Școala Gimnazială ,,Iacob Costache” Văratec

Disciplina: Limba şi literatura română

Profesor: Ştirbu Janina
An şcolar: 2019/2020

TESTAREA INIŢIALĂ LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

I. Analiza evaluării iniţiale.

II. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

I. Este bine cunoscut că evaluarea are un rol important în procesul instructiv – educativ, măsurând
şi apreciind rezultatele obţinute, eficacitatea resurselor, a condiţiilor şi a operaţiilor folosite în activitate,
cu scopul de a lua decizii privind ameliorarea activităţii în etapele viitoare.
La începutul acestui an şcolar, în cadrul comisiei metodice s-a discutat şi s-a hotărât câte un model
de testare iniţială, conform precizărilor şi modelului propus de Ministerul Educaţiei Naţionale, privind
limba şi literatura română; scopul testării iniţiale a fost de a observa, analiza şi depista lacunele şi
dificultăţile pe care elevii le au în însuşirea noţiunilor de limbă şi literatură. Testul utilizează diferiţi itemi,
bazându-se pe structurile-model oferite până acum de Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, însoţite
de baremele de evaluare şi de notare, precum şi de precizări referitoare la specificul testelor. Testele au
fost programate după cele două săptămâni de recapitulare, cu scopul de a reîmprospăta cunoştinţele
dobândite anterior; toţi elevii au primit informaţiile şi recomandările necesare din timp (scris citeţ,
ordonat, corect şi cu răspunsul adecvat cerinţei, aşezarea în pagină, margine în partea stângă de 2 – 2,5
cm, alineatul de 2cm de la marginea lăsată, răspunsuri complete, citirea cu atenţie a subiectului etc.).
Structura testului iniţial/predictiv pentru anul şcolar 2019-2020 clasele a V-a – a VII-a, constă, de
fapt, într-o machetă cu două componente:
- partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se formulează
itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt şi cu răspuns elaborat. (40 de puncte):
 secvenţa A conţine 4 itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi care vizează înţelegerea
textului şi elementele de stilistică. (4 puncte x 4= 16 de puncte)
 secvenţa B conţine 3 itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns
elaborat, referitori la fonetică, lexic, ortografie şi punctuaţie, morfologie, sintaxă.
(6puncte x 4 = 24de puncte)
- partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei compuneri. (30 de
puncte total)
- pentru redactarea întregii lucrări, se acordă 20 puncte.
Structura testului iniţial/predictiv pentru anul şcolar 2019-2020 clasa a VIII-a, constă într-o machetă
cu două componente:

- partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se formulează
itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat. (48 de puncte):
 secvenţa A conţine 5 itemi obiectivi si/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns
elaborat, referitori la fonetică, lexic, ortografie si punctuaţie, morfologie, sintaxă.
(6 puncte x 5 = 30 de puncte)
 secvenţa B conţine 3 itemi obiectivi/ semiobiectivi care vizează înţelegerea textului si
elemente de stilistică. (6puncte x 3 = 18 de puncte)
- partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte compuneri.
(30 de puncte total)
 - pentru redactarea întregii lucrări, se acordă 12 puncte.

Textele alese pentru clasele a V-a, a VI-a şi a VII-a aparţin genului epic, iar pentru clasa a VIII-a
aparţine genului liric; limita de spaţiu pentru compunerea de la partea a II-a a fost corelată cu nivelul de
clasă: 8-10 rânduri (80-100 de cuvinte) pentru clasele a V-a, 10-15 rânduri (100 – 150 de cuvinte)
pentru clasa a VI-a, 15 rânduri (150 de cuvinte) pentru clasa
a VII-a; 10 rânduri (100 de cuvinte) pentru clasa a VIII- a; durata testului a fost de 50 de minute.
În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic şi prognostic, s-au avut în vedere
competenţele fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia s-a concentrat asupra îmbinării
echilibrate a proceselor de receptare şi a proceselor de producere a mesajului unui text literar.
S-au avut în vedere competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu, corelate cu
cele din programa pentru anul de studiu curent. În acest fel, s-au putut identifica acele cunoştinţe,
abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor elevilor şi, mai ales, facilitează proiectarea
activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor, prin trasee particularizate, cu caracter
remedial sau stimulativ.
Selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat în cadrul testului, cât si a competenţelor de evaluat s-a
facut ţinand seama de trăsăturile si condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări, respectiv de un nivel
mediu de dificultate, care să permită rezultatelor prin raportare la evaluările de la ieşirea dintr-un ciclu de
învăţământ (evaluare naţională), instrumentul care conferă validitate testului iniţial este matricea de
specificaţii.
Modelul de teste, baremul, matricea de specificaţii, rezultatele elevilor şi interpretarea grafică sunt
anexe ale acestei analize.

Analizând lucrările elevilor, am constatat:

Clasa a V-a
Au participat la testarea iniţială: 23 de elevi
Promovaţi: 56,52% Nepromovaţi: 43,48%

Graficu
Media
l 1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
clasei
notelor
Notele
3 2 1 3 3 2 0 4 5 5.74
obţinute

Clasa a VI -a
Au participat la testarea iniţială: 23 de elevi
Promovaţi: 73,91% Nepromovaţi: 26,09%

Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
1 1 0 4 4 4 3 2 4 6.20
obţinute
 Clasa a VII-a
Au participat la testarea iniţială: 16 elevi
Promovaţi: 68,75% Nepromovaţi: 31,50%

Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
1 2 0 2 2 0 2 3 4 6.40
obţinute

Clasa a VIII-a
Au participat la testarea iniţială: 14 elevi
Promovaţi: 78,57% Nepromovaţi: 21,43%

Graficul Media
1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
notelor clasei
Notele
0 2 1 0 0 2 4 3 2 6.73
obţinute

Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţiale

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura română de către
elevii claselor V-VIII permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă
elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese
din lucrările supuse analizei.
La clasă, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
La clasa a V - a şi a VI - a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
 de fonetică, de vocabular şi de semantică – despărţirea cuvintelor în silabe, recunoaşterea
categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime, explicarea sensului unor expresii;
 de explicare a unor semne de punctuaţie şi ortografie;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 .de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;
 de redactare a unor texte;
La clasele a VII-a şi a VIII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor
substantivului, pronumelui sau adjectivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase
morfologice etc.;
 în unele cazuri probleme de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de
vorbire, a algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil –
enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
 de redactare a unor texte narative;
 de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;
 PUNCTE TARI
 cunoaşterea aprofundată a elementelor de
fonetică, vocabular şi semantică;
 identificarea relativ corectă a părţilor de
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi
discriminarea acestora;
 identificarea corectă modurilor de
expunere prezente într-un text dat / citat–
naraţiunea, descrierea, dialogul,
monologul;
 formularea corectă a ideilor principale
dintr-un text sau de redactare a unui
rezumat al fragmentului / textului dat /
citat;
 identificarea trăsăturilor fizice şi morale
ale personajelor prezente în diverse
fragmente de texte literare;
 identificarea corectă a procedeelor de
expresivitate artistică;
OPORTUNITĂŢI
 promovarea cu succes a evaluărilor
interne şi externe de pe parcursul
actualului an şcolar;
 finalizarea cu succes a anului şcolar şi a
ciclului gimnazial;
 posibilitatea de a continua studiile la un
liceu în funcţie de profilul intelectual al
elevului şi de rezultatele sale din ciclul
gimnazial;
 posibilitatea integrării active, responsabile
şi competente în societate şi pe piaţa
muncii, şi chiar realizarea unei cariere de
succes;
II. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi
În urma evaluării elevilor din clasele V-VIII aparţinând ciclului gimnazial de la Şcoala Gimnazială
,,Iacob Costache” Văratec se constată că gradul de promovabilitate al elevilor se situează între 50% la
clasele mici şi creşte spre 70% la clasele terminale. Rezultatele obţinute de aceştia sunt, per ansamblu,
medii spre bune.
PUNCTE SLABE
 probleme de ortografie şi punctuaţie;
 însuşirea precară a elementelor de
fonetică şi vocabular;
 dificultăţi de identificare a părţilor de
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi de
discriminare a acestora;
 dificultăţi de exprimare corectă, coerentă,
expresivă şi adecvată diferitelor tipuri de
texte pe care trebuie să le redacteze;
 dificultăţi de identificare a valorii
expresive şi a semnificaţiei unor figuri de
stil din textele literare;
 probleme de comentare / interpretare
sumară a unor secvenţe textuale;
 însuşirea mai puţin temeinică a structurii
şi a tehnicii de redactare a compunerilor
narative, descriptive şi dialogate;
 dificultăţi de exprimare a unui punct de
vedere argumentat sau a propriei opinii în
raport cu o temă dată;
 dificultăţi de integrare adecvată a unor
argumente în exprimarea unui punct de
vedere;
 probleme de asezare in pagină
AMENINŢĂRI
 corigenţa şi / sau repetenţia;
 dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
 reducerea şi / sau absenţa perspectivelor
educaţionale ulterioare şi abandonul
şcolar;
 imposibilitatea de a urma un liceu după
finalizarea ciclului gimnazial;
 imposibilitatea integrării active,
responsabile şi competente în societate şi
pe piaţa muncii şi marginalizarea socială
şi profesională;
 Se impun, însă o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie organizate în
vederea remedierii situaţiei elevilor care întâmpină greutăţi, pentru a se ajunge la un grad de
promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate.
Clasa Activitatea propusă Programul de Termen Rezultate anticipate
activitate de
evaluare
Dictare; Consultaţii / ore Sfârşitul Relativa
Exerciţii de despărţire a cuvintelor în suplimentare semestru îmbunătăţire şi chiar
a V- a silabe; Teme pentru casă lui I o remediere totală a
Exerciţii de utilizare corectă a semnelor Teme suplimentare Lucrare situaţiei dificile şi a
de ortografie şi punctuaţie; Observare scrisă la problemelor cu care
Exerciţii de construcţie a unor enunţuri sistematică limba şi se confruntă elevii.
în care să utilizeze ortograme; Conversaţia euristică literatura Observarea vizibila
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de la ora de limba şi română a creşterii gradului
vorbire si de propoziţie; literatura română pe de promovabilitate a
Exerciţii de construire corectă a Fişe de muncă semestru testelor de evaluare
propoziţiilor simple şi dezvoltate; independentă lI formativă şi
Exerciţii de formulare a ideilor Fişe de muncă în sumativă.
principale şi a celor secundare dintr-un echipă Atingerea
text citit / ascultat; Teste cu itemi cu Sfârşitul obiectivele şi
Exerciţii de expunere orală – alegere duală / semestru standardele de
individuală sau în grup – a unui plan multiplă lui II performanţă vizate
simplu şi/sau a unui plan dezvoltat de Teste cu itemi cu Lucrare de programa şcolară.
idei, pornind de la o temă dată; răspuns la alegere scrisă la Observa progresul şi
Exerciţii de stabilire a ideilor în jurul Teste cu itemi cu limba şi succesul şcolar.
cărora se organizează o temă dată (idee răspuns scurt literatura
principală, idee secundară); Teste cu itemi cu română
Exerciţii de utilizare corectă, în textul răspunsuri de pe
oral, a limbii literare; completare semestru
Exerciţii de redactare a unui text după Teste cu itemi l II
un plan simplu construit de elevi sau dat obiectivi
de profesor (compunerea imaginativă – Teste cu item
povestirea); semiobiectivi
Relatarea unor fapte şi întâmplări Teste cu itemi
Exerciţii de redactare a unui text, subiectivi
pornind de la cuvinte date respectiv Punerea în scenă a
alcătuirea de compuneri după un suport unor opere literare
vizual; Proiecte pe teme alese
Activităţi de copiere / dictare a unor de comun acord cu
texte care să conţină dificultăţi copiii
privitoare la categoriile morfologice, în Lecturi suplimentare
special pentru clasele cu elevi Fişe de lectură
aparţinând minorităţilor etnice; Jurnalul de lectură;
Exerciţii de redactare de texte în Referate
contexte şi în scopuri variate; Redactarea de
Activităţi de scriere imaginativă care să compuneri libere
valorifice creativitatea elevilor; Orele de limba şi
activităţi de scriere reflexivă (jurnal, literatură română
relatarea unor fapte şi întâmplări).
 Exerciţii de fonetică; Consultaţii Sfârşitul Relativa
a VI- Exerciţii de despărţire a cuvintelor în Ore suplimentare semestru îmbunătăţire şi chiar
a silabe; Teme pentru casă lui I o remediere totală a
Exerciţii de utilizare a sinonimelor, Teme suplimentare Lucrare situaţiei dificile şi a
antonimelor, omonimelor în contexte date; Observare sistematică scrisă la problemelor cu care
alcătuirea unor familii lexicale sau a unor
Conversaţia euristică limba şi se confruntă elevii.
câmpuri lexico-semantice;
Exerciţii de determinare a sensurilor unor
la ora de limba şi literaturaObservarea vizibila
cuvinte şi de explicare a semnificaţiei literatura român; română a creşterii gradului
acestora în contexte diferite; Fişe de muncă pe de promovabilitate a
Exerciţii de determinare a sensurilor unor independentă semestru testelor de evaluare
cuvinte şi de explicare a semnificaţiei Fişe de muncă în lI formativă şi
acestora în contexte diferite; echipă sumativă.
Exerciţii de construire corectă a Teste cu itemi cu Atingerea
propoziţiilor simple şi dezvoltate; alegere duală/ Sfârşitul obiectivele şi
construirea unor fraze prin utilizarea multiplă semestru standardele de
corectă a coordonării şi subordonării; Teste cu itemi cu lui II performanţă vizate
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de
răspuns la alegere Lucrare de programa şcolară.
vorbire si de propoziţie;
Exerciţii de analiză morfo-sintactică şi
Teste cu itemi cu scrisă la Observa progresul şi
sintactico-morfologică; răspuns scurt limba şi succesul şcolar.
Exerciţii de identificare a caracteristicilor Teste cu itemi cu literatura
operelor epice: naraţiunea la persoana a III- răspunsuri de română
a şi lapersoana I, subiectul operei literare, completare pe
momentele subiectului, timpul şi spaţiul în Teste cu itemi semestru
naraţiune, autor, narator, personaj; obiectivi l II
Exerciţii de sesizare a rolului dialogului şi Teste cu itemi
al descrierii într-o naraţiune; sesizarea semiobiectivi
rolului descrierii în realizarea portretului şi Teste cu itemi
a tabloului; observarea rolului dialogului în
subiectivi
caracterizarea personaj; Identificarea şi
comentarea rolului figurilor de stil învăţate
Punerea în scenă a
în diferite texte; identificarea tipurilor de unor opere literare
rimă în catren şi a măsurii în textele în Lecturi suplimentare
versuri; Fişe de lectură
Exerciţii de formulare a ideilor principale, Jurnalul de lectură
de structurare a detaliilor în jurul ideii Referate
principale; exerciţii de redactare a unor Redactare de eseu
scrisori şi a unor anunţuri; Redactarea de
Exerciţii de identificare şi ordonare a compuneri libere
secvenţelor narative dintr-un text dat, în Orele de curs
vederea rezumării acestuia;
Orele de limba şi
Exerciţii de transformare a textului dialogat
în text narativ;
literatura română
Exerciţii de rezumare, în scris, a textelor Portofoliul
citite;
Exerciţii de povestire a unor texte narative
văzute etc.; exerciţii de redactare a unor
descrieri de tip tablou şi de tip portret; sau
dialogate; exerciţii de scriere imaginativă,
compuneri libere;
Exerciţii de recunoaştere a părţilor de Consultaţii / Relativa
a vorbire şi de propoziţie; exerciţii de Ore suplimentare Sfârşitul îmbunătăţire şi chiar
VII-a analiză morfo-sintactică şi sintactico- Teme pentru casă sem. I o remediere totală a
şi a morfologică; Teme suplimentare Lucrare situaţiei dificile şi a
VIII- Exerciţii de construire a unui monolog Observare sistematică scrisă la problemelor cu care
a sau a unui dialog; exerciţii de descriere Conversaţia euristică la limba şi se confruntă elevii.
ora de limba şi
a unor obiecte, a unor tablouri din literatura Observarea vizibilă
literatura română
natură, a unor fenomene; exerciţii de română a creşterii gradului
Fişe de muncă
construire a unor naraţiuni simple; independentă pe de promovabilitate a
exerciţii de utilizare expresivă a limbii Fişe de muncă în echipă semestrul testelor de evaluare
Lectura unor texte diverse, cu scopul de Teste cu itemi cu I formativă şi
a înţelege semnificaţiile acestora şi de a alegere duală/multiplă sumativă.
putea comenta sensul lor global; Teste cu itemi cu Atingerea
Exerciţii de identificare a structurii răspuns la alegere Sfârşitul obiectivelor şi
textelor epice şi lirice; exerciţii de Teste cu itemi cu sem. al standardelor de
identificare a trăsăturilor specifice celor răspuns scurt II - lea performanţă vizate
două genuri în textele literare studiate; Teste cu itemi cu Lucrare de programa şcolară.
răspunsuri de scrisă la
Exerciţii de identificare şi de Observarea
completare limba şi
interpretare a unor procedee de progresuliu şi
Teste cu itemi obiectivi. literatura
expresivitate artistică; Teste cu itemi succesului şcolar.
Exerciţii de redactare nuanţată în raport română
semiobiectivi
cu structura şi motivaţiile personale: Teste cu itemi
pe
exerciţii de descriere a unor personaje semestrul
subiectivi
II
sau persoane considerate drept modele Punerea în scenă a unor
şi de motivare a opţiunilor; exerciţii de opere literare
comentare a unor secvenţe din textele Proiecte pe teme ales d
studiate sau a titlului unor texte; e de comun acord cu
Comentarea unor secvenţe din textele copiii
Lecturi suplimentare.
studiate sau a titlului unor texte;
Fişe de lectură
Scrierea unor compuneri narative, Jurnalul de lectură.
descriptive, informative; Interpretarea unor
Exerciţii de exprimare a propriei opinii texte la prima vedere,
şi de motivare a acesteia în raport cu o a semnificaţieie titlului
situaţie reală sau cu o secvenţă textuală unei opere
dată/text studiat şi de integrare corectă a Redactare de eseu
argumentelor şi a conectorilor adecvaţi Redactarea de
la nivelul propoziţiei şi al frazei; compuneri libere
exprimarea gusturilor, expunerea unor Portofoliul
opinii despre ceva sau cineva, stabilirea Orele de curs
Orele de limba şi
unei analogii, a unei comparaţii,
literatura română
exprimarea unei impresii personale;
exerciţii de folosire a unor grupuri
verbale şi nominale pentru a spori
expresivitatea comunicării;
Exerciţii de redactare a unor texte
narative, descriptive şi dialogate;
exerciţii de scriere imaginativă;

NOTELE OBȚINUTE LA EVALUAREA INIŢIALĂ

 16 septembrie 2019

CLASA A V-A

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,IACOB COSTACHE” VĂRATEC

NR.CRT. NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVILOR NOTA

1. ANDRONACHE DENIS 9,40
2. BORDAŞ MARIA-MAGDALENA 9,30
3. CALINIUC NAOMI - TIMEA 8,50
4. DRĂGOI ALEXANDRA 6,20
5. DUMITRIU DAVID 8,30
6. GHERASIM ROBERT 8,60
7. PINTILEI MIRUNA-GEORGIANA 9,50
8. PINTILIE CAMELIA 4,00
9. PINTILIE DANIEL-PETRU 1,00
10. PINTILIE SARA -TIMEA 9,00
11. RĂŢOIU ANDREEA - DIANA 6,00
12. RUSÎNAC EMANUELA 9,50
13. STĂNESCU CLAUDIU 2,00
14. STĂNESCU C. DANIEL 1,80
15. STĂNESCU M. DANIEL 1,40
16. STĂNESCU DARIUS 5,00
17. STĂNESCU DENISA 8,20
18. STĂNESCU FLORIN - CĂTĂLIN 2,50
19. STĂNESCU LAVINIA 4,00
20. STĂNESCU LORENA -
21. STĂNESCU NAOMI 3,80
22. STĂNESCU RAHELA 5,00
23. STĂNESCU SPERANŢA 4,00
24. ZOIŢANU EUGEN 5,10
 NOTELE OBȚINUTE LA EVALUAREA INIŢIALĂ

16 SEPTEMBRIE 2019

CLASA A VI - A

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,IACOB COSTACHE ” VĂRATEC

NR.CRT. NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVILOR NOTA

1. ANDRONACHE FILIP 2,20
2. ANDRONACHE MARIUS 9,50
3. ANDRONACHE MONA 6,90
4. CHIRUŢĂ CRISTIAN ALEXANDRU 8,10
5. COSTEA DAVID 5,00
6. CULIUC AMALIA-MAGDALENA 4,00
7. DASCĂLU OLIVIA 7,00
8. GHERASIM IOSIF -
9. GRĂDINARIU FINEAS-ROBERT 6,40
10. GRĂDINARIU FLAVIUS-ROGER 6,20
11. GRĂDINARIU MONICA-DOINIŢA 9,10
12. GROSIERIU RALUCA-LARISA 6,00
13. HULUŢĂ TUDOR 9,60
14. ILISEI DANIEL-MARIO 4,00
15. ILISEI DORU-GABRIEL 5,00
16. MACOVEI ALBERT-RAUL 7,50
17. POPOVICI MIHAELA 8,60
18. PUŞCAŞU DENIS 9,60
19. RĂŢOIU ANDREI-EMANUEL 5,80
20. RĂŢOIU DENISA- FLORINA 7,90
21. STĂNESCU BENIAMIN 4,00
22. STĂNESCU CĂTĂLIN-SAMUEL 4,00
23. STĂNESCU DENISA -
24. STĂNESCU EMANUEL 5,00
25. STĂNESCU SAMUEL 1,60
 NOTELE OBȚINUTE LA EVALUAREA INIŢIALĂ

16 septembrie 2019

CLASA A VIII-A

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,IACOB COSTACHE” VĂRATEC

NR.CRT. NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVILOR NOTA

1. APOPEI DIANA IRINA 8,60
2. BOJORAN GIORGIANA 9,00
3. BORDAŞ ANDREEAS-BENIAMIN 6,90
4. CATARGIU MIHAI-VASILE 6,00
5. DAVID LIVIA BRIANA 9,50
6. GHERASIM DENISA BIANCA 7.50
7. GHERASIM NARCIS ILIE -
8. GRĂDINARIU EMILIANA VASTI 8,90
9. MIRON LAVINIA MARIANA 7,30
10. MONAC BIANCA 8,00
11. PAŞNICIUC BIANCA ALEXANDRA 7,90
12. PAVĂL DANIEL 7,70
13. STĂNESCU ABEL 3,00
14. STĂNESCU ALEX 2,00
15. STĂNESCU ALIN 2,00
16. STĂNESCU MĂDĂLIN -
 NOTELE OBȚINUTE LA EVALUAREA INIŢIALĂ

16 SEPTEMBRIE 2019

CLASA A VII - A

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,IACOB COSTACHE ” VĂRATEC

NR.CRT. NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVILOR NOTA

1. GHERASIM CLAUDIU -
2. MACOVEI DENISA-BIANCA 9,20
3. MIRON DENISA 1,00
4. MIRON MATEI 5,10
5. MITREA MARIA 9,10
6. MITREA RAREŞ 9,40
7. MUNTEANU BENIAMIN 5,10
8. MUNTEANU GABI -
9. MUNTEANU SAMUEL 2,50
10. OLOERIU DARIA 8,80
11. OLOERIU EVELINA 8,90
12. PETRARIU PATRIC ILIE 7,40
13. PINTILEI BIANCA-LAVINIA 8,90
14. PINTILIE FELICIA 7,50
15. PINTILIE NICOLETA 4,00
16. STAN ALEXANDRA 9,50
17. STĂNESCU FERNANDO 2,10
18. STĂNESCU RAFAELA -
19. STĂNESCU LOREDANA -
20. ZARINSCHI DENIS 4,00