Scoala Gimnaziala Sascut

Disciplina: Limba şi literatura română

Profesor: Aura Comorasu
An şcolar: 2017/2018

TESTAREA INIŢIALĂ LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

I. Analiza evaluării iniţiale.

II. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

I. Este bine cunoscut că evaluarea are un rol important în procesul instructiv – educativ, măsurând şi
apreciind rezultatele obţinute, eficacitatea resurselor, a condiţiilor şi a operaţiilor folosite în activitate, cu scopul de
a lua decizii privind ameliorarea activităţii în etapele viitoare.
Scopul testării iniţiale a fost de a observa, analiza şi depista lacunele şi dificultăţile pe care elevii le au în
însuşirea noţiunilor de limbă şi literatură.
În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic si prognostic, s-au avut în
vedere competenţele fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia se concentrează
asupra îmbinării echilibrate a proceselor de receptare si a proceselor de producere a mesajului.
Se au în vedere competenţele specifice din programa aferentă semestrului anterior de studiu.
În acest fel, se pot identifica acelecunoştinţe, abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor
elevilor si, mai ales,facilitează proiectarea activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin
traseeparticularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.
Selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat în cadrul testului, cât si a competenţelor de
evaluat ţine seama de trăsăturile si condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări, respectiv de un
nivel mediu de dificultate, care să permită rezultatelor prin raportare la evaluările de la ieşirea dintr-un ciclu de
învăţământ; (instrumentul care conferă validitate testului iniţial este matricea de specificaţii.
Modelul de teste, baremul, rezultatele elevilor sunt anexe ale acestei analize.

Analizând lucrările elevilor, am constatat:

Clasa a V-a A
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinut - 3 1 3 4 3 1 3 3 5,52
e
Au participat la testarea iniţială: 22 de elevi

Clasa a VI- a B
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
1 2 4 5 5 4 2 2 - 5,01
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 22 de elevi
Clasa a VII-a A
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
4 4 3 3 5 4 4 4 - 6,85
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 28elevi.

Clasa a VIII-a A
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
4 4 2 2 3 2 3 3 - 6,35
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 17 de elevi

Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţiale

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura română de către
elevii claselor V-VIII permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă
elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese
din lucrările supuse analizei.
La clasă, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
La clasa a V - a şi a VI - a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
 de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea
categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii;
 explicarea unor semne de punctuaţie şi ortografie;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor
substantivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 de identificare unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare.
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;;
 de redactare a unor texte;
La clasele a VII-a şi a VII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
 de fonetică, de vocabular şi de semantică –despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea
categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii,
mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului;
 explicarea unor semne de punctuaţie şi ortografie;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor
substantivului, pronumelui sau adjectivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase
morfologice etc.;
 de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de
analiză a părţilor de vorbire;
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil –
enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
 de redactare a unor texte narative;
 de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;
PUNCTE TARI (aproximativ 50%)
 cunoaşterea aprofundată a elementelor de
fonetică, vocabular şi semantică;
 identificarea relativ corectă a părţilor de
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi
discriminarea acestora;
 identificarea corectă modurilor de expunere
prezente într-un text dat / citat–naraţiunea,
descrierea, dialogul, monologul;
 formularea corectă a ideilor principale dintr-
un text sau de redactare a unui rezumat al
fragmentului / textului dat / citat;
 redactarea corectă a unui rezumat;
 identificarea trăsăturilor fizice şi morale ale
personajelor prezente în diverse fragmente de
texte literare;
 identificarea corectă a procedeelor de
expresivitate artistică;
OPORTUNITĂŢI
 promovarea cu succes a evaluărilor interne şi
externe de pe parcursul actualului an şcolar;
 finalizarea cu succes a anului şcolar şi a
ciclului gimnazial;
 posibilitatea de a continua studiile la un liceu
în funcţie de profilul intelectual al elevului şi
de rezultatele sale din ciclul gimnazial;
 posibilitatea integrării active, responsabile şi
competente în societate şi pe piaţa muncii, şi
chiar realizarea unei cariere de succes;
III. Concluziile testării iniţiale.
În urma evaluării elevilor din clasele a V- VIII aparţinând ciclului gimnazial de la Şcoala Gimnaziala Sascut
se constată că gradul de promovabilitate al elevilor este relativ scăzut, iar rezultatele obţinute de aceştia sunt,
per ansamblu, slabe sau medii.
PUNCTE SLABE(aproximativ 50%)
 probleme de ortografie şi punctuaţie;
 însuşirea precară a elementelor de fonetică şi
vocabular;
 dificultăţi de identificare a părţilor de vorbire
şi a părţilor de propoziţie şi de discriminare a
acestora;
 dificultăţi de exprimare corectă, coerentă,
expresivă şi adecvată diferitelor tipuri de
texte pe care trebuie să le redacteze;
 dificultăţi de identificare a valorii expresive şi
a semnificaţiei unor figuri de stil din textele
literare;
 probleme de comentare / interpretare sumară
a unor secvenţe textuale;
 însuşirea mai puţin temeinică a structurii şi a
tehnicii de redactare a compunerilor narative,
descriptive şi dialogate;
 dificultăţi de exprimare a unui punct de
vedere argumentat sau a propriei opinii în
raport cu o temă dată;
 dificultăţi de integrare adecvată a unor
argumente în exprimarea unui punct de
vedere;
AMENINŢĂRI
 corigenţa şi / sau repetenţia;
 dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
 reducerea şi / sau absenţa perspectivelor
educaţionale ulterioare şi abandonul şcolar;
 imposibilitatea de a urma un liceu după
finalizarea ciclului gimnazial;
 imposibilitatea integrării active, responsabile
şi competente în societate şi pe piaţa muncii
şi marginalizarea socială şi profesională;
 Plan de măsuri şi activităţi

Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie organizate în
vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi a se atinge
standardele de performanţă vizate.
Clasa Activitatea propusă Programul de Termen Rezultate anticipate
activitate de
evaluare
aV- a Dictare; Consultaţii / ore Sfârşitul Se constată o relativă
A Exerciţii de despărţire a cuvintelor în suplimentare semestrul îmbunătăţire şi chiar o
silabe; Teme pentru casă; ui I remediere totală a
Exerciţii de utilizare corectă a semnelor de Teme suplimentare; Lucrare situaţiei dificile şi a
ortografie şi punctuaţie; Observare sistematică; scrisă la problemelor cu care se
Exerciţii de construcţie a unor enunţuri în Conversaţia euristică la limba şi confruntă elevii;
care să utilizeze ortograme; ora de limba şi literatura Se observă vizibil
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de literatura română; română creşterea gradului de
vorbire si de propoziţie; Fişe de muncă pe promovabilitate a
Exerciţii de construire corectă a independentă; semestrul testelor de evaluare
propoziţiilor simple şi dezvoltate; Fişe de muncă în I formativă şi sumativă;
Exerciţii de formulare a ideilor principale şi echipă; Se ating obiectivele şi
a celor secundare dintr-un text citit / Teste cu itemi cu standardele de
ascultat; alegere duală / Sfârşitul performanţă vizate de
Exerciţii de expunere orală – individual sau multiplă; semestrul programa şcolară;
în grup – a unui plan simplu şi/sau a unui Teste cu itemi cu ui II Se poate observa
plan dezvoltat de idei, pornind de la o temă răspuns la alegere; Lucrare progresul şi succesul
dată; Teste cu itemi cu scrisă la şcolar;
Exerciţii de stabilire a ideilor în jurul cărora răspuns scurt; limba şi
se organizează o temă dată (idee principală, Teste cu itemi cu literatura
idee secundară); răspunsuri de română
Exerciţii de utilizare corectă, în textul oral, completare; pe
a limbii literare; Teste cu itemi obiectivi; semestrul
Exerciţii de redactare a unui text după un Teste cu itemi II
plan simplu construit de elevi sau dat de semiobiectivi;
profesor (compunerea imaginativă – Teste cu itemi
povestirea; relatarea unor fapte şi subiectivi;
întâmplări); Punerea în scenă a unor
Exerciţii de redactare a unui text, pornind opere literare;
de la cuvinte date; alcătuirea de compuneri Proiecte pe teme alese
după un suport vizual; de comun acord cu
Activităţi de copiere / dictare a unor texte copiii;
care să conţină dificultăţi privitoare la Lecturi suplimentare;
categoriile morfologice, în special pentru Fişe de lectură;
clasele cu elevi aparţinând minorităţilor Jurnalul de lectură;
etnice; Referate;
Exerciţii de redactare de texte în contexte şi Redactarea de
în scopuri variate; compuneri libere;
 Activităţi de scriere imaginativă care să Orele de limba şi
valorifice creativitatea elevilor; activităţi de literar română;
scriere reflexivă (jurnal, Portofoliul
relatarea unor fapte şi întâmplări) în care
să-şi expună opiniile/sentimentele;
a VI-a Exerciţii de fonetică; Exerciţii de despărţire Consultaţii / Se constată o relativă
B a cuvintelor în silabe; Ore suplimentare: îmbunătăţire şi chiar o
Exerciţii de utilizare a sinonimelor, Teme pentru casă; remediere totală a
antonimelor, omonimelor în contexte date; Teme suplimentare; situaţiei dificile şi a
alcătuirea unor familii lexicale sau a unor Observare sistematică; problemelor cu care se
câmpuri lexico-semantice; Conversaţia euristică la confruntă elevii;
Exerciţii de determinare a sensurilor unor ora de limba şi Se observă vizibil
cuvinte şi de explicare a semnificaţiei literatura română; creşterea gradului de
acestora în contexte diferite; Fişe de muncă promovabilitate a
Exerciţii de determinare a sensurilor unor independentă; testelor de evaluare
cuvinte şi de explicare a semnificaţiei Fişe de muncă în formativă şi sumativă;
acestora în contexte diferite; echipă; Se ating obiectivele şi
Exerciţii de construire corectă a Teste cu itemi cu standardele de
propoziţiilor simple şi dezvoltate; alegere duală / performanţă vizate de
construirea unor fraze prin utilizarea multiplă; programa şcolară;
corectă a coordonării şi subordonării; Teste cu itemi cu Se poate observa
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de răspuns la alegere; progresul şi succesul
vorbire si de propoziţie; Teste cu itemi cu şcolar;
Exerciţii de analiză morfo-sintactică şi răspuns scurt;
sintactico-morfologică; Teste cu itemi cu
Exerciţii de identificare a caracteristicilor răspunsuri de
operelor epice: naraţiunea la persoana a III- completare;
a şi lapersoana I, subiectul operei literare, Teste cu itemi obiectivi;
momentele subiectului, timpul şi spaţiul în Teste cu itemi
naraţiune, autor, narator, personaj; semiobiectivi;
Exerciţii de sesizare a rolului dialogului şi Teste cu itemi
al descrierii într-o naraţiune; sesizarea subiectivi;
rolului descrierii în realizarea portretului şi Punerea în scenă a unor
a tabloului; observarea rolului dialogului în opere literare;
caracterizarea personaj; Identificarea şi Proiecte pe teme alese
comentarea rolului figurilor de stil învăţate de comun acord cu
în diferite texte; identificarea tipurilor de copiii;
rimă în catren şi a măsurii în textele în Lecturi suplimentare;
versuri; Fişe de lectură;
Exerciţii de formulare a ideilor principale, Jurnalul de lectură;
de structurare a detaliilor în jurul ideii Referate;
principale; exerciţii de redactare a unor Redactare de eseu;
scrisori şi a unor anunţuri; Redactarea de
Exerciţii de identificare şi ordonare a compuneri libere;
secvenţelor narative dintr-un text dat, în Orele de curs;
vederea rezumării acestuia; Orele de limba şi
Exerciţii de transformare a textului dialogat literartura română;
în text narativ;
Exerciţii de rezumare, în scris, a textelor Portofoliul
citite;
 Exerciţii de povestire a unor texte narative
văzute etc.; exerciţii de redactare a unor
descrieri de tip tablou şi de tip portret; sau
dialogate; exerciţii de scriere imaginativă,
compuneri libere;
a VII- Exerciţii de recunoaştere a părţilor de Consultaţii / Se constată o relativă
a A şi vorbire si de propoziţie; exerciţii de analiză Ore suplimentare îmbunătăţire şi chiar o
a morfo-sintactică şi sintactico-morfologică; Teme pentru casă; remediere totală a
VIII-a Exerciţii de construire a unui monolog sau Teme suplimentare; situaţiei dificile şi a
A a unui dialog; exerciţii de descriere a unor Observare sistematică; problemelor cu care se
obiecte, a unor tablouri din natură, a unor Conversaţia euristică la confruntă elevii;
fenomene; exerciţii de construire a unor ora de limba şi Se observă vizibil
naraţiuni simple; exerciţii de utilizare literatura română; creşterea gradului de
expresivă a limbii Fişe de muncă promovabilitate a
Lectura unor texte diverse, cu scopul de a independentă; testelor de evaluare
înţelege semnificaţiile acestora şi de a putea Fişe de muncă în formativă şi sumativă;
comenta sensul lor global; Exerciţii de echipă; Se ating obiectivele şi
identificare a structurii textelor epice şi Teste cu itemi cu standardele de
lirice; exerciţii de identificare a trăsăturilor alegere duală / performanţă vizate de
specifice celor două genuri în textele multiplă; programa şcolară;
literare studiate; Teste cu itemi cu Se poate observa
Exerciţii de identificare şi de interpretare a răspuns la alegere; progresul şi succesul
unor procedee de expresivitate artistică; Teste cu itemi cu şcolar;
Exerciţii de redactare nuanţată în raport cu răspuns scurt;
structura şi motivaţiile personale: exerciţii Teste cu itemi cu
de descriere a unor personaje sau persoane răspunsuri de
considerate drept modele şi de motivare a completare;
opţiunilor; exerciţii de comentare a unor Teste cu itemi obiectivi;
secvenţe din textele Teste cu itemi
studiate sau a titlului unor texte; semiobiectivi;
Comentarea unor secvenţe din textele Teste cu itemi
studiate sau a titlului unor texte; subiectivi;
Scrierea unor compuneri narative, Punerea în scenă a unor
descriptive, opere literare;
informative; Proiecte pe teme alese
Exerciţii de exprimare a propriei opinii şi de comun acord cu
de motivare a acesteia în raport cu o copiii;
situaţie reală sau cu o secvenţă textuală Lecturi suplimentare;
dată / text studiat şi de integrare corectă a Fişe de lectură;
argumentelor şi a conectorilor adecvaţi la Jurnalul de lectură;
nivelul propoziţiei şi al frazei; exprimarea Interpretarea unor
gusturilor, expunerea unor opinii despre texte la prima vedere,
ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a a semnificaţieie titlului
unei comparaţii, exprimarea unei impresii unei opere;
personale; exerciţii de folosire a unor Referate;Redactare de
grupuri verbale şi nominale pentru a spori eseu;Redactarea de
expresivitatea comunicării; compuneri libere;
Exerciţii de redactare a unor texte narative, Portofoliul;
descriptive şi dialogate, exerciţii de scriere Orele de curs; Orele de
imaginativă; limba şi literatura
română;