini dirijată, explicaţia,
date (1.6.); exerciţiul, jocul didactic
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, – rezolvarea de probleme folosind obiecte
-) concrete sau reprezentări simbolice (5.2).

32
reprezentări
7. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și – efectuarea de adunări cu doi și trei termeni Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în scăderea (1.4.); manualul tipărit/digital, – rezolvarea de operații de
concentrul 0-100, recurgând numerelor – rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în caiet auxiliar MEM – adunare a numerelor formate
naturale formate scris, fără trecere peste ordin (1.4.); Ed. Intuitext, numărătoare, din zeci și unități, fără trecere
din zeci și unități, obiecte diverse (nasturi, peste ordin.
fără trecere peste – evidenţierea proprietăţilor adunării cărți de joc, semințe etc.),
ordin (comutativitate, asociativitate, element bețișoare
neutru), fără precizarea terminologiei (1.4.); Resurse procedurale:
numărare şi reprezentări conversaţia, explicaţia,
obiectuale în concentrul 0-100 pornind de la o tematică dată (1.6.); exerciţiul, jocul didactic
– compararea a două sume/diferențe (1.6.);
1.6. Utilizarea unor denumiri şi – rezolvarea unor situaţii practice de aflare a
simboluri matematice (termen, unei sume de termeni egali () (1.5.).
-)
8. 3.1. Rezolvarea de probleme  Rolul – vizionarea unui documentar despre Resurse materiale: laptop, Observarea sistematică:
prin observarea unor scheletului și al animale/vizită la ZOO/vizită la ferma de videoproiector, film, coli atitudinea față de sarcina de
regularităţi din mediul apropiat organelor interne animale; mari, markere, creioane învățare
la animale: colorate,  Listă de verificare (da, nu):
1.4. Efectuarea de adunări şi stomac, rinichi – observarea animalelor și stabilirea Resurse procedurale: – respectarea instrucțiunilor;
conversaţia, explicaţia, – colaborarea cu colegii
scăderi, mental şi în scris, în principalelor structuri ale acestora (3.1);
exerciţiul, jocul didactic, pentru realizarea sarcinii;
concentrul 0-100, recurgând
– relaţionarea principalelor structuri ale turul galeriei – finalizarea sarcinii.
organismului uman şi animal cu rolurile
acestora (3.1)
– efectuarea de adunări şi scăderi cu nuere în

concentrul 0-100, fără trecere peste ordin
(1.4.).
9. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Recapitulare – efectuarea de adunări şi scăderi şi  Resurse materiale: Autoevaluare prin raportare
scăderi, mental şi în scris, în – Adunarea și verificarea prin operaţia inversă (1.4.); manualul tipărit/digital, fișe la un model care conține

concentrul 0-100, recurgând scăderea în – evidenţierea proprietăţilor adunării de lucru, caiet auxiliar rezolvarea corectă a
frecvent la numărare concentrul 0-100, (comutativitate, asociativitate, element MEM – Ed. Intuitext sarcinilor.
fără trecere peste neutru), fără precizarea terminologiei (1.4.);  Resurse procedurale:
1.6. Utilizarea unor denumiri şi ordin – aflarea sumei/diferenţei a două numere mai conversaţia, explicaţia,
simboluri matematice (termen, – Scheletul şi mici decât 100 (1.6.); exerciţiul, jocul didactic
organele majore – transformarea problemelor de adunare în
la animale (creier, probleme de scădere şi invers (1.6.);
-)
inimă, plămâni, – relaţionarea principalelor structuri ale
stomac, rinichi) - organismului uman şi animal cu rolurile
roluri acestora (3.1.);
prin observarea unor – rezolvarea unor probleme după imagini
regularităţi din mediul apropiat date (5.2.);
– asocierea rezolvării unei probleme cu o
5.2. Rezolvarea de probleme reprezentare grafică/desen (5.2.).
10. 1.4. Efectuarea de adunări şi Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: fişe de Probă scrisă
scăderi, mental şi în scris, în – Adunarea și Itemii de evaluare vizează: evaluare Grila Cum te poţi aprecia
concentrul 0-100, recurgând scăderea în – adunarea și scăderea numerelor naturale în Resurse procedurale:
concentrul 0-100, concentrul 0-100, fără trecere peste ordin; conversaţia, exerciţiul
fără trecere peste – compararea a două sume;
ordin – efectuarea de calcule și verificarea prin
– Scheletul şi operația inversă;
organele majore – completarea și rezolvarea unor probleme;
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, la animale – relaţionarea principalelor structuri ale
-) (creier, inimă, organismului uman şi animal cu rolurile
plămâni, stomac, acestora.
3.1. Rezolvarea de probleme rinichi) - roluri
34
reprezentări
scăderi, mental şi în scris, în scăderea în dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de ameliorare/
concentrul 0-100, recurgând concentrul 0-100,  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare; dezvoltare
fără trecere peste ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
ordin problemele individuale/ale majorităţii elevilor convesaţia, explicaţia
– Scheletul şi și vor fi identificate după evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic.
organele majore  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
la animale (creier, ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, inimă, plămâni, elevii care vor demonstra realizarea tuturor
-) stomac, rinichi) - obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
roluri evaluare sumativă.


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: Jocurile și jucăriile mele
PERIOADA: 4 săptămâni (S 18-19-21-22; Săptămâna 20 - Programul național Școala altfel)
Manual Intuitext

1. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea unui – compunerea şi descompunerea numerelor Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în număr format din în concentrul 0-100, folosind obiecte, manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
concentrul 0-100, recurgând zeci și unități cu desene şi numere (1.4.); imagini, numărătoare, Metoda semaforului (vezi
un număr format – efectuarea de adunări şi verificarea cu bețișoare, nasturi, cărți de descrierea metodei)
din unități, cu obiecte și prin operația inversă (1.4.); joc, caiet auxiliar MEM –
trecere peste – rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu Ed. Intuitext
ordin trecere peste ordin, în concentrul 0-100 Resurse procedurale:
(1.4.); conversaţia, explicaţia,
-) – crearea unor probleme simple după
imagini/desene/ scheme date (1.6.);
simple în care intervin operaţii pornind de la o tematică dată/de la numere
de adunare sau scădere în date/de la imagini (1.6.);
concentrul 0-100, cu sprijin în – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
obiecte, imagini sau utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
2. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea unui – efectuarea de scăderi şi verificarea cu Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în număr format din obiecte și prin operația inversă (1.4.); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
concentrul 0-100, recurgând unități dintr-un – rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, cu imagini, probleme ilustrate, Tehnica „răspunsului la
număr format din trecere peste ordin, în concentrul 0-20 (1.4.); caiet auxiliar MEM – minut” (vezi descrierea
zeci și unități, cu Ed. Intuitext metodei)
trecere peste – formularea şi rezolvarea unor probleme Resurse procedurale:
ordin pornind de la o tematică dată/de la imagini conversaţia, observarea
date (1.6); dirijată, explicaţia,
36
5.2. Rezolvarea de probleme utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
simple în care intervin operaţii – rezolvarea unor situaţii problematice reale
de adunare sau scădere în prin utilizarea operaţiilor de adunare şi
3. 3.1 Rezolvarea de probleme  Probleme care – identificarea semnificaţiei datelor unei Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor se rezolvă prin probleme (5.2.); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat două operații imagini, probleme ilustrate, Metoda semaforului (vezi
5.2. Rezolvarea de probleme – identificarea cuvintelor care sugerează obiecte diverse pentru descrierea metodei)
simple în care intervin operaţii operaţii aritmetice (sunt..., mai vin; erau..., au compunerea de probleme
plecat) (5.2.);
– rezolvarea de probleme folosind obiecte dirijată, explicaţia,
obiecte, imagini sau exerciţiul, jocul didactic
reprezentări schematice concrete sau reprezentări simbolice (5.2.);

date, cu tematică dată (Jocuri ale copiilor)
(5.2.);

scădere în concentrul 0-100 (5.2.);

(5.2.);
probleme (3.1.).
4. 1.6. Utilizarea unor denumiri şi  Probleme care – identificarea semnificaţiei datelor unei Resurse materiale: Probă orală
simboluri matematice (termen, se rezolvă prin probleme (5.2.); manualul tipărit/digital, – compunerea unor probleme
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, două operații imagini, caiet auxiliar după imagini și rezolvarea lor.
– identificarea cuvintelor care sugerează MEM – Ed. Intuitext, fișe de
operaţii aritmetice (sunt..., mai vin; erau..., au lucru

compunerea de probleme plecat) (5.2.); conversaţia, observarea
dirijată, explicaţia, exerciţiul
3.1. Rezolvarea de probleme – rezolvarea de probleme folosind obiecte
prin observarea unor concrete sau reprezentări simbolice (5.2.);
5.2. Rezolvarea de probleme – modificarea unei probleme fără ca tipul de
simple în care intervin operaţii problemă să se schimbe (1.6.);
de adunare sau scădere în – transformarea problemelor de adunare în
concentrul 0-100, cu sprijin în probleme de scădere şi invers (1.6.);
– transformarea unei probleme prin
extinderea/reducerea numărului de operaţii
reprezentări schematice (1.6.);

(5.2.);
probleme (3.1.).
5. 3.1 Rezolvarea de probleme  Căderea liberă – observarea unor imagini și identificarea Resurse materiale: Probă orală
prin observarea unor a corpurilor corpurilor care se află în mișcare (3.1.); manualul tipărit/digital, – identificarea imaginilor care
regularităţi din mediul apropiat – identificarea diferitelor mișcări sugerate în auxiliar MEM – Ed. Intuitext; sugerează mișcarea;
4.1. Formularea rezultatelor imagini (3.1.); obiecte cu mase diferite, – selectarea imaginilor care
unor observaţii, folosind câţiva – realizarea unor experienţe în scopul punerii baloane, imagini care ilustrează căderea liberă a
termeni ştiinţifici, reprezentări în evidenţă a forţei gravitaţionale: căderea sugerează diferite mișcări corpurilor;
liberă a diferitelor obiecte (3.1.); ale oamenilor – selectarea corpurilor în
prin desene şi operatorii logici
– verbalizarea modului de rezolvare a unor Resurse procedurale: funcție de viteza cu care ajung
„şi”, „sau”, „nu” probleme (3.1.); conversaţia euristică, pe suprafața Pământului.
– formularea rezultatelor unor observații observarea dirijată,
4.2. Identificarea unor
(4.1.); explicaţia, exerciţiul,
consecinţe ale unor acţiuni, – recunoaşterea efectului forţei gravitaţionale experimentul,
fenomene, procese simple asupra corpurilor de pe Pământ – căderea problematizarea
liberă (4.2.).
6. 1.6. Utilizarea unor denumiri şi  Căderea liberă – realizarea unor experienţe în scopul punerii Resurse materiale: Observarea sistematică:
simboluri matematice (termen, a corpurilor în evidenţă a forţei gravitaţionale: căderea manualul tipărit/digital, implicarea elevilor în
38
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, liberă a diferitelor obiecte (3.1.); măr, minge, radieră, hârtie, efectuarea unui experiment
-) în rezolvarea şi/sau – formularea unei concluzii în urma unor foarfece, ață, auxiliar  Scară de clasificare (în
compunerea de probleme observaţii repetate: „Şi mărul, şi mingea, şi MEM – Ed. Intuitext totalitate, parțial, deloc):
radiera cad pe Pământ/sunt atrase de Resurse procedurale:  respectarea instrucţiunilor;
3.1. Rezolvarea de probleme conversaţia euristică, desprinderea concluziilor în
Pământ.” (4.1.);
prin observarea unor observarea dirijată, urma efectuării
regularităţi din mediul apropiat explicaţia, exerciţiul, experimentului.
– formularea rezultatelor unor observații
4.1. Formularea rezultatelor problematizarea, metoda
(4.1.);
RAI
unor observaţii, folosind câţiva – recunoaşterea efectului forţei gravitaţionale
termeni ştiinţifici, reprezentări asupra corpurilor de pe Pământ – căderea
prin desene şi operatorii logici liberă (4.2.);
„şi”, „sau”, „nu”
pornind de la o tematică dată/de la numere
date, de la imagini (1.6.).
4.2. Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
7. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea – compunerea şi descompunerea numerelor Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în numerelor în concentrul 0-100, folosind obiecte, manualul tipărit/digital, – rezolvarea de operații de
concentrul 0-100, recurgând naturale formate desene şi numere (1.4.); imagini, fișe de lucru, caiet adunare a numerelor formate
din zeci și unități, – rezolvarea de adunări, cu trecere peste auxiliar MEM – Ed. Intuitext din zeci și unități
cu trecere peste ordin, în concentrul 0-100, aplicând Resurse procedurale:
ordin algoritmul de calcul: prin descompunerea conversaţia, observarea
simboluri matematice (termen, numerelor în zeci și unități sau completând
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, zecea (1.4.);
-)
– efectuarea de adunări şi verificarea cu
3.1. Rezolvarea de probleme obiecte și prin operația inversă (1.4.);
– rezolvarea unor operații de adunare și
ordonarea rezultatelor conform unor coduri
date pentru a obține numele unor surse de
energie (1.4.);
– aflarea sumei a două sau trei numere, în
simple în care intervin operaţii concentrul 0-100 (1.6.);
de adunare sau scădere în – rezolvarea unor probleme pornind de la o

concentrul 0-100, cu sprijin în tematică dată/de la imagini date (1.6.);
obiecte, imagini sau – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
reprezentări schematice utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
– identificarea unor surse de energie ilustrate
în imagini (3.1.).
8. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea – efectuarea de adunări cu numere naturale Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în numerelor în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, manualul tipărit/digital, – rezolvarea de operații de
concentrul 0-100, recurgând naturale formate verificarea cu obiecte și prin operația inversă caiet auxiliar MEM – adunare a numerelor formate
din zeci și unități, (1.4.); Ed. Intuitext din zeci și unități, cu trecere
cu trecere peste – rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu Resurse procedurale: peste ordin
ordin trecere peste ordin, în concentrul 0-100 conversaţia, explicaţia,
(1.4.); exerciţiul, jocul didactic
– rezolvarea unor operații de adunare și
-) ordonarea rezultatelor conform unor coduri
date pentru a obține numele unor surse de
energie (1.4.);
prin observarea unor – aflarea sumei a două sau trei numere, în
regularităţi din mediul apropiat concentrul 0-100 (1.6.);
– comparare sumelor unor numere (1.6.);
5.2. Rezolvarea de probleme – rezolvarea unor probleme pornind de la o
simple în care intervin operaţii tematică dată/de la imagini (1.6.);
de adunare sau scădere în – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
concentrul 0-100, cu sprijin în utilizând date scrise într-un tabel (5.2.).
9. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea – compunerea şi descompunerea numerelor Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în numerelor în concentrul 0-100, folosind obiecte, manualul tipărit/digital, fișe sarcinilor de învățare:
concentrul 0-100, recurgând naturale formate desene şi numere (1.4.); de lucru, jetoane, imagini, Tehnica „răspunsului la
din zeci și unități, – rezolvarea de scăderi, cu trecere peste caiet auxiliar MEM – minut” (vezi descrierea
cu trecere peste ordin, în concentrul 0-100, aplicând Ed. Intuitext metodei)
ordin algoritmul de calcul: prin descompunerea Resurse procedurale:
simboluri matematice (termen, numerelor în zeci și unități (1.4.);
40
-) – efectuarea de scăderi şi verificarea cu
obiecte și prin operația inversă (1.4.);
5.2. Rezolvarea de probleme – compararea diferenței a două numere în
simple în care intervin operaţii concentrul 0-100 (1.6.);
de adunare sau scădere în – formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată/de la imagini
date (1.6.);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme,
reprezentări schematice utilizând date scrise într-un tabel (5.2.).
10. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea – efectuarea de scăderi cu numere naturale în Resurse materiale: Observarea sistematică:
scăderi, mental şi în scris, în numerelor concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, şi manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor faţă de
concentrul 0-100, recurgând naturale formate verificarea cu obiecte și prin operația inversă caiet auxiliar MEM – sarcina dată
din zeci și unități, (1.4.); Ed. Intuitext  Listă de verificare (da, nu):
cu trecere peste – rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, cu Resurse procedurale:  concentrarea asupra sarcinii
ordin trecere peste ordin, în concentrul 0-100 conversaţia, explicaţia, de rezolvat;
(1.4.); exerciţiul, jocul didactic  implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +,  utilizarea materialului de
– reconstituirea unor operații de scădere
-) sprijin;
(completarea cifrei zecilor sau a unităților,
descăzutului sau scăzătorului atunci când se rapiditatea în rezolvarea
5.2. Rezolvarea de probleme sarcinii.
cunoaște rezultatul) (1.4.);
simple în care intervin operaţii – aflarea diferenței a două sau trei numere, în
de adunare sau scădere în concentrul 0-100 (1.6.);
concentrul 0-100, cu sprijin în – formularea şi rezolvarea unor probleme
obiecte, imagini sau pornind de la o tematică dată/de la imagini
reprezentări schematice date (1.6.);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme,
utilizând date, imagini (5.2.).
11. a. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și – rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în Resurse materiale: laptop, Temă de lucru în clasă:
scăderi, mental şi în scris, în scăderea scris, cu trecere peste ordin, în concentrul 0- videoproiector, manual – rezolvarea de operații de
concentrul 0-100, recurgând numerelor 100 (1.4.); tipărit/digital, imagini, adunare și scădere a
naturale formate numărătoare numerelor formate din zeci și
din zeci și unități – aflarea sumei sau a diferenței a două Resurse procedurale: unități, fără trecere peste
conversaţia, explicaţia, ordin;
1.5. Efectuarea de adunări numere, în concentrul 0-100 (1.6.);
exerciţiul, jocul didactic – formularea și rezolvarea de
probleme pornind de la

numărare şi reprezentări – comparere sumelor/diferențelor unor imagini date;
obiectuale în concentrul 0-100 numere (1.6.); – rezolvarea de probleme.
– recunoașterea și utilizarea terminologiei
1.6. Utilizarea unor denumiri şi matematice (cu ... mai mult, cu ... mai puțin)
simboluri matematice (termen, (1.6.);
– rezolvarea unor situaţii practice de aflare a
unei sume de termeni egali (1.5.);
-)
– formularea şi rezolvarea unor probleme,
pornind de la o tematică dată/de la imagini
date (1.6.);
prin observarea unor – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
regularităţi din mediul apropiat utilizând date scrise într-un tabel/imagini
(5.2.);
5.2. Rezolvarea de probleme – completarea datelor unor probleme și
simple în care intervin operaţii rezolvarea lor (5.2.);
de adunare sau scădere în – descoperirea algoritmului de rezolvare a
concentrul 0-100, cu sprijin în unor exerciţii (3.1.).
12. 3.1 Rezolvarea de probleme  Probleme care – identificarea semnificaţiei datelor unei Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
prin observarea unor se rezolvă prin probleme (5.2.); manualul tipărit/digital, – rezolvarea de probleme cu
regularităţi din mediul apropiat una sau două imagini, probleme ilustrate, una sau două operații
5.2. Rezolvarea de probleme operații – identificarea cuvintelor care sugerează obiecte diverse pentru
simple în care intervin operaţii operaţii aritmetice (sunt..., mai vin; erau..., au compunerea de probleme
plecat) (5.2.);
– rezolvarea de probleme folosind obiecte dirijată, explicaţia,
obiecte, imagini sau exerciţiul, jocul didactic
reprezentări schematice concrete sau reprezentări simbolice (5.2.);

date, cu tematică dată (Jocuri ale copiilor)
(5.2.);
42

(5.2.);
probleme (3.1.).
13. 3.1 Rezolvarea de probleme  Proiect Jocurile - realizarea, în grup, a ununi material (o carte) Resurse materiale: Proiect
prin observarea unor noastre preferate de prezentare a unor jocuri preferate (3.1); manualul tipărit/digital, coli Grila de autoevaluare
regularităţi din mediul apropiat colorate, cartoane
- identificarea și prezentarea regulilor unor Resurse procedurale:
jocuri preferate (3.1); conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
- reprezentarea prin desen a unor jocuri problematizarea, observația
specifice vârstei lor (3.1);
- prezentarea cărții în fața colegilor (3.1).

14. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Recapitulare – efectuarea de adunări şi scăderi şi Resurse materiale: Autoevaluare prin raportare
scăderi, mental şi în scris, în – Adunarea și verificarea prin operaţia inversă (1.4.); manualul tipărit/digital, fișe la un model care conține
concentrul 0-100, recurgând scăderea în – evidenţierea proprietăţilor adunării de lucru, caiet auxiliar rezolvarea corectă a
concentrul 0-100, (comutativitate, asociativitate, element MEM – Ed. Intuitext sarcinilor.
fără trecere peste neutru), fără precizarea terminologiei (1.4.); Resurse procedurale:
ordin – aflarea sumei/diferenţei a două numere mai conversaţia, explicaţia,
– Probleme care mici decât 100 (1.6.); exerciţiul, jocul didactic
se rezolvă prin – transformarea problemelor de adunare în
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, probleme de scădere şi invers (1.6.);
două operaţii de
-) – identificarea, în imagini, a situațiilor care
adunare şi/sau
ilustrează căderea liberă a corpurilor (3.1.);
3.1. Rezolvarea de probleme scădere – rezolvarea deprobleme cu două operații în
prin observarea unor concentrul 0-100 (5.2.);
– Căderea liberă
regularităţi din mediul apropiat – asocierea rezolvării unei probleme cu o
a corpurilor
reprezentare grafică/desen (5.2.).

15. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: fişe de Probă scrisă
scăderi, mental şi în scris, în – Adunarea și Itemii de evaluare vizează: evaluare Grila Cum te poţi aprecia
concentrul 0-100, recurgând scăderea în – adunarea și scăderea numerelor naturale în Resurse procedurale:
concentrul 0-100, concentrul 0-100, fără trecere peste ordin; conversaţia, exerciţiul
fără trecere peste – compararea a două sume;
ordin – efectuarea de calcule și verificarea prin
– Probleme care operația inversă;
se rezolvă prin – rezolvarea deprobleme cu două operații în
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, concentrul 0-100.
două operaţii de
-) – identificarea, în imagini, a situațiilor care
adunare şi/sau
ilustrează căderea liberă a corpurilor.
3.1. Rezolvarea de probleme scădere
– Căderea liberă
a corpurilor
reprezentări
scăderi, mental şi în scris, în scăderea în dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de ameliorare/
concentrul 0-100, recurgând concentrul 0-100,  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare; dezvoltare
fără trecere peste ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
ordin problemele individuale/ale majorităţii elevilor convesaţia, explicaţia
– Probleme care și vor fi identificate după evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic.
se rezolvă prin  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
două operaţii de ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, elevii care vor demonstra realizarea tuturor
adunare şi/sau
-) obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
scădere
evaluare sumativă.
44
3.1. Rezolvarea de probleme – Căderea liberă
prin observarea unor a corpurilor


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 8: Primăvara
Manual Intuitext

1. 6.2 Utilizarea unor unităţi de  Timpul: ora – identificarea mai multor tipuri de ceas (de Resurse materiale: Activitate prectică:
măsură pentru determinarea şi perete, ceasul electronic, ceasul de mână) manualul tipărit/digital, – confecționarea unor ceasuri
compararea duratelor unor (6.2); imagini, caietul elevului, fișe din carton și fixarea orelor pe
de lucru, diferite ceasuri, ceas conform inficațiilor.
activităţi cotidiene
– evidenţierea asemănărilor şi deosebirilor imagini cu diferite ceasuri
dintre diferitele tipuri de ceasuri (ex.: ceasul
electronic nu are ace indicatoare) (6.2);
– poziţionarea acelor ceasului pe baza unei
cerinţe date: ,,Ceasul arată ora 9 fix/9 şi
jumătate” (6.2);
– realizarea unei corespondenţe între ora

indicată de ceasul cu ace indicatoare şi cel
electronic (6.2).
2. 6.2. Utilizarea unor unităţi de  Timpul: ora – poziţionarea acelor ceasului pe baza unei Resurse materiale: Observarea sistematică:
măsură pentru determinarea şi cerinţe date (6.2); manualul tipărit/digital, atitudinea față de sarcina de
compararea duratelor unor machete-ceasuri, imagini cu învățare
– realizarea unei corespondenţe între ora ceasuri, ceasuri-jucării  Listă de verificare (da, nu):
indicată de ceasul cu ace indicatoare şi cel Resurse procedurale: – respectarea instrucțiunilor;
conversaţia, explicaţia, – finalizarea sarcinii.
electronic (6.2);
– ordonarea unor imagini date în funcție de
ora desfășurării evenimentelor (6.2).
3. 3.1. Rezolvarea de probleme  Transformări – identificarea, în imagini și în mediul Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor ale apei: apropiat, a stărilor de agregare a apei (3.1.); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
46
regularităţi din mediul apropiat solidificare, topire – realizarea unor experienţe care să pună în jetoane cu imagini – vase cu  Metoda semaforului (vezi
4.1. Formularea rezultatelor evidenţă transformările de stare ale apei apă, sursă de căldură, descrierea metodei)
unor observaţii, folosind câţiva (solidificare, topirea gheţii) (3.1.); pahare, ceainic, gheață,
Auxiliar MEM – caietul
termeni ştiinţifici, reprezentări – selectarea unor imagini după criterii date
elevului - clasa I, Editura
prin desene şi operatorii logici (ex. imagini în care este ilustrată topirea) Intuitext
„şi”, „sau”, „nu” (3.1.); Resurse procedurale:
– prezentarea propriilor observaţii conversaţia euristică,
referitoare la transformările apei (solidificare, observarea dirijată,
topirea gheţii) (4.1.). explicaţia, exerciţiul,
gândiți/lucrați în
perechi/comunicați
4. 3.1. Rezolvarea de probleme  Transformări – realizarea unor experienţe care să pună în Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor ale apei: evidenţă transformările de stare ale apei manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat solidificare, topire (solidificare, topirea gheţii) (3.1.); jetoane cu imagini – vase cu  Metoda semaforului (vezi
apă, sursă de căldură, descrierea metodei)
4.1. Formularea rezultatelor – înregistrarea observaţiilor realizate în
pahare, ceainic, gheață,
unor observaţii, folosind câţiva timpul experimentelor prin desen/prin
Auxiliar MEM – caietul
termeni ştiinţifici, reprezentări marcarea cu diverse simboluri a momentului
elevului - clasa I, Editura
în care a avut loc o anumită modificare (5.1.);
prin desene şi operatorii logici Intuitext
– prezentarea propriilor observaţii referitoare
„şi”, „sau”, „nu” Resurse procedurale:
la transformările apei (solidificare, topirea conversaţia euristică,
gheţii) (4.1.). observarea dirijată,
explicaţia, exerciţiul
5. 6.2 Utilizarea unor unităţi de  Timpul: ziua, – aşezarea unor etichete reprezentând zilele Resurse materiale: Observarea sistematică:
măsură pentru determinarea şi săptămâna, luna, săptămânii, în ordinea succesiunii lor în manualul tipărit/digital, fișe atitudinea față de sarcina de
compararea duratelor unor anul săptămână (6.2); de lucru, jetoane învățare
– precizarea lunilor specifice unui anotimp Resurse procedurale:  Listă de verificare (da, nu):
(6.2); conversaţia, explicaţia, – respectarea instrucțiunilor;
exerciţiul, jocul didactic. – finalizarea sarcinii.
– identificarea datei unor evenimente din
viaţa personală a copilului (ziua de naştere,
prima zi de şcoală, prima zi a vacanţei de
vară, Ziua Internaţională a copilului,
Mărţişorul etc.) (6.2);

– găsirea corespondenţei dintre un
eveniment şi anotimpul în care acesta are loc
(01.03.- Mărţişorul-primăvara; 25.12-
Crăciunul-iarna etc.) (6.2);
– completarea calendarului personal/al clasei

cu evenimente care au importanţă pentru
copii (6.2).
6. 6.2 Utilizarea unor unităţi de  Timpul: ziua, – identificarea datei unor evenimente din Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
măsură pentru determinarea şi săptămâna, luna, viaţa personală a copilului (6.2); calendare de perete, de sarcinilor de învățare:
compararea duratelor unor anul birou, orare, agende,  Tehnica „răspunsului la
– completarea calendarului personal/al clasei jetoane, imagini, minut” (vezi descrierea
cu evenimente care au importanţă pentru Resurse procedurale: metodei)
conversaţia, explicația,
copii (6.2);
problematixarea, exerciţiul,
– prezentarea unor evenimente/întâmplări jocul didactic.
personale, utilizând denumirile zilelor
săptămânii şi ale lunilor anului (6.2);
– realizarea unui calendar personal, privind

activităţile extraşcolare (luni-tenis, marţi-
vizitarea unui muzeu, miercuri-efectuarea
unui experiment: plantarea unei flori într-un
ghiveci) (6.2);
7. 4.1 Formularea rezultatelor  Anotimpurile: – prezentarea înregistrărilor din calendarul Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
unor observaţii, folosind câţiva durată naturii, realizat pe o perioadă determinată de manualul tipărit/digital, fişe – ilustrarea unor enunţuri/
termeni ştiinţifici, reprezentări timp (4.1); de lucru, imagini, calendare, fragmente de text citite
jetoane
prin desene şi operatorii logici
– identificarea lunilor fiecărui anotimp (6.2); Resurse procedurale:
„şi”, „sau”, „nu” convesaţia, explicaţia
– ordonarea anotimpurilor pe o scală a exerciţiul, jocul didactic.
5.1. Sortarea şi clasificarea unor
date din mediul apropiat pe preferinţelor (îmi place cel mai mult, îmi place
baza a două criterii mult, îmi place, îmi place puţin) (5.1);
48
6.2 Utilizarea unor unităţi de
măsură pentru determinarea şi
compararea duratelor unor
8. 3.1. Rezolvarea de probleme  Transformări – realizarea unor experimente care să pună Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor ale apei: în evidenţă transformările de stare ale apei manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat evaporare, (evaporare, fierbere, condensare) (3.1.); imagini, fișe de înregistrare  Metoda semaforului (vezi
– înregistrarea observaţiilor realizate în a rezultatelor unui descrierea metodei)
fierbere,
4.1. Formularea rezultatelor unor timpul experimentelor prin desen/prin experiment, Auxiliar MEM
condensare marcarea cu diverse simboluri a momentului – caietul elevului - clasa I,
observaţii, folosind câţiva
în care a avut loc o anumită modificare (5.1.); Editura Intuitext
termeni ştiinţifici, reprezentări
– realizarea de asociaţii între fenomene şi Resurse procedurale:
prin desene şi operatorii logici cauzele posibile (4.2.); conversaţia, explicaţia,
„şi”, „sau”, „nu” – prezentarea propriilor observaţii referitoare exerciţiul, jocul didactic:
la transformările apei (evaporare, fierbere, Gândiți/lucrați în
4.2. Identificarea unor perechi/comunicați
condensare) (4.1.).

date din mediul apropiat pe
baza a două criterii
9. 3.1. Rezolvarea de probleme  Transformări – realizarea unor investigații pentru a stabili Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor ale apei: valoarea de adevăr a unor enunțuri (4.1.) manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat evaporare, – realizarea unor experimente care să pună imagini, fișe de înregistrare  Metoda semaforului (vezi
în evidenţă transformările de stare ale apei a rezultatelor unui descrierea metodei)
fierbere,
4.1. Formularea rezultatelor unor ( solidificare, topire, evaporare, fierbere, experiment, Auxiliar MEM
condensare condensare) (3.1.); – caietul elevului - clasa I,
observaţii, folosind câţiva
– înregistrarea observaţiilor realizate în Editura Intuitext
termeni ştiinţifici, reprezentări
timpul experimentelor prin desen/prin Resurse procedurale:
prin desene şi operatorii logici marcarea cu diverse simboluri a momentului conversaţia, explicaţia,
„şi”, „sau”, „nu” în care a avut loc o anumită modificare (5.1.); exerciţiul, investigația
4.2. Identificarea unor întâmpla dacă…?” (4.2.);

consecinţe ale unor acţiuni, – prezentarea propriilor observaţii referitoare
fenomene, procese simple la transformările apei (solidificare, topire,
evaporare, fierbere, condensare) (4.1.);
baza a două criterii
10. 3.1. Rezolvarea de probleme  Recapitulare – prezentarea unor evenimente/întâmplări Resurse materiale: Autoevaluare prin raportare
prin observarea unor – Timpul: personale, utilizând denumirile zilelor manualul tipărit/digital, fișe la un model care conține
regularităţi din mediul apropiat Ora (ora fixă, săptămânii şi ale lunilor anului (6.2); de lucru, Auxiliar MEM – rezolvarea corectă a sarcinilor
jumătatea de oră) caietul elevului - clasa I,
6.2. Utilizarea unor unităţi de Ziua, – asocierea unor evenimente cu anotimpul Editura Intuitext
săptămâna, luna, Resurse procedurale:
măsură pentru determinarea şi în care au loc (6.2.);
anul: durată conversaţia, explicaţia,
Anotimpurile: – poziţionarea acelor ceasului pe baza unei exerciţiul, jocul didactic.
activităţi cotidiene durată
cerinţe date (6.2);
– Transformări
ale apei: – realizarea unui calendar personal, privind
solidificare, activităţile extraşcolare (6.2.);
topire, evaporare,
fierbere, – identificarea și descrierea unor procese de
condensare transformare a apei (3.1.).
11. 3.1. Rezolvarea de probleme  Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: fişe de Probă scrisă
prin observarea unor – Timpul: Itemii de evaluare vizează: evaluare Grila Cum te poţi aprecia
regularităţi din mediul apropiat Ora (ora fixă, – Identificarea lunilor anului și a zilelor Resurse procedurale:
jumătatea de oră) săptămânii în funcție de indicații date (6.2.); conversaţia, exerciţiul
6.2. Utilizarea unor unităţi de Ziua,
măsură pentru determinarea şi săptămâna, luna, – asocierea unor evenimente cu anotimpul
anul: durată în care au loc (6.2.);
Anotimpurile:
activităţi cotidiene durată – ”citirea” unor ceasuri/poziţionarea acelor
50
– Transformări ceasului pe baza unei cerinţe date(6.2);
ale apei:
solidificare, – asocierea unor imagini date cu procesul de
topire, evaporare, transformare a apei ilustrat.
fierbere,
condensare
12. 3.1. Rezolvarea de probleme – Timpul: Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor Ora (ora fixă, dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de ameliorare/
regularităţi din mediul apropiat jumătatea de oră)  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare; dezvoltare
Ziua, ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
6.2. Utilizarea unor unităţi de săptămâna, luna, problemele individuale/ale majorităţii elevilor convesaţia, explicaţia
anul: durată și vor fi identificate după evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic.
Anotimpurile:  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
durată ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
activităţi cotidiene – Transformări elevii care vor demonstra realizarea tuturor
ale apei: obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
solidificare, evaluare sumativă.
topire, evaporare,
fierbere,
condensare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 9: Fac economii
Manual Intuitext

1. 5.2. Rezolvarea de probleme  Bani. Leul: – jocuri: Schimbul de cartonaşe (ex.: un Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
simple în care intervin operaţii monede și cartonaş cu animale valorează cât două cu manualul tipărit/digital, fișe – recunoașterea monedelor și
de adunare sau scădere în bancnote fotbalişti) (6.3.); de lucru, monede, bancnotelor;
– recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, bancnote, rechizite, obiecte – selectarea
10 lei, 20 lei, 50 lei, 100 lei (6.3.); diferite, etichete pentru monedei/bancnotei potrivite
obiecte, imagini sau – recunoaşterea monedelor de 1 ban, 5 bani, prețuri, auxiliar MEM – pentru cumpărarea unor
reprezentări schematice 10 bani, 50 de bani (6.3.); Ed. Intuitext obiecte;
– punerea în corespondenţă: 1 leu→o Resurse procedurale: – alegerea obiectelor ce se
6.3. Realizarea unor schimburi banană; 1 leu→o acadea etc.; 5 lei→o carte; 5 conversaţia euristică, pot achiziționa având o
echivalente valoric folosind lei→o revistă (6.3.); explicaţia, exerciţiul, jocul anumită sumă de bani.
reprezentări convenţionale – adunarea şi scăderea în limitele 0-100, didactic
standard şi nonstandard în folosind bancnotele şi monedele învăţate
probleme-joc simple de tip (6.3.);
– implicarea copiilor în experienţe în care să
venituri-cheltuieli, cu numere
decidă singuri dacă pot/nu pot cumpăra un
din concentrul 0-100 obiect cu suma de bani de care dispun (6.3.);
2. 5.2. Rezolvarea de probleme  Bani. Leul: – recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, Resurse materiale: Observarea sistematică:
simple în care intervin operaţii monede și 10 lei, 20 lei, 50 lei, 100 lei (6.3.); manualul tipărit/digital, fișe atitudinea elevilor față de
de adunare sau scădere în bancnote – recunoaşterea monedelor de 1 ban, 5 bani, de lucru, monede, sarcina dată
10 bani, 50 de bani (6.3.); bancnote, rechizite, obiecte  Listă de verificare (da, nu):
– negocierea unor schimburi de obiecte diferite, etichete pentru  concentrare asupra sarcinii
obiecte, imagini sau echivalente valoric (troc) (6.3.); prețuri, auxiliar MEM – de rezolvat;
reprezentări schematice – adunarea şi scăderea în limitele 0-100, Ed. Intuitext;  implicare activă în
folosind bancnotele şi monedele învăţate Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii.
6.3. Realizarea unor schimburi (6.3.); conversaţia euristică,
echivalente valoric folosind – rezolvarea unor situaţii problematice reale
52
reprezentări convenţionale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi explicaţia, exerciţiul, jocul
standard şi nonstandard în scădere în concentrul 0-100 (5.2.); didactic
probleme-joc simple de tip – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
– jocuri de utilizare a banilor: La piaţă, La
din concentrul 0-100 librărie (6.3.).
3. 3.1 Rezolvarea de probleme  Soarele, sursă – descrierea unor imagini - dicționar tematic Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor de căldură și ilustrat (3.1); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat lumină lupă, coli, creioane colorate,  Tehnica „Fără mâini
4.2 Identificarea unor – selectarea imaginilor care ilustrează Soarele imagini, jetoane ridicate” (vezi descrierea
consecinţe ale unor acţiuni, ca sursă de lumină și căldură (3.1); Resurse procedurale: metodei)
fenomene, procese simple conversaţia euristică,
– utilizarea unei lupe pentru evidenţierea observarea dirijată,
căldurii primite de la Soare (3.1); explicaţia, exerciţiul,
experimentul,
– desenarea poziţiei Soarelui dimineaţa şi la problematizarea
prânz, în raport cu acelaşi reper (3.1);
– recunoaşterea rolului Soarelui ca sursă de

lumină şi căldură şi importanţa acestuia în
menţinerea vieţii (4.2);
4. 3.1 Rezolvarea de probleme  Soarele, sursă – vizionarea unui film didactic despre Soare; Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor de căldură și manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat lumină – identificarea efectelor pozitive/negative ale film didactic, laptop,  Metoda semaforului (vezi
Soarelui asupra Pământului (3.1); videoproiector descrierea metodei)
4.2 Identificarea unor Resurse procedurale:
– organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar conversaţia euristică,
întâmpla dacă…?” (Ex.: Ce s-ar întâmpla dacă observarea dirijată,
Soarele nu ar răsări/ nu ar mai apune într-o explicaţia, exerciţiul,
problematizarea
zi? etc.) (4.2);
– formularea unor întrebări și răspunsuri

referitoare la efectele Soarelui asupra vieții

pe Pământ (4.2).
5. 5.2. Rezolvarea de probleme  Schimburi – schimbarea unui grup de monede/bancnote Resurse materiale: Observarea sistematică:
simple în care intervin operaţii echivalente cu altul având aceeaşi valoare (6.3.); manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor față de
de adunare sau scădere în valoric în – negocierea unor schimburi de obiecte monede, bancnote, sarcina dată
echivalente valoric (troc) (6.3.); rechizite, obiecte diferite,  Listă de verificare (da, nu):
concentrul 0-100, cu sprijin în concentrul 0-100
– echivalarea ca valoare a unor grupuri de etichete pentru prețuri,  concentrare asupra sarcinii
obiecte, imagini sau obiecte cu un singur obiect (3 creioane ≈ 1 auxiliar MEM – Ed. Intuitext de rezolvat;
reprezentări schematice pix) (6.3.); Resurse procedurale:  implicare activă în
– calcularea costurilor (şi a profitului, în cazul conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
6.3. Realizarea unor schimburi vânzării) unor obiecte confecţionate de copii exerciţiul, jocul didactic
echivalente valoric, folosind (6.3.).
reprezentări convenţionale
standard şi nonstandard în
probleme-joc simple de tip
din concentrul 0-100
6. 5.2. Rezolvarea de probleme  Schimburi – schimbarea unui grup de monede/bancnote Resurse materiale: Observarea sistematică:
simple în care intervin operaţii echivalente cu altul având aceeaşi valoare (6.3.); manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor față de
de adunare sau scădere în valoric în – adunarea şi scăderea în limitele 0-100, monede, bancnote, sarcina dată
folosind bancnotele şi monedele învăţate rechizite, obiecte diferite,  Listă de verificare (da, nu):
concentrul 0-100, cu sprijin în concentrul 0-100
(6.3.); etichete pentru prețuri,  concentrare asupra sarcinii
obiecte, imagini sau – implicarea copiilor în experienţe în care să Auxiliar MEM – caietul de rezolvat;
reprezentări schematice decidă singuri dacă pot/nu pot cumpăra un elevului - clasa I, Editura  implicare activă în
obiect cu suma de bani de care dispun (6.3.); Intuitext rezolvarea sarcinii.
6.3. Realizarea unor schimburi – rezolvarea unor probleme legate de Resurse procedurale:
echivalente valoric, folosind stabilirea unui buget pentru un scop precis conversaţia, explicaţia,
reprezentări convenţionale (6.3.); exerciţiul, jocul didactic
standard şi nonstandard în – rezolvarea unor situaţii problematice reale
probleme-joc simple de tip prin utilizarea operaţiilor de adunare şi
7. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Colectarea, – jocuri care necesită orientarea în tabele şi Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
54
spaţiu în raport cu citirea și folosirea cuvintelor „rând” şi „coloană” (2.1); manualul tipărit/digital, – citirea datelor din tabele;
repere/direcţii date folosind înregistrarea imagini, pliante, fișe de – înregistrarea datelor în
sintagme de tipul: în, pe, datelor – citirea datelor într-un tabel (2.1); lucru, creioane colorate, coli tabele;
A3 – colectarea datelor în tabele.
– identificarea într-un tabel a unor informații Resurse procedurale:
faţă, în spate, stânga, dreapta,
(2.1); conversaţia euristică,
orizontal, vertical, oblic, observarea dirijată,
interior, exterior – completarea unor tabele conform explicaţia, exerciţiul
indicațiilor (ex.: fructul fiecărui copil, numărul
de flori ale fiecărui copil) (2.1);
baza a două criterii – gruparea unor imagini după criterii date. şi
realizarea unui grafic cu bare pe baza datelor
colectate (5.1).
8. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Colectarea, – jocuri care necesită orientarea în tabele şi Resurse materiale: Observarea sistematică:
spaţiu în raport cu citirea și folosirea cuvintelor „rând” şi „coloană” (2.1); manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor faţă de
repere/direcţii date folosind înregistrarea imagini, plante, stropitori, sarcina dată
sintagme de tipul: în, pe, – identificarea într-un tabel a unor informații ghivece, coli albe, markere,  Listă de verificare (da, nu):
datelor
deasupra, dedesubt, lângă, în (2.1); fișe de lucru  concentrare asupra sarcinii
faţă, în spate, stânga, dreapta, Resurse procedurale: de rezolvat;
orizontal, vertical, oblic, – înregistrarea datelor într-un tabel (numărul conversaţia, observarea  implicarea activă în
interior, exterior fructelor de un anumit fel, numărul dirijată, explicaţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii;
3.1 Rezolvarea de probleme jocul didactic  cooperarea pentru
copacilor/florilor) (2.1);
prin observarea unor realizarea sarcinii
regularităţi din mediul apropiat - identificarea nevoilor unei plante (3.1).
9. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Colectarea, – exerciții care necesită orientarea în tabele Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
spaţiu în raport cu citirea și şi folosirea cuvintelor „rând” şi „coloană” manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
repere/direcţii date folosind înregistrarea (2.1); imagini, coli albe, markere,  Tehnica „răspunsului la
fișe de lucru minut” (vezi descrierea
sintagme de tipul: în, pe, datelor
– identificarea într-un tabel a unor informații Resurse procedurale: metodei)
deasupra, dedesubt, lângă, în conversaţia, observarea
faţă, în spate, stânga, dreapta, (2.1);
dirijată, explicaţia, exerciţiul
– rezolvarea unor sarcini date după citirea

interior, exterior datelor dintr-un tabel (ex.: colorează florile
așa cum îți indică tabelul) (2.1);
– înregistrarea datelor într-un tabel (2.1).
10. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Recapitulare – – adunarea şi scăderea în limitele 0-100, Resurse materiale: Autoevaluare prin raportare
spaţiu în raport cu – Bani: folosind bancnotele şi monedele învăţate manualul tipărit/digital, fișe la un model care conține
repere/direcţii date folosind (6.3.); de lucru, caietul elevului rezolvarea corectă a sarcinilor
 Leul (1 leu = – rezolvarea unor probleme legate de Resurse procedurale:
100 de bani) stabilirea unui buget pentru un scop precis conversaţia, explicaţia,
deasupra, dedesubt, lângă, în (6.3.); exerciţiul, jocul didactic.
faţă, în spate, stânga, dreapta,  Monede şi – implicarea copiilor în experienţe în care să
orizontal, vertical, oblic, bancnote (max. decidă singuri dacă pot/nu pot cumpăra un
interior, exterior 100 de lei) obiect cu suma de bani de care dispun (6.3.);
– orientarea în tabel pentru colectarea și
4.2 Identificarea unor  Schimburi înregistrarea datelor (2.1);
consecinţe ale unor acţiuni, – identificarea efectelor pozitive/negative ale
echivalente
fenomene, procese simple Soarelui asupra Pământului (4.2).
valoric în
concentrul 0-100
6.3. Realizarea unor schimburi
echivalente valoric, folosind – Colectarea,
reprezentări convenţionale citirea şi
standard şi nonstandard în înregistrarea
probleme-joc simple de tip datelor
din concentrul 0-100 – Universul
 Soarele, sursă
de căldură şi
lumină
11. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: fişe de Probă scrisă
spaţiu în raport cu – Bani: Itemii de evaluare vizează: evaluare Grila Cum te poţi aprecia
repere/direcţii date folosind – schimbarea/punerea în corespondență a Resurse procedurale:
 Leul (1 leu = unui grup de monede/bancnote cu altul conversaţia, exerciţiul
56
deasupra, dedesubt, lângă, în 100 de bani) având aceeaşi valoare;
faţă, în spate, stânga, dreapta, – adunarea şi scăderea în limitele 0-100,
orizontal, vertical, oblic,  Monede şi folosind bancnotele şi monedele învăţate;
bancnote (max. – – orientarea în tabel pentru colectarea și
interior, exterior
100 de lei) înregistrarea datelor (2.1);
– identificarea efectelor pozitive/negative ale
4.2 Identificarea unor
 Schimburi Soarelui asupra Pământului;
fenomene, procese simple echivalente
valoric în
6.3. Realizarea unor schimburi concentrul 0-100
echivalente valoric, folosind
reprezentări convenţionale – Colectarea,
standard şi nonstandard în citirea şi
probleme-joc simple de tip înregistrarea
venituri-cheltuieli, cu numere datelor
– Universul
 Soarele, sursă
de căldură şi
lumină
12. 2.1 Orientarea şi mişcarea în – Bani: Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
spaţiu în raport cu dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de ameliorare/
repere/direcţii date folosind  Leul (1 leu =  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare; dezvoltare
100 de bani) ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
problemele individuale/ale majorităţii elevilor convesaţia, explicaţia
 Monede şi și vor fi identificate după evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic.
faţă, în spate, stânga, dreapta,  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
bancnote (max.
orizontal, vertical, oblic, ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
100 de lei)
interior, exterior elevii care vor demonstra realizarea tuturor
 Schimburi obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
4.2 Identificarea unor evaluare sumativă.
echivalente
valoric în

6.3. Realizarea unor schimburi concentrul 0-100
echivalente valoric, folosind
reprezentări convenţionale – Colectarea,
standard şi nonstandard în citirea şi
probleme-joc simple de tip înregistrarea
venituri-cheltuieli, cu numere datelor
– Universul
 Soarele, sursă
de căldură şi
lumină
58
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 10: Sunet și măsură
Manual Intuitext

1. 6.1. Utilizarea unor măsuri  Lungimea. – ordonarea unor obiecte de același fel (ex. Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
neconvenţionale pentru Unități de măsură creioane colorate) în funcție de lungimea lor manualul tipărit/digital, – compararea dimensiunilor
determinarea şi compararea standard: (6.4.); imagini, Auxiliar MEM – unor obiecte şi exprimarea
centimetrul (1m = – precizarea dimensiunii unor obiecte cu caietul elevului - clasa I, rezultatelor („mai lung”, „mai
capacităţilor şi a lungimilor
100 cm). ajutorul unor unităţi de măsură Editura Intuitext, rigle, înalt”, „mai gros”, „mai lat”);
Instrumente de neconvenţionale (6.1.); creioane de diferite lungimi, – ordonarea unor obiecte
6.4. Identificarea unităţilor de
măsură: rigla fișe de lucru date în funcție de lungimea
măsură uzuale pentru
– exerciţii-joc de comparare a unor lungimi Resurse procedurale: lor;
lungime/capacitate conversaţia euristică, – măsurarea lungimii unor
(6.1.);
(centimetrul, litrul) şi a unor explicaţia, exerciţiul, jocul obiecte şi exprimarea acesteia
instrumente adecvate – ordonarea unor obiecte după lungime, didactic în centimetri.
comparări succesive şi exprimarea
rezultatelor („mai lung”, „mai înalt”, „cel mai
lung” etc.);
– identificarea şi utilizarea instrumentelor de

măsură potrivite pentru efectuarea unor
măsurători - rigla (6.4.);
– măsurarea lungimii unor obiecte şi

exprimarea acesteia în centimetri (6.4.);
– compararea rezultatelor obţinute prin
măsurarea dimensiunilor unor obiecte de
formă asemănătoare (6.4.).
2. 4.1. Formularea rezultatelor  Lungimea. – măsurarea unor dimensiuni cu instrumente Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
unor observaţii, folosind câţiva Unități de măsură de măsură potrivite (ex.: măsurarea taliei, a manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
termeni ştiinţifici, reprezentări standard: lungimii unor obiecte din sala de clasă etc.) Auxiliar MEM – caietul Tehnica „Fără mâini ridicate”

prin desene şi operatorii logici centimetrul. (6.4.); elevului - clasa I, Editura (vezi descrierea metodei)
„şi”, „sau”, „nu” Instrumente de Intuitext, rigle, creioane
măsură: rigla – completarea, până la egalizare, a lungimii a
6.4. Identificarea unităţilor de două obiecte (6.4.); Resurse procedurale:
măsură uzuale pentru lungime/ – utilizarea reţelei de pătrățele a caietului de conversaţia euristică,
matematică pentru stabilirea lungimii unor explicaţia, exerciţiul, jocul
capacitate (centimetrul, litrul) şi
benzi colorate (6.4.); didactic
a unor instrumente adecvate – estimarea unor lungimi și verificarea
estimărilor utilizând ca instument de măsură
rigla;
– compararea celor două dimensiuni obținute
prin estimare și măsurare (6.4.);
– trasarea unor linii, respectând dimensiuni
date (6.4.);
– reprezentarea prin desen a rezultatelor unor
măsurători (4.1.);
– exerciții-joc de realizare a unor jucării

muzicale (naiul) prin tăierea unor paie de
plastic respecând dimensiuni date (3.1.).
3. 3.1. Rezolvarea de probleme  Unde și vibrații. – selectarea unor imagini care ilustrează Resurse materiale: Observarea sistematică:
prin observarea unor Producerea și activități ale copiilor în urma cărora se produc manualul tipărit/digital, evidențierea propagării
regularităţi din mediul apropiat propagarea sunete (3.1.); Auxiliar MEM – caietul sunetului prin efectuarea
4.1. Formularea rezultatelor elevului - clasa I, Editura unui experiment
sunetelor
unor observaţii, folosind câţiva – identificarea, în imagini și în mediul Intuitext, jucării muzicale, scară de clasificare (în
termeni ştiinţifici, reprezentări videoproiector, laptop, totalitate, parțial, deloc):
înconjurător, a unor obiecte și ființe care
radio, ziare, folie de – respectarea instrucţiunilor;
prin desene şi operatorii logici produc sunete (3.1.);
aluminiu, țesături, clopoței, – desprinderea concluziilor în
„şi”, „sau”, „nu” instrumente muzicale urma efectuării
– realizarea unor experimente care să pună în
Resurse procedurale: experimentului.
evidenţă propagarea sunetului prin diverse conversaţia euristică,
medii care-i alterează tăria: un radio care se observarea dirijată,
va acoperi cu diferite materiale - hârtie, explicaţia, exerciţiul,
ţesătură, folie de aluminiu (3.1.); experimentul,
problematizarea
– formularea unei concluzii în urma unor
60
observaţii repetate: „Sunetul încă se aude,
deşi trece prin diferite materiale.” (4.1.);
– producerea de sunete specifice ploii –

picături de apă care cad, tunetul, mersul prin
apă etc. (3.1.);
4. 6.1. Utilizarea unor măsuri  Capacitatea. – alegerea potrivită a unor unităţi Resurse materiale: Observarea sistematică:
neconvenţionale pentru Unități neconvenţionale (pahare/sticluţe de manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor faţă de
determinarea şi compararea nonstandard plastic/căni etc.) pentru măsurarea capacităţii Auxiliar MEM – caietul sarcina dată
(6.1.); elevului - clasa I, Editura  Listă de verificare (da,
– măsurarea capacităţii unor vase folosind Intuitext, vase de diferite nu):
3.1. Rezolvarea de probleme etaloane de forme şi mărimi diferite, urmată mărimi, pahare, PET-uri, apă  concentrarea asupra sarcinii
de consemnarea şi discutarea rezultatelor, cu Resurse procedurale: de rezolvat;
folosirea expresiilor „mai mult”, „mai puţin”, conversaţia euristică, implicarea activă în rezolvarea
regularităţi din mediul apropiat „plin”, „gol” etc. (6.1.); observarea dirijată, sarcinii.
– ordonarea unor obiecte date, pe baza explicaţia, exerciţiul,
comparării succesive (două câte două) a activitatea practică
capacităţii lor (6.1.);
– identificarea unor obiecte pe baza unor

caracteristici privind capacitatea acestora
(„plin”, „gol” etc.) (6.1.);
– producerea unor sunete lovind cu lingurița
în pahare care conțin cantități diferite de apă
(3.1.).
5. 6.1. Utilizarea unor măsuri  Capacitatea. – ordonarea unor vase în funcție de Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
neconvenţionale pentru Unități standard: capacitatea lor (6.1.); manualul tipărit/digital, – ordonarea unor vase în
determinarea şi compararea litrul – comparări de capacităţi de obiecte (ex: de Auxiliar MEM – caietul funcție de capacitatea lor;
câte ori se cuprinde conţinutul unui recipient elevului - clasa I, Editura – măsurarea capacităţii unor
într-altul mai mare) (6.1.); Intuitext, pahare de platic, obiecte şi exprimarea acesteia
– măsurarea capacităţii unor obiecte şi sticle, recipiente de mărimi, în litri;
exprimarea acesteia în litri (6.4.); culori, forme, materiale – completarea, până la
– identificarea şi utilizarea instrumentelor de diferite egalizare, a capacităţii a două
lungime/capacitate măsură potrivite pentru efectuarea unor Resurse procedurale: vase.
(centimetrul, litrul) şi a unor măsurători – vasul gradat (6.4.); conversaţia, observarea

instrumente adecvate – măsurarea unor volume cu instrumente de dirijată, explicaţia,
măsură potrivite (ex.: măsurarea volumului exerciţiul, jocul didactic,
unui vas) (6.4.); activitate practică
– compararea rezultatelor obţinute prin

măsurarea capacităţii unor vase de formă
asemănătoare (6.4.);
– completarea, până la egalizare, a capacităţii
a două vase (6.4.);
– prezentarea unor rețete de suc de fructe
(6.1.);
– realizarea unei liste de cumpărături pentru
achiziționarea produselor necesare (6.1.);
– realizarea unei reţete culinare simple – suc
de fructe (6.1.).
6. 3.1. Rezolvarea de probleme  Recapitulare – ordonarea unor obiecte/vase în funcție de Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor – Lungime lungime/capacitate (6.1.); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat  Unităţi Auxiliar MEM – caietul Tehnica „Fără mâini ridicate”
6.1. Utilizarea unor măsuri standard: – identificarea şi utilizarea instrumentelor de elevului - clasa I, Editura (vezi descrierea metodei)
neconvenţionale pentru centimetrul măsură potrivite pentru efectuarea unor Intuitext, vase de diferite
determinarea şi compararea măsurători (rigla, vasul gradat) (6.4.); capacități, rigle
 Instrumente – calcularea lungimii unei linii frânte utilizând Resurse procedurale:
rețeaua de pătrățele a caietului de conversaţia, explicaţia,
de măsură: rigla
matematică (6.4.); exerciţiul, jocul didactic
– Capacitatea – selectarea unor vase, în funcție de criterii
 Unităţi date (ex. vase cu capacitatea mai mică de 1
lungime/capacitate litru) (6.4.);
(centimetrul, litrul) şi a unor nonstandard
– identificarea posibilităților de distribuire a
instrumente adecvate lichidului dintr-un vas în alte vase cu
 Unităţi
capacitate mai mică (6.4.);
standard: litrul
– completarea, până la egalizare, a capacităţii
– Unde și a două vase (6.4.);
vibrații:
– producerea unor sunete utilizând obiecte
producerea şi diverse (3.1.);
propagarea – activitate practică, în echipă, de realizare a
62
sunetelor unor jucării muzicale utilizând obiecte din
mediul apropiat (3.1.):
 orga, folosind sticle cu apă și linguri;
 muzicuța, folosind pieptene și coli de
hârtie;
 maracas, folosind pahare de iaurt și
boabe de porumb;
 chitara, folosind tavă de cozonac și
bucăți de elastic;
 trombon, folosind o țeavă de plastic
și o găleată de apă;
 toba, utilizând un recipient de plastic
și un creion;
 nai, folosind paie de plastic.
7. 3.1. Rezolvarea de probleme  Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: Probă scrisă
prin observarea unor – Lungime Itemii de evaluare vizează: fişe de evaluare Grila Cum te poţi aprecia
regularităţi din mediul apropiat  Unităţi – compararea capacității unor vase; Resurse procedurale:
6.1. Utilizarea unor măsuri standard: – măsurarea lungimii unor linii frânte utilizând conversaţia, exerciţiul
neconvenţionale pentru centimetrul rețeaua de pătrățele a caietului de
determinarea şi compararea matematică (2 pătrățele = 1 cm);
 Instrumente – calcularea distanțelor dintre obiecte date;
– rezolvarea de probleme practice folosind
de măsură: rigla
unităţile de măsură;
– Capacitatea – identificarea obiectelor care produc sunete.
lungime,/capacitate  Unităţi
(centimetrul, litrul) şi a unor nonstandard
instrumente adecvate
 Unităţi
standard: litrul
– Unde și vibrații:
producerea şi
propagarea
sunetelor

8. 3.1. Rezolvarea de probleme – Lungime Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor  Unităţi dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de ameliorare/
regularităţi din mediul apropiat standard:  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare; dezvoltare
6.1. Utilizarea unor măsuri centimetrul ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
neconvenţionale pentru problemele individuale/ale majorităţii elevilor convesaţia, explicaţia
determinarea şi compararea  Instrumente și vor fi identificate după evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic.
capacităţilor şi a lungimilor de măsură: rigla  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
6.4. Identificarea unităţilor de – Capacitatea elevii care vor demonstra realizarea tuturor
 Unităţi obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
lungime,/capacitate nonstandard
(centimetrul, litrul) şi a unor
 Unităţi
standard: litrul
Unde și vibrații:
producerea şi
propagarea
sunetelor
64
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 10: Mediul înconjurător
Manual Intuitext

1. 2.2. Recunoaşterea unor figuri  Figuri plane: – recunoașterea figurilor geometrice în Resurse materiale: Tema de lucru în clasă: –
şi corpuri geometrice în mediul pătrat, imagini, desene, reproduceri de artă, (2.2); manualul tipărit/digital, conturarea după șablon a
apropiat şi în reprezentări plane dreptunghi, imagini, albume de artă, figurilor geometrice
triunghi, cerc. – trasarea conturului figurilor geometrice pe Auxiliar MEM – caietul respectând indicațiile date;
accesibile (incluzând desene,
Reprezentare diverse suporturi: nisip, mălai, griș, asfalt (cu elevului - clasa I, Editura – desenarea figurilor
reproduceri de artă,
grafică Intuitext geometrice pe rețeaua de
reprezentări schematice) creta) (2.2);
Resurse procedurale: pătrate din caietul de
– conturarea pe foaie velină a unor forme conversaţia euristică, matematică;
explicaţia, exerciţiul, jocul – decorarea unor obiecte cu
geometrice plane (pătrat, triunghi,
motive geometrice prin
dreptunghi, cerc), cu ajutorul şabloanelor didactic
desen.
(2.2);
– desenarea formelor geometrice (pătrat,

triunghi, dreptunghi, cerc), pe reţeaua de
pătrate din caietul de matematică (2.2);
– decorarea unor obiecte cu motive

geometrice prin desen sau colaj (2.2);
– compunerea unui spaţiu plastic folosind ca

forme doar pătrate sau doar cercuri etc. (ex.:
un copac stilizat, doar din cercuri – mari, mici,
medii) (2.2).
2. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Figuri plane: – identificarea interiorului şi exteriorului unei Resurse materiale: Observarea sistematică:
spaţiu în raport cu pătrat, figuri geometrice (2.1); manualul tipărit/digital, fișe atitudinea elevilor față de
repere/direcţii date ... dreptunghi, de lucru, ghivece cu flori, sarcina dată utilizând
– decuparea pe contur a formelor geometrice coli colorate, șabloane  Listă de verificare (da,
triunghi, cerc.

2.2. Recunoaşterea unor figuri Reprezentare plane de diferite dimensiuni, realizate pe pentru figuri geometrice, nu):
şi corpuri geometrice în mediul grafică diverse suporturi (hârtie glasată, carton) (2.2); foarfece, lipici - concentrare asupra sarcinii
apropiat şi în reprezentări plane – decorarea unor obiecte cu motive Resurse procedurale: de rezolvat,
geometrice prin desen sau colaj (2.2); conversaţia euristică, - implicare activă în
explicaţia, exerciţiul, jocul rezolvarea sarcinii.
– compunerea unui spaţiu plastic folosind ca didactic
reprezentări schematice)
forme doar pătrate sau doar cercuri etc. (ex.:
un copac stilizat, doar din cercuri – mari, mici,
medii) (2.2);
– realizarea unor colaje cu ajutorul formelor

geometrice învăţate (case, castele, pomi,
gărduleţe, roboţi etc.) (2.2);
– observarea simetriei la figurile geometrice

plane, la obiecte şi fiinţe din mediul apropiat
(2.1)
3. 3.1. Rezolvarea de probleme  Surse de – identificarea, în imagini și în mediul Resurse materiale: Observarea sistematică:
prin observarea unor energie: Soarele, apropiat, a forțelor care produc mișcarea manualul tipărit/digital, comportamentul de
regularităţi din mediul apropiat apa, vântul, (3.1.); jetoane cu imagini, cutie de ascultător activ
lapte de carton, cui, bandă  Listă de verificare (da, nu):
cărbunii, petrolul
4.2 Identificarea unor – identificarea surselor convenţionale de adezivă, sfoară, caiet  manifestarea interesului
energie şi a unor surse alternative de energie Auxiliar MEM – caietul față de mesajele transmise de
(3.1.); elevului - clasa I, Editura învățător;
– selectarea unor imagini după criterii date Intuitext  formularea de răspunsuri
(ex. imagini în care este ilustrată forța apei) Resurse procedurale: adecvate la întrebări;
(3.1.); conversaţia euristică, executarea unor sarcini
– prezentarea propriilor observaţii referitoare observarea dirijată, conform comenzilor primite.
la transformările apei, sursele de energie explicaţia, exerciţiul,
(4.2.); Gândiți/lucrați în
– evidenţierea forţei apei, ca sursă de perechi/comunicați
energie, prin utilizarea unor modele (ex.:
cutie de carton pusă în mişcare de o apă)
(3.1.).
4. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Corpuri: cub, – identificarea în imagini a obiectelor care au Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
66
spaţiu în raport cu cuboid, cilindru, forma corpurilor geometrice indicate (2.2); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
repere/direcţii date ... sferă. Descriere imagini, corpuri geometrice,  Tehnica „răspunsului la
2.2. Recunoaşterea unor figuri – construirea unor obiecte uzuale, folosind jocuri de construcție minut” (vezi descrierea
şi corpuri geometrice în mediul corpuri geometrice, fără utilizarea Resurse procedurale: metodei)
apropiat şi în reprezentări plane terminologiei (2.1); conversaţia euristică,
observarea dirijată,
– stabilirea numărului de corpuri geometrice explicaţia, exerciţiul,
care alcătuiesc o construcție (2.2); diagrama Venn
reprezentări schematice)
– jocuri de construcţii cu obiecte cu formă
geometrică, din diferite materiale (2.1);
– descrierea corpurilor geometrice: cub,

cuboid, sferă, cilindru- feţe (formă, număr)
(2.2);
– stabilirea asemănărilor și deosebirilor între

cub și cuboid utilizând descrierea lor (2.2);
– jocuri de construcţii cu obiecte cu formă

geometrică, din diferite materiale (2.1).
5. 3.1 Rezolvarea de probleme  Forme de – identificarea formelor de energie necesare Resurse materiale: Observarea sistematică:
prin observarea unor energie: lumina, pentru a pune în mișcare anumite corpuri manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor faţă de
regularităţi din mediul apropiat căldura, (3.1); jetoane cu imagini, sarcina dată
4.2 Identificarea unor electricitatea. lanternă, lumânare, veioză,  Listă de verificare (da, nu):
consecinţe ale unor acţiuni, Utilizări – stabilirea surselor naturale și a celor creioane colorate - concentrarea asupra sarcinii
fenomene, procese simple Resurse procedurale: de rezolvat;
artificiale de producere a luminii (3.1);
conversaţia euristică, - implicarea activă în
– identificarea, în imagini și în mediul observarea dirijată, rezolvarea sarcinii;
înconjurător, a corpurilor care sunt sursă de
problematizarea
căldură (3.1);
– evidenţierea formelor de energie prin

activități practice simple (3.1);

– selectarea în imagini și în mediul
înconjurător a aparatelor care folosesc,
pentru funcționare, curent electric (4.2);

întâmpla dacă…?” (Ex.: Ce s-ar întâmpla dacă
nu ar exista curent electric etc.) (4.2).
6. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Recapitulare -– descoperirea regulii de construirea a unor Resurse materiale: Observarea sistematică:
spaţiu în raport cu – Forme șiruri de figuri geometrice date – modele manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor față de
repere/direcţii date ... geometrice: repetitive (3.1); Auxiliar MEM – caietul sarcina dată utilizând scara
2.2. Recunoaşterea unor figuri pătrat, elevului - clasa I, Editura de clasificare:
şi corpuri geometrice în mediul dreptunghi, – asocierea unor obiecte cu corpurile Intuitext ,corpuri  concentrare asupra sarcinii
apropiat şi în reprezentări plane triunghi, cerc. geometrice, în funcție de forma lor (2.2); geometrice, coli, creioane de rezolvat;
accesibile (incluzând desene, Reprezentare – colectarea și înregistrarea în tabele a colorate  implicarea activă în
reproduceri de artă, grafică datelor despre figuri geometrice date (2.1) Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii;
reprezentări schematice) – Corpuri: cub, – jocuri de construcţii cu obiecte cu formă conversaţia, explicaţia,
3.1 Rezolvarea de probleme cuboid, cilindru, exerciţiul, jocul didactic.
geometrică, din diferite materiale (2.1);
prin observarea unor sferă. Descriere
regularităţi din mediul apropiat - identificarea unor obiecte care
4.2 Identificarea unor – Forme de funcționează utilizând curent electric (3.1)
consecinţe ale unor acţiuni, energie (lumina,
fenomene, procese simple căldura, – organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar
electricitatea) întâmpla dacă…?” (Ex.: Ce s-ar întâmpla dacă
– Surse de nu ar exista curent electric etc.) (4.2);
energie (soarele, – selectarea unor imagini date în funcție de
apa, vântul, sursa de energie utilizată pentru funcționarea
cărbunii, petrolul) obiectelor/instalațiilor ilustrate (3.1).
şi utilizări în
practică
7. 2.1 Orientarea şi mişcarea în  Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: Probă scrisă
spaţiu în raport cu – Forme Itemii de evaluare vizează: fişe de evaluare Grila Cum te poţi aprecia
repere/direcţii date ... geometrice: – recunoașterea figurilor geometrice; Resurse procedurale:
2.2. Recunoaşterea unor figuri pătrat, – asocierea unor obiecte cu corpurile conversaţia, exerciţiul
68
şi corpuri geometrice în mediul dreptunghi, geometrice, în funcție de forma lor;
apropiat şi în reprezentări plane triunghi, cerc. – identificarea formei unor corpuri
accesibile (incluzând desene, Reprezentare geometrice date;
reproduceri de artă, grafică – descoperirea regulii de construire a unor
reprezentări schematice) – Corpuri: cub, șiruri date și continuarea lor prin desenarea
3.1 Rezolvarea de probleme cuboid, cilindru, formelor geometrice (pătrat, triunghi,
prin observarea unor sferă. Descriere dreptunghi, cerc), pe reţeaua de pătrate din
caietul de matematică;
4.2 Identificarea unor – Forme de
consecinţe ale unor acţiuni, energie (lumina, – evidențierea formelor de energie necesare
fenomene, procese simple căldura,
creșterii/dezvoltării/funcționării unor obiecte
electricitatea)
date;
– Surse de
energie (soarele, – selectarea unor imagini date în funcție de
apa, vântul, sursa de energie utilizată pentru funcționarea
cărbunii, petrolul) obiectelor/instalațiilor ilustrate.
şi utilizări în
practică
8. 2.1 Orientarea şi mişcarea în – Forme Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
spaţiu în raport cu geometrice: dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de ameliorare/
repere/direcţii date ... pătrat,  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare; dezvoltare
2.2. Recunoaşterea unor figuri dreptunghi, ameliorativ se vor stabili în funcţie de Resurse procedurale: Autoevaluarea
şi corpuri geometrice în mediul triunghi, cerc. problemele individuale/ale majorităţii elevilor convesaţia, explicaţia
apropiat şi în reprezentări plane Reprezentare și vor fi identificate după evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic.
accesibile (incluzând desene, grafică  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
reproduceri de artă, – Corpuri: cub, ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
reprezentări schematice) cuboid, cilindru, elevii care vor demonstra realizarea tuturor
3.1 Rezolvarea de probleme sferă. Descriere obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
prin observarea unor evaluare sumativă.
regularităţi din mediul apropiat – Forme de
4.2 Identificarea unor energie (lumina,
consecinţe ale unor acţiuni, căldura,
fenomene, procese simple electricitatea)

– Surse de
energie (soarele,
apa, vântul,
cărbunii, petrolul)
şi utilizări în
practică
70
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 12: Planuri de vacanță
Manual Intuitext

1. 1.1. Scrierea, citirea şi formarea  Recapitulare – identificarea unor numere care îndeplinesc Resurse materiale: Probă orală:
numerelor până la 100 La bunici condiții date (1.1); manualul tipărit/digital, fișe – citirea numerelor de la 0 la
– Numerele de lucru, bețișoare, 100;
1.2. Compararea numerelor în naturale 0-100: – completarea unor șiruri de numere în numărătoare, Auxiliar MEM – numărarea din 1 în 1, din 2
concentrul 0-100 recunoaștere, concentrul 0-100, după descoperirea regulii – caietul elevului - clasa I, în 2, din 3 în 3 etc., în ordine
formare, citire, Editura Intuitext crescătoare şi descrescătoare,
(1.1.);
1.3. Ordonarea numerelor în scriere, Resurse procedurale: cu precizarea limitelor
concentrul 0 -100, folosind comparare, – identificarea unor numere formate din zeci conversaţia euristică, intervalului;
ordonare, explicaţia, exerciţiul, jocul – identificarea cifrei
poziţionarea pe axa numerelor, și unități care să respecte condiții date (1.1.);
numere didactic unităţilor/zecilor dintr-un
estimări, aproximări pare/impare număr
3.1. Rezolvarea de probleme mici decât 100 (1.2.);
regularităţi din mediul apropiat – ordonarea crescătoare/descrescătoare a
unor numere naturale prin compararea
acestora două câte două (1.3.);
- identificarea nevoilor de bază ale plantelor

(3.1).
2. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Recapitulare – rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în Resurse materiale: Observarea sistematică:
scăderi, mental şi în scris, în La ZOO scris, fără și cu trecere peste ordin, în manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor faţă de
concentrul 0-100, recurgând – Adunarea și concentrul 0-100 (1.4.); corpuri geometrice, fișe de sarcina dată
scăderea în lucru, numărătoare,  Listă de verificare (da, nu):
concentrul 0-100, – aflarea sumei sau a diferenței a două bețișoare, mulaje animale,  concentrarea asupra sarcinii
fără și cu trecere jetoane cu imagini, planșe de rezolvat;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi numere în concentrul 0-100 (1.6.);
peste ordin didactice, videoproiector,  implicarea activă în
– Scheletul şi – identificarea organelor interne ale laptop, film documentar rezolvarea sarcinii.
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, organele majore depre animale

-) la animale (creier, animalelor (3.1.); Resurse procedurale:
inimă, plămâni, conversaţia euristică,
3.1 Rezolvarea de probleme stomac, rinichi) – – relaţionarea principalelor structuri ale observarea dirijată,
prin observarea unor roluri organismului unui animal cu rolurile acestora explicaţia, exerciţiul,
regularităţi din mediul apropiat (3.1.). problematizarea
3. 1.6. Utilizarea unor denumiri şi  Recapitulare – formularea şi rezolvarea unor probleme Resurse materiale: Observarea sistematică:
simboluri matematice (termen, În parc pornind de la o tematică dată/de la imagini manualul tipărit/digital, fișe atitudinea elevilor faţă de
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, – Probleme care date (1.6.); de lucru, imagini ale sarcina dată
se rezolvă prin – compararea sumelor/diferențelor a două organelor interne  Listă de verificare (da, nu):
-)
una/două operații numere naturale (1.6.) Resurse procedurale:  concentrarea asupra sarcinii
de adunare și/sau – compunerea şi rezolvarea unor probleme, conversaţia euristică, de rezolvat;
scădere utilizând date scrise într-un tabel/imagini explicaţia, exerciţiul, jocul  implicarea activă în
– Corpul (5.2.); didactic rezolvarea sarcinii.
de adunare sau scădere în omenesc. – completarea datelor unor probleme și
concentrul 0-100, cu sprijin în Scheletul și rezolvarea lor (5.2.);
obiecte, imagini sau organele majore – recunoaşterea organelor şi relaționarea
reprezentări schematice ale corpului acestora cu rolurile lor (3.1.);
3.1 Rezolvarea de probleme

4. 1.6. Utilizarea unor denumiri şi  Recapitulare – formularea şi rezolvarea unor probleme Resurse materiale: Observarea sistematică:
simboluri matematice (termen, La petrecere pornind de la o tematică dată/de la imagini Auxiliar MEM – caietul atitudinea elevilor faţă de
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, – Probleme care date (1.6.); elevului - clasa I, Editura sarcina dată
se rezolvă prin – compararea sumelor/diferențelor a două Intuitext, fișe de lucru  Listă de verificare (da, nu):
-)
una/două operații numere naturale (1.6.) Resurse procedurale:  concentrarea asupra sarcinii
de adunare și/sau – compunerea şi rezolvarea unor probleme, conversaţia euristică, de rezolvat;
scădere utilizând date scrise într-un tabel/imagini explicaţia, exerciţiul, jocul  implicarea activă în
– Forme de (5.2.); didactic rezolvarea sarcinii.
fenomene, procese simple energie (lumina, – completarea datelor unor probleme și
căldura, rezolvarea lor (5.2.);
5.2. Rezolvarea de probleme electricitatea) – selectarea în imagini și în mediul
simple în care intervin operaţii înconjurător a aparatelor care folosesc,
72
concentrul 0-100, cu sprijin în pentru funcționare, curent electric (4.2);
reprezentări schematice – organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar
întâmpla dacă…?” (Ex.: Ce s-ar întâmpla dacă
nu ar exista curent electric etc.) (4.2).
5. 2.1. Orientarea şi mişcarea în  Recapitulare – identificarea poziţiei pe care o ocupă Resurse materiale: Observarea sistematică:
spaţiu în raport cu La mare diverse obiecte în desene/realitatea imediată, manualul tipărit/digital, fișe atitudinea elevilor faţă de
repere/direcţii date .... – Poziţii ale unui în raport cu alte obiecte precizate (2.1); de lucru, imagini, Auxiliar sarcina dată
2.2. Recunoaşterea unor figuri obiect: verticală, – identificarea figurilor geometrice și trasarea MEM – caietul elevului -  Listă de verificare (da, nu):
şi corpuri geometrice în mediul orizontală, oblică; lor după contur (2.2); clasa I, Editura Intuitext  concentrarea asupra sarcinii
apropiat şi în reprezentări plane – Identificarea și descrierea corpurilor Resurse procedurale: de rezolvat;
interior, exterior
accesibile (incluzând desene, geometrice (2.2); conversaţia euristică,  implicarea activă în
reproduceri de artă, – identificarea și descrierea unor procese de explicaţia, exerciţiul, jocul rezolvarea sarcinii.
– Figuri plane
reprezentări schematice) transformare a apei (3.1.). didactic
– Corpuri
3.1 Rezolvarea de probleme
– Pământul.
prin observarea unor Transformări ale
regularităţi din mediul apropiat apei
6. 3.1. Rezolvarea de probleme  Recapitulare – recunoaşterea monedelor (1 ban, 5 bani, 10 Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor La munte bani, 50 de bani) și bancnotelor (1 leu, 5 lei, manualul tipărit/digital, fișe sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat 10 lei, 20 lei, 50 lei, 100 lei) (6.3.); de lucru, Auxiliar MEM – Tehnica „răspunsului la
– Măsurări: bani, – schimbarea unui grup de monede/bancnote caietul elevului - clasa I, minut” (vezi descrierea
6.2. Utilizarea unor unităţi de timp cu altul având aceeaşi valoare (6.3.); Editura Intuitext, ceas, metodei)
– Plante și – adunarea şi scăderea în limitele 0-100, calendar
animale. Rolul folosind bancnotele şi monedele învăţate Resurse procedurale:
structurilor de (6.3.); conversaţia, explicaţia,
activităţi cotidiene bază la plante – poziţionarea acelor ceasului pe baza unei exerciţiul, jocul didactic
cerinţe date (6.2.);
6.3. Realizarea unor schimburi
echivalente valoric folosind
– rezolvarea de probleme practice folosind
reprezentări convenţionale
unităţile de măsură (6.4.);
standard şi nonstandard în
probleme-joc simple de tip
plantelor cu rolurile acestora (3.1.);

7. 3.1. Rezolvarea de probleme  Recapitulare – măsurarea lungimii unor obiecte şi Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
prin observarea unor La joacă exprimarea acesteia în centimetri (6.4.); manualul tipărit/digital, sarcinilor de învățare:
regularităţi din mediul apropiat – măsurarea capacităţii unor obiecte şi vase gradate, sticle, pahare, Tehnica „răspunsului la
– Măsurări: exprimarea acesteia în litri (6.4.); rigla, Auxiliar MEM – minut” (vezi descrierea
6.4. Identificarea unităţilor de lungime, – identificarea şi utilizarea instrumentelor de caietul elevului - clasa I, metodei)
capacitate măsură potrivite pentru efectuarea unor Editura Intuitext
– Producerea și măsurători (rigla, vasul gradat) (6.4.); Resurse procedurale:
lungime/capacitate
propagarea – măsurarea unor volume/dimensiuni cu conversaţia, explicaţia,
(centimetrul, litrul) şi a unor sunetelor exerciţiul, jocul didactic
instrumente de măsură potrivite (6.4.);
– identificarea/producerea de sunete;
realizarea unor desene prin care să ilustreze
obiecte care produc sunete (3.1.);
8. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Evaluare Probă scrisă Resurse materiale: Probă scrisă
scăderi, mental şi în scris, în finală Itemii de evaluare vizează: fişe de evaluare Grila Cum te poţi aprecia
concentrul 0-100, recurgând – compararea numerelor naturale în Resurse procedurale:
concentrul 0-100; conversaţia, exerciţiul
– efectuarea de adunări și scăderi cu numere
în concentrul 0-100, cu și fără trecere
peste ordin;
– rezolvarea de probleme cu numere în
concentrul 0-100;
– prezentarea unor evenimente utilizând
denumirea anotimpurilor, a lunilor anului și a
zilelor săptămânii;
– stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții.
6.2. Utilizarea unor unităţi de
9. 1.4. Efectuarea de adunări şi  Jocuri de Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
scăderi, mental şi în scris, în ameliorare/ dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de învățare:
74
concentrul 0-100, recurgând dezvoltare  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare, Tehnica „răspunsului la
frecvent la numărare ameliorativ se vor stabili în funcţie de Auxiliar MEM – caietul minut” (vezi descrierea
problemele individuale/ale majorităţii elevilor elevului - clasa I, Editura metodei)
3.1. Rezolvarea de probleme și vor fi identificate după evaluarea sumativă. Intuitext
prin observarea unor  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
regularităţi din mediul apropiat ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
5.2. Rezolvarea de probleme elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
simple în care intervin operaţii obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
de adunare sau scădere în evaluare sumativă.
6.2. Utilizarea unor unităţi de
10. 1.6. Utilizarea unor denumiri şi  Jocuri de Exersezi, corectezi, progresezi!– ameliorare – Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
simboluri matematice (termen, ameliorare/ dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, dezvoltare  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare, ameliorare/dezvoltare
ameliorativ se vor stabili în funcţie de Auxiliar MEM – caietul Autoevaluarea
-)
problemele individuale/ale majorităţii elevilor elevului - clasa I, Editura
şi vor fi identificate după evaluarea sumativă. Intuitext
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
fenomene, procese simple elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
5.2. Rezolvarea de probleme evaluare sumativă.
ameliorare/ dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de învățare:

simboluri matematice (termen, dezvoltare  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare, Tehnica „răspunsului la
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, ameliorativ se vor stabili în funcţie de Auxiliar MEM – caietul minut” (vezi descrierea
-) problemele individuale/ale majorităţii elevilor elevului - clasa I, Editura metodei)
4.2 Identificarea unor Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
evaluare sumativă.
simboluri matematice (termen, ameliorare/ dezvoltare manualul tipărit/digital, fişe sarcinilor de
sumă, total, diferenţă, <, >, =, +, dezvoltare  Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/ dezvoltare, ameliorare/dezvoltare
ameliorativ se vor stabili în funcţie de Auxiliar MEM – caietul Autoevaluarea
-)
problemele individuale/ale majorităţii elevilor elevului - clasa I, Editura
Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Resurse procedurale:
fenomene, procese simple elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
5.2. Rezolvarea de probleme evaluare sumativă.
76
NOTĂ*
Având în vedere că învăţarea se întrepătrunde cu evaluarea formativă, câteva modalităţi simple de evaluare ce se pot utiliza pe parcursul lecţiei, după
rezolvarea sarcinilor de învăţare sunt:
 Tehnica Fără mâini ridicate - când se aşteaptă răspunsuri la anumite întrebări/solicitări ale cadrului didactic. Se lasă elevilor timp de gândire, apoi pot
discuta în perechi sau în grupuri mici. Odată cu solicitarea răspunsului, atenţia se poate muta către anumiţi elevi, oferindu-se şi celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în forţele proprii posibilitatea de a se exprima.
 Metoda semaforului - pentru stabilirea modului în care elevii înţeleg un nou concept sau sarcină de lucru. Se pune la dispoziţia lor un set de trei
cartonaşe colorate în luminile semaforului, iar la solicitarea cadrului didactic ei ridică un cartonaş corespunzător: verde dacă înţeleg, galben dacă nu
sunt siguri şi roşu dacă nu înţeleg. Se poate relua secvenţa sau pot fi solicitaţi cei care au ridicat cartonaşul verde să furnizeze explicaţii colegilor,
eventual într-o activitate pe grupuri mici ce să aibă în acelaşi grup elevi ce au ridicat cele trei tipuri de cartonaşe. Folosind în acest mod învăţarea prin
cooperare cadrul didactic oferă posibilitatea elevilor de a se implica activ în procesul de învăţare, de a ajunge singuri la soluţii, intervenind cu indicaţii
când acestea sunt solicitate sau când constată că un anumit grup nu avansează în activitate sau abordarea este greşită.
 Tehnica răspunsului la minut sau a răspunsului scurt, la întrebări precise, clare, ce se adresează fiecărui elev, convenind cu elevii că răspunsurile la
aceste întrebări nu se comentează sau corectează, permiţând cadrului didactic să sesizeze ce parte din lecţie/temă trebuie reluată sau clarificată.

Intuitext Cls 01 20232024 Mem Proiectele Unitatilor de Invatare

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Intuitext Cls 01 20232024 Mem Proiectele Unitatilor de Invatare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

 MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Proiectarea unităților de învățare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: Despre mine

– realizarea unor desene simple, pe baza unor

– executarea unor mișcări în fucție de reper

Manuale Intuitext clasa I 3

– jocuri de identificare a liniilor orizontale,

– identificarea unor obiecte/persoane în

– realizarea unor desene simple, pe baza unor

– identificarea interiorului şi exteriorului unei

– identificarea pe propriul corp a zonelor

– recunoaşterea organelor şi localizarea

Manuale Intuitext clasa I 5

– numărarea obiectelor/fiinţelor din mediul

– numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc.,

Manual Intuitext clasa a II-a 7

– aflarea unui număr/a unor numere

– identificarea regulii de construire a unui şir

– asocierea unor imagini reprezentând acțiuni

– formulare de întrebări și răspunsuri care

– identificarea, în imagini, a organelor care

- prezentarea colajului în fața colegilor (3.1).

– compararea a două numere naturale mai

– identificarea numărului mai mic/mai mare pe

Manual Intuitext clasa a II-a 9

– identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la

– selectarea unor numere după un criteriu dat

– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor

– identificarea unor numere, situate într-un

– citirea şi scrierea relaţiei de ordine între

– identificarea numărului mai mic/mai mare pe

– selectarea unor numere după criterii date

– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor

– ordonarea unor numere date (cărora le

– citirea şi scrierea relaţiei de ordine între

Manual Intuitext clasa a II-a 11

– poziţionarea pe axă a unor numere date (1.3);

– identificarea numărului mai mic/mai mare pe

– selectarea unor numere după un criteriu dat

– scrierea unui şir de numere pare/impare,

– poziţionarea pe axă a unor numere date

– identificarea, în imagini, a organelor care

– stabilirea unor reguli pentru menținerea unei

– identificarea numărului mai mic/mai mare pe

Manual Intuitext clasa a II-a 13

– adăugarea de elemente dintr-o mulţime

–compunerea şi descompunerea numerelor

– evidenţierea proprietăţilor adunării

Manual Intuitext clasa a II-a 15

– localizarea organelor majore ale corpului

– realizarea unor experimente simple care să

– organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar

– rezolvarea unor probleme după imagini

– rezolvarea unor situaţii problematice reale

– compunerea şi rezolvarea unor probleme

Manual Intuitext clasa a II-a 17

Manual Intuitext clasa a II-a 19

Manual Intuitext clasa a II-a 21

– formularea unor întrebări și răspunsuri

– rezolvarea unor situaţii problematice reale

– verbalizarea modului de rezolvare a unor

– relaţionarea principalelor structuri ale