Şcoala Gimnazială ,,Mihail Andreiˮ Buhuși

Disciplina: Limba și literatura română

Profesor: Nemnțeanu Ioana
An școlar: 2018-2019

TESTAREA INIŢIALĂ LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Analiza evaluării iniţiale. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

Este bine cunoscut că evaluarea are un rol important în procesul instructiv – educativ,
măsurând şi apreciind rezultatele obţinute, eficacitatea resurselor, a condiţiilor şi a operaţiilor
folosite în activitate, cu scopul de a lua decizii privind ameliorarea activităţii în etapele
viitoare.
La începutul acestui an şcolar, în cadrul comisiei metodice s-a discutat şi s-a hotărât
câte un model de testare iniţială, conform precizărilor şi modelului propus de Ministerul
Educaţiei, privind limba şi literatura română; scopul testării iniţiale a fost de a observa,
analiza şi depista lacunele şi dificultăţile pe care elevii le au în însuşirea noţiunilor de limbă
şi literatură. Testul utilizează diferiţi itemi, bazându-se pe structurile-model oferite până acum
de Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, însoţite de baremele de evaluare şi de notare,
precum şi de precizări referitoare la specificul testelor. Testele au fost programate după cele
două săptămâni de recapitulare, cu scopul de a reîmprospăta cunoştinţele dobândite anterior;
toţi elevii au primit informaţiile şi recomandările necesare din timp (scris citeţ, ordonat, corect
şi cu răspunsul adecvat cerinţei, aşezarea în pagină, margine în partea stângă de 2 – 2,5 cm,
alineatul de 2cm de la marginea lăsată, răspunsuri complete, citirea cu atenţie a subiectului
etc.).
Structura testului iniţial/predictiv pentru anul şcolar 2018-2019 clasele a V-a – a VIII-
a, constă, de fapt, într-o machetă cu două componente:
- partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se
formulează itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si cu răspuns elaborat.
(48 de puncte):
 secvenţa A conţine 5 itemi obiectivi si/sau semiobiectivi cu răspuns scurt si
cu răspuns elaborat, referitori la fonetică, lexic, ortografie si punctuaţie,
morfologie, sintaxă. (6 puncte x 5 = 30 de puncte)
 secvenţa B conţine 3 itemi obiectivi/ semiobiectivi care vizează înţelegerea
textului si elemente de stilistică. (6puncte x 3 = 18 de puncte)
- partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte
compuneri. (30 de puncte total)
- pentru redactarea întregii lucrări, se acordă 12 puncte.
Textele alese pentru clasele a V-a si a VI-a si aVII –a aparţin genului epic, iar pentru
clasa a VIII-a aparţine genurilor liric; limita de spaţiu pentru compunerea de la partea a II-a a
fost corelată cu nivelul de clasă: 8-10 rânduri (80-100 de cuvinte) pentru clasele a V-a, 5-7
rânduri (50 – 70 de cuvinte) pentru clasa a VI-a, 8-10 rânduri (80 – 100 de cuvinte) pentru
clasa a VII-a; 15-20 rânduri (150 – 200 de cuvinte) pentru clasa a VIII- a; durata testului a
fost de 50 de minute.
 2

În contextul acestei evaluări iniţiale, cu rol deopotrivă diagnostic si prognostic, s-au

avut în vedere competenţele fundamentale vizate de această disciplină, iar atenţia s-a
concentrat asupra îmbinării echilibrate a proceselor de receptare si a proceselor de producere a
mesajului unui text literar.
S-au avut în vedere competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu,
corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent. În acest fel, s-au putut identifica
acele cunoştinţe, abilităţi/ deprinderi care stau la baza anticipării performanţelor elevilor si,
mai ales, facilitează proiectarea activităţilor didactice prin corelare cu situaţia reală a elevilor,
prin trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.
Selecţia temelor/conţinuturilor de evaluat în cadrul testului, cât si a competenţelor de
evaluat s-a facut ţinand seama de trăsăturile si condiţiile specifice ale unei astfel de evaluări,
respectiv de un nivel mediu de dificultate, care să permită rezultatelor prin raportare la
evaluările de la ieşirea dintr-un ciclu de învăţământ (evaluare naţională); instrumentul care
conferă validitate testului iniţial este matricea de specificaţii.
Modelul de teste, baremul, matricea de specificaţii, rezultatele elevilor şi interpretarea
grafică sunt anexe ale acestei analize.
Analizând lucrările elevilor, am constatat:
Clasa a VI-a A
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
- - 5 3 1 - 1 - - 4,23
obținute
Au participat la testarea inițială: 10 elevi
Promovați: 30 % Nepromovați: 70%

Clasa a VII-a A
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
5 - 6 4 2 3 - 1 - 4,10
obținute
Au participat la testarea inițială: 21 elevi
Promovați: 28,57 % Nepromovați: 71,43%

Clasa a VIII-a A
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
- - 15 1 1 3 - - - 3,87
obținute
Au participat la testarea inițială: 20 elevi
Promovați: 20 % Nepromovați: 80%
 3

Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţiale

Analiza rezultatelor obținute la testarea inițială la disciplina limba și literatura
română de către elevii claselor VI-VIII permite descrierea detaliată a problemelor și a
dificultăților cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar și reliefarea succintă a
punctelor tari și slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.

La clasa a VI-a elevii întâmpină următoarele dificultăți / probleme:

 de fonetică, de vocabular și de semantică – identificarea corectă a sunetelor
dintr-un cuvânt, despărțirea cuvintelor în silabe, alcătuirea familiei lexicale,
recunoașterea categoriilor semantice învățate, sinonime și antonime;
 de identificare a părților de vorbire și a părților de propoziție – identificarea
cazurilor substantivului și a modurilor și timpurilor verbale, identificarea
funcțiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;
 de discriminare a părților de vorbire de părțile de propoziție;
 de identificare a modurilor de expunere prezente într-un text dat/ citat –
narațiunea, descrierea, dialogul;
 de identificare a valorii expresive și a semnificației unor figuri de stil –
enumerație, repetiție, epitet, comparație, personificare, metaforă;
 de organizare coerentă, logică și expresivă a ideilor în scris;
 de formulare a ideilor principale dintr-un text sau de redactare a unui rezumat
al fragmentului / textului dat / ciatat;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;

La clasa a VII-a şi a VIII-a A elevii întâmpină următoarele dificultăți /
probleme:
 de identificare a părților de vorbire și a părților de propoziție – identificarea
cazurilor substantivului și a modurilor și timpurilor verbale, identificarea
funcțiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;
 de recunoaștere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire,
a algoritmului de analiză a părților de vorbire;
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice și a semnificației unor
figuri de stil – enumerație, repetiție, epitet, comparație, personificare,
metaforă;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvențe textuale;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;
 de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în
raport cu o temă dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 cunoașterea aprofundată a  probleme de ortografie și punctuație;
elementelor de fonetică, vocabular și  însușirea precară a elementelor de
semantică; fonetică și vocabular;
 4
 identificarea relativ corectă a părților
de vorbire și a părților de propoziție
și discriminarea acestora;
 identificarea corectă modurilor de
expunere prezente într-un text dat /
citat–narațiunea, descrierea, dialogul,
monologul;
 formularea corectă a ideilor principale
dintr-un text sau de redactare a unui
rezumat al fragmentului / textului dat
/ citat;
 redactarea corectă a unui rezumat;
 identificarea trăsăturilor fizice și
morale ale personajelor prezente în
diverse fragmente de texte literare;
 identificarea corectă a procedeelor de
expresivitate artistică;
OPORTUNITĂŢI
 promovarea cu succes a evaluarilor
interne și externe de pe parcursul
actualului an școlar;
 finalizarea cu succes a anului școlar și
a ciclului gimnazial;
 posibilitatea de a continua studiile la
un liceu cu profil teoretic sau la o
școală profesională , în funcție de
profilul intelectual al elevului și de
rezultatele sale din ciclul gimnazial;
 posibilitatea integrării active,
responsabile și competente în
societate și pe piața muncii, și chiar
realizarea unei cariere de succes;
Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi
În urma evaluării elevilor din clasele a VI-a, a VII-a și a VIII-a aparținând
ciclului gimnazial de la Şcoala Gimnazială ,,Mihail Andreiˮ Buhuși se constată că
 dificultăți de identificare a părților de
vorbire și a părților de propoziție și
de discriminare a acestora;
 dificultăți de exprimare corectă,
coerentă, expresivă și adecvată
diferitelor tipuri de texte pe care
trebuie să le redacteze;
 dificultăți de identificare a valorii
expresive și a semnificației unor figuri
de stil din textele literare;
 probleme de comentare / interpretare
sumară a unor secvențe textuale;
 însușirea mai puțin temeinică a
structurii și a tehnicii de redactare a
compunerilor narative, descriptive și
dialogate;
 dificultăți de exprimare a unui punct
de vedere argumentat sau a propriei
opinii în raport cu o temă dată;
 dificultăți de integrare adecvată a
unor argumente în exprimarea unui
punct de vedere;
AMENINŢĂRI
 corigența și / sau repetenția;
 dezinteresul și / sau abandonul școlar;
 reducerea și / sau absența
perspectivelor educaționale ulterioare
și abandonul școlar;
 imposibilitatea de a urma un liceu cu
profil teoretic sau la o școală
profesională (SAM) după finalizarea
ciclului gimnazial;
 imposibilitatea integrării active,
responsabile și competente în
societate și pe piața muncii și
marginalizarea socială și profesională;
 5

gradul de promovabilitate al elevilor este relativ scăzut, iar rezultatele obținute de

aceștia sunt, per ansamblu, slabe sau medii. La o privire sumară se poate remarca cu
ușurință că nu există performanțe deosebite în ceea ce privește rezultatele obținute la
disciplina limba și literatura română, rezultate care vizează cunoștințele asimilate și
abilitățile dobândite în anul anterior.
Se impun, prin urmare, o serie de măsuri și o planificare sistematică a
activităților care trebuie organizate în vederea remedierii situației actuale, pentru a se
ajunge la un grad de promovabilitate mai mare și a se atinge standardele de
performanță vizate.

Clasa Activitatea propusă Programul de Termen de Rezultate

activitate evaluare anticipate
Dictare; Consultații Sfârșitul Se constată o
a VI-a Exerciții de săptămânale / semestrului I relativă
despărțire a Ore Lucrare îmbunătățire și
cuvintelor în silabe; suplimentare: scrisă la chiar o
Exerciții de uitilizare 1 oră/ limba și remediere
corectă a semnelor de săptămână; literatura totală a situației
ortografie și română pe dificile și a
punctuație; Teme pentru semestrul I problemelor cu
Exerciții de casă; care se
construcție a unor Teme confruntă
enunțuri în care să suplimentare; Sfârșitul elevii;
utilizeze ortograme; semestrului I Se observă
Exerciții de Observare vizibil creșterea
recunoaștere a sistematică; gradului de
părților de vorbire si Conversația Sfârșitul promovabilitate
de propoziție; euristică la ora semestrului I a testelor de
Exerciții de de limba și evaluare
construire corectă a literatura formativă și
propozițiilor simple română; Sfârșitul sumativă;
și dezvoltate; semestrului I Se ating
Exerciții de Fișe de muncă obiectivele și
formulare a ideilor independentă; standardele de
principale și a celor Fișe de muncă Sfârșitul performanță
secundare dintr-un în echipă; semestrului I vizate de
text citit / ascultat; programa
Exerciții de expunere Teste cu itemi școlară;
orală – individual cu alegere Sfârșitul Se poate
sau în grup – a unui duală / semestrului observa
plan simplu și/sau a multiplă; II progresul și
unui plan dezvoltat Teste cu itemi Lucrare succesul școlar;
 6

de idei, pornind de la cu răspuns la scrisă la

o temă dată; alegere; limba și
Exerciții de stabilire a Teste cu itemi literatura
ideilor în jurul cărora cu răspuns română pe
se organizează o scurt; semestrul II
temă dată (idee Teste cu itemi
principală, idee cu răspunsuri
secundară); de completare; Sfârșitul
Exerciții de utilizare Teste cu itemi semestrului
corectă, în textul oral, obiectivi; II
a limbii literare; Teste cu itemi
Exerciții de redactare semiobiectivi;
a unui text după un Teste cu itemi Sfârșitul
plan simplu construit subiectivi; semestrului
de elevi sau dat de Punerea în II
profesor scenă a unor
(compunerea opere literare;
imaginativă – Proiecte pe Sfârșitul
povestirea; relatarea teme alese de semestrului
unor fapte și comun acord II
întâmplări); cu copiii;
Exerciții de redactare
a unui text, pornind Lecturi Sfârșitul
de la cuvinte date; suplimentare; semestrului
alcătuirea de Fișe de II
compuneri după un lectură;
suport vizual; Jurnalul de
Activități de copiere / lectură; Sfârșitul
dictare a unor texte Referate; semestrului
care să conțină Redactarea de II
dificultăți privitoare compuneri
la categoriile libere;
morfologice, în
special pentru clasele Orele de
cu elevi aparținând limba și literar
minorităților etnice; română;
Exerciții de redactare
de texte în contexte și
în scopuri variate;
Activități de scriere
imaginativă care să
valorifice
creativitatea elevilor;
 7

activități de scriere
reflexivă (jurnal,
relatarea unor fapte
și întâmplări) în care
să-și expună
opiniile/sentimentele;
a VI-a Exerciții de fonetică; Consultații Sfârșitul Se constată o
Exerciții de săptămânale / semestrului I relativă
despărțire a Ore Lucrare îmbunătățire și
cuvintelor în silabe; suplimentare: scrisă la chiar o
Exerciții de utilizare 1 oră/ limba și remediere
a sinonimelor, săptămână; literatura totală a situației
antonimelor, română pe dificile și a
omonimelor în semestrul I problemelor cu
contexte date; Teme pentru care se
alcătuirea unor casă; confruntă
familii lexicale sau a elevii;
unor câmpuri lexico- Teme Sfârșitul Se observă
semantice; suplimentare; semestrului I vizibil creșterea
Exerciții de gradului de
determinare a promovabilitate
sensurilor unor Observare Sfârșitul a testelor de
cuvinte și de sistematică; semestrului I evaluare
explicare a formativă și
semnificației acestora Conversația sumativă;
în contexte diferite; euristică la ora Sfârșitul Se ating
Exerciții de de limba și semestrului I obiectivele și
determinare a literatura standardele de
sensurilor unor română; performanță
cuvinte și de Sfârșitul vizate de
explicare a semestrului I programa
semnificației acestora Fișe de muncă școlară;
în contexte diferite; independentă; Se poate
Exerciții de Fișe de muncă Sfârșitul observa
construire corectă a în echipă; semestrului progresul și
propozițiilor simple II succesul școlar;
și dezvoltate; Lucrare
construirea unor Teste cu itemi scrisă la
fraze prin utilizarea cu alegere limba și
corectă a coordonării duală / literatura
și subordonării; multiplă; română pe
Exerciții de Teste cu itemi semestrul II
recunoaștere a cu răspuns la
 8

părților de vorbire si alegere; Sfârșitul

de propoziție; Teste cu itemi semestrului
Exerciții de analiză cu răspuns II
morfo-sintactică și scurt;
sintactico- Teste cu itemi
morfologică; cu răspunsuri Sfârșitul
Exerciții de de completare; semestrului
identificare a Teste cu itemi II
caracteristicilor obiectivi;
operelor epice: Teste cu itemi
narațiunea la semiobiectivi; Sfârșitul
persoana a III-a și Teste cu itemi semestrului
lapersoana I, subiectivi; II
subiectul operei
literare, momentele
subiectului, timpul și Punerea în Sfârșitul
spațiul în narațiune, scenă a unor semestrului
autor, narator, opere literare; II
personaj;
Exerciții de sesizare a
rolului dialogului și Proiecte pe Sfârșitul
al descrierii într-o teme alese de semestrului
narațiune; sesizarea comun acord II
rolului descrierii în cu copiii;
realizarea portretului
și a tabloului; Sfârșitul
observarea rolului Lecturi semestrului
dialogului în suplimentare; II
caracterizarea Fișe de
personaj; lectură;
Identificarea și Jurnalul de Sfârșitul
comentarea rolului lectură; semestrului
figurilor de stil II
învățate în diferite Referate;
texte; identificarea Redactare de
tipurilor de rimă în eseu; Sfârșitul
catren semestrului
și a măsurii în textele II
în versuri; Redactarea de
Exerciții de compuneri Sfârșitul
formulare a ideilor libere; semestrului
principale, de II
structurare a
 9

detaliilor în jurul Orele de curs;

ideii principale; Orele de
exerciții de redactare limba și
a unor scrisori și a literartura
unor anunțuri; română;
Exerciții de
identificare și
ordonare a
secvențelor
narative dintr-un text
dat, în vederea
rezumării acestuia;
Exerciții de
transformare a
textului dialogat în
text
narativ;
Exerciții de
rezumare, în scris, a
textelor citite;
Exerciții de povestire
a unor texte narative
văzute etc.; exerciții
de redactare a unor
descrieri de tip
tablou și de tip
portret; sau
dialogate; exerciții de
scriere imaginativă,
compuneri libere;
aVII-a şi a Exerciții de Consultații Sfârșitul Se constată o
VIII-a recunoaștere a săptămânale / semestrului I relativă
părților de vorbire si Ore suplimen: Lucrare îmbunătățire și
de propoziție; 1 oră/ scrisă la chiar o
exerciții de analiză săptămână; limba și remediere
morfo-sintactică și literatura totală a situației
sintactico- Teme pentru română pe dificile și a
morfologică; casă; semestrul I problemelor cu
Exerciții de Teme care se
construire a unui suplimentare; confruntă
monolog sau a unui Sfârșitul elevii;
dialog; exerciții de Observare semestrului I Se observă
descriere a unor sistematică; vizibil creșterea
 10

obiecte, a unor Conversația gradului de

tablouri din natură, a euristică la ora Sfârșitul promovabilitate
unor fenomene; de limba și semestrului I a testelor de
exerciții de literatura evaluare
construire a unor română; formativă și
narațiuni simple; Sfârșitul sumativă;
exerciții de utilizare Fișe de muncă semestrului I Se ating
expresivă a limbii independentă; obiectivele și
Lectura unor texte Fișe de muncă standardele de
diverse, cu scopul de în echipă; Sfârșitul performanță
a înțelege semestrului I vizate de
semnificațiile Teste cu itemi programa
acestora și de a putea cu alegere școlară;
comenta sensul lor duală / Sfârșitul Se poate
global; Exerciții de multiplă; semestrului observa
identificare a Teste cu itemi II progresul și
structurii textelor cu răspuns la Lucrare succesul școlar.
epice și lirice; alegere; scrisă la
exerciții de Teste cu itemi limba și
identificare a cu răspuns literatura
trăsăturilor specifice scurt; română pe
celor două genuri în Teste cu itemi semestrul II
textele literare cu răspunsuri
studiate; de completare;
Exerciții de Teste cu itemi
identificare și de obiectivi; Sfârșitul
interpretare a unor Teste cu itemi semestrului
procedee de semiobiectivi; II
expresivitate Teste cu itemi
artistică; subiectivi;
Exerciții de redactare Sfârșitul
nuanțată în raport cu Punerea în semestrului
structura și scenă a unor II
motivațiile personale: opere literare;
exerciții de descriere Proiecte pe
a unor personaje sau teme alese de Sfârșitul
persoane considerate comun acord semestrului
drept modele și de cu copiii; II
motivare a
opțiunilor; exerciții Lecturi
de comentare a unor suplimentare; Sfârșitul
secvențe din textele Fișe de semestrului
studiate sau a titlului lectură; II
 11

unor texte; Jurnalul de

Comentarea unor lectură;
secvențe din textele Sfârșitul
studiate sau a titlului Interpretarea semestrului
unor texte; unor texte la II
Scrierea unor prima vedere,
compuneri narative, a
descriptive, semnificațieie Sfârșitul
informative; titlului unei semestrului
Exerciții de opere; II
exprimare a propriei Referate;
opinii și de motivare Redactare de
a acesteia în raport eseu; Sfârșitul
cu o situație reală sau Redactarea de semestrului
cu o secvență compuneri II
textuală dată / text libere;
studiat și de Portofoliul;
integrare corectă a
argumentelor și a Orele de curs;
conectorilor adecvați Orele de
la nivelul propoziției limba și
și al frazei; literatura
exprimarea română.
gusturilor, expunerea
unor opinii despre
ceva sau cineva,
stabilirea unei
analogii, a unei
comparații,
exprimarea unei
impresii personale;
exerciții de folosire a
unor grupuri verbale
și nominale pentru a
spori expresivitatea
comunicării;
Exerciții de redactare
a unor texte narative,
descriptive și
dialogate, exerciții
de scriere
imaginativă.
12