ŞCOALA GIMNAZIALĂ INOTEȘTI STRUCTURĂ , COMUNA COLCEAG

PROFESOR, COMAN SILVIA

AN ŞCOLAR 2023-2024

Analiza rezultatelor la testele iniţiale

Disciplina: Limba şi literatura română

La începutul anului şcolar 2023-2024, la disciplina Limba şi literatura română, după două
săptămâni de recapitulare a cunoştinţelor din anii anteriori, au fost susţinute testele de evaluare
iniţială.
În conformitate cu ordinele ministeriale şi programele în vigoare, am întocmit testele initiale şi
baremele de corectare.
La disciplina Limba şi literatura română testele iniţiale au fost susţinute de un număr 77 elevi
din clasele V-VIII, învăţământul de zi.

Clasa a V-a
Data sustinerii: 18.09.2023

Elevi prezenti: 10

Promovabilitate: 86.19

Media clasei: 7,34

Note obţinute Număr de elevi

<4,99 0
5,00 – 5,99 1
6,00 – 6,99 1
7,00 – 7,99 2
8,00 – 8,99 3
9,00 - 9.99 2
10 1
TOTAL 10
MEDIA 8.34
Clasa a VI-a

Data sustinerii: 18.09.2023

Elevi prezenti: 12

Elevi absenţi: 3

Media clasei: 8,03

Promovabilitate: 73,33%

Valorile notelor obţinute au fost cuprinse între:

Note obţinute Număr de elevi

<4,99 1
5,00 – 5,99 1
6,00 – 6,99 1
7,00 – 7,99 3
8,00 – 8,99 3
9,00 - 9,99 2
10 1
TOTAL 12
MEDIA 8.03

Clasa a VII-a
Data sustinerii: 18.09.2023

Elevi prezenti: 12

Elevi absenti: -

Media clasei: 7,13

Promovabilitate: 73,19%

Valorile notelor obţinute au fost cuprinse între:

Note obţinute Număr de elevi

<4,99 0
5,00 – 5,99 1
6,00 – 6,99 2
7,00 – 7,99 3
8,00 – 8,99 5
9,00 - 10 1
 TOTAL 12
MEDIA 8,13

Clasa a VIII-a

Data sustinerii: 18.09.2023

Elevi prezenti: 15

Elevi absenţi: -

Media clasei: 7,30

Promovabilitate: 73,33%

Valorile notelor obţinute au fost cuprinse între:

Note obţinute Număr de elevi

<4,99 0
5,00 – 5,99 1
6,00 – 6,99 2
7,00 – 7,99 3
8,00 – 8,99 4
9,00 - 9,99 3
10 2
TOTAL 15
MEDIA 7,30

La clasele a V-a si a VI-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

• de despartire a cuvintelor in silabe;

• de ortografie şi de punctuaţie – sesizarea rolului semnelor de ortografie şi de punctuaţie

într-un text şi utilizarea corectă / adecvată a acestora;

• de identificare a valorii expresive şi a semnificaţiei unor figuri de stil – enumeraţie,

repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;

• de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;

• de formulare a ideilor principale dintr-un text sau de redactare a unui rezumat al

fragmentului / textului dat / citat;
 • de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;

• de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a

algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;

• de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie

• identificarea cazurilor substantivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor

clase morfologice (clasa a VI-a);

La clasele a VII-a si a VIII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

• de ortografie şi de punctuaţie – sesizarea rolului semnelor de ortografie şi de punctuaţie

într-un text şi utilizarea corectă / adecvată a acestora;

• de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor

substantivului, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;

• de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a

algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;

• de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de

stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;

• de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;

• de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;

• de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a

algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;

• de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• identificarea relativ corectă a părţilor de • probleme de ortografie şi punctuaţie;
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi
• dificultăţi de identificare a părţilor de
discriminarea acestora;
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi de
• formularea corectă a ideilor principale discriminare a acestora;
dintr-un text sau de redactare a unui
• dificultăţi de exprimare corectă, coerentă,
rezumat al fragmentului / textului dat /
expresivă şi adecvată diferitelor tipuri de
citat;
texte pe care trebuie să le redacteze;
• redactarea corectă a unui rezumat;
• dificultăţi de identificare a valorii expresive
 • identificarea trăsăturilor personajelor şi a semnificaţiei unor figuri de stil din
prezente în diverse fragmente de texte textele literare;
literare;
• probleme de comentare / interpretare
• identificarea corectă a procedeelor de sumară a unor secvenţe textuale;
expresivitate artistică;
• însuşirea mai puţin temeinică a structurii şi
a tehnicii de redactare a compunerilor
narative, descriptive şi dialogate;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
• promovarea cu succes a evaluarilor interne • corigenţa şi / sau repetenţia;
şi externe de pe parcursul actualului an
• dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
şcolar;
• reducerea şi / sau absenţa perspectivelor
• finalizarea cu succes a anului şcolar şi a
educaţionale ulterioare şi abandonul
ciclului gimnazial;
şcolar;
• posibilitatea de a continua studiile la un
• imposibilitatea de a urma un liceu după
liceu, în funţie de profilul intelectual al
finalizarea ciclului gimnazial;
elevului şi de rezultatele sale din ciclul
gimnazial; • imposibilitatea integrării active,
responsabile şi competente în societate şi
• posibilitatea integrării active, responsabile
pe piaţa muncii şi marginalizarea socială şi
şi competente în societate şi pe piaţa
profesională;
muncii, şi chiar realizarea unei cariere de
succes;

MĂSURI AMELIORATIVE CE SE IMPUN (SUGESTII):

1. urmărirea progresului școlar al elevilor; realizarea unor analize
comparative: note la testarea inițială – media semestrială;
2. analiza rezultatelor pe clasă;
3. elaborarea riguroasă a unor fișe de lucru individuale, specifice categoriilor
de competențe la care elevul prezintă lacune;
4. aprofundarea acelor puncte slabe la care elevii au făcut dovada slabei
pregătiri;
5. organizarea activităților de învățare pe grupe de elevi, în funcție de
valențele educative, în funcție de posibilitățile intelectuale ale elevilor și de
nivelul de cunoștințe ale acestora;
6. motivarea elevilor pentru implicarea în procesul învățării prin activități
didactice complexe, care să stimuleze interesul pentru învățare (folosirea
metodelor activ-participative, asigurarea unui cadru propice învățării etc.)
7. informarea părinților despre rezultatele testelor inițiale și traseul remedial
care se impune pentru fiecare elev