Sunteți pe pagina 1din 607

Monica Cazacu, Ioana Hristescu, Melania Popescu, Adina Papazi, Prof. Dr.

Georgeta David

PE NELESUL ELEVILOR
SUPORT TEORETIC MODELE de SUBIECTE REZOLVATE pentru PROBA ORAL MODELE de SUBIECTE REZOLVATE pentru PROBA SCRIS

BACUL 2011

LIMBA ROMN

Bacul 2011 pe nelesul elevilor. Suport Teoretic. Modele de subiecte rezolvate pentru proba oral. Modele de subiecte rezolvate pentru proba scris
Copyright 2010 ABC Publishing i Akademos Art Toate drepturile asupra acestei ediii aparin editurilor ABC Publishing i Akademos Art. Reproducerea integral sau parial a acestei lucrri este interzis fr acordul prealabil scris al editurilor ABC Publishing i Akademos Art. Editurile ABC Publishing i Akademos Art Aleea Botorani 2, bl. V80,sc. 2, ap. 40, Bucureti, sector 5 Tel./Fax: 021/411.76.80 Tel.: 0742.15.42.36 i 0766366500 e-mail: akademos_art@yahoo.com e-mail: edituraabcpublishing@yahoo.com ISBN ABC Publishing: 978-606-8120-09-6 ISBN Akademos Art: 978-973-1730-96-7 PRINTED IN ROMANIA

Cuprins
Cuvnt nainte....................................................................................5 PROGRAMA DE EXAMEN..........................................................6

Proba oral................................................................. 13

Repere teoretice................................................................................15 VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE.....................................35

Subiectul I........................................................................... 101

Proba scris............................................................... 101


Repere teoretice..............................................................................103 GENUL EPIC...............................................................................138 GENUL DRAMATIC..................................................................214 GENUL LIRIC.............................................................................267 CURENTE LITERARE. ..............................................................406

Subiectul II. Textul argumentativ. ............................................................. 439 Subiectul III. Eseul structurat.................................................................... 443

Modele de rezolvare........................................................................440

Capitolul I: PROZA. ......................................................................444 Capitolul al II-lea: DRAMATURGIA. .........................................524 Capitolul al III-lea: POEZIA. ........................................................545 Capitolul al IV-lea: IDEOLOGII LITERARE. ..............................584

Bibliografie selectiv:............................................................ 597

Cuvnt nainte
Prezenta carte se vrea un ghid, un ajutor i un prieten pentru momentele n care vei nva pentru examenul maturitii voastre: Bacalaureatul pentru Limba i literatura romn. Examenul nu este nici foarte uor, nici foarte greu, dar trebuie s-l pregtii din timp cu atenie. Prin urmare, v sftuim s studiai programa publicat, s cerei ajutor dac nu o putei interpreta singuri (profesorul de la clas v poate sftui n acest sens), s v planificai timpul pentru materia de parcurs i pentru nota sau calificativul pe care le dorii. Este important s nu v facei iluzii: materia nu se poate parcurge n cteva zile; trebuie s vedei golurile nainte de a v apuca de nvat! Ca s v venim n ajutor v propunem o lectur a programei din punct de vedere teoretic i variante rezolvate pentru toate cele trei probe. Succes! Autoarele

CENTRUL NAIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE

PROGRAMA DE EXAMEN
PENTRU DISCIPLINA LIMBA I LITERATURA ROMN BACALAUREAT 2011
I. STATUTUL DISCIPLINEI
Limba i literatura romn ocup un statut important n structura examenului de bacalaureat, prin ponderea sa reflectat n prezena celor dou forme obligatorii de evaluare a performanelor: n competenele lingvistice de comunicare oral n limba romn i n competenele generale i specifice formate pe durata nvmntului secundar superior, liceal (proba scris), prob comun pentru toate filierele, profilurile i specializrile. Curriculumul liceal, care stabilete principiul studierii limbii i literaturii romne din perspectiv comunicativ-funcional, pune accent pe latura formativ a nvrii, fiind centrat pe achiziionarea de competene, fapt care a determinat precizarea, n programa de bacalaureat, a competenelor de evaluat i a coninuturilor din domeniile: A. literatura romn, B. limb i comunicare. Proba scris vizeaz competenele de receptare i de producere a mesajelor scrise (inclusiv a unor mesaje care transpun n scris strategii i reguli de exprimare oral). Structura subiectelor permite rezolvarea acestora n 3 ore de examen i este n conformitate cu prezenta program de bacalaureat 2010 - 2011. Evaluarea performanei n competenele lingvistice de comunicare oral n limba romn se aplic n receptarea mesajelor orale i scrise i n producerea unor tipuri de discurs (descriptiv, informativ, narativ, argumentativ) exersate n cadrul nvmntului liceal. Subiectele cuprind texte literare i nonliterare, la prima vedere, precum i itemii corespunztori evalurii competenelor specifice i a coninuturilor asociate din prezenta program. Subiectele vor avea un grad de complexitate care s permit tratarea integral a acestora n maximum 10 - 15 minute.

II. COMPETENE DE EVALUAT


Prin susinerea examenului de bacalaureat la aceast disciplin, elevul va trebui s fac dovada urmtoarelor competene dobndite n ciclul inferior i n cel superior de liceu (clasele a IX-a - a XII-a), corelate cu anumite coninuturi parcurse n cele dou cicluri liceale:

PROGRAMA DE EXAMEN 7

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1. Utilizarea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n dialog, n vederea realizrii unei comunicri corecte, eficiente i personalizate, adaptate unor situaii de comunicare diverse Coninuturi asociate - reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; raportarea la reaciile auditoriului (i) n condiii de examinare), tehnici de construire a monologului; tipuri de monolog: povestire/ relatare oral, descriere oral, monolog informativ, monolog argumentativ, exprimarea oral a reaciilor i a opiniilor privind texte literare i nonliterare, filme artistice i documentare, spectacole de teatru, expoziii de pictur etc.; adecvarea la situaia de comunicare (auditoriu, context) i la scopul comunicrii (informare, argumentare/ persuasiune etc.) - reguli i tehnici de construire a dialogului (atenia acordat partenerului, preluarea/ cedarea cuvntului la momentul oportun, dozarea participrii la dialog etc.); tipuri: conversaia, discuia argumentativ, interviul (interviul publicistic, interviul de angajare); adecvarea la situaia de comunicare (partener, context etc.) i la scopul comunicrii (informare, argumentare/ persuasiune etc.); argumentare i contraargumentare n dialog - stilurile funcionale adecvate situaiei de comunicare - rolul elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n comunicarea oral: privire, gestic, mimic, spaiul dintre persoanele care comunic, tonalitate, ritmul vorbirii etc.

1.2. Utilizarea adecvat a tehnicilor de redactare i a formelor exprimrii scrise compatibile cu situaia de comunicare n elaborarea unor texte diverse

- reguli generale n redactare (structurarea textului, adecvarea la cerina de redactare, adecvare stilistic, aezare n pagin, lizibilitate) - relatarea unei experiene personale, descriere, povestire, argumentare, tiri, anunuri publicitare, coresponden privat i oficial; cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoarea n format electronic (e-mail) - exprimarea reaciilor i a opiniilor fa de texte literare (studiate sau la prima vedere) i nonliterare, argumentare, rezumat, caracterizare de personaj, analiz, comentariu, sintez, paralel, eseu structurat, eseu liber/ nestructurat - modaliti de indicare a bibliografiei, normele citrii - normele limbii literare la nivelurile: ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-semantic, stilistico-textual 1.3. Identificarea particulari- -limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj tilor i a funciilor stilispopular, limbaj regional, limbaj arhaic; argou, jargon - expretice ale limbii n receptarea sivitatea n limbajul comun i n limbajul poetic diferitelor tipuri de mesaje/ texte

8 BACUL pe nelesul elevilor Competene specifice 1.4. Receptarea adecvat a sensului/ sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de mesaje orale sau scrise Coninuturi asociate - texte literare (proz, poezie, dramaturgie); texte nonliterare, memorialistice, epistolare, jurnalistice, juridic-administrative, tiinifice, argumentative, mesaje din domeniul audio- vizualului - sens denotativ i sensuri conotative - elemente care nlesnesc sau perturb receptarea: canalul, codul, contextul - ficiune, imaginaie, invenie; realitate, adevr - scopul comunicrii: informare, delectare, divertisment etc. - reaciile receptorului: cititor, asculttor 1.5. Utilizarea adecvat a - componentele i funciile actului de comunicare achiziiilor lingvistice n pro- - niveluri ale receptrii i producerii textelor orale i scrise: ducerea i n receptarea di- fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexicoverselor texte orale i scrise, semantic, stilistico-textual, nonverbal i paraverbal cu explicarea rolului acestora - normele limbii literare la toate nivelurile: fonetic, ortoepic, n construirea mesajului ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-semantic, stilistico-textual - tipuri textuale i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ - discursul politic, discursul publicistic - rolul verbelor n naraiune; rolul adjectivelor n descriere - rolul formulelor de adresare, de iniiere, de meninere i de nchidere a contactului verbal n monolog i n dialog 2. Utilizarea adecvat a strategiilor de comprehensiune i de interpretare, a modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea textelor literare i nonliterare Competene specifice 2.1. Identificarea temei i a modului de reflectare a acesteia n textele studiate sau n texte la prima vedere Coninuturi asociate - tem, motiv/ motive identificat(e) n texte, viziune despre lume a autorului/ a personajelor operei literare - modul de reflectare a unei idei sau a unei teme n mai multe opere literare, aparinnd unor genuri sau epoci diferite sau unor arii culturale diferite

PROGRAMA DE EXAMEN 9

Competene specifice 2.2. Identificarea i analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice textului narativ

Coninuturi asociate - particulariti ale construciei subiectului n textele narative; particulariti ale compoziiei n textele narative: incipit, final, episoade/ secvene narative, tehnici narative; construcia personajelor; modaliti de caracterizare a personajului; tipuri de personaje; instanele comunicrii n textul narativ; tipuri de perspectiv narativ; literalitatea; specii epice: basm cult, nuvel, povestire, roman; registre stilistice, limbajul personajelor, limbajul naratorului; stilul direct, stilul indirect, stilul indirect liber - particulariti ale construciei subiectului n textul dramatic - particulariti ale compoziiei textului dramatic - modaliti de caracterizare a personajelor; registre stilistice, limbajul personajelor, notaiile autorului - specii dramatice - comedia; o oper dramatic postbelic - creaie dramatic i spectacol - cronica de spectacol, discutat n relaie cu textul dramatic i punerea n scen a acestuia (pentru proba oral)

2.3. Identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifice textului dramatic

2.4. Identificarea i analiza - titlu, incipit, relaii de opoziie i de simetrie, elemente elementelor de compoziie i de recuren: motiv poetic, laitmotiv, simbol central, idee de limbaj n textul poetic poetic - sugestie i ambiguitate - imaginar poetic, figuri semantice (tropi); elemente de prozodie - poezie epic, poezie liric - instanele comunicrii n textul poetic 2.5. Compararea unor viziuni despre lume, despre condiia uman sau despre art reflectate n texte literare, nonliterare sau n alte arte 2.6. Interpretarea textelor studiate sau la prima vedere prin prisma propriilor valori i a propriei experiene de lectur - viziune despre lume, teme i motive, concepii despre art, sensuri multiple ale textelor literare - limbajul literaturii, limbajul cinematografic, limbajul picturii; limbajul muzicii (pentru proba oral) - lectur critic: elevii evalueaz ceea ce au citit; lectur creativ: elevii extrapoleaz, caut interpretri personale, prin raportri la propria sensibilitate, experien de via i de lectur

3. Punerea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale/ literare

10 BACUL pe nelesul elevilor Competene specifice Coninuturi asociate

3.1. Identificarea i explicarea relaiilor dintre opere literare i contextul cultural n care au aprut acestea 3.2. Construirea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural romnesc, prin integrarea i relaionarea cunotinelor asimilate

- trsturi ale curentelor culturale/ literare reflectate n textele literare studiate sau n texte la prima vedere - fundamente ale culturii romne (originile i evoluia limbii romne) - perioada veche (formarea contiinei istorice) - curente culturale/ literare n secolele XVII-XVIII: umanismul i iluminismul - perioada modern: a. secolul al XIX-lea - nceputul secolului al XX-lea (perioada paoptist; Romnia, ntre Occident i Orient; criticismul junimist); b. curente culturale/ literare n secolul XIX - nceputul secolului XX (romantismul, realismul, simbolismul, prelungiri ale romantismului i clasicismului); c. perioada interbelic (orientri tematice n romanul interbelic, tipuri de roman: psihologic i al experienei; poezia interbelic, diversitate tematic, stilistic i de viziune; curente culturale/ literare n perioada interbelic: modernism, tradiionalism, orientri avangardiste; identitate cultural n context european); perioada postbelic (tipuri de roman n perioada postbelic, poezia n perioada postbelic, teatrul n perioada postbelic; curente culturale/ literare: postmodernismul) - curente culturale/ literare romneti n context european

4. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare Competene specifice 4.1. Identificarea structurilor argumen- - construcia textului argumentativ; rolul conectotative n texte literare i nonliterare rilor n argumentare, structuri i tehnici argustudiate sau la prima vedere mentative n texte literare i nonliterare, scrise sau orale - logica i coerena mesajului argumentativ 4.2. Argumentarea unui punct de vede- - verbe evaluative, adverbe de mod/ predicative ca re privind textele literare i nonliterare mrci ale subiectivitii evaluative, cuvinte cu rol studiate sau la prima vedere argumentativ, structuri sintactice n argumentare - construcia discursului argumentativ: structuri specifice, conectori, tehnici argumentative - eseul argumentativ 4.3. Compararea i evaluarea unor - textul critic (recenzia, cronica literar, eseul, argumente diferite, pentru formularea studiul critic) n raport cu textul discutat unor judeci proprii - interpretri i judeci de valoare exprimate n critica i n istoria literar - eseul structurat, eseul liber Coninuturi asociate

PROGRAMA DE EXAMEN 11

III. PRECIZRI PRIVIND CONINUTURILE PROGRAMEI


a. LITERATUR Autori canonici: Mihai Eminescu, Ion Creang, I.L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu, Marin Sorescu. Not. Conform programei colare n vigoare, examenul de bacalaureat nu implic studiul monografic al scriitorilor canonici, ci studierea a cel puin unui text din opera acestora. Textele literare la prima vedere pot aparine att autorilor canonici, ct i altor autori studiai. Pentru proba scris, elevii trebuie s studieze n mod aprofundat cel puin numrul minim de texte prevzute n programa colar, aparinnd autorilor canonici sau prozei narative, poeziei sau dramaturgiei romneti despre care s poat redacta un eseu structurat, un eseu liber sau un eseu argumentativ, n care s aplice conceptele de istorie i teorie literar (perioade, curente literare/ culturale, elemente de analiz tematic, structural i stilistic) menionate n tabelul de mai sus i n lista ce urmeaz: proz scurt: basm cult, nuvel; texte reprezentative pentru aspectele eseniale ale speciei narative pe care o ilustreaz; roman: texte reprezentative pentru aspectele eseniale ale genului i ale evoluiei acestuia; poezie: texte poetice care s ilustreze aspecte eseniale ale genului i ale evoluiei acestuia; dramaturgie: comedia; texte dramatice care s ilustreze aspecte specifice i diferite ale genului i ale evoluiei acestuia. Tematica studiilor de caz i dezbaterile menionate n tabel pot fi valorificate n cadrul probelor orale i scrise, prin solicitarea argumentrii unor opinii sau judeci de valoare (reproduse) pe marginea acestora. b. LIMB I COMUNICARE Niveluri de constituire a mesajului Not. Coninuturile de mai jos vizeaz: - aplicarea, n diverse situaii de comunicare, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice; - aplicarea cunotinelor de limb, inclusiv a celor dobndite n ciclul gimnazial, n exprimarea corect i n receptarea textelor studiate sau la prima vedere. Nivelul fonetic - pronunii corecte/ incorecte ale neologismelor; hiat, diftong, triftong; accentul; - cacofonia; hipercorectitudinea; - pronunare/ lectura nuanat a enunurilor (ton, pauz, intonaie). Nivelul lexico-semantic - variante lexicale; cmpuri semantice; - erori semantice: pleonasmul, tautologia, confuzia paronimic; - derivate i compuse (prefixe, sufixe, prefixoide, sufixoide), schimbarea categoriei

12 BACUL pe nelesul elevilor gramaticale; - relaii semantice (polisemie; sinonimie, antonimie, omonimie); - sensul corect al cuvintelor (n special al neologismelor); - uniti frazeologice (locuiuni i expresii); - interpretarea sensului cuvintelor n context; - cmpuri semantice i rolul acestora n interpretarea mesajelor scrise i orale; - etimologia popular, hipercorectitudinea; - sensul cuvintelor n context; sens denotativ i sens conotativ. Nivelul morfosintactic - forme flexionare ale prilor de vorbire (pluralul substantivelor, articularea substantivelor, forme cazuale; forme flexionare ale verbului; adjective fr grade de comparaie; numerale etc.); valori expresive ale prilor de vorbire; mijloace lingvistice de realizare a subiectivitii vorbitorului; - elemente de acord gramatical; (ntre predicat i subiect - acordul logic, acordul prin atracie; acordul atributului cu partea de vorbire determinat); - elemente de relaie (prepoziii, conjuncii, pronume/ adjective pronominale relative, adverbe relative); - valori stilistice ale coordonrii i subordonrii n fraz; - anacolutul. Nivelul ortografic i de punctuaie - norme ortografice i de punctuaie n constituirea mesajului scris (scrierea corect a cuvintelor, scrierea cu majuscul, desprirea cuvintelor n silabe, folosirea corect a semnelor de ortografie i de punctuaie); - rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise. Nivelul stilistico-textual - registre stilistice (standard, colocvial, specializat etc.) adecvate situaiei de comunicare; - coeren i coeziune n exprimarea oral i scris; - tipuri de texte i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ; - stiluri funcionale adecvate situaiei de comunicare; - limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj arhaic; argou, jargon; - stil direct, stil indirect, stil indirect liber; - rolul figurilor de stil i al procedeelor artistice n constituirea sensului; - rolul elementelor arhaice i regionale n receptarea mesajelor. NOT: Programa de examen este realizat n conformitate cu prevederile programelor colare n vigoare. Subiectele pentru examenul de bacalaureat 2011 se elaboreaz n baza prevederilor prezentei programe. Conform Adreselor M.Ed.C. nr. 48.871/ 23 noiembrie 2005 i nr. 31.641/ 3 mai 2006, ncepnd cu anul colar 2006-2007, respectarea normelor prevzute n ediia a II-a a Dicionarului ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne (DOOM2) este obligatorie [...] la examenele de bacalaureat, n cadrul crora elevii vor face dovada cunoaterii acestora, fiind evaluai ca atare.

Proba oral
Monica Cazacu Georgeta David Melania Popescu

14 BACUL pe nelesul elevilor

roba oral a examenului de bacalaureat pentru anul colar 2010 2011, continu tradiia evalurii precedente, concepute atipic fa de tradiia exemenelor de evaluare, dar n acord cu cerinele nvamntului european, i pune accentul pe competenele de comunicare. Pe scurt, pe lectur. Dac n anii precedeni, actul de lectur era lsat pe seama elevului, n banc, ntre momentul alegerii subiectului i al discursului n faa profesorilor examinatori, acum prima cerin este: Citete textul cu voce tare. Este primul pas (urmat de mai muli, evident) n stabilirea nivelului competenei de comunicare, adic utilizator mediu, avansat sau experimentat. Ce presupune fiecare nivel? Cum poate elevul s-i organizeze resursele cognitive i verbale pentru a ajunge n pragul excelenei? Am ncercat s rspundem acestor ntrebri ntr-o manier practic, variat, care s ofere elevilor, profesorilor i tuturor celor interesai de bacalaureat sau de actul lecturii n sine, libertate n alegerea metodei de nvare, de autoevaluare i de stabilire a intei. Prin urmare, vei ntlni trei stiluri diferite de abordare a subiectelor, evidente att n organizarea materiei (n funcie de cele trei niveluri sau pe un singur nivel), ct i n exprimare, n ceea ce putem numi stil.

Repere teoretice
I.  Elemente de prozodie a discursului

Comunicarea oral, deci i lectura, cuprinde elemente segmentale, adic succesiunea de sunete care constituie structura lexico-gramatical a enunurilor i trsturi suprasegmentale, ntre care reinem intonaia, accentul i pauza. Intonaia este variaia vocii cu care se pronun un enun i care are rol lingvistic. Ea transmite trei tipuri de informaie: - lingvistic; - paralingvistic, determinat de starea sufleteasc (emoii sau atitudini); - extralingvistic, determinat de aciunea unor trsturi biologice ale individului (sex, vrst etc.). Cunoate trei contururi melodice: descendent/ cobortor (n enunuri enuniative, imperative, interogative pariale); ascendent/ urctor (n enunuri interogative totale); plat (n suspensii). Are urmtoarele funcii: - demarcativ (intonaia delimiteaz enunurile ntre ele, mpreun cu pauza, cnd impune dou uniti intonaionale: una ascendent n poriunea de nceput i alta descendent, la final); - de a indica structura informaional a enunurilor prin evidenierea informaiei noi, plasate n final; - modal, ce presupune evidenierea enunurilor dup scop; - emfatic, ce presupune evidenierea prin intonaie contrastiv fa de restul enunului; - expresiv, ce st la baza enunurilor marcate de strile emitorului, cum ar fi superlativele (Harnic!), interjeciile (Aha!), structurile exclamative (Nici vorb!);

16 BACUL pe nelesul elevilor

- gramatical, cnd ajut la rezolvarea unor omonimii gramaticale. Accentul frastic1 ajut la reliefarea unui element de cele vecine cu ajutorul unei proeminene n tonalitatea enunului. Apare n urmtoarele situaii: - n structuri sintactice contrastive (El e profesorul, eu sunt eleva.) sau emfatice (Vine el, tata.); - n structuri sintactice cu conjuncii reluate sau corelative (Acum plnge, acum rde.); - n structuri sintactice cu semiadverbe care accentueaz (Chiar autorul a susinut ideea.); - n enunuri cu negaii (Nu m-a chemat el. Nu avea urm de veselie.); - n enunuri interogative sau exclamative (Fericitul de tine!); - ca mijloc de nlturare a unor omonimii lexico-gramaticale. Astfel, n enunul Am but puin, unde puin este accentuat frastic, nseamn nu mult. n enunul Am but puin cafea., cu adjectivul nemarcat, puin nseamn ceva, nite; - ca o component a unor strategii discursive, cum ar fi cele de rectificare, unde termenul corect este rostit mai puternic, sau digresive, cu anumite structuri marcate, cum ar fi: aa, ei, ei bine, dar, deci, n fine, or. Pauza (marcat grafic cu #) evideniaz ntreruperea variabil a vorbirii, intenionat sau nu. Apare n poziie final (ca urmare a ntreruperii intenionate a enunului, deci cu o durat relativ mai mare) sau intern, cu o durat mai mic dect cea final. Are urmtoarele funcii: segmenteaz ierarhic enunul i elimin ambiguitatea potenial a suspensiei; marcheaz elementele incidente, intercalate, izolate (vocative, interjecii, elemente incidente, apoziii); mpreun cu intonaia evideniaz juxtapunerea; scoate n relief elipsa (partea lips a unui enun); surprinde schimbrile de topic; pune n eviden introducerea vorbirii directe (desparte discursul inserat de discursul cadru: Eu spun # Vino!); ajut la exprimarea unor stri sau atitudini ca: ezitare, ironie etc. Punctuaia marcheaz grafic anumite pauze fonetice, relevante pentru mprire i pentru intonaia enunurilor. Ofer, deci, indicii de lectur a textelor scrise, dar nu poate conduce lectorul dect parial, deoarece nu reflect i intensitatea rostirii, lungirea sunetelor, ritmul, debitul vorbirii etc.
1 Se marcheaz grafic prin sublinierea respectivei componente.

Repere teoretice 17

Semne de punctuaie de ncheiere: Punctul [.] este marc a tiparului intonaional descendent, nu reflect varietatea melodic prin care se realizeaz acest tipar. Semnul ntrebrii [?] semnaleaz intonaia ascendent a interogaiei totale (Maria citete?) sau descendent a interogaiei pariale (Citete cri?). Semnul exclamrii [!] exprim interogaia descendent n enunuri imperative i exclamative (Rmi acas!). Semne de punctuaie din interiorul enunului: Virgula [,] semnaleaz o pauz scurt, uneori facultativ. Punctul i virgula [;], dou puncte [:] i punctele de suspensie pun n eviden pauze mai lungi i intonaie descendent. Atenie! Multe pauze nu sunt marcate n scris, prin semne de punctuaie, dar pot fi necesare pentru nelegerea textului sau pentru lectura expresiv! Linia de dialog are mai degrab rol sintactic, nu prozodic!

II. COMPONENTELE ACTULUI DE COMUNICARE

Emitorul este cel care transmite un mesaj ctre un receptor, respectiv ctre persoana care trebuie s primeasc mesajul. Mesajul reprezint ceea ce vrem s transmitem (informaiile) i cum vrem s transmitem (cuvintele pe care le folosim ca suport). Vom folosi, pentru a-l transmite, un anumit cod, n cazul nostru o limb natural, limba romn. Dar, n egala msur, avem nevoie de un canal, n cazul nostru de un suport pentru mesajul scris (hrtie, ecranul calculatorului); pentru mesajul oral de aerul prin care se propag sunetele. Contextul este ansamblul factorilor care, dincolo de sensurile determinate de structura lingvistic a enunurilor, afecteaz semnificaia acestora. Orice factor extern (cunotine din acelai domeniu, date, experiene comune, cadru fizic, temporal) care face posibil sau condiioneaz comunicarea. Referentul este elementul din realitate care face obiectul actului de comunicare. La nivelul mesajului sunt anumite componente care pot domina comunicarea i, n acest caz, lingvistul Roman Jakobson vorbete de funciile comunicrii:

18 BACUL pe nelesul elevilor

- funcia emotiv evideniaz strile sau reaciile emitorului, prin interjecii, forme verbale care exprim stri (mai ales la persoana I singular i plural), adjective etc. - funcia conativ/ persuasiv/ retoric se refer la efectul de convingere pe care l poate avea un discurs asupra receptorului; - funcia poetic este centrat asupra formei mesajului, nu asupra informaiilor, prin urmare, este mai important cum, nu ce se comunic; - funcia referenial este axat pe referent sau pe context ; - funcia metalingvistic se manifest cnd se atrage atenia asupra codului; - funcia fatic are n vedere stabilirea i meninerea contactului ntre emitor i receptor, controlul bunei funcionri a canalului.

III. TEXT FICIONAL/ TEXT NONFICIONAL

Ficiunea este o trstur a operei literare, prin capacitatea de a sugera iluzia unor ntmplri adevrate, care de fapt sunt o plsmuire a imaginaiei autorului. Presupune un proces complicat de imaginare i interpretare a realitii. Cuprinde, ntr-un grad mai mare sau mai mic, elemente de realitate. Distincia ficional/ nonficional se refer la statutul diferit al referentului: textul ficional nu trimite la un referent real; textul nonficional face trimitere la un referent real.

2 Florentina Smihian Text literar text neliterar, n Limba i literatura romn, nr.2/2003

Condiii ale literaritii Pentru a evidenia trsturile care deosebesc un text un text literar de un text nonliterar, Florentina Smihian2 pornete de la un studiu al lui Heinrich F. Plett, tiina textului i analiza de text care, pentru a defini literaritatea, se refer la patru categorii fundamentale ale literaturii: 1. Mimesisul privete relaia dintre text i realitate.Din acest punct de vedere, literatura nu reprezint o simpl copie a unor lucruri existente, ci mai degrab o realitate posibil (H.Plett). Literatura reprezint deci rezultatul unui proces de selecie i combinare ale unor date ale realitii, care apar transfigurate n forma unei ficiuni/ invenii/ nscociri a unui univers posibil, care poate s semene n grade diferite cu universul real, dar care este un univers

Repere teoretice 19

de cuvinte, o realitate estetic. De aceea, spune H.Plett, o nelegere mimetic a literaturii neag texte care dovedesc o strns legtur cu obiecte reale: tiri, descrieri de cltorii, referate tiinifice, istorie. Delimitarea exact dintre realitate i ficiune este greu de fcut i nu poate fi fcut n afara unor nuanri privind gradul de reflectare i deformare a realitii n oglinda textului. n ce msur cronica, romanul istoric, memoriile, aforismele sunt literatur, de vreme ce ele trimit spre un referent identificabil n realitate? Proza realist a strnit i ea numeroase dispute n jurul conceptului de mimesis. Ea conine indicii precise i detaliate de localizare n timp i spaiu a aciunii. Cu toate acestea, mimesisul realist este i el o form de ficiune, pentru c proza realist tocmai asta i propune: s fie altceva dect istoriografia, s se confunde cu altceva dect cu o istorie adevrat(...). Promind c exprim realul, romanul realist l dubleaz ca produs ficional. (Gh.Crciun, n cutarea referinei) Opera literar se distaneaz de ordinea realului prin diferite grade de reflectare mimetic, n vreme ce textul nonliterar privete realitatea existent, iar nu una posibil. 2. Expresivitatea este o categorie a literaritii care vizeaz emitorul/ autorul i din acest punct de vedere textul literar constituie o expresie a autorului ei, o exteriorizare a eului creator (H. Plett). Expresivitatea nseamn, spune Plett, emoionalitate (care se refer la emoiile prezentate n operele literare), spontaneitate (care vizeaz sinceritatea emoiei transmise) i rezultatul acestora dou, originalitatea. Orice creaie spune ceva chiar dac adesea implicit despre autorul ei, despre viziunea sa despre lume, despre temele/ ideile care l preocup. Texte precum autobiografia, jurnalul, epistola, memoriile, eseul subiectiv etc. nu sunt considerate literatur, ci texte de grani. Chiar dac ele sunt reprezentative din punctul de vedere al expresivitii, artnd explicit subiectivitatea autorului, valorile i atitudinile sale, ele au totui un referent n realitate i, ca atare, se se bazeaz pe alt convenie dect cea a ficiunii (spre deosebire de operele literare, aceste texte trimit la fapte, locuri, persoane reale i nu folosesc date ale realitii pentru a le include ntr-o construcie ficional, dei este evident c autorii opereaz o selecie a datelor pe care le includ n discursul autobiografic). n ceea ce privete textele nonliterare, ele nu sunt n general o expresie a subiectivitii autorului, ci, dimpotriv, se evideniaz printr-o impersonalizare a discursului (limbajul tiinific, juridic, administrativ). Exist ns i excepii

20 BACUL pe nelesul elevilor

de la acest criteriu care pot fi ilustrate cu texte aparinnd stilului jurnalistic (articolele de opinie sau interviurile) sau chiar texte aparinnd stilului tiinific (teorii tiinifice care nu au baz, n realitate, ci n imaginaia bogat sau n percepia deformat asupra realitii a autorilor diferitelor teorii). n concluzie, din punctul de vedere al sensibilitii, orice text literar reflect ntr-o msur mai mic sau mai mare subiectivitatea autorului (modul su de a vedea lumea sau creaia), pe cnd textul literar pune, cel mai adesea , ntre paranteze aceast subiectivitate. 3. Receptivitatea se refer la impactul (impresiile, emoiile etc.) pe care un text l produce asupra lectorului/ cititorului.Validarea textelor literare prin impactul pe care l au asupra cititorilor devine problematic dac ne gndim c exist cititori care rmn indifereni, imuni la orice efect pe care un roman sau o poezie ar putea s l aib asupra lor. La fel cum exist i texte nonliterare care produce impresii i emoii puternice asupra cititorilor/asculttorilor (tirile de senzaie, de pild, despre crime i violuri, reclamele). O oper literar nu i anuleaz statutul de literaritatenumai prin faptul c nu are niciun impact asupra cititorului X sauY, atta vreme ct ea produce efecte asupra majoritii cititorilor, dup cum nici un text nonliterar nu devine literar numai pentru faptul c are un impact asupra cititorilor, pentru c nu ndeplinete i alte criterii ale literaritii. 4. Retorica a fost considerat adesea drept criteriul cel mai solid de specificitate al literaturii, considerndu-se c textul literar are o form lingvistic deosebit, marcat de abateri de la norma limbajului cotidian i concretizat prin figuri retorice. Acestea se pot situa la nivelul organizrii textului (prile unei cuvntri), al semanticii (tropii), al sintaxei (enumeraie, repetiie, inversiune), la nivelul sonor (aliteraie, eufonie) etc. Retoric avizeaz, de fapt, accentul pe funcia poetic a limbajului, deci pe mesaj ca atare. Literatura nu este apanajul exprimrii frumoase, ci al libertii absolute de alegere i combinarea faptelor de limb ntr-un mod care s aib un impact (care poate confirma sau infirma ateptrile cititorului), cci i discursul (parlamentar, de amvon, juridic, argumentativ, persuasiv etc.) are reguli clare de organizare i conine figuri retorice sau stilistice. i limbajul comun, cotidian face apel, n mod curent, la exprimri metaforice, la subtexte ironice sau parodice. Centrarea pe mesajul ca atare este prezent n grade diferite i n textele nonliterare (ndeosebi n textele publicitare, n limbajul jurnalistic). Un text i dovedete literaritatea numai n msura n care este validat ntr-o msur mai mare sau mai mic din perspectiva fiecrui criteriu n

Repere teoretice 21

parte, dar i a tuturor laolalt. La fel, un text este nonliterar n condiiile n care unul dintre criteriile literaritii i este strin. Criteriul care evideniaz cel mai puternic textele literare de cele nonliterare pare a rmne totui cel al referentului. Din acest punct de vedere, textele literare au referent fictiv, iar textele nonliterare au ca referent o persoan, un obiect, un fapt care are corespondent n ordinea realitii. De aceea, este preferat opoziia text ficional/ text nonficional, dei nici aceast clasificare nu este lipsit de nuanri: n interiorul textelor ficionale pot intra i texte nonliterare (miturile, visul, miniuna, pcleala etc.), iar n categoria textelor nonficionale intr i texte aflate la grania literaturii (memorii, aforisme, eseuri, jurnale etc.).

Reprezentnd o variant a limbii, stilul funcional cunoate patru categorii: tiinific (sau tehnico-tiinific), juridic-adminstrativ (oficial), publicistic (jurnalistic) i beletristic (artistic). Acestora li se mai adaug, potrivit unor lingviti, stilul colocvial sau familiar (pentru comunicarea oral), epistolar, religios, oratoric etc.

IV. STILURILE FUNCIONALE

Cuprinde articole tiinifice, lucrri de specialitate scrise de specialiti (persoane creditabile prin studii i recunoaterea comunitii din care fac parte). Textele acestui stil urmresc s exploreze, s explice, s argumenteze cunotine factuale. Caracteristici: funcia exclusiv referenial; transmite informaii utilitare pe baza unor argumente logice; respect proprietatea termenilor; folosete terminologia consacrat a specialitii; se folosesc multe neologisme; conform tipului de discurs: nonficional (predomin cuvintele cu sens denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor); titlul are adesea funcie rezumativ, dezambiguizeaz i orienteaz lectura; n acord cu coninutul; adesea alctuit din elemente ale terminologiei de specialitate;

1. Stilul tiinific

22 BACUL pe nelesul elevilor

conform relaiei emitor (E) receptor (R): E poate fi specializat (afirmaie susinut prin tipul de discurs i prin vocabularul specializat), R este specializat, eterogen, nespecializat (lucrrile de popularizare/ manualele) sau n curs de specializare (studeni). Relaia E R poate fi determinat de E prin numirea publicului-int/ de neprezentarea R explicit, dar se poate presupune din limbajul folosit tipul acestuia. Nivelurile limbii Se respect normele limbii literare. Nivelul morfologic: - mare frecven a substantivelor comune i proprii (a cror funcie semantic esenial este de identificare) i pronumelor nepersonale, cerut de caracterul obiectual al comunicrii, dominat de funcia cognitiv referenial; - utilizarea substantivelor abstracte (cu precdere n domeniul filozofiei); - predomin persoana a III-a, persoana a II-a este absent, iar persoana I, utilizat preponderent la plural, este o marc a pluralului autoritii tiinifice sau a modestiei; - folosirea pronumelui reflexiv, cu valoare impersonal, motivat prin obiectivarea enunului - utilizarea frecvent a verbelor evaluative (a considera, a aprecia); - absena total a mrcilor subiectivitii (excepie fac unele texte din domeniile umaniste); - folosirea construciilor impersonale; - absena interjeciilor, explicabil prin nerealizarea funciei expresive, n ipostaza ei emotiv, la acest nivel al limbajului; - dativul persoanei i acuzativul cu morfemul pe sunt rarisime n tiinele pozitive, dar frecvente n disciplinele umaniste (ndeosebi n scrierile istorice), n legtur cu unele particulariti ale planului de referin; - predomin gradul pozitiv al adjectivului i se realizeaz sporadic superlativul absolut; - slab reprezentare a adjectivului calificativ/ apreciativ (apar n tiinele umaniste); - frecventa indicativului i a infinitivului; - prezumtivul caracterizeaz scrierile istorice (Aici i va fi avut, probabil reedina unul dintre nobilii rzboinici daci); - prezentul este timpul verbal predilect: prezentul atemporal, ca instrument al definirii diferitelor concepte; pantemporal, ca instrument al comentrii

Repere teoretice 23

fenomenelor supuse investigaiei, n texte interpretative; dinamic, instrument al descrierii actualizatoare a unor evenimente istorice, socialculturale, individual-umane etc., mai ales n enunuri din domeniul istoriei i din cel al tiinei literaturii; descriptiv, ca instrument al reliefrii ideilor eseniale dintrun text de exegez, a unei opere literare sau tiinifice; - varianta stilistic a textelor de istorie i istorie literar se caracterizeaz printr-o mai mare frecven a celorlalte timpuri, mai ales din sfera trecutului (imperfectul). Nivelul sintactic -coordonarea i subordonarea, cu precizarea c predomin subordonarea, care ofer posibiliti mai mari din punct de vedere lingvistic de a prezenta un proces de gndire/ un fenomen n complexitatea lui; - n organizarea comunicrii tiinifice sunt folosite procedee care s asigure maximum de claritate i precizie. De aceea apar: coordonarea sub forma enumeraiei (organizarea pe capitole, articole, paragrafe) sau repetiiei (reluarea unor concepte directoare, a unei idei importante), paralelismul, antitezele/ opoziiile; - comunicarea se ntrerupe adesea prin digresiuni necesare, pentru argumentare suplimentar (sunt introduse n enun prin cuvinte ca: merit amintit i faptul c...); - frazele sunt adesea ample, cu relaii sintactice clare, uneori n alternan cu fraze scurte, precise; - uneori apar i structuri sintactice complicate, cerute de structura informaiei; - sunt generale propoziiile enuniative nonadresate i frazele nonafective, cu excepia unor texte din domeniile umaniste; - se folosesc i interogative ca procedeu de prezentare a unei argumentri/ cu valoare retoric. Nivelul lexical -cel mai permisibil stil i cel mai dinamic, deoarece absoarbe numeroase neologisme - terminologie de specialitate (lexic orientat tematic, adic fiecare domeniubeneficiaz de un metalimbaj propriu); -absena aproape total a termenilor populari, regionali, familiari, arhaici, argotici etc. - prezena numeroas a neologismelor i a termenilor strini, mai ales latineti

24 BACUL pe nelesul elevilor

-monosemantism; -neologisme de circulaie internaional, adaptate sau nu; -elemente de compunere savant (prefixoide, sufixoide); -claritate, precizie lexical, obinut fie prin termenii de specialitate, fie prin rolul complet dezambiguizator al contextului; -sinonimia este redus, iar omonimia evitat. Nivelul stilistic - fr figuri de stil i digresiuni (excepie fac textele tip eseu, mai ales din disciplinele umaniste n care pot aprea numeroase elemente de expresivitate, deoarece acestea mbin inuta tiinific i personalizarea stilului).

2. Stilul publicistic

Cuprinde totalitatea textelor din reviste/ periodice. are funcie de mediatizare a evenimentelor, informativ, persuasiv, educativ, pragmatic, de divertisment; conine informaii din domenii diverse (economie, politic, sociologie etc.); strategia persuasiv se bazeaz pe argumente; persuasiunea adresat raiunii aduce argumente de specialitate, de tip cauz efect; orientat spre maxim accesibilitate i actualitate; emitorul este specializat n producere de text, dup cum se observ n structura i n coninutul textului; receptorul poate fi specializat, eterogen sau un grup-int, nespecializat, dar interesat de o anumit problem. Receptorul devine destinatar pentru c poate impune condiionri, l orienteaz pe emitor.

Nivelurile limbii Nivelul fonetic respect normele limbii literare - se folosesc abrevieri care dau natere unor termeni- sintez, pe care cititorul i recunoate fr a mai putea decodifica termenii de la care s-a pornit (Ex. NATO); - ptrund fonetisme neromneti determinate de realiti geografice, politice, economice, tiinifice etc. la care face referire respectivul material (exemplu: prezena consoanelor/ vocalelor duble n nume proprii Canberra); - ptrund uneori fenomene fonetice expresive din limba vorbit (lungirea unor sunete cu valoare de superlativ absolut, repetiii sonore, variaii de accent/ intonaie).

Repere teoretice 25

Nivelul morfologic - folosete preponderent diateza activ i pasiv; - diateza pasiv situeaz adesea aciunea n nedeterminat sau i atribuie un grad mare de generalitate (prin construcii reflexiv-pasive sau absena complementului de agent), la care se adaug gradul mare de neutralitate, obiectivitate (se arat n comunicat); - apare genitivul funciilor social-politice (secretar general al ONU), genitivul subiectiv (nceperea tratativelor politice) sau obiectiv (ajutor la amenajarea spaiilor verzi); - dativul are o frecven notabil (a adresat parlamentului rii apelul) - nominativul este mai ales expresie a relaiei de apoziie (Maria, soie, Carla i Mara, copii, anun...) - prezena vocativului este specific dialogurilor, interviurilor etc. - adjective apreciative la superlativ absolut (mreele obiective, cu adnc durere, inestimabil valoare), actualizat cel mai adesea prin sintagme-clieu - n flexiunea pronominal, se remarc frecvena redus a persoanei a-II-a i dominarea net a persoanei a-III-a - n structura semantic a titlurilor se impune prezena formelor acazuale (Convorbiri romno-austriece). - prezena definitorie a substantivelor proprii, antroponomastice, toponomastice, toate cu caracter strict denotativ, i a substantivelor compuse, componente ale terminologiei social-politice - frecvena ridicat a substantivelor provenite din infinitivul lung i, mai rar, din supin (reducerea duratei la efectuarea nsmnrilor) - gradul maxim de concentrare l reprezint substantivele-sigle (B.C.Rul) - adjectivul nregistreaz o frecven foarte mare; devin adesea instrumente de apreciere, cel mai frecvent superlative (larg audien, rezultate remarcabile) - slab realizare a pronumelui personal - predomin diatezele activ i pasiv - frecven aproape absolut a indicativului prezent i perfect compus; celelalte timpuri sunt mai puin utilizate Nivelul sintactic - construit cu propoziii enuniative ct mai accesibile i mai simple; - formulri eliptice care s impresioneze i s atrag atenia (uneori prin folosirea unor construcii verbale absolute); - predominarea construciilor nominale, mai ales la nivelul titlului;

26 BACUL pe nelesul elevilor

- organizarea eliptic a enunului; - stereotipia unor construcii sintactice (forme stereotipe de exprimare a progresiei: an de an, se putea mai mult; scheme sintactice adversative/ concesive; adjective la superlativ implicit i substantive: strlucita minte); - apar adesea construcii retorice (interogaii/ exclamaii retorice, gradaii, enumerri). Nivelul lexical - este evitat limbajul profesional (se folosete n publicaiile de specialitate); - termenii noi sunt explicai prin analogie: raporturi de asemnare/ difereniere stabilite ntre dou sau mai multe obiecte, fenomene, fiine etc.; - bogie i diversitate lingvistic, prin utilizarea variantelor literare, prin sinonimie (lexical, sintactic i stilistic), valorificarea omonimiei n jocuri lingvistice; - folosirea parafrazelor cu valoare de clieu lingvistic (de ex.: oraul din Bnie = Craiova; fraii notri de peste Prut = moldovenii); - excluderea unor noiuni tiinifice complicate (cu excepia publicaiilor adresate specialitilor) i a explicaiilor de strict specialitate. -situarea cuvntului ntre univocitate semantic i polisemie -mobilitatea vocabularului; rspunde permanentei dinamici a societii - n comentarii social-economice, politice, n pamflete i foiletoane, anchete, reportaje etc., rolul predominant l are categoria termenilor populari, la care se adaug elemente regionale, familiare i arhaice: obte, nfptuiri, zestrea (litoralului), artere puhave, nevoiae amintiri, maghernie, vrerea ntregii naiuni etc. O analiz remarcabil a dinamicii sensului n presa postdecembrist realizeaz Adriana Stoichioiu-Ichim n Vocabularul limbii romne actuale. Modificrile semantice suferite de cuvintele preluate n mass-media din terminologii au drept rezultat determinologizarea termenilor respectivi, realizat, de regul, prin lrgirea semnificaiei i apariia de sensuri figurate. Nivelul stilistic - detaliile sunt precise i elocvente; - stilul cel mai sensibil la inovaie; - se utilizeaz uneori procedee artistice asemntoare cu stilul beletristic, se folosesc toate mijloacele de contactare emoional a publicului (lexic figurat, comparaii, epitetul, intonaia exclamativ i interogativ, ntreruperi i digresiuni, antiteza, mijloace ale umorului i satirei, vorbirea direct i indirect, vorbirea indirect liber);

Repere teoretice 27

- nu prezint particulariti stilistice distinctive, avnd caracter eterogen, apeleaz la forme discursive specifice altor stiluri funcionale i la o mare varietate a registrelor stilistice, n acord cu tipul de text i cu tema acestuia, cu scopurile comunicrii i cu inteniile emitorului.

Cuprinde domeniul legislativ (articole de lege, Constituia, Codul penal) i domeniul administrativ (texte elaborate de organul administrativ). Caracteristici: funcia exclusiv referenial; transmite informaii cu caracter normativ, deci n stare s modeleze realitatea; respect proprietatea termenilor; folosete terminologia consacrat a specialitii; se folosesc multe cliee; conform tipului de discurs nonficional (predomin cuvintele cu sens denotativ i n conformitate cu sfera de referin a cuvintelor); conform relaiei E R: E este specializat i instituionalizat, R este specializat, eterogen, nespecializat (lucrrile de popularizare) sau n curs de specializare (studeni). Nivelurile limbii Se respect normele limbii literare. Nivelul morfologic: - utilizarea substantivelor abstracte, provenite adesea din infinitive lungi; - utilizarea frecvent a verbelor a trebui i a putea; - folosirea infinitivului cu valoare de imperativ; - folosirea construciilor impersonale. Nivelul sintactic - coordonarea i subordonarea, cu precizarea c predomin subordonarea, care ofer posibiliti mai mari din punct de vedere lingvistic de a reglementa realitatea n complexitatea ei; - frazele sunt adesea ample, cu relaii sintactice clare, uneori n alternan cu fraze scurte, precise; - uneori apar i construcii infinitivale; - sunt generale propoziiile enuniative nonadresate i frazele nonafective.

3. Stilul juridic-administrativ

28 BACUL pe nelesul elevilor

Nivelul lexical - terminologie de specialitate i cliee; - claritate, precizie lexical, obinut fie prin termenii de specialitate, fie prin rolul complet dezambiguizator al contextului. Nivelul stilistic - fr figuri de stil i digresiuni.

4. Stilul beletristic

Cuprinde totalitatea textelor literare n proz, versuri, operele dramatice. are funcie poetic; libertatea pe care autorul i-o ia n raport cu normele limbii literare; bogaia lexical; are elemente din toate stilurile literare.

Nivelurile limbii Nivelul fonetic - respect sau se abate de la normele limbii literare; - se folosesc figuri de stil fonetice Nivelul morfologic - folosete valori expresive ale prilor de vorbire; - apar mrci ale subiectivitii/ obiectivitii. - substantivizarea prin vocativ a adjectivelor apreciative, marcnd componenta subiectiv a planului semantic al enunului sintactic: Nu le mai vorbi, gloriosule! (G.M.Zamfirescu) Nivelul sintactic - diversitatea raporturilor de subordonare; - inversiuni, dislocri topice, paralelisme sintactice. Nivelul lexical - prezena termenilor cu sens figurat. Nivelul stilistic - se folosesc toate mijloacele de contactare emoional a publicului (lexic figurat, comparaii, epitetul, intonaia exclamativ i interogativ, ntreruperi i digresiuni, antiteza, mijloace ale umorului i satirei, vorbirea direct i indirect, vorbirea indirect liber).

Repere teoretice 29

V. TIPURI DE TEXTE
transmite un mesaj ntr-o manier organizat, ierarhizat; informaiile nu vizeaz evidenierea unei concluzii; se poate mbina cu textul explicativ, descriptiv sau argumentativ; evideniaz rspunsul la anumite ntrebri: Despre ce se informeaz? Cine? Ce? Unde? Cum? De ce? mrci lingvistice: estomparea emitorului (ton neutru), folosirea timpului prezent, lexic specific domeniului tematic, prezena unor elemente deictice (temporale, spaiale); domin funcia referenial, se adaug funcia conativ; are dimensiune pragmatic, cu aplicabilitate n sfera vieii publice sau private; apare n toate stilurile funcionale: - stilul publicistic: reportaj (presupune folosirea unor procedee literare, retorice), relatare (se concentreaz pe cele mai importante informaii), interviu (se ntlnete cu dimensiunea argumentativ, mai ales cnd cel intervievat i susine opiniile), declaraie (informaii punctuale, din perspectiva subiectiv asupra unui eveniment), tire (text de dimensiuni reduse, menit s ocheze), articol (subiect bine documentat); - stilul tiinific: domin textul informativ, deoarece un text de o asemenea factur urmrete investigarea realitii, epuizarea unui anumit aspect, dar se combin adesea cu textul argumentativ. Se centreaz pe un subiect precis i i respect nevoile semantice, fie prin cunoaterea limbajului de specialitate, fie prin mbogirea lui, acolo unde lipsesc termenii consacrai (mprumuturi din limbile de circulaie internaional, un statut aparte avndu-l latina sau creaiile autohtone); - stilul juridic-administrativ (oficial): apare adesea n combinaie cu varianta descriptiv, deoarece urmrete epuizarea mprejurrilor n care textul se poate aplica sau descrie circumstanele funcionrii unei instituii/ constat anumite stri de fapt, individualiznd; - stilul beletristic: nu apare, poate folosi convenia informativ pentru a obine o anumit reacie estetic, dar nu o valorific dect n marginile ficiunii; - stilul colocvial: poate include texte informative, n corespondena de afaceri sau n cea amical, combinate cu alte valene.

1. TEXTUL INFORMATIV

30 BACUL pe nelesul elevilor

2. TEXT NARATIV

form de discurs raportat (oral sau scris) care integreaz relatarea unei succesiuni de evenimente reale sau fictive, de interes uman n unitatea aceleiai aciuni; trei condiii sunt obligatorii pentru realizarea naraiunii: A)  o secven a evenimentelor povestite, ceea ce introduce ideea unei subordonri temporale; fr succesiune nu exist naraiune, ci relatare momentan sau etern, tablou, scen, descriere, portret, deducie, efuziune liric etc. DE CUTAT INDICI AI SUCCESIUNII (mai nti, apoi, azi, acum, mine, dup aceea etc)! B)  trebuie s cuprind verbalizarea unei aciuni unitare, fr unitate nu exist naraiune, ci simpl cronologie, enunarea unor fapte necoordonate ntre el. DE CUTAT CA TEXTUL S EXPRIME O ACIUNE LOGIC, UNITAR! C)  evenimentele relatate trebuie s se desfoare ntr-un cadru spaiotemporal (determinri specifice universului uman). DE CUTAT INDICII TEMPORALI i SPAIALI (Unde? Cnd se petrece aciunea?) n situaia narativ i fac apariia obligatoriu: timpul (are urmtoarele trsturi: durata, ordinea, frecvena), persoana (include n categoria naraiunii memorialistica, autobiografia, scrisoarea literar, cu narator povestind la persoana I sau a III-a) i modalitatea (are n vedere realizarea unei perspective asupra istoriei povestite: procedeele de realizare a incipitului, prezena/ absena naratorului din text, toate problemele relative la organizarea informaiei, determin stilul direct/ indirect/ indirect liber); n enunarea narativ apar: emitorul (povestitorul/ naratorul; stabilete raportul dintre personaj i narator; marcheaz formal n text prezena receptorului prin intermediul funciei fatice), mesajul (discursul sau textul narativ) i destinatarul (asculttor/ lector); n text apar: planul personajelor (acestea sunt prezentate aparent fr ajutorul autorului i introduc stilul direct) i planul autorului/ al naratorului.

Repere teoretice 31

3. TEXTUL ARGUMENTATIV

este acel text care presupune susinerea unei opinii; are indicatori/ indici/ conectori argumentativi: pentru c, deoarece, de aceea, nct, deci, aadar, n primul rnd, n al doilea rnd (subliniaz ordinea agreat de emitor), nu poate/ poate s, nu trebuie/ trebuie; scopul textului: a convinge/ a persuada; poziia lectorului/ receptorului: reflexivitate, spirit critic sau receptare afectiv, complicitatea receptorului cu emitorul (acceptarea opiniilor); are o structur specific: -i  poteza propoziie care exprim ideea de baz cu valoare de adevr; -a  rgumente aspectele teoretice care susin ipoteza; trebuie s fie valide; ofer informaii n plus pentru sprijinirea ideii de baz; suma aseriunilor pro/ contra care susin/ resping ipoteza i pot conduce spre formularea unei concluzii; - exemplele concretizri ale argumentelor; - concluzia propoziia declarativ cu valoare de adevr. un text nu este argumentativ dac: -p  ropoziia care exprim ideea de baz nu este urmat de alte informaii n text; - nu este identificat propoziia cu rol de concluzie; argumentaia se poate baza pe raionamente (deductive prin demonstraie sau deductive prin analogie/ asemnare) sau pe folosirea afectivitii; paragrafele subliniaz ideile i adesea apar n echilibru; stilurile funcionale i argumentaia: -s  tilul tiinific textul pstreaz funcia predominant referenial (de cele mai multe ori transmite informaii tiinifice pe baza unui text argumentativ ca structur i strategie compoziional) i vizeaz acordul cu informaia n msura n care este corect. De multe ori are funcie educativ i presupune o tonalitate neutr sau cu indici minimali de subiectivitate (adjective apreciative sau mrci ale persoanei I sau a II-a folosite incidental); apare tonalitate subiectiv mai ales n textele aparinnd domeniilor umaniste sau n textele de popularizare;

32 BACUL pe nelesul elevilor

- stilul juridic-administrativ apare destul de rar n textele de popularizare sau de practic juridic; - stilul publicistic folosete adesea convenia argumentaiei; are mai ales funcie conativ; permite folosirea afectivitii n argumentare, are forme dintre cele mai diverse; - stilul beletristic nu folosete argumentaia dect n interiorul ficiunii, pentru a crea iluzia realitii; - stilul colocvial folosete argumentaia n funcie de scopul comunicrii i o poate subordona/ combina cu alte tipuri de text; poate folosi i tonalitatea raional i pe cea afectiv n funcie de relaia emitor receptor; - n textele de grani apare opiunea pentru formula argumentativ, avnd n vedere funcia comunicrii (persuadarea).

4. TEXTUL DESCRIPTIV

- este textul n care sunt surprinse prile componente ale unei realiti (peisaj), fiine (portret); - de obicei, a fost raportat la textul narativ i a fost considerat ca pauz pentru aceasta, dar se observ utilizarea acestui mod de expunere i n alte stiluri funcionale: n cel tiinific, de exemplu, unde presupune combinarea cu elemente vizuale sau cu alte dovezi ce se pot corela. Are ca trsturi: prezena cumulului, a enumeraiei ca modalitate de a organiza textul; existena elementelor care asigur prezena componentelor: nume (substantive cu corespondentele lor pronominale), verbe (care fac trimitere la stri, poziii ale obiectelor sau fiinelor n cadru); utilizarea unor elemente de expansiune: adjective sau adverbe, care calific obiectul/ fiina/ peisajul; utilizarea unor atributive determinative sau explicative care amplific sugestiile numelui regent; existena unor circumstaniale de loc.

Repere teoretice 33

Utilizatorul mediu citete corect i cursiv, dar trebuie s fie capabil a identifica idei din text i a exprima un punct de vedere personal. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare lectura n banc (imediat dup ce elevul a extras un subiect), identificarea cuvintelor care pot pune probleme la nivel semantic i raportarea lor la context (dezambiguizarea lor n context); Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului); Extragerea ideilor fundamentale pe care le conine fragmentul citit; Rezolvarea cerinelor pe care le pune biletul de examen; Utilizatorul avansat citete corect, cursiv i contient, trebuie s formuleze clar i coerent ideile textului i s exprime un punct de vedere personal. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare are n vedere aceleai etape ca pentru utilizatorul mediu. Dac te ncadrezi n aceast categorie de lectori, textul i pune mai puine probleme; Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate; Formularea clar i coerent a ideilor textului, reinnd i detaliile semnificative; Abordarea ntrebrilor pe marginea textului. Utilizatorul experimentat citete corect, cursiv, contient i expresiv, trebuie s formuleze clar i coerent ideile textului, dovedind capacitate de sintez i de a identifica aspecte implicite. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare are n vedere aceleai etape ca pentru utilizatorul avizat. Dac te ncadrezi n aceast categorie de lectori, textul nu i pune probleme n ceea ce privete lectura cu voce tare i nelegerea; Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i

VI. ELEMENTE DE EVALUARE ORAL

34 BACUL pe nelesul elevilor

paraverbale adecvate nu i pun probleme, dar trebuie s interpretezi textul, ca un actor. Pentru moment trebuie s te imaginezi n locul emitentului i s intuieti contextul formal, oficial al actului de comunicare; Identificarea aspectelor implicite ale textului; Abordarea ntrebrilor pe marginea textului.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE

TEXT INFORMATIV/ NONFICIONAL/ PUBLICISTIC


Varianta 1
Cum e mai bine s fie lucrurile pe care le folosim: mari sau multe? Sau i mari i multe i scumpe, dac se poate. i viu colorate? Nu vi se ntmpl s v uitai n jur n ultima vreme i s simii o atmosfer de bazar prsit? Cnd umblai prin magazine, prin hypermarcheturi nu v lovete o revelaie c sunt fie prea multe lucruri pe rafturi, fie inutil de multe n crucior? (...) De la portbagaj la dulapul de haine i apoi la toate troacele sau accesoriile cu care se umplu pn la sufocare casele de obicei, e un pas mental uor de fcut. Nu cumva am mucat prea cu pasiune i am rmas cu flcile ncletate, ca un pitbull, n buntile crora nu mai vrem s le dm drumul, pe care vrem s le avem i s le pstrm fr niciun fel de msur sau raiune? (Rzvan Exarhu, Viaa e o magazie?, n Evenimentul zilei, 20.07.2009) Citete textul cu voce tare. 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cine este? Cui se adreseaz? Unde ar fi putut aprea textul? Care este opinia sa despre lucrurile pe care le cumpr i le adun oamenii? De ce crezi c textul cuprinde o serie de ntrebri?

36 BACUL pe nelesul elevilor

Autorul textului (emitorul), Rzvan Exarhu, una din vedetele media de dup 1989, s-a remarcat printr-un spirit viu i ironic, cultivat n ultima vreme n editorialele pe care le face n Evenimentul zilei. Textul de fa, unul nonficional, aparinnd stilului publicistic, se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, de aici i accesibilitatea discursului. Se observ, n acest sens, varietatea registrelor limbii, de la familiar (troace catrafuse, calabalc), pn la standard i elevat (raiune, revelaie) sau neologic (postdecembristul hypermarcheturi). Tot o trstur a textului publicistic este mpletirea dintre sensul denotativ i acela conotativ al cuvntului: Nu cumva am mucat prea cu pasiune..... Se remarc n acest context metafora verbal cu o component venind din sfera animalier (ntrit de comparaia ca un pitbull), construcie specific retoricii jurnalistice, aici cu rolul de a marca dimensiunea instinctiv a fiinei (n detrimentul raiunii). De notat abundena ntrebrilor cu valoare stilistic (interogaii retorice), susinnd funcia fatic a limbajului. Retorismul accentuat al textului este menit a menine contactul cu receptorul. Ctignd atenia receptorului, emitorul se asigur de transmiterea mesajului. Discursul devine unul oratoric, marcat de enumeraii, recuren, formulri eliptice (Sau i mari, i multe i scumpe , dac se poate. i viu colorate?). i n acelai timp, seria de interogaii (de fapt, ntregul text are o singur afirmaie, restul fiind interogaii) ntresc un discurs persuasiv (funcia conativ a limbajului), contureaz un emitor abil, care vrea s pun receptorul n situaii clare, s empatizeze cu el (Nu vi se ntmpl... ?), s-i ghideze s construiasc mental dup traseul indicat gradat. n fapt, traseul acesta dezvluie treptat opinia sa despre pasiunea de a cumpra, despre lucrurile pe care le cumpr i le adun oamenii, dezvluind un fond puternic iraional al acestora, cci achiziioneaz fr niciun fel de msur, fr discernmnt tot soiul de obiecte inutile, casele devenind spaii cvasisufocante, stnd s plesneasc, la fel ca dulapurile nghesuite pn la refuz cu haine i accesorii mari, multe, scumpe, viu colorate.... Componenta subiectiv a discursului este explicit, emitorul exprimndu-i n mod direct opiunile. Se reine, n acest sens, persoana I, plural: am mucat, nu vrem etc. Opinia exprimat exteriorizeaz valori i sentimente proprii, ntr-un mod oratoric, pentru a ctiga adeziunea unui lector terorizat de lucruri.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 37

2. Care este opinia ta despre importana cumprturilor n ziua de astzi? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Importana cumprturilor n contemporaneitate provine din dorina romnilor de a tezauriza, de a acumula obiecte nefolositoare. Consider c dorina haotic de a cumpra a romnului are i un fond strvechi. Pe de o parte, s nu uitm cum a marcat regimul comunist societatea romneasc. O perioad n care magazinele, de la cele alimentare, pn la acelea cu profil vestimentar erau lipsite de produse. Oamenii care n urm cu mai bine de 20 de ani se aezau de la 4 dimineaa la coad pentru carne, ou sau mlai, dau acum nval n supermarcheturi, cumprnd de toate, iraional. Iar gestul lor este explicabil dup epoca neagr a lipsurilor. Pe de alt parte, debaralele romnilor sunt pline de resturi ce implor s fie aruncate. Cumprturile n exces, n parte de neles, fac din casele oamenilor spaii sufocante. Poate pentru c oamenilor le este team de ntoarcerea unei noi ere de austeritate i de aceea nu se ndur s renune la obiectele inutile. n concluzie, cred c oamenii trebuie s nvee a-i nfrna pasiunea pentru cumprturi, fcnd din cnd n cnd un necesar exerciiu de cumptare, dar i o incursiune prin dulapuri cu scopul de a renuna la ceea ce este evident inutil.

Varianta 23

3 Varianta poate fi folosit cu succes pentru autoevaluare. Avei n vedere ct titi i ce mai trebuie s nvai!

tabu : Cnd erai ntr-un apartament din Chelsea i compuneai, v-ai gndit c muzica voastr o s fac istorie i c o s marcai curentul synthpop? Neil : Nu, cnd ncepi s faci ceva de genul acesta, nu te gndeti att de departe. Atunci doar compui piese despre care nici mcar nu tii dac sunt ok sau nu, scrii i speri ca la un moment dat una s prind. Primul cntec se numea Jealousy i atunci chiar m gndeam ca pare o pies ok. La puin timp dup ntlnirea mea cu Chris, compuneam mpreun n apartamentul meu din Chelsea, atunci am scris majoritatea pieselor care au avut succes n anii 80 : Its a Sin, West End Girls i Rent. tabu : Satira politic este o parte de important a albumelor voastre, cnd ai nceput s fii ateni la ce se petrece pe plan politic? Neil : n anii 80 am lansat albumul Actually, unul dintre cele mai de succes albume ale noastre. n mare parte acel album critic politica

38 BACUL pe nelesul elevilor

ntreprins de prim-ministrul de la vremea respectiv, Margaret Thatcher i influena pe care o avea asupra societii britanice. Mesajul politic al unor piese nu este ceva recent, n general versurile sunt inspirate din ceea ce se ntmpl n jurul nostru. (Interviu cu Pet Shop Boys, Revista Tabu) Citete textul cu voce tare. 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este opinia lui Neil despre mesajul pe care s-l poarte o pies muzical? 2. Care este opinia ta despre muzic i mesajul acesteia? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Utilizatorul mediu Lectura textului cu voce tare Utilizatorul mediu citete corect i cursiv, dar trebuie s fie capabil a identifica idei din text i a exprima un punct de vedere personal. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral i caut eventualele probleme de pronunie. Exemplu: - lectura termenilor i a numelor proprii englezeti ( Jealousy, West End Girls, Margaret Thatcher, Chelsea, synthpop, Chris, Its a Sin, Rent, Actually, Pet Shop Boys). - identific acele cuvinte care pot pune probleme la nivel semantic i raporteaz-le la context (dezambiguizarea lor n context): Exemplu: synthpop - Synthpop este un subgen provenit din new wave, muzica pop i muzica electronic, n care sintetizatorul este instrumentul dominant. Dominat de sunete de sintetizatoare, care nu ncearc s imite instrumente analogice, ci, dimpotriv, s creeze sunete artificiale ct mai sofisticate i stranii, de unde i denumirea de synthpop. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului)

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 39

Recomandri: - pe msura ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de fa, sintaxa enuniativ nu pune probleme deosebite. Eventualele probleme de intonaie sunt determinate de variaia tonalitii n funcie de fluxul gndurilor, de starea afectiv a intervievatului, caracteristice stilului colocvial. Exemplu: Neil : Nu # cnd ncepi s faci ceva de genul acesta # nu te gndeti att de departe # Atunci doar compui piese despre care nici mcar nu tii dac sunt ok sau nu # scrii i speri ca la un moment dat una s prind # Primul cntec se numea Jealousy i atunci chiar m gndeam ca pare o pies ok # La puin timp dup ntlnirea mea cu Chris # compuneam mpreun n apartamentul meu din Chelsea # atunci am scris majoritatea pieselor care au avut succes n anii 80 : Its a Sin # West End Girls i Rent. Mrimea frazei determin fragmentarea ei prin intermediul pauzei i a intonaiei variabile. Se izoleaz prin pauz atributiva determinativ. Partea iniial are o tonalitate urctoare (respectiv de continuitate), artnd faptul c enunul nu s-a ncheiat, iar cea final cobortoare (de ncheiere). Extragerea ideilor fundamentale pe care le conine fragmentul citit Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, identific despre ce este vorba. Exemplu: interviu cu membrul trupei Pet Shop Boys, Neil, pe tema mesajului transmis prin muzic. - caut detaliile semnificative pentru desfurarea textului. Exemplu: Informaii despre nceputurile muzicale ale trupei i succesul acesteia, mesajul politic al pieselor trupei, inspirate din contemporaneitate. Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este opinia lui Neil despre mesajul pe care s-l poarte o pies muzical? ntr-un interviu, relaia emitor-receptor este biunivoc: reporterul neindivi dualizat, intervievatorul, revista tabu, este emitor cnd ntreab i receptor cnd ascult,iar intervievatul este receptor cnd ascult i emitor cnd rspunde. Reporterul, revista tabu, s-a informat n prealabil n legtur cu persoana intervievata, nu intervine dect att ct este necesar ca s mping discuia mai departe. Rolul reporterului nu este s se pun n valoare pe sine,

40 BACUL pe nelesul elevilor

ci s stimuleze persoana intervievata s dea rspunsuri ct mai complexe. Textul de fa, unul nonficional, aparinnd stilului publicistic, se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, de unde i accesibilitatea aparent a discursului. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor informative, oferind date despre istoria Pet Shop Boys. n opinia membrului trupei, muzica este o modalitate de exprimare, n strns legtura cu realitile vieii. 2. Care este opinia ta despre muzic i mesajul acesteia? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c muzica reprezint o modalitate de exprimare, de transmitere a unor mesaje mai mult sau mai puin explicite. Se poate vorbi de rolul educativ al muzicii, n condiiile n care aceasta se ncadreaz n parametrii bunuluisim. Exist ns, din pcate, o piaa muzical foarte pestri, neselectiv, care uneori promoveaz nonvaloarea i al crei mesaj nu poate avea dect efecte nocive. M refer la acele texte care fac apologia valorilor materiale, pgubind publicul asculttor atta vreme ct se constituie n modele. Utilizatorul avansat Lectura textului cu voce tare Utilizatorul avansat citete corect, cursiv i contient, trebuie s formuleze clar i coerent ideile textului i s exprime un punct de vedere personal. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare are n vedere aceleai etape ca pentru utilizatorul mediu. Dac te ncadrezi n aceast categorie de lectori, textul i pune mai puine probleme. Astfel, n cazul de fa, nu sunt cuvinte ce presupun dificulti de lectur i de nelegere. Recomandri: - citete textul integral i formuleaz ideea central a acestuia. Exemplu: textul conine informaii despre o trup celebr a anilor 80-90, Pet Shop Boys. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate. Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i gsete pauzele indicate de semnele de punctuaie; n egal

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 41

msur intuiete pauze cerute pentru a insista asupra unor idei/ schimbri de tonalitate impuse de structura apozitiv. Exemplu: n fragmentul: Neil : n anii 80 am lansat albumul Actually, unul dintre cele mai de succes albume ale noastre. n mare parte acel album critic politica ntreprins de prim-ministrul de la vremea respectiv, Margaret Thatcher i influena pe care o avea asupra societii britanice. Mesajul politic al unor piese nu este ceva recent, n general versurile sunt inspirate din ceea ce se ntmpl n jurul nostru virgulele evideniaz tonalitatea variabil, cu rolul de a segmenta enunul. Prin urmare, semnele de punctuaie trebuie vzute ca relevante pentru mprirea discursului i pentru variaia intonaiei. Formularea clar i coerent a ideilor textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative. n egal msur, ncearc s sesizezi specificul textului. Exemplu: n text apar detalii despre succesul uneia dintre cele mai iubite trupe, Pet Shop Boys, i despre mesajul muzicii acesteia, profund social. Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este opinia lui Neil despre mesajul pe care s-l poarte o pies muzical? ntr-un interviu, relaia emitor-receptor este biunivoc : reporterul neindividualizat, intervievatorul, revista tabu, este emitor cnd ntreab i receptor cnd ascult, iar intervievatul este receptor cnd ascult i emitor cnd rspunde. Coninutul discursului este structurat pe modelul ntrebarerspuns. Reporterul, revista tabu, s-a informat n prealabil n legtur cu persoana intervievat, nu intervine dect att ct este necesar ca s mping discuia mai departe. Rolul reporterului nu este s se pun n valoare pe sine, ci s stimuleze persoana intervievat s dea rspunsuri ct mai complexe. Textul de fa, unul nonficional, aparinnd stilului publicistic, se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, de unde i accesibilitatea aparent a discursului. Cititorul este receptor n momentul parcurgerii textului. El poate fi specializat sau nu. n aceast situaie el are o relaie indirect att cu emitorul, ct i cu receptorul. Lectura presupune un receptor de gradul al II-lea. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor informative, la ale crei ntrebri rspunde : Despre ce se informeaz? (despre trupa Pet Shop Boys),

42 BACUL pe nelesul elevilor

ce? (informaii despre nceputurile trupei, succesul acesteia i mesajul politic al textelor), de ce?(pentru ca cei interesai s cunoasc mai multe). n text apar mrci ale oralitii (sintagmele care solicit opinia : v-ai gndit c...?) n opinia membrului trupei, muzica este o modalitate de exprimare, n strns legtura cu realitile vieii. 2. Care este opinia ta despre muzic i mesajul acesteia? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c muzica reprezint o modalitate de exprimare, de transmitere a unor mesaje mai mult sau mai puin explicite, pentru c este manifestarea creativitii umane. n primul rnd, nc din cele mai vechi timpuri muzica a constituit o form de manifestare a sentimentelor i strilor omeneti. Bucuria sau durerea, entuziasmul sau decepia toate i-au gsit reprezentare n muzic. Se poate spune c, ntre altele, muzica s-a constituit n form de supravieuire, contribuind la alinarea sufletului. Muzica i apropie pe oameni, le unete sufletele, faciliteaz prietenii trainice. Este de notorietate solidaritatea membrilor fan-clubului Michael Jackson, care se datoreaz mesajului pacifist al muzicii starului, un militant pentru salvarea planetei. n al doilea rnd, se poate vorbi de rolul educativ al muzicii, n condiiile n care aceasta se ncadreaz n parametrii bunului-sim. Exist ns, din pcate, o piaa muzical foarte pestri, neselectiv, care uneori promoveaz nonvaloarea i al crei mesaj nu poate avea dect efecte nocive. M refer la acele texte care fac apologia valorilor materiale, pgubind publicul asculttor prin mesajul transmis : ci facile de obinere a banilor, instigarea la violen. La acestea se adaug nclcarea normelor de exprimare corect n redactarea mesajului. Problema devine cu att mai grav cu ct interprei ca Fizz, Nicolae Gu sunt adulai de tineri, resimii ca modele de urmat. n concluzie, muzica trebuie s transmit un mesaj, ns acesta s fie n conformitate cu trebuinele unei societi civilizate, s rspund nevoilor ei, constituindu-se n stimul al progresului. Utilizatorul experimentat Lectura textului cu voce tare Utilizatorul experimentat citete corect, cursiv, contient i expresiv, trebuie s formuleze clar i coerent ideile textului, dovedind capacitate de sintez i de a identifica aspecte implicite. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele:

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 43

Lectura pregtitoare are n vedere aceleai etape ca pentru utilizatorul avizat. Dac te ncadrezi n aceast categorie de lectori, textul nu ii pune probleme n ceea ce privete lectura cu voce tare i nelegerea. Recomandri: - citete textul integral, formuleaz ideea central a acestuia i raporteaz textul la experiena ta de lectur. Exemplu: Textul exprim explicit, fr ambiguitate, momentele unei trupe muzicale de succes, amintirile intervievatului urmnd progresia timpului (primul cntec se numea Jealousy). Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate nu i pun probleme, dar trebuie s interpretezi textul, ca un actor. Pentru moment trebuie sa te imaginezi n locul emitentului i s intuieti contextul formal, oficial al actului de comunicare). Recomandri: - Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poi chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te asculta i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiect. Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Care este opinia lui Neil despre mesajul pe care s-l poarte o pies muzical? ntr-un interviu, relaia emitor-receptor este biunivoc: reporterul neindividualizat, intervievatorul, revista tabu, este emitor cnd ntreab i receptor cnd ascult, iar intervievatul este receptor cnd ascult i emitor

44 BACUL pe nelesul elevilor

cnd rspunde. Coninutul discursului este structurat pe modelul ntrebarerspuns. Reporterul, revista tabu, s-a informat n prealabil n legtur cu persoana intervievat, nu intervine dect att ct este necesar ca s mping discuia mai departe. Rolul reporterului nu este s se pun n valoare pe sine, ci s stimuleze persoana intervievat s dea rspunsuri ct mai complexe. Textul de fa, unul nonficional, aparinnd stilului publicistic, se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, de unde i accesibilitatea aparent a discursului. Cititorul este receptor n momentul parcurgerii textului. El poate fi specializat sau nu. n aceast situaie el are o relaie indirect att cu emitorul, ct i cu receptorul. Lectura presupune un receptor de gradul al II-lea. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor informative, la ale crei ntrebri rspunde : Despre ce se informeaz? (despre trupa Pet Shop Boys), ce? (informaii despre nceputurile trupei, succesul acesteia i mesajul politic al textelor), de ce?(pentru ca cei interesai s cunoasc mai multe). Interviul are caracterul unei convorbiri prieteneti, spontane, fr pretenii, tipice registrului colocvial al limbii. Dintre calitile particulare, cel mai bine se evideniaz accesibilitatea, naturaleea, expresivitatea i oralitatea (enunuri la persoana I i a II-a, sintagme care solicit opinia : v-ai gndit c?). Topica afectiv red fluxul spontan al gndirii nengrdite, fluctuaia tririlor i a emoiilor. n opinia membrului trupei, muzica este o modalitate de exprimare, n strns legtur cu realitile vieii. 2. Care este opinia ta despre muzic i mesajul acesteia? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c muzica reprezint o modalitate de exprimare, de transmitere a unor mesaje mai mult sau mai puin explicite, pentru c este manifestarea creativitii umane. n primul rnd, nc din cele mai vechi timpuri muzica a constituit o form de manifestare a sentimentelor i strilor omeneti. Bucuria sau durerea, entuziasmul sau decepia toate i-au gsit reprezentare n muzic. Se poate spune c, ntre altele, ea s-a constituit n form de supravieuire, contribuind la alinarea sufletului. Muzica i apropie pe oameni, le unete sufletele, faciliteaz prietenii trainice. Este de notorietate solidaritatea membrilor fan-clubului Michael Jackson, care se datoreaz mesajului pacifist al muzicii starului, un militant pentru salvarea planetei, pentru mbuntirea relaiilor interumane i pentru eliminarea prejudecilor xenofobe.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 45

n al doilea rnd, se poate vorbi de rolul educativ al muzicii, n condiiile n care aceasta se ncadreaz n parametrii bunului-sim. Exist ns, din pcate, o piaa muzical foarte pestri, neselectiv, care uneori promoveaz nonvaloarea i al crei mesaj nu poate avea dect efecte nocive. M refer la acele texte care fac apologia valorilor materiale, pgubind publicul asculttor prin mesajul transmis : ci facile de obinere a banilor, instigarea la violen. La acestea se adaug nclcarea normelor de exprimare corect n redactarea mesajului. Problema devine cu att mai grav cu ct interprei ca Fizz, Nicolae Gu sunt adulai de tineri, resimii ca modele de urmat. n concluzie, muzica trebuie s transmit un mesaj, ns acesta s fie n conformitate cu trebuinele unei societi civilizate, s rspund nevoilor ei, constituindu-se n stimul al progresului.

TEXT NONFICIONAL/ INFORMATIV/ MEMORIALISTIC


Varianta 3
CALORIFER Cnd se ddea cldur, asta nsemna dou ore dimineaa i alte cteva noaptea, caloriferul ajungea clu, la temperatura minii. Pisoiul nostru, frumos motan, rocat i dungat i mndru ca un principe, se suia pe calorifer i rmnea acolo ct putea suge o boare de cldur. Aerul ncperilor rmnea rece, dndu-i o senzaie de pivni uor puturoas. Ne adunam n aceeai camer, cutnd probabil cldura animal. Restul apartamentului nghea tcut, n timp ce noi, cu un soi de pslari n picioare i dou pulovere unul peste altul pe noi, nu mai speram nimic. Tocmai se auzise c la sracul Ionescu, sptmna trecut, se sprseser evile de la calorifer. ngheaser n cas. E adevrat, apartament pe col. De ce nu mai ddea i el foc la aragaz?, se interesa biata mama. Pi, la ei n bloc o sptmn ntreag n-au avut gaze la aragaz. Circula un banc, cic se ne punem minile pe calorifer toi la aceeai or ca s nu nghee evile. (V. M.) (Mrturii orale. Anii 80 i bucuretenii)

46 BACUL pe nelesul elevilor

1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cine este? Cui se adreseaz? Care este scopul comunicrii? Care este mesajul? Autorul discursului, reprezentat de iniialele V.M., exprimnd dorina de a rmne anonim, reconstituie un aspect al existenei n comunism. Textul nonficional, memorialistic, privind realitatea unei perioade nu demult ncheiate (funcia referenial), are un puternic scop informativ, cci receptorul afl o serie de amnunte despre o epoc din perspectiva celui care a trit-o. Pentru receptorul care nu a avut contact cu momentul comunist, expunerea capat valoarea unui document. Abundena detaliilor legate de lipsa cldurii (necesitatea de a pune dou haine pe tine, aerul rece, senzaia de neputin), exemplul vecinului ghinionist, cruia i se sparg evile, soluiile la care apelau pentru a supravieui (folosirea gazelor de la aragaz), toate ntrein autenticitatea discursului emitorului. Componenta afectiv e accentuat. Se reconstituie o lume. Mesajul viaa plin de lipsuri (n general), neplcerea de a fi privat de un minimum de confort pe care l presupune cldura n perioada rece a anului (n particular). De notat corectitudinea i claritatea limbajului, care indic un emitor specializat, idee ntrit i de nivelul stilistic al discursului, atunci cnd se contureaz imaginea apartamentului care nghea tcut (personificare), cu un aer de pivni puturoas (epitet). Astfel, stilul colocvial, confesiv se convertete mai mult sau mai puin n cel beletristic. Se rein: accesibilitatea discursului, caracterul spontan, neelaborat, trsturi ale oralitii. n aceast ultim categorie intr i interjecia Pi, la ei n bloc o sptmn ntreag n-au avut gaze la aragaz, propoziia fiind o expresie a opiniei publice, a solidaritii, mprtind aceleai neajunsuri. Textul nonficional se ncheie ntr-o not ironic (bancul), reprezentnd, de fapt, o strategie de supravieuire n comunism. 2. Care este opinia ta despre neajunsurile existenei n comunism? Susine cu argumente opinia prezentat. Dei nu am trit n comunism, pot spune c am avut acces la acea perioad prin povestirile prinilor i bunicilor mei. Ei mi-au reconstituit veridic o lume. Consider c principalele neajunsuri sunt legate de uniformizarea omului, de dispariia individualitii, a libertii, coroborate cu groaza de a nu avea ce pune pe mas, n ultimii ani ai comunismului, anii 80.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 47

n primul rnd, c nu exista libertatea de a alege e o certitudine. Individul nu are opiuni, nu-i poate exprima nici mcar opiniile fr teama de a nu ajunge la nchisoare, dup un proces care se va ine cu uile nchise, fr ndoial. Intelectualii sunt primii care vor popula nchisorile comuniste. Iar constrngerea suprem mi se pare a fi interdicia de a hotr n cele mai intime situaii, cum ar fi ntreruperea unei sarcini sau ci copii vrei s ai. Filmul lui Mungiu, 4 luni, 3 sptmni i 2 zile, susine acest fa hidoas a regimului totalitar din secolul trecut, aducnd pe ecran povestea unei studente care face un avort pe ascuns, n afara spaiului consacrat (spitalul), ajutat de un individ dubios, punndu-i viaa n pericol. n al doilea rnd, neajunsurile constante ale perioadei sunt legate de lipsa alimentelor. Raionalizarea malaiului, a finei, a crnii (devenit un lux!), cozile interminabile, toate acestea au adus oamenii n pragul dezumanizrii. Cci pentru a reui s apuci un pachet de unt, dup ore de stat n picioare, trebuie s ai simurile ascuite, s te poi repezi primul, s poi da din coate, s mpingi, s calci n picioare. Statul la coad pentru a pune ceva pe mas devine o brutal, dar clasic lupt pentru supravieuire. n concluzie, dac asociem toate aceste neajunsuri, n realitate doar o mic parte din cte au existat, obinem imaginea unei societi care anihileaz fiina, oblignd-o s triasc terorizat de fric, de foame, n ntuneric, n frig, departe de ceea ce ar trebui s reprezinte o existen normal.

TEXT NONFICIONAL/ COLOCVIAL/EPISTOLAR


Varianta 4
Iai, 31 martie 1962 Muti4 drag, s nu fii ngrijorat, i nici suprat pe mine s nu fii, ci doar s m ieri c n-am fost n stare s-i scriu mcar o carte potal. Cartea potal cu adresa ta st pe birou, cu adresa fcut, de la 25 februarie, i nu e zi s nu-mi fac probleme de contiint din pricina ei. n seara asta am dat-o pe foc ca s-i scriu nchis, cum voi putea, ct voi putea pentru c mi-e dor s-i scriu.

4 Muti este Ema Mihlescu, soia avocatului Corneliu Mihlescu, coleg, la Sfntul Sava, cu Toprceanu, i legat de acesta printr-o cald comuniune intelectual i sufleteasc.

48 BACUL pe nelesul elevilor

Ziua mea, de care i-ai adus aminte, i te srut pentru asta, a trecut ca totdeauna aproape pe tacute. Am cutat printre vechituri ultima cutie de bomboane de la G.[eorge] (miroase nc a vanilie!) i am pus-o la loc... tii c sticla cu Lavanda Royale Lubin5 s-a evaporat pe un sfert fr s-o fi deschis? O vom deschide la Bucureti, aa cum doream s-o deschid cu voi, i-i vom da i Lizei ntr-o sticlu, c tare mult a inut i el la Liza. Dac a gsi printre cliee fotografia mea i a Lizei fcut n ua casei lui, a reproduce-o pentru tine. Era bun eram tinere. (....) Cu traducereea n englez, am suferit o lovitur din care nu mi-am revenit nc. n vara lui 1960 am fost rugate, Viorica Dobrovici (...) i cu mine s lucrm Autobiografia lui Darwin. Tov. Profesor universitar i academician V. Mrza (...) care ne fcea propunerea, a insistat atta pn am primit. n februarie trecut, dup trei luni de munc grea i sustinut, a plecat la Bucureti s duc lucrarea Editurii Academiei. L-am ntrebat: i contractul?... Las c am eu grij! Ca s aflam c lucrarea a fost tiparit, c va aprea n curnd, c bunul nostru tovar a isclit el contractul, c a ncasat el acontul (...). Viorica nu ndrznete s zic nimic (...), iar eu n-am curaj. (...) Te srut cu dragoste, Muti drag, v srut pe toate i pe toi i mi-e dor de voi i abia atept s vie primvara ca s pot ncepe a m obinui cu gndul plecrii. Didiuca6 (fragment reprodus din Otilia Cazimir pagini de coresponden, n Romnia literar, nr.46/20 noiembrie 2009, articol ngrijit de Gabriela Creia) 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este atitudinea autoarei fa de frauda intelectual n perioada comunist?
5 Unul dintre parfumurile cunoscute n epoc. Pierre Franois Lubin, puin dup Revoluia din 1789, din Frana, a lansat Eau Vivifiante fiind cutat de doamnele din nalta societate. Acest parfum se va numi apoi LEau de Lubin. Alturi de alte nume mari ale parfumului, Lubin a contribuit la epoca de aur a parfumurilor franuzeti. 6 Numele desemneaz pe Otilia Cazimir, poet din perioada interbelic, apropiat de G. Toprceanu printr-o dragoste profund.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 49

2. Care este opinia ta despre statutul intelectualului n perioada comunist? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Lectura textului cu voce tare Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral i caut eventualele probleme de pronunie. Exemplu: - atenie la pronunia numelui de parfum, care trebuie s respecte principiile fonetice ale limbii franceze: Lavanda Royale Lubin [lavanda rwaial liub]. - avnd n vedere att relaia dintre receptor i emitor, ct i funciile textului, nu vei avea probleme de nelegere, dect de ordin cultural, dar notele de subsol i trimiterile ctre o revist de prestigiu n peisajul presei literare te vor ajuta s dezambiguizezi mesajul. Astfel, G. este, evident, George Toprceanu, iar textul las s se neleag faptul c a decedat (mult a inut el i la Liza). Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului). Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de fa, sintaxa enuniaiv nu pune probleme deosebite. Este interesant de urmrit funcia punctuaiei n construirea unui mesaj cu puternic ncrctur afectiv. Enunurile pstreaz spontaneitatea vorbirii, cu acumulri, nuanri n exprimare. Exemplu: Muti7 drag # s nu fii ngrijorat # i nici suprat pe mine s nu fii # ci doar s m ieri c n-am fost n stare s-i scriu mcar o carte potal # Cartea potal cu adresa ta st pe birou # cu adres fcut # de la 25 februarie # i nu e zi s nu-mi fac probleme de contiin din pricina ei. n primul rnd, vocativul Muti drag se marcheaz prin pauz i o anumit intonaie8 la nivelul enunului pentru a evidenia organizarea ierarhic a acestuia. Apoi se evideniaz suita de propoziii principale n raport adversativ, marcat explicit prin punctuaie (utilizarea virgulei) i prin elemente de relaie specifice (i adversativ, ci). Celelalte pauze sunt dictate de structuri fireti i linia melodic

7 Muti este Ema Mihalescu, soia avocatului Corneliu Mihalescu, coleg, la Sfntul Sava, cu Toprceanu, i legat de acesta printr-o cald comunitate intelectual i sufleteasc. 8 Intonaia cuvntului cu rol de adresare este caracterizat prin rostirea mai intens a silabei cu accent, urmat de o coborre abrupt a tonului.

50 BACUL pe nelesul elevilor

poate fi urmarit uor pe linia tonalitii urctoare (respectiv de continuitate) din partea iniial, iar din cea final cobortoare (de ncheiere). - n egal msur intuiete pauze cerute pentru a insista asupra unor idei/ schimbri de tonalitate impuse de structuri apozitive. Exemplu: n fragmentul: L-am ntrebat: i contractul?... Las ca am eu grija! Ca s aflm c lucrarea a fost tiparit, c va aprea n curnd, c bunul nostru tovar a isclit el contractul, c a ncasat el acontul (...). Viorica nu ndrznete s zic nimic (...), iar eu n-am curaj. Exist numeroase elemente care evideniaz tonalitatea variabil, cu rolul de a segmenta enunul. ntre acestea se afl punctul (marcnd finalul enunului i tonalitatea descendent), virgulele (relevante pentru pauze i pentru accente frastice), semnul ntrebrii marc a vorbirii indirecte libere, introducnd o interogativ neanalizabil; semnul exclamrii replica mpciuitoare a celui cu care vorbise. Prin urmare, semnele de punctuaie trebuie vzute ca relevante pentru mparirea discursului i pentru variaia intonaiei. Formularea clar i coerent a ideilor textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative. n egal msur, ncearc s sesizezi specificul textului. Exemplu: Emitorul i exprim regretul pentru ntrzierea cu care rspunde i amintete evenimente personale (ziua de natere i atitudinea reprobabil a unui demnitar comunist). Recomandri: - Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poi chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te ascult i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiect. Ai n vedere cunotintele tale de literatur i istorie despre perioada comunist. Le poi integra atunci cnd ncerci s recompui atmosfera cultural n care scrie Otilia Cazimir.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 51

Exemplu: Textul nu presupune ambiguiti structurale, deoarece are funcie pragmatic de a realiza transmiterea unor idei, stri, sentimente unui receptor clar individualizat. n schimb, pune probleme la nivel implicit prin evocarea, astzi, a unei lumi disprute lumea comunist. Prin urmare, uimete elegana spiritual, delicateea celei care, nelat de un academician comunist, i roag prietena s-i ofere nelegere pentru ntrzierea cu care rspunde, apoi readuce, cnd evoc propria zi de natere, imaginea celui pe care-l iubete George Toprceanu, dup ce se stinsese din via. n egal msur, nu trebuie uitat tensiunea n care va fi trit ca autoare i traductoare, ca martor la procesele politice. Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este atitudinea autoarei fa de frauda intelectual n perioada comunist? Autoarea textului (emitorul), Otilia Cazimir, este una dintre cele mai interesante poetese de la noi din perioada interbelic, dac ne gndim la sensibilitatea cu care scrie pentru copii celebrele Jucrii sau Baba iarna intr-n sat ori povestea celui care prsete copilria din A murit Luchi. Numai c n textul de fa nu apare ca scriitoare, ci n ipostaza de persoan, care-i mprtete unei bune prietene gndurile, necazurile, micile evenimente ale vieii cotidiene. Textul de fa, unul nonficional, aparinnd stilului colocvial, se adreseaz unui receptor individualizat, numit n formula de adresare, ceea ce denot caracterul privat al textului reprodus n Romnia literar, ca document al unei perioade tulburi n cultura romn i ca mrturie despre abnegaia i nobleea unei talentate scriitoare. n egal msur, emitorul este apropiat sufletete de receptor dup cum se observ din apelativ, din trimiterile la evenimente personale (ziua de natere), din utilizarea abrevierii pentru a face trimitere la George Toprceanu (G) sau din aluziile la dorine personale (doream s-o deschid cu voi). Ca particulariti ale textului nonficional, ale stilul colocvial, reinem: menionarea explicit a localitii i a datei, convenii epistolare (Iai, 31 martie 1962), a formulei iniiale de adresare (Muti drag) i a formulei finale, interesante prin dezvoltare i originalitate (Te srut cu dragoste,

52 BACUL pe nelesul elevilor

Muti drag, va srut pe toate i pe toi i mi-e dor de voi i abia atept s vie primvara ca s pot ncepe a m obinui cu gndul plecrii. Didiuca). Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul colocvial, uzual, dar fr s se deprteze de la normele limbii literare (birou, carte potal, cliee), ceea ce evideniaz statutul de intelectual al celei care scrie. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor informative prin datele furnizate de autoare (proiectul de-a deschide mpreun o sticl de parfum, ziua de natere aproape neobservat, neltoria unui demnitar comunist), tipar textual completat de o discret dimensiune sentimental realizat prin elemente grafice (scrierea cu aldine a dorinei: mi-e dor s-i scriu) sau prin mijloace lexicale (folosirea pronumelui personal pentru a face trimitere la o persoan disprut poetul George Toprceanu: a inut el, ua casei lui). Dei nu aparine domeniului beletristic, textul pstreaz elegana exprimrii care se regsete n textul celui obinuit s scrie prin fluen, naturalee. 2. Care este opinia ta despre statutul intelectualului n perioada comunist? Susine, cu argumente, opinia prezentat. n opinia mea, perioada comunist nu difer de alte sisteme totalitare, deoarece toate au n comun dorina de a controla fiina umana n tot ce are mai personal, mai strns legat de propria fiin: liberatatea n toate formele ei de manifestare, de la libertatea cuvntului, la libertatea de alegere, asa nct romanul 1984 al lui George Orwell dobndete valoare de premoniie, deoarece Winston Smith din lumea totalitar a Oceaniei devine orice intelectual din lumea comunist. Afirmaia se bazeaz, n primul rnd, pe eficiena unor mecanisme de control i autocontrol, de la Securitate la organizaiile de propagand PCR sau UTC, pn la cele adresate copiilor (Pionierii sau oimii patriei) sau la Cenzur i, mai grav, autocenzur. Aceste mecanisme au echivalent n fratele cel mare, capabil n roman s urmreasc toi locuitorii respectivului stat. Astfel, copilul este nregimentat n lumea comunist din grdini, iar realizrile personale depind de cele politice, de abilitatea sa de a se integra ntr-un sistem de faad. Oamenii nva c duplicitatea este o a doua natur necesar pentru supravieuirea lui zoon politikon, prin urmare cazurile unor zeloi n stare s-i toarne prinii sistemului de supraveghere oficial nu mai mir pe nimeni. Apoi, tot n spiritul lui 1984, lumea devine expresia unei mari mistificri, cu forme aberante, colective numite, la noi, Cntarea Romniei. Se pot adauga

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 53

falsificrile unor rapoarte astfel nct s se realizeze pe hrtie produciile record stipulate n documentele diferitelor congrese. n acest sistem, intelectualul trebuie s-i dovedeasc utilitatea, acreditnd tiinific pretenii de megalomanie, de egocentrism, prin reconstruirea unui trecut convenabil, prin interpretarea n spiritul a ceea ce este acceptabil prezentului. n concluzie, sistemele totalitare distrug libertatea de exprimare a diversitii culturale i nregimenteaz. Cu alte cuvinte, asemenea regimuri sunt expresia unei nivelri, a siluirii inteligenei umane ntr-un pat ideologic al lui Procust.

Varianta 5

Londra, 25 Octombrie 1886

Iubite amice, Iat cteva aduceri aminte din tineree, n care vei gsi multe despre viaa unora din oamenii generaiunii noastre cu care n tineree te-ai gsit n contact i pe aceeai cale, oameni ageri, a cror via, dei scurt de ani, dar a fost bogat n fapte [] Armeaz-i dar rbdarea i atept-te la o serie lung de epistole. Odat, ieind de la coal, apucasem drumul spre cas, lund prin scurta ulicioar care ncepea n poarta colegiului Sfntu Sava ntre puntea Petrescului i casa cu pridvor a egumenului grec al mnstirii, i se sfrea n unghiul bulevardului i a stradei Academiei [] Poarta coalei era la civa pai de ua biserici, cam la locul unde sa ridicat statua lui Lazr. Acolo se aezau pe vine, n ir, unul lng altul, merari, simigii i bragagii cu tablalele i panerele lor. Un gligan de colar, ct un bivol de mare, tbrse pe un biat slab i pirpiriu, l trntise la pmnt i-i cra la pumni, cutnd s-i ia din mn o bucat de halvia. Goliatul, cruia toi i ziceam Sotea, pentru c era de o putere de care numai vrul meu Mavru i venea de hac, i petrecea timpul mai mult la poarta coalei, ntre plcintari i salepcii, dect n clas. ndat ce cumpra cineva un covrig sau un mr, el se repezea ca un erete i i-l smulgea din mn [] Da astdat ns, gsise mpotrivire. Biatul, dei trntit la pmnt, dar nu lsa s-i scape halvia; o apra din mini i din picioare, cu dinii i cu unghiile.

54 BACUL pe nelesul elevilor

Fie din indignaiune, fie c puteam compta pe camarazii care veneau n urm, mi-am luat inima n dini i mam aruncat n ajutorul celui slab i asuprit [] La ntoarcerea mea din Paris, anul 1841, ducndu-m s vz pe poetul Alexandrescu la djurstv n Gorgani, unde se afla nchis ntro camer n fundul curii, lng grl, dup ce am stat acolo pn nnoptase, cnd am ieit, ofierul de paz, dup ce nchide ua bine i bag cheia n buzunar, mi zice : Vrei s te duc i la Nicu Blcescu ? nu ne vede nimeni, cau plecat toi de la cancelarie; numai s nu m spui cuiva, c dau de belea. n camera n care am intrat, un tnr, cruia dabia i mija mustaa pe buze, edea pe marginea unui ptucean de scnduri[] Acel arestant era biatul pe care cu civa ani ndrt l scosesem din minile fiorosului Sotea. 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este atitudinea autorului fa de ntmplrile relatate? 2. Care este opinia ta despre rolul amintirilor n viaa omului? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Lectura textului cu voce tare Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral i caut eventualele probleme de pronunie. Exemplu: - atenie la pronunia neologismelor cu form nc necorelat cu spiritul limbii romne, cu alte cuvinte nc neadaptate n limb (generaiunii, indignaiune, statua), a turcismelor (salepcii) i a termenilor ruseti (djurstv) avnd n vedere att relaia dintre receptor i emitor, ct i funciile textului, nu vei avea probleme de nelegere, dect de ordin semantic. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) Recomandri: - pe msura ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de fa, sintaxa enuniativ nu pune probleme deosebite. Este interesant de

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 55

urmrit funcia punctuaiei n construirea unui mesaj cu puternic ncrctur afectiv. Enunurile pstreaz spontaneitatea vorbirii, cu acumulri, nuanri n exprimare. Exemplu: Iubite amice, Iat cteva aduceri aminte din tineree, n care vei gsi multe despre viaa unora din oamenii generaiunii noastre cu care n tineree te-ai gsit n contact i pe aceeai cale, oameni ageri, a cror via, dei scurt de ani, dar a fost bogat n fapte [] Armeaz-i dar rbdarea i atept-te la o serie lung de epistole. n primul rnd, sintagma n vocativ (Drag amice) se marcheaz prin pauz i o anumit intonaie la nivelul enunului pentru a evidenia organizarea ierarhic a acestuia. Apoi se evideniaz suita de propoziii subordonate atributive, marcate prin elemente de relaie specifice (pronumele relativ care) i concesiva introdus prin conjuncia specific dei. - n egal msur intuiete pauze cerute pentru a insista asupra unor idei/ schimbri de tonalitate impuse de structuri apozitive. Exemplu: n fragmentul: Goliatul, cruia toi i ziceam Sotea, pentruc era de o putere de care numai vrul meu Mavru i venea de hac, i petrecea timpul mai mult la poarta coalei, ntre plcintari i salepcii, dect n clas. ndat ce cumpra cineva un covrig sau un mr, el se repezea ca un erete i i-l smulgea din mn exist numeroase elemente care evideniaz tonalitatea variabil, cu rolul de a segmenta enunul. ntre acestea se afl punctul (marcnd finalul enunului i tonalitatea descendent), virgulele (relevante pentru pauze i pentru accente frastice). Prin urmare, semnele de punctuaie trebuie vzute ca relevante pentru mprirea discursului i pentru variaia intonaiei. - raporteaz textul la experiena ta de lectur. Exemplu: Textul prezint amintirile lui Ion Ghica, legate colegul su de generaie, Nicolae Blcescu i mprtite lui Vasile Alecsandri, cu care are o relaie aparte (mpart aceleai amintiri deoarece au un trecut comun). Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate nu i pun probleme, dar trebuie s interpretezi textul, ca un actor. Pentru moment, trebuie s te imaginezi n locul emitentului i s intuieti contextul formal, oficial al actului de comunicare).

56 BACUL pe nelesul elevilor

Recomandri: - Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poi chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te ascult i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiect. Ai n vedere cunotinele tale despre textul de grani. Exemplu: Textul nu presupune ambiguiti structurale, deoarece are funcie pragmatic de a realiza transmiterea unor idei, stri, sentimente unui receptor clar individualizat. Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este atitudinea autorului fa de ntmplrile relatate? Autorul textului (emitorul), Ion Ghica, reprezint o personalitate marcant a generaiei paoptiste. Textul de fa, unul nonficional, de grani, aparinnd stilului colocvial (n variant epistolar), se adreseaz unui bun prieten i coleg de generaie, Vasile Alecsandri. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor narative cu inserii descriptive. Elementele narative in de existena unor repere spaiale (colegiul Sfntu Sava, strada Academiei, Paris), a verbelor (apucasem, se aezau, se repezea) i a structurilor adverbiale (odat, astdat). Emitorul este subiectiv, implicat, bun cunosctor al unei epoci a gloriei, cea paoptist. Amintirile sale, n centrul crora este situat Nicolae Blcescu, au un referent nonficional prin caracterul lor memorialistic. Rostul rememorrii este de a constitui un adevr particular cu privire la persoana lui Nicolae Blcescu, atunci cnd acesta nu reprezenta nc o personalitate a vieii noastre culturale, cum a devenit mai trziu. Evocnd o persoan (i nu un personaj!) i mprejurri istorice reale, emitorul tinde s respecte o condiie a adevrului, evident n modul de structurare a mesajului su, impregnat de detaliile conservate de memorie i de informaii controlabile (al cror

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 57

adevr poate fi controlat prin consultarea documentelor sau a altor martori). Caracterul memorialistic, lipsa ficiunii reprezint o trstur definitorie a prozei paoptiste, ndreptind opinia criticului Tudor Vianu primul nostru realism este memorialistic. Dei suntem n faa unei scrisori destinate, n principiu, s transmit o informaie, textul adun suficiente elemente care l fac s alunece n literatur (tendina de portretizare, stilul). Adeseori o situaie, o trire, poate fi urmrit cu insisten, fcnd obiectul unei comparaii (Un gligan de colar, ct un bivol de mare, se repezea ca un erete) sau al unor enumeraii (Acolo se aezau pe vine, n ir, unul lng altul, merari, simigii i bragagii cu tablalele i panerele lor). Nu lipsete o doz de subiectivitate, datorat limitelor de percepie, dar i de expresie a memorialistului, avnd darul de a emoiona cititorul. Cu toate acestea, scrisoarea nu trece n interiorul literaturii; rmne un text de grani, care mprumut anumite procedee proprii literaturii, fr s devin literatur. Rmne conectat la realitatea unui timp, a unui loc i a unor persoane anume. Cu multe note realiste (tehnica detaliului semnificativ, reperele spaio-temporale), cu o mare putere de evoca fapte i ntmplri, reuete s nsufleeasc, cu atta relief, opera. Scrisoarea are caracterul unei convorbiri prieteneti fr pretenii, dar cu att mai sincer, mai cald, mai pitoreasc. Creionnd figurile, scriitorul nu le privete cu indiferen, ci ia o atitudine fi, de admiraie (Nicu Blcescu), sau de reprobare ironic (Sotea). Fiinele la care face trimitere au avut o existen real, ce poate fi verificat cu documente, determinat cronologic. De aceea ele sunt persoane i nu personaje. Stilul colocvial / familiar este evideniat de formula de adresare (Iubite amice!), indice formal al genului epistolar, prin componenta afectiv accentuat. 2. Care este opinia ta despre rolul amintirilor n viaa omului? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c amintirile reprezint o compensaie n calea timpului necrutor, singura posibilitate de conservare a trecutului. Indiferent de forma sub care se pstreaz fotografia, filmul etc, amintirile ne ajut s nu ne uitm trecutul, s i avem alturi de noi pe cei care nu mai sunt. Dar cel mai intim depozitar al amintirilor este memoria fiecruia dintre noi, un adevrat tezaur pe care nimeni nu ni-l poate lua. n primul rnd, amintirile ne vorbesc din fotografii, casete video care reuesc sa se constituie n stavil n faa unui timp att de grbit. Rsfoim albumele cu fotografii, ne amintim, uneori vag, de ipostazele noastre trecute,

58 BACUL pe nelesul elevilor

ne amuzm sau ne ntristm, ns le suntem totdeauna recunosctori pentru ceea ce ne ofer. Nu uitm s ne mirm totodat de semnele pe care timpul le las pe chipul nostru i pe fotografiile nglbenite. n al doilea rnd, importana amintirilor n viaa individului se poate evidenia i prin raportarea la literatur, care a manifestat preocupare pentru aspectele eseniale ale umanitii. Poate cel mai sensibil poet n aceast privin rmne Ion Pillat, nfiorat mereu de amintire. Supratema creaiei sale lirice este timpul, cel care consum fiina i mpotriva cruia se poate construi casa amintirii ca spaiu securizant. S nu uitm importana amintirii la Mihai Eminescu, al crui ideal de feminitate se ntrupeaz din valurile vremii n spaiul privilegiat al amintirii. n concluzie, amintirile joac un rol esenial n existena uman, adevrat depozitar al trecerii noastre prin via, un univers care vine s compenseze fragilitatea noastr.

TEXT NONFICIONAL/ ARGUMENTATIV/ PUBLICISTIC


Varianta 6
Mrturisesc c, pn la urm, n-am neles dac industria editorial de la noi a fost atins de criz. n discuia particulare sau (mai rar) n declaraii publice, editorii spun c da: e mai greu ca n ali ani. Se public mai puine titluri, se cheltuiesc mai puini bani pentru promovare, unele librrii din provincie o duc ru. Dar o situaie exact nu prea ai unde s gseti. n alte domenii se fac periodic statistici i aflm de la emisiunile de tiri ori din ziare c vnzrile de automobile, de haine ori mai tiu eu de ce au sczut cu att la sut. Piaa de carte nu mai beneficiaz de astfel de studii i, n general, consumurile culturale nu prea sunt msurate i evaluate. Ministerul Culturii nfiinase acum civa ani un centru special care s se ocupe cu aa ceva, care a realizat nite barometre de consum cultural foarte bune: a fost prima dat cnd instituiile culturale i-au putut da seama concret care este publicul pe care se poate conta. De la o vreme, n-au mai aprut astfel de studii. Cauza ar putea fi bugetul desigur...

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 59

n alte ri europene ns, criza economic pare s fi avut efecte pozitive n domeniul cultural: obligai s renune la vacane scumpe ori la cumprarea unei maini noi, oamenii au redescoperit activiti de timp liber mult mai accesibile spectacole, cri, vizite la muzee i expoziii. Este reacia sntoas a unei societi aezate, a unui public care are un stil de via previzibil, n linii mari. (Mircea Vasilescu Mai e criz?, n Dilemateca, Anul IV, nr.41, octombrie 2009) (Citete textul cu voce tare) 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este opinia autorului despre statutul crii la noi? 2. Care este opinia ta despre statutul crii n lumea contemporan? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Lectura textului cu voce tare Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral, vei constata c nu apar probleme de pronunie, deoarece textul este conceput pentru un public larg, dornic s afle cte ceva despre piaa crii. - nici la nivel semantic nu apar probleme; dezambiguizarea se realizeaz uor prin raportare la context (dezambiguizarea lor n context); - raporteaz textul la experiena ta de lectur. Exemplu: Textul exprim explicit, fr ambiguitate, imposibilitatea lumii romneti de a gestiona zestrea cultural oferita de carte, iar aceast incapacitate ia forma dezinteresului, avnd n vedere lipsa de date statistice sau absena unor puncte de vedere publice. n opoziie cu lumea noastr, se afl alte state europene, unde criza economic aduce revenirea la o via cultural normal. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de

60 BACUL pe nelesul elevilor

fa, sintaxa enuniaiv nu pune probleme deosebite. Eventualele probleme de intonaie sunt determinate de variaia tonalitii, n funcie de tririle autorului, de diferitele mrci ale oralitii, cu elipsa unor structuri din enun pentru realizarea impresiei de naturalee, de spontaneitate, necesare unei mrturisiri, dar i unei interogaii, semnalate retoric n titlu. Exemplu: Mrturisesc c # pn la urm # n-am neles dac industria editorial de la noi a fost atins de criz # n discuia particulare sau # mai rar # n declaraii publice # editorii spun c da # e mai greu ca n ali ani # Se public mai puine titluri # se cheltuiesc mai puini bani pentru promovare # unele librrii din provincie o duc ru # Dar o situaie exact nu prea ai unde s gseti #. Segmentarea diferitelor componente ale enunurilor in de intercalarea unor structuri circumstaniale (pn la urm), de finalul enunului marcat grafic cu punct, ntr-o diciune rapid a ideilor, de enumeraie. Un alt element distinctiv este intonaia cu tonalitate relativ uniform i previzibil. Partea iniial are o tonalitate urctoare (respectiv de continuitate), aratnd faptul c enunul nu s-a ncheiat, iar cea final cobortoare (de ncheiere). Accentul frastic (rostirea mai intens a anumitor poriuni din enunuri/ fraze) este important n acest text pentru evidenierea diferitelor segmente: pn la urm, mai rar, Dar. Acestea dobndesc rol expresiv. Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiect. Criza economic este subiect de discuie att n presa curent, nu numai n cea economic i afecteaz foarte muli oameni. Nivelul implicit aici nu presupune interpretare secund a textului (stilul publicistic n aceast realizare nu permite ambiguiti), ci, mai degrab, adaptare a economicului la orizontul cultural. Exemplu: Implicit, textul presupune c i lumea romneasc are nevoie de maturitate i de normalitate cultural. Aceasta se obine prin interes fa de piaa crii i fa de consumatori, mai ales pentru segmentul n formare (colarul mijlociu i mare) pentru care cultura general rmne prioritate, n condiiile n care coala i familia ofer din ce n ce mai puin cultur general i prefer specializarea de la vrste foarte mici, nu dup aptitudini, ci dup ce este preuit sezonier pe piaa muncii.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 61

Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este opinia autorului despre statutul crii la noi? Autorul textului (emitorul), Mircea Vasilescu, profesor universitar i ziarist la Dilemateca, a publicat, printre altele, volumele Iubite cetitoriule... Lectur, public i comunicare n cultura romn veche, Mass-comdia. Situaii i moravuri ale presei de tranziie i Europa dumitale. Dus-ntors ntre noi i ei. Ca atare, putem considera emitorul ca avizat, specializat, creditabil prin atitudinea onest i recunoaterea precaritii surselor sale de informare (nu date statistice, nici mcar poziii oficiale, ci discuii particulare), dornic de a-i informa lectorii despre un subiect la zi criza surprins n spaiul cultural. Textul de fa, unul nonficional, aparinnd stilului publicistic, se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, posesor al unei culturi medii, dar cu interese livreti; de aici i accesibilitatea aparent a discursului. Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic aproape uzual (industria editorial, promovare, barometre de consum cultural) organizat n enuniative accesibile, simple ca structur sau pe formulri eliptice care atrag atenia (editorii spun c da). La nivel stilistic, reinem detalii precise, elocvente, adesea n formulri memorabile (barometre de consum cultural foarte bune) sau cu aluzii uor de neles (De la o vreme, n-au mai aprut astfel de studii. Cauza ar putea fi bugetul desigur...). Tot caracteristic stilului publicistic este i folosirea unor elemente expresive asemntoare celor din textele beletristice, cum ar fi metafora barometre de consum. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor argumentative prin dorina autorului de a convinge de lipsa unor date clare cu privire la situaia editurilor i a sistemului de distribuie n situaie de criz. Apar structuri lingvistice specifice: conectorul opiniei Mrturisesc..., enumeraia pentru a evidenia starea de fapt, raportul adversativ punctat prin dar/ ns, trimiterea la situaia altora (n alte domenii) etc. Analiznd structura textului, putem situa fragmenul n poriunea de incipit prin stabilirea tonalitii confesive (Marturisesc c...) i a situaiei de fapt din lumea romneasc (lipsa de interes pentru efervescena cultural generat de vnzarea de carte), deci cuprinde ipoteza, cnd se fixeaz punctul

62 BACUL pe nelesul elevilor

de vedere care va fi susinut, la care se adaug o parte de argumentaie. n al doilea alineat, scriitorul presupune o opoziie ntre statele europene i ceea ce se ntmpl la noi; n alte spaii culturale, criza a determinat revenirea la cultur ca divertisment ieftin i de calitate. 2. Care este opinia ta despre statutul carii n lumea contemporan? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c n spaiul culturii romneti cartea este, pe nedrept, marginalizat i c ar trebui s-i recapete cititorii, ncntai dupa 1989, de valori facile, materiale promovate insistent de media. Ofensiva crii este dificil i din cauza diferitelor surse de divertisment, ntre care Internetul ocup un loc de frunte, alturi de pres, iar lista poate continua. n primul rnd, familia, coala i ceilalti factori educativi ar fi bine s schimbe tonul dojenitor, plin de repro, de tipul Tinerii din ziua de azi nu mai citesc..., cu oferte interesante i tentante, de la atelierele de lectur la lectura de plcere sau la aerisirea manualelor, care trebuie s formeze lectori competeni, inteligeni, nu persoane n stare s memoreze o sum de afirmaii critice sau de comentarii. Apoi, cartea trebuie vzut aa cum este: un prieten mut, nu obligaia impus de coal. De altfel, interesul fa de carte scade direct proporional cu strdania tiranic de a impune lectura. A determina cititorul s descopere universul livresc ar trebui s fie un act de seducie, nu de tortur. n al doilea rnd, trebuie reinut ingeniozitatea unor editori, librari, bibliotecar, n fine oameni ai crii care tiu s fac din lectur o activitate interesant prin ediiile de bun calitate la preuri competitive, prin transformarea librriei n spaiu de lectur, joac i experiment, astfel nct amatorul de carte vine ntr-un spaiu familiar, chiar dac nu are de gnd s cumpere. n concluzie, dezinteresul celor mici sau scuzele lae ale celor mari, de tipul: Nu am timp s citesc... demonstreaz doar c nu mai avem prioriti culturale, pe care s le redescoperim n momente de criz, cum se ntmpl n lumea normal, cultural vorbind, de aceea campaniile de marketing ale unor trusturi de pres (care ofer n acelai timp cu ziarul o carte) devin acte de cultur.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 63

TEXT FICIONAL/ NARATIV/ DESCRIPTIV


Varianta 7
n vremea veche, pe cnd oamenii, cum sunt azi, nu erau dect n germenii viitorului, pe cnd Dumnezeu clca nc cu picioarele sale sfinte pietroasele pustii ale pmntului n vremea veche, - tria un mprat ntunecat i gnditor ca miaznoaptea i avea o mprteas tnr i zmbitoare ca miezul luminos al zilei. Cincizeci de ani de cnd mpratul purta rzboi c-un vecin al lui. Murise vecinul i lsase motenire fiilor i nepoilor ura i vrajba de snge. Cincizeci de ani, i numai mpratul tria singur, ca un leu mbtrnit, slbit de lupte i suferine mprat ce-n viaa lui nu rsese niciodat, care nu zmbea nici la cntecul nevinovat al copilului, nici la sursul plin de amor al soiei tinere, nici la povetile btrne i glumee ale ostailor nlbii n btlie i nevoi. Se simea slab, se simea murind i n-avea cui s lase motenirea urei lui. Trist se scula din patul mprtesc, de lng mprteasa tnr pat aurit, ns pustiu i nebinecuvntat trist mergea la rzboi cu inima nemblnzit; i mprteasa sa, rmas singur, plngea cu lacrimi de vduvie singurtatea ei. (...) Din ochii ei albatri i mari curgeau iroaie de mrgritare apoase pe o fa mai alb ca argintul crinului. (Mihai Eminescu, Ft-Frumos din lacrim) Citete textul cu voce tare.

1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Prin ce susine textul direcia romantic? Fragmentul reprezint chiar incipitul unui basm. Dei formula tipic A fost odat ca niciodat e nlocuit, se pstreaz coordonatele spaiale i temporale nedeterminate, ca n lumea fabuloas a basmului (n vremea veche). n plus, este introdus i elementul religios pe cnd Dumnezeu...., sugestie a unui timp mitic, cnd epifania inea de firesc. Text ficional, narativ cu inserii descriptive de tip portret, are n centru imaginea unui mprat, imagine construit n linii romantice. Se remarc astfel antiteza, nc din primul paragraf: n vremea veche vs. azi, un

64 BACUL pe nelesul elevilor

mprat ntunecat i gnditor ca miaznoaptea vs. o mprteas tnr i zmbitoare ca miezul luminos al zilei. Retorismul discursului narativ, marc a romantismului, este susinut de repetiiile cu efect de insisten (Trist se scula [...], trist mergea la razboi, Cincizeci de ani de cnd mpratul purta rzboi [...] cincizeci de ani i numai mpratul tria singur), dar i de nivelul stilistic al textului (de exemplu, epitetul metaforic povetile btrne). Nivelul tematic intr i el n aria romantismului, prin preferina pentru femeia-nger, ale crei trsturi le gsim conturate la finalul textului: Din ochii ei albatri i mari curgeau iroaie de mrgritare apoase pe o fa mai alb ca argintul crinului (cmpul semnatic al puritii e foarte bine reprezentat!). 2. Care este opinia ta despre rzboaiele contemporaneitii? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c rzboaiele reprezint un flagel care degradeaz fiina, care fac din oameni simpli pioni pui n slujba unor interese mai mult economice dect politice, dar c noi nine putem evita dezastrele de acest soi, dac ne-am implica mai mult i nu ne-am lsa condui ca o turm incapabil s gndeasc sau s ia decizii. n primul rnd, m ateptam ca oamenii s nu uite ce a nsemnat al Doilea Rzboi Mondial, care nu este foarte departe, temporal vorbind, de epoca noastr. M ateptam ca istoria s nu se repete i m refer la ceea ce s-a ntmplat n Irak. O putere militar, cum este America, s-a folosit de un pretext (din cte am am aflat din pres, acele posibile arme de distrugere n mas, care n-au fost descoperite niciodat!) pentru a invada o ar, cu scopul de a pune mna pe resursele ei (petrolul). Ceea ce s-a ntmplat n anii 1940 evreilor, se ntmpl acum musulmanilor. n al doilea rnd, sper ca s existe mai mult diplomaie, mai mult raiune i n felul acesta s se evite omorrea inutil a milioane de oameni. Pentru c orice conflict armat implic i moartea unor civili nevinovai. Cel mai mult m impresioneaz chipurile copiilor aflai n locul i timpul nepotrivit, care devin infirmi, care-i pierd prinii, rudele sau chiar viaa. Ce-au fcut ei s merite asta? n plus, ar trebui s nvm ceva din mrturiile despre rzboi, mrturii pe care umanitatea le promoveaz, n sperana c, noi, urmaii, vom avea grij s nu comitem aceleai greeli. Jurnalul Annei Frank sau Lista lui Schindler se pot afla oricnd pe lista noastr de prioriti n materie de lectur sau de film. Ele reconstituie veridic un univers al spaimei, contureaz fiina care se aga cu ultimele puteri de firul vieii, n contextul violent al rzboiului.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 65

Povestea adolescentei care triete primii fiori ai dragostei n condiiile unei recluziuni forate, n sperana c se va salva de la moarte (alturi de familie), emoioneaz tocmai prin simplitate, prin naturalee. Iar lista cu numele a 801 evrei salvai de omul de afaceri Oskar Schindler, se tie, a fostul punctul de plecare al cutremurtorului film regizat de Steven Spielberg. n concluzie, cred c st n puterea noastr s fim nelepi i s nu repetm istoria, s evitm a aduce moarte n jurul nostru. i mai cred c trebuie s renunm la atitudinea pasiv, nu putem sta cu minile n sn cnd semenii notri i pierd ceea ce au mai de pre. Marurile de protest n-ar trebui s se opreasc dect atunci cnd va domni pacea.

Varianta 8

Fum pe coul Hagiului nu s-a pomenit. Ridice viscolul nmeii pn la streeni. Apele s nghee tun. Treaba lor! Hagiul nu vrea s tie de crap pietrile la gerul Bobotezei, nici dac n iulie turbeaz cnii de cldur. Iarna tremur, vara gfie. Toat viaa lui, de cte ori nepoatsa trind aciolat pe lng dnsul, i pomenea, la Crciun, s taie i ei un porc, ca tot cretinul, btrnul rspundea: - mi face ru, nepoat, s-aud guind... mi face ru... c-aa sunt eu... milos... Dac aa l aducea din cuvnt Leana, nghiind n sec, cu gndul la orici, btrnul rspundea linitit: - Un porc... carne mult... se stric... Dou guri suntem... - Nene, s nroim i noi ou... - Ce prostie!... Ou roii?... Nu e mai bine s le mnnci proaspete?... Ou roii, ou sttute... - S roim puintele, ardem focul degeaba, cumprm de-a surda bcanul... Cheltuial zadarnic... Vremuri grele! - Da.... O ciosvrt de miel... - Miel?... ce fel de miel?... Cum miel?... Miroase a oaie... Patele prea e n var... - Ce pustia de var, nene Tudose, nu vezi c plou i fulguiete?!... - Ei, fulguiete, fulguiete... tu nu vezi c nu ine? Unde ine? Cum cade, se topete... Eu mor de cldur... Uf !... Uf !... - i eu mor de frig.... - Mori de frig... crpi... Aa te-am pomenit... lacom, nemulu mitoare! (B. t. Delavrancea, Hagi-Tudose)

66 BACUL pe nelesul elevilor

1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Ce semnificaie au punctele de suspensie? Care este atitudinea lui Hagi-Tudose fa de rugminile nepoatei? Avem n fa un text ficional (stil beletristic), un text care debuteaz cu o scurt naraiune n care cititorului/ receptorului i este zugrvit zgrcenia personajului Hagi-Tudose. Acum se poate percepe un uor ton depreciativ n vocea naratorului, surprins n exclamaia Treaba lor!, inventariind elementele necesare existenei pe care avarul le ignor cu desvrire. Pe gerul cel mai nprasnic nu vezi ieind fum pe coul casei lui. Iarna tremur, vara gfie. Dialogul care urmeaz consolideaz mesajul textului, devenind un mijloc de caracterizare pentru celebrul personaj al lui Delavrancea, deschiznd galeria avarilor n literatura romn, continuat de Tache (Ultima noapte de dragoste...), Bic-Jumate (Groapa) sau Costache Giugiuveanu (Enigma Otiliei). Acesta nu vrea s fac nicio cheltuial pentru confortul su i al nepoatei care triete pe lng el. Mai mult, din aceeai dorin a acumulrii banilor, a tezaurizrii averii, btrnul evit respectarea tradiiilor culinare specifice marilor srbtori cretine. Toate ntrebrile nepoatei repezint pentru personaj o curs cu jaloane pe care el le evit, mai greu sau mai uor, fr a face vreo concesie, reuind s-i pstreze bnuii intaci. Scuzele pe care i le servete nepoatei, contracarnd rugminile acesteia, sunt chinuite, nu rezist (i tocmai de aceea nepoata nu cedeaz uor): vremuri grele, carnea, fie e prea mult (cea de porc), fie miroase (cea de miel), oule se stric. Abundena punctelor de suspensie n dialogul btrnului cu nepoata, marcnd discontinuitatea discursului, transcriu, n cazul lui, o fragmentare a raiunii, o criz a acesteia, un semn clar de dezechilibru. Pe scurt, degradarea uman. Pe de alt parte, ne putem gndi c punctele de suspensie surprind doar o pauz n care personajul ncearc s trag de timp pentru a gsi rspuns la cererile nepoatei. n ceea ce o privete, punctele de suspensie i surprind ezitrile, teama n abordarea unui avar. Se reine nivelul lexical al textului, valorificndu-se registrul popular i regional: aciolat, de-a surda, pustia de... etc. 2. Care este opinia ta despre avariie? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Avariia e asociat trsturilor reprobabile, actelor condamnabile ale individului. Consider c, totui, avariia poate fi dublat i de aspecte pozitive,

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 67

mai ales dac o concepem ca via chibzuit, astfel nct omul s poat evada din consumerism, din materialism, dar i din spiritualismul exagerat, care l face s uite de ziua de mine. Pe de o parte, mi place s m gndesc la avariie ca la sursa unei viei echilibrate, n care individul nu arunc pe fereastr cu banii, prefernd sigurana care vine din acumulare. Acest om e chibzuit, strnge banii pentru zile negre, inndu-se departe de cheltuielile inutile, superficiale, de tentaiile, chiar i culinare, care apar la tot pasul. Dar cnd dorina de acumulare devine un exces, o pasiune devorant, individul uit a tri. i-atunci, care mai e sensul acumulrii?! Pe de alt parte, avariia e sinonim cu dezumanizarea fiinei. Asta ne arat literatura noastr, de la Hagi-Tudose pn la Costache Giurgiuveanu. Indivizi a cror dorin de acumulare (n plan material, financiar) e exacerbat la maxim. Triesc doar pentru a-i contempla sacul cu bani, reducnd la minim cheltuielile necesare existenei, innd sub cheie alimentele, ca Giurgiuveanu, sau nendurndu-se a-i rupe nici mcar o moned pentru o sup cald, ca Hagi-Tudose. n concluzie, cred c oamenii ar trebui s gseasc un echilibru ntre dorina de a strnge (bani, averi) i dispreul fa de aspectul material al existenei. Sau mcar s aib grij ca aciunile lor de a ine cu dinii de bani s nu se transforme ntr-o obsesie creia nu-i mai pot face fa.

Varianta 9

ntr-o sear de la nceputul lui iulie 1909, cu puin nainte de orele zece, un tnr de vreo optsprezece-nousprezece ani, mbrcat n uniform de licean, intra n strada Antim, venind dinspre strada Sf. Apostoli cu un soi de valiz n mn, nu prea mare, dar desigur foarte grea, fiindc, obosit, o trecea des dintr-o mn ntr-alta. Strada era pustie i ntunecat i, n ciuda verii, n urma unor ploi generale, rcoroas i fonitoare ca o pdure []. Tnrul mergea atent de-a lungul zidurilor, scrutnd, acolo unde lumina slab a felinarelor ngduia, numerele caselor. Uniforma neagr i era strns bine pe talie, ca un vetmnt militar, iar gulerul tare i foarte nalt i apca umflat i ddeau un aer brbtesc i elegant. Faa era ns juvenil i prelung, aproape feminin din pricina uvielor mari de pr ce-i cdeau de sub apc, dar coloarea mslinie a obrazului i tietura elinic a nasului corectau printr-o not voluntar ntia impresie. Din chipul dezorientat

68 BACUL pe nelesul elevilor

cum trecea de pe un trotuar pe altul n cutarea unui anume numr, se vedea c nu cunotea casa pe care o cuta. Strada era pustie i lumea prea adormit, fiindc lmpile de prin case erau stinse sau ascunse n mari globuri de sticl mat, ca s nu dea cldur. n aceast obscuritate, strada avea un aspect bizar. Nicio cas nu era prea nalt i aproape niciuna nu avea cat superior. ns varietatea cea mai neprevzut a arhitecturii (oper ndeobte a zidarilor italieni), mrimea neobinuit a ferestrelor, n raport cu forma scund a cldirilor, ciubucria, ridicol prin grandoare, amestecul de frontoane greceti i chiar ogive fceau din strada bucuretean o caricatur n moloz a unei strzi italice. (George Clinescu, Enigma Otiliei) (Citete textul cu voce tare) 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este opinia naratorului despre strada bucuretean? 2. Care este opinia ta despre strzile Bucuretiului de astzi? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Lectura textului cu voce tare Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de fa, sintaxa enuniativ nu pune probleme deosebite. Eventualele probleme de intonaie sunt determinate de amploarea frazelor, cu serii enumerative ce cuprind i construcii incidentale. Exemplu: ntr-o sear de la nceputul lui iulie 1909 # cu puin nainte de orele zece # un tnr de vreo optsprezece-nousprezece ani # mbrcat n uniform de licean # intra n strada Antim # venind dinspre strada Sf. Apostoli cu un soi de valiz n mn # nu prea mare # dar desigur foarte grea # fiindc # obosit # o trecea des dintr-o mn ntr-alta. Segmentarea diferitelor componente ale enunurilor ine de intercalarea unor structuri explicative, de finalul enunului marcat grafic cu punct, ntr-o diciune rapid a ideilor,

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 69

de enumeraie. Un alt element distinctiv este intonaia cu tonalitate relativ uniform i previzibil. Partea iniial are o tonalitate urctoare (respectiv de continuitate), artnd faptul c enunul nu s-a ncheiat, iar cea final cobortoare (de ncheiere). Accentul frastic (rostirea mai intens a anumitor poriuni din enunuri/ fraze) este important n acest text pentru evidenierea diferitelor segmente. Acestea dobndesc rol expresiv. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate. - n egal msur, intuiete pauze cerute pentru a insista asupra unor idei/ schimbri de tonalitate impuse de structuri apozitive. Exemplu: n fragmentul: ns varietatea cea mai neprevzut a arhitecturii (oper ndeobte a zidarilor italieni), mrimea neobinuit a ferestrelor, n raport cu forma scund a cldirilor, ciubucria, ridicol prin grandoare, amestecul de frontoane greceti i chiar ogive fceau din strada bucuretean o caricatur n moloz a unei strzi italice. Exist numeroase elemente care evideniaz tonalitatea variabil, cu rolul de a segmenta enunul. ntre acestea se afl punctul (marcnd finalul enunului i tonalitatea descendent), virgulele (relevante pentru pauze i pentru accente frastice). Prin urmare, semnele de punctuaie trebuie vzute ca relevante pentru mprirea discursului i pentru variaia intonaiei. - raporteaz textul la experiena ta de lectur. Exemplu: Textul prezint explicit, fr ambiguitate, imaginea unei strzi din Bucuretiul antebelic, Antim, cutreierat de un tnr aflat n cutarea unui imobil anume. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate nu i pun probleme, dar trebuie s interpretezi textul, ca un actor. Pentru moment trebuie s te imaginezi n locul emitentului i s intuieti contextul formal, oficial al actului de comunicare). Recomandri: - Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poi chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit

70 BACUL pe nelesul elevilor

stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te ascult i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiectul. Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este atitudinea naratorului fa de strada bucuretean? Autorul textului (emitorul), George Clinescu, aparinnd generaiei interbelice, s-a remarcat ca reputat critic, istoric literar i prozator (Cartea nunii, Scrinul negru). Textul de fa, unul ficional, aparinnd stilului beletristic, se adreseaz, unui public larg, unui receptor eterogen, de aici i accesibilitatea aparent a discursului. Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic (juvenil, elinic, bizar, grandoare) i prezena unor termeni n cmpul semantic al arhitecturii (frontoane greceti i chiar ogive). Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor narative cu inserii descriptive. Imperfectul, ca timp verbal al unei durate indeterminate, este predominant n naraiune i descriere. Imperfectul narativ opereaz o dubl deschidere temporal: timpul naraiunii este prelungit spre timpul istorisirii i spre cel al lecturrii, iar prezentul cititorului i al scriitorului se deschide spre referentul temporal trecut, spre contemporaneitatea evenimentelor i a eroilor. Prin imperfect, scriitorul i cititorul sunt scoi din propriul timp i adui n contemporaneitatea evenimentelor pe care le contempl n desfurarea lor. Se pot identifica cele dou tipuri de descriere, respectiv portretul i topografia. Imperfectul descriptiv actualizeaz n imagini plastice o realitate trecut, sitund-o ntr-o durat nedeterminat. Folosirea imperfectului confer dinamism descrierii (prezentul ar fi creat prezena de static). Se observ predilecia pentru grupul nominal, pentru epitetul neologic, preios (faa juvenil, aspect bizar), expansiunea atributului prin subordonatele aferente (atributive). Predomin percepii vizuale, descrierea urmrind o traiectorie panoramic. Ca figur sintactic frecvent n descriere, se remarc enumeraia. Calificativul caricatur n moloz a unei strzi italice, indice al subiectivitii,

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 71

recomand un eu narativ cunosctor n domeniul arhitecturii, care nu poate rmne indiferent la ceea ce prejudiciaz frumosul, manifestndu-i explicit dispreul. 2. Care este opinia ta despre strzile Bucuretiului de astzi? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c strzile bucuretene actuale exprim foarte exact mentalitatea romneasc, eminamente balcanic. Probabil c att factorii decizionali, ct i populaia trebuie s-i dispute partea de vin. Ceea ce este foarte greu, aproape utopic, ntr-o societate ca a noastr, nc tributar unor tare cu adnci rdcini n istorie. Pe de o parte, mai ales de la o vreme, primriile au alocat fonduri considerabile salubrizrii oraului. Se fac eforturi susinute pentru schimbarea aspectului strzilor, prin plantarea florilor de sezon, a arbutilor ornamentali, a diverselor figurine din gard-viu, o adevrat ncntare pentru noi toi. ns nu ntotdeauna toate acestea reuesc s se menin, din cauza carenelor de civilizaie, inadecvate unei capitale europene. n afara acestor ornamentaii, exist, din pcate, problema mai grav a infrastructurii, care nu se mai definitiveaz deloc. Exist ntotdeauna riscul distrugerii mainii din cauza gropilor care prolifereaz amenintor, ca s nu mai vorbim de aspectul estetic, deloc neglijabil. Mai mult, majoritatea cldirilor vechi adevrat istorie, care ar trebui s ne fac mndri au un aspect deplorabil, lepros, fr a pstra mcar parfumul clinescienei strzi Antim. Din pcate, unele dintre ele, nelocuite, au devenit mai mult sau mai puin toalete publice sau locuri de ntlnire pentru cei fr adpost, probabil victime ale aceleiai iresponsabiliti sau ale propriilor vicii (alcool, droguri, jocuri de noroc). Pe de alt parte, este adevrat c s-a construit enorm, c zone demne nainte de epoca primitiv, se nscriu acum n limitele unei oarecare normaliti. Spre exemplu, zona Grii de Nord, pn nu demult respingtoare prin mirosurile pestileniale i aspect de cocin. n concluzie, pentru a ne bucura de o capital civilizat ar trebui s existe factori decizionali dispui s aloce fonduri pentru o modernizare substanial, dar i oameni civilizai, cu o mentalitate sntoas i constructiv, care s sfineasc locul.

72 BACUL pe nelesul elevilor

Varianta 9

L-am vzut cum i cura pomii din livad, ncepu tefan cu un zmbet misterios. Stam pe prisp i-l observam. Atunci l-am neles. M-am convins c munca lui e de o alt calitate dect muncile noastre. Eram pregtit, de altfel, pentru asta, continu tefan dup o scurt pauz, pentru c ceva din beatitudinea asta o cunoscusem i eu, cnd pictam. Numai c, n cazul meu, nu era vorba de o munc responsabil, cu un obiect precis, ca n cazul lui. El i cura pomii de omizi. l observam i-l simeam cum e prezent n fiecare gest. n faa pomului nu era distrat, nu se gndea la nimic altceva. Dar ghiceam c pomul acela i se revela n totalitate lui. Nu era un simplu obiect, unul dintre o mie la fel cu el, aa cum ni se arat nou, majoritii oamenilor. Lui, pomul acela, pe care-l cura, i revela, n acel moment, Universul ntreg. l vedea n totalitatea lui: cu rdcinile, cu ramurile, cu frunzele i paraziii lui.... (Mircea Eliade, Noaptea de Snziene)

Lectura textului cu voce tare Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral i caut eventualele probleme de pronunie. Exemplu: beatitudine9 citete cu atenie i fii sigur c pronuni cursiv! - identific acele cuvinte care pot pune probleme la nivel semantic i raporteaz-le la context (dezambiguizarea lor n context): Exemplu: beatitudine = Stare de fericire deplin 10 Raportat la context: ceva din beatitudinea asta o cunoscusem i eu cnd pictam, cuvntul poate fi neles ca stare de satisfacie/ fericire, astfel nct mesajul textului nu se altereaz. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i gsete pauzele indicate de semnele de punctuaie; n egal msur, intuiete pauze cerute pentru a insista asupra unor idei/ schimbri de tonalitate impuse de incidente (propoziii/ structuri).
9 Cf DOOM2, vocala subliniat marcheaz accentul 10 Cf DEX

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 73

Exemplu: n fragmentul Eram pregatit #11 de altfel # pentru asta # continu tefan virgulele evideniaz tonalitatea variabil cu rolul de a segmenta enunul. n acest fel, pauza i intonaia nltur posibilitatea ambiguitii, evideniaz planurile discursului. Prin urmare, semnele de punctuaie trebuie vzute ca relevante pentru mprirea discursului i pentru variaia intonaiei. - raporteaz textul la experiena ta de lectur. Exemplu: Textul are n vedere semnificaia ngrijirii pomilor la un om dedicat meseriei sale, pn la identificarea cu aceasta. Dar, avnd n vedere scrisul lui Mircea Eliade (cunoscut din studierea unui roman al experienei clasa a XI-a), textul presupune raportare la un nivel secund, pentru c se impliciteaz/ presupune un nivel mitic al vieii inclusiv n lumea profan. Prin urmare, beatitudinea trebuie s fac referire la hierofanie, la revelarea sacrului n profan. - Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poti chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te ascult i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tema/ personaj. Exemplu: Textul urmrete din perspectiva retrospectiv a unui naratormartor, tefan, curatul pomilor, activitate fcut cu pasiune pentru c astfel personajul neindividualizat are acces la sacru. Gesturile lui, urmrite i reinute cu acuitate de tefan, dezvluie legturile profunde, osmotice, dintre om i Univers, ca spaiu de manifestare a sacrului, pe principiul camuflarii sacrului n profan. Deci, gestul depete nivelul simplu al comportamentismului, dezvluind existena profund a omului, revelat unui ins nzestrat cu un dar (pictura), deci care a cunoscut o experien similar.

11 # semnaleaz n Gramatica Academiei pauza n rostire. Odat cu aceasta se remarc i schimbarea de intonaie n acest exemplu.

74 BACUL pe nelesul elevilor

Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este atitudinea lui tefan fa de activitatea la care asist (curarea pomilor)? Autorul textului (emitorul), Mircea Eliade este liderul unei generaii cosmopolite i, n egal msur, naionaliste, generaia anilor 30, condamante din cauza rzboiului, fie la un exil interminabil (este i cazul lui Cioran sau Ionescu), fie la marginalizare, compromis sau moarte n nchisorile comuniste. n acest context, autorul abordeaz fie textul tiinific n studiile de istoria religiilor, fie ficiunea ca n fragmentul de fa, aparinnd stilului beletristic. Dar nu se adreseaz unui public larg, doar aparent este postulat un receptor eterogen, cu un receptor avizat n domeniul experienelor profunde, expresie a relaiei om - transcendent. Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic (beatitudine). Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor narative prin succesiunea de gesturi surprinse de observator cu ajutorul verbelor la moduri personale de persoana III, singular (cur, nu era [distrat], nu se gndea, l vedea), materializare a obiectului observat/ despre care se povestete, n alternan cu verbe la persoana I, expresie a observatorului, care trece prin filtrul propriei sensibiliti realitatea (am vzut, observam, simeam, ghiceam). Ali indici ai naraiunii se refer la raportul de succesiune ntre diferitele aciuni, deductibil tot din folosirea timpurilor verbale (perfect compus pentru anterioritate am vazut, dar imperfect pentru evenimentele mai apropiate prin dimensiunea lor afectiv nu era, nu se gndea, ghiceam, l vedea). 2. Care este opinia ta despre atenia acordat gesturilor pe care le implic o anumit activitate? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c gestul poate genera o adevarat metafizic, aa cum se gndea, la un moment dat s scrie Vasile Lovinescu, pentru c gestul, prin caracterul sau fragil, trector, supus unei observaii atente i ascuite, scap de ncremenirea n proiect, n tipar (cu excepia ticului comportamental, care ns nu se mai numete gest, ci automatism) i intr n zodia eternului uman; aparenta contradicie este voit. Pe de o parte, aceast metafizic se regsete surprins artistic n proza comportamentist, doar c autorii care cred cu trie c exteriorul dezvluie interiorul uit c exteriorul dezvluie i locul pe care noi l avem n tainica ierarhie a lumii, aspect interesant surprins de Eliade n fragmentul dat. De

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 75

altfel, pentru Eliade scrisul se justific nu prin actul gratuit al plcerii estetice, ci prin construirea unei mitologii care s ne conecteze la tainele lumii. Deci, autorul ar fi un mistagog, cum bine sesiza Ioan Petru Culianu. Pe de alt parte, ns, gestul ntrete sau resemantizeaz cuvntul. O vedem att n experienele teatrale ale lui Eliade, mai ales n valorificarea miturilor antice, ct i n narativizarea didascaliilor de la Camil Petrescu. Aici, limbajul tehnic, aproape uscat din textele tradiionale devine metaforic, interesant pentru c gestul este metafora sufletului. Asta nu anuleaz valoarea pragmatic a didascaliilor, ci doar presupune un receptor-actor sau regizor pe msur: sensibil, trind intens. n concluzie, gestul nu poate fi absolutizat, nu poate substitui Logosul, dar exprim, n manier direct esenele, profunzimile umane la care cuvintele, trecute prin Turnul lui Babel, aproape c nu mai ajung.

TEXTUL LITERAR/ LIRIC / DESCRIPTIV


Varianta 1012
Se d textul: Trec corbii ah, Corbii Poetului Tradem i curg pe-nnoptat Pe-un trg ngheat. Se duc pe pustii Pe cnd, de argint, n amurg de-argint, S-aprinde crai-nou. Pe zri argintii n vastul cavou Iubitoah, Corbii, Poetului Tradem
12 Varianta poate fi folosit cu succes pentru autoevaluare. Avei n vedere ct titi i ce mai trebuie s nvai!

76 BACUL pe nelesul elevilor

(Citete textul cu voce tare!) 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Cum crezi c se explic folosirea punctelor de suspensie, a liniilor de pauz i a elipselor? 2. Care este opinia ta asupra iernii? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Utilizatorul mediu Lectura textului cu voce tare Utilizatorul mediu citete corect i cursiv, dar trebuie s fie capabil a identifica idei din text i a exprima un punct de vedere personal. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral i caut eventualele probleme de pronunie. Exemplu: - lectura locuiunii adverbiale de timp pe-nnoptat (pronunie ngreunat din cauza consoanei duble, facilitat oarecum de elidarea vocalei iniiale); - identific acele cuvinte care pot pune probleme la nivel semantic i raporteaz-le la context (dezambiguizarea lor n context), cum ar fi crai nou luna n primul ptrar, cnd are forma unei seceri subiri; lun-nou. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de fa, sintaxa enuniativ nu pune probleme deosebite. Eventualele probleme de intonaie sunt determinate de variaia tonalitii n funcie de liniile de pauz, punctele de suspensie, virgulele. Exemplu:  Trec corbii # ah, Corbii Poetului Tradem # i curg pe-nnoptat Pe-un trg ngheat.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 77

Dei scurte, propoziiile sunt excesiv fragmentate prin intermediul suspensiei, ceea ce reclam o intonaie adecvat. Se izoleaz prin liniile de pauz o apoziie explicativ ( ah, Corbii/ Poetului Tradem ). Tot textul are o tonalitate egal, constant, fr variaii, un mod suplimentar de potenare a ideii poetice. Extragerea ideilor fundamentale pe care le conine fragmentul citit Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, identific despre ce este vorba. Exemplu: un tablou de iarn. - caut detaliile semnificative pentru desfurarea textului. Exemplu: tabloul nserrii, oraul de provincie sub apsarea iernii, zborul corbilor, psri de ru augur Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Cum crezi c se explic folosirea punctelor de suspensie, a liniilor de pauz i a elipselor? Autorul textului (emitorul), George Bacovia, aparinnd generaiei interbelice, s-a remarcat ca autor de liric simbolist. Textul de fa, unul ficional, aparinnd stilului beletristic, se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, de aici i accesibilitatea aparent a discursului. Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic (vast cavou, amurg) alturi de termeni i expresii populare (crai-nou, a se duce pe pustii). Apartenena la textul descriptiv se susine prin imaginile artistice, predominant vizuale, prin frecvena substantivelor i a adjectivelor, cu valoare stilistic de epitet (zri argintii, amurg de-argint). Punctele de suspensie indic ntreruperea irului vorbirii, pauzele afective, iar liniile de pauz introduc o structur explicativ ( ah, Corbii/ Poetului Tradem ). Elipsa verbului se explic n contextul poeziei descriptive. 2. Care este opinia ta asupra iernii? Susine, cu argumente, opinia prezentat. n ceea ce m privete, iarna reprezint anotimpul preferat, deoarece mi plac sporturile de sezon, ndeosebi datul cu sniua. Totodat, iarna este anotimpul celor mai frumoase srbtori, al Crciunului plin de farmec i de cadouri, al meselor n familie i al mpcrii sufleteti.

78 BACUL pe nelesul elevilor

Utilizatorul avansat Lectura textului cu voce tare Utilizatorul avansat citete corect, cursiv i contient, trebuie s formuleze clar i coerent ideile textului i s exprime un punct de vedere personal. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare are n vedere aceleai etape ca pentru utilizatorul mediu. Dac te ncadrezi n aceast categorie de lectori, textul i pune mai puine probleme. Astfel, n cazul de fa, nu sunt cuvinte ce presupun dificulti de lectur i de nelegere. Recomandri: - citete textul integral i formuleaz ideea central a acestuia. Exemplu: trgul de provincie ca spaiu al claustrrii individului, generator de angoas existenial, din a crui realitate tragic nu se ntrevede nicio ieire. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate. Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i gsete pauzele indicate de semnele de punctuaie; n egal msur, intuiete pauze cerute pentru a insista asupra unor idei/ schimbri de tonalitate impuse de structuri apozitive. Exemplu: n versurile : Se duc pe pustii/ Pe cnd, de argint,/ n amurg de-argint,/ S-aprinde crai-nou, virgulele evideniaz tonalitatea variabil, cu rolul de a segmenta enunul. Prin urmare, semnele de punctuaie trebuie vzute ca relevante pentru mprirea discursului i pentru variaia intonaiei. Expresivitatea textului rezult i din tonalitatea funest, cu aspect de incantaie, fr variaii sesizabile, un mod suplimentar de construire a sensului. Formularea clar i coerent a ideilor textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative. n egal msur, ncearc s sesizezi specificul textului. Exemplu: Textul prezint un tablou hibernal, crepuscular, tipic bacovian, prin prezena corbilor (simboluri thanatice), prin angoasa existenial dedus din descrierea cadrului.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 79

Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Cum crezi c se explic folosirea punctelor de suspensie, a liniilor de pauz i a elipselor? Autorul textului (emitorul), George Bacovia, aparinnd generaiei interbelice, s-a remarcat ca autor de liric simbolist. Textul de fa, unul ficional, aparinnd stilului beletristic, se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, de aici i accesibilitatea aparent a discursului. Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic (vast cavou) coexistnd cu termeni i expresii populare (crai-nou, a se duce pe pustii). Poezia se ncadreaz n tiparul textului descriptiv, prin recurena mrcilor lingvistice specifice, substantivele i adjectivele. Existena unor propoziii nominale (Pe zri argintii/ n vastul cavou) este de natur s creeze o atmosfer aproape static, zborul cvasihieratic al corbilor potennd ideea ncremenirii. Se remarc puintatea elementelor descriptive, iarna bacovian nefiind att un anotimp, ct o stare de spirit. Recurena suspensiei este menit s redea o percepie subiectiv asupra lumii (incoerent, dezarticulat, absurd), iar elipsa verbului, centru al enunului, sprijin tehnica notaiei discontinue, stilizarea peisajului, expresie a unei disoluii interioare. 2. Care este opinia ta asupra iernii? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c iarna reprezint unul dintre cele mai fascinante anotimpuri, nu numai pentru c acum sunt condensate cele mai frumoase srbtori ale anului, ci i pentru c este un prilej de ntlnire cu cei dragi, pentru care nu ntotdeauna reuim s ne facem timp. n primul rnd, iarna mi amintete de bucuria vacanelor din copilrie cnd bunicii m ateptau cu nerbdare n vizit, iar copiii vecinilor fceau repetiii pentru colindul care rsuna n tot satul. Abundena zpezii mi ddea totdeauna impresia c am descins ntr-o lume basmic. mi rsun i acum n minte fragmente din compunerile colare (copaci de zahr), resimite acum drept cliee. n al doilea rnd, ateptam iarna i pentru cadourile pe care le primeam i, la rndul meu, le druiam cu drag. Ritualul desfacerii acestora, n jurul bradului, n ncperea mirosind a gutuie, mi va rmne mereu n suflet. La fel, bucuria copiilor nevoiai, care se ntorceau la casele lor cu bunti nebnuite.

80 BACUL pe nelesul elevilor

n concluzie, pentru mine iarna reprezint anotimpul unei vrste de aur, al copilriei, care mi va nsenina ntotdeauna sufletul. Dar mai ales este anotimpul care mi amintete de bunica mea, Maia, o zn bun din povetile iernii. Utilizatorul experimentat Lectura textului cu voce tare Utilizatorul experimentat citete corect, cursiv, contient i expresiv, trebuie s formuleze clar i coerent ideile textului, dovedind capacitate de sintez i de a identifica aspecte implicite. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare are n vedere aceleai etape ca pentru utilizatorul avizat. Dac te ncadrezi n aceast categorie de lectori, textul nu i pune probleme n ceea ce privete lectura cu voce tare i nelegerea. Recomandri: - citete textul integral, formuleaz ideea central a acestuia i raporteaz textul la experiena ta de lectur. Exemplu: Textul exprim, prin mijloacele sugestiei, aadar nu explicit, angoasa existenial a eroului poetic bacovian, prizonierul iremediabil al lumii vast cavou. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate nu i pun probleme, dar trebuie s interpretezi textul, ca un actor. Pentru moment trebuie s te imaginezi n locul emitentului i s intuieti contextul formal, oficial al actului de comunicare). Recomandri: - Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poi chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te ascult i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiect. Exemplu: Implicit, prin tehnica sugestiei textul propune o stare de spirit.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 81

Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Cum crezi c se explic folosirea punctelor de suspensie, a liniilor de pauz i a elipselor? Autorul textului (emitorul), George Bacovia, aparinnd generaiei interbelice, s-a remarcat ca autor de liric simbolist. ntre multele direcii ale simbolismului, poezia Amurg o ilustreaz pe cea decadent, preioas. Textul de fa, unul ficional, aparinnd stilului beletristic, se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, n fapt reclam un lector avizat, capabil s decodifice trimiterea livresc la poezia lui Tradem (Traian Demetrescu), ce apare la nceput i la sfrit, punnd astfel la ndoial realitatea tabloului evocat. Bacovia i include n multe texte sursele literare, un mod de a-i sublinia apartenena la simbolism, dar i de a semnala caracterul artificial al imaginilor. Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic (vast cavou, amurg) coexistnd cu termeni i expresii populare, n mod atipic pentru Bacovia (crai-nou, a se duce pe pustii). Deosebit de expresiv este resemantizarea imprecaiei populare duc-se pe pustii, pentru a aduce sugestia vidului. Elementele descriptive, amintind de pastel, sunt nglobate ntr-un monolog liric adresat unui fals interlocutor, iubita absent. Dintre imaginile artistice, preponderente sunt cele vizuale, mrci ale descrierii statice (trg ngheat, amurg de-argint, vastul cavou etc. ), actualiznd obsesia spaiului nchis, apstor. Dinamismul pe care ar fi putut s-l aduc verbul (de altfel, slab reprezentat) este anulat de semantismul acestuia i de prezentul etern (trec, se duc, curg), potennd mineralizarea. Deosebit de expresiv este metafora verbal curg, aducnd sugestia aerului ncrcat de o materialitate dens, apstoare. Se remarc afinitile cu poezia parnasian (poezie descriptiv, static) i resemantizarea unor toposuri ale acesteia (argintul i pierde conotaiile nobile, sugernd nghearea). Nu sunt de ignorat nici deschiderile spre expresionism; obsesia coloristic a tabloului contribuie la realizarea impresiei de irealitate i de angoas existenial. Viziunea bacovian, crepuscular i apocaliptic, este susinut i de un discurs liric ce se mpuineaz treptat, prin exprimare eliptic. Peisajul stilizat, schematizat reprezint o stare interioar, golul sufletesc. Iarna bacovian nu este att un anotimp, ct o stare de spirit. nlocuirea elementelor descriptive cu elemente sugestive este susinut de propoziiile nominale, ca

82 BACUL pe nelesul elevilor

i de puintatea elementelor descriptive. Fragmentarismul este un rezultat al elipsei amplificate, devenite procedeu de construcie a textului. Suspensia i liniile de pauz, nedevenite nc manier (ca n ultima perioad de creaie), recomand un discurs liric de tip expresionist, bazat pe ruptur, discontinuitate. 2. Care este opinia ta asupra iernii? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c iarna reprezint unul dintre cele mai fascinante anotimpuri, nu numai pentru c acum sunt condensate cele mai frumoase srbtori ale anului, ci i pentru c este un prilej de ntlnire cu cei dragi, pentru care nu ntotdeauna reuim s ne facem timp. n primul rnd, iarna mi amintete de bucuria vacanelor din copilrie cnd bunicii m ateptau cu nerbdare n vizit, iar copiii vecinilor fceau repetiii pentru colind, care rsunau n tot satul. Abundena zpezii mi crea totdeauna impresia c am descins ntr-o lume basmic. n al doilea rnd, ateptam iarna i pentru cadourile pe care le primeam i, la rndul meu, le druiam cu drag. Ritualul desfacerii acestora, n jurul bradului, n ncperea mirosind a gutuie, mi va rmne mereu n suflet. La fel, bucuria copiilor nevoiai, care se ntorceau la casele lor cu bunti nebnuite, pe care i asimilez astzi cu trla de pitici barbian. Este adevrat c existau i evenimente mai puin fericite, ntre care tierea porcilor, al cror barbarism l percepeam nc de pe atunci. n concluzie, pentru mine iarna reprezint anotimpul unei vrste de aur, al copilriei, care mi va nsenina ntotdeauna sufletul. De aceea, mi-a dori, asemeni poetului Leonid Dimov, S fie iarn pentr-un ev ntreg!

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 83

TEXT NONFICIONAL/ TIINIFIC


Varianta 10
Se d textul: Dimensiunea naional (dar i european) a panteonului i gsete o prim ntruchipare n persoana lui Traian, figura central a marelui mit fondator: naterea poporului roman; Decebal [...] rmne n umbra mpratului [...]. Cert este c nu att ntemeietorii, ct voievozii care au ilustrat istoria principatelor n epoca de glorie sunt aezai n zona cea mai inalta a panteonului. Figura cea mai simbolic, dup Traian, o ofer dubla imagine a lui tefan cel Mare Mihai Viteazul. Sunt domnitorii cel mai frecvent i pe larg evocai n manualele colare, n discursul politic i n literatura de factur istoric [...]. Ei exprim gloria rezistenei antiotomane, aprarea propriei ri i, concomitent, a cretintii europene; de asemenea, ideea solidaritii romneti prin unirea de la 1600, punte ntre Dacia Traian i Romnia modern, ca i prin eforturile domnitorului moldovean de atragere a rii Romneti ntr-o aciune comun. Tragicul sfrit al lui Mihai l aaz n rndul martirilor neamului i impune ca o datorie reluarea marelui su proiect, n timp ce lunga, autoritara i nfloritoarea domnie a lui tefan prezint modelul unei excepionale i durabile construcii politice romneti. ntrebarea este cum ajung aceste umbre ale trecutului s triasc o nou via, uneori foarte intens, n contiina fiecrei generaii. coala, respectiv manualele colare, joac, fr ndoial, un rol esenial. Aici se fixeaz cu maximum de rigoare, selecia, ierarhiile i semnificaiile. (Lucian Boia, Istorie i mit n contiina romneasc) 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este opinia autorului despre statutul personalitilor istorice? 2. Care este opinia ta despre statutul personalitilor istorice n lumea contemporan? Susine, cu argumente, opinia prezentat.

84 BACUL pe nelesul elevilor

Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral, vei constata c nu apar mari probleme de pronunie, excepie ar putea face temenul panteon pronuntat pan-te-on. - nici la nivel semantic nu apar probleme pentru cei care cunosc bazele terminologiei istorice, avnd n vedere termenii cu sens specializat; dezambiguizarea se poate realiza prin raportare la context (dezambiguizarea lor n context). Exemplu: panteon = (cu sensul figurat) totalitatea oamenilor ilutri ai unei ri. Din nefericire, contextul nu lmurete foarte bine sensul n prima realizare dimensiunea (...) naional a panteonului, dar al doilea clarific mai mult: voievozii care au ilustrat istoria principatelor n epoca de glorie sunt aezai n zona cea mai nalt a panteonului deoarece de aici se desprinde sensul de spaiu n care se consacr personalitile. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de fa, observ sintaxa enuniaiv care nu pune probleme deosebite. Unele probleme de intonaie sunt determinate de diciunea ideilor mult mai liber dect n dimensiunea standard a textelor istorice, dar nu att de expresiv ca n textele istorice de factur romantic (vezi Nicolae Blcescu). Exemplu: Dimensiunea naional # dar i european # a panteonului i gsete o prim ntruchipare n persoana lui Traian # figura central a marelui mit fondator # naterea poporului romn # Decebal [...] rmne n umbra mpratului [...] # Cert este c nu att ntemeietorii # ct voievozii care au ilustrat istoria principatelor n epoca de glorie sunt aezai n zona cea mai nalt a panteonului. Variaia intonaiei ine de prezena unei structuri intercalate, apozitive, marcate, la nivelul punctuaiei prin paranteze rotunde dar i european, unde elementul adversativ este pronunat accentuat, adic mai intens (dar). Tot marcat prin intonaie, deci izolat, este i structura apozitiv figura central a marelui mit fondator. O structur explicativ, semnalat grafic de dou puncte trebuie evideniat prin intonaie i pauz: naterea poporului romn. Tiparul descendent i pauza mai lung din interiorul frazei se marcheaz prin punct i virgul, urmrindu-se evident segmentarea

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 85

unei uniti altfel greu se stpnit ca pronunie. La nivelul ideaiei, se adaug i surprinderea unui alt aspect n binomul Traian Decebal ignorarea lui Decebal n constituirea mitului fondator. Prezena corelativelor nu att... ct... determin un tipar intonaional modelat n dou uniti cte are, de altfel, fraza la nivel logic. - intuiete pauze cerute pentru a insista asupra unor idei/ schimbri de tonalitate impuse de structuri apozitive. Exemplu: n fragmentul: ntrebarea este cum ajung aceste umbre ale trecutului s triasc o nou via # uneori foarte intens # n contiina fiecrei generaii # coala # respectiv manualele colare # joac, fr ndoial # un rol esenial # Aici se fixeaz cu maximum de rigoare # selecia # ierarhiile i semnificaiile apar elemente care pot susine o tonalitate variabil, cu rolul de a segmenta enunul. ntre acestea se afl punctul (marcnd finalul enunului i tonalitatea descendent), virgulele (relevante pentru pauze i pentru accente frastice). Prin urmare, semnele de punctuaie trebuie vzute ca importante pentru mprirea discursului i pentru variaia intonaiei. - Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poi chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te ascult i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiect. Istoria naional rmne subiect de discuie i ine de orizontul cultural al fiecrei persoane, poi valorifica cunotintele dobndite la istorie, literatur (ai n vedere studiile de caz din clasele a XI-a i a XII-a). Exemplu: Textul impliciteaz existena unui set de valori general-umane, a unor atitudini culturale, cum ar fi constituirea unui panteon naional sau continental. n egal msur, se poate presupune c personalitile istorice prezentate sunt constructe culturale, deoarece se accentueaz o anumit dimensiune cultural a lor, cum ar fi: gloria antiotoman, ideea de stabilitate.

86 BACUL pe nelesul elevilor

Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este opinia autorului despre statutul personalitilor istorice? Autorul textului (emitorul), Lucian Boia, profesor universitar i istoric devenit punct de reper n cultura contemporan mai ales pentru cei care vor s neleag mecanismul producerii fenomenului istoric i nu se mulumesc doar cu nregistrarea datelor. ntre operele sale se numr Mituri istorice romneti, Miturile comunismului romnesc, Istorie i mit n contiina romneasc, Dou secole de mitologie naional, Mitologia tiinific a comunismului. Este, prin urmare, un emitor specializat, obiectiv, aparent detaat, analitic, astfel nct realizeaz un text tiinific de inut. Prin urmare, vom vorbi de un emitor creditabil. n consecin, textul de fa, unul nonficional, aparinnd stilului tiinific, varianta textelor istorice (domeniul umanist), se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, posesor al unei culturi medii, dar cu interese pentru cum poate fi neles fenomenul istoric i cum poate fi integrat n cultura european; de aici i accesibilitatea aparent a discursului, cu termeni de specialitate general cunoscui (panteon, mit fondator, ntemeitori, principate etc.). Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic specializat. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor informative, cu dimensiune argumentativ prin alineatul final unde autorul pare a formula o idee cu valoare de ipotez ce-ar putea fi dezvoltat n continuarea textului. Textul nu cuprinde informaii importante, ca descoperire tiinific sau sub raport cantitativ, dar conexiunile culturale sunt noi: interesul pentru Traian, nu pentru Decebal n constituirea mitului fondator, interesul pentru voievozii cu valoare de simbol n afirmarea politic i discutarea lor ca modele culturale pe tiparul istoriei mentalitilor. La nivel morfosintactic, aceast afirmaie se susine prin expansiunea grupului nominal n acord cu nevoile informative ale textului, de tipul: Traian, figur central a marelui mit fondator. Nivelul speculativ al discursului se realizeaz prin valorificarea sensului abstract, astfel nct s vorbim despre informare conceptual, deci de un text cu reflexivitate minim i tranzitivitate maxim. Analiznd structura textului, putem situa fragmentul n partea iniial, cnd se fixeaz elementele eseniale de urmrit.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 87

2. Care este opinia ta despre statutul personalitilor istorice n lumea contemporan? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Pentru mine, personalitile istorice i culturale semnificative modeleaz mentaliti, dau i sens cultural convieuirii n comuniti, prin raportarea membrilor acestora la acelai trecut, dau natere unor orgolii sau frustrri naionale, de aceea nimeni nu le poate ignora i discursul despre trecut intereseaz, dac ne gndim numai c, la noi, nceputurile literaturii culte se datoreaz cronicarilor, cei care au scris pentru a nva pe urmai c nu sunt asemeni dobitoacelor. n acest context, a puncta, mai nti, procesul de mitizare att de des examinat. n mentalul colectiv, distana n timp, genereaz o atitudine complex, de aureolare a personalitii avnd caliti de erou/ model. Astfel, tefan cel Mare, la care face referire i Lucian Boia n fragmentul dat, este druit cu apelativul Sveti (cel Sfnt), chiar de Grigore Ureche, pentru ca Ion Neculce s mai nregistreze o etap proiectarea sa n istoria legendar, prin prezena voievodului n mai multe din cele O sam de cuvinte. n fine, mentalul colectiv, manifestat prin folclor, l transform n erou de basm, comparabil cu Ft-Frumos, ca ntr-o legend cu zne i animale fantastice, care explic, prin protecia lor, succesul politic al domnului. n egal msur, este interesant complexul proces de denigrare, uor de urmrit n evoluia unui alt domnitor, contemporan cu tefan cel Mare Vlad epe. Acesta apare ntr-o culegere de povestiri ale negustorilor braoveni, care l nfieaz ca pe un tiran. Din aceast culegere se nate (pseudo)mitul modern al lui Dracula (datorat lui Bram Stoker) i bogata literatur, n vog i astzi, despre vampiri. Unul dintre cei mai interesani istorici militari ncearc s demonteze mitul, artnd c Vlad epe nu a fost mai crud dect tefan cel Mare sau dect ali monarhi ai Europei, inclusiv occidentale, dar imaginarul popular nu este interesat de asemenea reparaii, mitul are suficient for pentru a supravieui, prin capacitatea de seducie a rului. n concluzie, istoria genereaz povestea necesar pentru a ne defini ca fiine culturale, nu doar sociale. Nu ntotdeauna este dreapt cu cei pe care i prinde, dar rmne fascinant prin rezultate, mecanism i proiecie n viitor. De aceea, trebuie neleas ca domeniu interdisciplinar, nu doar drept culegere de date, tratate, rzboaie i domnii. Istoria este fenomenul viu al nelegerii noastre asupra trecutului.

88 BACUL pe nelesul elevilor

Varianta 11

Ceea ce caracterizeaz mai nti de toate personalitatea lui Eminescu este o aa de covritoare inteligen, ajutat de o memorie creia nimic din cele ce-i ntiprise vreodat nu-i mai scpa (nici chiar n epoca alienaiei declarate), nct lumea n care tria el dup firea lui i fr nicio sil era aproape exclusiv lumea ideilor generale ce i le nsuise i le avea pururea la ndemn. n aceeai proporie tot ce era caz individual, ntmplare extern, convenie social, avere sau neavere, rang sau nivelare obteasc i chiar soarta extern a persoanei sale ca persoana i erau indiferente []. Ct i-a trebuit lui Eminescu ca s triasc n accepiunea material a cuvntului, a avut el totdeauna []. Iar recunoaterile publice le-a dispreuit totdeauna. Vreun premiu academic pentru poeziile lui Eminescu, de a crui lips se plngea o revist german din Bucureti ? Dar Eminescu ar fi ntmpinat o asemenea propunere cu un rs homeric sau, dup dispoziia momentului, cu acel surs de indulgen miloas ce-l avea pentru nimicurile lumeti. Regina Romniei, admiratoare a poeziilor lui, a dorit s-l vad, i Eminescu a avut mai multe convorbiri literare cu Carmen-Sylva. L-am vzut i eu la curte, i l-am vzut pstrnd i aici simplicitatea ncnttoare ce o avea n toate raporturile sale omeneti. Dar cnd a fost vorba s i se confere o distincie onorific, un bene-merenti sau nu tiu ce alt decoraie, el s-a mpotrivit cu energie. Rege el nsu al cugetrii omeneti, care alt rege ar fi putut s-l disting? i aceasta nu din vreo vanitate a lui, de care era cu desvrire lipsit, nu din sumeia unei inteligene excepionale, de care numai el singur nu era tiutor, ci din naivitatea unui geniu cuprins de lumea ideal, pentru care orice coborre n lumea convenional era o suprare i o nepotrivire fireasc. (Titu Maiorescu Eminescu i poeziile lui) (Citete textul cu voce tare!) 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este atitudinea lui Titu Maiorescu fa de personalitatea lui Mihai Eminescu?

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 89

2. Care este opinia ta despre poetul naional ? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Lectura textului cu voce tare Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral, vei constata c nu apar probleme de pronunie; - nici la nivel semantic nu apar probleme; dezambiguizarea se realizeaz uor prin raportare la context deoarece textul este conceput pentru un public larg, dar cu toate cunotinele elementare pentru domeniile umaniste, de aceea se folosesc nume proprii (Carmen-Sylva) i realiti din vremea contemporan lui Mihai Eminescu, fr dezambiguizri contextuale. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de fa, sintaxa enuniativ nu pune probleme deosebite. Eventualele probleme de intonaie sunt determinate de variaia tonalitii n funcie de inteniile autorului, de diferitele aspecte ale personalitii eminesciene pe care dorete s le nuaneze prin topica afectiv, prin interogative retorice, prin incidente necesare care nu incomodeaz claritatea i cursivitatea frazei arborescente, marc a registrului cult. Exemplu: Regina Romniei # admiratoare a poeziilor lui # a dorit s-l vad # i Eminescu a avut mai multe convorbiri literare cu Carmen-Sylva # L-am vzut i eu la curte # i l-am vzut pstrnd i aici simplicitatea ncnttoare ce o avea n toate raporturile sale omeneti # Dar cnd a fost vorba s i se confere o distincie onorific # un bene-merenti sau nu tiu ce alt decoraie # el s-a mpotrivit cu energie # Rege el nsu al cugetrii omeneti # care alt rege ar fi putut s-l disting #. Segmentarea diferitelor componente ale enunurilor ine de intercalarea unor structuri explicative, (admiratoare a poeziilor lui), de finalul enunului marcat grafic cu semnul ntrebrii, ntr-o diciune rapid a ideilor, de enumeraie. Un alt element distinctiv este intonaia cu tonalitate relativ uniform i previzibil. Partea iniial are o tonalitate urctoare (respectiv de continuitate), artnd faptul c enunul nu s-a ncheiat, iar cea final cobortoare (de ncheiere). Accentul frastic (rostirea mai intens a anumitor poriuni din enunuri/ fraze) este important n acest text pentru evidenierea diferitelor segmente (dar). Acestea dobndesc rol expresiv.

90 BACUL pe nelesul elevilor

- Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poi chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te asculta i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiect. Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Care este atitudinea lui Titu Maiorescu fa de personalitatea lui Mihai Eminescu? Autorul textului (emitorul), Titu Maiorescu, a jucat n prima jumtate a secolului al XIX-lea rolul de ndrumtor al fenomenului literar-cultural, fiind principalul animator al asociaiei culturale Junimea i ntemeietorul criticii literare moderne. Textul de fa, unul nonficional, aparinnd stilului tiinific (domeniul critic i istorie literar), se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, specializat sau nespecializat, dar cu toate cunotinele elementare pentru domeniile umaniste i dornic s se informeze. De aceea se folosesc nume proprii(Carmen-Sylva, pseudonimul literar al reginei Elisabeta de Romnia), cliee internaionale, savante (bene-merenti), realiti din lumea contemporan lui Eminescu, fr dezambiguizri contextuale. Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic (alienaie, proporie, accepiunea, vanitate). Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor descriptive de tip portret, cu certe valene argumentative (mai nti de toate), ilustrnd strlucit spiritul oratoric junimist. Descrierea este una encomiastic (laudativ) i face referire la realitile morale ale personalitii analizate, nu la cele fizice. Ca tip de organizare textual, descrierea este uor de evideniat prin fraza ampl, cu expansiunea grupului nominal, mai ales prin acumulri adjectivale cu valoare de superlativ (covritoare inteligen, rs homeric, inteligena excepional), mrci ale implicrii autorului. Titu

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 91

Maiorescu prezint informaiile din perspectiva specialistului, mai exact a istoricului literar, care folosete propriile constatri pentru a contura o imagine convingtoare cultural a obiectului descrierii sale. Emitorul este avizat n problema personalitii lui Eminescu i dornic de a o face cunoscut prin intermediul unui text laudativ; are att trsturi obiective prin atenia acordat indicilor spaio-temporali (la curtea reginei Carmen-Sylva), ct i subiective prin elementele evidente de retoric, ntre care interogativele retorice (Vreun premiu academic pentru poeziile lui Eminescu, de a crui lips se plngea o revist german din Bucureti?, Rege el nsu al cugetrii omeneti, care alt rege ar fi putut s-l disting?), epitetul hiperbolic (rs homeric), metafora (rege al poeziei), repetiia n scop persuasiv (nu din vreo vanitate a lui nu din sumeia unei inteligene excepionale). Portretul lui Eminescu urmeaz cu fidelitate atributele omului de geniu, n viziunea filozofului german Arthur Schopenhauer. 2. Care este opinia ta despre poetul naional? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c Mihai Eminescu merit cu prisosin eticheta de poet nepereche atribuit de criticul George Clinescu. Ultimul mare romantic european, cronologic vorbind, st alturi de personalitile marcante ale esteticii romantice, de Lermontov, Pukin sau Shelley. n primul rnd, apariia lui Eminescu nseamn un reviriment pentru literele romneti, o detaare de maniera paoptist de a scrie, o ilustrare strlucit a ceea ce criticul Virgil Nemoianu numea High Romanticism. Lirica eminescian, vizionar, cultivnd genialitatea, se ndeprteaz de romantismul minor, provincial al generaiei paoptiste. Extraordinar rmne fuziunea surselor populare ale lirismului cu lirica i filozofia european, caracteristic de baz a ntregii sale creaii. Texte precum Revedere, Ce te legeni sunt elocvente. n al doilea rnd, influena lui Eminescu asupra posteritii este covritoare. Toate marile personaliti literare care i urmeaz sunt tributare, n msura mai mic sau mai mare, modelului Eminescu. Influena lui asupra generaiei interbelice nu se reduce la o imitare servil, ci este una de absolut profunzime. Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Nichita Stnescu sunt numai cteva exemple de scriitori care au valorificat creator uriaa zestre lsat de Eminescu. Ca s nu mai vorbim de epigonismul fr precedent creat la noi dup dispariia marelui poet! ns Eminescu nu poate fi repetat. Recunoaterea ca poet naional nc din timpul vieii nu mai are nevoie de comentarii.

92 BACUL pe nelesul elevilor

Ca atare, Eminescu reprezint identitatea noastr cultural n lume, un poet de sensibilitate metafizic avnd vocaia totalitii, un etalon fundamental n istoria poeziei romneti.

TEXT NONFICIONAL/ INFORMATIV/ JURIDIC-ADMINISTRATIV


Varianta 1213
Se d textul: Examenul de bacalaureat, organizat n anul 2010 n baza Ordonanei de urgen nr. 97/ 2009, pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995, conform OMECI nr. 5507/06.10.2009, include proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn, a crei finalitate este evaluarea competenei de comunicare/ exprimare oral ntr-o situaie de comunicare specific, precis determinat. Rezultatul evalurii competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romna nu se exprim prin note sau prin calificativ admis/ respins, ci prin stabilirea nivelului de competen lingvistic n procesul comunicrii orale, din perspectiv lexico-semantic, morfo-funcional i pragmatic, corespunztor grilei aprobate la nivel naional, n conformitate cu descriptorii din programele de bacalaureat. (Examenul de bacalaureat 2010, MECI) (Citete textul cu voce tare!) 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Ce poi afirma despre autorul textului? 2. Care este opinia ta despre modul cum se desfoar proba oral a exemenului de bacalaureat anul acesta? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
13 Varianta poate fi folosit cu succes pentru autoevaluare. Avei n vedere ct titi i ce mai trebuie s nvai!

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 93

Utilizatorul mediu Lectura textului cu voce tare Utilizatorul mediu citete corect i cursiv, dar trebuie s fie capabil a identifica idei din text i a exprima un punct de vedere personal. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare Recomandri: - citete textul integral i caut eventualele probleme de pronunie. Exemplu: lectura substantivului obinut prin abreviere OMECI (citit dup principiul fonetic recomandat de limba romn, vezi DOOM2). - identific acele cuvinte care pot pune probleme la nivel semantic i raporteaz-le la context (dezambiguizarea lor n context). Exemplu: morfo-funcionale care se refer la structura i folosirea corect a cuvintelor n vorbire; raportat la context: competen lingvistic n procesul comunicrii orale, din perspectiv lexico-semantic, morfo-funcional i pragmatic, corespunztor grilei aprobate la nivel naional, formantul poate fi neles ca referitor la structura gramatical a cuvntului aa cum apare n vorbire, deci sub aspect funcional, astfel nct mesajul textului nu se altereaz. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i respect pauzele indicate de semnele de punctuaie. n cazul de fa, sintaxa enuniaiv nu pune probleme deosebite. Eventualele probleme de intonaie sunt determinate de variaia tonalitii n funcie de atributele apoziionale, ca n prima fraz cu structur arborescent, caracteristic stilului juridic-administrativ. Exemplu: Examenul de bacalaureat # organizat n anul 2010 # n baza Ordonanei de urgen nr. 97/ 2009 # pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995 # conform OMECI nr. 5507/06.10.2009 # include proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn # a crei finalitate este evaluarea competenei de comunicare/ exprimare oral ntr-o situaie de comunicare specific, precis determinat. Mrimea frazei determin fragmentarea ei prin intermediul pauzei i a intonaiei variabile. Se izoleaz prin pauz: apoziiile explicative, atributiva determinativ. Partea

94 BACUL pe nelesul elevilor

iniial are o tonalitate urctoare (respectiv de continuitate), artnd faptul c enunul nu s-a ncheiat, iar cea final cobortoare (de ncheiere). Extragerea ideilor fundamentale pe care le conine fragmentul citit Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, identific despre ce este vorba. Exemplu: desfurarea examenului de bacalaureat 2010. - caut detaliile semnificative pentru desfurarea textului. Exemplu: - examenul de desfoar conform prevederilor unui for acreditat juridic (MECI) i n conformitate cu documente normative citate, verificabile (Ordonana de urgen nr. 97/2009 etc.); - proba oral are menirea de a certifica anumite competene de comunicare; - n locul evalurii tradiionale cu not/ calificativ, apare stabilirea nivelului de competen lingvistic. Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Ce poi afirma despre autorul textului? Autorul textului (emitorul) este neindividualizat, instituionalizat, MECI, iar textul emis modeleaz realitatea colar, n conformitate cu statutul textelor juridic-administrative. Prin urmare, textul de fa, unul nonficional se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, respectiv toate persoanele implicate n procesul de evaluare (personal didactic) sau interesate ca beneficiari direci (elevii) sau indireci (prinii). Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic i specializat (ordonan, lege, competene, situaie de comunicare, descriptori). Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor informative prin capacitatea de a surprinde diferite aspecte ale examenului n noua formul (cadru legislativ, modalitate de certificare a competenelor, trimiteri clare la modalitile de certificare). 2. Care este opinia ta despre modul cum se desfoar proba oral a exemenului de bacalaureat anul acesta? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c noua formul a examenului de bacalaureat este interesant, dac i gsete locul pe piaa muncii, cu alte cuvinte dac poate fi folosit pentru a justifica angajarea unei persoane ntr-un anumit domeniu care cere competene de comunicare.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 95

Utilizatorul avansat Lectura textului cu voce tare Utilizatorul avansat citete corect, cursiv i contient, trebuie s formuleze clar i coerent ideile textului i s exprime un punct de vedere personal. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare are n vedere aceleai etape ca pentru utilizatorul mediu. Dac te ncadrezi n aceast categorie de lectori, textul i pune mai puine probleme. Astfel, n cazul de fa, nu sunt cuvinte ce presupun dificulti de lectur i de nelegere. Recomandri: - citete textul integral i formuleaza ideea central a acestuia. Exemplu: n text sunt surprinse condiiile desfurrii examenului de bacalaureat n sesiunea 2010. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate. Recomandri: - pe msur ce pregteti textul, n banc, ncearc s-l gndeti ca pe un text rostit i gsete pauzele indicate de semnele de punctuaie; n egal msur, intuiete pauze cerute pentru a insista asupra unor idei/ schimbari de tonalitate impuse de structuri apozitive. Exemplu: n fragmentul Examenul de bacalaureat, organizat n anul 2010 n baza Ordonanei de urgen nr.97/2009, pentru modificare Legii nvmntului nr.84/1995.... virgulele evideniaz tonalitatea variabil, cu rolul de a segmenta enunul. Prin urmare, semnele de punctuatie trebuie vzute ca relevante pentru mparirea discursului i pentru variaia intonaiei. Dei este un text neutru ca expresivitate, tonalitatea ascendent marcheaz afectiv documentele reper pentru organizarea bacalaureatului. Formularea clar i coerent a ideilor textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative. n egal msur, ncearc s sesizezi specificul textului. Exemplu: n text apar condiiile de organizare i desfurare a examenului de bacalaureat n sesiunea 2010, cu accent pe actele normative care permit modificarea probei orale la limba i literatura romn i pe inovaiile acestei sesiuni.

96 BACUL pe nelesul elevilor

Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Autorul textului (emitorul) este neindividualizat, instituionalizat, MECI, iar textul emis modeleaz realitatea colar, n conformitate cu statutul textelor juridic-administrative. Pe baza unor documente juridice la care se face referire (Ordonana de urgen nr.97/2009, Legea nvmntului nr.84/1995, OMECI nr. 5507/06.10.2009), MECI emite precizri cu privire la desfurarea examenului. Primul paragraf are statutul unuia introductiv, avnd n vedere tocmai trimiterile clare la ordonana de urgen, Legea nvmntului, la domeniul de atenie: proba oral la limba i literatura romn. Al doilea paragraf are n vedere detalierea informaiei prin precizri referitoare la modalitatea de certificare i la modul cum este vzut disciplina. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor informative prin capacitatea de a surprinde diferite aspecte ale examenului n noua formul (cadru legislativ, modalitate de certificare a competenelor, trimiteri clare la modalitile de certificare). Prin urmare, textul de fa, unul nonficional se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, respectiv toate persoanele implicate n procesul de evaluare (personal didactic) sau interesate ca beneficiari direci (elevii), indireci (prinii) sau factori cu rol public (societatea civil) i de informare (factori media). Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic i specializat (ordonan, lege, competene, situaie de comunicare, descriptori). i nivelurile textului contribuie la ncadrarea n stilul juridicadministrativ, nu doar prin nivelul lexical, idividualizat mai sus, ci i prin celelalte paliere de analiz stilistic i funcional. Astfel, la nivel fonetic se remarc respectarea normelor literare-standard, la nivel morfosintactic apar verbe la persoana a III-a (include, este, nu se exprim), n acord cu obiectivitatea cerut de stilul examinat. Apar i substantive provenite din infinitivul lung (postinfinitivale), cum ar fi modificarea, evaluarea, comunicare, exprimare, din nevoia de a comprima enunul i de a-i oferi caracter general, deoarece textele acestui stil trebuie s fie valabile n orice mprejurare. Cele dou tendine contradictorii, de concentrare i de detaliere pe aspecte semnificative, se regsesc i n structura sintactic, arborescent, fr digresiuni inutile, dar cu elemente apozitive necesare pentru nelegerea mesajului (Examenul de bacalaureat, organizat n anul 2010 n baza Ordonanei

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 97

de urgen nr. 97/ 2009, pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995, conform OMECI nr. 5507/06.10.2009). 2. Care este opinia ta despre modul cum se desfoar proba oral a examenului de bacalaureat anul acesta? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c schimbarea examenului de bacalaureat este n acord cu cerinele nvmntul european, astfel nct s se realizeze o fireasc sincronizare cu normele europene, care prevd promovarea multilingvismului (preedintele Franei, n rspunsul su la obieciile profesorilor de limb francez, care punctau carenele nvmntului public, cere trilingvism, nu bilingvism). n primul rnd, pentru absolvenii de nvmnt mediu din Romnia, conteaz aspectul pragmatic, posibila utilitate a certificatului de competene lingvistice i, poate, valabilitatea lui pe piaa muncii din UE. Astfel, limba matern, vorbit la un anumit nivel, poate deveni criteriu de admitere i de angajare, prin urmare, motiveaz elevul tocmai prin aplicabilitate. Pe de alt parte, ns, este important meninerea unor standarde de evaluare, limitarea subiectivitii, pentru ca examenul s nu fie formalitate, ci instrument de msur. Este cazul numeroaselor obiecii aduse i n anii trecui probelor de evaluare oral. n concluzie, consider msura necesar, util pentru modernizarea sistemului educaional din Romnia, dar numai timpul ne poate spune dac societatea romneasc este pregtit pentru trecerea la un asemenea model de evaluare. Tot rol de reglator l au piaa muncii i sistemul de nvmnt superior. Utilizatorul experimentat Lectura textului cu voce tare Utilizatorul experimentat citete corect, cursiv, contient i expresiv, trebuie s formuleze clar i coerent ideile textului, dovedind capacitate de sintez i de a identifica aspecte implicite. Etapele realizrii acestui nivel ar fi urmtoarele: Lectura pregtitoare are n vedere aceleai etape ca pentru utilizatorul avizat. Dac te ncadrezi n aceast categorie de lectori, textul nu i pune probleme n ceea ce privete lectura cu voce tare i nelegerea.

98 BACUL pe nelesul elevilor

Recomandri: - citete textul integral, formuleaz ideea central a acestuia i raporteaz textul la experiena ta de lectur Exemplu: Textul exprim explicit, fr ambiguitate, schimbarea probei orale la limba i literatura romn n cadrul examenului de bacalaureat cu accent pe noutatea acesteia: evaluarea oral are consecine pe piaa muncii prin dobndirea unui certificat de competene, care poate fi luat n considerare i pentru admiterea n nvmntul superior. Identificarea elementelor de tonalitate (cu accent pe schimbrile de tonalitate, pe pauzele expresive, marcate prin semne de punctuaie sau impuse de logica mesajului) i folosirea mijloacelor nonverbale i paraverbale adecvate nu i pun probleme, dar trebuie s interpretezi textul, ca un actor. Pentru moment trebuie s te imaginezi n locul emitentului i s intuieti contextul formal, oficial al actului de comunicare). Recomandri: - Atunci cnd pregteti textul pentru lectura de evaluare, gndete i elementele de mimic, gestic sau contactul vizual cu evaluatorii. Astfel, gestica trebuie s fie moderat, dar nu absent; poi chiar marca grafic momentele n care pauzele n lectur, dictate de segmentarea textului/ de intonaie i permit stabilirea unui contact vizual cu profesorii evaluatori. Vei obine un feedback, o reacie la cald a celor care te ascult i le vei putea menine mai uor atenia/ trezi interesul. Ai grij s nu abuzezi! Identificarea aspectelor implicite ale textului Recomandri: - urmrete aspectele eseniale din text, reinnd i detaliile semnificative, pe care trebuie s le integrezi n reprezentarea ta cultural despre autor/ tem/ subiect. Examenul de bacalaureat reprezint una dintre preocuprile tale ca beneficiar direct, prin urmare folosete toate informaiile adunate care au legtur cu contextul oferit de analiz. Nivelul implicit aici nu presupune interpretare secund a textului (stilul juridic-administrativ nu trebuie s permit ambiguiti), ci, mai degrab, raportare la orizontul cultural. Exemplu: Implicit, textul presupune continua reform a sistemului de nvmnt, ceea ce devine defect pentru c sistemul pierde caracterul previzibil, elevii nu mai tiu cum vor susine examene pentru trecerea dintrun ciclu n altul.

VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE 99

Abordarea ntrebrilor pe marginea textului 1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare? Cui i se adreseaz textul? Ce tip de text este acesta? Autorul textului (emitorul) este neindividualizat, instituionalizat, MECI, iar textul emis modeleaz realitatea colar, n conformitate cu statutul textelor juridic-administrative. Pe baza unor documente juridice la care se face referire (Ordonana de urgen nr.97/2009, Legea nvmntului nr.84/1995, OMECI nr. 5507/06.10.2009), MECI emite precizri cu privire la desfurarea examenului. Primul paragraf are statutul unuia introductiv, avnd n vedere tocmai trimiterile clare la ordonana de urgen, Legea nvmntului, la domeniul de atenie: proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral la limba i literatura romn. Al doilea paragraf are n vedere detalierea informaiei prin precizri referitoare la modalitatea de certificare i la modul cum este vzut disciplina. Fragmentul se ncadreaz n tiparul textelor informative prin capacitatea de a surprinde diferite aspecte ale examenului n noua formul (cadru legislativ, modalitate de certificare a competenelor, trimiteri clare la modalitile de certificare). Prin urmare, textul de fa, unul nonficional se adreseaz unui public larg, unui receptor eterogen, respectiv toate persoanele implicate n procesul de evaluare (personal didactic) sau interesate ca beneficiari direci (elevii), indireci (prinii) sau factori cu rol public (societatea civil) i de informare (factori media). Se observ, n acest sens, opiunea pentru registrul neologic i specializat (ordonan, lege, competene, situaie de comunicare, descriptori). i nivelurile textului contribuie la ncadrarea n stilul juridic-administrativ, nu doar prin nivelul lexical, idividualizat mai sus, ci i prin celelalte paliere de analiz stilistic i funcional. Astfel, la nivel fonetic se remarc respectarea normelor literare-standard, dar interesant este nivelul grafic ce presupune utilizarea evidenierii grafice prin subliniere a domeniului de interes (proba A). La nivel morfosintactic apar verbe la persoana a III-a (include, este, nu se exprim), n acord cu obiectivitatea i cu gradul mare de generalitate al exprimrii cerute de stilul examinat. Apar i substantive provenite din infinitivul lung (postinfinitivale), cum ar fi modificarea, evaluarea, comunicare, exprimare, din nevoia de a comprima enunul i de a-i oferi acelai caracter general, deoarece textele acestui stil trebuie s fie valabile n orice mprejurare ce presupune evaluare oral a cunotinelor de limba i literatura matern la final de ciclu liceal.

100 BACUL pe nelesul elevilor

Cele dou tendine contradictorii, de concentrare i de detaliere pe aspecte semnificative, se regsesc i n structura sintactic, arborescent, fr digresiuni inutile, dar cu elemente apozitive necesare pentru nelegerea mesajului (Examenul de bacalaureat, organizat n anul 2010 n baza Ordonanei de urgen nr. 97/ 2009, pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995, conform OMECI nr. 5507/06.10.2009). 2. Care este opinia ta despre modul cum se desfoar proba oral a examenului de bacalaureat anul acesta? Susine, cu argumente, opinia prezentat. Consider c schimbarea examenului de bacalaureat este n acord cu cerinele nvmntul european, astfel nct s se realizeze o fireasc sincronizare cu normele europene, care prevd promovarea multilingvismului (preedintele Franei, n rspunsul su la obieciile profesorilor de limb francez, care punctau carenele nvmntului public, cere trilingvism, nu bilingvism), fr a distruge sentimentul apartenenei culturale la comunitatea matern pe conceptul unitate n diversitate. n primul rnd, pentru absolvenii de nvmnt mediu din Romnia, conteaz aspectul pragmatic, posibila utilitate a cetificatului de competene lingvistice i, poate, valabilitatea lui pe piaa muncii din UE. Astfel, limba matern, vorbit la un anumit nivel, poate deveni criteriu de admitere i de angajare, prin urmare, motiveaz elevul tocmai prin aplicabilitate. Pentru prima oar apartenena la o cultur minoritar, minor (dac acceptm distincia propus n perioada interbelic) se transform n avantaj ntr-o lume a multiculturalitii. Pe de alt parte, ns, este important meninerea unor standarde de evaluare, limitarea subiectivitii, pentru ca examenul s nu fie formalitate, ci instrument de msur. Este cazul numeroaselor obiecii aduse i n anii trecui probelor de evaluare oral, dar i al evalurilor externe ale nvmntului romnesc, att preuniversitar, ct i universitar. Astfel, numeroase fundaii sau clasamente devin alarmante prin absena de prestigiu a nvmntului romnesc. n concluzie, consider msura necesar, util pentru modernizarea sistemului educaional din Romnia, dar numai timpul ne poate spune dac societatea romneasc este pregtit pentru trecerea la un asemenea model de evaluare. Tot rol de reglator l au piaa muncii i sistemul de nvmnt superior.

Subiectul I
Monica Cazacu Georgeta David Melania Popescu

Proba scris

Repere teoretice
GENERALITI
Examenul de Bacalaureat este o form de evaluare ce verific doar cunotinele eseniale i capacitatea de le aplica fie pe un text la prima vedere, fie pe un text studiat, cunoscut ca parte a programei de examen, dar cu cerine n formulare nou pentru eseul structurat (subiectul III). Se adaug i capacitatea de a exprima n scris opinia pe o tem de interes general (subiectul II).

SUBIECTUL I
Analiza tipurilor de itemi propui 1. M  enioneaz cte un sinonim/ antonim/ omonim pentru sensul din text al cuvintelor indicate. Primul item conine noiuni de vocabular i se refer mai ales la capacitatea voastr de a identifica n text diferitele conexiuni semantice cu bagajul vostru de cunotine, adic se aplic pe relaia: text nou cunotine. ATENIE! Relaiile semantice se raporteaz la CONTEXT, adic trebuie s citii textul, iar cuvntul nou gsit s se plieze pe textul-baz. Respectai formele pentru care se cer diferite relaii semantice. De exemplu, un sinonim pentru un substantiv la plural va fi tot un nume la plural: scrisorile epistolele. NOIUNI NECESARE: SINONIMIA Este o relaie semantic ntre cuvinte diferite ca form, dar apropiate/ identice ca sens. De exemplu, a vorbi poate avea mai multe sinonime: a articula, a gri, a pronuna, a rosti, a rspunde, a zice, a glsui, a se exprima, a cuvnta, a discuta, a dialoga, a relata etc.

104 BACUL pe nelesul elevilor

ANTONIMIA Este o relaie semantic ntre cuvinte opuse ca sens. Prin urmare, trebuie s existe o ax care s permit relaia de opoziie pentru a vorbi despre antonime. De aceea, relaia de antonimie presupune o atenie special: acum atunci; aici acolo; adevr minciun; a face a desface. OMONIMIA Este o relaie formal ce se stabilete ntre cuvinte cu sensuri diferite, dar cu identitate sonor. De exemplu: ban a suta parte dintr-un leu i ban funcie de mare dregtor n aparatul feudal. ATENIE! C  nd stabilii valorificarea omonimiei n context pstrai identitatea sonor. Astfel, stea trebuie s apar n enunuri de tipul O stea a mai aprut pe cer. Sau i plcea s stea cu noi. Nu construii exemple de tipul: Steaua de la Ursa Mare este urmrit, deoarece articularea determin anularea identitii formale a omonimului parial. La fel i pentru verb, nu este potrivit contextul: Am stat s atept. PARONIMIA Reunete cuvinte diferite ca sens i cu form asemntoare (difer prin 1 2 sunete): familial (privitor la familie: problem familial) familiar (intim: ton familiar). POLISEMIA14 Presupune coexisenta mai multor uniti de neles atribuite aceluiai corp fonetic. Spre deosebire de omonimie, polisemia presupune legturi ntre sensurile cuvintelor, astfel nct se poate stabili o tipologie: - polisemia n lan, cnd legatura dintre sensuri se face de la un sens la altul. De exemplu, adjectivul slab care presupune, n comun, segmentul de sens lipsit de: (1) lipsit de strat de grsime (Mihai este slab.); (2) lipsit de for (El are caracter slab); (3) lipsit de valoare (Am citit ultima lui apariie editorial o carte slab); (4) lipsit de elementele caracteristice (Am but o cafea slab). - polisemia radial, cnd relaia dintre sensuri se face prin cel puin un element al sensului de baza. De exemplu pentru strigt: (1) sunete produse de om (Maria a scos un strigt ascuit); (2) sunete produse de alte fiine (animale, psri) (Strigtul uliului se auzi de departe.);
14 Dup Dicionar de tiine ale limbii, Angela Bidu-Vrnceanu, Cristina Clrau, Liliana Ionescu-Ruxndoiu, Mihaela Manca, Gabriela Pan Dindelegan, Editura Nemira, 2005

Repere teoretice 105

(3) sunete inense produse de colectiviti (Strigtul mulimii acoperea muzica.). Uneori legtura dintre sensuri nu mai este vizibil (limba a evoluat sau diferii tropi lexicalizai mascheaz polisemia), dar rmne obligatorie pentru cuvntul polisemantic, spre deosebire de omonimie (identitate formal ntmpltoare) i putei folosi diciionarul (de exemplu, DEX) pentru a nelege mai bine ncadrarea. Echilibrul dintre sensurile cuvintelor polisemantice este asigurat de denotaie, n raport cu care se delimiteaz conotaiile. DENOTAIA se refer la sensul de baz al unui cuvnt. Este legat direct, nemediat de aspectul din realitate pe care cuvntul l-a denumit iniial. De exemplu, pentru leu denotaia se definete ca mamifer din clasa felinelor.. CONOTAIA se obine din valorile secundare, eterogene ale unui cuvnt. Astfel, conotaia cuvntului leu presupune o fiin impuntoare, cu putere excepional, mrea i nobil. Aceast valoare se obine din trsturile pe care le atribuim animalului. Prin urmare, conotaia se suprapune denotaiei ca o reprezentare suplimentar, care se rezum la o asociaie de idei datorat realitii obiective sau imaginaiei/ interpretrii subiective. Ar putea fi i orice sens afectiv al cuvntului care se adaug denotaiei. Denotaia este una singur, conotaiile pot fi mai multe. 2. Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura indicat. Cerina are n vedere capacitatea de a explica elementele suprasegmentale (intonaie, pauza) aa cum se regsesc marcate grafic n textul scris. ATENIE! Uneori punctuaia are funcie stilistic. NOIUNI NECESARE

SEMNELE DE PUNCTUAIE
PUNCTUL marcheaz: pauza ce se face n vorbire ntre propoziii/ fraze independente ca neles, intonate enuniativ: Se surp rozele grmad. (Al. Macedonski) pauza dup cuvinte/ grupuri de cuvinte, echivalente cu propoziii enuniative:

106 BACUL pe nelesul elevilor

- Te-ai trezit acum? - Nu. Nici n-am dormit. (Zaharia Stancu Descul) fragmentarea unei fraze/ propoziii enuniative neexclamative: Mergeam ntotdeauna cu el. Cci Huu era puternic, pentru c dasclul meu nu inea la nimeni mai mult ca la dnsul. PUNCTUL ARE I ROL STILISTIC! - exprim un popas meditativ, moment de tcere ngndurat -  n segmentele fragmentate, poate sugera pauze (mai) lungi, o ezitare, micri sacadate, rupte, dezarticulate ale unui personaj etc. SEMNUL NTREBRII marcheaz: intonaia propoziiilor/ frazelor interogative: Ce faci, soro? Eti nebun? Nu tii ce simitor e? cuvinte/ grupuri de cuvinte cu funcie de propoziii interogative directe: - Leftere, nu tii nimic? - Ce? - Ieri s-au tras lotriile noastre! - Ei? (I.L. Caragiale) SEMNUL NTREBRII ARE I ROL STILISTIC! - indic atitudinea vorbitorului fa de o afirmaie anterioar: - Vine Mihai! - Da? - d expresie, n dialog, dac nu urmeaz unui grupe de sunete/ cuvinte unei replici mute (care exprim nesigurana, nedumerirea, nevoia vorbitorului de o informaie suplimentar, netiina, neputina unui rspuns etc.): - Vine Mihai? - ?? -i mportant pentru evidenierea unui comportament anume, a unei stri a vorbitorului (indignare, dezaprobare, ironie etc): - Eu, care te-am ajutat mereu, sunt insensibil? - interogativa direct instituie un locutor/ un receptor (marc a subiectivitii) - n monolog, apar interogative retorice care pot reprezenta: o idee ce-i ateapt rezolvarea; opinii ndoielnice;

Repere teoretice 107

aseriuni ce nu suport replica; - interogaii dubitative (exprim oscilaia ntre mai multe posibiliti, o dilem, o alternativ etc.); - funcie substitutiv, nlocuind mimica i gesturile prin care vorbitorul realizeaz un dialog; - asociat cu alte semne de punctuaie (de exemplu: parantezele, semnul exclamrii) poate pune n valoare atitudinea vorbitorului (accentuarea unui cuvnt, exprimarea ironiei, indignrii, rezervei, dezavurii, delimitrii); - n comunicarea colocvial, dublat/ nsoit de alte semne (semnul exclamrii, punctele de suspensie) marcheaz natura reaciei locutorului, delimitnd-o de replicile verbale ale interlocutorului (nedumerire, surpriz, grij, preocupare deosebit, ignorarea rspunsului); - n stilul tiinific, pentru ntrebri-problem, ntrebri-ipotez, pentru marcarea atitudinilor obiectiv-polemice, reprobatoare etc. - asociat cu semnul exclamrii i mrete caracterul afectiv. SEMNUL EXCLAMRII marcheaz: intonaia propoziiilor i a frazelor exclamative/ imperative: Eti att de frumoas! interjeciile cu rol independent: A! Zic eu, avnd o inspiraie infernal. (I.L. Caragiale) vocativele exclamative: Ionel! Strig iar madam Popescu. (I.L. Caragiale) SEMNUL EXCLAMRII ARE I ROL STILISTIC! - repetat, indic intensitatea tririi; - indic atitudinea vorbitorului fa de o afirmaie anterioar; - (n funcie de coninut) evideniaz: regret, admiraie, dezgust, sil, dezaprobare, comptimire, ciud, durere; - evideniaz un anumit comportament (indignare, dezaprobare, ironie); - poate avea funcie substitutiv, nlocuind mimica i gesturile; - exprim (dublat de alte semne) atitudinea vorbitorului (accentuarea unui cuvnt, exprimarea ironiei, indignrii, rezervei, dezavurii, delimitrii), uneori, n gradaie ascendent; - n stilul tiinific, accentueaz o reliefare; - asociat cu semnul ntrebrii, i mrete caracterul afectiv-exclamativ cu o component interogativ.

108 BACUL pe nelesul elevilor

VIRGULA delimiteaz unele propoziii n cadrul frazei i unele pri de propoziie n cadrul propoziiilor. A) N PROPOZIIE se pune virgul: ntre prile de propoziie de acelai fel cnd nu sunt legate prin i copulativ, prin ori i sau (nerepetate): Am cumprat cri, caiete, creioane. n locul unui verb predicativ/ copulativ: Vorbesc cu el, i el, nimic. (= nu zice nimic); pentru a despri substantivul de o apoziie explicativ (+ alt parte de vorbire = APOZIIA15 se izoleaz prin virgule): Mihai, vecinul meu, aduce lemne. pentru a delimita construciile gerunziale (Alergnd des, eram n form) i participiale (Ferit de adieri, apa sta neclintit de veacuri.); pentru a marca antepunerea/ schimbarea de topic a unui complement circumstanial: A venit, pe neateptate, ieri. pentru a evidenia complementele circumstaniale aezate ntre subiect (cu/ fr determinri) i predicat, dar numai cnd subiectul se afl naintea predicatului: Rul cel mare, n es, curgea sub perdele de arbori. pentru a marca structurile incidente (cuvinte i construcii): Am gsit, din fericire, o carte interesant. pentru a delimita adverbele de afirmaie/ de negaie echivalente ale unor propoziii: - Ai cumprat fructe mari? - Nu, mici... pentru a izola vocativele i interjeciile, daca nu apar i alte semne de punctuaie: Stai, frate, cu mine... Ei, ce spui? NU SE DESPART PRIN VIRGUL: -p  rile de propoziie de acelai fel legate prin i copulativ, ori, sau: Am cumprat caiete i cri. - subiectul de predicat (daca nu sunt ntre ele construcii explicative/ incidente): Noi am venit. - complementele directe, indirecte i de agent aezate dup predicat: Citesc revista.
15 Apoziia = atributul care aduce o precizare numelui (o informaie suplimentar asupra identitii/ profilului/ relaiilor numelui regent); este adesea nsoit de prepoziia adic. Atunci cnd este determinativ/ obligatorie, apoziia nu se desparte prin virgule de regent: mtua Maria.

Repere teoretice 109

B) N FRAZ I) Coordonarea Se pune virgula: ntre propoziii coordonate juxtapuse: Vin, plec, cumpr ce vreau. ntre propoziii coordonate legate prin conjuncii/ locuiuni conjuncionale: - copulative: nici (repetat), nu numai...ci i...: Nici nu ninge, nici nu plou. - copulativ cu nuan adversativ iar: l ntreb un lucru iar, el rspunde alta. - adversative: Copacii nu erau groi, dar erau dei. - disjunctive (ba, cnd, fie, ori, sau - repetate): Ba e alb, ba e neagr. - nainte de o conclusiv: Nu mi-a scris, deci vrea ceva. II) Subordonarea Se despart prin virgul de regentele lor: atributivele explicative (izolate): Vecinul, care lucreaz la spital, m anun. completivele directe i indirecte antepuse16: Pe cine l vezi, cheam-l. C vii, nu sunt convins. circumstanialele de timp i de loc antepuse cnd nu se insist asupra lor: Cnd s-a aflat, era prea trziu. cauzala, indiferent de topic, atunci cnd nu exprim singura cauz pentru care are loc aciunea din regent: S le trimit cartea, c vor urgent s-o citeasc. finala/ circumstaniala de scop dac nu se insist asupra ei: Se duce acas, ca s-i dea vestea. modala cnd nu se insist asupra ei: Se bucura, ca i cum ar fi luat el zece. concesiva: Ghinionul nu s-a spart, cu toate c mergea la vrjitor. condiionala dac nu arat singura condiie pentru nfptuirea aciunii din regent: Dac era dup mine, te chemam. consecutiva (cu excepia celei introduse prin de i aflate dup regent): Aa era de linite, nct i auzeam respiraia. propoziiile intercalate/ izolate: Oltul pare, pn ce somnul prinde satele, o cale lactee.
16 Antepus = aflat naintea regentului.

110 BACUL pe nelesul elevilor

NU SE DESPART PRIN VIRGUL: - subiectivele i predicativele de regentele lor: Cine ntreab nu greete. - atributivele determinative (absolut necesare n fraz): Cinele care latr nu muc. - completivele directe si indirecte in topica normala: Nu stiu cum fac. - circumstanialele dac se insist asupra lor: Vine la tine numai ca s te vad. VIRGULA ARE I ROL STILISTIC! - are valoare afectiv, sugernd un ritm lent, cu discontinuiti; - subliniaz etape n firul narativ sau secvene descriptive; - n delimitarea propoziiilor coordonate, poate sugera precipitarea, graba, gesturi tensionate sau gradaia (ascendent/ descendent); - prin frecvena virgulelor se poate sugera insistena, sublinierea unor reliefri de impresii; - prile secundare de propoziie i propoziiile subordonate dobndesc o reliefare prin referin limitativ/ importana redus acordat de vorbitor. PUNCTUL I VIRGULA marcheaz delimitarea unor poriuni de comunicare crora vorbitorul le acord o anumit independen, prin raportul adversativ implicit sau prin schimbrile planurilor lirice: Da, ctigul fr munc, iat singura pornire;/ Virtutea? E-o nerozie; geniul? o nefericire. (M. Eminescu) noteaz: o pauz interioar, precedat de intonaie descendent; fragmentarea frazelor lungi. ROL STILISTIC! - n texte narative/ descriptive prin propoziii coordonate delimitate de punct i virgul se sugereaz ezitarea, micrile robotice ale unui personaj: Scoase binior paharul din candel; l puse pe pat; se ntoarse i ndrept firul de iasc; turn n phrelul murdar de untdelemn dintr-un urcior; msur cu ochii roata undelemnului. (B. tefnescu Delavrancea) - rupe (oportun/ inoportun) cursul fluent al discursului literar, atribuind frazei un caracter emfatic/ dimpotriv; - subliniaz/ ierarhizeaz ideile expuse (texte informative/ argumentative); - indic o eventual consecin, cauz, explicaie; - subliniaz stri sufleteti, situaii contrastante.

Repere teoretice 111

DOU PUNCTE17 anun: vorbirea direct (dialogul): Doctorul strig voios: Haide, jos din pat! o enumerare: Am cumprat: mere, pere, struguri. o explicaie: Capetele se nfierbntau: vinul i fcea lucrarea. o concluzie: Am mers i am fcut tot: nu trebuie s pleci tu. SEMNELE CITRII (GHILIMELELE) marcheaz reproducerea ntocmai a unei propoziii/a unei fraze/ a unui fragment/ a unui text/ a unui cuvnt/ a unui grup de cuvinte: Dan zice De pe munte venit-am s te ieu,/ S mergem (V. Alecsandri) ROL STILISTIC! - evideniaz: - ironia: S vin domnu! - indignarea: A spus: pliscu! - dezaprobarea LINIA DE DIALOG preced i semnaleaz nceputul vorbirii directe a fiecrui participant la dialog/ interlocutor:  Cu tine, zise Niculae, nu se poate discuta dect de pe poziii de for? Adic cum, se mir Moromete. (M. Preda) ROL STILISTIC! - face trecerea de la o replic la alta; - presupune modificri ale intonaiei i o anumit pauz. LINIA DE PAUZA se utilizeaz n interiorul propoziiei sau al frazei pentru a delimita: cuvinte i construcii incidente: Hai aici zisei eu c-i bine. apoziii explicative lipsa/ elipsa predicatului i a verbului copulativ: Cerul era albastru, norii cenuii. ROL STILISTIC! - accentueaz coninutul structurii izolate, sugernd importana pe care vorbitorul o acord faptului respectiv; - marcheaz o explicaie, o adugire, un raport sintactic incert;
17 Marcheaz relaia dintre un termen care previne, anun ceva i altul care exprim coninutul anunat de prevenire. Partea prevenit mai poate conine o explicaie, o lmurire, o precedare (de obicei: anume, iat, de exemplu, astfel etc.)

112 BACUL pe nelesul elevilor

- ca parantezele, poteneaz caracterul interogativ sau exclamativ al structurilor izolate. PARANTEZELE ROTUNDE cuprind: un adaos: - Le arai, zise cellalt (i rspunsul nu veni imediat) (Marin Preda); o explicaie; un amnunt privind nelesul frazei. PARANTEZELE DREPTE nchid un adaos fcut de noi ntr-un citat/ pentru a separa spusele noastre de ale altora: El [Alecu Russo]18 va fi unul dintre cei ce pregtesc anul de deteptare 1848. (L. Blaga, Alecu Russo). PARANTEZELE OBLICE nchid, de obicei, transcrierea fonetic19: chem /kem/. BARA OBLIC exprim economia de mijloace verbale. Se folosete pentru: nlocuirea unor cuvinte (prepoziii/ conjuncii) exprimarea raportului de opoziie (ideea de antitez, polaritatea etc.) exprim finalul unei uniti prozodice versul. PUNCTELE DE SUSPENSIE arat o pauz care marcheaz, n general, o ntrerupere n irul vorbirii: Ard codrii!... sub robie cad fete i copii (V. Alecsandri). ROL STILISTIC! - sugereaz ritmul lent, cu discontinuiti (obiective/ subiective), care se justific prin modul de a gndi sau prin sentimentele emitorului; - marcheaz ntrzierea rspunsului20/ scindarea replicii, produse de stri afective sau de momente de reflectare, de aceea, sunt considerate mrci formale ale reflectivitii n limbajul poetic21;
18 Citatul aparine lui Lucian Blaga, dar pentru a marca suplimentar identitatea celui despre care se vorbete putem folosi parantezele drepte, fie n fiele de lectur, fie n compunerile colare sau n articole. 19 Transcrierea fonetic = notarea pronuniei, fr excepii de ortografie dictate de tradiia cultural. 20 ntrzierea rspunsului poate avea cauze afective diferite: - dezndejdea, cina, teama vorbitorului dup un act necugetat, lipsa de interes pentru continuarea conversaiei; - jena, reticena, dorina de a crua susceptibilitatea interlocutorului rup discursul iar vorbitorul i continu comunicarea printr-un gest, ocolind astfel duritatea cuvntului direct; - vorbitorul se ntrerupe singur, fiind tulburat de un factor extern/ intern 21 Mai ales n lirica simbolist, unde se extind pn la manier.

Repere teoretice 113

- indic o stare emoional care face vorbirea incoerent; - ntreruperea rspunsului poate fi mai elocvent pentru starea sufleteasc dect vorbirea continu; - evideniaz o stare sufleteasc anume: indignare, ironie, dezaprobare, tristee, melancolie (mai ales n lirica romantic); - n comunicarea colocvial, dublate/ nsoite de alte semne, exprim o replic mut - noteaz discontinuitile textuale, sub forma unor goluri narative sau de omisiuni operate; - naintea unei poriuni de text, marcheaz un timp narativ gol, lipsit de semnificaie/ impus de mprejurri; - contribuie la exprimarea comicului, prin evidenierea lipsei de coerent: Dandanache (ndemnat de Zoe i Tiptescu, trece n mijloc cu paharul n mn): n sntatea alegtorilor... cari au probat patriotism i mi-au acordat... (nu nemerete) asta, cum s zic... zi-i pe nume... a! sufradzele lor.(I.L. Caragiale). CRATIMA se folosete ca semn de punctuaie ntre cuvinte sau grupuri de cuvinte separate printr-o mic pauz urmat de o ridicare uoar a tonului: n repetiii imediate, ntre cuvinte care formeaz o unitate (substantive repetate, adverbe repetate etc.): ncet-ncet; ntre dou numerale care arat aproximaia numeric: doi-trei ani; ntre cuvinte care arat limitele unei distane sau ale unei valori temporale: Bucureti - Piteti; 2 aprilie -8 mai.

SEMNELE DE ORTOGRAFIE
PUNCTUL este folosit ca semn ortografic n: - abrevieri: d.a. = dup-amiaz, e.n. = era noastr, a.c. = anul curent, prof. = profesor, str. = strada. NU SE DESPART PRIN PUNCT: simbolurile din domeniul chimiei, fizicii, matematicii, geometriei: O = oxigen; VA= volt-amper; L= lungime; E = est; abrevierile formate din nceputul unui cuvnt i finala lui vocalic: cca = circa; d-ei = dumneaei; abrevierile n structura crora intr fragmente de cuvinte: TAROM = Transporturile Aeriene Romne.

114 BACUL pe nelesul elevilor

APOSTROFUL marcheaz grafic: cderea accidental n rostirea unor sunete de la nceputul, de la mijlocul sau de la sfritul unui cuvnt: neaa!, saltare, domjudecator absena primelor cifre ale notaiei unui an: 89 n loc de 1989. ROL STILISTIC! - contribuie la regularizare piciorului metric n fonetica sintactic prin reducerea numrului de silabe n lirica tradiional: frde, pnla, altdat; - contribuie la realizarea impresiei de oralitate n literatur, cu consecine diverse: evidenierea aspectelor comice ale existenei; sublinierea prozaismului, mai ales n lirica postbelic;  redarea aspectelor colocviale, mai libere de constrngerile normelor limbii literare; evidenierea ironiei; redarea unui nivel cultural precar; BARA, ca semn ortografic, se folosete n abrevieri: ntre doi termeni ai unei formule de tipul: km/h = kilometri pe or; m/s = metri pe secund; n abrevierea prefixului contra-: c/val = contravaloarea. LINIA DE PAUZ, ca semn ortografic, se folosete la scrierea unor cuvinte compuse: coproducie franco italo vest-german. CRATIMA red (1) n scris rostirea mpreun a dou cuvinte alturate i este OBLIGATORIE cnd: pronumele personale neaccentuate22 i pronumele reflexiv23 sunt urmate de un verb auxiliar24/ de pronumele neaccentuat o: mi-a spus; i-ar oferi; mi-o trimite; i-o d; pronumele neaccentuate25 sunt urmate de pronumele neaccentuat n acuzativ i: i-i trimite; i-i pstreaz; i-i druiete; pronumele neaccentuate i i o sunt precedate de anumite forme verbale la imperativ (spune-i), la conjunctiv cu valoare de imperativ (fac-i), la optativ (ar spune-o);
22 Mi-, i, i-, te-, ne-, le23 i 24 Verb auxiliar = care ajut la exprimarea timpurilor i a modurilor verbale compuse, precum i a diatezei pasive. Sunt auxiliare: a fi , a avea, a voi. Eu am vzut; eu voi vedea; s fi vzut; ua a fost deschis (de ctre cineva) etc. 25 Mi, i, i, ni, vi, li, i

Repere teoretice 115

pronumele i urmeaz unui substantiv sau unei prepoziii care se construiete cu genitivul (mna-i, casa-i, naintea-i, mpotriva-i) ori dup prepoziia a (pentru a-i stimula, spre a-i vedea); forma verbal i a verbului a fi: acolo-i bine; mi-i dor; frumoas-i pdurea etc; locuiuni adverbiale alctuite cu prepoziia compus de-a (de-a dura, de-a lungul). SUNT CAZURI N CARE FOLOSIREA CRATIMEI ESTE  FACULTATIV: - se fac diferene de ritm al vorbirii: de-ar afla (tempo rapid) i de ar afla (tempo lent/ normal); ce-o zice i ce o zice etc. (2) Cratima marcheaz fie elidarea vocalei finale a unui cuvnt datorit vocalei iniiale a cuvntului urmtor, fie cderea vocalei iniiale a unui cuvnt datorit vocalei finale a cuvntului precedent. (a) Elidarea vocalei finale este obligatorie: - cnd pronumele personale neaccentuate m, v i pronumele reflexiv se sunt urmate de un verb auxiliar care ncepe cu o vocal (m-a duce, v-a spus, s-or rzgndi) sau de pronumele neaccentuat o (v-o restitui); - n cazul prepoziiilor ntru, dintru, printru urmate de un cuvnt care ncepe cu vocal (ntr-un an, ntr-o zi, ntr-una din zile, dintr-un salt; printr-o fereastr); - cnd pronumele o este precedat de o form verbal terminat n neaccentuat la imperativ sau la conjunctiv cu valoare de imperativ (las-o! arunc-o! rup-o el!) SUNT CAZURI N CARE FOLOSIREA CRATIMEI ESTE  FACULTATIV: - se fac diferene de ritm al vorbirii: nu are haz (tempo normal) i n-are haz (tempo rapid). (b)  Elidarea vocalei iniiale poate avea loc/ poate fi facultativ dac un cuvnt terminat n vocal este naintea altui cuvnt care ncepe cu neaccentuat dup care urmeaz o consoan nazal: clasa-ntreag i clasa ntreag; vino-ncoace i vino ncoace. (3)  Cratima marcheaz i alipirea unor cuvinte cu corp fonetic redus la nceputul sau la sfritul unui cuvnt: - pronumele neaccentuat l- + verb care ncepe cu o vocal (l-am ntrebat, l-oi atepta);

116 BACUL pe nelesul elevilor

- n forme verbale inversate, auxiliarul urmeaz verbului de conjugat (trecut-au anii) sau cnd un pronume neaccentuat urmeaz dup verb (spune-mi) ori dup prepoziii/ substantive (mpotriva-i, a-i imagina, pentru a-l salva, mna-mi). Includerea silabic a formei verbale scurte a verbului a fi s la sfritul cuvintelor cu final vocalic este marcat de cratim: nu-s alii, muli-s sportivi. ATENIE! A  lipirea la un verb a dou pronume sau a unui auxiliar i a unui sau dou pronume se marcheaz prin dou sau trei cratime succesive (atribuindu-i-se; trimite-le-voi, face-li-se-va etc.). (4) Cratima se folosete pentru a marca desprirea cuvintelor n silabe. (5) Cratima este obligatorie la scrierea substantivelor comune compuse i a unor substantive proprii compuse, ai cror termeni i pstreaz individualitatea morfologic: - substantive compuse cu forme de nominativ-acuzativ, dintre care primul sau al doilea termen se modific n flexiune: cine-lup; redactor-ef; - substantive compuse dintr-un substantiv precedat de un numeral variabil sau invariabil: dublu-decimetru; doi-dini (planta), nou ochi (pete), prim-ministru. (6) Cratima poate lega desinena/ articolul hotrt postpus de un cuvnt care nu are finala romneasc (show-uri) sau se formeaz prin abreviere (pH-ul). (7) Este folosit des n lingvistic pentru a nsoi segmente izolate dintr-un cuvnt: -va din undeva; -i din piepti; pre- din preface. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin partea de vorbire indicat. Aceast cerin are n vedere buna cunoatere a limbii i n aspectul ei specific dat de mbinrile expresive sau fixe. Se poate evalua i capacitatea voastr de a folosi n enunuri, adic n uniti minimale de coninut, aceste mbinri. ATENIE!  Trebuie s citii cerina i s vedei dac trebuie s oferii doar expresii/ locuiuni, aa cum ar fi n dicionar, sau dac trebuie s le includei n enunuri. Sunt dou sarcini diferite!

Repere teoretice 117

NOIUNI NECESARE

STRUCTURI FRAZEOLOGICE

Locuiunea este un grup de cuvinte cu sens de sine stttor, n care cel puin una dintre componente i-a pierdut autonomia gramatical26. Astfel, ntr-o structur de tipul, a se trage de ireturi cu cineva, substantivul ireturi nu poate fi trecut la singular: a se trage de iret; nici nu poate avea determinani, de tipul a se trage de ireturile roii. Expresia se definete tot ca un grup de cuvinte cu sens de sine stttor, este o locuiune cu pronunat ncrctur afectiv27. De exemplu: La muli ani!. 4. Identific tem/ motivul/ viziunea despre lume din fragmentul citat. Cerina se refer la capacitatea de a gsi, n textul oferit, structuri ale textului literar. Prin urmare, ele trebuie doar numite ntr-un enun, nu i analizate. NOIUNI NECESARE Tema reprezint aspectul cu gradul maxim de generalitate dintr-un text literar (iubirea, natura, condiia uman, timpul), n vreme ce motivul este realizarea, concretizarea temei n oper (pentru tema naturii, sunt motive: teiul, lacul, pdurea, florile etc). Cu alte cuvinte, raportul tem motiv este raportul general particular. 5. Transcrie o secven care conine o imagine artistic (vizual, olfactiv, auditiv etc.). Cerina are n vedere capacitatea ta de a selecta din text doar structurile verbale care formeaz imaginea artistic identificat. Prin urmare, trebuie s extragi fragmentul semnificativ pe care s l marchezi grafic cu ghilimele (tehnica citrii).

26 Autonomia gramatical se definete drept capacitatea unui cuvt de a se manifesta n funcie de categoriile gramaticale specifice clasei sale (de exemplu, pentru substantiv, categoriile gramaticale sunt: genul, numrul, cazul, articolul sau categoria determinrii) i de a se combina cu toate componentele clasei sale (de a indeplini aceleai funcii sintactice, de a fi regent pentru anumii constitueni), cu limitele impuse de particularitile de sens. 27 Dup prerea noastr, cu ct o mbinare stabil de cuvinte este mai expresiv (deci are o mai pronunat ncrctur afectiv), cu att suntem mai ndreptii s-o considerm expresie. (...) Cnd, ns expresivitatea a disprut complet (ori n cea mai mare msur) i grupul frazeologic a devenit mpietrit sau ct mai bine sudat (ca n a bga de seam, a-i aduce aminte etc.), atunci putem vorbi de locuiuni fr teama de a grei (Theodor Hristea Sinteze de limba romn)

118 BACUL pe nelesul elevilor

NOIUNI NECESARE Imaginea artistic este modul prin care scriitorul folosete limbajul pentru a transmite/ pentru a trezi emoii estetice. Ca produs al ceea ce romanticii numeau fantezie creatoare, poate fi definit i drept reprezentarea plastic a unei idei. Vei cuta, deci, o unitate de coninut care s redea un aspect al reprezentrii adresat unuia dintre simuri. Formal, se realizeaz prin figuri de stil. Se clasific n: imagini vizuale (Izvorul cnd s-argintuiete de alba lun care-l ninge M. Eminescu), auditive (unduioasa ap sune M. Eminescu), olfactive (Miresme dulci de flori m-mbat D. Anghel), tactile (i parc dorm pe scnduri ude George Bacovia), motrice/ dinamice/ de micare (n goana roibului un sol/ Cu fru-n dini i-n capul gol/ Rsare, crete-n zri venind G. Cobuc Moartea lui Fulger), gustative (Cerul la gust i-ajunge ca un blid/ Cu laptele amar i agurid Tudor Arghezi), sinestezice (Primvar.../ O pictur parfumat cu vibrri de violet G. Bacovia). 6. Selecteaz una/ dou sintagme care sugereaz dimensiunea spaial, temporal/ dimensiunea moral a personajului n fragmentul citat (n funcie de tipul textului). Cerina presupune capcacitatea de a extrage din text structurile care fac referire la axa spaial, la dimensiunea temporal sau la trsturile personajului. Prin urmare, citete atent textul i extrage citatele pe care s le scrii ntr-un enun adecvat. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite/ unui element de compoziie/ unei indicaii a autorului. Subiectul face referire la mai multe posibile probleme teoretice. Astfel, aceast cerin este mai dificil, deoarece nu este suficient s extragi, s identifici, dar trebuie s exprimi opinia avizat despre o figur de stil aflat ntr-un text la prima vedere. Prin urmare, i recomandm: - identific structur morfologic a figurii de stil i interpreteaz-o stilistic (verbul poate fi legat de aciune, stare sau dispoziie a obiectelor; substantivul trimite spre elemente structurale, spre descriere etc.); - gndete-te la tipul de imagine artistic la exprimarea creia contribuie; - ai n vedere i categoria estetic pe care o sugereaz (frumosul, graiosul, urtul, grotescul, preiosul, scabrosul, tragicul, comicul, sublimul); - raporteaz figura de stil la tema sau motivul literar, la planul liric/ narativ sau dramatic, la cheile de lectur (titlu, incipit, final);

Repere teoretice 119

- identific serii de figuri de stil n raport de complementaritate, de simetrie sau de opoziie; - gndete-te dac respectivul fapt de stil are vreo relevan pentru integrarea textului ntr-o micare cultural/ ntr-un curent literar; - compar figura de stil cu altele din operele cunoscute (ai n vedere opoziia/ simetria/ recurena). Nu vei ntlni toate elementele enumerate, dar cele identificate vor conferi varietate, expresivitate i originalitate exprimrii. NOIUNI NECESARE EPITETUL se definete drept figura de stil, constnd n determinarea unui substantiv sau a unui verb printr-un adjectiv sau adverb, pentru a sublinia nsuirile deosebite ale obiectului sau aciunii aa cum se reflect n simirea i fantezia scriitorului. Este altceva dect atributul din sintaxa sau dect adjectivul din morfologie pentru c trebuie s produc o mic surpriz, plcere estetic lectorului. Condiia pentru ca epitetul s existe este sensul figurat al cuvntului. Deci: Spice aurii cldare de aram Femei btrne Un om merge chioptnd pe strad coal alb NU SUNT EPITETE Zile aurii codrii de aram scripturile btrne (Eminescu) Un elev rspunde chioptnd Tcere alb SUNT EPITETE

ALITERAIA const n repetarea consoanelor. De exemplu, Prin vulturi vntul viu vuia (G. Cobuc) ASONANA se refer la repetarea vocalelor. De exemplu, Argint e pe ape i aur n aer (Mihai Eminescu) INVERSIUNEA const n modificarea ordinii cuvintelor. Iar n mndrul ntuneric al pdurii de argint (Mihai Eminescu) REPETIIA const n reluarea unui cuvnt sau a unui grup de cuvinte. De exemplu, care vine, vine, vine (Mihai Eminescu) Ea poate avea forme diferite: anafora (repetiia la nceputul versului, al frazei sau al propoziiei), refren (reluarea unui vers; este element de realizare a muzicalitii simboliste).

120 BACUL pe nelesul elevilor

ENUMERAIA se manifest la nivel sintactic prin realizarea unei coordonri cu rol expresiv. De exemplu: Cci eu iubesc/ i flori, i ochi, i buze, i morminte. (L. Blaga) COMPARAIA se definete ca figura de stil ce altur doi termeni pe baza unui raport de asemnare. Soarele rotund i palid se prevede printre nori/ Ca un vis de tineree printre anii trectori (marca acestei figuri de stil este prezena unor termeni specifici: ca, precum, asemenea). METAFORA rmne n liric una dintre cele mai cutate manifestri stilistice prin capacitatea de a realiza expresivitatea, sugestia sau ambiguitatea ca trsturi ale stilului poetic. Este o figur semantic ce presupune nlocuirea sensului propriu al unui cuvnt cu un altul neateptat, pe baza unei relaii logice. Ce-i pas ie, chip de lut (Mihai Eminescu- Luceafrul) ANTITEZA este un procedeu stilistic prin care se creeaz opoziia stilistic ntre dou cuvinte, idei, concepte, imagini, atitudini, personaje sau ipostaze lirice. Antiteza geniu om comun n Luceafrul de Mihai Eminescu. HIPERBOLA, ca fapt expresiv, se nscrie ntre figurile derivate, deoarece const n exagerarea dimensiunilor, proporiilor unui obiect, fenomen, fiine, cu scopul de a spori expresivitatea. Se nate din folosirea metaforelor, epitetelor, comparaiilor care ofer aceast sugestie n ansamblu. De exemplu, portretul lui Mihai Viteazul n balada Pasa Hasan de G. Cobuc. Inversul hiperbolei este litota (diminuare exagerat). PERSONIFICAREA atribuie unor obiecte, animale, concepte caracteristici sau comportament i limbaj omenesc. Corbul prinse a gri omenete (basme populare) ALEGORIA este un procedeu stilistic cu grad mare de complexitate care apeleaz la o suit de alte figuri de stil pentru a forma o imagine unitar prin care se comunic o viziune despre lume. Apare, ca procedeu compoziional, n fabule. Este cunoscut i alegoria moarte nunt din balada popular Mioria. INVOCAIA RETORIC const n utilizarea adresarii pentru a aduce n atenia lectorului un personaj imaginar sau real, dar absent n actul comunicrii ficionale. Lun, tu, stpna mrii, pe a lumii bolt luneci(Mihai EminescuScrisoarea I).

Repere teoretice 121

INTEROGAIA RETORIC se refer la formularea unei ntrebri la care nu se ateapt rspuns/ care conine rspunsul n sine cu scop expresiv. Cum nu vii, tu, epes, doamne?(Mihai Eminescu- Scrisoarea III). EXCLAMAIA RETORIC este o figur de stil prin care textul dobndete ncrctur afectiv datorit elementelor suprasegmentale subnelese (tonalitatea). De exemplu, De mine mi-e jale, de alii mi-e jale/ Oh! Graur de aur cu vers neuitat!/ Dar e a mea soart la culme ajuns.../ Oh! Tainic mierl cu rs neuitat! (Al. Macedonski Fntna). Mai multe elemente compoziionale pot fi avute n vedere, cum ar fi: titlu, incipit, final, plan liric/ narativ. TITLU este un element paratextual, cu diferite funcii: - orienteaz lectura, semnalnd tema, motivul central, simbolul, protagonistul/ personajele unui text narativ sau dramatic, starea dominant a eului liric, un aspect mitic. Are deci funcie anticipativ. - poate fi conceput pe tehnica ateptrii frustrate (se afla n contradicie cu coninutul); - face uneori trimitere la elemente metatextuale (specie literar, curent literar); - conine o metafor cu rol rezumativ; - modul de a strnge tensional elemente semnificative ale subiectului. INCIPIT presupune primul contact al lectorului cu textul. Difer de la specie la specie, poate fi determinat i de apartenena la un curent literar. Astfel, incipitul poate: - relua elemente ale titlului, pe care s l completeze sau s l dezvolte; - conine descriere cu valoarea introducerii n scen a personajelor (n proza realist) sau a mediului; - relata un fapt semnificativ/ divers petrecut anterior sau n desfurare; - crea atmosfera specific prin notaii/ detalii semnificative; - aduce impresia de verosimil, de autentic, de trire intens, exprimat direct/ mediat; - justifica actul scriiturii; - atrage atenia asupra unitilor forte ale textului (eul liric, un motiv, un simbol); - n raport cu finalul, sugera simetria (opera devine un corp sferiod, deci perfect) sau opoziia (simetrie invers);

122 BACUL pe nelesul elevilor

- poate conine anumite formule de situare temporal i spaial (n proza realist mai ales) sau anumite formule iniiale (n basm unde introduce timpul mitic); - fi construit ex abrupto (dintr-o dat). FINAL se refer la modul cum textul se termin. Nu se suprapune obligatoriu deznodmntului din operele epice. Are dou variante: - final deschis cnd autorul i pune cititorului o problem de rezolvat (fie c se refer la destinul ulterior al personajelor, fie la evoluia societii sau la tema textului). Presupune un lector activ, participativ i este indice de modernitate. - final nchis cnd autorul ofer o singur versiune, cu valoare de concluzie att a discursului liric, ct i a celui narativ sau dramatic. PLAN LIRIC/ NARATIV are n vedere o modalitate de organizare a textului dup axa considerat important de autor. Aceasta poate fi temporal, dac se evideniaz aspecte diferite: acum atunci; clip eternitate; spatial, dac autorul valorific, de exemplu, planul aproapelui i al departelui; instanelor comunicrii ficionale: eul liric receptorul privilegiat al monologului adresat. Pentru textul dramatic, ai n vedere indicaiile scenice/ didascaliile, adic toate indicaiile de mimic, atitudine, joc de scen, intonaie, ritm al vorbirii, direcie a adresrii, de micare n spaiul scenic, care nu fac parte din textul dramatic i prin care dramaturgul particularizeaz prezena unui personaj pe scen28. Acestea au mai multe funcii: - realizeaz dinamica sufleteasc a personajului (n monologul dramatic); - ofer indicatori comportamentali; - aduc indicatori ai unui plan aparte; - fixeaz lista personajelor i cadrul cu reperele sale temporale i spaiale (didascalia iniial) - conin informaii despre cadru (informaii realizate cel mai adesea prin structuri exclusiv nominale); - exprim punctul de vedere al autorului (ironia sau admiraia pentru personajele sale, cu alte cuvinte, redau un punct de vedere auctorial).

28 Gabriela Duda Analiza textului literar, Editura Humanitas, 2005

Repere teoretice 123

8. Comenteaz, n 6 10 rnduri, secvena indicat. Avnd n vedere c sarcina este destul de dificil prin raportare la ceilali itemi, i propunem: - s identifici clasele morfologice din care se poate nate expresivitatea; - s te gndeti la tipul de imagine artistic la exprimarea creia contribuie; -s  ai n vedere i categoria estetic pe care o sugereaz (frumosul, graiosul, urtul, grotescul, preiosul, scabrosul, tragicul, comicul, sublimul); -s  raportezi fragmentul la tema sau motivul literar, la planul liric/ narativ sau dramatic, la cheile de lectur (titlu, incipit, final); -s  identifici serii de figuri de stil n raport de complementaritate, de simetrie sau de opoziie; - s observi elemente aparinnd unor micri culturale/ curente literare; - s identifici registre stilistice dominante; - s observi elementele de obiectivitate sau subiectivitate; -s  compari cu alte elemente din operele cunoscute (ai n vedere opoziia/ simetria/ recurena). 9. Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a speciei literare/ a tipului de text din care face parte fragmentul citat. Subiectul este foarte generos pentru c presupune capacitatea de a identifica elemente caracteristice limbajului poetic, narativ i dramatic. De aceea, ai n vedere aspectele care i permit abordarea avantajoas din perspectiva stilului personal de analiz i a tipului de text. NOIUNI NECESARE: EXPRESIVITATEA Expresivitatea reprezint capacitatea textelor de a trezi reacii estetice (privitoare la frumos). Unele cuvinte, de exemplu onomatopeele, diminutivele pot avea expresivitate intrinsec (pstrat n afara contextului). Pentru alte cuvinte expresivitatea rmne extrinsec (dependent, mai mult sau mai puin de context). Forme de realizare a expresivitii expresivitatea are realizri diferite; la nivelul limbajului comun, fa de limbajul artistic; astfel, fenomenele afectului sunt spontane, naturale, n limba vorbit, dar cutate i voite, n cadrul literaturii; stilul unui scriitor se definete att ca abatere de la norma comun, ct i ca alegere/ selecie a faptelor de limb; opera literar urmrete, n mod contient, crearea anumitor efecte estetice, prin intermediul figurilor de stil;

124 BACUL pe nelesul elevilor

n epic sau n teatru, contribuia novatoare a autorului n ceea ce privete expresivitatea este mai mic dect n poezie; n textele lirice, scriitorii ncearc s descopere noi valene ale limbajului, noi posibiliti expresive, apelnd la figurile de stil de toate categoriile. La nivel FONETIC, expresivitatea se realizeaz chiar prin nlnuirea sunetelor care d natere eufoniilor sau prin omisiunea unor sunete, se sugereaz stri sufleteti cum ar fi: ovirea, mnia, afeciunea etc. Exp.: atte-ar norocul! tta mare! Vocalele, ca centru silabic, creeaz o anumit muzicalitate n poezie sau, prin lungire sugereaz anumite stri (nemulumire, indignare, ironie, disperare, spaim, admiraie, uimire, temere, tristee etc.): Eeu? Ce facee? Lungirea vocalelor este i modalitate afectiv de exprimare a superlativului absolut: Era maaare! (= foarte mare). Alternanele dintre vocale i consoane, nevoia de simetrie a sonoritilor dau o anumit desfurare ritmic (stau la baza rimelor interioare, a aliteraiilor i a asonanelor: ce mai calea-valea! A tunat i i-a adunat...) Consoanele au o mare importan n crearea unor secvene ale imaginilor auditive. Alegerea unor cuvinte cu numeroase consoane poate spori efectul de monotonie/ poate traduce o stare de indiferen/ dimpotriv, de dinamism. Lungirea (geminarea) consoanei exprim indignare, mnie, furie, ameninare, admiraie: Mmizerabile! Ddobitocule! Mmar de aici! Sau poate aprea n mustrri, n interogative retorice: Rromni, suntei voi? Alteori, poate sugera admiraia: Ffoarte bine! Pronunarea silabisit scoate n relief o anumit intenie/ stare emoional a vorbitorului: Ti-c-lo-su-le! (dispre); Pro-cu-ro-rul? (surpriza). n redarea oralitii, se realizeaz dispariia unor sunete/ silabe: domle. Acelai fenomen red i incultura, mai ales n textele aparinnd registrului comic. Important este i ritmul rostirii, care poate fi lent, pentru a reda tristeea, mhnirea, apatia; rapid indignarea, mnia, nemulumirea, porunca, furia sau sacadat indignarea, uimirea, emoia, durerea, tristeea, resemnarea. Conteaz i pentru realizarea tonalitii retorice. Intonaia evideniaz anumite stri emoionale, afective sau anumite momente de tensiune sufleteasc. n vreme ce semnele ortografice aduc n prim-plan o anumit intonaie (blancul); fluiditatea enunului, evitarea hiatului n fonetic sintactic sau gradul de cultur/ incultur a personajului.

Repere teoretice 125

VOCABULARUL/ nivelul lexico-semantic indic domeniul de activitate, gradul de cultur, originea, nclinaii, concepii, bogie/ srcie cultural, o anumit epoc (arhaisme), o anumit regiune (regionalisme). n context, valoarea stilistic a cuvntului depinde mai ales de relaia care se stabilete ntre termenii enunului. Expresivitatea, n cazul cuvntului vine din ndeprtarea acestuia de sensul curent i folosirea lui ntr-un sens mai puin ateptat. Firete c numai cuvintele polisemantice au sensuri figurate; cele monosemantice pot deveni expresive, dar atunci cnd depesc sfera monosemiei. SINONIMIA constituie o surs a expresivitii, folosit pentru a evita monotonia, pentru a conferi varietate i plasticitate exprimrii, pentru a crea culoarea local (regional, arhaic, mahalageasc etc.); pentru a exprima o atitudine subiectiv fa de un univers, pentru a sublinia o idee prin reluarea ei cu ajutorul sinonimelor, uneori aproximativ-poetice (vrtejul de ap devine la Eminescu cuibar rotind de ape). Sinonimele au rolul de a preciza (a nuana, a defini) o idee; de a diferenia (a opune) noiuni nrudite ca sens, dar cu nuane semantice diferite (a face a furi). Arhaismele i regionalismele sunt surse ale expresivitii, deoarece primele contribuie la datare, la realizarea culorii locale, iar celelalte sunt importante pentru localizare. Uneori opiunea pentru o anumit form este dictat de efecte estetice, eufonice, cum ar fi muzicalitatea discret a peisajului prin folosirea formei sara n Sara pe deal de M. Eminescu. FUNCIA STILISTIC A UNOR DERIVATE LEXICALE Se refer mai ales la posibilitile de a exprima nuane stilistice cu ajutorul diminutivelor i augmentativelor: - diminutivele exprim: atitudinea tandr (bieel); dimensiunile reduse/ micimea (ui); drglenia (celu), atitudinea dispreuitoare (studena, revistu), comptimirea (prostu), intenia ironic (chefule, rupticel), intenia glumea (moulic, mutulic), atitudinea eufemistic (uric, btrnic). - augmentativele noteaz: dimensiuni clare (csoi), ironia (ftoi, rnoi), stadiul creterii (copilandru, celandru), intenia glumea (mturoi). Diminutivele i augmentativele pot contribui la realizarea unor figuri de stil: litota: figura de stil cu sens eufemistic, ce const n exprimarea reticent a unei idei, astfel nct s se neleag mai mult dect se spune. Ex.: Nu e prostu = E deteapt.

126 BACUL pe nelesul elevilor

hiperbola: figura de stil constnd n exprimarea exagerat a calitilor unui obiect. Ex.: Avea o csoaie! = o cas mare. Nu toate diminutivele au valoare stilistic. Iorgu Iordan face o clasificare a sufixelor diminutivale n funcie de valoarea lor stilistic: a) s  ufixe dezmierdtoare care apar n cazul numelor de botez: Ionu, Mriuca, Vasilic etc. Un alt sufix care face parte din aceeai categorie este ache, mprumut din grecete. n numele proprii (Dumitrache) acest sufix d impresia c este augmentativ. Folosit n derivarea unor substantive comune, exprim tandreea: muunache, cuulache. n legtur cu valoarea stilistic a acestui sufix, Rodica Zafiu precizeaz c, n limbajul colocvial sau n cel publicistic, devine ironic i depreciativ: romnache, strinache, mangafache. b) s  ufixe ipocoristice: -el (mititel), -c (mititic), cuvinte prin care se exprim compasiunea, dar i ironia. VALORI EXPRESIVE ALE GENULUI I NUMRULUI ntrebuinarea special a categoriilor gramaticale, n cazul substantivului, genereaz urmtoarele fenomene stilistice: A) Sinecdoca figur semantic realizat prin nlocuirea: - singularului cu pluralul i invers: s-a btut turcul cu ungurul; - ntregului cu partea i a prii cu ntregul: o pnz la orizont = corabie -o  biectul cu materia din care e fcut: a cumprat un bronz = o statuie de bronz B) Plurale marcate stilistic: - ironice, depreciative (Hristoi, Dumnezei, Ioni), contextual (Neam fcut boieri); - cu funcie de hiperbolizare: zpezi, ploi, peste mri i ri; substantive provenite din numerale: zeci, sute, mii, milioane. C) F  eminine peiorative i ironice folosite pentru ambele genuri, cu valoare de metafor: - substantive animate, pentru care exist i forma de masculin (unele provenite din adjective): muiere (om fricos), bab (om ncet), ntflea (om bleg), m (om slab), domnioar (om delicat); -s  ubstantive epicene sau inanimate, colective etc. cu preferin pentru forma de feminin: animale (vit, pupz, lighioan, dihanie, turm, ciurd, hait, javr, potaie, larv), obiecte (sperietoare, pleav, sorcov, fosil), boli (cium, rie, lepr, rpciug).

Repere teoretice 127

VALORI EXPRESIVE ALE CAZURILOR ntrebuinarea substantivelor la diferite cazuri poate avea, pe lng, rostul gramatical, i un substrat stilistic (rost expresiv). Nominativul cuprinde apoziiile metaforice: Donici, cuib de-nelepciune Genitivul evideniaz un termen care obinuit se ntrebuina cu acuzativul: a)  atributele prepoziionale sau adjectivale nlocuite cu construcii genitivale. Ex. osea cu praf = praful oselei; cer senin = senintatea cerului. b)  inversarea termenilor unei comparaii: ochi ca marea = marea ochilor; Dativul are dou tipuri de atribute cu utilizare speciala: a)  dativul adnominal, cu nuan popular sau arhaic, solemn. Ex.: nepot mamei mele; preot deteptrii noastre (M. Eminescu); b)  dativul oficial, determinant al unui substantiv derivat din verb. Ex.: acordarea de ajutoare sinistrailor. Acuzativul retine atenia prin valori ca: - epitete metaforice: tmple de zpad; - comparaii: nori ca argintul; - metafore realizate n construcii atributive, prin inserarea termenilor unei comparaii: o floare de fat, un giuvaer de fat. Vocativul, caz al adresrii, susine att funcia emotiv, ct i pe cea fatic. Se realizeaz n: a)  registrul formal (ceremonios, solemn) fr funcie emotiv: stimate domn; b)  registrul informal (neceremonios, neoficial), cnd marcheaz raporturi de tip subiectiv: unchiule Costele, doamn doctori, domnudirector. Se poate asocia cu interjecia: Ei, biete...; Bre, oameni buni!; Mi, copile! Forma feminin cu desinena de vocativ e popular: Mario, fato; sau ironic: doamno, madamo. ntrebuinri speciale (expresive) ale vocativului 1) v  ocativul emfatic, cu rol de insisten, de convingere, ce apare n enunuri solemne (Doamnelor i domnilor); n literatur (n textul liric, n poezii patriotice, erotice, meditaii filozofice sau n invocaii retorice: O, tu crai cu barba-n noduri...). n egal msur, apare i n textul dramatic, att varianta solemn (O, pdure tnr) sau parodic (marca a infaturii: Domnilor!... Caragiale). Poate fi i marca vorbirii

128 BACUL pe nelesul elevilor

curente/ a oralitii (adresarea ctre o rud sau invocarea divinitii: Doamne, Dumnezeule!, Doamne, cumnic-hi). Uneori se poate realiza sub forma unei repetiii: Ei, biete, biete!. 2) v  ocative peiorative i ironice, care se realizeaz prin adjective substan tivizate ironice: deteptule! savantule!; prin adjective desemnnd nsuiri negative: prostule! sau particulariti fizice: buzatule! urecheatule! 3) f  ormule de adresare provenite din substantive care i-au pierdut sensul originar, de grade de rudenie: frate! soro! 4) v  ocative personificatoare (nume de inanimate folosite n vocativ): Codrule, codruule! (M. Eminescu), Btrne Olt!(O.Goga) n plan stilistic, ADJECTIVUL capt valoare de epitet: propriu-zis: zpada cristalin pe cmpii strlucitoare (V. Alecsandri); metaforic: privire vultureasc; hiperbolizator: Gigantic poart-o cupol pe frunte; personificator: Iar n pr, nfiorate,/ Or s-i cad flori de tei (M. Eminescu); oximoronic (epitet contrastiv): farmec dureros (M. Eminescu); sinestezic: lumina umed a tinereii. Au conotaii expresive urmtoarele tipuri de adjective: - gerunziile acordate: fat suferind, lebda murind; - diminutivele: bunicel, frumuic; - adjective provenite din substantive: inim fecioar. Superlativele stilistice antreneaz numeroase procedee ale afectului n realizare: - prezena unor adverbe cu sens superlativ, legate de adjectiv prin prepoziia de: nemaipomenit de trist; - folosirea termenilor adverbiali provenii din substantive n urma adjectivului: frumoas ru, negru catran; i a adverbului: prost ru; - derivarea cu prefixe de tipul: ultra-; hiper-; - derivare cu sufixul isim: rarisim, simplisim; - apariia altui adjectiv: fript de srac, putred de bogat; - utilizarea unor locuiuni: frumos de mama focului; - lungirea vocalei: buuun treab; - repetarea adjectivului: mare, mare; - prezena unor construcii comparative: curat ca lacrima, lung ct o zi de post;

Repere teoretice 129

- construcii afective n limba vorbit, extrem de expresive: o strpitur de om; deteptul de Ion; deteptul detepilor. Expresivitatea unor structuri morfologice i sintactice Substantivul intr frecvent n structura unor figuri de stil ca: - metafora: Luna, o cloc rotund i gras; - hiperbola: i vod-i un munte etc. Valoarea expresiv a pronumelui rezid n manifestarea accentuat a interesului vorbitorilor fa de o anumit situaie sau stare: dativul etic (frecvent n literatura popular): Cine mi-au vzut/ i mi-au cunoscut dativul posesiv: Inima-mi tresrea cnd l vedeam (-mi = atribut pronominal, echivalent cu adjectivul pronominal posesiv MEA); ntrebuinarea cu valoare neutr: D-i cu bere, d-i cu vin sau general: Ce ie nu-i place, altuia nu-i face (pronumele nu are funcie sintactic); folosirea unor locuiuni pronominale cu intenie parodic sau ironic: S-ar putea s fie Cine-tie-Cine (T. Arghezi) utilizat la plural, semnific implicarea vorbitorului ntr-o anumit comunitate, ca expresie a condiiei umane n general/ relev apartenena la un anumit grup etc. ADVERBUL are de obicei valoare stilistic de epitet al verbului, cu rolul de a reda mai expresiv modul de desfurare a aciunii: i purcede vulturete. Utilizarea interjeciilor are ca principale efecte expresive crearea de imagini auditive, dinamizarea, aspectul ludic, exprimarea unei atmosfere, imprimnd discursului diferite nuane afective: mirarea, furia, ndoiala, suspiciunea, insistena, aprobarea, chemarea, nemulumirea etc. Atunci cnd nlocuiesc verbele, interjeciile confer mai mult energie n context, pot avea sens momentan (pleosc! ha! stop!) sau durativ (Zbrr! Gogl-gogl! opa-opa!). VERBUL este considerat centrul enunului, aadar, importana lui n structurarea i dinamica discursului este fundamental. Cu ct frecvena verbelor este mai mare, cu att ritmul textului este mai alert, impresia de succesiune rapid a faptelor, de iminen a evenimentelor crete. Adesea, verbul e folosit de scriitori n contexte lingvistice care difer de cele impuse de norma limbii literare, constituind abateri uoare de la reguli, din motive prozodice sau stilistice (licene poetice) care au ca efect sporirea

130 BACUL pe nelesul elevilor

expresivitii artistice. De exemplu, Eminescu folosete cobori n jos cu scopul de a reliefa diferena dintre cele dou dimensiuni: terestr i cosmic. Verbul intr n componena unor figuri de stil precum: - metafora: Luna-i picur argintul/ Tremurndu-l pe fereastr; - personificarea: i de ce codrii nu s-ar tngui cu glasuri de vnt? - aliteraia: Prin vulturi vntul viu vuia - repetiia: Care vine, vine, vine... Ele pot contribui la crearea unor imagini artistice: auditive, motrice, vizuale, olfactive. O categoria aparte o constituie verbele onomatopeice, care reproduc sunete din natur: a clocoti, a hohoti, a ciocni, a bocni, a scri etc. VALORI EXPRESIVE ALE MODURILOR  I TIMPURILOR VERBALE INDICATIVUL exprim o aciune sigur, real, conferind impresia de certitudine, dar n funcie de context poate sugera: un adevr general valabil (prezentul etern sau gnomic): Ce e val ca valul trece (M. Eminescu); prezentul istoric, folosit n locul trecutului pentru a crea o imagine dinamic, plin de via: Clreii mplu cmpul i roiesc dup un semn (M. Eminescu); prezentul narativ sau dramatic, utilizat de un narator pentru a crea iluzia de prezent al unor fapte trecute: i ea fuga i eu fuga prezentul instantaneu care marcheaz o aciune nceput i terminat ntr-un interval foarte scurt: Marcheaz pentru oaspei juctorul nr.9 prezentul iterativ indic aciuni care au loc periodic: Merge zilnic la munc. prezentul gnomic sau etern arat adevruri permanente: Buturuga mica rstoarn carul mare. cu valoare de viitor: Mine merg la nunt. cu valoare de imperativ: Spui ce ai de spus i pleci! Imperfectul exprim o aciune trecut, cu aspect durativ, al crei final nu este clar marcat. Porni Luceafrul. Creteau/ n cer a lui aripe (M. Eminescu). Avnd n vedere faptul c exprim o aciune desfurat de-a lungul unei perioade trecute, simultane cu alt aciune trecut, este timpul naraiunii, putnd avea valoare de: - imperfect narativ sau descriptiv: Pe atunci priveam norii ore n ir. - valoare iterativ: Se ntlneau zilnic.

Repere teoretice 131

- valoare de condiional perfect: Dac tceai, filosof erai. - valoare de optativ: Voiam s tiu ce mai facei. Perfectul compus indic o aciune trecut, ncheiat, sigur, trimind la un prezent al aciunii comunicrii: i dac-a fost peit des/.../ Ci au trecut al casei prag(G. Cobuc). De obicei are valoare absolut (Am citit o carte.), dar poate fi utilizat i cu valoare relativ: mai-mult-ca-perfect (nainte de a pleca, a salutat pe toat lumea), viitor anterior (Pn se decide, l-am lmurit), viitor (Acum chiar ca am plecat). Apare n limba vorbit i cu form invers (marc a oralitii): Mai auzit-ai dumneata de una ca asta?. Perfectul simplu este considerat, prin excelen, timpul povestirii, desemneaz evenimente recente, fiind folosit regional n Muntenia, unde indic fapte petrecute n ultimele 24 de ore: -atunci pornir toi irag/ ncetinel. n limba literar, exprim rapiditatea cu care s-a petrecut o aciune i faptul c ea s-a ncheiat imediat naintea prezentului. Se folosete ca marc a vorbirii regionale. Mai-mult-ca-perfectul arat c aciunea s-a desfurat n trecut i s-a ncheiat naintea alteia din trecut. Cealalt aciune poate fi exprimat sau sugerat de un gerunziu sau de un supin (Vorbind de una de alta, timpul trecuse repede. Se fcuse foc la auzul vetilor.) Viitorul poate avea dou forme: una literar i alta popular, analitic (o s plec, am s plec). Indic o aciune ce se petrece dup momentul vorbirii. Poate avea valoare de: imperativ (Decizia va fi dus la ndeplinire); prezumtiv (Aa o fi, n-o fi aa...); optativ (Am s v rog s fii mai ateni); marca a oralitii n textul literar poate fi viitorul popular. Viitorul anterior exprim o aciune care urmeaz s aib loc dup momentul vorbirii i naintea altei aciuni viitoare. CONJUNCTIVUL indic o aciune posibil, probabil, sub semnul ipotezei: S usture aerul greu, ca oetul. Conjunctivul prezent exprim nesigurana, dorina (S srim n luntrea mic), o aciune viitoare (S rspund sau s nu rspund) sau situat imprecis n timp (Eu s muncesc iar tu s stai?), dar poate avea i valoare de imperativ (S asculi sfatul meu!). Conjunctivul perfect exprim concesia, ndoiala (N-ar fi scos o vorba s-l fi picat cu cear) sau condiia n trecut (O or s fi fost amici).

132 BACUL pe nelesul elevilor

CONDIIONAL-OPTATIVUL indic o aciune dorit, n mplinirea creia intervine un element perturbator, un obstacol. Ex.: A putea vecia cu tovrie/ S o iau prta gndurilor mele (T. Arghezi). Aciunea exprimat de verbul la condiional-optativ este realizabil, uneori cu forma de dorin (Jelui-m-a i n-am cui, mnca-i-ar coada) i condiia mplinirii dorinei (De-ar ti omul ce-ar pi, dinainte s-ar pzi). Formele inversate apar n vorbirea liber i pot constitui o marc a oralitii, deci i a expresivitii prin redarea vorbirii populare i a sintaxei afective (mira-m-a). IMPERATIVUL exprim o aciune dezirabil, un ordin, o dorin, o rugminte (Vino-n codru la izvorul). INFINITIVUL denumete o aciune continu, ca proces; mai poate avea valoare de conjunctiv, de imperativ sau de gerunziu. GERUNZIUL exprima o aciune n desfurare simultan cu o alt aciune; n enunuri, exprim nsuiri ale verbelor (Aud materia plngnd G. Bacovia). n egal msur, imprim aciunii un sens durativ, raportnd-o la alta i poate oferi unor contexte efect de muzicalitate greoaie: Iubind n tain am pstrat tcere,/ Gndind c astfel o s-i plac ie. PARTICIPIUL denumete aciunea suportat sau svrit de un obiect; prin conversiune, devine adjectiv (fericit, nemulumit), iar unele devin substantive prin articulare (tot pitu-i priceput). SUPINUL denumete aciunea, fiind uneori echivalent cu prezentul (uor de spus; greu de fcut). Valori expresive ale numrului i persoanei Adesea, n locul persoanei I apare persoana a II-a singular: Ei, ei, ce-i de fcut, mi, Ivane. Fenomenul este specific vorbirii populare i stilului colocvial, cnd vorbitorul relateaz o ntmplare deosebit la care a luat parte. Pronumele tu s-a izolat de categoria gramatical creia i aparine, pstrndu-i expresivitatea n construcii ca: nici tu cas, nici tu mas, n care tu reprezint forma de persoana a II-a, creia i se adreseaz vorbitorul, fr s existe neaprat un interlocutor real. Muli folosesc pe tu fr necesitate gramatical. De obicei, avem de-a face cu un vocativ, pronumele nlocuind un apelativ sau un nume propriu: Ce facem, tu, mai stm?

Repere teoretice 133

n vorbirea popular, ntlnim adesea procedeul de nlocuire a persoanei I, singular cu persoana I plural, n construcii cunoscute sub numele de pluralul autoritii sau al modestiei: Noi, primarul comunei, decidem.... Procedeul poate exprima i ironia: un individ cruia i se nfieaz ca extraordinare lucruri pe care le cunoate i care nu-i convin: Las c mai tim i noi cte ceva. Alteori se poate nlocui un pronume personal cu un apelativ sau cu un nume: te crede moul, nepoate. Persoana I poate fi nlocuit de persoana a III-a n expresii ca: nu-i vede omul capul de treaba i lui i arde de vorbe. Pronumele care (n loc de cine), nsoind verbul la persoana aIIa: Care eti acolo?; n mod obinuit n acest enun trebuie folosit persoana a III-a: Cine este acolo? SUGESTIA, VAGUL29 i AMBIGUITATEA Sugestia este considerat una dintre contribuiile simbolismului la dezvoltarea poeziei, iar lirica ulterioar a valorificat-o intens. Ca manifestare poetic, sugestia are n vedere faptul c accesul la transcendent nu se poate petrece dect mediat: suprarealitatea care nu poate fi numit este invocat prin simboluri i ntrezrit prin aluzii, ambiguiti, elipse. Ideea fundamental se refer la faptul c, indiferent dac poetul propune o revelaie/ o iniiere, misterul nu poate fi dect presimit de cititor. Sugestia apare, deci, ca efect al simbolului autentic prin care sunt trezite corespondenele verticale, i al sinesteziei, deci al corespondenelor orizontale. Tehnica sugestiei se opune discursivitii, deci enunului explicit, raional, logic, articulat. Vagul i indecizia au avantajul de a crea posibilitatea unor noi conexiuni, asociaii, de a permite lecturi multiple ale textului. Poetul mizeaz pe colaborarea unui lector format. Limitele sugestiei sunt: ermetismul, obscuritatea sau tcerea, adic modaliti de a suspenda comunicarea. Principalul mod de realizare a sugestiei se identific cu producerea ambiguitii. Ambiguitatea este o caracteristic general a limbajului, constnd n posibilitatea ca o secven (cuvnt, sintagm, propoziii etc.) s primeasc cel puin dou interpretri diferite.

29 Aceast trstur a limbajului poetic este redactat dup Rodica Zafiu Poezia simbolist romneasc, Editura Humanitas, Bucureti, 1996

134 BACUL pe nelesul elevilor

n vorbirea comun, ambiguitatea este eliminat de context30. n limbajul artistic, mai ales n poezie, ambiguitatea este voit, controlat, orientat ctre producerea de sensuri noi. Strategii de producere a ambiguitii: (a) Nedeterminarea se realizeaz la nivel morfologic prin: - folosirea de pronume i adverbe nehotrte - excesul de substantive nearticulate Astfel, n poezia lui Pillat Departe, adverbele departe i undeva sunt prezente n fiecare distih; limbajul e n acelai timp excesiv (suprancrcat cu referine exotice, culturale) i voit imprecis. n poezia lui D. Anghel n grdin, se poate observa mulimea articolelor nehotrte care creeaz distana fa de o anumit amintire, transformnd-o n simbol: Attea amintiri uitate cad abtute de-o mireasm:/ Parc-mi arunc-o floare ro o mn alb de fantasm,/ i-un chip blan lng-o fereastr rsare-n fulger i se stnge... n poeziile lui Minulescu, ambiguitatea central ine, de multe ori, de imposibilitatea de a identifica interlocutorul, desemnat prin persoana a II-a n text. tefan Petic accentueaz mai ales nedeterminarea spaio-temporal (ciclul Cnd vioarele tcur). (b) F  olosirea cuvintelor cu sens abstract permit mai multe interpretri, dar folosirea lor este riscant, deoarece conceptualizarea poeziei reduce lirismul i banalizeaz discursul. Simbolitii folosesc mai ales termeni ale realitii psihice: tristee, rtcire, ndoial, spaim, uitare, pace; suflet, inim, plns, gnd, viziune, ideal, vis. (c) P  erifraza, aluzia apar ca forme de a evita numirea direct a obiectului sau a persoanei, uneori n mod periferic, neesenial. n poezia lui D. Anghel Fantazie nu apare numele Ofelia, care este subtituit prin diverse perifraze: blonda lui amant, nebuna lui amant. Minulescu n Celei mai aproape transform ntregul text ntr-o ghicitoare. (d) Exprimarea incertitudinii se realizeaza mai ales prin: - folosirea adverbelor parc, poate. Exp: de nu tiu ce mi-i dor... pe-aproape/ Parc-au trecut un pas, o oapt D. Anghel, Farmec de noapte;
30 O serie de informaii suplimentare determin alegerea interpretrii potrivite, relevante.

Repere teoretice 135

- prezentarea mai multor ipoteze: Nu mai cunoti de-s flori de umbr sau dac-s flori adevrate (D. Anghel, Farmec de noapte); - utilizarea exclamaiilor i interogaiilor retorice. Exp.: O! Tu, cine erai?// Cine-ai fost tu? (D. Anghel Paharul fermecat). Uneori aerul retoric este mai pronunat: De ce, cnd plngi, / Cu tine plnge tristeea blondelor opale? (Ion Minulescu Celei mai aproape) (e) E  lipsa31 i suspensia32 sunt frecvente, pn la a face din punctele de suspensie o marc facil a profunzimii, de care unii poei minori fac mare abuz. Chiar Bacovia ajunge, n ultimele sale poeme, la o folosire manierist a procedeului. Astfel, n poezia Din urm, aproape fiecare vers sfrete n puncte de suspensie, pentru a sugera o posibil continuare ; excesul artificiului de punctuaie devine ns obositor. Vidul, care era o tem, pare s fi ptruns chiar n discursul liric. Fragmentarismul este un rezultat al elipsei amplificate, generalizate, devenite principiu de construcie a textului; el const n suprimarea tranziiilor, a conexiunilor explicite ntre imagini, episoade, enunuri. Se realizeaz, cnd, de exemplu, obiectele sunt evocate prin cte un detaliu, nu epuizate descriptiv. n unele cazuri, apare, ca figur de stil, metonimia: dar nu e vorba de metonimia tradiional, convenionalizat, care aduce obiectul n prim-plan; poezia modern focalizeaz pe detaliu, care devine mai important dect obiectul absent. La Petic, Cnd vioarele tcur, I, o serie de detalii arcuuri, strune, degete se succed fr a reconstitui ntregul. Pemul nsui pare un fragment, un instantaneu dintr-o micare continu (ceea ce constituie o apropiere de impresionismul pictural). Dac principiul simbolist impune o construcie pentru a realiza simbolul i a regsi din corespondene unitatea pierdut, principiul impresionist destructureaz, lsnd spaiu pentru sugestie. n general, poemele simboliste au o structura compozitional vizibil, fragmentarismul atinge doar anumite aspecte (vrfuri, poante finale). n unele cazuri (Minulescu, Bacovia), discursul are chiar organizare suplimentar, prin simetrii. (f ) M  etafora, alturi de comparaie, realizeaz pricipiul analogiei, dar metafora corespunde cel mai mult dorintei autorului de a sugera. Ambiguitatea rmne trstur fundamental a metaforei poetice, care i creeaz un obiect nou, neidentificabil cu precizie.
31 Elipsa = absena unor pri din enun, care pot fi reconstituite de cititor 32 Suspensia = ntreruperea enunului, cu o continuare previzibil, dar nu n termeni exaci.

136 BACUL pe nelesul elevilor

(g) Efectele sonore genereaz efecte de sens vagi, evocative. Puterea de sugestie a sunetelor fundamental ambigu a fost contient urmrit de simboliti. Aliteraiile pot genera, dincolo de redarea unor sonoriti din natur, cu efect onomatopeic sau de impresia agreabil, de armonie (efect eufonic), asociaii de sens vagi, sentimente difuze luminozitate, deschidere, umbrire, linite, melancolie, tristee etc (efect simbolic, sugestiv, expresiv). n acest caz se vorbete de simbolism fonic. Acesta se realizeaz n poezia eminescian; motiv pentru care Eminescu a fost socotit precursor al simbolitilor. Simbolismul fonic se poate realiza prin instrumentalism33, ce presupune aliteraii discrete, nu imitative. Li se asociaz alte procedee muzicale: ritm, rim, repetiii. Reprezentarea vagului reprezint modalitate de a reda atmosfera, de a sugera estomparea contururilor. Se realizeaz prin elemente vizuale difuze umbr, fum, cea. Acestea creeaz imagini ale imaterialitii i devin metafore ale vagului, ale indecisului; prin repetiie, se transform n simboluri pentru marginea de mister a existenei. n aceeai serie pot intra elemente nonvizuale, a cror caracteristic este tot imprecizia: murmur, oapt, mireasm etc. Procedeul se degradeaz n manier prin abuzul de termeni. Un efect poetic interesant se obine prin metaforele schimbrii de consisten a materiei: obiecte masive, dure, concrete sunt vzute ca forme fluide, n vreme ce realitile aproape imateriale capt atributele soliditii: Vzduhu-i greu ct n-ar fi-n stare vslind s-l taie o arip (D. Anghel Dup ploaie); Se clatin crengile, iar umbra se clatin i ea, se farm, Se frnge umbra-nduioat (idem, Farmec de noapte). Acest tip de joc are o semnificaie mai adnc, presupunnd confuzia dintre realitate i imaginar i chiar natura spiritual a realitii. Explicitarea este cea mai neinspirat cale de a sugera misterul lucrurilor, marginea de neexprimabil a imaginii e discursul explicit, n care sunt repetai termeni abstraci din sfera tainei: secret, mister, netiut, tainic etc. Procedeul, convenional i ineficient (ironizat n epoc) este contrar principiului sugestiei.

33 Instrumentalism = teorie a lui Ren Ghil (Trait du verbe) prin care stabilete corespondenele ntre vocale i sonsoanele limbii i sunetele emise de instrumentele muzicale. La noi, Macedonski preia, n jurul lui 1880, unele dintre elementele teoriei lui Ghil.

Repere teoretice 137

Reflexivitatea

Este susinut de: - caracterul meditativ al versurilor; - substrat filozofic (teme ontologice); - aluzii livreti i mitologice; - intelectualizarea mesajului; - abstractizare; - conceptualizare; - limbaj neologic; - public elitist.

GENUL EPIC
Genul epic se definete prin raportare la sistemul motivelor dinamice (B. Tomaevski). Presupune acceptarea unor convenii literare fundamentale: - naraiunea unor aciuni, organizate pe nuclee redate pe axa temporal cronologic sau prin acronie, cnd apar alte coordonate cu valoare ordonatoare (gndirea, memoria, reconstruirea unui portret sau a unui act de cunoatere); - naratorul relatnd la persoana I/ homodiegetic34 sau la personana a III-a/ heterodiegetic35, dup Genette. Include i modalitatea (are n vedere realizarea unei perspective asupra istoriei povestite: procedeele de realizare a incipitului; prezena/ absena naratorului din text = subiectiv/ obiectiv, toate problemele relative la organizarea informaiei, determin stilul direct/ indirect/ indirect liber) - personaje; - indici spaiali i temporali (se refer la succesiunea n care sunt relatate aciunile; are urmtoarele trsturi: durata, ordinea, frecvena).

34 Perspectiva actorial presupune prezentarea universului narat din perspectiva unei voci unisciente, deoarece vocea care povestete ndeplinete i rolul de actant. Utilizarea acestei perspective personale determin un cumul de funcii: funcia narativ, de regie (obligatorii pentru existena naraiunii ca mod de expunere) i a funciei de interpretare. 35 Perspectiva auctorial se refer la prezentarea universului operei din perspective unei voci demiurgice (creator i stpn al universului ficional), deci caracterizat prin omnisicien, care permite accesul nelimitat la toate mecanismele operei (de osatur, de via interioar a personajelor, de reprezentare). n general, se asociaz cu relatarea la persoana a III-a, cu impersonalizarea vocii narative, adic cu opiunea pentru funcii de narare i de regie, renunndu-se la funcia de interpretare pentru a reda verosimilul realist. n perioada de pionierat a romanului apare totui naraiunea la personana a III-a, cu narator moralist (vezi Ciocoii vechi i noi de Nicolae Filimon).

GENUL EPIC 139

Proza romantic aduce la noi conceptul de ficiune, pe care scriitorii paoptiti l aplic n operele lor, o dovad, n acest sens, poate fi abaterea de la adevrul istoric (cunoscutele licene istorice ale lui Costache Negruzzi din Alexandru Lpuneanul), n operele de inspiraie istoric i prezena, pe lng nuvel i roman, a scrierilor memorialistice (scrisoare, amintiri, memorii) sau a scrierilor moralizatoare (fiziologii). La nivelul clieelor sau trsturilor reprezentative, reinem: - preferina pentru speciile recomandate de romantici (nuvel, roman); - utilizarea unui personaj al extremelor n bine (eroul capabil de sacrificiu pn la sublim geniul) sau n ru (anticipare a antieroului modern tiranul); - preferina pentru formule de incipit (gsirea unui manuscris sau formula confesiunii, descrierea bogat a unui exterior n consonana cu strile sufleteti ale eroului, mimarea tonului cronicresc i portretul protagonistului) i de final (nfrngerea personajului principal sau salvarea miraculoas, loviturile de teatru care dau un aer melodramatic) specifice; - soarta cu urcuuri i coboruri neateptate a unui personaj evideniat prin procedeul antitezei; - preferina pentru motive (orfanul, cuplul, iubita angelic/ demonic, geniul, cadrul nocturn) i teme (iubirea, istoria, natura) de recuren n romantism; - retorismul se ntlnete cu expresia aproape clasic; - cultivarea corespondenelor romantice. Proza eminescian este integral romantic prin ipostaza titanic a geniului n roman; prin cultivarea basmului cult pe schema sorii omului de geniu n Ft-Frumos din Lacrim; prin dimensiunea fantastico-filozofic n Srmanul Dionis i prin iubirea romantic (Cezara).

PROZA ROMANTIC

140 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 1

Se d textul: n vremea veche, pe cnd oamenii, cum sunt ei azi, nu erau dect n germenii viitorului, pe cnd Dumnezeu clca nc cu picioarele sale sfinte pietroasele pustii ale pmntului n vremea veche tria un mprat ntunecat i gnditor ca miaznoapte i avea o mprteas tnr i zmbitoare ca miezul luminos al zilei. Cincizeci de ani de cnd mpratul purta rzboi c-un vecin al lui. Murise vecinul i lsase de motenire fiilor i nepoilor ura i vrajba de snge. Cincizeci de ani, i numai mpratul tria singur, ca un leu mbtrnit, slbit de lupte i suferine mprat, ce-n viaa lui nu rsese niciodat, care nu zmbea nici la cntecul nevinovat al copilului, nici la sursul plin de amor al soiei lui tinere, nici la povetile btrne i glumee ale ostailor nlbii n btlie i nevoi. Se simea slab, se simea murind i n-avea cui s lase motenirea urii lui. Trist se scula din patul mprtesc, de lng mprteasa tnr pat aurit, ns pustiu i nebinecuvntat, trist mergea n rzboi cu inima nemblnzit, i mprteasa sa, rmas singur, plngea cu lacrimi de vduvie singurtatea ei. Prul ei cel galben ca aurul cel mai frumos cdea pe snii ei albi i rotunzi, i din ochii ei albatri i mari curgeau iroaie de mrgritare apoase pe o fa mai alb ca argintul crinului. Lungi cearcne vinete se trgeau mprejurul ochilor i vine albastre se trgeau pe faa ei alb ca o marmur vie. Sculat din patul ei, ea se arunca pe treptele de piatra ale unei bolte n zid, n care veghea, deasupra unei candele fumegnde, icoana mbrcat n argint a maicei durerilor. nduplecat de rugciunile mprtesei ngenuncheate, pleoapele icoanei reci se umezir i o lacrim curse din ochiul cel negru al mamei lui Dumnezeu. mprteasa se ridic n toata mreaa ei statur, atinse cu buza ei seac lacrima cea rece i o supse n adncul sufletului su. Din momentul acela ea purcese ngreunat. Trecu o lun, trecur dou, trecur nou i mprteasa fcu un fecior alb ca spuma laptelui, cu prul blai ca razele lunii. mpratul surse, soarele surse i el n nfocata lui mprie, chiar sttu pe loc, nct trei zile n-a fost noapte, ci numai senin i veselie vinul curgea din butii sparte i chiotele despicau bolta cerului i-i puse mama numele: Ft-Frumos din Lacrim.

GENUL EPIC 141

i crescu i se fcu mare ca brazii codrilor. Cretea ntr-o luna ct alii ntr-un an. (M. Eminescu Ft-Frumos din Lacrim) Cerine: 1.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul om. 2. Identific o tem/ un motiv. 3.  Transcrie o secvena care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 4. Selecteaz o sintagm care sugereaz timpul. 5. Analizeaz dou figuri de stil diferite. 6.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, al doilea alineat al textului, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii textului. 7. Explic semnificaia titlului prin raportare la fragment. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: i crescu i se fcu mare ca brazii codrilor. Cretea ntr-o luna ct alii ntrun an. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur moral a mpratului, identificat n text. REZOLVARE: 1.  Expresii i locuiuni cu substantivul om36: din om n om = de la unul la altul; ca de la om la om = n mod deschis, sincer, prietenete; a fi la mintea omului = a fi evident, clar; (nu-i) nici picior de om = nimeni; om ca (toi) oamenii = om obinuit; ca omul = cum se ntmpl/ ar putea s se ntmple oricui; a (fi) omul lui Dumnezeu (= om bun)/ dracului (= om ru) etc. 2.  Tema nfruntrii binelui cu rul (specific basmului). Motive de recuren n basm: motivul mpratului fr urmai, motivul rzboiului fr sfrit; motivul naterii miraculoase; motivul comuniunii cu elementele naturii (soarele se oprete s admire copilul); motivul creterii miraculoase. 3. I  magine artistic vizual: din ochii ei albatri i mari curgeau iroaie de mrgritare apoase pe o fa mai alb ca argintul crinului.
36 Cf. DEX, ediia a II-a, Editura Univers Enciclopedic, Bucureti, 1998

142 BACUL pe nelesul elevilor

4.  Timpul mitic al basmului este realizat prin formula iniial, prelucrat original de scriitor: n vremea veche... 5.  Comparaia prul ei cel galben ca aurul contribuie la expansiunea grupului nominal caracteristic discursului descriptiv. Poetul realizeaz astfel portretul tinerei mprtese, reprezentare angelic a eternului feminin des ntlnit n imaginarul romantic. Sugestiile comparaiei sunt amplificate de epitetul cromatic (ochii ei) albatri, astfel nct portretul devine expresie tipic a idealitii romantice. La nivel textual, cele dou figuri de stil intr n raport de opoziie cu elementele retorice care construiesc imaginea btrnului mprat i creeaz premisele pentru naterea miraculoas a eroului. 6.  Fragmentul oferit spre analiz prezint cuplul mprtesc construit pe procedeul romantic al antitezei: mpratul btrn, obinuit cu rzboaie, ncrncenat are o mprteas frumoas, reprezentare ideal a feminitii. Portretul mpratului este construit prin acumularea unor atribute morale, obinute prin procedeul sintactic al enumeraiei: nu zmbea nici la cntec..., nici la sursul..., nici la povetile... sau prin cel lexical al comparaiei (ca un leu mbtrnit). n schimb, portretul mprtesei valorific apariia fizic prin exploatarea elementelor de recuren din portretul eminescian (prul blond, ochii triti, atitudinea grav) prin folosirea comparaiei (ca argintul crinului), a enumeraiei de structuri nominale i a epitetului cromatic (cearcne) vinete. 7.  Titlul conine un substantiv propriu compus Ft-Frumos din Lacrim ce semnaleaz numele protagonistului i atrage atenia asupra miraculosului, concretizat n fragmentul dat prin naterea urmaului la tron. Este caracteristic basmului prin orientarea lectorului ctre protagonist i prin folosirea unui antroponim atribuit n basmele populare protagonistului: Ft-Frumos. Textul dezvolt sugestiile titlului, aici, prin redarea unei nateri ieite din comun care anun probabil un destin singular. 8.  Fragmentul oferit spre analiz reprezint o formula-clieu a basmului popular (naterea ieit din comun este urmat de creterea neateptat de rapid a copilului), dar formula este amplificat prin introducerea unei comparaii din registrul vegetal ca brazii codrilor. 9.  mpratul este reprezentarea urii i a ncrncenrii prin implicarea sa ntr-un rzboi lung, al crui rost s-a pierdut. Dou epitete i fixeaz aceste atribute chiar n alineatul introductiv al textului: (mprat) ntunecat i

GENUL EPIC 143

gnditor, iar comparaia ca miaznoapte are efect de insisten. Se recunosc atributele demonului eminescian, un cezar preromantic, neguros. Dublul epitet este de recuren, avnd corespondent n liric: El vine trist i gnditor (Luceafrul).

TESTUL 2

Se d textul: De cu sear se fcuse de tire tuturor boierilor s se adune a doua zi, fiind srbtoare, la mitropolie, unde era s fie i domnul, ca s asculte liturghia i apoi s vie s prnzeasc la curte. Cnd sosi Alexandru-Vod, sfnta slujb ncepuse i boierii toi erau adunai. mpotriva obiceiului su, Lpuneanul, n ziua aceea, era mbrcat cu toat pompa domneasc. Purta corona Paleologilor, i peste dulama polonez de catifea stacoie, avea cabania turceasc. Nicio arm nu avea alta dect un mic junghi cu plsele de aur; iar printre bumbii dulmii se zrea o zea de srm. Dup ce a ascultat sfnta slujb, s-a cobort din stran, s-a nchinat pe la icoane i, apropiindu-se de racla Sfntului Ioan cel Nou, s-a plecat cu mare smerenie i a srutat moatele sfntului. Spun c n minutul acela el era foarte galben la fa i c racla sfntului ar fi tresrit. Dup aceasta, suindu-se iari n stran, se nturn ctre boieri i zise: Boieri dumneavoastr! De la venirea mea la a doua domnie i pn astzi, am artat asprime ctre muli; m-am artat cumplit, ru, vrsnd sngele multora. Unul Dumnezeu tie de nu mi-a prut ru i de nu m ciesc de aceasta; dar dumneavoastr tii c m-a silit numai dorina de a vedea contenind glcevirile i vnzrile unora.... (C. Negruzzi Alexandru Lpuneanul) Cerine: 1.  Scrie cte un sinonim contextual pentru cuvintele: domn, s prnzeasc, minutul, zise. 2. Explic folosirea cratimei n contextul: Alexandru-Vod. 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul zi.

144 BACUL pe nelesul elevilor

4. Identific perspectiva narativ. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea spaial a textului. 7. Explic dou figuri de stil diferite. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: mpotriva obiceiului su, Lpuneanul, n ziua aceea, era mbrcat cu toat pompa domneasc. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului-protagonist, identificat n text. REZOLVARE 1.  Sinonime contextuale sunt: domn = voievod; s prnzeasc = s mnnce; minutul = clipa; zise = spuse. 2.  Cratima obligatorie are rolul de a evidenia valoarea de compus a structurii Alexandru-Vod. 3.  Expresii sau locuiuni cu substantivul zi sunt: zi de zi, zi i noapte, de cu ziu pn-n noapte, a se face ziu, a muri cu zile, a face zile fripte/ amare cuiva. 4.  Perspectiva narativ se caracterizeaz prin omniscien, povestire nonfocalizat, dar obiectivitatea i naratorul atottiutor sunt limitate discret de verbul spun cu valoare impersonal, deoarece red vocea colectiv i relativizeaz prin elementul de nesiguran pe care l aduce verbul (verba dicendi cu valoare impersonal sunt indici ai zvonului, deci au valoare de certitudine mai mic dect verbele de observaie sau de aciune direct relatat). 5.  Imagine vizual este: Purta corona Paleologilor, i peste dulama polonez de catifea stacoie, avea cabania turceasc.. 6.  Dimensiunea spaial este realizat prin: la mitropolie, pe la icoane. 7.  Epitetul dublu cu valoare calificativ cumplit, ru are rolul de a surprinde, n discursul domnitorului, recunoaterea propriilor greeli pe linia credinei medievale c omul este supus pcatului, dar i a discursului bizantin caracterizat de hiperbolizarea propriei nimicnicii. n contextul de fa, autocaracterizarea, are menirea de a-i mpca pe vechii dumani, prin

GENUL EPIC 145

acordul exprimat cu opinia lor. Enumeraia ...s-a cobort din stran, s-a nchinat pe la icoane i (...) s-a plecat cu mare smerenie i a srutat moatele sfntului, ca procedeu sintactic are funcia de a focaliza observaia asupra personajului central, Alexandru Lpuneanul. Verbele de aciune, pe care, evident, cade accentul pregtesc discursului de cin al voievodului din finalul fragmentului i ofer simetrie discursului narativ. 8.  Fragmentul subliniaz prin prepoziia care cere genitivul mpotriva i prin substantivul obiceiului cu determinant su (adjectiv pronominal posesiv) importana momentului relatat n viziunea protagonistului care se abate de la inutele simple pentru a aborda vestimentaia protocolar. Aceasta const n preluarea unor elemente bizantine, anticipate de narator prin structura cu toat pomp domneasc. 9.  Personajul protagonist este capabil s construiasc un discurs convingtor, respectnd toate regulile oratoriei medievale, aa cum o recreeaz un prozator paoptist (s nu uitam c profilul romantismului paoptist include dimensiunea oratoric a discursului, deoarece aceti exponeni sunt, nainte de toate, ceteni). Formula de adresare Boieri dumneavoastr! respect ceremonialul strict al lumii medievale, aa cum la nivel structural ntlnim elemente ale mentalului cretin: invocarea divinitii n expunerea propriilor fapte ca martor suprem; ipostaza domnitorului-pstor, cina pentru toate relele fptuite.

Considerat tipar narativ fundamental, prin identificarea, n forme diferite, aproape n toate civilizaiile lumii, basmul are meritul de a depi cadrul restrns al literaturii moralizatoare folclorice i de a ilustra ceea ce romanticii numesc fantezia creatoare. De aceea, romanticii l introduc n marea literatur cult. n aceast valorificare, se conserv cele mai importante caracteristici ale basmului: - tema luptei rului cu binele; - motivele cu valoare de clieu; - formulele iniiale, mediane i finale37;
37 Cu realizri particulare ce presupun contragerea formulelor iniiale bimembre n structuri simple, de tipul Amu cic era odat (Creang) i amplificarea formulei finale, pentru care este interesant tot opera lui Creang.

BASMUL

146 BACUL pe nelesul elevilor

- polarizarea personajelor. Se adaug ns o sum de elemente care individualizeaz specia dup individalitatea autorului: - punctarea incertitudinilor personajului, departe de eroul din basmele populare; - atenia acordat introspeciei, astfel nct unele basme devin adevrate nuvele psihologice (vezi Neghini de B. t. Delavrancea); - prezena unei viziuni particulare asupra eroului ca reprezentare a geniului romantic la Eminescu; - individualizarea textului la nivel stilistic, realizat diferit, de exemplu, prin valorificarea oralitii populare pn la confuzia fenomenului artistic cu cel poporal (cazul Creang) sau prin adaptarea structurii narative la nevoile retoricii romantice (cazul Eminescu).

TESTUL 3

Se d textul: Mai merge el ct mai merge,i cnd la poalele unui codru, numai iaca ce vede o dihanie de om care se prplea pe lng un foc de douzeci i patru de stnjeni de lemne, i tot atunci striga n gura mare c moare de frig. -apoi omul acela era ceva de spriet: avea nite urechi clpuge i nite buzoaie groase i dblzate. i cnd sufla cu dnsele, cea de deasupra se rsfrngea deasupra n sus peste scfrlia capului, iar cea de desupt atrna n jos, de-i acoperea pntecele. i ori pe ce se punea suflarea lui, se punea promoroaca mai groas de o palm. Nu era chip s te apropii de dnsul, c aa tremura de tare, de parc-l zghihuia dracul. i dac-ar fi tremurat numai el, ca -ar fi fost? Dar toat suflarea i fptura de prinprejur i inea hangul: vntul gemea ca un nebun, copacii din pdure se vicrau, pietrele ipau, vreascurile iuiau, i chiar lemnele de pe foc pocneau de ger. Iar veveriele, gvozdite una peste alta n scorburi de copaci, suflau n unghii i plngeau n pumni, blstmndu-i ceasul n care s-au nscut. M rog, foc de ger ce era, ce s v spun mai mult! Harap-Alb, numai o r ct a stat de s-a uitat, a fcut ururi la gur i, neputndu-i stpni rsul, zise cu mirare: Multe mai vede omul acesta ct triete! Mi tartorule, nu mnca haram i spune drept, tu eti Geril? Aa-i c taci?...Tu trebuie s fii, pentru c i focul nghea lng tine, de arzuliu ce eti. (Ion Creang Povestea lui Harap-Alb)

GENUL EPIC 147

Cerine: 1.  Scrie cte un sinonim pentru cuvintele: pntece, scfrlie, dracul, vreascuri. 2. Explic utilizarea semnului dou puncte. 3. Scrie 3 locuiuni/ expresii care conin cuvntul dracul. 4. Identific perspectiva narativ. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i precizeaz felul ei. 6. Precizeaz o valoare expresiv a utilizrii imperfectului. 7. Explic dou figuri de stil diferite. 8.  Comenteaz, n 5-6 rnduri,urmtoarea secven: -apoi omul acela era ceva de spriet: avea nite urechi clpuge i nite buzoaie groase i dblzate. i cnd sufla cu dnsele, cea de deasupra se rsfrngea deasupra n sus peste scfrlia capului, iar cea de desupt atrna n jos, de-i acoperea pntecele. i ori pe ce se punea suflarea lui, se punea promoroaca mai groas de o palm. Nu era chip s te apropii de dnsul, c aa tremura de tare, de parc-l zghihuia dracul. i dac-ar fi tremurat numai el, ca -ar fi fost? Dar toat suflarea i fptura de prinprejur i inea hangul: vntul gemea ca un nebun, copacii din pdure se vicrau, pietrele ipau, vreascurile iuiau, i chiar lemnele de pe foc pocneau de ger. 9. Ilustreaz oralitatea stilului. REZOLVARE: 1. pntece = burt; scfrlie = cretet; dracul = naiba; vreascuri = surcele. 2. Semnul dou puncte este utilizat naintea unor serii enumerative. 3. a da de dracul; a face pe dracul ghem; tot un drac. 4.  Perspectiva narativ este omniscient. Se remarc schimbri formale de persoan a verbului i a pronumelui, considerate de Iorgu Iordan o dovad n plus a oralitii stilului. Mihaela Manca inventariaz modalitile de realizare a monotoniei naraiei n stil indirect la persoana a treia, ntre care introducerea unor comentarii exclamative i interogative care aparin tot

148 BACUL pe nelesul elevilor

autorului i care nu presupun vreo modificare n sistemul stilului vorbirii. Retras n afara evenimentelor narate, autorul se obiectiveaz, situndu-se oarecum n postura cititorului-auditor, cruia comentariile ar putea s-i aparin n egal msur. n exemplul M rog, foc de ger ce era, ce s v spun mai mult! regsim a form simpl de detaare a autorului de propriul su plan narativ, cci nu presupune modificri n sistemul persoanelor: relatarea se menine la persoana a III-a. Exist i un comentariu interogativ formulat fr adres precis, la persoana a II-a cu sens general: i de-ar fi tremurat numai el,ce -ar fi fost? 5. imagine auditiv: vntul gemea ca un nebun 6.  Utilizarea imperfectului descriptiv (se prplea, striga, avea, sufla, se rsfrngea, atrna etc.) confer descrierii un caracter dinamic. Conform Rodici Zafiu, chiar atunci cnd este exclusiv descriptiv, imperfectul construiete o potenialitate narativ. 7.  Expresivitatea superlativului stilistic foc de ger rezid n asocierea inedit, ocant a unor termeni incompatibili pentru logica obinuit, focul i gerul. Augmentativul buzoaie, un derivat lexical, capt funcie stilistic de hiperbol. 8.  Fragmentul conine o caracterizare extrem de pitoreasc a personajului Geril, prin valorificarea categoriei estetice a grotescului. n descrierea lui Geril se utilizeaz trsturi caricaturale, care accentueaz anomaliile personajului. Deosebit de expresiv este utilizarea femininului peiorativ i ironic, folosit pentru ambele genuri, cu valoare de metafor : o dihanie de om. Portretul fizic, sumar, presupune exacerbarea unor trsturi: buzoaie groase i dblzate. Onomastica (Geril), modalitate indirect de caracterizare, servete inteniei autorului de a gigantiza subiectul descrierii, de a-l proiecta n enorm. Implicarea naturii se subordoneaz aceluiai homerism, seria sinonimic, cu rol de supralicitare, conferind varietate i plasticitate exprimrii: vntul gemea ca un nebun, copacii din pdure se vicrau, pietrele ipau, vreascurile iuiau. 9.  Textul are drept trstur definitorie a stilului oralitatea, realizat prin: utilizarea regionalismului fonetic (blstmau, spriet); pronumele personal dnsele (veveriele), utilizat dialectal; expresii idiomatice (a ine hangul, a plnge n pumni); sinonimia cu funcie stilistic, o dezvoltare apoziional (vntul gemea, copacii se vicrau, pietrele ipau, vreascurile

GENUL EPIC 149

iuiau), dativul etic (ce -ar fi fost?), utilizarea conjunciei i la nceputul frazelor, fr funcie sintactic propriu-zis, ci doar un element de continuitate la nivelul textului (i ori pe ce.../ i dac-ar fi tremurat...), repetiia verbului (pe orice se punea suflarea lui, se punea i promoroaca; mai merge el ct mai merge), adverbul apoiare rolul conjunciilor narative, de legtur ntre fraze (-apoi omul acela era ceva de spriet...), interjecia (iaca), comparaia tocit prin uz (vntul gemea ca un nebun), utilizarea conjunciei adversative cu valoare copulativ (Iar veveriele...), eufemismul (tartorule).

TESTUL 4

Se d textul: A fost odat o bab, btrn, btrn. Abia zrea de btrn ce era. i minile i umblau la ciorap, iar n gndul ei se ruga la Dumnezeu s-o druiasc cu un copil, c n-avea dect pe unchiaul ei. i unchiaul, ba la pdure, ba la arie, ba la trg, iar baba sta singur cuc, c toat ziulica i-ar fi iuit tcerea n fundul urechilor dac n-ar fi strnutat i n-ar fi tuit cteodat. Ba uneori, ca s-i mai ie de urt, tot ea vorbea i tot ea rspundea. i rdea ea de ea, ca i cum ar fi rs ea de altcineva, nirnd ochiurile pe crlige. Ei, ei, ce n-ar plti un flcu la btrneele noastre! Ct, de? Ct? Ihi, ihi, mult de tot! Adic ce, nu te-ai mulumi i c-o fat mare? Ba, ce s zic, bine ar fi -o fat... Da, dar la fat vrea zestre. S-ar gsi, c eu i unchiaul avem ce ne trebuie i nu ne trebuie mult, trei coi de pnz alb i cte un cociug; iar boii moului, iar plugul moului, iar casa moului i a babei, toate ar fi ale fetei. Bine, mtu, bine, da de unde i fat? Tu nu tii c copacii uscai nu mai dau de la rdcin? Dac e p-aa, m-a mulumi i c-un copil ct ghemul, numai s-auz n cas mam, c mult e pustiu cnd ua se nchide peste doi btrni. Da dac ar fi mai mic? Fie i mai mic.() Dar dac ar fi ct o neghini? (Delavrancea Neghini)

150 BACUL pe nelesul elevilor

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor zrea i uscai. 2.  Explic rolul virgulelor n enunul: Ei, ei, ce n-ar plti un flcu la btrneele noastre. 3 Scrie dou expresii/ locuiuni n structura crora s intre verbul a umbla. 4. Identific tema/ motivul textului. 5. Identific o modalitate de caracterizare, exemplificnd-o. 6. Evideniaz dou mrci ale oralitii n textul dat. 7. Precizeaz perspectiva narativ. 8.  Comenteaz urmtoarea secven: Tu nu tii c copacii uscai nu mai dau de la rdcin? Dac e p-aa, m-a mulumi i c-un copil ct ghemul, numai s-auz n cas mam, c mult e pustiu cnd ua se nchide peste doi btrni. 9.  Menioneaz dou trsturi ale textului narativ prezente n fragmentul dat. REZOLVARE: 1. zrea = vedea; uscai = mori, sterpi. 2. Virgulele separ cele dou interjecii de restul propoziiei. 3. De exemplu: a umbla dup cai verzi (pe perei), a-i umbla cuiva limba. 4. De exemplu: motivul btrnei fr urmai, tema trecerii timpului. 5.  Caracterizare direct, fcut de narator: bab btrn, btrn. Abia zrea de btrn ce era. 6.  Oralitatea este susinut de prezena interjeciilor (Ei, ei, de, ihi) sau a vocativului mtu. De asemenea, proverbul (copacii uscai nu mai dau de la rdcin) reprezint o marc a oralitii. 7.  Perspectiva narativ este obiectiv/ auctorial, specific naraiunii la persoana a III, cu un narator omniscient, omniprezent, detaat.

GENUL EPIC 151

8.  Secvena actualizeaz un motiv des ntlnit n scrierile de acest tip, acela al btrnilor fr urmai. Un copil, chiar i ct un ghem, este dorit cu ardoare, cci ar umple singurtatea celei care nu a avut norocul de-a tri sentimentul maternitii. 9.  Fragmentul este unul narativ, construind, prin moduri de expunere ca naraiunea (la persoana a III-a) i o form particular a monologului (dialogul cu sine), povestea btrnei care i dorete un urma. Astfel, prezena personajului, a crei dorin este surprins de ctre un narator omniscient i obiectiv, reprezint nc o trstur a textului narativ.

Proza simbolist se remarc prin rafinament, prin viziunea estetizant asupra naturii, prin abolirea descripiei, pentru c proza este modalitate de a sugera, iar naraiunea se transform n pretext. Continu ntr-o manier original direcia instituit de proza paoptist, a prozei de cltorie, dar nu ca pretext pentru radiografierea i observarea societii, cu tarele i pitorescul ei, ci pentru a crea iluzia unor posibile universuri compensative.

PROZA SIMBOLIST

TESTUL 5

Se d textul: Fluture cu aripi albastre, luntrea cu pnzele ntinse aluneca ntre cerul albastru i culoarea adnc a mrei, i se apropia de coastele stncoase lustruite de talazuri. Insula, pisc de munte vrsat deasupra valurilor de Iadul flcrilor luntrice ale prefacerilor pmnteti, sngera sub izbucnirile solare ale apusului. Suprafaa eas a ei, larg ct o bttur de curte i necat de ierburi uriae printre care se tra o mulime de erpi de ap, se uita de sus clipitoare de strluciri peste nemrginirea pustie a valurilor. Farul din mijloc, alb ntre cldiri mrunte, cazrmi de odinioar ale garnizoanei musulmane, rsfrngea n lumina ochiului su de ciclop discul de aur fulgertor ce se prvlea n mare. Dar luntrea dnuitoare pe valuri scurte mergea cnd ncoa, cnd ncolo, fcea dup cum zic marinarii volte n vnt. O dibace mnuire a pnzelor o repezi pe cretetul unui val i o altur teafr de stnc.

152 BACUL pe nelesul elevilor

Nluca se ivi atunci, de-a lungul potecei urctoare, sprintenul bieandru care srise peste luntre, i bronzul unui pr cre, dar scurt, marmora penthelic a unui gt apolinian scprar n soare, rspndind mprejur un farmec levantin de senzualism tulburtor, pe cnd marea urma s se macine ntre stncile ascuite. Acest copilandru slujba nou al Comisiei europene pentru ngrijirea farului ajuns n culmea insulei, se opri... Era al lui Ostrovul-erpilor! (Alexandru Macedonski Thalassa) Cerine: 1.  Extrage dou forme neliterare din text i ofer-le echivalentul din limba literar actual. 2.  Explica folosirea virgulei n contextul: Farul din mijloc, alb ntre cldiri mrunte, cazrmi. 3.  Scrie dou enunuri n care s apar expresii/ locuiuni cu cuvntul mare. 4. Identific rolul unui mod de expunere n textul dat. 5. Transcrie o imagine artistic i spune felul ei. 6.  Selecteaz o sintagm care sugereaz dimensiunea spaial a textului. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Fluture cu aripi albastre, luntrea cu pnzele ntinse aluneca ntre cerul albastru i culoarea adnc a mrei, i se apropia de coastele stncoase lustruite de talazuri. 9. Ilustreaz, n 4-6 rnduri, expresivitatea textului analizat. REZOLVARE 1. Sunt forme literare: mrei = mrii; potecei = potecii. 2. Virgulele ncadreaz atributul cu valoare de apoziie. 3.  Expresii/ locuiuni cu substantivul mare: a vntura mri i ri, (a trece) peste nou mri i nou ri (formul median de basm), (a ncerca) marea cu sarea; a ncerca marea cu degetul.

GENUL EPIC 153

4.  Descrierea are rolul de a introduce dimensiunea spaial pe tehnica introducerii n scen, ns n condiiile unui spaiu exotic (marea, Insulaerpilor) ca topos al evaziunii simboliste i al reveriei romantice (dac ne gndim la insula lui Euthanasius de la Eminescu). 5. O imagine vizual este: Fluture cu aripi albastre. 6. Dimensiunea spaial este realizat prin: Insula, pisc de munte.... 7.  Metafora nominal, in praesentia Fluture cu aripi albastre introduce o imagine vizual preioas i pretenioas, pe linia simbolismului promovat de Macedonski. Astfel, categoria estetic realizat, graiosul, merge pe linia unui estetism discret i a unui simbol accesibil: fluturele este simbolul metamorfozei, al evoluiei spirituale spre care va tinde cel care merge cu luntrea spre Ostrovul-erpilor. Nici culoarea albastr nu este departe de interpretarea n cheia sugestiei dac ne gndim c exprim deprtarea, spiritualul, aspiraia spre ideal. Epitetul calificativ (nemrginirea) pustie (a valurilor) sugereaz grandiosul categorie estetic mai degrab romantic, dect simbolist, dac ne gndim la sugestia marinului n opera lui Eminescu. i opoziia cu spaiul terestru, restrns, redat prin toposul izolat al insulei ine tot de retorica romantic, poate doar sugestia izolrii, a singurtii absolute, biruitoare pentru c a luat n stpnire un spaiu exotic, ideal i al idealizrii, s ilustreze mentalitatea simbolist. 8.  Fragmentul conine o imagine vizual memorabil prin perspectiva pe care o realizeaz: a mrii grandioase, simbol al unei fore primare a universului infinit. Micarea luntrii, singurul element antropomorfic, exprim condiia uman pe linia unui mai vechi simbolism, pornit din discursul biblic i moralizator bisericesc, trecnd prin poetica lui Eminescu (Dintre sute de catarge). De simbolism ine i preocuparea pentru cromatic: albastrul cerului i culoarea adnc a mrii, unde epitetul adnc face trimitere mai ales la vagul simbolist, prin utilizarea unui adjectiv n context neateptat. 9.  Expresivitatea prozei lui Macedonski se obine din aliajul deliberat de pitoresc rafinat (imaginea luntrii, a insulei i a marii) i imagism artificial (naturalul suport imixtiunea culturalului prin asocierea dintre fluture i luntre, dintre insul i prefacerile Iadului, care pare s anune un timp al sfritului simbolic). Dup cum se poate observa cu uurin, finalitatea fragmentului const n obinerea unui efect artistic, cci i aici perspectiva ine tot de ochiul estetului, ca s parafrazm pe Clinescu.

154 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 6

Se d textul: Poate era o noapte rotund cnd nu ne mai cunoteam, cnd tot ce s-a scris s-a uitat, cnd plecnd dintr-un punct ajungi de unde ai plecat... o noapte ce ntrzie, punnd pe figur fixitatea uitat, uitnd frumosul posibil, cum poate l-au uitat muli. Rmnea c totul e vanitate... i luna nclina spre apus cu o lumin de spaim peste oraul adormit n zpad, reflectndu-se i pe multe fotografii de porelan prin cimitire... Nu tiu cine a pus s stea n aer o foaie de hrtie pe un fir de paianjen, i o singurtate din toate timpurile s doarm pe aceti prei. Acest trziu, de tot, pe cristale de ghea, pe distinsul bal n ecoul fanfarei n sala unui palat... Era tristeea de a nu cunoate alt limb, cu care a fi vorbit cu luna n declin, sau cu drumeul ce scria zpada nainte de auror... Acest trziu de tot, ca i pentru mine orice, n norma unui timp involuntar greind, un craniu n oglinda ntunecat... dar tu s nu crezi... O stea obosea ochii, i lampa se transfigura pe pmntul ce se mica spre lumin, pentru a m ridica din scaunul vechi, din oglinda geamurilor ngheate, n noaptea ce ntrzia... Astfel, o zi ncepe... (George Bacovia Buci de noapte) Cerine: 1.  Scrie dou enunuri n care s ilustrezi polisemantismul verbului a sta. 2. Explic folosirea semnelor de suspensie n text. 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul noapte. 4. Identific elemente de subiectivitate. 5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea temporal a textului. 7. Explic dou figuri de stil diferite.

GENUL EPIC 155

8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Rmnea c totul e vanitate... i luna nclina spre apus cu o lumin de spaim peste oraul adormit n zpad, reflectndu-se i pe multe fotografii de porelan prin cimitire.... 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a descrierii artistice, ilustrate n text. REZOLVARE 1. El st la etajul apte. Ajungnd la gar, st o clip. 2.  Punctele de suspensie ajung o adevrat manier n simbolism, deoarece evideniaz sugestia i creeaz tensiune liric, epic sau dramatic. n contextul de fa, aceste puncte au rolul de a realiza potenarea misterului prin nedeterminare (cnd plecnd dintr-un punct ajungi de unde ai plecat), un adevr general valabil, constatat cu amrciune (Rmnea c totul e vanitate) sau folosirea unor simboluri de recuren: sala de bal, fotografiile din cimitire, craniul, ora trzie, poate echivalent nou al satanicei ore, n contexte poetice. n final, instituie planul explicit al unui locutor privilegiat, cruia i rmne posibilitatea acceptrii sau respingerii (s nu crezi...). 3.  Expresii i locuiuni care conin substantivul noapte: cu noaptea-n cap, noapte de noapte, noapte i zi, negru ca noaptea, din zori pn-n noapte. 4.  Mrci ale subiectivitii sunt: verbele la persoana I singular (nu tiu, a fi vorbit) i plural (nu ne cunoteam), la persoana a II-a singular (ai plecat poate avea i valoare generic, poate desemna sinele prin dedublare s nu crezi); pronumele de persoana I singular ((pentru) mine, m) i de persoana a II-a singular (tu). 5. Imagine vizual este luna nclina spre apus cu o lumin de spaim. 6.  Sintagme care sugereaz dimensiunea temporal a textului: Acest trziu, Acest trziu de tot, din toate timpurile. 7.  Epitetul metaforic (noapte) rotund exprim un moment n care memoria a fost abolit, astfel nct nu se mai poate vorbi de istorie personala, iar structurile urmtoare au valoarea unor definiii poetice. Astfel, timpul fragmentului pare privilegiat nu pentru c reface legturile cu illo tempore, ci tocmai pentru a distruge i ultimele fragile repere uitate ale acestuia. Astfel, se abolete erosul (nu ne cunoteam), livrescul (tot ce s-a scris s-a uitat), este un timp al unirii contrariilor (ajungi de unde ai plecat).

156 BACUL pe nelesul elevilor

Metafora complex o singurtate din toate timpurile s doarm pe aceti prei exprim condiia omului damnat pe care Emil Cioran l va surprinde att de bine ca sortit unei perpetue singurti. Structura toate timpurile exprim, paradoxal, anularea duratei i instituirea unui timp minor, opus clipei suspendate sau nopii bogate ale lui Eminescu. 8.  Enunul cu care se deschide fragmentul are valoarea unei axiome Rmnea c totul e vanitate cu descenden n vorbele Ecleziastului vanitas vanitatum, numai c aici clieul cultural este recontextualizat prin golul care cuprinde fiina uman, prin faptul c transcendetul apare ca iluzie n faa dramei etern umane. Imaginea vizual preia sugestia moralizatoare prin epitetul metaforic (lumina) de spaim cu rolul de a institui un spaiu al misteriosului citadin, adic de a propune mitologia urbana a inadaptatului sau a damnatului. Sugestia se amplific prin existena unui topos cu valoare de simbol al universului mut, n opoziie cu universul armonios al lui Eminescu: cimitirul. Se adaug lumina uscat a lunii, oglindit n elementesimbol ale universului burghez: fotografiile de pe morminte. 9.  Descrierea artistic a lui Bacovia pare s foloseasc multe din elementeleclieu ale descrierii romantice: noaptea, luna (lumina de lun care poteneaz misterul), vanitas vanitatum, damnatul care populeaz noaptea. Dar Bacovia i confer evident originalitate prin spaiul cimitirului burghez, departe de universul grandios al piramidelor egiptene parcurse de faraonul Tla. Originalitatea se manifest i la nivelul discursului prin retorismul pretenios i prin efectele insolite cutate: noaptea rotund, enumeraia cu valoare explicativ, dar care plaseaz dimensiunea temporal n planul abstract prin anularea reperelor comune.

Uneori literatura nu a respectat, n realizrile sale, cronologia sau moda literar. Sunt autori care au cultul unei anumite scriituri i triesc intens n alt veac. ntre acetia, Mateiu Caragiale ocup un loc privilegiat prin capacitatea de a resuscita modelul cultural fin de sicle n perioada modelului proustian i balzacian.

FORMULE NARATIVE REVOLUTE

GENUL EPIC 157

TESTUL 7

Se d textul: Mireasma florilor de oleandru se aternea amar deasupra lacurilor triste ce oglind albe turle ntre funebri chiparoi. Peregrini cucernici mergeam s ne nchinm Frumosului n cetile linitii i ale uitrii, le cutreieram uliele n clin i pieele ierboase, veneram n vechi palate i biserici capodopere auguste, ne ptrundeam de suflul trecutului contemplndu-i vestigiile sublime. Corabia aluneca ncet ntre rmurile ludate ale mrilor elene i latine; stlpii capitii38 n ruin rsreau din crngul de dafini. O grecoaic ne zmbea dintrun pridvor perdeluit de iasomie, ne tocmeam cu negutori armeni i jidovi prin bazare, beam cu marinarii vin dulce n tractire39 afumate unde jucau femei din buric. Ne ameea forfoteala pestri din schelele40 scldate n soare cu legnarea molcom a catartelor41, ne fermeca lina tcere din cimitirele turceti, albul rsf al oraelor rsritene tolnite ca nite cadne la umbra cedrilor trufai, lsam s ne fure vraja albastr a Mediteranei pn cnd copleii de toropeala cerului su de smal i nbuii de vntul Libiei, ieeam din ocean. Spre miaznoapte, din jocurile umezelii cu lumina, se isca pentru vzul uimit o nesfrit desftare, razele piezie daureau viu burhaiul42, destrmau tortul brumelor n toate feele curcubeului i erau, la fel ca niciodat, mpurpurri grele n asfinit, apoase strvezimi viorii i sure n serile lungi de var, feerica strlucire a zorilor boreale deasupra nmeilor de gheari. Ne nturnam apoi nspre tropice... (Mateiu Caragiale Craii de Curtea-Veche) Cerine: 1. Scrie un enun cu omonimul lui lac. 2. Explic scrierea cu majuscul a substantivului Frumosului. 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul floare. 4. Identific perspectiva narativ.
38 39 40 41 42 Capite - templu Tractir - crcium Schel (aici, arh.) port Catart - catarg Burhai cea rar care se ridic dup ploaie

158 BACUL pe nelesul elevilor

5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea spaial a textului. 7. Explic dou figuri de stil diferite. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Ne ameea forfoteala pestri din schelele scldate n soare cu legnarea molcom a catartelor, ne fermeca lina tcere din cimitirele turceti, albul rsf al oraelor rsritene tolnite ca nite cadne la umbra cedrilor trufai, lsam s ne fure vraja albastr a Mediteranei pn cnd copleii de toropeala cerului su de smal i nbuii de vntul Libiei, ieeam din ocean. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului-narator, identificat n text. REZOLVARE: 1. Lacul de unghii are o culoare fistichie. 2.  Scrierea cu majuscul a substantivului Frumosul reliefeaz admiraia personajului-narator fa de realizrile artistice ale umanitii. Cultul Antichitii relev o structur clasic, o fire iubitoare de calm, monumental, pitoresc. 3. a zbura din floare n floare, floare la ureche 4. Perspectiva narativ este subiectiv, homodiegetic, cu focalizare intern. 5. feerica strlucire a zorilor boreale deasupra nmeilor de gheari 6. vechi palate i biserici, tractire afumate. 7.  Epitetul metaforic (cerul) de smal indic o predispoziie parnasian pentru artificialitate, prin identificarea metaforic a cadrului natural cu poleiala burghez. Epitetele cu valene personificatoare (lina tcere, legnarea molcom, orae tolnite) configureaz un topos al linitii, suficient siei, care aduce o dimensiune apolinic ntr-un context marcat de cultul deprtrii i al exoticului simbolist. 8.  Fragmentul actualizeaz fascinaia simbolismului pentru spaii exotice, toposuri ale evaziunii din real. Porturile i corbiile (metonimia catartele) aduc sugestia dorului de necunoscut, de explorare a unor universuri noi,

GENUL EPIC 159

scldate de soare. Linitea lumii orientale se ntlnete fericit cu gustul personajului-narator pentru contemplare i trire astfel nct s guste delicii rafinate de estet. Lumea oriental este surprins, ca la Ion Barbu, ntr-o slav stttoare, un univers suficient siei, n care totul se echilibreaz, utopic.Metafora forfoteal pestri reliefeaz o lume clocotind de vitalitate, pitoreasc. Utilizarea imperfectului (ameea, fermeca, lsam) confer descrierii inserate n textul narativ un caracter dinamic. 9.  Personajul-narator este un estet, un fin cunosctor i admirator al Frumosului, n toate manifestrile sale. Ipostaza n care apare este a unui homo viator, un explorator nsetat de toate senzaiile vieii, mbinnd apolinicul i dionosiacul ntr-o osmoz perfect.

FORMULE NARATIVE PARODICE

Parodia a fost definit43 ca form de reproducere deliberat inexact a unei creaii sau manifestri culturale cu identitate precis. Ea se bazeaz pe mecanisme ale discursului, capabile s produc efecte diferite de ale textului de plecare (n sfera comicului), dar care pstreaz legturi cu acesta. Prin urmare, prin mecanisme ale de-construciei, de modificare a unui test preexistent sau a unei structuri textuale (trsturi de specie, gen, curent literar) se ajunge la un text nou. Numeroi scriitori abordeaz acest mecanism textual pentru a atrage atenia asupra transformrii n clieu a unor trsturi i pentru a semnala nevoia de inovaie. Astfel, Caragiale parodiaz clieele prozei romantice de consum n nuvela Dou loturi, iar Toprceanu locurile comune ale simbolismului.

TESTUL 8

Se d textul: D-dmult, mai d-dmult stpnea o mprie fr margini Barlaboi-mprat, ce-i mai zicea i Ciungu-mprat... D ce-i mai zicea i Ciungu-mprat?... Iac-aa! i mai zicea de pe cnd era tinerel i Ciungumprat, fiindc mai trziu era s-i piarz o mn... n rzboi...

43 Maria Cvasni-Ctnescu Discursul publicitar actual (II), p.327, n Aspecte ale dinamicii limbii romne contemporane, coordonator Gabriela Pan Dindelegan, Editura Universitii din Bucureti, 2002

160 BACUL pe nelesul elevilor

Bietul mprat Barlaboi!...i era i nsurat Barlaboi-mprat. Avea nevast, i cu ea o fat. Altceva niciodat. N-avea noroc... biat... de loc....Lucrau femeile toat ziulica, toat nopticica: eseau, mblteau, nlbeau, depnau, torceau, dregeau, crpeau, nsilau, coseau, tigheleau, tot aa i iar aa, -una -alta zor zoreau: ba din ac, ba din undrea, mama-mpungea, fata trgea. mprteasa, prul ca cerneala... Fata, ca cnepa....La fr cinsprezece zile al cinsprezecelea an, la acelai ceas taman-taman, Ciungu-mprat cu amndou minile a plecat. A plecat Barlaboi, la rzboi, s se bat-n duel cu Stacojiuvoievod, ce-i mai zicea i ontc-vod pn nu-l fcuse m-sa. De ce-i mai zicea i ontc-vod pn nu-l fcuse m-sa? Iac-aa!... i mai zicea ontc-vod pn s nu fi cunoscut tatso pe m-sa, pentru c atunci cnd o fi Stacojiu om d peste cinzeci de ani o s se provoace la duel i adversarul o s-i taie piciorul de la genunchi mai sus... n duel?... Vai de el!. (I.L.Caragiale D-dmult, mai d-dmult) Cerine: 1.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul noroc. 2.  Explic semnele de ortografie i de punctuaie n contextul: Lucrau femeile toat ziulica, toat nopticica: eseau, mblteau, nlbeau, depnau, torceau 3. Evideniaz dou mrci ale oralitii n textul dat. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea temporal a textului. 7. Explic semnificaia titlului prin raportare la fragment. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Bietul mprat Barlaboi!...i era i nsurat Barlaboi-mprat. Avea nevast, i cu ea o fat. Altceva niciodat. N-avea noroc... biat... de loc....

GENUL EPIC 161

9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului Barlaboi, identificat n text. REZOLVARE 1.  Expresii i locuiuni n care intr cuvntul noroc: cu/ fr noroc; la/ ntr-un noroc; la ct mi-a sta norocul; a-i fi scris n noroc s... = a-i fi sortit s...; a avea noroc/ a fi cu noroc; a da noroc = a saluta. 2.  Semnele citarii/ ghilimelele marcheaz reproducerea unui fragment dintr-o opera literar. Virgula are rolul de a marca enumeraia unor structuri nominale n primul caz (toat ziulica i toat nopticica) i de verbe ce denumesc aciuni n al doilea caz (eseau, mblteau, nlbeau, depnau, torceau). Dou puncte introduce enumeraia ca procedeu sintactic. 3.  Mrci ale oralitii sunt: fonetismele populare (d, dmult), forme verbale populare (s piarz), interjeciile (Iac-, Vai), formele conjuncte (m-sa), formele de sintax afectiv (interogative: n duel?, exclamative: Vai de el!). 4.  Tema parodiat este lupta binelui cu rul. Motivul rzboiului ndelungat, motivul eroului (de recuren n basmul popular i cult sau n proza romantic). 5.  Imagine vizual: mprteasa, prul ca cerneala. 6.  Sintagme care sugereaz dimensiunea temporal: D dmult, pe cnd era tinerel. 7.  Titlul conine o structur adverbial care exprim dimensiunea temporal, ce pare s redea illo tempore, vagul temporal sau structura ciclic a timpului de basm, aa cum apare i n operele originale numai c inteniile autorului sunt, evident, parodice. Folosirea fonetismului muntenesc strnete curiozitatea lectorului, prin originalitate i caracterul atipic, cu att mai mult cu ct este reluat n incipit ca formul iniial. Textul dezvolt clieele basmului: prejudiciul mpratului lipsit de urmai (are doar fete) i purtnd un rzboi lung. 8.  Fraza concentreaz mentalitatea popular a brbatului dornic de urmai, pentru care fetele sunt pietre de moar. Structura exclamativ, neanalizabil Bietul mprat Barlaboi! evideniaz tocmai implicarea unui narator care mprtete aceeai mentalitatea, aceeai concepie asupra vieii cu oamenii din lumea satului.

162 BACUL pe nelesul elevilor

9.  Pe linia parodiei, aplicate de autor formulei de basm, personajul solemn, neguros al romantismului fantastic, mpratul fr urmai la tron, devine un personaj burlesc prin faptul c poart o porecl (Ciungu-mprat caracterizare prin nume) ce nu ilustreaz realitatea (era s-i piarz o mn). Plecarea la rzboi este relatat fr solemnitate, astfel nct personajul este prea puin individualizat.

FORMULE NARATIVE
TESTUL 9

NARAIUNEA OBIECTIV

Se d textul: Iorgovan se opri, i parc-i venea s se ntoarc. Aici era Simina. Ce s-i zic? ce s-i fac? ce voia el cu dnsa? Putea el, om n toat firea, s-i spun c-a venit atta drum de dragul ei?! Ori putea s-i spun c numai din ntmplare a nimerit aici?! Dar de unde tia el ce poate i ce nu poate!? Simina, fat harnic, se sculase des-de-diminea, cci avea urzeala-n rzboi, i la rzboi hrnicia se msoar cu cotul. Neacu, tatl ei, ieise n pdure s caute lemn de juguri, i ea edea singur la rzboiul pus n o poiat din faa casei. La moarte s-ar fi gndit Simina, dar la Iorgovan, nu. Nu-i vorba, era un timp cnd se gndea i dnsa mult i pe cnd se gndea, se pomenea c plnge. ns fetele nu pot porni ca flcii pe urma gndului lor, ci stau i se gndesc i ateapt i plng, iar gndul te prsete cnd vede c nu te iai dup el, i atunci se curm i plnsul. Era frumoas Simina i se tia frumoas. nc de pe cnd era copil simea c toi se uit dup dnsa, iar de cnd se fcuse fat mare, i spuneau alii n fietecare zi c e frumoas, i se vedea i ea nsi n ochii flcilor. Iar fetele frumoase pot s aleag din plin. Cu toate acestea, Simina nu i-a ales ea pe Iorgovan. S-a nimerit aa. Pe cnd ali flci se ainteau mereu dup dnsa, feciorul lui Busuioc stetea departe i numai din cnd n cnd i zicea cte-o vorb, pe care numai dnsa putea s-o neleag, i nici aceasta

GENUL EPIC 163

nu era vorb de dragoste, ci vorb scurt, a omului ce vrea s-i ascund durerea. Astfel a stat timp de trei luni aproape de dnsul, iar cnd era s plece dnsa, el trei zile de-a rndul n-a mai dat pe acas, pentru ca nu cumva s deie fa cu dnsa. Vzndu-l acum intrat pe portia, ea i curm lucrul, arunc ochii la el, puse ncet suveica pe pnza ntins, apoi se ridic i-i fcu cruce. Un fior, unul singur, i trecu tot trupul i o arunc cu un an n urm (...) El ns venea zmbind i linitit, ca i cnd abia ieri s-ar fi desprit de dnsa. Aa-i c te miri? Zise el, oprindu-se n faa ei, ns fr de a privi drept la dansa. Nu tiu i rspunse ea, ncepnd s tremure tiu ns c-mi pare bine. Am venit s te iau la seceri. (Ioan Slavici Pdureanca) Cerine: 1. Scrie un enun cu omonimul cuvntului rzboi. 2. Explic folosirea cratimei: Aa-i c te miri?. 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul a face. 4. Identific perspectiva narativ. 5. Transcrie o secven care conine o imagine de micare. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea temporal a textului. 7. Analizeaz elemente ale registrului regional i popular. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: ns fetele nu pot porni ca flcii pe urma gndului lor, ci stau i se gndesc i ateapt i plng, iar gndul te prsete cnd vede c nu te iai dup el, i atunci se curm i plnsul. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului Iorgovan, identificat n text.

164 BACUL pe nelesul elevilor

REZOLVARE 1. Brbaii au mers la rzboi. (rzboi = conflict armat) 2.  Cratima este obligatorie deoarece marcheaz prezena formei scurte a verbului a fi i care face corp fonetic comun adverbul aa. 3.  Expresii i locuiuni cu verbul a face: a-i face de cap, a se face foc i par, a face zile fripte cuiva, a se face de ruine, a face cu ou i cu oet. 4.  Perspectiva narativ auctorial (perspectiva dindrt), aparine unui narator interesat de viaa interioar a personajelor sale prin folosirea stilului indirect liber, prin asumarea punctului de vedere al personajului (argument n favoarea omniscienei asumate, prin accesul liber la interioritatea personajelor, inclusiv la nivelul discursului). Un argument n acest sens l constituie suita de interogative: Ce s-i zic? ce s-i fac? ce voia el cu dnsa?. n schimb strile fetei sunt redate prin folosirea stilului indirect, ceea ce l transform n martor al strilor trite de personajele sale: La moarte s-ar fi gndit Simina, dar la Iorgovan, nu.. 5. Imagine de micare: El ns venea zmbind i linitit.... 6.  Dimensiunea temporal a textului se realizeaz prin structuri ca: abia ieri, des-de-diminea, nc de pe cnd era copil..., timp de trei luni, cu un an n urm. 7.  Registrul regional i popular se caracterizeaz prin structuri morfologice populare, cum ar fi forma specific a pronumelui fietecare sau a verbului stetea, s deie, prin regionalismul morfologic iai, regionalismul semantic cotul (unitate de msur). Apar i elemente de civilizaie rural, la nivelul vocabularului: rzboiul, poiata, suveica. Se folosete varianta reverenioas a registrului, inclusiv n discursul naratorului prin folosirea pronumelui dnsa. 8.  Secvena exprim dialectica iubirii n lumea satului, cu o distribuie strict a rolurilor; distribuie caracteristic lumii rurale. Instana feminin are rol pasiv: fetele nu pot porni ca flcii pe urma gndului lor, dar aceast atitudine determin i restabilirea echilibrului interior (atunci se curm i plnsul) dac ateptarea nu are un rspuns n conduita brbatului. 9.  Iorgovan reprezint, evident, tipologia junelui-prin, n lumea tradiional a satului, dar libertatea sa de aciune este ngrdit de cutumele rurale: cutume economice (raportul implicit zestre - pmnt), sociale (fete - flci) i etice

GENUL EPIC 165

(ce se cuvine i ce nu s faci). Dincolo de acestea ns, personajul se definete ca ezitant i dilematic (din aceeai familie cu Ghi din Moara cu noroc), astfel se pot explica numeroasele interogaii din nceputul fragmentului oferit spre analiz.

TESTUL 10

Se d textul: Leiba Zibal, hangiul din Podeni, st pe gnduri la o mas sub umbrarul de dinaintea dughenii, ateptnd dilijena, care trebuia s fi sosit de mult; e o ntrziere de aproape un ceas. Este lung i nu prea vesel istoria vieii lui Zibal...[...] Precupe, vnztor de mruniuri, samsar44, cteodat i mai ru, poate, telal45 de straie vechi, apoi croitor i tergtor de pete ntr-o ulicioar trist din Iai toate le ncercase dup accidentul care-l fcuse s-i piarz locul de biat ntr-o dughean de vinauri. Doi hamali coborser n beci un boloboc46 sub privirea biatului Zibal. O nenelegere se ivi ntre dnii la mpreala ctigului. Unul din ei lu un crmpei de lemn ce-l gsi la-ndemn i lovi n frunte pe tovarul su, care czu ameit i plin de snge la pmnt. Biatul, vznd slbticia, dete un ipt de alarm, dar mizerabilul se repezi s ias din ograd i, trecnd pe lng biat, ridic mna asupra-i... Zibal pic leinat de spaim. Dup o zcere de cteva luni, cnd se ntoarse la stpn, locul lui era ocupat. Atunci ncepu lupta grea pentru via, care se ngreun i mai tare prin cstoria lui cu Sura... Rbdarea ns ostenete soarta rea. Fratele Surei, hangiu la Podeni, muri, i hanul rmase lui Zibal, care urm negoul pe seama lui. (I.L.Caragiale O fclie de Pati) Cerine: 1.  Scrie cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: nenelegere, ngreun. 2.  Precizeaz rolul virgulelor din secvena: Leiba Zibal, hangiul din Podeni, st pe gnduri la o mas.
44 samsar, s.m. mijlocitor n afaceri negustoreti 45 telal, telali, s.m. negustor ambulant 46 boloboc, s.n. (pop.) butoi

166 BACUL pe nelesul elevilor

3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin substantivul via. 4. Menioneaz perspectiva narativ n textul de mai sus. 5. Transcrie o structur care conine o imagine vizual. 6.  Identific timpul verbal predominant n text i comenteaz-i valoarea expresiv. 7.  Explic semnificaia unei figuri de stil, identificat n fragmentul citat. 8.  Comenteaz, n 3 5 rnduri, urmtoarea secven: Atunci ncepu lupta grea pentru via, care se ngreun i mai tare prin cstoria lui cu Sura... Rbdarea ns ostenete soarta rea. Fratele Surei, hangiu la Podeni, muri, i hanul rmase lui Zibal, care urm negoul pe seama lui. 9.  Menioneaz dou trsturi ale textului narativ prezente n fragmentul citat. REZOLVARE: 1. nenelegere = conflict, dezacord, ceart; ngreun = complic. 2. Cele dou virgule delimiteaz structura apoziional de restul enunului. 3.  De exemplu: cu via, a se trece din via, a aduce (pe cineva) la via, a-i pune viaa n primejdie 4.  Perspectiva narativ este obiectiv/ auctorial, specific naraiunii la persoana a III-a, cu un narator omniscient, omiprezent, impersonal, detaat de universul ficional, situndu-se n afara lui. 5. czu ameit i plin de snge la pmnt. 6.  Timpul verbal predominant este perfectul simplu i este folosit pentru a dinamiza secvena narativ care zugrvete istoria tulbure a vieii lui Zibal. Verbe ca lu, gsi, lovi, czu, se repezi creeaz o stare de tensiune, senzaia c aciunea se precipit i ritmul derulrii evenimentelor devine mai rapid. 7.  Personificarea ulicioar trist contureaz atmosfera dezolant a trgului de provincie, un univers srccios, sordid, n care supravieuirea individului e o lupt continu.

GENUL EPIC 167

8.  Secvena actualizeaz o idee veche n literatura romn, aceea a soartei schimbtoare (fortuna labilis). Leiba Zibal ctig lupta grea pentru via, cci destinul mult ncercatului personaj se schimb dup moartea cumnatului, cruia i preia hanul. 9.  Apartenena la textul narativ se poate argumenta prin prezena naratorului, omniscient, care, impersonal, situat n afara universului ficional, reconstituie traseul existenei hangiului Zibal (aciunea).

TESTUL 11

Se d textul: n sfrit, ceata de tlhari czuse prins n captul pdurii Dobrenilor. Doi ani de zile, vreo civa voinici, spoii cu crbuni pe ochi, foarte ndrznei i foarte cruzi, bgaser spaima n trei hotare. nti ncepuser cu hoia de cai: apoi o clcare, dou cu cazne; pe urm omoruri. ntre altele, fcur acum o vizit despre ziu lui Popa Iancu din Podeni. (...) Preotul intr n crcium, tocmai cnd dl Stavrache se pregtea s-nchiz. - Neic, zise el privind ciudat i sperios n toate prile, a vrea s-i spun ceva numaidect. - Ce? - Ai s vezi. nchide i aide-n odaie amndoi... am venit la d-ta ca la un duhovnic... (...) - Ce e, m? - Am venit la d-ta ca la un duhovnic... N-aude nimeni? (...) Dar bubuiturile se-ndesesc, - sunt oameni muli afar. D. Stavrache, fr s mai asculte de struinele popii, care tremur ca varga, l mpinge ct colo i trece-n prvlie. Trgnd bine cu urechea, hangiul nelege c are a face cu o lume vesel: o ceat de rufctori e mult mai serioas i mai tcut; nu rde i nu chiuiete aa cu chef pe la miezul nopii. i d. Stavrache a ghicit bine. Strignd: Numaidect! aprinde lampa i merge s deschiz. n adevr, sunt vreo 20 de voluntari tineri, claie peste grmad, n cteva trsuri, condui de un ofier i doi sergeni rezerviti ctre Dunre la rzboi. (...)

168 BACUL pe nelesul elevilor

i d. Stavrache aduse n faa camarazilor pe domnul Iancu Georgescu un tnr foarte voinic, frumos i curat, ras proaspt o nfiare demn i sever. Camarazii l-au salutat cu un ura puternic de s-a cutremurat hanul, i d. Iancu Georgescu, dup ce s-a srutat de multe ori cu neica Stavrache, a pornit cu vesela band, fr s se mai uite-napoi. (I.L.Caragiale n vreme de rzboi) Cerine: 1.  Scrie patru forme neliterare din text i ofer-le echivalentul literar. 2.  Explic semnele de ortografie i de punctuaie n contextul: Neic, zise el privind ciudat i sperios n toate prile, a vrea s-i spun ceva. 3.  Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul an. 4. Identific perspectiva narativ. 5. Transcrie o secven care conine o imagine auditiv. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea temporal a textului. 7.  Explic semnificaia titlului prin raportare la fragment. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Trgnd bine cu urechea, hangiul nelege c are a face cu o lume vesel: o ceat de rufctori e mult mai serioas i mai tcut; nu rde i nu chiuiete aa cu chef pe la miezul nopii. i d. Stavrache a ghicit bine. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur moral a personajului Iancu Georgescu, identificat n text. REZOLVARE: 1. s-nchiz=s nchid; despre ziu=spre ziu; ai s vezi=hai s vezi; aide=haide 2.  Prima virgul delimiteaz substantivul n cazul vocativ de restul enunului; cele dou virgule marcheaz demarcaia ntre discursul naratorului, respectiv cel al personajului. 3. a (nu) avea cei apte ani de acas, a (nu)-i arta anii, a fi ncrcat de ani

GENUL EPIC 169

4. Perspectiva narativ este omniscient. 5. Dar bubuiturile se-ndesesc-sunt oameni muli afar 6. doi ani de zile,despre ziu 7.  Titlul contine o structura nominal cu functie anticipativ la nivelul fragmentului, dac o interpretm ca pe o metafor a nelegiuirii, pare a fi redare a conflictului dintre lege i frdelege. n fundal, ns, apare i o ceat de voluntari care merg la rzboi (nu se precizeaz care anume). 8.  Modalitatea de redare a vorbirii este stilul indirect liber, o form de interferen a planurilor narative,constnd n introducerea , n planul obiectiv al autorului a unei suite de reflecii ale personajul.Limbajul colocvial, uniform confer coeziune textului. 9.  Fragmentul propune o figur de preot demonic, care contravine menirii sale, identificabil i n prozele lui Ion Creang. Acesta vine la fratele su pentru o destinuire i-i este chiar team s spun adevrul. n contrast cu hangiul, destins, care iese inaintea oamenilor, popa privete ciudat i sperios n toate prile, caracterizare direct, fcut de narator.

TESTUL 12

Se d textul: Iic nu vedea nimic. Coasta lin i neted se ntindea ca o coal de hrtie, dar se topea n ceaa nserrii. Rmase cu ochii pierdui, doritori, gndindu-se c-ar fi bine, la ntoarcere, s nu mai ocoleasc, ci s mearg drept peste cmp, s ajung mai repede la companie. Tcerea se cobor ntre dnii iar, ca un gard viu. Apoi, ntr-un trziu, cprarul rosti cu glas moale: Ei,mi frate Iic, pn aici te-am dus eu... De-aici ncolo poi s te duci i singur. Soldatul tresri, parc l-ar fi nepat cu un ac. Se uit la cprar, zpcit, i de-abia peste cteva clipe blbi: Da unde s m duc, Ioane? Dincolo... Cprarul i art din cap linia vrjma i apoi i odihni asupra lui o privire cald (...). Soldatul sri n picioare ca mucat de arpe. Arunc priviri nflcrate de o mnie brusc, parc numai acuma ar fi neles gndul cprarului:

170 BACUL pe nelesul elevilor

Apoi dac-i aa, bine c tiu, bine c tiu, c nu m mic de-aici nici mort! Las, c-am priceput eu ispita, c nu-s prost... Vrei s m faci dezertor, ai? M mir c nu i-i ruine, Ionic! ncaltea de nu ne-am cunoate de-acas... (...). Nu i-ar fi mil s-mi lai familia pe drumuri i s ma faci i pe mine s nu m mai pot ntoarce acas niciodat?... Ei, iac, eu nu vreau s fiu dezertor! Nu vreau i nu vreau! (...). Eu nu-mi fac datoria? Nu lupt eu ca oriicare? Aa-i mi Iic, dar eu n-am ce-i face... Crede-m, mi frate! Ordin! Auzi? Ordin de la don locotenent... Uite-acu tu nu nici nu mai eti n compania noastr. Raportul a plecat azi-diminea: Iic trul, dezertor... Iic ridic ochii n sus, dezndjduit. ntrebarea de ce i sfia creierii, fiindc nu gsea nici un rspuns mulumitor. i ddea seama c e pierdut, i tiina asta i stnjenea gndurile. Cuta n minte vorbe de rzvrtire sau mcar de aprare, i nu mai afla dect o ngimare ntng, prosteasc: Nu vreau, nu vreau... Ba s vrei, mi frate Iic, i zise cprarul aproape n oapt. Trebuie s vrei, c altfel nu se poate... M-am gndit i m-am frmntat de-ajuns toat calea pn aici, i vezi bine c nu se poate altfel!... Ce-am greit, Ionic, pcatele mele? izbuti Iic s scnceasc iar, mai toropit. Parc eu pot s tiu?... Nu-s e de vin, Iic, vezi tu bine... Mie don locotenent mi-a ordonat s... (....) S m omori? strui Iic. S te omor! fcu stins cprarul. i s te ngrop, s nu i se mai afle nici o urm... (...). (Liviu Rebreanu Iic trul dezertor) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: zpcit, vrjma. 2.  Precizeaz rolul semnelor de punctuaie din secvena Ce-am greit, Ionic, pcatele mele? 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care s conin verbul a ajunge. 4. Identific perspectva narativ n fragmentul citat.

GENUL EPIC 171

5. Transcrie o structur care conine o imagine vizual. 6. Selecteaz dou mrci ale oralitii n fragmentul citat. 7.  Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite, identificate n fragmentul citat. 8.  Comenteaz, n 3 5 rnduri, urmtoarea secven: Iic ridic ochii n sus, dezndjduit. ntrebarea de ce i sfia creierii, fiindc nu gsea nici un rspuns mulumitor. i ddea seama c e pierdut, i tiina asta i stnjenea gndurile. Cuta n minte vorbe de rzvrtire sau mcar de aprare, i nu mai afla dect o ngimare ntng, prosteasc. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o trstur moral a personajului Iic, identificat n fragmentul citat. REZOLVARE: 1. zpcit nucit, tulburat; vrjma inamic. 2.  Virgulele delimiteaz substantivul propriu, aflat n cazul vocativ, de restul propoziiei, iar semnul ntrebrii marcheaz interogaia retoric. 3.  a-i ajunge (cuiva) cuitul la os, a ajunge la mal, a nu-i ajunge cu prjina la nas, a ajunge pe minile cuiva. 4.  Perspectiva narativ este auctorial (obiectiv), specific naraiunii la persoana a III-a, cu un narator omniscient, omniprezent. 5.  Coasta lin i neted se ntindea ca o coal de hrtie, dar se topea n ceaa nserrii. 6.  Ei, iac, Ce-am greit, Ionic, pcatele mele? 7.  Epitetele din structurile priviri nflcrate i mnie brusc, alturi de comparaia ca mucat de arpe, contureaz imaginea individului care trece cu intensitate printr-un tumult de sentimente, nfierbntat de sugestia camaradului de-a dezerta. 8.  Secvena scoate n eviden tririle tulburtoare ale individului bulversat de contientizarea faptului c e pierdut. Disperat, ncearc s gseasc rspunsuri, s se revolte, s se apere, dar raiunea nu-l mai ajut. n acest context, ngimarea ntng, prosteasc (epitete) devine explicabil, fiind un produs al panicii.

172 BACUL pe nelesul elevilor

9.  Prin Iic avem potretul unui om care trece de la confuzie zpcit pentru c nu nelege sugestia colegului de arme (n contextul n care el consider c i ndeplinete datoria: Nu lupt eu ca oriicare?, se ntreab el derutat) la fric, la panic, atunci cnd contientizeaz c dezertarea e singura lui opiune.

TESTUL 13

Se d textul: Acum putea vorbi linitit cu ranii, s mai i glumeasc i s-i i batjocoreasc: V-ai boierit i voi, m! V vine cu strmbul munca! E mai uor s stai cu luleaua-n gur dect s dai cu sapa, cum nu! i s ocrti pe boieri i s pui la cale rebeliuni! Ce zici, mi, tefane? De, doncolonel fcu tefan cu faa zmbitoare mai ncercm i noi marea cu degetul... Peste cteva minute, din vorb-n vorb, ranul zmbitor ntreb: Dape domnioarele le-ai dus la ora, doncolonel? Ai fi poftit s le las aici, s v batei voi joc de tinereea lor? Rspunse pensionarul glume. Nu v cunosc eu ce tlhari suntei voi? De ce, doncolonel, pcatele noastre? Fiindc suntei, tefane! Nu m-am trudit eu destul cu alde voi la armat? V tiu i mselele din gur!... Dar mie ce putei s-mi facei? S m omori? Ce, mi-e fric mie de moarte, m? D-aia-s eu militar, m?... Ori s m prdai? Prdai-m dac v d mna! C eu, tot ce am, aici am bgat i cu voi am mprit... Nu-i nimic, biei! Dumnezeu e sus i vede!... Eu nu v-am btut, nu v-am nelat, nu v-am npstuit. V-am ajutat, v-am ocrotit, v-am nvat. Acu putei s-mi tragei una cu parul... Aa-i? Colonelul se uit pe rnd la rani, ateptnd o vorb de protestare sau de recunoatere. Oamenii tceau. De-abia ntr-un trziu tefan, cel mai deschis, fcu: De! (Liviu Rebreanu Rscoala) Cerine: 1.  Scrie dou enunuri n care s ilustrezi polisemantismul verbului a duce.

GENUL EPIC 173

2. Explic folosirea apostrofului n structura: doncolonel. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul a sta. 4. Extrage dou mrci ale stilului direct. 5. Transcrie dou structuri reprezentative pentru registrul colocvial. 6.  Selecteaz o sintagm care s ilustreze dimensiunea spaial a textului. 7. Analizeaz titlul prin raportare la fragmentul oferit. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: V-ai boierit i voi, m! V vine cu strmbul munca! E mai uor s stai cu luleaua-n gur dect s dai cu sapa, cum nu! i s ocrti pe boieri i s pui la cale rebeliuni!. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului colectiv, ranii, identificat n text. REZOLVARE 1.  Eu aduc o carte nou la coal. Ce vnt te-aduce? Aduce mna la gur. N-aduce ziua ce aduce ceasul. Aduce cu mama la sprncene. 2.  Apostroful are rolul de a evidenia transcrierea cderii accidentale, n registru colocvial, a unor sunete din structura cuvntului domnule. 3.  Expresii i locuiuni cu verbul a sta: a sta pe gnduri, a sta de vorb, a nu-i mai sta cuiva gura, a sta la locul su, a sta n calea cuiva, a-i sta cuiva pe inim, a sta pe capul cuiva, a sta cu dinii la stele, a sta la pat, a sta (ceva) n fire cuiva. 4.  Mrcile stilului direct sunt, la nivel grafic, prezena liniei de dialog, folosirea semnului dou puncte pentru a introduce o replic sau izolarea incidentei ntre linii de pauz fcu tefan cu faa zmbitoare. La nivelul discursului, apar sintaxa afectiva cu interogative directe (Ce zici, mi, tefane?) sau exclamative (V vine cu strmbul munca!), verba dicendi/ verbele de spunere, de zicere ntreba, rspunse, fcu. 5.  Pentru vorbirea colocvial-regional sunt caracteristice interjeciile m i de repetate; expresiile de tipul V vin cu strmbul, mai ncercm i noi marea cu degetul; formule de adresare marcate stilistic prin cderea sunetelor doncolonel.

174 BACUL pe nelesul elevilor

6. Dimensiunea spaial este marcat prin structura la ora. 7.  Titlul are structur simpl, un substantiv comun Rscoala , dar articularea hotrta l transform n evenimentul central, oferind un model ontologic pentru rezolvarea unei chestiuni vitale n lumea ante- i interbelica: pmntul. n fragmentul dat spre analiz, problema acestei clase sociale nu este explicitat, ci autorul o red aluziv, prin atitudinea colonelului care protesteaz fa de dorina oamenilor de a se revolta. Pe de alt parte, ranii sunt i ei tensionai, nu mai au rbdare i deschidere ctre discursurile moralizatoare ale brbatului, dar revolta nu este coagulat, se vede n atitudine: Oamenii tceau. 8.  Cuvintele i aparin colonelului care dorete s-i umileasc pe ranii crora le ine o lecie de moral, pe un ton nu grav, cum ar cere situaia, ci aproape neverosimil glume. Tonul se poate explica prin dorina de reconciliere, dar atitudinea relaxat de la suprafa este dublat de o marcat tensiune narativ, n stratul de profunzime; tensiune adus la suprafa prin tcerea oamenilor i prin interjecia De rostit n finalul fragmentului de cel mai volubil dintre rani. Li se reproeaz abdicarea de la un cod moral i comportamental rural ce are n centru munca pmntului i adeziunea la o atitudine de frond, prin structuri exclamative cu o paradoxal funcie dubl: de a marca adevrul, caracterul de sentin al celor rostite i de a semnala tonalitatea de glum. 9.  Personajul colectiv se afl ntr-un moment premergtor revoltei, avnd n vedere titlul, reprourile colonelului i starea tensionat pe care o traverseaz. Totui, ca grup, nemulumirile nu s-au coagulat, de aceea este nc posibil o ncercare de reconciliere (de fapt de reinstaurare a vechiului cod moral), ns finalul fragmentului surprinde tocmai imposibilitatea comunicrii celor dou clase sociale. Colonelul ateapt o reacie, dar refuzul de comunicrii (indiferent de forma de exteriorizare: o vorb de protestare sau de recunoatere), demonstreaz c mulimea mai are nevoie doar de un factor catalizator pentru a se revolta. De-ul final are rolul de a sublinia tocmai natura ireductibil a conflictului, se poate interpreta ca avertisment al celor ce vor veni.

GENUL EPIC 175

TESTUL 14

Se d textul: La extrema periferie a Bucuretilor, ntr-o groap fr stpn a lacului Floreasca, unde se car necuriiile oraului, printre troiene de gunoaie i nmei de murdrii, s-a iscat un crd de cocioabe, maghernie, chichinee, colice, bojdeuci i tot soiul de alte coare i comelii [...]. nghesuite n neornduial, vrte una n coasta alteia ori bot n bot, sau ntorcndu-i spatele, cine-a mai stat s aleag i s rnduiasc? [...] Parc-ar avea nevoie de palate? Din primvar pn n gura iernii stau toi numai pe afar ori sunt plecai. Cnd d gerul se strng la adpost i se grmdesc ai casei ntr-un singur pat sub mormane de sdrene mpuite. [...] Aa s-a alctuit un ctuna unde vieuiete i se perind un amestec de lume lepdat la marginea cea mai dinafar a vieii sociale. Ini rmai fr ndeletniciri, oameni scptai din rosturile lor, borfai prigonii de poliie, ceretori i haimanale, cte un dezertor ori scpat din temni, muli derbedei i lenei, femei fr cpti, fete urgisite [...]. Cer gzduire pentru o noapte-dou, apoi pleac mai departe. Alii rmn cu sptmnile, ori se statornicesc ncropindu-i alturi brlogul ca psrile din cioburi i frimituri. i pecinginea se ntinde. (Vasile Voiculescu Zahei Orbul) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: se perind, lepdat. 2.  Precizeaz rolul virgulelor din secvena: [...] s-a iscat un crd de cocioabe, maghernie, chichinee, colice, bojdeuci i tot soiul de alte coare i comelii. 3.  Scrie dou expresii/ locuiuni care conin substantivul groap. 4. Identific perspectiva narativ n textul dat. 5. Precizeaz modul de expunere predominant. 6. Transcrie o structur care conine o imagine vizual. 7.  Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite, identificate n fragmentul citat.

176 BACUL pe nelesul elevilor

8.  Comenteaz, n 3 5 rnduri, urmtoarea secven: Ini rmai fr ndeletniciri, oameni scptai din rosturile lor, borfai prigonii de poliie, ceretori i haimanale, cte un dezertor ori scpat din temni, muli derbedei i lenei, femei fr cpti, fete urgisite[...]. i pecinginea se ntinde. 9.  Demonstreaz, prin prezena a dou trsturi identificate n text, apartenena la textul descriptiv. REZOLVARE: 1. se perind = trece, cutreier; lepdat = aruncat, abandonat. 2. Virgulele delimiteaz termenii unei enumeraii cu un puternic rol descriptiv. 3. a spa groapa cuiva, a fi cu un picior n groap. 4.  Perspectiva narativ este obiectiv/ auctorial (specific naraiunii la persoana a III, cu un narator omniscient, omniprezent, care, impersonal, reconstituie o lume). 5. Modul de expunere predomninat este descrierea. 6.  printre troiene de gunoaie i nmei de murdrii, s-a iscat un crd de cocioabe. 7.  Hiperbolele troiene de gunoaie i nmei de murdrii contureaz, n contururi haotice, apocaliptice, imaginea lumii impure de la periferie, o lume pentru care pare c nu mai exist sperana purificrii. Ideea este ntrit de sintagma lume lepdat n care se remarc epitetul care sugereaz un spaiu al excluilor, cuprins de tare, abandonat la marginea societii. Este de remarcat tonul depreciativ al vocii narative n descrierea acestui univers (vizibil i n construcia sdrene mpuite, sugernd dezgustul). 8.  Secvena descrie componena spaiului periferic, groapa n care gunoaiele societii se scurg. Interesant c aceast lume, asociat metaforic bolii cu valen contagioas, pecinginea, devine un ru care se propag, care amenin s cuprind totul. 9.  Textul este unul descripriv prin surprinderea prilor componente ale unei realiti: peisajul de la periferia societii. Ca trsturi ale descrierii, se pot observa enumeraiile (s-a iscat un crd de cocioabe, maghernie, chichinee, colice, bojdeuci i tot soiul de alte coare i comelii) i abundena imaginilor vizuale n care se remarc adjectivele cu rolul de a califica lumea lepdat de la margine.

GENUL EPIC 177

TESTUL 15

Se d textul: Da, un om fuge cu obrazul n palma ncletat printre spinii care-l plesnesc, s-l mai sngere nc. Fuge spre margine, dincolo de tot, de ziduri, de oameni i de lumin, unde ntunecarea a pus stpnire. Fuge gonit de el nsui, cu inima zvcnind n gratiile coastelor unde s-a deteptat o durere i mai atroce, i mai intolerabil nc dect cea a rnilor vechi, de acolo, de departe, din locuri i ceasuri cu dearte srmane jurminte uitate de toi. Iar cnd a ajuns n cmp lucirea lacului cu ap sleit i neagr l cheam, ca lacul pustiu i blestemat. Asfaltit... Se mpleticete, se ridic i fuge peste mrcini i buruieni veninoase, printre spini, pn ce cade undeva cu sngele obrazului n nmolul chiftind de duhoare. Iar apa de acolo e att de grea i blestemat, nct nu primete trupul niciunui necat. (Cezar Petrescu ntunecare) Cerine: 1.  Scrie sinonime contextuale pentru: ntunecarea, gratiile coastelor, atroce, dearte. 2.  Explic semnele de punctuaie n contextul: Da, un om fuge cu obrazul n palma ncletat 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul inima. 4. Identific perspectiva narativ. 5. Transcrie o secven care conine o imagine de micare. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea spaial a textului. 7. Explic semnificaia titlului prin raportare la fragment. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: apa de acolo e att de grea i blestemat, nct nu primete trupul niciunui necat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului, identificat n text.

178 BACUL pe nelesul elevilor

REZOLVARE: 1.  Sinonime contextuale: ntunecarea = noaptea, gratiile coastelor = cutia toracic; atroce = puternic, vie; dearte = inutile. 2.  Ghilimelele evideniaz preluarea unui citat din opera lui Cezar Petrescu. Virgula izoleaz adverbul afirmativ da. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul inima: a pune la inim, din toat inima, a muri de inim rea, cu inim bun, fr inim. 4.  Perspectiva narativ este reprezentativ pentru romanul tradiional: perspectiva nonfocalizat sau cu focalizare zero, cu narator omniscient, care poate avea acces la planul interior i exterior al personajelor sale, rednd la persoana a III-a disperarea unui personaj neindividualizat n fragment prin nume sau date personale. 5.  O secven care conine o imagine de micare este: un om fuge cu obrazul n palma ncletat printre spinii care-l plesnesc. 6.  Sintagme care sugereaz dimensiunea spaial a textului: dincolo de tot, de acolo, de departe. 7.  Titlul, alctuit din substantivul nearticulat (deci cu grad maxim de generalitate) ntunecare, are evident valoare metaforic deoarece face referire la drama unui personaj neindividualizat, dar care triete pn la melodram o suferin cauzat de un acolo misterios, adverb care exprim o tragedie comun, explicitat chiar n text: din locuri i ceasuri cu dearte srmane jurminte uitate de toi. Suferina este redat aproape jurnalistic prin anafora verbului Fuge, cu efect de insisten i de simetrie. Fuga pare reacia organic la suferin sau ultima reacie de aprare a unui individ gata s cedeze. Prelungirea biologic a acestei suferine se regsete n observaia aproape naturalist: cu inima zvcnind n gratiile coastelor. i spaiul ilustreaz damnatul prin tehnica detaliului semnificativ, dar nu din realism, ci din jurnalismul avid de senzaional i cu stil retoric, aproape facil: lucirea lacului cu ap sleit i neagr; apa de acolo e att de grea i blestemat. 8.  Sintagma apa de acolo e att de grea i blestemat aduce n prim-plan ideea toposului blestemat din romantismul facil al romanelor foileton, dar, aici, clieul se mbogete prin existena acestui clieu narativ pe fondul unei drame trite intens. Putem afirma, deci, c meritul lui Cezar Petrescu const tocmai n adaptarea stilistic a elementelor populare pe fondul

GENUL EPIC 179

analizei moderne. Sinuciderea (existent ca sugestie n text: lucirea lacului (...) l cheam ), ca act de suprem disperare, nu se poate mplini fiindc natura i refuz simbolic gestul: apa nu primete trupul niciunui necat. 9.  Personajul fragmentului nu este individualizat i nici nu are o poveste n textul dat spre analiz. Fragmentul l prezint n micare i suferin. Scrierea cu italice a adverbului acolo evideniaz un loc simbolic, n stare s-l marcheze pe cel care-a trecut prin experiena respectiv i s-i insufle sentimentul de solidaritate uman uitat de ceilali participani la drama colectiv: dearte srmane jurminte uitate de toi. Prin urmare, personajul pare exponentul memoriei colective, cel care le amintete semenilor de jurmintele uitate dup ce primejdia a trecut.

TESTUL 16

Se d textul: Chiric edea ntr-un fel de magazie de scnduri prin care btea vntul. Venea seara rupt de ale de la munc. Se mai dregea cu un rachiu. Avea ochii n fundul capului, tuea a doag, sec i adnc, l mnca un vierme pe dedesubt. inea nevast i cas grea. Copii, s nu-i mai numeri, toi galbeni i dui, cu coliva-n piept. Le cra mere ntrun suferta. Nu prea ncpeau multe. Le arta crciumarului, zmbind moale: Uite, vecine, pentru mnji! Scotea pe rnd fructele cocrjite, verzi, inute iarna n paie pn rodeau iar pomii. i rupea de la gur s le cumpere. Abia avea de uica lui. Nu bea mult. Dup ce ddea bun seara, cerea un doroban. Cu ce drag privea rachiul! l sorbea rar, pe ndelete. i plcea mirosul iute i curat. [...] Tuea n colul lui, apoi ameit puin, pleca acas. [...] Bga capul ntre umeri, s nu mai vad n dreapta i-n stnga, i strbtea maidanul. n odaia lui ardea o lamp unsuroas, murdar. i auzea de departe copiii tuind. Ziua, muierea inea ua i ferestrele deschise. Soarele nclzea pereii, primenea aerul, dar degeaba. Erau prea muli la un loc! (Eugen Barbu Groapa) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: galbeni, inute.

180 BACUL pe nelesul elevilor

2.  Precizeaz rolul semnelor de punctuaie din secvena: Uite, vecine, pentru mnji! 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care s conin substantivul gur. 4. Identific perspectiva narativ n fragmentul citat. 5.  Transcrie o structur care conine o imagine vizual i una auditiv. 6.  Explic rolul registrului colocvial pentru definirea mediului din care face parte personajul. 7.  Comenteaz, n 3 5 rnduri, urmtoarea secven: Scotea pe rnd fructele cocrjite, verzi, inute iarna n paie pn rodeau iar pomii. i rupea de la gur s le cumpere. Abia avea de uica lui. 8.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o trstur moral a personajului Chiric, identificat n fragmentul citat. 9.  Menioneaz dou trsturi ale textului narativ prezente n fragmentul citat. REZOLVARE: 1. galbeni = palizi; inute = pstrate. 2.  Virgulele delimiteaz apelativul vecine, un substantiv n cazul vocativ, de restul propoziiei. Semnul exclamrii marcheaz intonaia i finalul enunului. 3.  a uita de la mn pn la gur, a ipa ca din gur de arpe, a fi gur spart, a lua cuiva vorba din gur, a fi cu gura mare, a intra n gura lumii etc. 4.  Perspectiva narativ este obiectiv/ auctorial, specific naraiunii la persoana a III, cu un narator omniscient, omniprezent, situat n afara universului ficional. 5.  Imagine vizual: Scotea pe rnd fructele cocrjite, verzi... Imagine auditiv: i auzea de departe copiii tuind 6.  Prezena maidanului pe care Chiric l traverseaz n fiecare sear, dar i srcia pe care o ndur familia lui, acestea sugereaz spaiul periferiei. Registrul colocvial, surprins n cuvinte/ sintagme ca tuea a doag, cu coliva-n piept sau muiere, nu face dect s susin autenticitatea, s contureze n tue realiste mediul cuprins de tare (ravagiile ftiziei) de la marginea societii.

GENUL EPIC 181

7.  Se poate considera c secvena scoate n eviden sacrificiul tatlui, efortul material, cci i rupe de la gur, adic se lipsete de strictul necesar pentru a le cumpra copiilor acele mere stafidite. Totui, nu poate renuna la uica lui, un strop de hedonism n acest univers cenuiu. 8.  Chiric i iubete copiii, e ataat de acetia printr-o real afeciune, cci i rupe de la gur pentru a le putea cumpra cteva mere, dar nu poate renuna la paharul lui de rachiu. Nu e vorba de exces, de alcoolism, de abuz (cci personajul nu bea mult), ci de un soi de hedonism Cu ce drag privea rachiul!. Alcoolul reprezint o plcere modest pentru amrtul cruia i mor copiii acas de foame i de tuberculoz, e doza necesar pentru a se deconecta de la toat existena mizer. 9.  De exemplu: Apartenena la textul narativ a fragmentului se poate argumenta prin utilizarea naraiunii (asociat descrierii) ca mod de expunere dominant. Prin acestea, naratorul omniscient, omniprezent, reconstituie neutru, ntrun discurs obiectiv, la persoana a III-a, cteva evenimente (aciunea) care compun existena chinuit a personajului Chiric: familia numeroas mcinat de boal, gestul afectuos al cumprrii merelor, fr a-i sacrifica ns rachiul zilnic, traseul ctre cas, srcia.

TESTUL 17

Se d textul: Btrnul Platon ridic degetele dreptei pentru binecuvntare. Vasilisa i cuprinse mna i i-o srut. Stavrikie urm i el numaidect pilda stpnei sale. Cnd vroia s se retrag episcopul i ntoarse ochii spre grumazul plecat ctr mulime al lui Constantin, apoi, fr s neleag de ce, i ainti privirea ntr-un loc, nu departe de tribuna mprteasc, unde, ntre tumulturi, sta nlat un brbat n strai alb. Prea singur n mulime i ridicat deasupra ei. Prea ntr-un pustiu al propriului su suflet. Ochii lui ageri dintr-odat aprur, sclipind, i btrnul Platon le simi greutatea drept n mijlocul frunii. Ridic braul, ca i cum ar fi vrut s se apere. Omul n strai alb ridic i el braul, fcnd parc un semn tainic, ori poate salutnd. Atunci egumenul de la Sakkoudion cunoscu pe cltorul cu care avusese ntlnire n ajun, n poarta mnstirii sfntului Pantelimon. Era i servitorul cel uria, acolo, jos, n preajma stpnului su; ncepea a lucra cu umerele i cu braele ca s fac loc de trecere. (...)

182 BACUL pe nelesul elevilor

Cnd ridic fruntea (...), printele Platon vzu pe strinul mbrcat n alb. Venea linitit ctr el, zmbindu-i. Prea nelepte printe Platon, zise el, aplecndu-se cuviincios, ai dorit s ne mai vedem; mi-ai fcut semn i i-am urmat chemarea. ntr-adevr, am dorit s ne revedem, rspunse btrnul. (...) Printe al meu, rspunse strinul, nu m judeca greit i nu m socoti duman. Printele Palton i zbtu pleoapele. i aduse aminte, cu mirare nou c, n ajun, tovarul su i vestise unde se vor vedea iar, deci unde el nsui va gsi pe mprteasa. Iubite frate, am greit, ngn el. Strinul zmbi: Doreti s-mi cunoti numele? ntr-adevr, aa este, mrturisi printele Platon, i sunt plin de mirare... M chiam Kesarion, zise cltorul. Neamul meu e din ara Daciei. Am cltorit n Egipet, unde am stat vreme mai ndelungat. ntorcndu-m de-acolo, am vzut i locurile sfinte despre care domnita ta m-ai ntrebat. Episcopul ndrzni s-l priveasc. Frate Kesarion, ntreb el, mi nchipui c mrturiseti credina cea adevrat a lui Hristos. Mrturisesc, rspunse Breb, c spiritul lui Dumnezeu s-a ntrupat: aceasta este treimea ctr care trebuie s ne plecm, dar, n afar de aceast alctuire a cugetului omenesc i deasupra ei, st curat i n sine ceea ce este etern... (Mihail Sadoveanu Creanga de aur) Cerine: 1. Extrage doi termeni din vocabularul fundamental. 2.  Explic folosirea virgulei n contextul: Iubite frate, am greit, ngn el.. 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul bra. 4. Identific perspectiva narativ. 5. Transcrie o marc a adresrii directe.

GENUL EPIC 183

6.  Selecteaz o sintagm care conine dimensiunea spaial a textului. 7. Analizeaz rolul arhaismelor n textul dat. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Mrturisesc, rspunse Breb, c spiritul lui Dumnezeu s-a ntrupat: aceasta este treimea ctr care trebuie s ne plecm, dar, n afar de aceast alctuire a cugetului omenesc i deasupra ei, st curat i n sine ceea ce este etern... 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului Breb, identificat n text. REZOLVARE 1. Termeni din vocabularul fundamental sunt: printe, n, iar, frate. 2.  Prima virgula izoleaz sintagma n vocativ Iubite frate; urmtoarea virgul are rolul de a separa planul replicii de cel al verbului de zicere (verba dicendi). 3.  Expresii sau locuiuni cu substantivul bra: bra la bra; n brae; a da/ a oferi braul; (a primi/ a atepta pe cineva) cu braele deschise; a lua (pe cineva) n brae; a fi braul drept al cuiva; a ajunge/ a arunca/ a cdea n braele cuiva. 4.  Perspectiva narativ este heterodiegetic, deoarece presupune un narator omniscient netextualizat, ce relateaz obiectiv la persoana a III-a. Se desprinde focalizarea zero sau naraiunea nonfocalizat, deoarece se realizeaz doar funciile de narare i de regie, nu i funcia de interpretare. 5. O marc a adresrii directe este structura n vocativ: Printe al meu. 6.  Dimensiunea spaial se desprinde din structura nu departe de tribuna mprteasc. 7.  Arhaismele privesc toate nivelurile textului. Astfel, apar arhaisme fonetice ctr, chiam, Egipet (forma arhaic a unui toponim); arhaisme morfologice umerele sau sintactice ca formulele de adresare Printe al meu, Iubite frate, regimul infinitivului ncepea a lucra sau forma pronumelui de reveren domnia ta. Acestea ns nu apar n exces i au n text funcie de datare n perioada medieval, fr a se individualiza n context prin precizri colaterale, oricum n vremea unui Ev Mediu timpuriu ce pare apropiat de timpul mitic, deoarece Breb prefer toponimul Dacia.

184 BACUL pe nelesul elevilor

8.  Citatul oferit spre analiza este un adevrat manifest de credin, mai ales dac inem seama de verbul cu care ncepe: Mrturisesc, dar se deprteaz ca limbaj de regimul arhaic i intr n cel neologic, oricum speculativfilozofic, n termenii patristicii cretine: spiritul s-a ntrupat, treimea ctr care trebuie s ne plecm, ceva curat i etern. Astfel, discursul dobndete caracter reflexiv i introduce motivul gnditorului excepional (are capacitatea de a prevesti evenimente, privire ptrunztoare i aplicaie ctre speculaia religioas). 9.  Breb este o ipostaz a geniului romantic, oricum reprezentare a unui erou mitologic, prin capacitile sale: cltor nsetat la locurile sfinte din Egipet, adic un cuttor al cunoaterii, nzestrat cu puteri ieite din comun (face preziceri i pare a citi gndurile celor din jur). Apartenena la nobila familie a eroilor de mitologie naional (este un dac dup cum spune chiar el) se desprinde i din discursul su solemn, sentenios, care ilustreaz nelepciunea, puterea de a se face cunoscut i acceptat.

TESTUL 18

Se d textul: n casa din Popa Nan 24, cucoana Catinca decretase moldove nismul. Se vorbea moldovenete, se tria moldovenete. Dar i-n grdin, voina cucoanei Catinca spulberase strdania ultimului proprietar de a ntocmi n faa casei o grdin vanitoas la care s se uite gur-casc i vecinii ca la farfuria de salat ruseasc de pe tejgheaua restaurantelor. Acum, grdina era o odaie afar, n care s poi sta oleac la aer la ad postul viei slbatice care acoperea gardul dinspre strad. Florile cele mai provinciale esute parc n faa caselor moldoveneti de minile stpnei se aternuser supuse n Popa Nan, cu aceeai rnduial i acelai zmbet colorat, alturi de legumele pe care cucoana Catinca nu vroia cu nici un chip s le cumpere de la pia. Erau i civa ppuoi, i, ntre ei, nalt, rotund i rural, o floarea-soarelui, dominnd petuniile, vzdoagele, panselele, criesele, tufnelele, ochiul boului, micsandrele, busuiocul... Iar n ograd nu curte era o poiat nu cuc de psri o hulubrie nu porumbar un felinar cu gaz i un cine adus de la Iai, care nici pe solul Munteniei nu se simte solidar cu motanul moldovan prin lene i locul naterii.

GENUL EPIC 185

n faa scrii de intrare, la dreapta i la stnga, dou ciubere cu leandri aprindeau flori roze. n aceast cas modest, dar vie, Dnut regsise parfumul patriarhal al copilriei i moalea inflexiune a vorbei moldoveneti. i casa l primise cu braele deschise, fiindc era prietenul lui Mircea, fiindc era moldovan de-al nostru i fiindc cucoana Catinca avea o autoritar slbiciune pentru acest diavol simpatic. (Ionel Teodoreanu La Medeleni) Cerine: 1. Scrie cte un sinonim pentru cuvintele: oleac, parfumul, diavol, slbiciune 2. Explic folosirea punctelor de suspensie la finalul celui de-al doilea paragraf. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul chip. 4. Identific perspectiva narativ. 5. Transcrie o secven care conine o imagine artistic. 6. Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea spaial a textului. 7. Explic dou figuri de stil diferite. 8. Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven:Acum, grdina era o odaie afar, n care s poi sta oleac la aer la adpostul viei slbatice care acoperea gardul dinspre strad. Florile cele mai provinciale esute parc n faa caselor moldoveneti de minile stpnei se aternuser supuse n Popa Nan, cu aceeai rnduial i acelai zmbet colorat, alturi de legumele pe care cucoana Catinca nu vroia cu nici un chip s le cumpere de la pia. Erau i civa ppuoi, i, ntre ei, nalt, rotund i rural, o floarea-soarelui, dominnd petuniile, vzdoagele, panselele, criesele, tufnelele, ochiul boului, micsandrele, busuiocul... Iar n ograd nu curte era o poiat nu cuc de psri o hulubrie nu porumbar un felinar cu gaz i un cine adus de la Iai, care nici pe solul Munteniei nu se simte solidar cu motanul moldovan prin lene i locul naterii.

186 BACUL pe nelesul elevilor

9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului cucoana Catinca. REZOLVARE: 1.  Oleac = puin; parfumul = aroma; diavol = neastmprat; slbiciune = simpatie 2. Punctele de suspensie marcheaz posibilitatea continurii seriei enumerative. 3. n fel i chip; sub niciun chip. 4.  Perspectiva narativ este omniscient, heterodiegetic/ extradiegetic, cu focalizare zero. Pasajele n stil indirect liber conin replicile personajului Catinca, nedelimitate prin mijloace specifice de planul naratorului. Reprezint o modalitate de interferen a straturilor narative, o form de subiectivare a expunerii, deoarece n planul obiectiv al autorului se introduc elemente subiective, aparinnd la origine vorbirii personajelor i identificate ca atare de ctre cititor. 5. la adpostul viei slbatice care acoperea gardul- imagine vizual 6. n ograd, n faa scrii de la intrare 7.  Epitetul personificator grdin vanitoas evideniaz conservatorismul personajului, repudierea locurilor civilizate. Preferina cucoanei Anica pentru spaiile simple, nesofisticate, cu arom patriarhal este motivat de nostalgia Iaului tihnit, provincial. Metafora dou ciubere de leandrii aprindeau flori roze, realizare a feericului, poteneaz imaginea paradiziac i idilic a grdinii, amintind de gustul lui Mateiu Caragiale pentru floarea mediteraneean. 8.  Descrierea topografic configureaz imaginea unei lumi idilice prin tihna i armonia pe care le eman. Metafora odaie afar denot preferina explicit a cucoanei Anica pentru natur. Impresia de paradis pierdut este redat prin ampla serie enumerativ de elemente vegetale, copleind prin cantitate, actualiznd gustul romanticilor pentru luxuriant, pentru dezordine. I se adaug animalele, de asemenea copleind prin numr, trind n armonia ce actualizeaz un timp revolut. Spaiul paradiziac motiveaz orgoliul i dispreul cucoanei Anica pentru intervenia ntr-o ordine natural, resimit ca perfect.

GENUL EPIC 187

9.  Cucoana Anica are o fire voluntar, este caracterizat de o mare voin (trstur numit n mod direct de ctre narator), reuind s schimbe planurile de renovare ale proprietarului. Intransigena se datoreaz preuirii lucrurilor simple, care l apropie pe individ de natur. Aversiunea fa de intervenia omului n ordinea natural este motivat de nostalgia Moldovei, spaiul de provenien, nepervertite de civilizaie. Cum modelul existenial moldovenesc este resimit ca satisfctor, cel mai bun cu putin, nu exist motive de a-l schimba.

NARAIUNEA SUBIECTIV
TESTUL 19
Se d textul: Acum salva de obuze, urlnd aprig peste capetele noastre, se prbuete n mijlocul drumului, departe, n spatele meu, n plin coloan, ridicnd, ca nite brazi, pmnt negru. Oamenii fug n toate prile, ca o adunare n care a lovit trsnetul. Spre norocul lor, la dreapta, prul mocirlos are un mal mai rpos, care i poate ascunde de vedere. Se npustesc muli acolo. [...] Nu mai zresc dect civa ntrziai i pe aghiotantul regimentului, care fuge clare, n galop nnebunit [...]. Exploziile se succed organizat. Unele le aud la civa pai, altele n mine. Cum s-a terminat o ruptur, corpul tot, o clip sleit, i njumtete rsuflarea i se ncordeaz iar, sec, n ateptarea celeilalte explozii, ca un bolnav de tetanos. Un vjit scurt, pe care urechea l prinde cu un soi de anticipaie, ncletezi dinii, cu mna ndoit deasupra capului, ntr-o convulsie epileptic i atepi s fii lovit drept n moalele capului, s fii mprtiat. Deasupra ta, ntia explozie i sparge urechile, te nucete, a doua te acoper de pmnt. Dar prin faptul c le-ai auzit pe amndou, nu eti mort. Animalic, oamenii se strng unii lng alii [...]. Rsuflm ncet dar nu putem vorbi de sfreal. Din cauza noroiului nu ne mai deosebim unii de alii, nghesuii ntr-o vatr sub mal, nu mai mare ns ca un pat, unde ne-am trt cu toi. (Camil Petrescu Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi)

188 BACUL pe nelesul elevilor

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim contextual pentru cuvintele: se npustesc, sleit. 2.  Extrage, din text, dou cuvinte/ structuri lexicale din cmpul semantic al rzboiului. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin verbul a lovi. 4. Menioneaz tema fragmentului. 5.  Precizeaz timpul dominant al verbelor i interpreteaz valoarea expresiv a acestora. 6. Transcrie o imagine auditiv din fragmentul dat. 7. Identific perspectiva narativ a textului. 8.  Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n textul dat. 9.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, o trstur a eroului, sprijinindute de informaiile din text. REZOLVARE: 1. se npustesc = nvlesc, se reped, sleit = extenuat. 2. salva de obuze, exploziile, aghiotantul regimentului. 3. a se lovi cu capul de pragul de sus, a se lovi ca nuca-n perete. 4.  De exemplu: experiena rzboiului/ rzboiul demitizat/ ameninarea continu a rzboiului/ groaza/ sentimentul morii. 5.  De exemplu: Timpul dominant al verbelor este prezentul i susine autenticitatea evenimentului narat, relevnd dramatismul rzboiului. Prezentul verbelor, att cele de micare (se prbuete, fug, se npustesc, se succed), ct i cele de simire, care exprim stri psihofiziologice (aud, atepi, nucete, rsuflm, nu putem) descriu scena rzboiului construind impresia simultaneitii ntre timpul faptelor/ al narrii i cel al receptrii. 6. De exemplu: salva de obuze, urlnd aprig. 7.  Perspectiva narativ este actorial, relatarea (la persoana I) fiind fcut de ctre un narator-personaj, care triete n mod nemijlocit experiena traumatizant a rzboiului i sentimentul morii.

GENUL EPIC 189

8.  De exemplu: Imaginea obuzelor urlnd aprig (personificare), ridicnd, n cderea lor ca nite brazi, pmnt negru (comparaia) contureaz cu autenticitate scena aproape apocaliptic a rzboiului. Imaginea auditiv este completat de aceea cromatic i susin impresia de haos, de confruntare cu moartea. 9.  Luciditatea este trstura esenial a personajului. Surprinde i analizeaz tot ceea ce se petrece n jurul lui: deruta, haosul, cci oamenii fug n toate prile, aprndu-i instinctual vieile. O contiin care se autoanalizeaz ntr-o experien limit se dezvluie n paragraful al doilea. Sunt nregistrate stri care transcriu extenuarea, teroarea, sentimentul morii (atepi s fii lovit drept n moalele capului, s fii mprtiat). Corpul este sleit, se ncordeaz ncercnd s anticipeze. Tabloul rzboiului este completat n cele mai mici detalii i de imaginile auditive. Efectul este autenticitatea.

TESTUL 20

Se d textul: Am cutat a doua zi toate ziarele i revistele din sptmna morii lui Ladima. Nu mi-era greu, cci faptul intra chiar n coleciile din anul acesta... Gndul acesta singur i mi da o tristee grea ca un doliu. Peste sinucidere nsi se trecea cu oarecare discreie. Ziarele de tiraj pstrau un adevrat echivoc n privina aceasta, cci nu aminteau dect moartea unui poet. Era ca un soi de ciudat pudoare, sau ca o ntmplare nenorocit n familie, care nu trebuia comentat. Astfel, aceste articolae-necroloage erau surprinztor de elogioase, contrastnd cu ostentaia cu care era trecut sub tcere n via. Dar era un fel de laud gratuit, ca i cnd cuvintele ar fi fost tocite de sens i trebuiau umflate: G. D. Ladima, un strlucit talent, sau a fost unul dintre cei mai ludai (?) poei de azi. Una vorbea chiar de o mare pierdere pentru literatura romneasc. Era n toate acestea un soi de publicitate indiferent n ceea ce privete nsui obiectul, dar binevoitoare i amabil, fiind vorba despre un confrate. Revistele mai mici aveau mai mult accent. Una din ele m-a oprit ndelung i mi-a umezit ochii: Unul dintre cei mai mari poei ai timpului... hrnit cu oet, fiere i dezgust de contemporani, a dus tcut eava rece pe inima cald i stupid i a domolit-o, sfrmnd-o. Noapte bun, poet smintit i cumsecade. [...]

190 BACUL pe nelesul elevilor

Nu mi-a fost greu s aflu, chiar de a doua zi, cine a fost procurorul de serviciu care a fcut sumara anchet asupra sinuciderii lui Ladima. [...]. L-am rugat s-mi povesteasc amnunte i mai ales ce crede despre cauza acestei sinucideri. [...] De-abia mai putem respira... Pe pereii biroului (l cutasem pe procuror acas) erau tot felul de fotografii i obiecte delicte. Cadavre fotografiate, n couri sau pe podea, aa cum fuseser descoperite, asasini pocii, rebegii parc unii, flcoi, alii priveau cu pasivitate, dintre jandarmi i poliiti. (Camil Petrescu Patul lui Procust) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: echivoc i nenorocit. 2.  Precizeaz rolul ghilimelelor n secvena urmtoare: Una vorbea chiar de o mare pierdere pentru literatura romneasc.. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care s conin verbul a trece. 4. Identific perspectiva narativ n fragmentul citat. 5. Transcrie o structur care conine o imagine vizual. 6. Selecteaz dou mrci ale subiectivitii n fragmentul citat. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite. 8.  Comenteaz n 3 5 rnduri secvena: Astfel, aceste articolaenecroloage erau surprinztor de elogioase, contrastnd cu ostentaia cu care era trecut sub tcere n via. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o trstur moral a naratorului, identificat n fragmentul citat. REZOLVARE: 1. echivoc = ambiguitate, neclaritate; nenorocit = nefericit, nefast. 2.  Ghilimelele marcheaz reproducerea unui fragment dintr-un articol ce anun moartea poetului Ladima. 3.  De exemplu: a trece cu vederea, a trece la fapte, a trece ca un cine prin ap, a trece hopul. 4.  Perspectiva narativ este subiectiv/ actorial, specific naraiunii la persoana I, cu un narator-personaj, situat n interiorul universului ficional.

GENUL EPIC 191

5.  De exemplu: Pe pereii biroului [...] erau tot felul de fotografii i obiecte delicte. 6.  Verbele la persoana I (am cutat), alturi de pronumele la persoana I (mi, mi-). 7.  Comparaia tristee grea ca un doliu, n structura creia se afl i un epitet metaforic, contureaz durerea profund provocat de moartea lui Ladima, idee ntrit i de sugestia cromatic a construciei. De asemenea, epitetele n inversiune adevrat echivoc i ciudat pudoare surprind mentalitatea unei ntregi societi n legtur cu actul sinuciderii - un tabu. 8.  Secvena evideniaz ipocrizia societii. Artistul adevrat este ignorat ct tr iete (cu ostentaie trecut sub tcere), dar slvit atunci cnd nu mai este. Pasajul amintete de un celebru vers din Scrisoarea I, referitor la condiia geniului, care mprtete sceeai soart la nmormntare: Iar deasupra tuturora va vorbi vreun mititel/ Nu slvindu-te pe tine... lustruindu-se pe el. 9.  Sensibilitatea naratorului-personaj se contureaz nc de la nceputul fragmentului, n secvena foarte expresiv tristee grea ca un doliu, care-l nvluie dup sinuciderea lui Ladima. Confesiunea mi-a umezit ochii, n momentul lecturii unui articol despre sinuciderea pomenit mai sus, ntrete, de asemenea, ideea emoiei.

TESTUL 21

Se d textul: A trecut o lun i m gsesc ntr-un amurg n Jardin de Luxembourg. E minunat, soarele abia a apus, seara coboar armonios pe pomi, pe flori, pe bazinurile cu apa cu reflexe rocate. Singur, mpreun minile, ndrept ochii spre cer i m rog: Doamne, te vizitez rar, dar sunt acum aa de fericit c vizita mea e obligatorie, orict de neatent ai fi Tu fa de toi, sau numai fa de mine. Graie ie, poate, viaa mea este n perpetu transformare. Surprizele mi mpodobesc orice moment cu noi prilejuri de mbtare... mi simt corpul sntos i sprinten, nici un defect la mainria complicat, iar mintea o pot ndrepta dup voie nspre descoperirile cele mai subtile. Ai mbogit lumea, ca ochii i urechile s fie n venic ncntare. Sunt aproape complect fericit. Toate nemulumirile de odinioar au disprut poate pentru c am exagerat crezndu-m iremediabil bolnav, indiferent de motive.

192 BACUL pe nelesul elevilor

Numai o singur nemulumire. Am lsat acas o fat care m iubete. Nu e frumoas, i ochii mei au obosit repede ndreptndu-se spre silueta ei bicisnic. Nu e savant, i am ostenit vorbind singur, inutil i ridicol. Nu e bogat i mi-ar ngreuia mersul purtnd-o pe umerii mei, ca melcul cocioaba. Dar e ndrgostit, cci pentru dragoste nu e nevoie de minte, de frumusee sau de bani. Am simit-o c triete numai cu gndul la mine, c singur s-ar usca ntocmai ca o floare neudat. Doamne, f s-mi recapt libertatea... Cum, nu ai putea pricepe dect Tu, cu priceperea Ta savant. Eu nu sunt n stare de nici o hotrre. (Anton Holban O moarte care nu dovedete nimic) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: perpetu, defect. 2.  Precizeaz rolul virgulelor n secvena: Doamne, te vizitez rar, dar sunt acum aa de fericit c vizita mea e obligatorie. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin substantivul ap. 4. Identific perspectiva narativ n fragmentul citat. 5. Transcrie o structur care conine o imagine vizual cromatic. 6. Selecteaz dou mrci ale subiectivitii. 7.  Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite, identificate n fragmentul citat. 8.  Comenteaz, n 3 5 rnduri, urmtoarea secven: Nu e frumoas, i ochii mei au obosit repede ndreptndu-se spre silueta ei bicisnic. Nu e savant, i am ostenit vorbind singur, inutil i ridicol. Nu e bogat i mi-ar ngreuia mersul purtnd-o pe umerii mei, ca melcul cocioaba. Dar e ndrgostit, cci pentru dragoste nu e nevoie de minte, de frumusee sau de bani. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o trstur moral a personajuluinarator, identificat n fragmentul citat.

GENUL EPIC 193

REZOLVARE: 1. perpetu = continu, venic; defect = imperfeciune, hib, cusur. 2.  Ambele virgule sunt necesare, prima izolnd substantivul n vocativ Doamne, iar a doua marcnd conjuncia adversativ dar. 3.  De exemplu: a da ap la moar, a bate apa n piu, a bga pe cineva la ap, a intra la ap, a nu avea nici dup ce bea ap etc. 4.  Perspectiva narativ este subiectiv/ actorial, specific naraiunii la persoana I, cu un narator-personaj, situat n interiorul universului ficional. 5.  seara coboar armonios pe pomi, pe flori, pe bazinurile cu apa cu reflexe rocate. 6.  Pronume la persoana I (m, pe mine), verbe la persoana I (am exagerat, am simit), adjective pronominale la persoana I (mea, n structura viaa mea). 7.  Metafora mainria complicat descrie trupul uman, fr ca perspectiva s fie mecanicist sau simplificatoare, dimpotriv: personajul-narator este contient de faptul c fiina uman rmne, pe linia misticismului occidental, capodopera umanitii. Redescoperirea sinelui provoac fericirea credinciosului modern care se considerase iremediabil bolnav ca scriitorii expresioniti. Invocaia retoric realizat prin vocativul Doamne instaureaz un receptor ideal, situat n planul transcendentului. 8.  Secvena contureaz portretul unei femei ndrgosite, din perspectiva unui narator care nu pare s-i mprteasc sentimentele, cci ochiul lui critic nu pune accentul dect pe cusururile ei: nu e frumoas, fiind demn de comptimire prin silueta ei e becisnic, nu e savant i nici (mcar) bogat, deci o povar. Are corespondent i n imaginarul poetic modern (Baudelaire, Arghezi). 9.  Laitatea, lipsa de hotrre sau indecizia sunt trsturile care par s-l caracterizeze pe brbatul care nu e capabil de a lua o msur n ceea ce privete viaa lui sentimental. El sper ca nemulumirea lui s se rezolve printr-o rugciune adresat divinitii, cci eu nu sunt n stare de nici o hotrre, dup cum se confeseaz personajul (ca i cum s-ar spla pe mini de gestul su), care sper s-i recapete libertatea, adic s ias din relaia cu fata pe care a lsat-o acas, cci nu e nici frumoas, nici savant i nici bogat.

194 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 22

Se d textul: Cnd eram foarte tnr, mi se ntmpla uneori s privesc brusc faa unui necunoscut i s-mi spun: ce-ar fi fost ca omul acesta s fie tatl meu?... Nu-mi era greu s-mi nchipui; l chema, desigur, Andrei sau Sever; astea mi se preau a fi numele cele mai potrivite pentru tatl meu; pe mama ar fi chemat-o Maria sau Sabina. Pe mama mea o chema Arethusa. Pe tatl meu, Ioan; dar prietenii i spuneau Jenic. (...) Omul strin din faa mea ns ar fi putut fi un adevrat tat; aa cum l visasem eu, cum l ntlnisem n unele romane, un brbat cu tmplele crunte, mirosind foarte discret a ap de colonie, cu faa sever i ochii blnzi; sportiv, ironic, elegant i citind cu pricepere anumii moraliti francezi. (...) Gndul sta m-a obsedat ntotdeauna: c toate ar fi putut fi altfel sau s-ar fi putut s nu fie deloc; c toate sunt ntmpltoare pe lumea asta, fr nicio necesitate, fr nicio noim... Cnd trec pe vreo strad veche, de mahala, i vd unele case btrneti, cu uluci, cu grdina npdit de nalb i de zorele, m nchipui nscut aici i m vd ducndu-m cu ali copiii desculi, la o coal primar de mahala, m vd citind la o lampa de gaz ntr-o camer vopsit n roz... Sau n vreun ora de provincie, ntr-una din acele case boiereti, cu grilaj de fier nvechit, cu pitici colorai i bazin de ciment n grdin... M ntorceam acas, aproape ntotdeauna, nelinitit, ntristat, dup o asemenea rtcire pe strzi necunoscute de mahala. ...Evident toate aceste nu prea au de a face cu cele ce vreau s spun, continu Mavrodin. Dar nu m grbesc. i-apoi mi se pare c am s gsesc undeva, printre amintirile acestea, dezlegarea ntmplrilor care au urmat. Poate mi s-a fcut cndva vreun semn, poate ca mi s-a indicat ceva... Ar fi nspimnttor s crezi c din tot acest cosmos att de armonios, desvrit i egal cu sine, numai viaa omului se petrece la ntmplare, numai destinul lui nu are nici un sens. (Mircea Eliade Nunt n cer) Cerine: 1.  Scrie cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: s-mi nchipui, necesitate, rtcire, dezlegarea. 2. Explic folosirea cratimei n contextul: ce-ar fi fost.

GENUL EPIC 195

3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul lume. 4. Identific elemente de subiectivitate. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i spune felul ei. 6. Selecteaz dou sintagme care exprim dimensiunea spaial. 7. Analizeaz folosirea tonalitii confesive. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Gndul sta m-a obsedat ntotdeauna: c toate ar fi putut fi altfel sau s-ar fi putut s nu fie deloc; c toate sunt ntmpltoare pe lumea asta, fr nicio necesitate, fr nicio noim.... 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului narator aa cum se desprinde din fragment. REZOLVARE: 1.  Sinonime contextuale sunt: s-mi nchipui = s-mi imaginez; necesitate = justificare, nevoie; rtcire = hoinreal; dezlegarea = rezolvarea, rspunsul. 2.  n contextul dat, cratima este facultativ i red ritmul rapid al vorbirii, evitarea hiatului n fonetic sintactic. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul lume: ca lumea, a-i lua lumea-n cap, (om) de lume; pentru nimic n lume; a pleca n lume; lumea de pe lume. 4.  Elemente de subiectivitate: folosirea verbelor la persoana I (eram, s privesc, s spun, visasem etc.), pronumele personal de persoana I (mi repetat, eu, m-, m) i adjectivul pronominal posesiv ((tatl) meu; (mama) mea), folosirea modalizatorilor (poate - repetat), pentru a relativiza perspectiva narativ. 5. Imagine olfactiv: mirosind foarte discret a ap de colonie. 6.  Dimensiunea spaial se realizeaz prin: pe vreo strad veche, de mahala, n vreun ora de provincie, ntr-una din acele case boiereti. 7.  Tonalitatea confesiv presupune un raport de apropiere afectiv fa de universul i de evenimentele narate, deoarece sunt expresia universului interior, mai exact interiorul modeleaz universul mare. n fragmentul oferit spre analiz, tonalitatea confesiv se aplic unei concepii personale despre lume sau despre raportul eu lume, care se afl sub semnul hazardului.

196 BACUL pe nelesul elevilor

n cazul de acestui fragment, gradul de implicare este maxim, deoarece apare i evocarea unei perioade trecute (a adolescenei i a nceputului de tineree, dup cum se precizeaz la nceput: Cnd eram foarte tnr...). Timpul rememorrii este imperfectul (eram, se ntmpla, nu era etc), care micoreaz distana afectiv dintre momentul povestirii i cel povestit. Ultimul alineat semnaleaz ntreruperea tonalitii retrospective, pentru revenirea n prezentul incert din punctul de vedere al justificrii actului de narare, ceea ce ofer un plus de autenticitate prin afirmarea ndoielii, prin dinamitarea clieelor narative ale experienei. 8.  Fragmentul oferit spre analiz exprim nevoia permanent a omului de a explora posibilul i probabilului: toate ar fi putut fi altfel sau s-ar fi putut s nu fie deloc. Obsesia personajului-narator, cu valoare de axiom postnietzschean, se justific prin nevoia uman de a oferi un sens celor din jur, chiar dac acesta este doar arbitrar, sau doar al nostru. Absena de sens, universul absurd, gratuit sunt mai greu de suportat dect o lume structural nedreapt, dar nzestrat cu sens; ancestral trim teama c toate sunt ntmpltoare pe lumea asta, fr nicio necesitate, fr nicio noim.... 9.  Personajul-narator pare s fie o contiin dilematic, din familia gnditorilor sau a intelectualilor interbelici, doar c folosete capacitatea creatoare pentru a descoperi un sens ascuns existenei. Mavrodin pare un vntor de absolut, ca psalmistul arghezian, preocupat de sensul ultim al existenei (lumea fr noim i se pare nspimnttoare), trind n zarea magiei ntr-o lume unde sacrul se camufleaz n profan.

Este perioada literar a experimentelor de tot felul, a manifestelor, a ncercrii de a inova cu orice pre prin desfacerea canonului tradiional, att la nivelul retoricii, ct i al relaiei cu textul i structurile (personaj, eu) sau suprastructurile sale (gen, specie). La nivelul prozei, reinem desfiiarea canoanelor, abolirea legturilor explicite cu realul i cultivarea unei literaturi-artificiu, pentru c este minat nsi logica textului. Se nate un univers absurd, al suprapunerilor i aluziilor culturale.

AVANGARDA

GENUL EPIC 197

TESTUL 23

Se d textul: Ismail este compus din ochi, favorii i rochie i se gsete cu foarte mare greutate. nainte vreme cretea i n Grdina Botanic, iar mai trziu, graie progresului tiinei moderne, s-a reuit s se fabrice unul pe cale chimic, prin synthez. Ismail nu umbl niciodat singur. Poate fi gsit ns pe la ora 5 1/2 dimineaa, rtcind n zigzag pe Strada Arinoaiei, nsoit fiind de un viezure de care se afl strns legat cu odgon de vapor i pe care n timpul nopii l mnnc crud i viu, dup ce mai nti i-a rupt urechile i a stors pe el puin lmie...(...) Cea mai mare parte din an, Ismail nu tie unde locuiete. Se crede c st consevat ntr-un borcan situat n podul locuinei btnului su tat, un btrn simpatic cu nasul tras la pres i mprejmuit cu un mic gard de nuiele. Acesta, din prea mult dragoste printeasc, se zice c l ine astfel sechestrat pentru a-l feri de picturile albinelor i de corupia moravurilor noastre electorale. Totui, Ismail reuete s scape de acolo cte trei luni pe an, n timpul iernii, cnd cea mai mare plcere a lui este s se mbrace cu o rochie de gal, fcut din stof de macat de pat cu flori mari crmizii i apoi s se agae de grinzi pe la diferite binale, n ziua cnd se serbeaz tencuitul, cu unicul scop de a fi oferit de proprietar ca recompens i mprit la lucrtori... Ismail primete i audiene, ns numai n vrful dealului de lng pepiniera de viezuri. Sute de solicitatori de posturi, ajutoare bneti i lemne sunt mai nti introdui sub un abat-jour enorm, unde sunt obligai s cloceasc fiecare cte patru ou. (Urmuz Plnia i Stamate) Cerine: 1.  Scrie dou enunuri n care s ilustrezi polisemantismul cuvntului ochi. 2.  Explic semnele de ortografie i de punctuaie n contextul: Ismail este compus din ochi, favorii i rochie 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul noapte. 4. Identific perspectiva narativ.

198 BACUL pe nelesul elevilor

5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea spaial a textului. 7. Explic semnificaia titlului prin raportare la fragment. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Ismail este compus din ochi, favorii i rochie i se gsete cu foarte mare greutate. nainte vreme cretea i n Grdina Botanic, iar mai trziu, graie progresului tiinei moderne, s-a reuit s se fabrice unul pe cale chimic, prin synthez. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului Ismail, identificat n text. REZOLVARE: 1. Am vzut cu ochii mei cum alerga. I-a scpat un ochi din andrele. 2.  Ghilimelele au funcia de a semnala preluarea unui citat din textul lui Urmuz. Virgula marcheaz enumeraia. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul noapte: cu noaptea-n cap, noapte de noapte, din ziua pn-n noapte, a face din noapte zi. 4.  Perspectiva narativ pare s respecte conveniile realiste (omnisciena naratorului, limitata artificial prin procedeul gurii trgului, redate prin impersonalul se zice; focalizarea zero sau povestirea nonfocalizat), n fapt reprezint o parodie a acesteia nscut tocmai din buna cunoatere a limitelor i tehnicilor tradiionale. 5.  Imagine vizual este: rochie de gal, fcut din stof de macat de pat cu flori mari crmizii. 6. Sintagme spaiale sunt: n Grdina Botanic, pe Strada Arinoaiei. 7.  Titlul este alctuit din dou nume interpretabile fie ca proprii ambele, fie primul comun (numele unui obiect banal) i cellalt propriu: Plnia, Stamate. Acestea se afl n raport de coordonare cu i copulativ. Prin urmare, titlul este specific operelor dramatice i epice care orienteaz lectura spre personajul/ personajele menionate n acest element paratextual. Dar la nivelul textului sugestiile nu sunt preluate, n fragmentul de fa autorul pare s aplice tehnica ateptrii frustrate, deoarece personajul este un hibrid cu nume balcanic Ismail, prezentat pe o tonalitate ce parodiaz clieele prozei i ale textului tiinific.

GENUL EPIC 199

8.  Fragmentul parodiaz tonalitatea descrierii tiinifice pe care o integreaz textului artistic prin asimilarea procedeelor. Astfel, la nivelul vocabularului, reinem predilecia pentru neologisme: este compus, cale chimic, syntheza (neologism neadaptat). Tehnica desfacerii n componente pentru a detalia structura prin intermediul enumeraiei de substantive: ochi, favorii i rochie (cu evidenta nclcare a unitii de coninut comune pentru nominalele exemplificate) ilustreaz nivelul sintactic. Repetiia pronumelui-subiect cu vdit intenie de precizare i de familiarizare la nivelul ntregului fragment sau precizarea habitatului antropomorfizat (la Gradina Botanica) i a reproducerii pe cale chimic ilustreaz aceeai intenie ludic, deconstructiv, pe linia negrii compromisului, refuzului de convenii lipsite de expresivitate. 9.  Personajul Ismail ilustreaz umanitatea nstrinat, lipsit de autenticitate i exagerat supus unor convenii fals-estetizante. Caracterul su artificial este completat doar de imaginea produsului de serie (produs pe cale chimic, prin synthez) care anun societatea de consum i kitsch-ul. Personajul triete, mecanic, celebra dram provocat de tatl autoritar, devenit aici un explicit sechestrator de fiine. n acest context, Ismail are capacitatea hibridului de a se adapta i traiului ntr-un borcan (expresie a spaiului citadin sufocant), dar i poziiei de tiran (exponent al unei birocraii sterile), cnd i pune pe cei venii cu diferite cereri s cloceasc fiecare cte patru ou.

n postmodernitate se descoper plcerea textului, obinut prin cultivarea intertextului, a autoreferenialitii, a integrrii ntr-un univers relativ. Acum, revine moda ironiei, pastiei i parodiei, pentru c lumea pare un imens carnaval, iar categoriile nalte sunt depite de lumea ca teatru.

PROZA POSTMODERN

TESTUL 24

Se d textul: Trenul smucete i pleac. Te gndeti c trenul, totui, nu are nevoie de hri ca s-i caute drumul. Pentru el, harta i drumul totuna-i. Dealuri vor ncepe s se adune ciopor n preajma liniei de cale ferat, munii vor strjui, rurile vor susura, drumurile vor urca, vor

200 BACUL pe nelesul elevilor

cobor i vor erpui, florile vor smlui poienile, [...], soarele i luna vor ine cununa, brazi, fagi i pltinai vor deveni peste noapte nuntai, stelele mii vor aprinde fclii, iar turma de oi pe care o zreti prin fereastra trenului nu departe de gar te va face s te hotrti deodat s schimbi iari trenul i vei sri cu curaj pe astfaltul ud al peronului. [...] Spatele unei gri mici (dar cu mare importan n traficul naional) este locul cel mai uor de confundat ntr-un ora ca acesta. Ploaia rece se nteete, vntul o transform repede ntr-o perie de ace subiri, nfipte, deodat, cu violen, n faa ta (spuma laptelui) nu prea bine aprat de cozorocul epcii. N-ai timp s observi nici grupul de elevi rebegii adpostii sub opronul prea nalt din faa unui chioc de ziare, nici autobuzul plin care demareaz lsnd un nor de fum n mica piaet din spatele grii (presupunnd c faa grii e cea spre ine, evident) i nici camionul care vine n spatele lui i, n dreptul tu, calc o bltoac i te stropete. Te concentrezi asupra organizrii celor patru ore pe care (cu surpriz) ai constatat c le vei petrece aici nainte de a lua trenul urmtor n direcia abia prsit. (Mircea Nedelciu Amendament la instinctul proprietii) Cerine 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: se nteete, rebegii. 2.  Precizeaz rolul parantezelor din secvena: Ploaia rece se nteete, vntul o transform repede ntr-o perie de ace subiri, nfipte, deodat, cu violen, n faa ta (spuma laptelui) nu prea bine aprat de cozorocul epcii. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin substantivul ploaie. 4. Numete un mod de expunere prezent n text. 5.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea spaial a textului. 6. Transcrie o structur care conine o imagine vizual. 7.  Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite, identificate n fragmentul citat.

GENUL EPIC 201

8.  Comenteaz, n 3 5 rnduri, urmtoarea secven: Dealuri vor ncepe s se adune ciopor n preajma liniei de cale ferat, munii vor strjui, rurile vor susura, drumurile vor urca, vor cobor i vor erpui, florile vor smlui poienile, [...], soarele i luna vor ine cununa, brazi, fagi i pltinai vor deveni peste noapte nuntai, stelele mii vor aprinde fclii, iar turma de oi pe care o zreti prin fereastra trenului nu departe de gar te va face s te hotrti deodat s schimbi iari trenul i vei sri cu curaj pe astfaltul ud al peronului. 9.  Menioneaz dou trsturi ale postmodernismului prezente n fragmentul dat. REZOLVARE: 1. se nteete = se intensific, rebegii = ngheai. 2. Parantezele marcheaz o completare n interiorul frazei, adugat de narator cu un evident scop ironic i parodic, cci sintagma dintre paranteze, preluat dintr-o cunoscut balad, e o metafor devenit clieu n descrierea feei. 3. De exemplu: pe ploaie, n/ sub ploaie, ap de ploaie, a-i aranja ploile. 4. Naraiunea. 5. Spatele unei gri mici, ntr-un ora ca acesta. 6. turma de oi pe care o zreti prin fereastra trenului. 7. Metafora spuma laptelui intr n registrul ironic i parodic, specific prozei postmoderne. Cltorul (posibil navetist), suport cu stoicism i o doz puternic de ironie ploaia rece (epitet) devenit perie de ace subiri (metafor), biciuindu-i faa. 8. De exemplu: Secvena, descriind un peisaj care se dezvluie cltorului de la fereastra trenului, reprezint o parodie a unor pasaje celebre n literatura romn, devenite cliee. Este evident trimiterea la Mioria, dar i la personificarea drumului din incipitul romanului Ion de Liviu Rebreanu. 9. C textul aparine postmodernismului se poate demonstra, n primul rnd, prin renunarea la formele convenionale/ tradiionale ale epicului. n proza postmodern, n triada autor-oper-receptor, accentul se deplaseaz pe relaia dintre ultimii doi termeni, pe colaborarea cu cititorul, observnduse c discursul narativ este unul adresat, verbele nemaifiind la persoana I

202 BACUL pe nelesul elevilor

sau a III-a, ci a II-a. De asemenea, postmodernismul recupereaz ironic i parodic experiena estetic anterioar. Astfel, textul lui Nedelciu e pe alocuri un amalgam de citate (tehnica intertextualitii), ironizate, parodiate, din Mioria sau din Ion al lui Liviu Rebreanu. Nu n ultimul rnd, cotidianul, aspectele prozaice trec n proza postmodern, aici cltoria cu trenul a unui posibil navetist, care trebuie s suporte ploaia i frigul, stropit de un ofer neatent, elevii care nghea i ei, autobuzul n care oamenii stau nghesuii etc.

TESTUL 25

Se d textul: Azi mi fcuse o faz aiurea de tot, nene; cred c se cam ramolise, bietu de el. A nceput s zbiere la mine din senin ce-i cu laele astea i cic s nu m mir dac-o s am nou la purtare, c de cte ori nu mi-a zis el cu binioru s m duc s m tund? Am rmas masc, tticu, pentru c mi zisese, ntr-adevr, dar cnd? H-h, tocmai pe trimestrul al doilea! Gata nenic, zisesem, mine vin tuns, nicio problem, dar au srit cu gura Hari, Ina i Dana. C Hari toat ziua era cu minile-n pru meu; cic i place ei c-i aa cre i nu-mi sta n niciun fel; exact ce m enerva pe mine. Au nceput cu milogeala Haaai, tovaru, lsai-l, c n-are pr aa de mare; mai lsai-l pn sptmna viitoare, v rugm noooi frumooos! i Popeye, biat bun, a zmbit, a oftat, s-a uitat pe geam, la terenu lui de sport, i dou luni n-a mai suflat o vorb de tuns. (Ovidiu Verde Muzici i faze) Cerine: 1. Scrie cte un antonim contextual pentru se ramolise, cre. 2. Explic folosirea apostrofului n: bietu, binioru, tticu. 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul mine. 4. Identific perspectiva narativ. 5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6. Menioneaz o tem a textului. 7. Analizeaz rolul stilistic al cuvintelor: Haaai, noooi, frumooos.

GENUL EPIC 203

8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Popeye, biat bun, a zmbit, a oftat, s-a uitat pe geam, la terenu lui de sport, i dou luni n-a mai suflat o vorb de tuns. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului-narator, identificat n text. REZOLVARE: 1. se ramolise ntinerise, cre drept. 2.  Prezena apostrofului, indicnd absena accidental n rostire a unor sunete, marcheaz registul familiar/ colocvial. 3. pe mine, de mine, ca mine-poimine. 4.  Perspectiva narativ este actorial/ subiectiv, fiind specific naraiunii la persoana I, cu un narator-personaj, situat n interiorul naraiunii. 5. s-a uitat pe geam, la terenu lui de sport. 6.  De exemplu: adolescena/ constrngerile n coala comunist/ solidaritatea ntre adolesceni etc. 7.  Cuvintele respective reprezint o marc a oralitii, dar au i o puternic ncrctur afectiv, cci tinerii ncearc s-i nduplece dasclul (milogeal, aa cum numete naratorul struinele lor), susinndu-i colegul. 8.  Secvena descrie profesorul de sport (s-a uitat pe geam, la terenu lui de sport) ntr-un moment n care face o concesie (idee ntrit de verbul a oftat). ngduina lui legat de tuns (unul dintre elementele coercitive ale colii n comunism) este explicabil biat bun. De remarcat i apelativul Popeye, sugernd relaia afectiv cu elevii si, care-i permit libertatea unei porecle. 9.  Personajul-narator e un elev docil, lucru dovedit de reacia la cererea profesorului de a se tunde (Gata nenic, zisesem, mine vin tuns, nicio problem). Accept cu demnitate decizia dasclului. Reacia lui spontan putea s fie de revolt sau, dimpotriv, de milogeal, aa cum caracterizeaz el demersul colegilor care i iau aprarea. De asemenea, personajul nostru e puternic ancorat n mediul n care triete, e un adolescent tipic, acest lucru reflectndu-se n limbaj, care capt note argotice (tticu, nenic).

204 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 26

Se d textul: Eu am fost portar de fotbal. La Steaua. La pitici. O treab ncurcat [...] m-am gsit s m duc n oborul din Ghencea, printre dobitoacele care pteau pe-acolo i ddeau cu copita n minge. Dei n sngele meu colciau microbi albi-roii (bine asortai cu leucocitele i hematiile), am intrat de bunvoie i nesilit de nimeni n mediul puturos de la captul tramvaiului 41, un loc nvecinat cu atta cimitire, npdit de terenuri de antrenament cu iarb i zgur, infestat cu virui, bacili i streptococi gheboi, toi ro-albatri. Adevrul gol-golu e urmtorul: mi-am pus plonjoanele, reflexele, degajrile, plasamentul, detenta, genunchii julii i coatele vinete n slujba dumanului. A fost groaznic. Sufletul meu se perpelea ca pe jar i, v jur, la culcare parc mirosea a inim de cine rou ars. [...] Dispreuii-m, hulii-m, luai-m n trbac, n derdere sau n balon, batjocorii-m, uitai-v chior, n fine, simii-v bine. Tot ce v rog e s privii faptele cu detaare, doar a trecut atta vreme. De trdat, am trdat, dar la urma urmei eram un puti, m-am dus i eu la Steaua, nu m-am nscris n P.S.D. De altfel, cariera mea n Ghencea a fost scurt i anost. Antrenorul m alerga de-mi sreau fulgii, cte zece tururi de stadion, nici mcar n jurul terenului de joc, ci prin afara tribunelor, ca s fie mai lung. Dac pentru atacani, mijlocai sau fundai lucrurile aveau o brum de logic, pentru un portar mi se prea o tmpenie. Nu venisem acolo ca maratonist, dar tipul, cu ochi de priar i creier micu, nu sttea la discuii cu mine. i plcea s m vad stacojiu la fa, leoarc de transpiraie, sufocat ca-n pragul crizelor de astm, cu picioarele mpleticite i cu sufletul pilaf. Parc-ar fi ghicit c in cu Dinamo. [...] El sttea pe margine i mnca semine, uneori, rar, l mai njura pe cte unul sau i trgea o palm dup ceaf. Nu tiai dac-i convine ce faci i, orict m-am tvlit ntre bare, oricte uturi i centrri am respins, oricte ghionturi, pumni, bocanci am ncasat, nu m-a bgat niciodat n meciuri din campionat. Dac tata l-ar fi vizitat ca ali tai, cu damigene i sacoe, cu plicuri, cu canistre de benzin, cu sticle i ldie, poate a fi aprat i eu n partidele oficiale. (Filip Florian, Matei Florian Biueii)

GENUL EPIC 205

Cerine: 1.  Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: se perpelea, anost. 2.  Precizeaz rolul semnelor de punctuaie n structura: Adevrul gol-golu e urmtorul: mi-am pus plonjoanele, reflexele, degajrile, plasamentul, detenta, genunchii julii i coatele vinete n slujba dumanului. 3. Transcrie dou expresii/ locuiuni din text. 4. Identific i motiveaz perspectiva narativ n fragmentul citat. 5.  Selecteaz dou cuvinte/ grupuri de cuvinte din registrul colocvial. 6. Menioneaz o tem prezent n fragmentul dat. 7.  Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite, identificate n fragmentul citat. 8.  Comenteaz, n 3 5 rnduri, urmtoarea secven: oricte uturi i centrri am respins, oricte ghionturi, pumni, bocanci am ncasat, nu m-a bgat niciodat n meciuri din campionat. Dac tata l-ar fi vizitat ca ali tai, cu damigene i sacoe, cu plicuri, cu canistre de benzin, cu sticle i ldie, poate a fi aprat i eu n partidele oficiale. 9.  Caracterizeaz, n 6 10 rnduri, personajul-narator n relaie cu antrenorul. REZOLVARE: 1. se perpelea = se zvrcolea, se zbtea; anost = plicticoas, monoton. 2.  Primul semn de punctuaie, dou puncte, marcheaz nceputul unei explicaii a personajului-narator. Virgulele delimiteaz termenii unei enumeraii, iar punctul evideniaz finalul enunului. 3.  luai-m n trbac, n derdere sau n balon, uitai-v chior, de-mi sreau fulgii. 4.  De exemplu: Fragmentul, o naraiune (la persoana I) care debuteaz cu o confesiune a personajului-narator (Eu am fost portar de fotbal), rememornd, cteva frnturi din experiena trdrii echipei favorite n copilrie, indic o

206 BACUL pe nelesul elevilor

perspectiv narativ subiectiv. n ciuda mrcilor subiectivitii, ntmplrile surprinse par veridice prin trimiterile la aspecte ale realitii sociale (cum ar fi antrenamentul la echipa din Ghencea sau mita). 5. De exemplu: ochi de priar, cu sufletul pilaf . 6. De exemplu: copilria. 7.  Epitetul (cromatic) stacojiu i comparaia sufocat ca-n pragul crizelor de astm contureaz eforturile intense ale copilului care ncearc s-i conving antrenorul de calitile lui fizice, demne de un portar adevrat. 8.  Secvena pune n eviden dou enumeraii. Pe de o parte, ncercrile copilului de a-i impresiona antrenorul i dezamgirea c nu a fost selecionat n meciurile oficiale. Pe de alt parte, soluia intrrii n echip, adic o palet ntreag de lucruri care l-ar fi putut stimula pe antrenor s-l ia n echip (mita). 9.  De exemplu: Copilul, portar la piticii steliti, e pasionat de fotbal. Simte c i trdeaz echipa de suflet, Dinamo, dar circumstanele nu-i permit s joace dect la echipa din Ghencea. Face eforturi ca s-i impresioneze antrenorul, care-l pune s alerge inutil de mult (cci el e portar, nu maratonist, gndete logic personajul nostru), pn devine stacojiu la fa, leoarc de transpiraie, sufocat ca-n pragul crizelor de astm (autocaracterizare). Putiul e iste, ironic, neezitnd s-i taxeze antrenorul, pe care-l surprinde n expresivele formule ochi de priar i creier mic. Urmrind confesiunea copilului, portretul antrenorului evideniaz un dascl neinteresat de elevii si, cci activitile sale educative se reduc la a mnca semine, la a trage cte o palm ori vreo njurtur vreunui mic sportiv.

TESTUL 27

Se d textul: i baba nimic. Aprindere de plmni, ap ce-o fi avut, ea tie, da de crpat tot n-a crpat. Tot degeaba i-a frecat gineri-su minile n sufragerie. A zcut ea ce-a zcut, da dac-a scpat dn martie, care-i lun cu bucluc, daca e s pai vo nenorocire, dac e s mori, n martie mori, e tiut; dac-a trecut baba de martie, cum s-a mai nclzit puin, odat ce s-a sculat dn pat. Odat ce-a-nceput s-i treasc pn cas picioarele. Tr-tr, tr-tr, pn-a zis i doctoru c-a trecut pericolu: atta, c nu mai era madam Ioaniu aia de-a fost odat. -acu, dup

GENUL EPIC 207

boal, acu tiai ci ani are: c slbise, -atrna pieile pe ea, i-i czuse i faa, i-i inea i ochii holbai, -avea -un glas gjit, de nici nu nelegeai ce zice. C-o fi fost boal, c-o fi fost c fugise biatu... Ea-l crescuse pe Tudor de mic, ea-i scosese coarne; de cnd era copil de i pn-n ziua cnd a plecat numai ea i-a purtat de grij... N-am s-l mai vd n viaa asta, Vica! N-am s-l mai vd n viaa asta, i alta nu cred c mai exist... i invidiez pe cei care pot s cread n Dumnezeu, i cred c sufletul este nemuritor, dar eu n-am putut s cred niciodat... Aa i-a zis ntr-o diminea. Era numai ele dou acas, i baba edea n fotoliu. i dduse s surfileze ceva, dar baba n-avea chef, a nulrit acolo ce-a nulrit i repede s-a lsat; mai bine c s-a lsat, c tot ce fcuse ea a trebuit s desfac. Sta baba n fotoliu i vorbea despre biat. i uite-aa i curgea pe obraz lacrimile: ...tii, Vica, tii? Cnd Niki a adus-o pe Ivona acas de la spital, i cnd l-am vzut eu pe biat, parc atunci am vzut un copil prima oar. Mi-era att de mil de el, mi se prea att de mic i de neajutorat... i tocmai cnd m uitam aa, de lumin, de vnt, de nu tiu ce, a strnutat... i-a fcut un gest cu minile, aa, ca un om mare... i nu tiu nici eu de ce m-am mirat c avea gesturi de om! Avea o fa btrnicioasa, aa cum mai totdeauna au copiii n prima lun, dar mie mi plcea, l priveam cnd se trezea, cnd se uita-mprejur. (Gabriela Adameteanu Dimineaa pierdut) Cerine: 1.  Scrie dou enunuri prin care s ilustrezi polisemantismul cuvntului a purta. 2.  Explica folosirea semnelor de punctuaie n urmtorul fragment: tii, Vica, tii? 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul ap. 4. Extrage dou mrci ale stilului direct. 5. Transcrie dou structuri reprezentative pentru registrul colocvial. 6.  Selecteaz dou structuri care sugereaz dimensiunea temporal a textului.

208 BACUL pe nelesul elevilor

7. Analizeaz rolul dialogului n text. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: A zcut ea ce-a zcut, da dac-a scpat dn martie, care-i lun cu bucluc, daca e s pai vo nenorocire, dac e s mori, n martie mori, e tiut. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului madam Ioaniu, identificat n text. REZOLVARE 1.  Copilul poart haine groase. L-a purtat pe brae pn la medic. Calul poart o povar mare n cru. Port numele mamei. Se poart roul. 2.  Virgulele au rolul de a izola substantivul propriu n vocativ Vica. Semnul ntrebrii are rolul de a marca intonaia interogativ a propoziiei. 3.  Expresii/ locuiuni cu substantivul ap: a intra la ap, a se duce pe apa Smbetei, a da ap la moar, a da ap la oareci, a ti ca pe ap, a intra la ap, a ti n ce ape se scald cineva. 4.  Sunt mrci ale stilului direct: prezenta verbelor dicendi/ de zicere (i-a zis), existena unor mrci formale (liniile de dialog), existena sintaxei afective, cu interogative directe sau exclamative (reproducere a discursului marcat direct de locutor). 5.  Registrul colocvial este, aici, puternic marcat de elementele limbajului de mahala, adic avnd tenta argotic. Fenomenele sunt multiple. De exemplu, la nivel fonetic, reinem cderea accidental a sunetelor finale, mai ales a articolului hotrt enclitic: doctoru, pericolu, baiatu; formele populare/ regionale intrate n uzul locuitorilor mahalalei (dn repetat). La nivelul vocabularului, remarcm opiunea pentru formele neliterare: gjit, madam, , nulrit. La nivel stilistic, apare i narativ din structurile primare, necizelate ale povestirii. 6.  Dimensiunea temporal este sugerat prin structuri ca: dn martie, odat, dup boal de mic de cnd era copil de i pn-n ziua cnd a plecat. 7.  Dialogul are funcia de a reda intensitatea amintirii personajului din perspectiva cruia se relateaz. Astfel, se pare c madam Ioaniu este o prezen puternic pentru cea care-i rememoreaz faptele (avusese grij de biat), dar mai ales vorbele. Reinem dou realizri diferite ale colocvialului: una nengrijit, marcat de limbajul mahalalei (al naratorului ce red din perspectiva unui personaj) i una ngrijit n dialog.

GENUL EPIC 209

8.  Fragmentul reda superstiia personajului din a crui perspectiv se face relatarea. Credina c luna martie este o lun a nenorocirilor o plaseaz la un nivel de instrucie elementar, ipotez susinut i de numeroasele abateri inadmisibile pentru registrul colocvial ngrijit: da, dn, s pai, vo. Fragmentul are un ton sentenios, ntrit de structura impersonal e tiut. 9.  Imaginea personajului madam Ioaniu este parial, fragmentat de linia sinuoas a memoriei care actualizeaz anumite aspecte n mod indirect. Astfel, este o bunic preocupat de binele nepotului pe care l ngrijete i l rsfa (ea-i scosese coarne) din primele zile i, de dorul cruia crede personajul-martor se mbolnvete n momentul plecrii.

TESTUL 28

Se d textul: mi place s citesc n trsur. Mama m ia la rost, papa, care nu uit nici n familie c-i Domnul doctor Leon Margulis, medic primar cu cabinet n str. Sf. Ionic nr.8, n dosul Teatrului Naional, zice c-mi stric ochii i-o s nasc copii cu vederea slab. ns eu sunt ncpnat i tot mi iau cartea cu mine. Pe vremea lor or fi avut mai mult timp pentru citit i de multe altele, dar noi, cei mai tineri, trebuie s ne chivernisim bine orele. Abia ateptam s vd ce mai face Becky din Vanity Fair47. Dei, la drept vorbind, cred c eu semn mai mult cu proasta de Amelia, i-o s iubesc toat viaa cine tie ce ticlos. Azi n-am avut noroc cu cititul. Mai nti pentru c-mi ngheau minile. Apoi, de cum ne-am suit n trsur, mama i papa l-au tocat mruntmrunt, cum toac buctreasa noastr ptrunjelul, pe necunoscutul cules de Petre din zpad, azi-diminea, aproape de pdurea Bneasa, n cmp, la lacuri. A fost dus n arest la Prefectura de Poliie. Mama, care e la zi cu absolut totul, zice c-i scpat de la balamuc, c sigur a nnebunit de prea mult nvtur. i s-a uitat amenintor la mine: Aa o s peti i tu dac citeti toat ziua! Apoi s-a uitat la papa: E timpul ca Iulia s se gndeasc la un brbat cumsecade cu care s se mrite! Papa l-a consultat pe strin la rugmintea lui Costache, prietenul nostru de la Poliie, i zice c nu-i vagabond, chiar dac e mbrcat cu nite haine nenchipuit de ciudate. O fi clovn, la circ. Altfel curat, niciun cusur fiziologic, n afar de faptul c uneori vorbete n dodii. (Ioana Prvulescu Viaa ncepe vineri)
47 n traducere: Blciul deertciunilor de William M. Thakerey

210 BACUL pe nelesul elevilor

Cerine: 1.  Scrie cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: ncpnat, vreme, proasta. 2. Explic folosirea cratimei: nu-i vagabond. 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul zi. 4. Identific perspectiva narativ. 5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea temporal a textului. 7. Analizeaz dou figuri de stil din textul dat. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: la drept vorbind, cred c eu semn mai mult cu proasta de Amelia, i-o s iubesc toat viaa cine tie ce ticlos. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului-narator, identificat n text. REZOLVARE 1. Sinonime contextuale sunt: vreme = timp; proasta = naiva. 2.  Cratima este obligatorie deoarece evideniaz pronunarea mpreun a adverbului negativ nu i a formei scurte a verbului a fi i. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul zi sunt: a fi la zi, din zi n zi, pinea de toate zilele; a muri cu zile. 4.  Perspectiva actorial se caracterizeaz prin subiectivitatea obinut prin mrci directe (verbe la persoana I mi place, stric, ateptam; pronume de persoana I m, mi, noi; prin aprecieri de tipul proasta de Amelia), adic prin lexicalizarea unei instane care istorisete i i asum rolul de personaj. Se realizeaz, astfel, pe lng funciile narativ i de regie, funcia de interpretare i impresia de autenticitate. 5. Imaginea vizual este: e mbrcat cu nite haine nenchipuit de ciudate. 6.  Dimensiunea temporal a textului se realizeaz prin: Pe vremea lor, toat viaa, azi-diminea.

GENUL EPIC 211

7.  Metafora verbal s ne chivernisim bine orele are funcia de a reda plastic o nou atitudine fa de timp; acesta devine o resurs preioas ce trebuie drmuit, n contrast cu maturii, pe linia eternului, dar, aici, discretului conflict dintre generaii. Comparaia cum toac buctreasa noastr ptrunjelul are rolul de a evidenia registrul colocvial i de a actualiza tonalitatea intim a confesiunii spre care o predispune vrsta (noi tinerii de azi) pe fata silit s asculte tirile despre un strin gsit. Analogia demonstreaz prospeimea unui spirit nendatorat clieelor nobile ale scrisului, dei citete cu plcere Vanity Fair. 8.  Fragmentul presupune transformarea personajelor de roman n veritabile modele sau antimodele pentru personajul-narator, prin raportare la morala comun sau la ateptrile tinerei care deine un ideal sentimental. Astfel, dei modelul rmne Becky, Iulia i presimte traseul existenial mai aproape de Amelia, ceea ce echivaleaz cu o concepie asupra erosului ca dat, astfel nct alegerea raional nu poate influena destinul. 9.  Personajul-narator, Iulia, se autocaracterizeaz ncpnat i cu dorina de a chivernisi timpul, de aceea i ia cartea cu sine n trsur. Se distaneaz de cei doi prini ai ei, care decid c este timpul pentru cstorie. Viziunii matrimoniale ea le opune o alta, n imaginarul personal: iubirea pentru un ticlos pe tiparul unei eroine romaneti, Amelia.

TESTUL 29
Se d textul: Druiete, Doamne, pacea Israelului Celui care are optzeci de ani i nici un viitor pe pmnt

Notez aici (pentru ce?) aceste versuri din Eliot. n orice caz, nu ca posibil moto pentru vreuna din crile mele, pentru c n-am s mai scriu niciodat nimic. Iar dac totui scriu rndurile astea, nu le consider nici pe departe literatur. Am scris destul literatur, vreme de vreo aizeci de ani nu am fcut dect asta, dar s-mi ngdui acum, la sfritul sfritului un moment de luciditate: tot ce am scris dup vrsta de treizeci de ani nu a fost dect o penibil impostur. Sunt stul s mai scriu fr sperana c m voi mai putea vreodat depi, c voi putea s-mi sar peste umbr. E drept, pn la un punct am fost cinstit cu mine, n singurul fel posibil pentru un artist, adic am vrut s spun despre mine totul, absolut totul. Dar cu att mai amar a fost

212 BACUL pe nelesul elevilor

iluzia, cci literatura nu e mijlocul potrivit prin care poi spune ceva ct de ct real despre tine. De la primele rnduri pe care le aterni pe pagin, n mna care ine stiloul intr, ca ntr-o mnu, o mn strin, batjocoritoare, iar imaginea ta n oglinda paginii fuge n toate prile ca argintul viu, aa nct din bobiele lui deformate se ncheag Pianjenul sau Viermele sau Famenul sau Unicornul sau Zeul, cnd de fapt tu ai vrut s vorbeti pur i simplu despre tine. Literatura e teratologie48. (Mircea Crtrescu Ruletistul n vol. Nostalgia) Cerine: 1.  Scrie cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: sfritul, luciditate, impostur, Unicorn. 2.  Explic folosirea cratimei n dou contexte diferite, alese de tine din text. 3. Scrie dou expresii sau locuiuni care conin cuvntul an. 4. Identific perspectiva narativ. 5. Transcrie o secven care conine o marc a subiectivitii. 6.  Selecteaz dou sintagme care sugereaz dimensiunea temporal a textului. 7. Analizeaz dou figuri de stil din textul dat. 8.  Comenteaz, n 3-5 rnduri, urmtoarea secven: Literatura e teratologie. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului-narator, identificat n text. REZOLVARE 1.  Sinonime contextuale: sfritul = finalul; luciditate = contiin; impostur = falsitate; Unicorn = Inorog. 2.  De exemplu: Cratima apare n contextul n-am i este obligatorie pentru c evideniaz cderea vocalei u din structura adverbului negativ nu i alipirea acestuia de verbul a avea am. Un al doilea context este s-mi iar folosirea cratimei rmne n categoria obligativitii, din cauza formei neaccentuate a pronumelui personal de dativ mi care face corp comun cu conjuncia s.
48 Teratologie ramur a biologiei care studiaz malformaiile, la animale i plante

GENUL EPIC 213

3.  Expresii i locuiuni cu substantivul an: din an n an; peste an; cu anii; n anul...; de ani i ani; la un an o dat. 4.  Perspectiva actorial realizeaz tonalitatea confesiv de jurnal asumat al unui scriitor, aflat la captul carierei sale. La nivelul textului, apar mrcile explicite ale eului narator: verbe la persoana I notez, n-am s scriu, nu am fcut; adjectivul pronominal posesiv (crile) mele; pronume de persoana I mi, (cu) mine,(despre) mine. Se realizeaz, astfel, pe lng funciile narativ i de regie, funcia de interpretare i impresia de autenticitate interesant cu att mai mult cu ct problemele aparin unui om care a compus literatur i acum se simte devorat de propria pasiune. 5. Secvena care conine o marc a subiectivitii: (despre) tine. 6.  Dimensiunea temporal a textului apare in: niciodat, vreme de vreo aizeci de ani, dup vrsta de treizeci de ani. 7.  Adjectivul penibila din structura penibila impostur are rolul unui epitet calificativ, deoarece individualizeaz un nou portret al artistului, dup modelele propuse de epocile culturale anterioare: meteugarul feudal, geniul romantic sau poeta faber din opera lui Arghezi. Acum scriitorul, ca orice om, este supus erorii sau mai grav unei automistificri aflate sub semnul relativului. Metafora nominal oglinda paginii exprima caracterul independent al obiectului de art, deoarece dup ce travaliul artistic a fost ncheiat nimic nu-l mai poate schimba. Arta nu mai este mimesis (imitaie dup realitate), dimpotriv pare s manevreze artistul dac aezm n raport de echivalent poetic strina mn. 8.  Propoziia este o metafor definitorie, in praesentia a actului de creaie, vzut ca mare trdare sau mistificare din pricina Logosului devenit vorb, pentru c n fiecare dintre personajele sau reprezentrile alegorice autorul s-a pus pe sine i, n acelai timp, s-a nstrinat. Literatura ilustreaz poate tocmai pierderea de sine, pulverizarea Sinelui unitar n ipostaze neltoare din lumea postmodern care a relativizat totul. 9.  Personajul-narator, fr individualitate explicit n fragment, este exponentul unei umaniti care i-a pierdut valorile sau care le-a relativizat att de mult nct triete dramatic certitudinea c propria art este neltoare. Reprezentarea sinelui alterat intr n registrul diformului i exprim o boal interioar profund; nstrinarea de sine i de Universul mare.

GENUL DRAMATIC
Conine toate operele destinate spectacolului teatral. Trsturi: - organizarea textului pe uniti compoziionale specifice (act, scen, tablou), ceea ce indic nlnuirea specific a momentelor, planurilor i a intrrii/ ieirii personajelor n/ din scen. Acestea orienteaz discursul spre un punct dilematic sau conflictual, spre atingerea unui maxim conflictual i spre rezolvarea acestuia (pentru dramaturgia clasic) sau opiunea pentru un text deschis. - folosirea dialogului49, cu forma particular a monologului sau a aparteului; - prezena didascaliilor50.

49 Funciile dialogului sunt: - introducerea n actiune, prin prezentarea elementelor constitutive ale conflictului; - funcia rezumativ, deoarece poate reda evenimente care se petrec n afara scenei sau nainte de nceperea acesteia; - funcia de caracterizare a personajelor, ce se poate realiza att direct (personajele caracterizeaz explicit un alt personaj sau se autocaracterizeaz), ct i indirect (din vorbirea lor se desprinde nivelul de cultur, trsturile morale etc) - funcia de progresie (prin replici conflictul evolueaz). 50 Funciile didascaliilor: - indicatori comportamantali (cuprind elemente de gestic, intonaie, atitudine, joc de scen, deplasare n spaiul scenic, ritm al vorbirii, direcie a adresrii); - funcia de evideniatori ai mimicii; - indicatori ai coordonatei spaiale (redau informaiile necesare pentru organizarea spaiului de joc); - funcia de redare a micrilor sufleteti ascunse, dar relevante pentru jocul actorilor; - funcia de a reda punctul de vedere al autorului, inclusiv cand exprim ironia, aprecierea sau deprecierea; - funcia de narativizare, pentru teatrul modern.

GENUL DRAMATIC 215

n perioada romantic, apare, ca specie literar, drama expresie a amestecului de specii (comedie i tragedie) sau a melanjului de categorii estetice incompatibile n estetica clasic51 (tragic i comic). La noi, aceast specie literar reflect preocuparea pentru istoria naional, prin drama istoric subspecie cu lung carier. Astfel, Alecsandri propune drama Despot-Vod, inspirat de istoria naional, dar i drame cu subiect antic (Fntna Blandusiei). B.P. Hadeu scrie Rzvan i Vidra, Delavrancea creeaz trilogia Moldovei (Apus de soare, Viforul i Luceafrul), Davila Vlaicu Vod. Limba acestor texte este elaborat, cu evident ton retoric, cu prin lungi intervenii patetice, care susin caracterul personajelor. Se continu proiectul mitologiei naionale, iniiat n prima vrst a paoptismului. Drama de idei presupune schimbarea conflictului exterior cu unul interior, iar interesul spectatorului este ntreinut tocmai prin dinamica tririlor personajului. La noi, un reprezentant interesant rmne Camil Petrescu. Drama naturalist, cu dimensiune tragic o datorm lui Caragiale prin Npasta, text contestat n epoc, iar drama expresionist, cu subiect mitologic este ilustrat de Blaga, V. Voiculescu. Mitul mioritic i cel al jertfei pentru creaie apar la Horia Lovinescu (Moartea unui artist), n timp ce Paul Everac, Aurel Baranga prefer dramele sociale, mai ales n perioada comunist. Perioada contemporan se caracterizeaz prin amestecul de genuri i specii literare, prin ruperea conveniilor acceptate (uneori chiar a conveniilor de coninut, cum ar fi cele referitoare la dimensiunea spaio-temporal). Reprezentani ai formelor teatrale contemporane nrudite cu drama sunt Marin Sorescu (autorul unor piese-parabol) i Matei Viniec (interesant continuator al teatrului absurdului).

DRAMA

51 Caracterul artificial evident al acestei separaii de registre tragic comic l simt i scriitorii clasici, care propun o realizare impur: tragi-comedia.

216 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 30

Se d textul: TEFAN: Oh! pdure tnr!... Unde sunt moii votri? Presrai... la Orbic, la Chilia, la Baia, la Lipnic, la Soci, pe Teleajen, la Racova, la Rzboieni... Unde sunt prinii votri? La CetateaAlb, la Ctlbugi, la Scheia, la Cosmin, la Leneti... Unde sunt... btrnul Manuil i Goian, i tibor, i Cnde, i Dobrul, i Juga, i Gangur, i Gotc, i Mihai Sptarul, i Ilea Huru comisul, i Dajbog prclabul, i Oan, i Gherman, i fiara paloului... Boldur?... Pmnt!... i pe oasele lor s-a aezat i st tot pmntul Moldovei ca pe umerii unor uriai! (Se oprete ostenit.) Suflarea... Btrneea... (Sgeteaz cu privirile grupul lui Ulea.) C-am cercat s unesc Apusul ntr-un gnd, c zic c sunt cretini, i trimeii mei au btut din poart n poart, rugndu-se mai mult pentru ei ca pentru noi, s lase rzboaiele de zaviste i s se ridice mpotriva primejdiei obteti a cretintii... Le trebuia un om?... Era... A fost... Acum e bolnav... Vznd c rmi cu fgduielile, am cutat s unesc Rsritul. (Fulger, plou repede.) -am trimes la unguri, la lei, la litvani, la rui, la ttari... Au fcut crri btnd drumurile pustii oamenii mei, i degeaba. nvoieli cu pecei-n calapoade, isclituri fudule... i praful s-a ales de nvoieli. Vladislav, un molu, un ntristat; Alexandru, un fudul, un iagelon, o slug a popii de la Roma; Ivan, un nuc, czut n copilrie... (Un tunet urmat imediat de un trsnet.) Cnd voi fi n faa lui, voi ndrzni s-i zic: Doamne, tu singur tii ce-a fost pe inima mea, c-n tine am crezut, c nicio dertciune nu s-a lipit de sufletul meu, c am stat zid neclintit n faa pgnilor... Dar toi m-au prsit... Doamne, osndete-m dup pcatele mele, ci nu m osndi de pacea cu turcii spre mntuirea srmanului meu popor! (Fulgere i tunete.) Bogdane, turcii sunt mai credincioi ca cretinii cuvntului dat... inei minte cuvintele lui tefan, care v-a fost baci pn la adnci btrnee... c Moldova n-a fost a strmoilor mei, n-a fost a mea i nu e a voastr, ci a urmailor votri i a urmailor urmailor votri n veacul vecilor... Ah!... Nimic... Btrn, bolnav i neputincios... Mantia asta e prea grea... S-o poarte altcineva mai tnr... (Micare n mulime. Mirare.) Bogdane!... (I-o pune pe umeri.) i voi, mrturie a ceea ce ai

GENUL DRAMATIC 217

vzut, spunei rii (tunetele se nteesc) c voina mea e s se ung Bogdan de cnd sunt n via... C voina mea -a ei a fost pururea una... (Capetele boierilor se pleac n semn de ascultare.) Signore, d-mi mna. (tefan trage pe Bogdan spre tronul Moldovei.) Bogdane... vino... suie-te... aeaz-te... pune coroana... Bine... (ngenunche.) Doamne, binecuvnteaz... (D s-i srute mna.) Ah!... (Se rostogolete de pe treptele tronului n braele Mariei -a doftorului Cesena.) MARIA: tefane!(...) HATMANUL ARBORE: A murit? CLUCERUL MOGHIL: Cine s moar? Soarele nostru n-a apus nc! (Delavrancea Apus de soare) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: zaviste, slug, au prsit, veacul. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Oh! pdure tnr!... Unde sunt moii votri? 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul moarte. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o imagine artistic din textul dat i spune felul ei. 6.  Evideniaz dou mrci ale oralitii n fragmentul dat, susinndu-le cu exemple. 7.  Prezint ntr-un text de 8-10 rnduri, semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. 8.  Analizeaz didascaliile n 5-10 rnduri, susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului tefan, din fragmentul dat. REZOLVARE 1.  Sinonime contextuale: zaviste = ur, dumnie, invidie, pizm; slug = supus; au prsit = au abandonat, au lsat de izbelite; veacul = secolul, vremea.

218 BACUL pe nelesul elevilor

2.  Ghilimelele marcheaz limitele unui citat din opera lui Delavrancea. Primul semn al exclamrii izoleaz interjecia oh, al doilea sintagma n vocativ pdure tnr iar semnul ntrebrii evideniaz tonalitatea interogativei retorice. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul moarte sunt: fr (de) moarte = venic, (despre obiecte) foarte durabil; de moarte = (n texte bisericeti, despre pcate) care atrage osnda venic; a face moarte de om; a-i face moarte (singur/ cu mna lui) = a se sinucide; pe via i pe moarte; (a fi) pe patul morii; ntre via i moarte; ca de frica morii; cu moartea n suflet; a se da de ceasul morii; a da moartea n ceva; a da mna cu moartea; a vedea moartea cu ochii; moarte de om; La moarte! = expresie prin care se cere pedeapsa capital pentru vinovat; moartea mea/ ta etc. se spune despre un lucru care place foarte mult. 4.  Tema este specific romantismului pe care Delavrancea l continu n dramaturgie: istoria naional n perioada medieval. Se adaug tema morii. Motive sunt: motivul eroului mbtrnit n lupte; motivul complotului boieresc; motivul furtunii (ilustreaz comuniunea om natur, pe linia corespondenelor romantice). 5.  Imagine de micare: Au fcut crri btnd drumurile pustii oamenii mei. 6.  Mrci ale oralitii sunt: interjecia ah, vocativul Bogdane, pronumele de persoana a doua voi, verbele la persoana a doua spunei. 7.  Titlul are structur simpl, nominal, dar valoare evident metaforic. Scriitorul pornete de la valoarea pe care apusul o are n mentalitatea popular: sfrit al existenei pentru a surprinde ultimele zile ale unui erou din istoria naional, tefan cel Mare. Totui, nu are valoare anticipativ pentru c decriptarea este posibil doar prin raportare la text. Aceast interpretare este ndreptit i de finalul fragmentului oferit spre analiz, prin replica lui Moghil: Cine s moar? Soarele nostru n-a apus nc!. 8.  Didascaliile au funcii diverse n acest monolog dramatic adresat. O prim funcie se refera la semnalarea atitudinilor, micrilor personajului. De exemplu, btrneea este subliniat prin structura: Se oprete ostenit, important i pentru lector care percepe mreia personajului capabil de sacrificiu pn la final. Apoi, Sgeteaz cu privirile grupul lui Ulea atrage atenia asupra unui conflict ntre domn i boieri. i nu la final toate micrile personajului pentru urcarea pe tron a lui Bogdan: tefan trage pe Bogdan ctre tronul Moldovei, ngenunche, D s-i srute mna,

GENUL DRAMATIC 219

Se rostogolete de la treptele tronului... evideniaz gradat cderea fizic i mreia moral a btrnului voievod. Tot didascaliile dubleaz glasul domnitorului cu vocea naturii (furtuna i tunetele), pentru a realiza legtura om natur. 9.  tefan este reprezentare a omului btrn, suferind, a domnitorului glorios, sanctificat din timpul vieii i a printelui care i face griji pentru viitorul familiei sale. Aici, accentul cade pe voievodul care evalueaz activitatea sa cu luciditate i-i recunoate att faptele de arme cu toi tovarii mori n multele btlii, ct i pacea cu turcii perceput ca adversar onorabil, de ncredere. Acest testament evideniaz un mare orator, dac avem n vedere gradarea ascendent, discursul su are suport n sentimentele profunde ale btrnului.

TESTUL 31

Se d textul: Un salon n palatul de la Suceava. Portrete de domni pe perei. Ui mari n fund. Alte dou ui n dreapta i n stnga. O mas de stejar pe planul I, n dreapta. Jiluri. SCENA I ALEXANDRU LPUNEANU, DOAMNA RUXANDRA (Amndoi stau pe jiluri lng mas. Doamna lucreaz la un aer52.) LAPUSNEANUL n vremea-ndelungat ct singur, cu smerire, Am fost spre nchinare la sfnta mnstire A Slatinei, aice cum ai mai petrecut, Iubita mea Ruxandr? DOAMNA n aur am cusut Doi ngeri lng Sfnta Maria-nsctoare, Pe aer. LPUNEANUL Este gata?

52 Aer = (Bis.) 1. Bucat de stof sau de pnz, de obicei pictat sau esut cu imaginea lui Cristos mort, cu care se acoper vasele liturgice. 2. Epitaf.

220 BACUL pe nelesul elevilor

Mai am nc o floare De crin deschis a coase n alb mrgritar i aerul l-om pune pe-al Slatinei altar. LAPUNEANUL mi place, scump Doamn, frumoas i cuminte, S vd miastra-i mn lucrnd odoare sfinte. Gndirea ce se-nal la cer, la Dumnezeu, Din cuget i din casa alunga duhul ru... Dar spune-mi: auzit-ai de un pribeag din lume, Un... Despot... mi se pare c-acesta-i al su nume... Aice, la Suceava, n lipsa mea sosit? Se zice c-i odrasl de neam prea strlucit, C-i domn de Samos, Paros, i c-i n legtur Cu mprai... c are ntins-nvtur i limb mldioas, o limb ce-n curnd Pe toi boierii tineri i-a fermecat pe rnd... Ce ai aflat de dnsul? (Vasile Alecsandri Despot-Vod) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: vreme, am cusut, odrasl, lipsa. 2.  Prezint rolul semnelor de ortografie n structura: l-om pune pe-al Slatinei altar. 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul cer. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o imagine artistic din textul dat i spune felul ei. 6. Evideniaz dou figuri de stil diferite. 7.  Prezint ntr-un text de 8-10 rnduri, semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. 8.  Analizeaz, n 5-10 rnduri, urmtorul fragment: n vremeandelungat ct singur, cu smerire,/ Am fost spre nchinare la

DOAMNA

GENUL DRAMATIC 221

sfnta mnstire/ A Slatinei, aice cum ai mai petrecut,/ Iubita mea Ruxandr? 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului Ruxandra, din fragmentul dat. REZOLVARE 1.  Sinonime pentru sensul din text al cuvintelor: vreme = timp; am cusut = am brodat; odrasl = fiu, urma, descendent. 2.  Ca semn de ortografie, cratima unete forma neaccentuat a pronumelui personal l- de auxiliarul, form popular -om. A doua cratim este facultativ, pentru ca evideniaz ritmul rapid al vorbirii, eliminarea hiatului n fonetic sintactic, rostirea mpreun a dou cuvinte: prepoziia pe i articolul posesiv al. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul cer: a cdea din cer, a fi cobort cu hrzobul din cer, a fi cu o falc n cer i alta n pmnt, cu cerul i cu pmntul, a fi n al noulea cer, de la cer la pmnt. 4.  Tema textului este istoria Moldovei/ naional n perioada medieval, tema de recuren n perioada paoptist. Motive reprezentative sunt: soia n ateptare, cltoria cu valoare de pelerinaj, motivul strinului ilustru. 5.  Imagine vizual: n aur am cusut/ Doi ngeri lng Sfnta Mariansctoare... 6.  Cele trei epitete calificative scump (Doamn) frumoas i cuminte au rolul de a evidenia imaginea femeii n perioada medieval: o dona angelicata supus autoritii absolute a brbatului. Caracterizarea direct a domnului rspunde i unui cod al politeii medievale aa cum poetul paoptist l poate reconstitui. Soia de voievod pare a fi idealul feminitii medievale prin bogia moral (cuminte), prin imaginea fizic apropiat de perfeciunea spre care tind att romanticii, ct i curtenii (frumoas). Inversiunea, ca procedeu sintactic, miastra(-i mna) accentueaz tonul encomiastic prin deplasarea accentului de pe obiectul poetic pe calitatea acestuia. Artele minore sunt form de manifestare a sensibilitii feminine. 7.  Titlul este caracteristic speciilor dramatice, deoarece conine un substantiv propriu Despot, urmat de titulatura lumii medievale Vod. Astfel, titlul orienteaz atenia lectorului spre cel care pare s fie protagonistul textului, dar care nu are prezen dominant n fragmentul analizat. Doar n ultima

222 BACUL pe nelesul elevilor

replic a lui Lpuneanu apare biografia lui (prezentat sub forma de zvon: mi se pare, se zice). Necunoscutul este nfiat ca un oarecare prin folosirea articolului nehotrt naintea numelui propriu Un... Despot, astfel nct se stabilete un raport de antitez ntre fastul titlului i modul cum l prezint Lpuneanul. n egala msur, titlul orienteaz spre tema central: istoria naional. 8.  Versurile actualizeaz motivul medieval al cltoriei cu valoare de pelerinaj la propria ctitorie, cea de la Slatina. Toposul umilinei omului contient de propria nimicnicie este semnalat direct, prin structura nominal cu smerire, actualizand postura credinciosului. ntr-un stil protocolar, domnul se adreseaz soiei sale, ntr-o atmosfer departe de tensiunea sngerosului Lpuneanul din nuvela lui Negruzzi, dovedind, dimpotriv, grij prin alegerea formulei de adresare: iubita mea. Pasajul actualizeaz i o alt funcie a dialogului dramatic: aceea de a reda comprimat evenimente petrecute anterior desfurrii aciunii scenice, aici, personajul explic propria plecare din spaiul dramatic, n care apruse Despot-Vod. 9.  Ruxandra ilustreaz tipul domniei medievale, pe aceeai linie cu tnra domnia din poemul lui Bolintineanu. Este reprezentare a eternului feminin, ntr-o epoc a frmntrilor. Tnra este caracterizata direct chiar de soul ei: iubit, scump, frumoas, cuminte, cu mn miastr. Dar se distinge mai ales prin tonalitatea blnd cu care i rspunde soului, ntr-o atmosfer casnic senin: n aur am cusut..., Mai am nc o floare.

TESTUL 32
Se d textul: VIDRA De-a fi boier ca toi leii: o boierime de jale! RZVAN Hatmanul m socotete, de ceilali sunt cutat, Numai tu pe bucuria-mi tragi un vl ntunecat, Pe cnd c-un ceas mai-nainte erai de alt prere... Nu sunt copil, de care s-i bat joc o muiere! VIDRA Da! O muiere din neamul acelui groaznic brbat, Care numai cu-o-mbrncire patru domni a rsturnat, -al cruia falnic snge clocotete cu putere,

GENUL DRAMATIC 223

Ca talazurile mrii, n pieptul meu de muiere! Ah, ascult-m, Rzvane! i-ntre firile de jos Foarte muli sunt tari de mn -au un suflet inimos, Dar totui rmn ca broasca cea cufundat-ntr-o balt, De-unde numai cteodat, ieind pe uscat, tresalt, Privete la mndrul soare, se-ntinde pe-un verde strat, Sughit-n sine cu poft vzduhul lin i curat, nct ai crede, vznd-o, c-a priceput ce-i lumina i nu mai poate s guste ntunericul i tina Pe cnd n-a trecut o clip: iat, broasca napoi Se-ntoarce iari n noapte, n mocirl i-n noroi!... Vitejia cea mai mare, inima cea mai aleas, Mii de bunti cu care nu tiu cine te-nzestras, Sunt, iubitule, ca fierul ruginit i fr pre, Pn cnd ncape-n mna lucrtorului iste (...) Acel lucrtor, Rzvane, se numete... RZVAN Se numete? VIDRA Setea de-a merge-nainte... Iat ceea ce-i lipsete, Acea sete care frige i-nghea inima mea! Dar trebui s-o aibi, Rzvane! Eu voiesc, -o vei avea... (B.P. Hadeu Rzvan i Vidra) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: groaznic, falnic, tina. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie i de ortografie n structura: Ah, ascult-m, Rzvane! 3.  Construiete dou expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul neam. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o imagine artistic din textul dat i spune felul ei. 6.  Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii directe.

224 BACUL pe nelesul elevilor

7.  Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite, identificate n fragmentul citat. 8.  Comenteaz fragmentul n 5-7 rnduri: De-a fi boier ca toi leii: o boierime de jale! 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului Rzvan, din fragmentul dat. REZOLVARE 1.  Sinonime pentru sensul din text: groaznic = nspimnttor, impuntor; falnic = mndru; tina = noroiul. 2.  Ghilimelele sunt folosite pentru a marca citatul din drama lui Hadeu. Prima virgul izoleaz interjecia Ah. Cratima, ca semn de ortografie, evideniaz postpunerea pronumelui personal form neaccentuat n acuzativ m n raport cu verbul la imperativ ascult. A doua virgul izoleaz vocativul Rzvane. 3.  Expresii i locuiuni n structura crora intr substantivul neam: de neam, neam de... = de origine..., de naionalitate... ; de toate neamurile = de toate naionalitile; neam prost; a fi neam dup Adam/ a fi neam dup a asea spi = a fi ruda ndeprtat; neam de neam; neamul omenesc = regnul uman. 4.  Tema fundamental este istoria naional, ntr-o perioad zbuciumat; condiia uman. Motive: arivistul, ambiia, visul de mrire. 5. Imagine vizual: se-ntinde pe-un verde strat. 6.  Structuri caracteristice stilului direct sunt: vocativele Rzvane (repetat), iubitule; persoana a doua a verbului (ascult, s- aibi), pronumele de persoana a II-a (te,i), adverbul de afirmaie Da!. 7.  Prima replic a Vidrei, la nceput, are rolul de a o defini prin raportare la descendena ilustr pe care ns nu o individualizeaz prin nume propriu. Descendentul la care face aluzie este definit retoric prin epitetul n inversiune groaznic (brbat) cu valoare calificativ. Discursul cunoate un crescendo, al crui climax este comparaia ca talazurile mrii, menit a evidenia antiteza aparen (femeia lipsit de aprare, rtcit ntr-o lume a brbailor) i esena tare, ncrcat de ambiia unui personaj ca Macbeth din opera lui Shakespeare. Pare a se apropia de femeia-demon, pentru c-l supune pe Rzvan tentaiei puterii fr margini.

GENUL DRAMATIC 225

8.  Prima replic a Vidrei din fragmentul oferit spre analiz face trimitere la un context anterior al comunicrii, dar reiese dezacordul pentru intrarea lui Rzvan n rndurile nobilimii poloneze (urmtoarea replic a partenerului ei este gritoare). Femeia ambiioas, atipic literaturii romne, desconsidera apartenena la clasa social (a fi boier ca toi leii) i aprob doar excepia, pe linia apetitului romantic pentru atipic. Metafora o boierime de jale concentreaz tocmai aceasta idee. 9.  Rzvan este imaginea brbatului capabil, cu numeroase caliti, care dobndete recunoaterea ntr-un mediu strin (un moldovean ale crui merite sunt recunoscute de polonezi), dup cum mrturisete: Hatmanul m socotete, de ceilali sunt cutat. Nu are ns complexele intrusului, dimpotriv, pare s cunoasc o ascensiune spectaculoas, pe msura calitilor, reprezentare a destinului romantic. Doar factorul feminin, prin dorina de mrire (asimilabil hybrisului53 antic) umbrete bucuria.

TESTUL 33

Se d textul: Manole (ctre Bogumil): Mai degrab dect credeam o s apar pzitorii de noapte, vestindu-ne prbuirea. Printe, inim de serafim i trebuie s nu te cutremuri de artrile lui. Stm neajutorai ca nite psri mari speriate de tunet. Bogumil (ascult n noapte): Ochiul cerului s ne pzeasc. Ascult; coceni de brad cad pe indril poc, poc! Ca un deget care bate-n acoperi. Manole, nu crezi oare c nsui timpul zorete? Da, inim ne trebuie rece! i mai ales ie snge rece de arpe sau serafim. Sufletul unui om cldit n zid ar ine laolalt ncheieturile lcaului pn-n veacul veacului. Nu vrei s pui odat capt acestei griji? Ce e trupul acesta? Ria sufletului. Fptuiete, nu cumpni! Sufletul iese din trupul hrzit viermilor albi i proi i intr nvingtor n trupul bisericii, hrzit veniciei. Pentru suflet e un ctig. Manole, f-i cruce larg i picur-i pe inim ceara aceasta topit: numai jertfa cea mare poate s ajute! MANOLE: Din singurtate am purces s cldesc, dar, venic n vuiet i larm ropotul de copite subpmntene vine cu noaptea i n

53 Hybris = (n Antichitate) depirea msurii n relaia om divinitate. (apoi) Mndrie nemsurat a unui individ, supraapreciere a forelor i libertilor sale n confruntarea cu destinul.

226 BACUL pe nelesul elevilor

vrtej crmid de crmid se sfarm. Cu uittur din alt lume tu mi opteti aceeai pova: jertfa! Ci eu, printe, nu pot, nu vreau i nu pot! Pentru a fi bun de-o isprav att de ntunecat, trebuie s fi cldit mai puine altare dect Manole i trebuie s fi fost cel puin un an clu la curtea domneasc. Inima mea speriat nu e pentru asemenea fapte. Biserica mi se cere, jertfa mi se cere. O, printe, ct de greu . Nicieri gndul nu nceteaz s se frmnte. Cnd vd copaci mi zi: iat copaci sprijin porilor. i stau i privesc. Cer albastru cnd vd, mi zic: de ce nu vrea fapta s mi-o binecuvnte?! i m ridic i m uit. Pretutindeni pasul mi-l aud n biseric crescnd subt rsunetul bolilor. n cmpul Duminecii i-aud clopotele. Pe es o vd ntoars n apa morilor. nlarea ei venic ntrzie i pmntul se scutur. Nimic nu ajut ce s fac? Totul a fost n zadar ce ncepem? nc de-o mie de ori, lucrarea de nebun nainte mi flutur. Pn la sfritul zilelor, nc o dat i nc o dat, de nenumrate ori n deert i iar n deert! Nu, din chinul acesta nu voi scpa nici mne, nici poimne, i schelria nu va rmnea n dreapt trinicie pentru catapeteasm, niciodat!! Gman (scncind): O, o, o, sufletul meu! Manole: Suspin, Gmane, nu numai pentru adnca ta amrciune, ci i pentru a noastr, a tuturor deopotriv. C suntem drepi i ni se rspunde strmb. i fr ndejde suntem inui n tinda nfptuirei. (Lucian Blaga Meterul Manole) Cerine: 1.  Menioneaz cte un antonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: o s apar, vestindu-ne, zorete, s cldesc. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Ci eu, printe, nu pot, nu vreau i nu pot ! 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul noapte. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o imagine artistic din textul dat i spune felul ei. 6. Indic dou structuri care exprim dimensiunea spaial.

GENUL DRAMATIC 227

7.  Prezint ntr-un text de 8-10 rnduri, semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. 8.  Analizeaz didascaliile n 5-8 rnduri, susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, dou trsturi ale textului dramatic din fragmentul dat. REZOLVARE 1.  Antonim pentru sensul din text: o s apar o s dispar; vestindu-ne ascunzndu-ne, zorete zbovete, s cldesc s drm. 2.  Ghilimelele evideniaz reproducerea unui fragment din textul lui Blaga. Primele dou virgule marcheaz izolarea substantivului n vocativ printe, cea de-a treia virgul surprinde alturarea a dou verbe (enumeraie, fr element copulativ): nu pot i nu vreau. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul noapte: cu noaptea-n cap, noapte de noapte, de noapte = care lucreaz n timpul nopii, (despre psri i insecte) care i desfoar activitatea noaptea; azi-/ ast-noapte, din zori i pn noaptea, prost ca noaptea. 4.  Tema este condiia creatorului, motivul central este jertfa pentru creaie. 5.  Imagine auditiv: venic n vuiet i larm ropotul de copite subpmntene vine cu noaptea. 6.  Structuri care indic dimensiunea spaial: la curtea domneasc, subt rsunetul bolilor. 7.  Titlul este reprezentativ pentru textul dramatic, deoarece are valoare anticipativ, orientnd atenia lectorului sau a spectatorului ctre protagonistul textului. n egal msur, numele trimite ctre personajul unei cunoscute balade romneti, care trateaz unul dintre miturile fundamentale din cultura noastr (dup George Clinescu): mitul jertfei pentru creaie. Textul dezvolt imaginea unui creator responsabil, profund uman (Pentru a fi bun de-o isprav att de ntunecat, trebuie s fi cldit mai puine altare dect Manole i trebuie s fi fost cel puin un an clu la curtea domneasc. Inima mea speriat nu e pentru asemenea fapte.), chinuit de harul su, pe linia expresionismului, dar i a cretinismului cosmic, cu rdcini preistorice, un timp al mitului i al magiei, deci fecund pentru creaie.

228 BACUL pe nelesul elevilor

8.  Didascaliile reprezint un limbaj paralel tehnic, n textul dramatic, important pentru statutul acestei arte a spectacolului. n cazul de fa, didascaliile sunt reduse att cantitativ, ct i calitativ. Prima didascalie ctre Bogumil are structur nominal i evideniaz un receptor privilegiat al replicii personajului Manole. Introduce marea team a constructorului: c zidul se va fi drmat, dup cum vor anuna pzitorii. A doua indicaie scenic, alctuit dintr-o enuniativ, deci cu nucleu verbal, ascult n noapte, trdeaz ateptarea ncordat a lui Bogumil. Iar ultima, format dintr-un gerunziu scncind exprim starea unui personaj care pare a fi o stihie, o for oarb, prin sentimentelor sale nedefinite (replica lui Manole ndreptete afirmaia). 9.  ncadrarea n genul dramatic poate fi susinut prin argumente formale aezarea n pagin cu evidenierea personajului-emitor, prin argumente structurale disocierea dialog indicaii scenice. La nivelul modurilor de expunere, s remarcm faptul c dialogul respect funciile specifice textului dramatic: asigur progresia aciunii i a conflictului (aici, evideniaz mai ales conflictul interior al creatorului de geniu), este modalitate de caracterizare a personajului Manole.

TESTUL 34

Se d textul: MANOLE:... Despre art voiam s stm de vorb, Vlad. i-am vzut atelierul. VLAD (crispat): i? MANOLE (cu precauiune, ca s nu loveasc prea tare): Cred c nu teai gsit nc. (...) Blceala psihanalitic mi-a produs ntotdeauna repulsie. Faptul c mruntaiele sunt aezate mai jos dect capul nu le confer adncime. Falsele profunzimi, ca i falsele nlimi m crispeaz. Ct despre cutrile formale, Vlad, nu sunt rodnice dect atunci cnd tii bine ce ai de spus. i c merita s-o spui. (...) Da, am fost un tat prost. Ticloasa asta de sculptur e o amant nesioas. i soarbe i mduva din oase. Ai s vezi i tu. (Rde) VLAD: Eu n-am geniu. (...) Prefer s m blbi dect s fac fraze frumoase. E mai onest. mi blbi neputina. M simt mai cinstit i mai curat. (...) MANOLE (ducndu-i mna la gt): O s am o nou criz...

GENUL DRAMATIC 229

VLAD (speriat): S chem, totui, pe cineva. MANOLE: Nu vreau s vd pe nimeni! VLAD (cu timiditate): Eu pot s rmn lng tine, tat? (Manole ridic uor din umeri, cu un gest de indiferen, dar i de acceptare.) S tii c, de fapt... te-am iubit ntotdeauna. (Manole, care s-a rezemat de speteaza scaunului, cu ochii nchii, ridic doar mna, n semn de tcere): Ssst! MANOLE (surznd): Tot ea e mai tare. Tu o auzi? VLAD: Pe cine? MANOLE (surznd): Privighetoarea (Apoi scoate un strigt): Dad! DOMNICA (intrnd): Sunt aici, Manole. MANOLE: Gata, dad. E timpul. D-mi mna. DOMNICA: Uite-o, Manole, dragul meu biat, dada e lng tine, nui fie fric. MANOLE: De ce s-mi fie fric? Soarele i luna... Nu-i aa, dad? DOMNICA: Aa-i, Manole! (i n vreme ce Manole i acoper faa cu pelerina, psalmodiaz ntr-un cutremurtor crescendo) i la nunta mea/ A czut o stea./ Soarele i luna/ Mi-au inut cununa./ iam avut nuntai/ Brazi i pltinai,/ Preoi, munii mari./ Pasri, lutari./ Psrele mii/ i stele fclii (Horia Lovinescu Moartea unui artist) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: voiam, amant, onest, curat. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Da, am fost un tat prost.. 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul vorb. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o imagine artistic din textul dat i spune felul ei. 6.  Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii directe 7.  Analizeaz o modalitate de caracterizare, exemplificnd dac este cazul.

230 BACUL pe nelesul elevilor

8.  Comenteaz fragmentul n 5-7 rnduri rolul didascaliilor, susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, dou trstur ale textului dramatic, din fragmentul dat. REZOLVARE 1.  Sinonim contextual: voiam = doream; amanta = ibovnica, iubita; onest = cinstit; curat = inocent. 2.  Ghilimelele introduc un fragment reprodus din textul lui Horia Lovinescu. Virgula izoleaz adverbul afirmativ da. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul vorb: Auzi vorb! = Ce spui!; a avea o vorb cu cineva; vorbe de clac = flecreal; vorba! = tcere!; Ce (mai) atta vorb! = s curmm discuia; Fie vorba ntre noi!; a schimba vorba, a se ine de vorb. 4.  Temele este condiia creatorului, moartea, familia. Motive sunt: conflictul dintre generaii, motenitorul mediocru/ epigon, moartea ca integrare n cosmos. 5. Imagine auditiv: Tot ea e mai tare. Tu o auzi?. 6.  Structuri caracteristice stilului direct sau adresarii directe sunt: vocativele (Manole repetat; Vlad, dad), verbele la persoana a doua (ai gsit, s tii), pronumele de persoana a doua (ti, te, tu) sau interogativele adresate (Nu-i aa, dad?). 7.  Autocaracterizarea apare cnd Manole se definete ca printe: am fost un tat prost. 8.  Indicaiile scenice sunt scurte, respectnd convenia de limbaj tehnic, adresat profesionitilor ce pregtesc spectacolul dramatic. Astfel, o prim didascalie are funcia de a semnala starea lui Vlad (crispat), n discuia cu tatl su, ceea ce anun conflictul dintre generaii. De altfel, i schimbarea strii sufleteti este anunat (speriat, cu timiditate). n schimb, Manole se comport grijuliu, ca un tat (cu precauiune, ca s nu loveasc prea tare), ns apropierea morii l determin s surd (zmbind), n timp ce corpul reacioneaz (scoate un strigt). i micarea personajelor este semnalat intrarea Domnici (intrnd).

GENUL DRAMATIC 231

9.  Apartenena la genul dramatic poate fi susinut prin argumente formale aezarea n pagin cu evidenierea fiecrei replici a personajului-emitor, prin argumente structurale disocierea dialog indicaii scenice. La nivelul modurilor de expunere, s remarcm faptul c dialogul respect funciile specifice textului dramatic: asigur progresia aciunii i a conflictului (aici, evideniaz mai ales conflictul interior al creatorului de geniu, dar i conflictul exterior, dintre generaii), este modalitate de caracterizare a sculptorului ce se apropie de moarte i modalitate de a surprinde ncrederea n integrarea omului ntr-un univers cald, primitor, redat sublimat prin versurile populare ale alegoriei moarte nunt din Mioria.

TESTUL 35

Se d textul: DANTON (cordial, vine spre ei): Maximilien, am venit cu inima deschis ca s ne mpcm: am trecut peste orice. ROBESPIERRE (rmne rece, nu d mna) DANTON (Cald): Maximilien, puin mi pas c rmi aa nepenit. E o masc. n fond eti un om cu care se poate vorbi... Hotrrea ta de a trimite, n sfrit haita lui Herbert la ghilotin... ROBESPIERRE (cu buze nervoase): (...) Comitetele nu au avut nevoie de imboldul nimnui ca s-i fac datoria. (...) DANTON (cu cldur i sinceritate, deosebindu-se de Robespierre, ca i mbrcmintea lor): Robespierre, nc o dat i spun: msurile astea teribile erau bune cnd patria era n pericol i cnd revoluia era ameninat. (Gesticulnd familiar): Astzi una e biruitoare pe toate cmpurile de lupt, alta domin nediscutat nuntru... cu alte cuvinte, i-au mplinit menirea... ROBESPIERRE (Precis, cu gtul eapn): Te ntreb i azi: ce te face s crezi c revoluia e sfrit? DANTON: Pentru c toate elurile ei sunt atinse... ROBESPERRE: Adic?... DANTON (scznd brusc, coninut, violent i totui amenintor): Ai dreptate, Maximilien. elurile ei nu sunt nc... ROBESPIERRE (are un surs de mort, dar se simte n ceea ce spune o ran ascuns, las s se vad n el adncimi de omenie i vis, ntrerupe): Au devenit cumva oamenii mai buni? Sunt pe lume

232 BACUL pe nelesul elevilor

mai puini sraci?... Au mai mult omenie cei bogai? Se nal mai puin? (Enumer i ateapt trist.) DANTON (a rmas ntrerupt, cu mna n aer): Ai dreptate, Maximilien, elurile revoluiei nu sunt atinse... Piedici mai mari sunt nc n calea lor... (Viu, grbit) Drepturile omului au fost punctul de plecare al revoluiei, i tu nu le respeci... libertatea de opinie a fost o clauz important, i tu o calci n picioare; respectarea voinei poporului era dogma revoluiei, i tu i suspenzi aplicarea. (Teribil, cu neles) Ai dreptate... elurile revoluiei nu sunt atinse. (l privete groaznic): Ia seama, Robespierre. (Camil Petrescu Danton) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: rece, haita, imboldul, patria. 2.  Prezint rolul semnelor de ortografie n structura: deosebinduse de Robespierre 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul inima. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o replic emblematic pentru concepia despre lume a lui Robespierre. 6.  Indic o modalitate de caracterizare, exemplificnd cu un fragment din text. 7.  Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite, identificate n fragmentul citat. 8.  Comenteaz fragmentul n 5-7 rnduri: are un surs de mort, dar se simte n ceea ce spune o ran ascuns, las s se vad n el adncimi de omenie i vis, ntrerupe 9. I  lustreaz, n 4-6 rnduri, dou trsturi ale textului dramatic, din fragmentul dat. REZOLVARE 1. S  inonime contextuale: rece = indiferent, haita = grupul, imboldul = impulsul, patria = ara.

GENUL DRAMATIC 233

2.  Cratima este obligatorie n context deoarece marcheaz postpunerea pronumelui reflexiv, form neaccentuat se n raport cu verbul la gerunziu (deosebind). 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul inim: a (mai) prinde (la) inim, pe inima goal = pe stomacul gol, dup/ pe voia inimii, a-i merge (cuiva) ceva la inim, a-i clca pe inim, inim rea, a avea tragere de inim, cu inim, a-i lua inima-n dini. 4.  Tema fundamental este condiia uman, istoria devine o tem-pretext. Motivul revoluionarului, al ceteanului este modernizat prin imaginea omului mistuit de probleme, aflat ntr-un conflict clar cu ceilali. 5.  Replica reprezentativ pentru umanismul lui Robespierre: Au devenit cumva oamenii mai buni? Sunt pe lume mai puini sraci?... Au mai mult omenie cei bogai? Se nal mai puin? 6.  Caracterizare directa fcut de un personaj (Danton) lui Robespierre: Maximilien, puin mi pas c rmi aa nepenit. E o masc. 7.  Ultima replic a lui Danton ilustreaz oratoria revoluionar prin aplicarea gradaiei ascendente cu ajutorul unei structuri enumerative bazate pe paralelism sintactic: Drepturile omului au fost punctul de plecare al revoluiei, i tu nu le respeci... libertatea de opinie a fost o clauz important, i tu o calci n picioare; respectarea voinei poporului era dogma revoluiei, i tu i suspenzi aplicarea.. Structurile nominale denumind principiile revoluiei (drepturile omului, libertatea de opinie, respectarea voinei poporului) se afl n topic antepus pentru a atrage atenia asupra lor. Sunt urmate de copulativul a fi, cu forme diferite (au fost, a fost, era) i de nume predicative dezvoltate care le ofer legitimitate (punctul de plecare al revoluiei, o clauz important, dogma revoluiei). i adversativ introduce poziia mpotriva acestor principii a lui Robespierre; poziie ntrit de folosirea stilistic a pronumelui subiect tu: nu respeci, calci n picioare, suspenzi. 8.  Fragmentul oferit spre analiz ilustreaz un fenomen caracteristic dramaturgiei moderne: narativizarea indicaiilor scenice. Procedeul este evident la Camil Petrescu, pentru care didascaliile sunt modalitate de expresie artistic, la fel de important ca dialogul; prin urmare, se observ utilizarea unui limbaj puternic metaforic n prezentarea personajelor (epitetul metaforic surs de mort, metaforele nominale: ran ascuns, adncimi de omenie i vis).

234 BACUL pe nelesul elevilor

9.  Textul se ncadreaz n genul dramatic prin aezarea n pagin cu evidenierea personajului-emitor (Danton, Robespierre), prin structur disocierea dialog indicaii scenice. La nivelul modurilor de expunere, s remarcm faptul c dialogul respect funciile specifice textului dramatic: asigur progresia aciunii i a conflictului (aici, evideniaz mai ales conflictul exterior: al revoluionarului uman Danton i al celui atras de idei Robespierre), este modalitate de caracterizare a personajelor att direct (Danton l crede mult mai cald pe Robespierre), ct i indirect, prin modul cum i exprim opiniile diferite fa de revoluie.

TESTUL 36

Se d textul: GELU (de neclintit) Dreptatea individual nu poate trece naintea dreptii tuturor. E o nenorocire, o mare nenorocire, ca aceast biat femeie, trebuie sacrificat, dar nu poate s fie altfel. Am vzut i sacrificii mai grele. SINETI: Te ntreb precis... Ea consimte la acest sacrificiu? GELU (dup o lung ovire concentrat): Mai curnd, nu. SINESTI (struind mult): Te ntreb din nou... E vinovat? GELU (cu un calm impersonal): Nu. SINETI: Aadar, sacrifici, linitit, ca o main, o femeie i copiii ei, pentru o cauz care e a oricui, dar nu e a ei... (Scurt) Nicio lege nu-i d acest drept. GELU (cu privirea absent): Nu se poate altfel. SINETI (Cu privirea dur, ncletat): Mentalitate bestial... mi pare ru c trebuie s-i amintesc nc o dat lucrurile pe care credeam c le tii... Vd c n-ai priceput nimic din tot caracterul civilizaiei occidentale. Baza, esena acestei civilizaii nu e tiina, cci tiina poate fi asimilat i de alte continente... Este motenirea roman a dreptului... Este supremaia absolut a legii juridice. Pereat mundus, fiat justitia... (Parc el ar fi nsi vocea justiiei milenare, s-a ridicat in picioare.) S piar lumea, dar s se fac dreptate legal celui care o are, chiar dac e singur i nensemnat. Aceasta-i puterea i gloria civilizaiei europene... De aceea mentalitatea occidental cucerete celelalte continente i nu dimpotriv... GELU (cu o fierbere amar, cu ironie grea): Bine ai nimerit vorbindune nou, socialitilor, de dreptatea i omenia societii moderne...

GENUL DRAMATIC 235

Ah, legile de asuprire i sectuire ale exploatatorilor... Cnd vezi ce ticloii tolereaz aceast societate capitalist i cum i trage luxul i desfrul tocmai din nedreptate, asemenea ciupercilor care i trag culorile frumoase tocmai din putregai, e savuros s vorbeti de spiritul de dreptate al societii occidentale. (Camil Petrescu Jocul ielelor) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: biat, n-ai priceput, vocea, asuprire. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Mai curnd, nu. 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul lege. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o sintagm/ un fragment care definete dreptatea. 6.  Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii directe 7.  Analizeaz o modalitate de caracterizare, exemplificnd unde este cazul. 8.  Comenteaz fragmentul n 5-7 rnduri rolul didascaliilor, susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, dou trsturi ale textului dramatic, din fragmentul dat. REZOLVARE 1.  Sinonime contextuale: biat = srman, nenorocit; n-ai priceput = n-ai neles; vocea = glasul; asuprire = exploatare. 2.  Ghilimelele semnaleaz reproducerea unui citat din opera lui Camil Petrescu. Virgula evideniaz absena verbului predicativ consimte, acum la form negativ. 3.  Expresii i locuiuni n care s intre cuvntul lege: fr lege, dup lege, n lege = de-a binelea; vorba/ cuvntul cuiva e lege; pe legea mea! = zu! Pe contiina mea!

236 BACUL pe nelesul elevilor

4.  Tema este condiia intelectualului ntr-o lume nedreapt. Motivul justiiarului, motivul dreptii absolute. 5.  Dreptatea individual nu poate trece naintea dreptii tuturor. sau S piar lumea, dar s se fac dreptate legal celui care o are, chiar dac e singur i nensemnat. 6.  Stilul direct/ adresarea direct este caracterizat prin existena interogativelor directe (Ea consimte la acest sacrificiu?, E vinovat?), prezena pronumelor de persoana a II-a (te repetat, i repetat ), verbele de persoana a doua (ai nimerit, n-ai priceput). 7.  Gelu este caracterizat indirect prin discursul plin de patos care l nscrie n familia intelectualilor dilematici, pe care i prefer Camil Petrescu att n roman, ct i n dramaturgie. 8.  Fragmentul oferit spre analiz ilustreaz ntr-o mic msur un fenomen caracteristic dramaturgiei moderne i n special lui Camil Petrescu: narativizarea indicaiilor scenice. Totui sunt identificabile elemente metaforice (cu privirea dur, ncletat), elemente apreciative cu formulri care introduc punctul de vedere auctorial (privirea absent, ironia grea). Didascaliile urmresc modul cum se contureaz conflictul dramatic prin evoluia interioar a personajelor (Gelu este de neclintit, dup o lung ovire concentrat, cu un calm impersonal etc., n vreme ce Sineti struie, este ncletat ). Este un conflict exterior, ntre Gelu i Sineti, aplicat pe o structur dilematic a lui Gelu, evideniat de ultima didascalie. 9.  Fragmentul se nscrie n genul dramatic, mai nti, prin realizarea conflictului dramatic, specific lui Camil Petrescu, pentru care conflict nseamn act de cunoatere. n cazul de fa se nfrunt dou personaje reprezentative pentru dou moduri diferite de existen: Gelu convins c valorile (aici, dreptatea) trebuie s fie absolute i Sineti pentru care dreptatea este relativ, rezultat al compromisului. Apoi, dialogul devine mod fundamental de expunere, prin care se evideniaz retorismul demagogic al lui Sineti i dramatismul lui Gelu, cel care vieuiete n lumea dreptii absolute i nu dorete niciun compromis.

GENUL DRAMATIC 237

TESTUL 37
Actul III, Scena 7 CELLINO (cu o simpl voie bun, care nfige cuite n inima Altei): n asemenea mprejurri, brbaii nu-i dau seama c rolul lor este indiferent ct vreme nu prsesc o femeie... O femeie cu care rmi mai mult dect trebuie te dispreuiete, cutnd neaprat pe un altul, capabil s-o prseasc... Uneori cred c nici nu-i place s te simt superior ei... O doare superioritatea i nici nu vrea s fie protejat... ALTA (plnge dezndjduit). CELLINO (fr urm de rutate, cu o minte firesc obiectiv): (...) Dac vrei mai ales s guti linitit frumuseea femeii, e neaprat nevoie s-o faci s sufere... Numai suferina o nfrumuseeaz... aa cum numai cnd simt umbra morii cnt sublim lebedele. Astfel, femeia e minunat pentru petreceri uoare, mpreun cu vinul i cntecul... PIETRO (surznd unui paradis pierdut): Ah, de ce nu te-am ntlnit mai demult? De ct suferin i ridicol a fi fost cruat... Dei eram att de ngmfat, nct poate c, chiar dac te-a fi ntlnit, nici nu a fi stat de vorb cu dumneata... Acum neleg ce neghiobie te sftuiam atunci cnd te certam c schimbi mereu femeile. CELLINO (cu o nesfrit simpatie, cu o nelegere plin de admiraie pentru o lips inerent unui geniu, cum l socoate el pe Pietro Gralla): Ai trit prea mult pe mare i nu ai avut de unde cunoate femeile, asta e tot... Cea dinti femeie mai iscusit pe care ai ntlnit-o vi s-a prut c e i femeia cu care ai plecat n gnd de acas cnd erai copil... Femeia ideal exist totui pe lume, i de aceea o caut... Dar mai tiu c nu e ntr-o singur fiin, ci e risipit n toate femeile... Trebuie s-o aduni, lund de la fiecare cte ceva, de la sute i din sute de femei (...). Greutatea ce mai mare este s rmi lucid i s nu iei astfel de la o femeie mai mult dect ceea ce are cu adevrat frumos. S te fereti de amgeal. Dac-i place glezna unei femei, s nu te consideri obligat s-i adori i vocea i inteligena... (...). ALTA (a mers pn la captul dezndejdii i e acum o statu a durerii care a izbutit s articuleze gnduri... dar acestea nu mai vin din Se d textul:

238 BACUL pe nelesul elevilor

jocul minii, ci din lumina de dincolo de lucruri a unei inimi mereu sfiate): V voi lsa singuri... Voi doi... Unul care a fost clul vieii mele, altul care are drept de via i de moarte asupra mea... (...) (Camil Petrescu Act veneian) Cerine: 1.  Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor iscusit i lucid. 2.  Explic rolul punctelor de suspensie n secvena: V voi lsa singuri... Voi doi... Unul care a fost clul vieii mele, altul care are drept de via i de moarte asupra mea... 3.  Construiete un enun n care s foloseti o expresie/ locuiune care s conin verbul a cuta. 4.  Precizeaz tema discuiei dintre personajele Pietro i Cellino n fragmentul dat. 5.  Transcrie un fragment care ilustreaz caracterul speculativ al textului. 6.  Selecteaz, din text, dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care reprezint mrci ale adresrii directe. 7. Prezint rolul indicaiiilor scenice din fragmentul dat 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, urmtoarea secven din text: Dac vrei mai ales s guti linitit frumuseea femeii, e neaprat nevoie s-o faci s sufere... Numai suferina o nfrumuseeaz... aa cum numai cnd simt umbra morii cnt sublim lebedele. Astfel, femeia e minunat pentru petreceri uoare, mpreun cu vinul i cntecul... 9.  Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n fragmentul citat. REZOLVARE: 1. Iscusit = abil, priceput; lucid = raional. 2.  Punctele de suspensie, marcnd o pauz n discursul personajului feminin, transcriu fragmentarea gndirii sub imperiul tririlor interioare. Durerea, dezndejdea o fac aproape incapabil de a-i articula gndurile.

GENUL DRAMATIC 239

3.  De exemplu: ncerc s-mi vd de drum chiar dac sunt provocat. Colegul meu caut ceart cu lumnarea. Prinilor care le caut n coarne copiilor nu le prevd o btrnee linitit. 4.  Tema discuiei dintre Pietro i Cellino este, de exemplu, condiia femeii/ raporturile dintre brbai i femeii/ cum s te raportezi la femeie. 5.  De exemplu: brbaii nu-i dau seama c rolul lor este indiferent ct vreme nu prsesc o femeie. 6.  Ah (intejecia), de ce nu te-am ntlnit mai demult? (interogaia retoric). 7.  Indicaiile scenice ofer ndrumri eseniale pentru transpunerea textului n spectacol, sprijinind jocul actorilor. Aici, n didascalii, sunt notate succint detalii ale mimicii, gesturilor, comportamentului, limbajului personajului ori detalii ale aciunii. Indicaiile scenice sunt foarte valoroase n textele dramatice ale lui Camil Petrescu, ele conturnd adevrate analize ale psihologiei personajelor, aa cum se ntmpl n cazul Altei: a mers pn la captul dezndejdii i e acum o statu a durerii care a izbutit s articuleze gnduri... dar acestea nu mai vin din jocul minii, ci din lumina de dincolo de lucruri a unei inimi mereu sfiate. 8.  De exemplu: Cellino se erijeaz ntr-un cunosctor al femeii, capabil a transmite o lecie despre aceasta, despre cum s-o stpneti. Tonul discursului este unul depreciativ (poate chiar misogin), cci reduce femeia la simplul rol de accesoriu, ea fiind (doar) o prezen minunat pentru petreceri uoare, mpreun cu vinul i cntecul.... 9.  Structurarea specific, n acte i scene (Actul III, Scena 7), alturi de indicaiile scenice sau de dialog ca mijloc principal de expunere, toate acestea dovedesc ncadrarea fragmentului n categoria textelor dramatice.

TESTUL 38
Se d textul: TABLOUL III Zi de ianuarie, cu soare. Odaie foarte mare, rneasc, destinat, se pare, s fie prvlie, la Rucr. E transformat n atelier. O fereastr lat de tot cu obloane, acum deschise, la perete. Intrarea n stnga, alt u n dreapta. Se ghicete i aici nuntru vidul acela resimit, iarna, n oricare staie climateric. [...]

240 BACUL pe nelesul elevilor

SCENA I MIOARA, LINA MIOARA (pare foarte plictisit, se uit vag, pentru c n-are ce face, fr scop, pe geam, citete cteva clipe ntr-o gazet i rmne ndelung pe gnduri. Pe urm i aduce aminte de foc, l zgndre i ia din nou, plictisit, gazeta). LINA (vine cu un bra de lemne i dup ce mai pune vreo dou pe foc): Auzi...? A venit Ilie, brbatul Vasilichiii... (Ateapt s vad vreo micare de interes.) MIOARA (nu ascult i parc n-o aude, cu ochii n gazet). LINA (struind): Vasilichia, nevasta aia care st pe ulicioar... spre biseric... MIOARA (plictisit mirat): Vasilichia... care Vasilichia? LINA: Cum, care Vasilichia? Aia care st pe ulicioar [...] Casa mai mic... aia fr gard... Dup livada cu pruni a lu Mitru Spnu. (A rmas cu gura strmb.) MIOARA (molatic): Acum trebuie s-i tiu toi spnii din sat... LINA (eveniment important): Vasilichia! Omul ei la tramvai n Bucureti... nelegi?... ctig bine... i-i om cumsecade... strngtor... el mn la tramvai. MIOARA (se uit mereu fr niciun interes peste gazet). LINA (necjit puin pentru c n-o intereseaz pe Mioara): Ea zice c era s vie de Crciun...da ei la tramvai merg i de Crciun... C-aa e la tramvai... Da i-a zis directorul s atepte...c are s-i dea trei zile mai trziu... Cine o fi la acolo mai mare... c-aa-i zice: director... MIOARA (mereu plictisit la darea de seam cotidian a Linei, tace mai departe, nu rspunde). LINA (nu e suprat. Se vede c voia numai s-o nvioreze, deci ateapt nc i cnd vede insuccesul tirilor ei, nu mai tie ce s fac. ndreapt un scaun, caut, i pe urm a gsit): S pui masa?... C Radu trebuie s vie de la primrie. [] Dar de ce o fi ntrziat?... C el vine totdeauna... MIOARA (judecnd dup ea): N-a ntrziat... i pe urm, o fi mai schimbat i el vreo vorb cu cineva... Ce s faci n plictiseala asta? Nu vezi cum trece timpul? (De greu.) LINA (tie ea ce tie): Ba eu zic s mulumim lui Dumnezeu c avem de toate... aa cum le avem... (Iese.)

GENUL DRAMATIC 241

MIOARA (singur se ndreapt spre ghitar i pe urm, nc mai nmuiat de plictiseal, renun). (Camil Petrescu, Mioara)54 Cerine: 1.  Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: casa i omul. 2 puncte 2.  Explic rolul virgulei n secvena: A venit Ilie, brbatul Vasilichiii... 2 puncte 3.  Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie care s conin verbul a face. 2 puncte 4.  Precizeaz tema discuiei dintre cele dou personaje n fragmentul dat. 4 puncte 5.  Transcrie dou cuvinte/ structuri din text care aparin registrului colocvial. 4 puncte 6.  Selecteaz, din text, dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care reprezint mrci ale adresrii directe. 4 puncte 7. Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat. 4 puncte 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, replicile personajului Lina, din text dat, avnd n vedere starea de plictiseal a Mioarei. 4 puncte 9.  Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n fragmentul dat. 4 puncte REZOLVARE: 1. casa locuina; omul brbatul, soul. 2. Virgula separ/izoleaz o apoziie (brbatul Vasilichii). 3.  De exemplu: Mama m-a fcut cu ou i cu oet pentru c nu am luat not mare la examen. Avocatul acuzrii l-a fcut praf n timpul interogatoriului. Am fcut trgul dup ce am pus n balan avantajele i dezavantajele. 4. De exemplu, tema discuiei este ntrzierea lui Radu. 5. Aia care st pe ulicioar, Cine o fi la acolo mai mare.
54 Subiect bacalaureat, sesiunea august 2010

242 BACUL pe nelesul elevilor

6.  Cum, care Vasilichia?, omul ei la tramvai n Bucureti... nelegi?..., Ce s faci n plictiseala asta? Nu vezi cum trece timpul? 7.  Indicaiile scenice sunt foarte valoroase n textele dramatice ale lui Camil Petrescu prin capacitatea de sugestie. Ele contureaz portrete ale personajelor, oferind analize ale psihologiei acestora, ca n cazul Mioarei (pare foarte plictisit...). Didascaliile construiesc atmosfera prin notaiile succinte ale gesturilor, comportamentelor personajelor, prin detaliile despre aciune, context, fiind de nepreuit n punerea n scen a textului dramatic, susinnd jocul actorilor. 8.  Lina caut un interlocutor, dar nu poate combate starea de plictiseal a Mioarei care o ignor cu ochii n gazet. Ea insist (a se vedea notaia struind), dnd detalii care sper s atrag interesul asupra unui subiect cel puin banal venirea brbatului Vasilichiei, o vecin. Nu se d btut: nu e suprat. Se vede c voia numai s-o nvioreze, deci ateapt nc i cnd vede insuccesul tirilor ei, nu mai tie ce s fac. ndreapt un scaun, caut, i pe urm a gsit. A gsit un alt subiect de discuie, care i smulge Mioarei, n sfrit, cteva clipe de atenie. Interesant este c Linei i aparine ultima replic. Cu un aer nelept (tie ea ce tie), ntr-o propoziie cu iz de repro, i sugereaz Mioarei s ias din starea de plicitseal i s-i mulumeasc divinitii pentru ceea ce are. 9.  Textul este unul dramatic, fiind destinat reprezentrii scenice, care presupune un spaiu limitat, conturndu-se decorul i cadrul temporal (Zi de ianuarie, cu soare. Odaie foarte mare, rneasc...). De asemenea, structurarea n tablouri i scene (Tabloul III, Scena I), prezena didascaliilor, dialogul ca mod principal de expunere, construirea replicilor, toate acestea reprezint trsturi ale textului dramatic.

TESTUL 39
Se d textul: SCENA IV EFUL, DOMNIOARA CUCU

Telegraful bate. eful urmreste panglica hrtiei. Prin fereastr se vede trecnd pe peron, dinspre stnga, domnioara Cucu. EFUL (btnd n geam): Sru mna, domnioar Cucu.

GENUL DRAMATIC 243

DOMNIOARA CUCU: Bun ziua, domnu Ispas. (Trece prin faa uii, spre dreapta, continundu-i plimbarea pe peron.) EFUL (se ridic de la mas, se apropie de orologiul din perete, mut minutarul la apte fix): Cum trece vremea, domle! (Iese pe urm n prag.) Cald! Cald al dracului, domnioar Cucu. DOMNIOARA CUCU: Ba aici, la dumneata, la gar, parc-i mai rcoare. EFUL: A! i se pare. Nici n-ai zice c suntem n mai. S-a nserat, i uite ce zpueal. Parc-am fi n iulie. DOMNIOARA CUCU: Dar ce-am auzit, domnule Ispas? i-a clcat ieri rapidul un curcan? EFUL: Cum? DOMNIOARA CUCU: Aa mi-a spus azi-diminea, la coal, n cancelarie, madam Voinea, de tiine naturale. Zicea c-a aflat brbatu-su de la Pot, c-i spusese dirigintele... EFUL: Da de unde, domnioar Cucu? Mai nti, n-a fost rapidul. A fost acceleratul. i pe urm, nu era curcan. Era ra. DOMNIOARA CUCU: Ia te uit cum exagereaz lumea! EFUL: O ra pestri, cu ciocul sur. A fcut-o nevast-mea pe varz, azi la prnz. O minune! [] DOMNIOARA CUCU: (cu o micare brusc de alarm, intr n birou): O elev! EFUL: O elev? DOMNIOARA CUCU: Mi se pare c e Zamfirescu. Zamfirescu dintr-a asea. EFUL: Treci dup u, s nu te vad. S n-o sperii. DOMNIOARA CUCU (se trage pe lng perete i duce degetul la gur): Ssst! EFUL: Las-m pe mine s vd. (Iese pe peron i se uit n dreapta i-n stnga, cu un aer de prefcut indiferen. Pe urm se ntoarce.): A! i s-a prut. Nu e nimeni. DOMNIOARA CUCU: Dac-o prind, o dau afar din coal. EFUL: Prea eti aspr. DOMNIOARA CUCU (ritos): O dau afar. Am spus de o mie de ori c nu e voie s vie la gar. Am pus i afi la cancelarie. Ce e dezmul sta? Una-dou, hai la gar!

244 BACUL pe nelesul elevilor

EFUL: Ei! Le place i lor, c... e mai rcoare. DOMNIOARA CUCU: Las, c tiu eu ce le place. Le place s se zgiasc la ferestrele vagoanelor i s-i fac semne cu bucuretenii. (Mihail Sebastian, Steaua fr nume)55 Cerine: 1.  Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: zpueal i aspr. 2 puncte 2.  Explic rolul virgulei n secvena: Sru mna, domnioar Cucu. 2 puncte 3.  Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie care s conin verbul a trece. 2 puncte 4.  Precizeaz unul dintre subiectele prezente n discuia dintre personajele eful i domnioara Cucu n fragmentul dat. 4 puncte 5.  Transcrie dou cuvinte/ structuri din text care aparin registrului colocvial. 4 puncte 6.  Selecteaz, din text, dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care reprezint mrci ale adresrii directe. 4 puncte 7. Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat. 4 puncte 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, comportamentul personajului eful, aa cum rezult din replicile i indicaiile scenice din fragmentul dat. 4 puncte 9.  Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n fragmentul dat. 4 puncte REZOLVARE: 1. zpueal toropeal, ari, zduf; aspr dur, sever. 2.  Virgula delimiteaz o structur n cazul vocativ (domnioar Cucu) de restul propoziiei. 3.  De exemplu: Bunica mi-a trecut cu vederea greeala. Prin coal a trecut ca un cine prin ap. A trecut hopul cu ajutorul prietenilor.
55 Subiect de rezerv (bacalaureat, sesiunea iunie 2010)

GENUL DRAMATIC 245

4.  Subiectele discuiei dintre cele dou personaje au fost diverse: confortul grii, zvonul legat de pierderea unei rae clcate de tren (poveste mitizat imediat de cetenii urbei, cci raa devine curcan), apariia elevei Zamfirescu n spaiul grii (teritoriu interzis pentru eleve). 5. Cum trece vremea, domle!, Una-dou, hai la gar! 6.  Interjeciile Ei, A!, Ssst!. Vocativul domnioar Cucu. Interogaia retoric Da de unde, domnioar Cucu?, Ce e dezmul sta? 7.  Rolul indicaiilor scenice este de a oferi informaii ce ajut la punerea n scen, sprijinind jocul actorilor. De exemplu, detaliile despre comportamenul personajului, ca n urmtoarea didascalie se trage pe lng perete i duce degetul la gur sau despre contextul aciunii se ridic de la mas, se apropie de orologiul din perete, mut minutarul la apte fix , Iese pe urm n prag. De asemenea, indicaia scenic poate fi i un mijloc de caracterizare pentru personaj, cum este adverbul ritos (categoric, ferm) care apare ntr-o didascalie ce nsoete una din replicile domnioarei Cucu, ntrind imaginea sever a acesteia. 8.  Fragmentul ne arat un personaj dornic de conversaie, cci eful este acela care atrage atenia domnioarei Cucu, btnd n geam, aa cum aflm din indicaia scenic. Oprete plimbarea pe peron a femeii cu un subiect banal, cldura Cald al dracului, afirm acesta, nevrnd s admit c spaiul grii e mai rcoros - Ba aici, la dumneata, la gar, parc-i mai rcoare, sun a imputare vocea domnioarei Cucu. Pare c personajul are nevoie s intre ntr-o discuie cu cineva, poate chiar ntr-o controvers, cci n finalul textului, la presupusa apariie a elevei n zona interzis a grii, el reacioneaz mpciuitor, gsind ca scuz elevei tocmai rcoarea pe care mai devreme a infirmat-o: Ei! Le place i lor, c... e mai rcoare. Aadar, comportamentul efului se dovedete destul de contradictoriu. 9.  Textul se dovedete a fi unul dramatic prin structura specific, n scene (SCENA IV), prin prezena indicaiilor scenice, prin dialog ca mijloc principal de expunere etc.

246 BACUL pe nelesul elevilor

Tragedia este, alturi de comedie, specie dramatic prezent n teatru de la naterea acestuia n Antichitate, cnd a fost considerat expresie superioar a artei prin existena unui registru nalt i a tragicului categorie estetic fundamental. Tragicul se nate din permanenta nfruntare a limitelor umane, indiferent c acestea in de biologic, etnic, etic sau divin, pentru c omul iese nfrnt din ntlnirea cu forele superioare lui. n literatura romn, scriitorii au preferat formula mult mai larg a dramei, cu posibile accente tragice, doar Mihail Sorbul opteaz pentru tragedie, cu o realizare unic Patima roie recunoscut pe scenele diferitelor teatre. n pies se ntlnesc, n structura personajelor conflictuale, patima, ereditatea i factorii sociali. G. Clinescu remarca subiectul de dram pus pe destinul unor personaje de tragedie, pentru c fatalitatea devine mai puternic dect voina personajelor i conduce la deznodmntul tragic.

TRAGEDIA

TESTUL 40

Se d textul: TOFANA: De ce fluieri? RUDY: Sunt vesel... Nu, zu, Tofano, hai s ne ncheiem aventura noastr, dndu-ne minile i srutndu-ne ca doi prieteni TOFANA: Eti sinistru, Rudy. RUDY: Eu, sinistru?... n viaa mea n-am fost sinistru. Eu nu joc dect comedie. Comedie de salon... Sunt un fleac ce vrea s devin i atta tot!... Uite! Pn adineauri credeam c joc i eu un rol de dram, dar acum folosindu-m de faptul c uitai poeta lng fereastr, am deschis-o i, n loc de revolver cu eava ghintuit, n-am gsit dect o oglinjoar, un puf i un tub de alifie de struguri (...) Drept s-i spun n-am meritat dragostea ta. TOFANA: (inndu-i minile. Cu vocea surd) Rmi aici n noaptea asta. RUDY: Aici?... Cu neputina. (...) D-mi cheia, ori i rup degetele! TOFANA: ndrzneti s brutalizezi o femeie ca mine? Mi-o plteti tu!... Mi-o plteti tu... Vai! (cheia cade cu zgomot pe podele) Rudy se apleac repede i o ridic, apoi se duce la u vrnd cheia n broasc o ntoarce de dou ori; e gata s deschid ua cnd Tofana,

GENUL DRAMATIC 247

care a scos n acest moment revolverul din buzunar, vine n spatele lui Rudy i-l descarc o dat RUDY (ntorcndu-se instinctiv): Ce-ai fcut? (Tofana descarc al doilea foc n pieptul lui Rudy) RUDY: Ajunge, Tofano, ajunge... (Se clatin, face civa pai spre fereastr i cade acolo jos, grmad) TOFANA (triumftoare): Aa! n patru labe, cine. (Vine n mijlocul scenei ntr-un extaz de nemrginit mulumire. Aducndu-i aminte ca nu mai are ce cuta n odaia Crinei, se duce la etajer de-i ia plria i i-o pune, potrivindu-se n oglinda de pe mas. Aranjat, iese grbit pe u, dar se ntoarce exclamnd): Poeta! (O caut pe mas, pe etajer, apoi d s se duc spre fereastr. Aici zrete pe Rudy, jos, pe podele, ncrceiat i tremurnd, cuprins de friguri. Cu mil): i-e frig? (Se apleac asupra lui) Suferi?... (Se retrage ngrozit) i ct snge, Doamne, ct snge! (Mihail Sorbul Patima roie) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: sinistru, fleac, cade, aranjat. 2. Prezint rolul semnelor de ortografie n structura: D-mi cheia. 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul viaa. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o sintagm/ un fragment n care Rudy se autodefinete. 6.  Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii directe 7.  Analizeaz o modalitate de caracterizare, exemplificnd unde este cazul. 8.  Comenteaz fragmentul n 5-7 rnduri rolul didascaliilor, susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, dou trstur ale textului dramatic, din fragmentul dat.

248 BACUL pe nelesul elevilor

REZOLVARE: 1.  Sinonime contextuale: sinistru = sumbru; fleac = nimic; cade = se prbuete; aranjat = gtit. 2.  Cratima se folosete obligatoriu pentru a evidenia postpunerea pronumelui personal, form neaccentuat, n dativ mi n raport cu verbul la imperativ d. 3.  Expresii i locuiuni n structura crora s intre substantivul viaa: plin de via, cu via, fr pic de via, pe via i pe moarte, a fi n via, a aduce (pe cineva) la via, a-i pune viaa n primejdie, o via de om, cnd i-e viaa mai drag. 4.  Tema este condiia uman, iubirea; motive: iubita nelat, brbatul superficial, iubirea-pasiune. 5.  Rudy se autodefineste in fragmentul: Eu nu joc dect comedie, Sunt un fleac ce vrea s devin i atta tot!.... 6.  Caracteristice stilului direct/ adresrii directe sunt vocativele Tofano repetat, Rudy; interogativele directe Aici?, Ce-ai fcut?, verbele la persoana a II-a fluieri, eti, suferi. 7.  n text, Tofana l caracterizeaz pe Rudy din perspectiva amantei nelate: Eti sinistru (caracterizare direct fcut de alt personaj). 8.  n desfurarea conflictului dramatic, fragmentul prezent pare punctul culminant, avnd n vedere faptul c Tofana ajunge s-l ucid pe Rudy cnd este convins c brbatul vrea s-o prseasc. Precipitarea evenimentelor i tensiunea dramatic la cote maxime au consecine asupra didascaliilor, cu structur preponderent verbal pentru a evidenia micarea personajelor n spaiul scenic: micarea ctre u a lui Rudy (se apleac, ridic, se duce, e gata s deschid), crima Tofanei (vine, descarc), cderea tnrului (se clatin, cade), strile Tofanei (se apleac, se retrage). 9.  Textul se nscrie n genul dramatic prin existena unui conflict generat de iubirea-pasiune, cu accente de ereditate ncrcat (n cazul Tofanei), care se ciocnete de superficialitatea lui Rudy, ce crede c erosul este trector. Conflictul este redat cu ajutorul dialogului cu rol n progresia aciunii, n caracterizarea personajelor i cu ajutorul didascaliilor, ce evideniaz micarea personajelor, dinamica lor interioar, elemente de tonalitate sau de mimic.

GENUL DRAMATIC 249

Spectacol teatral cu descenden exuberant, licenioas, spectacular (Adrian Marino), comedia este specie dramatic ce urmrete realizarea unei umaniti caricaturale, astfel nct s strneasc rsul, pentru a pune n lumin defecte fizice sau morale. Categoria estetic fundamental a acestei specii literare este comicul, greu de definit din cauza dependenei sale de obiceiuri i mentaliti, ceea ce-l face diferit de la o epoc la alta. i asociaz procedee retorice cum ar fi satira, ironia, parodia, nonsensul i, cel mai adesea, implic realizarea contrastului ntre esen i aparen, ntre serios i iluzoriu, ntre literatur i via, ntre via i automatism. Tipurile comicului sunt: comicul de situaie56 comicul de caractere57 comic de nume58 comicul de moravuri59 comicul de limbaj60 Tipul comicului pur este bufonul, cu toate realizrile sale (fantoa, paiaa, clovnul, arlechinul). n literatura romn, la nceput apar farsa, comedia de moravuri, reprezentaiile localizate ale unor comedii celebre, pentru ca n perioada paoptist, Alecsandri s abordeze numeroase specii comice: comedia (ciclul Chirielor este cel mai cunoscut), canonete (Chiria n voiagiu), vodevilul
56 Comicul de situaie se nate din elementele de aciune care provoac rsul, cum ar fi farsa electoral, confuzia, tehnica bulgrelui de zpad, cuplul comic, quiproquo-ul (procedeu prin care un personaj este considerat altcineva; confuzie de identitate). 57 Comicul de caractere se nate din structura intim a personajului, definit prin monomanie (demagogul, avarul, ipocritul, gelosul, servilul), prin rol de compoziie (primamorez, cochet, ncornorat, confident). 58 Autorii de comedie folosesc numele propriu pentru a surprinde o nsuire definitorie a personajului. 59 Evideniaz decderea unor moravuri: matrimoniale, de familie, referitoare la conduita profesional sau politic. 60 Comicul de limbaj este cel mai bogat ca forme de manifestare i presupune: - greeli de vocabular: rostirea incorect a unor cuvinte, necunoaterea sensurilor unor cuvinte; - amestecul de registre stilistice, cel mai adesea aspectul formal este folosit in context familial; - nonsensul - truismul este adevrul evident - ticul verbal este element repetitiv n limbaj, folosit exagerat - construcia prolixa are n vedere confuzia n alctuirea enunului.

COMEDIA

250 BACUL pe nelesul elevilor

(Cucoana Chiria n balon), deoarece autorul crede c teatrul este o coal ce poate ndrepta moravurile, demagogia, francomania, avariia, gelozia, frica de progres, atitudinea conservatoare. Momentul urmtor consacr specia prin operele maestrului Caragiale, care abordeaz o comedie de moravuri i caractere. Apoi specia se caut prin imitarea comediei neoromantice, cultivate de t.O. Iosif i D. Anghel, pentru ca n perioada interbelic s ating o nou nflorire prin continuarea modelului Caragiale, prin estomparea caracteristicilor speciei sau prin comedia absurdului (Gh, Ciprian Capul de roi), prin comedia liric i sentimental propus de Mihail Sebastian. Se mai impun acum: Al Kiriescu (Gaiele), Tudor Muatescu (Titanic vals), V.I. Popa (Tache, Ianke i Cadr). n perioada comunist, comedia permite, cu anumite artificii, o atitudine satiric, diferit de discursul oficial al epocii. Realizri de succes sunt: Mielul turbat de Aurel Baranga, piesele lui Teodor Mazilu (Mobil i durere, Proti sub clar), Ion Bieu. Integrndu-se n perioada neomodernist, Ion Bieu aduce n atenia publicului kitsch-ul61, n realizarea sa particular campul62, dovedind c inesteticul poate deveni form de rafinament, fiindc distruge canoanele ajunse inexpresive prin abuz estetic. Nicolae Manolescu n Literatura romn postbelic. Lista lui Manolescu reine caracterul de comedie pur, avnd ca echivalent tragicul pur.

TESTUL 41
Actul II, Scena VIII IORGU, ZOIA IORGU: Slav Domnului, c m gsesc, n sfrit, singur cu d-ta, cucoan Zoi... ZOIA (voind s ias, n parte): Degrab i-a fi? IORGU: Nu fugi, ngeraule!... Nu m lipsi de fericirea ce smt a te videa i a-i spune ct te iubesc. ZOIA: Domnule...
61 Kitsch-ul = concept estetic, exprimnd prostul gust, imitaia, contrafacerea, falsitatea produse de societatea de consum i care induc o estetic a amgirii, a falsului, a produsului n serie. Astfel, falsul poate fi echivalent al originalului. 62 Campul = form a kitsch-ului, caracterizat prin cultivarea prostului gust ca form de rafinament.

Se d textul:

GENUL DRAMATIC 251

IORGU: Ah!... cnd ai ti cte ptimesc n sufletul meu din ceasul cum te-am zrit! Zi i noapte te visez cu ochii deschii i nu pot nici s mnnc, nici s beu, nici s trag ciubuc. ZOIA: Vai de mine!... vorbete mai ncet c te-aude brbatu-meu. IORGU: Te iubesc mai presus dect cum iubete un giudector aurul!... Pune-i dar n gnd ct te iubesc!... ZOIA: Adevrat grieti?... IORGU: S n-am parte de brbatu-tu, dac-i spun minciuni... Zoio... Zoio! KIULAFOGLU (strignd din culise): Zoia... Zoia! ZOIA (lui Iorgu): Fugi c vine. IORGU (voind s fug): M-am dus. ZOIA (n parte): mi vine-o idee. (Lui Iorgu, oprindu-l.) Nu pe-acolo. IORGU: Da pe unde? ZOIA: Ascunde-te aici n ceasornic, pn ce-oi deprta pe brbatumeu. IORGU: Cum [...] n ceasornic? ZOIA: Dac m iubeti! IORGU: Te iubesc; dar ce are-a face dragostea mea cu ceasornicul? KIULAFOGLU (asemene): Zoia... Zoia! ZOIA: ntr degrab c i-oi tlmci eu mai pe urm... IORGU: Da nu se poate, soro... ZOIA: i-i fric poate? IORGU: Fric?... ha, ha, ha! Nu cunoti pe Iorgu. ZOIA: Ei, apoi ce te mai oprete? IORGU: Zi dinti c m iubeti -apoi intru i n tartar63. ZOIA (deschiznd ornicul64): Te iubesc. IORGU: nc o dat... (ntr n ornic.) ZOIA: Te iubesc. (n parte.) Am ctigat rmagul65. (Vasile Alecsandri, Iorgu de la Sadagura)66 Cerine: 1.  Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: fericirea i ceasul. 2 puncte
63 64 65 66 tartar, tartaruri, s.n. (n credina cretin) iad, infern ornic, ornice, s.n. (nv.) ceasornic (de perete); orologiu, pendul rmag, rmaguri, s.n. prinsoare, pariu Subiect din sesiunea iunie 2010 a examenului de bacalaureat

252 BACUL pe nelesul elevilor

2.  Explic rolul virgulei n secvena: Da nu se poate, soro... 2puncte 3.  Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie care s conin substantivul ochi. 2 puncte 4.  Precizeaz tema discuiei dintre personajele Iorgu i Zoia n fragmentul dat. 4 puncte 5.  Transcrie o replic din text rostit de Iorgu, pentru a ilustra comicul de limbaj. 4 puncte 6.  Selecteaz, din text, dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care reprezint mrci ale adresrii directe. 4 puncte 7. Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat. 4 puncte 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, urmtoarea secven din text: Te iubesc. (n parte.) Am ctigat rmagul. 4 puncte 9.  Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n fragmentul dat. 4 puncte REZOLVARE: 1. fericirea bucuria, plcerea; ceasul clipa, momentul 2. Virgula delimiteaz substantivul n cazul vocativ soro de restul propoziiei. 3.  De exemplu: La cursuri trebuie s fii numai ochi i urechi. S-au ntlnit ntre patru ochi pentru a lua o decizie att de important. Paznicii pzesc tabloul ca pe ochii din cap. i e drag ca lumina ochilor. 4.  Tema discuiei dintre personajele Iorgu i Zoia este dragostea pe care primul numit o declar personajului feminin, declaraie fcut ntr-un moment ct se poate de nepotrivit (apariia iminent a soului). 5.  De exemplu: S n-am parte de brbatu-tu, dac-i spun minciuni... , Te iubesc mai presus dect cum iubete un giudector aurul!... 6.  Vocativele ngeraule, Zoio, alturi de interjecii, Ah!, Ei, reprezint mrci ale adresrii directe. 7.  Rolul indicaiilor scenice este de a oferi lmuriri/ ndrumri pentru a transpune textul n spectacol, sprijinind jocul actorilor. n didascalii sunt notate succint detalii ale mimicii, gesturilor, comportamentului, limbajului

GENUL DRAMATIC 253

personajului ori detalii ale aciunii (de exemplu, deschiznd ornicul, intrnd n ornic), ale contextului dialogului ntre personje. De asemenea, didascalia n parte, repetat pe parcursul textului, reprezint o posibilitate de a caracteriza personajul feminin, sugernd duplicitatea acestuia. 8.  Rostit de Zoia la sfritul fragmentului, replica Te iubesc e nsoit de o indicaie scenic, completnd replica anterioar foarte sugestiv (n parte) Am ctigat rmagul. Astfel, este relevat duplicitatea femeii, punndu-i-se la ndoial sinceritatea sentimentelor. Ea i declar iubirea lui Iorgu numai pentru a-l determina s se ascund n ceasornicul de perete (ameninat de apariia neateptat a soului), ctignd un rmag pe care presupunem c l-a fcut n legtur cu aceast situaie. 9.  Fragmentul se ncadreaz n categoria textului dramatic prin structura specific, n acte i scene (aa cum ni se precizeaz la nceput - Actul II, Scena VIII), prin prezena indicaiilor scenice (voind s fug, n parte). De asemenea, dialogul este principalul mod de expunere n textul dramatic.

TESTUL 42

Se d textul: CHIRIA (bocind): Gulia mamei!... Gugulia nineaci... ct era el de frumuel... ct era de sprintinel, -acum iat-l eapn... bujorau mamei... l-am pierdut!... LULUA i LEONA (n parte, speriai): A murit! ARL (apropiindu-se de Guli): No... taci, madam cocona... c el nu-i murit... traiesc bine. (Caut s-l dezleine.) CHIRIA: N-o murit!... eti sigur, monsiu arl... Ah, a fi n stare s m duc la Ierusalim pe gios cu traista-n cap. (Bocind cu bucurie.) ngerau mamei!... n-o murit!... ARL: Destul ipat acum... asurzit la mine. Ap de colonie este? CHIRIA: Na flaconul meu... d-i la nas... Gugulia mamei... (Furioas.) Ei las, bade Ioane, c te-oi drege eu. ARL (punnd flaconul sub nasul lui Guli): Enfin!... voil quil revient, son nez remue! CHIRIA: Son nez remue?... quel bonheur!... Cher Goulitze!... il a mang une terrible... comment dites-vous en franais?... une terrible... trnt! GUGULI (trezindu-se, cu glasul slab): Trntision.(...)

254 BACUL pe nelesul elevilor

CHIRIA: Trntision!... o nviet franuzete! Gugulia nineaci!...(l strnge n brae.) LEONA, LULUA (n boschet): Trntision? Ha, ha, ha, ha. CHIRIA: Cine chicotete aici?... (Alearg furioas n boschet.) Lulua cu un cavaler!... Ce faci aici, dimoni?... i d-ta, cuconaule, cine eti?... ce caui? ce vrei? (Vasile Alecsandri Chiria n provinie) Cerine: 1.  Menioneaz cte un antonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: s m duc, ngerau. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Gulia mamei!... Gugulia nineaci... ct era el de frumuel... 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul a face. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie un fragment care ilustreaz comicul de limbaj. 6.  Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii directe. 7.  Prezint ntr-un text de 8-10 rnduri, semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. 8.  Analizeaz didascaliile n 10-15 rnduri, susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului Chiria, din fragmentul dat. REZOLVARE 1. Antonime contextuale: s m duc s m ntorc, ngerau demonu. 2.  Ghilimelele evideniaz fragmentul reprodus din opera lui Alecsandri. Semnul exclamrii marcheaz structura n vocativ, iar punctele de suspensie repetate au rolul de a sugera durerea Chiriei cnd crede c fiul ei a murit. 3.  Expresii i locuiuni cu verbul a face: a face focul, a face ochi, a face burt = a se ngra, a se face bine, a face din nar armsar, a i-o face (bun/ lat) cuiva.

GENUL DRAMATIC 255

4. Tema condiiei umane. Motivul copilului rsfat. 5.  Comicul de limbaj apare n: Trntision!... o nviet franuzete! prin decalcul trntision, prin alturarea unui moldovenism nviet. 6.  Caracteristice stilului direct sunt: interjeciile no, ah marca unei vorbiri afective; vocativele: Gulia repetat; madam cocona, dimoni, cuconaule, verbele de persoana a II-a: taci, eti; interogativele directe: Ce faci?, Cine eti?... ce caui? ce vrei?. 7.  Titlul are exclusiv structur nominal i conine, n primul rnd, un antroponim cu rol n orientarea lectorului ctre personajul-protagonist: Chiria, personaj prezent i n fragmentul dat n ipostaza unei mame care-i crede copilul mort, dar dramatismul situaiei se transform n ridicol prin modul cum se lamenteaz i prin revenirea la via a lui Guli. Substantivul cu prepoziie n provinie este forma arhaic a unui neologism, astzi surs de comic. n trecut avea ns doar valoare locativ, pentru c denumete un spaiu retras, departe de Iaul cosmopolit, astfel nct s surprind boierimea de provincie. 8.  Comedia prezint situaii ncrcate de dramatism, dar care prin turnura evenimentelor devin sursa a rsului. Didascaliile urmeaz acestui deziderat i evideniaz starea sufleteasc a personajelor, accentund dimensiunea afectiv a discursului, patetismul nefondat: Chiria apare bocind, bocind cu bucurie, furioas, l strnge n brae, pentru ca dup ce pericolul a trecut s reacioneze dur: Alearg furioas n boschet. Tinerii sunt speriai. Doar arl rmne om de aciune, dup cum dovedesc indicaiile scenice: apropiindu-se de Guli, Caut s-l dezleine, punnd flaconul sub nasul lui Guli (didascalii ale aciunii i ale micrii personajului). 9.  Chiria reprezint tipul provincialei care viseaz s egaleze Centrul, dup cum demonstreaz lamentaiile ei exagerate din prima parte a fragmentului, franceza aproximativ i entuziasmul nedisimulat la adaptarea fonetic a lui Guli. Nu-i lipsete instinctul matern, dar atunci cnd vede c pericolul a trecut amenin pe Ion i i supune unui interogatoriu pe tinerii aflai n boschet.

256 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 43

Se d textul: NAE: Pentru ce ncui ua? MIA (n fund): Poate s vie iar cineva s ne fac deranj... Am s-i spui ceva n linite... (Pauz) Nae! (Coboar ncet, emoionat) Bibicule! Tu nu m mai iubeti... (Un pas, i se oprete) NAE (d-abia ntorcndu-se): Ei, na! Da de unde i-a mai venit -asta-n cap? MIA (nc un pas): Pentru ce n-ai venit alaltieri sear, cnd i-am scris? NAE (acelai joc): Eram bolnav alaltieri... MIA (cobornd cu energie): Mini!... Ai primit biletul meu? NAE: Da. MIA: Unde mi-e biletul? Arat biletul... NAE (dup ce se caut n toate buzunarele): Pesemne c l-am pierdut. MIA: L-ai pierdut? Unde l-ai pierdut? NAE: tiu eu unde l-am pierdut? Dac tiam c-l pierz, firete c nu-l pierdeam... MIA: Nu tii unde l-ai pierdut? NAE: Nu... MIA (stranic): Bibicule! Bibicule! NAE: Ei? MIA: Vezi tu sticlua asta? (Scoate din buzunar o sticlu mic i i-o arat) NAE: Ei, ce? MIA: tii ce are nuntru? NAE: Cerneal? MIA: Nu, cerneal, Nic... vitrion englezesc! NAE (Dndu-se napoi): Vitrion? Eti nebun? MIA: Da, vitrion! Ti-e fric? NAE: Firete c mi-e fric, na! (I.L.Caragiale D-ale carnavalului) Cerine: 1. Scrie un enun cu omonimul din text al cuvntului vie. 2. Prezint rolul semnelor de ortografie n structura: -asta-n cap.

GENUL DRAMATIC 257

3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul noroc. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o indicaie scenic din textul dat. 6.  Indic un tip de comic, exemplificnd cu un fragment din text, dac este cazul. 7. Explic semnificaia titlului n relaie cu fragmentul citat. 8.  Comenteaz, n 5-7 rnduri, indicaiile scenice prin raportare la text. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, dou trstur ale textului dramatic, din fragmentul dat. REZOLVARE 1. Am cules o vie frumoas! (omonimul lui vie form verbal) 2.  Cratima evideniaz cderea vocalei finale din structura conjunciei copulative i iar, n al doilea caz, elidarea vocalei iniiale din structura prepoziiei n. 3.  Expresii i locuiuni n structura crora s intre substantivul noroc: cu/ fr noroc, la/ ntr-un noroc; la ct mi-a sta norocul, a-i fi scris n noroc s..., a avea noroc, a fi cu noroc, a da noroc, unde-i norocul s... 4. Tema textului este iubirea. Motive sunt iubirea-pasiune n registru minor. 5. Indicaie scenic: cobornd cu energie. 6.  Comicul de situaie se nate din atmosfera de mahala, care trateaz iubirea conform unor cliee ale retoricii mic-burgheze. 7.  Titlul are o component nominal i pare s actualizeze un motiv baroc, cel al lumii ca teatru, cu varianta lumii-carnaval sau, dac ne referim la mentalitatea lumii balcanice, al lumii-blci. n fragmentul de fa, titlul amplific sugestia unei lumi de carton, a kitschului n care personajele triesc dup regulile romanului sentimental de tip foileton: Nae pare tipul don Juanului, iar Mia amantei nelate, dornice de rzbunare. Patetismul exprimrii (Tu nu m mai iubeti), falsa solemnitate a momentului, instrumentul parodiat al rzbunrii romantice (cu sticlua de vitrion) justific valoarea metaforic a titlului prin raportare la fragmentul oferit spre analiz.

258 BACUL pe nelesul elevilor

8.  Prima didascalie are rolul de a semnala poziia Mitei n planul scenei de teatru, prin folosirea unei terminologii de specialitate n fund. Substantivul Pauz evideniaz un moment de suspans prin oprirea discursului i, n egal msur exprim tensiunea emoional a personajului feminin. De altfel, starea Miei este atent urmrit la nivelul indicaiilor scenice, prin adjective emoionat, stranic sau prin structuri nominale cu energie. i micare scenic este redata minuios, prin structuri preponderent verbale, cu verbe de aciune: coboar, se oprete, ntorcndu-se sau prin componente nominale care fac referire la o didascalie anterioar: acelai joc. Autorul aduce n prim-plan, astfel, aciunea i tensiunea dramatic a momentului, eseniale pentru producerea comicului. 9.  Textul se ncadreaz n genul dramatic prin existena unor trsturi structurale specifice: prezena dialogului ca mod fundamental de expunere i a indicaiilor scenice. Se adaug i considerente formale ce au n vedere semnalarea fiecrui personaj la nceput de replic, astfel nct actorii s-i repereze rapid replicile. Nu n ultimul rnd, apare tensiunea dramatic a iubirii nelate prin atitudinea voluntar a femeii, atitudine din care se nate comicul categorie estetic ce semnaleaz specia dramatic.

TESTUL 44
Actul III SCENA 13 DACIA (zrindu-l): Ce-ai fcut, nemernicule? Ce-ai fcut? Ce ne-ai fcut? SPIRACHE (i privete pe toi, la rnd. Toi sunt ostili. Numai Gena nu este): Ce s fac? i-am fcut gustul i am inut un discurs... i nu aa, fitecui. La peste o mie de alegtori... Ah! ce s spui? E admirabil s te vezi ascultat de o mulime att de impuntoare... s-i dai seama c vorbele tale ptrund dintr-o dat n attea urechi, n atia creieri... i poate, n attea inimi... CHIRIACHIA (vorbete ea, fiindc Dacia nu mai are glas): M mir c nu s-au tvlit pe jos de rs. SPIRACHE: De ce s se tvleasc? Pentru c le-am vorbit sincer... cinstit... omenete?... Se d textul:

GENUL DRAMATIC 259

DACIA (explodeaz): Nu pentru asta. Pentru c ai fost ridicol... pentru c ai fcut ceea ce nimeni, nici un candidat din lume, n-a ndrznit s fac pn acuma. SPIRACHE: Adic s spuie adevrul? S le cear s nu fie votat? DACIA: Fii pe pace... Nici n-au s te voteze... Te-ai ters pe bot de deputie... SPIRACHE: Asta i vreau... [...] DACIA: Cu un gest nesocotit ai distrus attea planuri, attea sperane, attea visuri... SPIRACHE (ncruntat oarecum): Ale cui visuri, ale cui sperane, ale cui planuri, m rog? (gest al minilor, ca i cum ar ntreba cu ele.) DACIA: Ale mele... ale lor... ale noastre... (gesturi succesive.) SPIRACHE: Da... dar am i eu planurile mele, visurile mele, speranele mele! mi pare ru c nu se potrivesc cu ale voastre... Am fi fost att de fericii... DACIA: tiu eu visurile tale... Le cunosc... tiu c vrei s rmi aici, n provincie... s cretem pui de gin... s-avem stupi de albine i cotee de porumbei... SPIRACHE: i ce, n-ar fi bine? Ce poate fi mai frumos i mai bun n via dect o familie unit...cu soacr, cu copii, cu gineri i cu nepoi... trind ntr-un col de lume numai cu bucuriile ei mici, aa cum sunt ele, fr s rvneasc lucruri care n-ar face dect s-o zbuciume i s-o frmieze... [...]. (Tudor Muatescu Titanic Vals) Cerine: 1.  Numete un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: discurs, cinstit. 2.  Explic rolul punctelor de suspensie n secvena: E admirabil s te vezi ascultat de o mulime att de impuntoare... s-i dai seama c vorbele tale ptrund dintr-o dat n attea urechi, n atia creieri... i poate, n attea inimi.... 3.  Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie care s conin verbul a ine. 4. Precizeaz tema discuiei dintre personajele fragmentului dat.

260 BACUL pe nelesul elevilor

5.  Transcrie un cuvnt/ o structur din text care aparine registrului colocvial. 6.  Selecteaz, din text, dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care reprezint mrci ale adresrii directe. 7.  Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat. 8.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o trstur moral a personajului masculin, identificat n fragmentul citat. 9.  Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n fragmentul dat. REZOLVARE: 1. discurs = cuvntare, cinstit = onest. 2.  Punctele de suspensie arat o pauz afectiv, o ntrerupere n discursul personajului, evideniind starea de emoie intens provocat de cuvntarea n faa mulimii. 3.  De exemplu: Nu mi-ar plcea s fiu inut sub papuc de viitoarea mea soie. Cnd mi-a disprut cinele am inut-o tot ntr-un plns. Vecinul meu se ine cu nasul pe sus de cnd i-a cumprat maina cea nou. 4.  De exemplu: Refuzul lui Spirache de a deveni deputat/ discursul lui Spirache n faa alegtorilor etc. 5. Te-ai ters pe bot de deputie. 6.  Vocativul nemernicule sau interjecia Ah! reprezint mrci ale adresrii directe. 7.  Indicaiile scenice ofer lmuriri pentru transpunerea textului n spectacol, sprijinind jocul actorilor. Aici, n didascalii, sunt notate succint detalii ale mimicii (de exemplu, Spirache e ncruntat oarecum), ale gesturilor, comportamentului, limbajului personajului ori detalii ale aciunii. nc din debutul fragmentului, didascalia contureaz atmosfera tensionat, aproape dumnoas pe care o nfrunt autorul discursului pe care familia l consider neinspirat (i privete pe toi, la rnd. Toi sunt ostili. Numai Gena nu este). 8.  Spirache dovedete onestitate n discursul n care cere s nu fie votat, singur caracterizndu-l ca fiind sincer... cinstit... omenete. i atrage nemulumirea

GENUL DRAMATIC 261

familiei, cci gestul de a spune adevrul e considerat ridicol, dar personajul nostru e ferm. Prefer, n locul deputiei, tihna unei viei linitite. nelept, Spirache simte c dac ar ceda presiunilor Daciei sau ale Chiriachiei ar risca s distrug unitatea familiei i s piard micile bucurii ale vieii. 9.  Textul este unul dramatic prin dialog ca mod de expunere principal i prin prezena didascaliilor, ajutnd la reprezentarea scenic. De asemenea, specific textului dramatic este i accentul deplasat pe conturarea conflictului, n cazul de fa exterior, ntre Spirache i ceilali membri ai familiei.

TESTUL 45

Se d textul: NUI (ctre Nelu): Drag, mi-a spus mama c ai plecat spre frate-tu val-vrtej. Am crezut c s-a ntmplat ceva. NELU: Nu s-a ntmplat nimic. Vine tata. NUI: De ce? NELU: Cum de ce? Vine pur i simplu. Trebuie s vin pentru un motiv anume? NUI: ntrebam i eu. Nu trebuie s te enervezi pentru asta. NELU: Sper c n-o s-mi spui acum c i s-a pus un nod n gt de emoie c-o s-l vezi! NUI: Te rog fr insinuri i ruti! (Nu-i poate stpni lacrimile, e o plngcioas. Ctre Coca): Drag, n ultimul timp nu tie ce s mai fac i s mai inventeze ca s m jigneasc i s m umileasc. De cnd s-a mutat mama la noi, nu mai d pe-acas dect ca s doarm i ca s trnteasc mobilele. COCA (veninoas): Dar maic-ta nu are apartamentul ei de dou camere proprietate personal? NELU: Ba da, dar l-a nchiriat unei familii pe un an de zile. NUI (indignat): Nu fi meschin, c nu despre asta e vorba! Se simea foarte singur, voia s fie lng mine. NELU: De ce nu te-ai dus tu lng ea? NUI: De-abia atepi s plec de-acas o zi, ca s spui c-am prsit domiciliul. Uite c nu plec! NELU: Nu pleca, stai cu maic-ta toata ziua n brae, pupai-v i vitai-v ct de bestial m port eu cu tine, cum i-am distrus viaa, tinereea i cariera.

262 BACUL pe nelesul elevilor

NUI: i nu-i adevrat? NELU: Parial. GELU (intr furtunos): Ce s-a ntmplat? COCA (sec): Vine taic-tu. GELU: i? COCA: Asta e. Vine. (Ion Bieu Boul i vieii) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: ai plecat, s-a ntmplat, s m jigneasc, voia. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Drag, mi-a spus mama. 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul asta. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o replic din care se nate comicul. 6.  Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii directe. 7.  Prezint o modalitate de caracterizare, exemplificnd unde este cazul. 8.  Comenteaz fragmentul n 5-7 rnduri rolul didascaliilor, susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, dou trstur ale textului dramatic, din fragmentul dat. REZOLVARE 1.  Sinonime contextuale sunt: ai plecat = ai venit; s-a ntmplat = s-a petrecut; s m jigneasc = s m insulte; voia = dorea. 2.  Ghilimelele introduc citatul din opera lui Bieu. Virgula izoleaz vocativul Drag. 3.  Expresii i locuiuni n structura crora s intre cuvntul asta sunt: pentru asta, de asta, pe lng asta. 4.  Tema este familia, motive sunt venirea tatlui, conflictul matrimonial, soacra (motiv de recuren n comedia uoar romneasc, n toate formele ei).

GENUL DRAMATIC 263

5.  Comicul de situaie, evideniat prin limbajul ironic: Sper c n-o s-mi spui acum c i s-a pus un nod n gt de emoie c-o s-l vezi! 6.  Adresarea directa se realizeaz, ca mrci, prin elementele suprasegmentale ce fac referire la schimbrile de tonalitate prin didascalii ca indignat, veninoas. Se adaug mrcile gramaticale care lexicalizeaz receptorul: verbele de persoana a II-a (ai plecat, s te enervezi, nu fi), vocative (Drag repetat), pronumele personale de persoana a II-a (cu tine), interogative directe (De ce?), formele conjuncte (maic-ta). 7.  Caracterizarea indirect prin limbaj se ntlnete n cazul personajului Nui, care pretinde c este sensibil i folosete o retoric a periferiei, continuatoarea retoricii de mahala de la Caragiale: Nu fi meschin, c nu despre asta e vorba! Se simea foarte singur, voia s fie lng mine. 8.  Indicaiile scenice au rolul de a marca receptorul privilegiat al replicilor unui personaj prin folosirea unor structuri nominale primare: prepoziia ctre i numele propriu: ctre Nelu, ctre Coca. Unele sunt mai mari i exprim, pe lng aciunile personajelor (Nu-i poate stpni lacrimile) i judecile de valoare ale autorului (e o plngcioas). Relaiile ncordate din familie sunt sugerate la nivelul tonalitii: indignat, veninoas. O alt funcie este de a nregistra micarea personajelor (intr furtunos). 9.  Textul dramatic se caracterizeaz prin folosirea dialogului, ca mod fundamental de expunere, i a indicaiilor scenice pentru a reda elementele de spectacol strict necesare. Se adaug i semnalarea fiecrui personaj la nceput de replic, astfel nct emitorul s fie rapid identificat de oamenii de teatru. Nu n ultimul rnd, apare tensiunea dramatic a venirii neateptate a tatlui, mai ales c personajele nu cunosc motivul sosirii acestuia.

TESTUL 46
Actul I Scena I Biroul tovarului Sile. Mobil de stil de la Consignaia, nu din cea fabricat de cooperativ GORE: Bun dimineaa, tovare Sile! SILE (deschide larg fereastra): Just, tovare Gore, bun dimineaa, ai pus degetul pe ran. Bun dimineaa. Just. Aa e..., cerul e albastru. Psrile ciripesc. Ei i? Eu nu m las impresionat de farmecul Se d textul:

264 BACUL pe nelesul elevilor

naturii. Eu merg mai departe. Eu m simt sntos i mpcat cu mine nsumi. Un ef trebuie s fie optimist, ascult-m pe mine, bag-i minile n cap, odat i-odat o s ajungi i tu ef ! GORE: Eu ef ? Niciodat... Nu cobii, tovare Sile. Ca ef n-ai nici o siguran. Azi eti, mine nu eti. Nu e bine s fii prea n fa. Eu m simt bine ca subaltern. mi place s n-am idei. Numai ideile altora mi se par personale. (...) SILE (ngndurat): ...Exist vreo plngere la adresa noastr? GORE: Exist, n-avem de ce s ne plngem, cu reclamaiile stm bine. (...) Chiar acum v ateapt una pe birou. i dac noi o rezolvm cinstit i operativi mbolnvim de ficat pe cei de la Progresul mobilei. N-ar fi frumos? SILE: Ar fi frumos...Foarte frumos... Adu reclamaia. GORE: E pe masa dumneavoastr. SILE: Da iat-o, mnca-o-ar mama. S-o verificm. Mi-ai deschis pofta de justiie, Gore. C pofta vine mncnd. S triumfe adevrul! Citete-o tu, c n-am ochelarii la mine. GORE (ncepe s citeasc): Reclamaie. Asta e titlul. Vreau s v informez despre o nclcare a legii cu privire la protejarea bunurilor obteti. SILE: Dac e cu averea poporului, e grav de tot, trebuie s lum msuri. (...) GORE: V relatez un caz concret. n ziua de 5 mai 1974 (....), tovarul Sile Guru, responsabilul cooperativei Avntul mobilei, din strada Bateriilor, sectorul cinci,(...) dac un asemenea individ se poate numi tovar (...) se comport n mod iresponsabil, criminal de iresponsabil cu bunurile cooperativei (...) Astfel, n ziua de cinci mai, anul curent (...) a rechiziionat furgoneta cooperativei, ca s se duc la restaurantul Doi cocoi, n scopul de a face un chef monstru. (...) Personal eu nu cred. Ce s cutai dvs la Doi cocoi cu furgoneta? SILE: Dac eti vigilent, n-ai ncredere nici n tine. Autosuspiciunea e alt fa a vigilenei. (...) Dac eu sunt un ticlos i nu mi-am dat arama pe fa? Dac eu m ascund ca un netrebnic? (Teodor Mazilu Mobil i durere)

GENUL DRAMATIC 265

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia dintre cuvintele: just, siguran, personale, plngere. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Eu ef ? Niciodat.... 3.  Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre cuvntul bun. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o replica reprezentativa pentru caracterizarea direct din textul dat. 6.  Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii directe. 7. Analizeaz titlul prin raportare la fragment. 8.  Comenteaz fragmentul n 5-7 rnduri rolul didascaliilor, susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, dou trstur ale textului dramatic, din fragmentul dat. REZOLVARE: 1.  Sinonime contextuale sunt: just = corect, adevrat, siguran = certitudine; personale = proprii, plngere = reclamaie. 2.  Ghilimelele semnaleaz reproducerea unui fragment din textul lui Teodor Mazilu. Semnul ntrebrii este pus dup un grup de cuvinte echivalent cu o interogativ retoric. Semnele de suspensie exprim ntreruperea discursului, ca urmare a indignrii lui Gore n faa posibilei poziii de ef. 3.  Expresii i locuiuni n structura crora s intre adjectivul bun: bun la inim; bun, ru = oricum; Fii bun!; cu buna = cu vorbe bune; a fi/ a ajunge pe mini bune. 4.  Tema condiiei umane n lumea comunist, motivul reclamaiei (de recuren n comedia i revista din perioada comunist), motivul efului suficient, motivul subalternului/ slujbaului servil, fr iniiativ. 5.  Autocaracterizarea i aparine lui Gore: mi place s n-am idei.

266 BACUL pe nelesul elevilor

6.  Adresarea directa se realizeaz prin mrcile gramaticale care lexicalizeaz receptorul: verbele de persoana a II-a (ai pus, ascult, o s ajungi), vocative (tovare Sile repetat, tovare Gore, Gore), pronumele personale de persoana a II-a (tu repetat) i pronumele de politee (dumneavoastr), interogative directe (Exista vreo plngere la adresa noastr?), formula de salut (Bun dimineaa). 7.  Didascaliile sunt relativ puine la nivelul textului dramatic, cu funcii previzibile, ca n teatrul tradiional. La nceputul textului apare didascalia referitoare la cadru, preponderent alctuit din structuri nominale, cu funcie de localizare (n biroul tovarului Sile) i de stabilire a poziiei sociale de ef, marcat prin posesia mobilei de Consignaia. O alt didascalie din text evideniaz aciunea personajului subaltern, cu un centru verbal deschide, un element adverbial larg i unul nominal, fereastra. n alt context, aceeai funcie presupune debutul unei aciuni: ncepe s citeasc. O nou didascalie se refer la starea efului, marcat adjectival: ngndurat. 8.  Titlul conine dou substantive comune (unul concret, mobil, i altul abstract durere), coordonate prin i copulativ. Fragmentul nu explic direct titlul, dar ofer posibilitatea unor speculaii interpretative. Astfel, primul substantiv pare s trimit la spaiul n care se desfoar aciunea: cooperativa de mobil, dar poate fi neles i metaforic, prin transformarea omului n automatism, n reprezentant al unei clase sociale: Sile trebuie s devin exponentul noii burghezii proletare, alctuite din efi, beneficiarii unei mobile de Consignaia, iar Sile reprezentatul subalternului de baz. Cel de-al doilea substantiv surprinde tocmai metamorfoza, procesul falsificrii sinelui, care se regsete n zelul subalternului i n atitudinea meditativ a efului. 9.  Textul dramatic se caracterizeaz prin structurarea n acte i scene (Actul I. Scena I). Se adaug folosirea dialogului, ca mod fundamental de expunere, i a indicaiilor scenice pentru a reda elementele de spectacol strict necesare. Din punct de vedere formal, emitorul este clar semnalat la nceput de replic, astfel nct emitorul s fie rapid identificat de oamenii de teatru.

GENUL LIRIC
ntr-un text poetic67, persoana I nu denumete pe autorul textului, ci este o convenie textual, un construct ficional, o fiin de hrtie. Confuzia dintre eul gramatical al enunrii i eul enunului a ntreinut mult vreme prejudecata c n liric poetul i exprim direct (adic nemediat) sentimentele(Oana Chelaru-Murru). Unul dintre cei care au anulat aceast prejudecat este Carlos Bousono, care afirma c nu poetul, ci un personaj care figureaz a fi poetul comunic obiectiv cu noi n poezie. Un altul care demonteaz aceast prejudecat este Gerard Genette, pentru care eul liric prin esen nu poate fi identificat cu certitudine nici cu poetul n persoan, nici cu vreun subiect anume. Enuntorul presupus al unui text literar nu e niciodat o persoan real, ci fie (n ficiune) un personaj activ, fie (n poezia liric) un eu indeterminat Ipostazele ficionale ale persoanei I sunt numeroase n textul poetic: ndrgostitul, poetul(n calitate de construct ficional, disociat de autor, care este o instan extratextual), copilul, adolescentul,biciclistul, consumatorul de opiu, delincventul, homelessul .a.m.d. n fragmentul Nu tiu ce-mi vine:/ A mnca din fitecine/ i mi-a pune mintea i cu tine,/ Ca un porc,/ M arde, m frmnt, m ntorc. Este evident c aici vocea aparine ocnaului din lumea Florilor de mucigai i c poetul nsceneaz o subiectivitate care nu este a sa. Tipuri de lirism. Eul biografic i eul poetic Teoreticianul Tudor Vianu identific trei tipuri de liric: 1. Lirica eului, n care primim oarecum mrturisirea direct a poetului; n cazul liricii eului, eul poetic este acordat pentru intimitate, o surdin invizibil coboar peste simirea lui. i n cazul unei lirici a eului trebuie fcut distincia (i Tudor Vianu o face) dintre un eu individual, empiric i un eu tipic, trind
67 Conceptul este dezvoltat dup George Ardeleanu Actantul intr n Pdurea Cedrilor, n timp ce eul liric adormi sub vechiul salcm, n revista Limba i literatura romn, 2003

268 BACUL pe nelesul elevilor

n situaii generale, transformate de imaginaie :poetul nu vorbete niciodat n numele eului su individual, empiric, ci n numele unui eu tipic cu care oricine poate intra n relaii de simpatie. Distana dintre eul poetic i eul biografic se accentueaz lirica modern, descriptibil prin categorii ca depersonalizare, dezuma nizare,suspendarea eului. 2. Lirica mtilor, n care poetul exprim sentimentele sale sub o masc strin; n cazul liricii mascate, eul poetic este un eu mai ndrzne, mai viu colorat, mai radical n judecile i simirile sale 3. Lirica rolurilor, n care poetul, asimilndu-se cu un personaj felurit, aa cum face totdeauna creatorul de caractere epice sau dramatice, exprim sentimente care nu sunt propriu-zis ale sale, dei energia general a sufletului su le susine i pe acestea; lirica rolurilor pune n micare un eu care se joac i care experimenteaz posibiliti dintre cele mai ndeprtate ale sale

Lirismul subiectiv poate fi expresia direct a emoiei (cu precizarea c eul poetic se difereniaz de cel empiric) ori disimularea ei printr-o masc sau printr-un personaj dramatizat. Lirismul obiectiv suspend ntructva subiectivitatea liric. Ea este nlocuit cu subiectivitatea personajului pus n scen. Este eul liric reductibil la persoana nti? A reduce eul liric la persoana I verbal i pronominal este o confuzie. Nu de puine ori, eul liric este desemnat prin persoana a-II-a (tuitate narcisist, n termenii Oanei Chelaru-Murru). Un exemplu extrem de interesant, n care eul liriceste desemnat alternativ, prin persoana a-II-a i persoana I, este sonetul Afar-i toamn de M.Eminescu. Chiar dac mai rar, eul liric poate fi desemnat i prin persoana a-III-a: Lucian Blaga e mut ca o lebd Pentru a evita enunarea unor propoziii de felul: Eul liric/ Eminescu i ateapt iubita pe malul lacului, este mai adecvat s folosim chiar personajele lirice imaginate n text: poetul, adolescentul etc.

Lirism subiectiv/Lirism obiectiv

GENUL LIRIC 269

POEZIA PAOPTIST
Eu nu-i cer n parte-mi nimica pentru mine Soarta-mi cu a mulimii a vrea s o unesc

n perioada paoptist, poezia nseamn inventarea unui nou cod poetic, n acord cu ceea ce propunea Occidentul, adic lirica sentimental i patriotic pe model romantic, deosebit de lirica anacreontic a vrstei anterioare. Aceast diminea a poeilor, cum prea bine o numete Eugen Simion, nu poate fi la fel de autentic, de interesant la nivelul universului poetic i al limbajului, cum va fi perioada Eminescu, de multe ori scrierile lor sunt convenionale, stngace, previzibile sau facile, dar fr ei literatura romn nu ar fi avut profilul actual. Le datorm adaptarea speciilor Occidentale, inspiraia din folclor (de unde mprumut elemente de imaginar i de limbaj poetic, la nivelul tropilor), dorina de a construi o limb naional, capacitatea de a mitiza istoria i primele meditaii despre condiia poetului.

TESTUL 47

Se d textul: Aburii uori ai nopii ca fantasme se ridic i, plutind deasupra luncii, printre ramuri se despic. Rul luciu se-ncovoiae sub copaci ca un balaur Ce n raza dimineii mic solzii lui de aur. Eu m duc n faptul zilei, m aez pe malu-i verde i privesc cum apa curge i la cotiri ea se pierde, Cum se schimb-n vlurele pe prundiul lunecos, Cum adoarme la bulboace, spnd malul nisipos. Cnd o salcie pletoas lin pe balt se coboar, Cnd o mrean salt-n aer dup-o viespe sprinteoar, Cnd slbaticele rae se abat din zborul lor, Btnd apa-ntunecat de un nour trector.

veselul Alecsandri

270 BACUL pe nelesul elevilor

i gndirea mea furat se tot duce-ncet la vale Cu cel ru care-n veci curge, fr-a se opri din cale, Lunca-n juru-mi clocotete; o oprl de smarald Cat int, lung la mine, prsind nisipul cald. (Vasile Alecsandri Malul Siretului) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: trector, lin. 2. Precizeaz rolul cratimei n structura: m aez pe malu-i verde 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul a curge. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Motiveaz utilizarea predominant a verbelor la modul indicativ, timpul prezent. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, penultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. trector = efemer, pasager; lin = mldios, uor. 2.  Cratima are rolul de a marca pronunarea legat a unor cuvinte diferite, pentru conservarea metricii. 3. a curge numai lapte i miere, a curge grl. 4. teme: natura, timpul; motive: apa, rul, lunca,salcia. 5.  imagine vizual: o oprl de smarald; imagine de micare: o mrean salt-n aer

GENUL LIRIC 271

6.  Verbele la modul indicativ, timpul prezent (se ridic, se despic, se pierde etc.) sunt utilizate cu valoare stilistic-prezentul etern pentru a sublinia caracterul repetabil al fenomenelor, perenitatea proceselor naturale. Pe de alt parte, timpul prezent rezerv lectorului ipostaza de spectator, acordndu-i privilegiul simultaneitii. 7.  Comparaia Aburiica fantasme se ridic creeaz o imagine vizual ce implic misterul, fr a se apropia de categoria estetic a terifiantului. Atmosfera misterioas este potenat de urmtoarea comparaie, extras din domeniul fabulosului popular: Rul luciu se-nconvoaieca un balaur. Epitetul metaforic o oprl de smarald, din registrul graios al limbii, anticipeaz artificialitatea parnasian obinut prin apelul la pietrele preioase. 8.  Ultima strof aduce n prim-plan pe cel care contempl, nregistreaz obiectiv ritmurile universale. Se creeaz impresia demarcaiei nete a planurilor exterior/ natural, respectiv interior/ al contemplativului ; chiar dac nu se ajunge la proiecia sensibilitii n exterioritatea lumii (Paul Cornea), contemplativul sedus de farmecul firii devine melancolic la vederea rului ce-n veci curge, simbol explicit al trecerii ireversibile a vremii. Scurta efuziune melancolic este imediat anulat de fixarea privirii asupra aspectelor fulgurante, pline de vitalitate, reuind s desfete privirea: ...o oprl de smarald/ Cat int, lung la mine, prsind nisipul cald, actualizare a principiului horaian Carpe diem!. Aadar contemplarea peisajului nu devine pretext, ca mai trziu la Ion Pillat, pentru insinuarea liric a trmurilor interioare (Paul Cornea). 9.  Expresivitatea se realizeaz, n primul rnd, prin aparena de accesibilitate a textului poetic, dublat ns de un rafinament artistic incontestabil. La nivel sintactic, se remarc realizarea paralelismului sintactic sub forma repetiiei anaforice cu doi termeni (strofa a doua) i cu trei termeni (strofa a treia). La nivel stilistic, predomin epitetul: ornant (se coboar) lin, (rul) luciu) , metaforic (solzii de) aur, (oprl de) smarald , epitetul invers (raza) dimineii, epitetul pleonastic (aburii) uori.

272 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 48

Se d textul: Deodat o lumin fantastic izbucnete Din zece nali mesteacni cu fruntea-nflcrat. Coliba se deschide, umbra se scoal, crete i splendid maiestoas la oaste se arat! Un lung fior ptrunde mulimea-n admirare. Toi zic: E tefan! tefan! Dar! tefan e cel Mare Iat-l crunt, dar nc brbat ntre brbai, Ca muntele Ceahlul n munii din Carpai! El ntrunete-n sine o tripl maiestate: Acea care-o dau anii la contiini curate, Acea care rsfrnge a tronului splendoare, -acea ntiprit de faima-nvingtoare. Timpul i-au pus coroan de-argint, ara de aur, i gloria mrea i-au pus cununi de laur. (V. Alecsandri Dumbrava Roie) Cerine: 1.  Menioneaz dou forme neliterare i ofer-le echivalentul literar actual. 2.  Prezint rolul semnelor de ortografie n structura ntrunete-n sine. 3.  Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul frunte. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Selecteaz o structur care sugereaz spaiul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8. Comenteaz n 6 10 rnduri versurile 6 9. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat.

GENUL LIRIC 273

REZOLVARE 1.  Forme neliterare i echivalentul lor actual: admirare admiraie; acea aceea, acea care aceea pe care; contiini contiine. 2.  Cratima evideniaz cderea vocalei iniiale a unui cuvnt monosilabic, prepoziia n. 3.  Expresii i locuiuni n care intr substantivul frunte: de funte, n frunte, n fruntea cuiva. 4.  Tema principal este istoria Moldovei n perioada medieval, tema predilect la scriitorii romantici. Motivele sunt: motivul voievodului sau al eroului, patria n primejdie, mulimea (reprezentare literar a poporului), motivul fugit irreparabile tempus. 5.  Imagine vizual: Deodat o lumin fantastic izbucnete. 6. Spaiul apare n: Coliba se deschide. 7.  Comparaia ampl Ca multele Ceahlul n munii din Carpai proiecteaz umanul n cosmic, la nivelul marilor formaiuni geologice i realizeaz grandiosul, n formele sale incipiente ca reprezentare estetic. Sublinierea unicitii eroului contribuie la mitizarea acestuia, idee cu valoare de program pentru poeii paoptiti, pentru c doresc redeteptarea contiinei naionale. Folosirea unei comparaii ample poate fi considerat expresie a romantismului nceputurilor care cultiva retorismul, plasticizarea cu mijloace adesea primare. Metafora-simbol coroan de-argint introduce motivul de recuren fugit irreparabile tempus, asociat motivului consacrrii, deoarece existena efemer st sub semnul unui destin eroic mplinit exemplar, ceea ce explic urmtoarele metafore, n raport de coordonare poetic (enumeraie): coroana de aur (simbol al puterii absolute a voievodului) i cununi de laur (simbolul nvingtorului). Prin urmare, se introduce mesajul eroului-cetean care trece peste vitregiile timpului. 8.  Aceste versuri subliniaz reacia mulimii la vederea domnitorului. Apariia sa spectaculoas, pe fondul clarobscur oferit de lumina focului, i confer aura de legend cu care poporul l nvestise deja. Epitetul calificativ lung (fior) i substantivul abstract, form arhaic admirare sunt modalitile prin care poetul surprinde ceea ce mai trziu va descrie Mihail Sadoveanu n incipitul romanului Fraii Jderi: proiectarea n mit a liderului ideal. Exclamativele

274 BACUL pe nelesul elevilor

neanalizabile din versurile 6-7 sunt expresia admiraiei necondiionate, subliniind retorismul paoptist. Interjecia cu valoare afectiva iat include vocea poetului n planul mulimii i i confer acces la un punct de vedere encomiastic,de unicizare a eroului prin comparaia ampl analizat mai sus. 9.  Expresivitatea se afl n momentul constituirii sale din punct de vedere tehnic, daca ne gndim c Alecsandri este parte a generaiei paoptiste, care a orientat cultura romneasc spre modelul cultural occidental. n aceste condiii, observm valorificarea categoriilor estetice pozitive (grandiosul, frumosul) printr-un discurs retoric, realizat cu mijloace stilistice diverse, dar nc primare: epitete calificative fantastic (izbucnete), epitetul metaforic (fruntea)-nflcrat, splendid maiestoas (se arat), gradaia ascendent obinut prin enumeraie de verbe (umbra se scoal crete se arat), prin comparaia ampl semnalat, prin metafore simbol analizate mai sus. Discursul este evident marcat afectiv prin interjecia iat, prin exclamative ce realizeaz admiraia necondiionat n versurile 6-7 sau dup comparaie.

TESTUL 49

Se d textul: Pe o stnc neagr, ntr-un vechi castel Unde cur68-n poale un ru mititel, Plnge i suspin tnra domni, Dulce i suav ca o garofi; Cci n btlie soul ei dorit A plecat cu oastea i n-a mai venit. Ochii si albatri ard n lcrimele, Cum lucesc n rou dou viorele; Buclele-i de aur cad pe albul sn; Rozele i crinii pe fa-i se-ngn. ns doamna soacr lng ea vegheaz i cu dulci cuvinte o mbrbteaz. Un orologiu sun noaptea jumtate. La castel n poart oare cine bate? Eu sunt, bun maic, fiul tu dorit; Eu, i de oaste m ntorc rnit.
68 A cura (nvechit) = a curge

GENUL LIRIC 275

Soarta noastr fuse crud ast dat: Mica mea otire fuge sfrmat. Dar deschidei poarta... Turcii m-ncongior... Vntul sufl rece... ranele m dor (D. Bolintineanu Muma lui tefan cel Mare) Cerine: 1.  Menioneaz un sinonim pentru de aur, avnd n vedere contextul. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie i de ortografie n structura Dar deschidei poarta... Turcii m-ncongior.... 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul gnd. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz spaiul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, portretul tinerei domnie, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. REZOLVARE: 1. Sinonim contextual pentru epitetul metaforic de aur este blond. 2.  Ghilimelele evideniaz reproducerea unui fragment din opera lui Bolintineanu. Punctele de suspensie au rolul de a sublinia tensiunea liric a eroului aflat n primejdie prin ntreruperea irului vorbirii. Cratima, ca semn de ortografie, este obligatorie pentru a evidenia cderea vocalei iniiale din verbul ncongior i rostirea mpreun a celor dou cuvinte. 3.  Expresii i locuiuni n care intr substantivul gnd: a frmnta gndul; a-i lua/ muta gndul; ca gndul; (dus/ czut) pe gnduri; a pune pe gnduri (pe cineva); a-i sta gndul la ceva; nici cu gndul n-am gndit; a-i da cuiva prin gnd; gnd la gnd; a pune gnd ru; a-l bate gndul.

276 BACUL pe nelesul elevilor

4.  Tema este istoria naional n perioada medieval tem frecvent la scriitorii paoptiti. Motivele de recuren ale romantismului se regsesc i aici: eroul n primejdie, iubita n ateptare, iubita angelic, mama sfiat ntre iubire i datorie, motivul sacrificiului de sine, motivul patriei n primejdie. 5. Imagine vizual: pe o stnc neagr. 6.  Spaiul are constante romantice, prin motivul vechiului castel: ntr-un vechi castel. 7.  Epitetul dublu Dulce i suav creioneaz un portret previzibil pentru domnia angelic, aflat ntr-o situaie specific imaginarului romantic (i ateapt soul plecat n btlie). La nivelul expresivitii, figura de stil se nscrie ntre cele cu valoare previzibil. Comparaia floral ca o garofi este preluat din inventarul popular prin diminutivul cu valoare afectiv garofi i ine de retorica ceremonialului de dragoste. Se propune astfel un portret al liniilor simple, lipsit de profunzime, dar interesant prin frumusee i graios. 8.  Portretul tinerei domnie are dou dimensiuni complementare: portretul fizic i cel interior; acesta din urm este convenional, realizat prin figuri de stil primare, ce sugereaz ateptarea ncrcat de tristee enumeraia de verbe ce denumesc o stare intens la prezent indicativ plnge i suspin (sunt verbe relativ sinonime n context, cu funcia de a intensifica impresia lectorului). Portretul fizic reine elemente ale feminitii: ochii, prul, snul, obrajii, redate n manier stereotip pentru iconografia idealului feminin. Apar epitetul cromatic (ochii si) albatri, albul sn, comparaia ampl tot din sfera floralului cum lucesc n rou dou viorele, epitetul metaforic (buclele) de aur, metafora vegetal rozele i crinii pe fa-i se-ngn. 9.  Expresivitatea se realizeaz la nivelul textului ntr-o manier interesant dac ne raportam la vrsta poeziei culte romneti. Astfel, predilecia pentru misterios, realizat la nivelul cadrului, se observ din motivul castelului vechi (epitet calificativ) i din motivul stncii cu dimensiune cromatic (neagr). n afar de cadru, romantice, tainice sunt dimensiunea temporal (miezul nopii) i interogativa retoric La castel n poart oare cine bate?. Autorul alege forma veche a verbului cur, pluralul arhaic ranele, dar i elemente regionale sau populare m-ncongior, lcrimele, se-ngn, n alternan cu neologisme castel, orologiu. Repetiia pronumelui personal eu n cuvintele eroului rnit are rol expresiv, de insisten.

GENUL LIRIC 277

TESTUL 5069

Se d textul: Verzi sunt dealurile tale, frumoase pdurile i dumbrvile spnzurate de coastele dealurilor, limpede i senin ceriul tu; munii se nalt trufai n vzduh; rurile, ca briele pestrie, ocolesc cmpurile; nopile tale ncnt auzul, ziua farmec vzduhul... Pentru ce zmbetul tu e aa de amar, mndra mea ar? Pe cmpiile Tenechiei rsrit-au florile?... Nu au rsrit florile, sunt turmele multe i frumoase ce pasc vile tale; soarele nrodete brazda; mna Domnului te-a bucurat cu bunuri felurite, cu pomete i cu flori, cu avuie i cu frumusee.... Pentru ce gemi i ipi, ar bogat? Dunrea btrn, biruit de prinii ti, i srut poala i i aduce avuii din inuturile de unde soarele rsare i de unde soarele apune; vulturul din vzduh caut la tine ca la pmntul su de natere; rurile cele frumoase i spumegoase, praiele cele rpede i slbatice cnt nencetat lauda ta... O, ar falnic ca niciuna, pentru ce faa i-e mbrobodit? Nu eti frumoas, nu eti navuit?... N-ai ficiori muli care te iubesc? N-ai cartea de vitejie a trecutului, i viitorului naintea ta?... (Alecu Russo Cntarea Romniei) Cerine: 1. Menioneaz un sinonim contextual pentru spnzurate. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie i de ortografie n structura O, ar falnic ca niciuna, pentru ce faa i-e mbrobodit?. 3. Scrie dou expresii/ o locuiuni n care s intre cuvntul a aduce. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz spaiul. 7. Analizeaz dou figuri de stil.

69 Prezena acestui text n cadrul subcapitolului poezia paoptist se explic prin integrarea sa ntr-o zon de grani. Pe de-o parte, din punct de vedere formal, este proz. Pe de alt parte, ns, nu povestete, nu argumenteaz, nu informeaz, ci aduce un elogiu patriei ideale. Deci, trebuie citit ca un poem n proz i judecat ca atare.

278 BACUL pe nelesul elevilor

8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, al doilea alineat al textului, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii textului. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. REZOLVARE: 1. Sinonim contextual pentru spnzurate = aezate, ntinse. 2.  Ghilimelele marcheaz citatul din opera lui Alecu Russo. Prima virgul izoleaz interjecia O, iar a doua structura n vocativ ar falnic ca niciuna. Semnul ntrebrii semnaleaz intonaia specific interogativei retorice. Ca semn de ortografie, cratima este obligatorie n context, deoarece marcheaz rostirea mpreun a pronumelui forma neaccentuat i i a formei scurte a verbului a fi e. 3.  Expresii i locuiuni cu verbul a aduce: Ce vnt te-aduce?; a o aduce bine (din condei); a aduce vorba de (despre) ceva, a-i aduce aminte. 4.  Tema este iubirea de ar. Motive specifice sunt patria ca paradis terestru; patria ndoliat. 5. Imagine vizual: Verzi sunt dealurile tale. 6. Sintagma care sugereaz spaiul este pe cmpiile Tenechiei. 7.  Procedeul aproape structural al primului paragraf este inversiunea, cu antepunerea adjectivului pentru a scoate n eviden calitile patriei i postpunerea substantivului: verzi sunt dealurile, frumoase pdurile, limpede i senin ceriul. Se contureaz astfel un paradis terestru, fr egal, expresie a iubirii de ar, dar cu contrapondere n interogativa retoric. Dei datele fizice i spirituale ndreptesc mndria i bucuria, patria este ntristat: Pentru ce zmbetul tu e aa de amar, mndra mea ar?. Funcia acestei structuri retorice este dubl: mai nti realizeaz antropomorfizarea cadrului, completat i de invocaia retoric mndra mea ar, patria devine locutorul privilegiat, n fapt procedeul mrete elementul afectiv al discursului i patetismul. Mai apoi, interogativa introduce mitul patriei n primejdie, fr ca fragmentul oferit spre analiz s lmureasc i motivul acestei tristei.

GENUL LIRIC 279

8.  Al doilea alineat aduce n prim-plan bogia de turme a rii: ceea ce pare o mare de flori sunt turmele multe i frumoase (epitete calificative). Perspectiva ampl a poetului-orator permite comuniunea cu elementele macrocosmului care contribuie la creterea bogiei acestui spaiu: soarele nrodeste (un parasintetic creat n scopuri expresive). Apoi planul se amplific pn la dimensiunea divinului. Dou procedee atrag atenia: metafora nominal in absentia mna Domnului, trimitere la creaia biblic i enumeraia celor cu care este druita patria bunuri felurite, cu pomete i cu flori, cu avuie i cu frumusee tocmai pentru a ntri valenele edenice ale spaiului etnic. n opoziie se afl starea de fapt exprimat tot printr-o interogativ retoric Pentru ce gemi i ipi, ar bogat?. Acum accentul expresiv cade pe verbele ce exprim stri sufleteti puternice din sfera lamentaiei gemi, ipi. 9.  Expresivitatea acestui text ine de contextul n care sunt folosite mijloacele retorice: pentru a aduce o laud patriei i pentru a spori tensiunea liric a profundei suferine n care se afl ara, n ciuda faptului c are toate datele pentru a rspndi fericire. Fiecare alineat se ncheie cu o interogativ retoric ce poteneaz suferina nenumit n context a rii, devenit locutor privilegiat prin vocativele cu valoare de invocaie retoric: mndra mea ar; ar bogat, ar falnic ca niciuna. Dispuse n gradaie ascendent, interogaiile par a atinge punctul culminant n ultimul paragraf, alctuit doar din asemenea structuri. Se obine astfel o scriere cu puternic efect de propagand prin accentele afective distribuite ascendent.

Secolul trecut [al XIX-lea] a fost mai nainte de toate secolul romantismului, adic secolul n care a luat natere un nou concept de individualitate uman. [...] Niciodat universul ntreg nu a mai fost n asemenea msur redus la cel care-l percepe, ca pe timpul romantismului. La acest capitol, Eminescu rmne unul dintre romanticii tipici pe scar universal: n contiina sa, ntreaga lume se rsfrnge i se concentreaz ntr-un singur punct ca pdurea ntr-un smbure de ghind [...] Eminescu a propus un nou tip de raport individual-universal cu avantajarea decisiv a celui dinti termen; el a fcut-o fr ostentaie, a spune chiar cu discreie, dar de o manier radical. (Mihai Zamfir Din secolul romantic).

ROMANTISMUL EMINESCIAN

280 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 51

Se d textul: Ce suflet trist mi-au druit Prinii din prini, De-au ncput numai n el Attea suferini? Ce suflet trist i fr de rost i din ce lut inert, C dup-attea amgiri Mai sper n deert? Cum nu se simte blestemat De-a duce-n veci nevoi? O, valuri ale sfintei mri, Luai-m cu voi! (Mihai Eminescu Ce suflet trist) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: lut, valuri. 2.  Precizeaz rolul virgulei din structura O, valuri ale sfintei mri, /Luai-m cu voi 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul val. 4. Precizeaz dou teme/ motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/ versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz utilizarea repetat a interogativelor retorice. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, ultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat.

GENUL LIRIC 281

REZOLVARE: 1. lut = pmnt; valuri = unde, talazuri 2.  Prima virgul marcheaz punctuaia interjeciei o, iar cele dou izoleaz structura n cazul vocativ cu rol stilistic de invocaie. 3.  a lua pe cineva valul, a se lsa dus de val, n valuri sau valuri-valuri/loc.adv. (unul dup altul, n cantitate mare), a lua/ aduce valul (pe cineva), a fi pe val 4.  teme: destinul, condiia poetului; motive: strmoii, suferina, marea, vanitas vanitatum 5.  Titlul, reluat n incipitul poeziei, anticipeaz ncadrarea textului n specia liric a elegiei. Totodat, indic un atribut esenial al individului de geniu, tristeea, cauzat de convingerea imposibilitii de a extirpa rul i egoismul care guverneaz lumea. n ansamblul lui, textul constituie o meditaie asupra condiiei poetului, a crui suferin se nate din nelegerea resemnat a mecanismelor imuabile ale unei lumi imperfecte. 6.  Amplele interogative retorice denot o viziune profund pesimist asupra lumii i o zbatere luntric trit la temperaturi nalte ntr-o confesiune de un dramatism autentic, expresie a naturii hamletiene a romanticului. Tonalitatea elegiac, neagresiv reprezint nsemne ale unei luciditi profunde, izvorte din convingerea c n lume nu-i ferice i c vinovat este cel care i face iluzii ntr-o lume tutelat de geniul morii, unde Toi se nasc spre a muri/ i mor spre a se nate. 7.  Metafora lutuluieste emblematic pentru condiia uman, ntruct i dezvluie limita, necarea definitiv n profan dup izgonirea din Paradis. Asocierea epitetului inert creeaz o structur pleonatic cu rol amplificare a fatumului inexorabil. Prin aceeai metafor, Ctlina chip de lut este circumscris n cercul strmt al umanului. Epitetul metaforic sfnt mare aduce sugestia unei matrici a vieii, a miracolului naterii Universului din apele primordiale. Imaginea este recurent la Eminescu (m-am nscut din ape, mum-mea e marea- Luceafrul), poet al cosmogoniei i al ilimitatului. 8.  Ultima strof respect parial structura interogativ a primelor dou, tonalitatea elegiac sporete n intensitate prin reluarea ideii de ereditate nefast, ancestral. Este condiia tragic a omului care a pierdut statutul privilegiat din zorile umanitii, obligat prin comiterea hybrisului s

282 BACUL pe nelesul elevilor

prseasc patria cosmic i s rmn cu nostalgia ei, s aib un statut dual, nici nger, nici bestie- n formularea lui Blaise Pascal. Invocaia final d glas unor triri profund dramatice, relevnd un suflet scindat, care dorete revenirea la matca originar, marea, al crei determinant, sfnt, relev tendina romanticului de a sacraliza natura, omolognd-o n valoare ontologic cu Dumnezeu. Este setea de repaos a luceafrului, iluzorie ns, de vreme ce toi se nasc spre a muri/ i mor spre a se nate. 9.  O trstur a limbajului poetic este expresivitatea realizat prin procedee retorice, specific romantice-interogative i invocaia final (O, valuri ale sfintei mri, /Luai-m cu voi!) in perfect acord cu sfierea spiritului romantic ntre extreme. Se adaug repetiia prinii din prini cu rol de potenare a ideii de blestem ancestral, sau metafora lutuluicare concentreaz n ea dimensiunea efemer a fiinei.

TESTUL 52

Se d textul: Vezi, rndunelele se duc, Se scutur frunzele de nuc, S-aeaz bruma peste vii De ce nu-mi vii, de ce nu-mi vii? O, vino iar n al meu bra, S te privesc cu mult nesa, S razim dulce capul meu De snul tu, de snul tu! i-aduci aminte cum pe-atunci Cnd ne primblam prin vi i lunci, Te ridicam de subsuori De-attea ori, de-attea ori? n lumea asta sunt femei Cu ochi ce izvorsc scntei... Dar, orict ele sunt de sus, Ca tine nu-s, ca tine nu-s!

GENUL LIRIC 283

Cci tu nseninezi mereu Viaa sufletului meu, Mai mndr dect orice stea, Iubita mea, iubita mea! Trzie toamn e acum, Se scutur frunzele pe drum, i lanurile sunt pustii... De ce nu-mi vii, de ce nu-mi vii? (Mihai Eminescu De ce nu-mi vii?) Cerine: 1. M  enioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: pustiu, scntei. 2. Precizeaz rolul virgulei din versul Iubita mea, iubita mea. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul stea. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5. Identific dou mrci lexico-gramaticale ale prezenei eului liric. 6. M  otiveaz utilizarea structurilor repetitive, n finalul fiecrei strofe. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8. C  omenteaz, n 6-10 rnduri, primele dou strofe ale poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9. I  lustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. pustiu =trist, devastat; scntei=luciri, lumini 2. Virgula are rolul de a marca o repetiie, expresie a intensitii pasiunii. 3.  a promite cte-n lun i-n stele, a vedea stele verzi, a crede n steaua sa, a fi cu stea n frunte 4. teme: natura, iubirea, timpul; motive: toamna, iubita absent, dorul, amintirea

284 BACUL pe nelesul elevilor

5. dativul etic:-mi, verbul la modul imperativ vezi, interjeciao 6.  Structurile repetitive dispuse simetric la finalul fiecrui catren se explic n contextul romanei, specie liric minor, sentimental, pentru potenarea ideii poetice i pentru crearea unei muzicaliti elegiace. 7.  Repetiia interogativei retorice De ce nu-mi vii, de ce nu-mi vii?, o tnguire stins, specific romanei, trdeaz o suferin sfietoare a ndrgostitului care nu-i mai poate recupera iubita pierdut n noianul de neguri. Metafora iubitei/stea este recurent la Eminescu- femeie ntre stele i stea ntre femei -, avnd rolul de a o singulariza ntre femei i de a sublinia dimensiunea sacr a erosului, singurul prin care creatura poate redeveni plant cereasc(Platon). Procesul de spiritualizare a iubitei se desvrete n alte poezii prin comparaia cu ngerul, ajungndu-se pn la identificarea acesteia cu vergina Maria. 8.  Prima strof debuteaz cu un verb la modul imperativ, vezi, marc a adresrii directe ctre o iubit obiect al mesajului poetic. Descrierea artistic de tip peisaj are rolul de a configura un cadru natural dezolant, o cutie de rezonan(Paul Cornea) a tririlor ndrgostitului. Plecarea rndunelelor, scuturarea frunzelor de nuc, bruma aezat peste vii- constituie imagini ale pustiirii, n perfect consonan cu starea sufleteasc a ndrgostitului. Invocarea iubitei denot o sfiere sufleteasc dramatic O, vino iar, iar verbele la modul conjunctiv, timpul prezent (s privesc, s razim) indic dorina de refacere a cuplului.Iubirea eminescian se afl definitiv aezat sub semnul elegiac al neputinei mplinirii ei n aceast lume. Ca orice simbol existenial, natura eminescian este ambivalent, poate induce deopotriv sentimentul eternitii i pe cel al vremelniciei, dup cum este vzut, n esena sau n fenomenalitatea ei.(George Gan) 9.  Expresivitatea se realizeaz prin repetiia n forma refrenului, ultimul vers al fiecarei strofe este alctuit prin repetarea paratactic a mereu altei sintagme. Se adaug superlativul stilistic, cu rol de subliniere a unicitii instanei feminine:ca tine nu-s, mai mndr dect orice stea sau utilizarea simbolurilor: scuturarea frunzelor, plecarea rndunelelor poart sugestia perisabilului, a duratei efemere. Naturaleea limbajului, de sorginte popular, constituie o surs important a expresivitii la nivelul lexical.

GENUL LIRIC 285

TESTUL 53

Se d textul: Pe cnd nu era moarte, nimic nemuritor, Nici smburul luminii de via dttor, Nu era azi, nici mine, nici ieri, nici totdeuna, Cci unul erau toate i totul era una; Pe cnd pmntul, cerul, vzduhul, lumea toat Erau din rndul celor ce n-au fost niciodat, Pe-atunci erai Tu singur, nct m-ntreb n sine-mi: Au cine-i zeul crui plecm a noastre inemi? El singur zeu sttut-au nainte de-a fi zeii i din noian de ape puteri au dat scnteii, El zeilor d suflet i lumii fericire, El este-al omenimei izvor de mntuire: Sus inimile voastre! Cntare aducei-i, El este moartea morii i nvierea vieii! i el mi dete ochii s vd lumina zilei, i inima-mi umplut-au cu farmecele milei, n vuietul de vnturi auzit-am al lui mers i-n glas purtat de cntec simii duiosu-i viers, i tot pe lng-acestea ceresc nc-un adaos: S-ngduie intrarea-mi n vecinicul repaos! (Mihai Eminescu Rugciunea unui dac) Cerine. 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: noian, mntuire. 2.  Precizeaz rolul semnului exclamrii din versul: S-ngduie intrarea-mi n vecinicul repaos! 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul zi. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite.

286 BACUL pe nelesul elevilor

6.  Motiveaz utilizarea repetat a pronumelui personal el n strofa a doua. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, prima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. noian = imensitate, mulime; mntuire = izbvire, alinare 2. Semnul exclamrii marcheaz grafic intonaia propoziiei imperative. 3.  cu ziua, a face din noapte zi, a se crpa de ziu, zi de /cu zi, a tri de pe o zi pe alta. 4. teme: cosmogonia; motive: Creatorul, lumina, haosul primordial, geneza 5. imagine vizual: noian de ape; imagine auditiv: glas purtat de cntec 6.  Repetiia anaforic a pronumelui personal el, are rol de insisten i de realizare a dimensiunii imnice, solemne a textului. Insuficienta individualizare a acestei instane lirice, nenumirea ei are rolul de a acredita ideea unei entiti care depete puterea de nelegere uman, funciar inaccesibil. Pe de alt parte, poate fi o consecin a necunoaterii exacte a naturii ei, ceea ce conduce la imposibilitatea de a o numi. 7.  Metafora noian de ape, recurent n imaginarul poetic eminescian (fu noian ntins de ap? -Scrisoarea I), reprezint o imagine artistic a haosului primordial, numit metaforic eterna pace(Scrisoarea I). Conform vechilor cosmogonii, universul s-a nscut din apele primordiale, din voin divin. Creaia lumii este generat de apetitul divin, care e, n fond, dorin de autocunoatere, lumea fiind o proiecie inteligibil a divinului, n sine ininteligibil(Ioana Em.Petrescu). Repetiia de tip parigmenon (repetare realizat sub forma unor derivate de la acelai radical), El este moartea morii i nvierea vieii, de o solemnitate rece, are corespondent n poemul Luceafrul (Cci tu izvor eti de viei/ i ddtor de moarte) i d msura puterii depline a acestei Entiti care pune n micare motoarelor lumii.

GENUL LIRIC 287

8.  Poezia debuteaz cu o structur temporal (pe cnd) ce actualizeaz indeterminarea basmic, numit de Mircea Eliade illo tempore. Nu este ntmpltoare, deoarece se refer la zorile creaiunii lumii, la timpuri care scap oricrei determinri istorice. Configurarea tabloului poetic al haosului se realizeaz printr-o serie de negaii ce numesc tocmai elemente ce urmeaz acestuia: moartea, nemurirea, lumina primordial, timpul msurabil i cel venic. Repetiia de tip chiasm Cci unul erau toate i totul erau una ermetizeaz discursul prin vagul termenilor, surs a ambiguitii (n Scrisoarea I, Unul e n toi, tot astfel precum una e n toate). Interogaia retoric din versul final devine pretext pentru un portret de tip panegiric, cu parfum de psalm religios. 9.  Expresivitatea se realizeaz prin tonalitatea solemn, imnic a textului, cauz a ermetizrii pe alocuri a discursului. Deosebit de expresiv este redarea neantului, noiune ce nu poate fi conceput i nici exprimat pozitiv de mintea omeneasc( Ion Negoiescu) prin negative. Versul lung i metafora izvor de mntuire, din registrul stilistic solemn, susin dimensiunea panegiric a textului poetic.

TESTUL 54

Se d textul: Biblia ne povestete de Samson, cum c muierea, Cnd dormea, tindu-i prul, i-a luat toat puterea De l-au prins apoi dumanii, l-au legat i i-au scos ochii, Ca dovad de ce suflet st n piepii unei rochii... Tinere, ce plin de visuri urmreti vre o femeie, Pe cnd luna, scut de aur, strlucete prin alee i pteaz umbra verde cu misterioase dungi, Nu uita c doamna are minte scurt, haine lungi. Te mbei de feeria unui mndru vis de var, Care-n tine se petrece... Ia ntreab-o bunoar O s-i spuie de panglice, de volane i de mode, Pe cnd inima ta bate ritmul sfnt al unei ode... Cnd cochet de-al tu umr i se razim copila, Dac-ai inim i minte, te gndete la Dalila. (Mihai Eminescu Scrisoarea V)

288 BACUL pe nelesul elevilor

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: scut, misterioase. 2. Precizeaz rolul punctelor de suspensie din text. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul umbr. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Menioneaz o marc a adresrii directe. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, o idee/ideea poetic central, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. scut =barier, grani; misterioase = enigmatice, criptice 2.  Punctele de suspensie sunt o marc a reflexivitii profunde a discursului liric. 3.  a se ine ca umbra de cineva, a fi n umbra cuiva, a face umbr pmntului degeaba 4. teme: natura, iubirea; motive: luna, noaptea, femeia-demon 5.  imagine auditiv: inima ta bate ritmul sfnt al unei ode; imagine vizual: luna, scut de aur, strlucete prin alee 6. substantivul n cazul vocativ tinere! 7.  Metafora piepii unei rochii are rolul de a minimaliza instana feminin a textului, redus acum la aspectele ei trupeti, n timp ce portretul feminitii angelice se realiza prin elemente precum ochii mari, pas moale. Se produce o evident demitizare a femeii. Antiteza minte scurt, haine lungi modific superficial un dicton popular, cu scopul de a reliefa lipsa de spiritualitate a

GENUL LIRIC 289

femeii. Metafora scut de aur, din recuzita romantic, implicnd categoria estetic a feericului, nu mai este conotat drept martor protector al cuplului de ndrgostii, acum naturi ireconciliabile: ea este frivol, superficial, el caut s nemureasc iubirea n ritmul sfnt al unei ode, s aprind iubirii o candel pe pmnt(Pe lng plopii fr so). 8.  Textul poetic debuteaz cu o referin cultural, unanim cunoscut, din mitologia biblic. Procedeul punerii n abis ofer o cheie de lectur, orientnd nelegerea textului. Atipic, poetul utilizeaz un termen popular, muiere, care n context se ncarc de semnificaii depreciative, ironice. Vocativul tinere are valoare de avertisment Fragmentul este structurat pe baza unei relaii de opoziie ntre tnrul idealist, dornic de iubire spiritualizat i femeia incapabil s-i rspund cu aceeai moned, frivol i superficial. Descrierea cadrului natural se face dintr-o perspectiv exterioar, fr a mai amplifica la dimensiuni planetare erosul.Toposurile imaginarului poetic eminescian (metaforele scut de aur, vis de var ) sunt acum simple elemente de recuzit, exterioare cuplului. n orice caz, vin s sublinieze, prin strlucirea lor intangibil, moneda calp a vieii. 9.  Expresivitatea se realizeaz prin tonalitatea de epos a incipitului care resusciteaz lapidar fabula biblic, crend premisele introducerii unei alte ipostaze a feminitii, demonul. Modificarea superficial a dictonului popular poale lungi i minte scurt sau termenul popular muiere poteneaz expresivitatea. Se adaug, la nivelul sintactic, enumerarea cu rol de persuasiune i de acumulare, de subminare a instanei femine (de panglice, de volane i de mode). Witz-ul/ ironia romantic, amestec de seriozitate i glum cedeaz locul sarcasmului, ironiei accentuate.

290 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 5570

Se d textul: Ah! garafa pntecoas doar de sfenic mai e bun! i mucoasa lumnare sfrind sul i-l arde. i-n aceast srcie, te inspir, cnt, barde Bani n-am mai vzut de-un secol, vin n-am mai but de-o lun. Un regat pentru-o igar, s-umplu norii de zpad Cu himere!... Dar de unde? Scrie de vnt fereasta, n pod miaun motanii - la curcani vnt-i creasta i cu pasuri melancolici meditnd umbl-n ograd. Uh!... ce frig...mi vd suflarea, i cciula cea de oaie Pe urechi am tras-o zdravn iar de coate nici c-mi pas, Ca iganul, care bag degetul prin rara cas De nvod cu-a mele coate eu cerc vremea de se-nmoaie. Cum nu sunt un oarec, Doamne, - mcar totui are blan. Mi-a mnca crile mele - nici c mi-ar psa de ger... Mi-ar prea superb, dulce o bucat din Homer, Un palat, borta-n perete i nevasta o icoan. (...) O, acopere fiina-mi cu-a ta mut armonie, Vino somn ori vino moarte. Pentru mine e totuna: De-oi petrece-nc cu me i cu pureci i cu luna, Or de nu cui ce-i aduce? Poezie srcie! (Mihai Eminescu Cugetrile srmanului Dionis) Cerine: 1. Menioneaz un sinonim contextual al cuvntului cnt.

70 Textul este reprezentativ pentru ironia romantic/ Witz romantic tip de ironie tandr, modalitate de potenare a unui discurs patetic, ce apare frecvent n scrierile romanticilor germani. Friederich Schlegel (1772 - 1829), teoretician, critic i istoric literar german, conductor spiritual al unei coli romantice (la Jena) definea ironia drept: amestec de seriozitate i glum, un element esenial al contiinei de sine moderne. Ironia romantic implic: - obiectivitate, detaare; - autoparodiere - luciditate exersat asupra subiectului.

GENUL LIRIC 291

2.  Prezint rolul semnelor de ortografie i de punctuaie n structura i-n aceast srcie, te inspir, cnt, barde -. 3. Scrie o expresie/ o locuiune n care s intre cuvntul luna. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz timpul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8. ncadreaz textul ntr-un curent/ ntr-o orientare cultural. 9. Analizeaz titlul prin raportare la oper. REZOLVARE 1. Sinonim contextual pentru cnt creeaz, scrie, compune. 2.  Ghilimelele evideniaz citatul din poezia lui Eminescu. Cratima semnaleaz elidarea vocalei iniiale din structura prepoziiei simple care se pronun mpreun cu conjuncia i. Prima virgul are rolul de a marca antepunerea complementului circumstanial de loc -n srcie, Urmtoarea virgul scoate n eviden enumeraia de verbe te inspir, cnt. Ultima virgul are funcia de a izola vocativul barde, iar linia de pauz delimiteaz dou planuri ale discursului poetic. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul luna: a tri n lun, a fi czut din lun; a apuca luna cu dinii, a prinde/ a atinge luna cu mna; a promite (i) luna de pe cer; cte-n lun i n stele; a-i rsri cuiva luna-n cap; pe lun = lunar; cu luna; luni de-a rndul. 4.  Tema condiiei creatorului ntr-o lume ostil. Motivul geniului, motivul camerei ca spaiu intim al pauperitii, motivul visrii. 5. Imagine vizual este mucoasa lumnare sfrind sul i-l arde. 6. Sintagma care sugereaz timpul: de-un secolsau de-o lun. 7.  Metafora s-umplu norii de zpad/ Cu himere... introduce motivul visrii romantice, motiv de recuren n poezia lui Eminescu. Este spaiul privilegiat al genezelor poetice, unde basmele copile cresc. Se stabilete o relaie de antitez ntre atmosfera intim, dar srccioas i posibila visare ca evaziune din real, devenit ea nsi inaccesibil din cauza lipsurilor materiale.

292 BACUL pe nelesul elevilor

Enumeraia oi petrece-nc cu me i cu pureci i cu luna pastieaz locuri comune ale romantismului german, prin nlocuirea tonalitii nalte patetice, cu spaiul domestic caracterizat prin srcie. Primele dou componente devin emblema lipsei de mijloace materiale, iar evocarea lunii este departe de imaginea solemn, bogat din Scrisoarea I, unde astrul nopii era proiecia feminin, cosmic a geniului. Acum, devine element de recuzit, clieu ntr-un discurs al autoironiei. 8.  Textul aparine romantismului, mai nti, prin ncadrarea geniului ntr-o lume ostil i prin imposibilitatea adaptrii lui la existena material, ncrcat de neajunsuri. Apoi, tot de romantism ine tonalitatea autoironic prin descrierea interiorului srac n obiecte: garafa, lumnarea aproape ars, pisicile. Adic, odaia, simbol al spaiului intim, se transform n spaiul claustrrii benevole, din cauza srciei. Un alt argument l constituie autoironia, care poteneaz un discurs patetic (chiar cu mrci directe, ca interjeciile Ah!, Uh!, O), cu accente retorice prin parodia un regat pentru-o igar, antiteza dintre spaiul domestic auster i imaginaia debordant (ipostazierea n fiina oarecelui). 9.  Titlul are o structur nominal, ce anun motivul visrii romantice i atitudinea meditativ a geniului, introdus prin antroponimul Dionis. Poezia poate fi raportat la personajul nuvelei Srmanul Dionis reprezentare privilegiat, romantic a geniului. Adjectivul antepus srmanul poate face trimitere la soarta nefericit a geniului sau la condiia lipsit de mijloace a personajului liric. Prin raportare la text, titlul are valoare anticipativ, deoarece textul dezvolt sugestiile titlului prin creionarea cadrului n tue simple, prin prezentarea condiiei sale nefericite sau prin proiecia n lumea miniaturalului paradis terestru.

Prelungiri ale clasicismului


i romantismului
Poeii rnimii

ntr-o liric sufocat de epigonii lui Eminescu, Cobuc i Goga realizeaz o revigorare a universului poetic, prin redescoperirea universului rural, prin sentimentul dezrdcinrii. Temeramentului solar al lui Cobuc i se opune firea saturnian a lui Goga, dar ambii propun imagini convingtoare ale satului ardelenesc.

GENUL LIRIC 293

TESTUL 56

Se d textul: Copiii nu-neleg ce vor: A plnge-i cuminia lor. Dar lucrul cel mai la n lume E un brbat tnguitor. Nimic nu-i mai de rs ca plnsul n ochii unui lupttor. O lupt-i viaa; deci te lupt Cu dragoste de ea, cu dor. Pe seama cui? Eti un nemernic Cnd n-ai un el hotrtor. Tu ai pe-ai ti! De n-ai pe nimeni, Te lupi pe seama tuturor. E tragedie nltoare Cnd, biruii, otenii mor, Dar sunt eroi de epopee Cnd braul li-e biruitor. Comediant e cel ce plnge, i-i un neom, c-i dezertor. Oricare-ar fi sfritul luptei, S stai luptnd, cci eti dator. Triesc acei ce vreau s lupte; Iar cei fricoi se plng i mor. De-i vezi murind, s-i lai s moar, Cci moartea e menirea lor. (George Cobuc Lupta vieii)

294 BACUL pe nelesul elevilor

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: fricoi, comediant. 2. Precizeaz rolul virgulelor n distihul al aptelea. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul a tri. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Motiveaz utilizarea predominant a modului indicativ, timpul prezent n textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, o idee/ideea central a textului, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. fricoi = lai; comediant = mscrici, bufon 2.  Virgulele marcheaz izolarea atributului participial biruii de regentul substantival otenii. 3.  a-i tri traiul, a tri pe picior mare, a tri zile albe(a duce o via fericit, tihnit), a tri ru cu cineva 4.  teme: condiia uman(moartea i viaa); motive:plnsul, laitatea, altruismul, datoria 5. imagine auditiv: a plnge-i cuminia lor 6.  Utilizarea predominant a timpului prezent are valoare gnomic, aforistic. Enunurile sunt formulate concis, lapidar, condensnd concepii cobuciene asupra existenei: viaa este o lupt, asumarea ei demn nnobileaz fiina, atitudinea la este condamnabil i nu merit compasiunea semenilor.

GENUL LIRIC 295

7.  Definiia metaforic a vieii o lupt-i viaa sintetizeaz crezul existenial cobucian, pentru care viaa, dei chin rbdat(Moartea lui Fulger), merit trit cu demnitate, ca dar divin i fr compromisuri degradante. Conform moralei vitaliste cobuciene, a tri nu nseamn altceva dect a da un sens eroic morii cu care, de altfel, toi suntem datori. Textul propune dou atitudini diferite fa de existen, una eroic i alta la, condamnat de morala intransigent a scriitorului. 8.  Ideea central a poeziei-viaa ca lupt-reprezint un deziderat asumat cu responsabilitate de acest poet-cetean, patriot, cu un cult exacerbat al eroilor. Cu o emoie abia sublimat, poezia aduce n atenie dou conduite existeniale, fundamental divergente: a individului comun, alegnd calea compromisului, respectiv a insului superior, de nalt inut moral, demn. Celor dou modele existeniale le corespund, n chip semnificativ, dou mori:o moarte dezonorant, binemeritat, dispariie nesemnificativ a omului fr nsuiri versus moartea eroic, asimilat eternitii prin rmnerea n contiina umanitii. Retorismul discursului se realizeaz prin inversiuni, verbe la imperativ, repetiii, dislocri sintactice. 9.  Expresivitatea se realizeaz la nivelul figurilor de stil prin metafore din sfera semantic a eroicului: viata este o lupt, iar moartea eroic tragedie nltoare. La nivel morfologic, se remarc utilizarea conjunctivului cu valoare expresiv de imperativ (s stai,s lai) i a prezentului gnomic (moartea e menirea lor, cei fricoi se plng i moretc).

TESTUL 57

Se d textul: Sunt suflet n sufletul neamului meu i-i cnt bucuria i-amarul n ranele tale durutul sunt eu, i-otrava deodat cu tine o beu Cnd soarta-i ntinde paharul. i-oricare-ar fi drumul pe care-o s-apuci, Rbda-vom pironul aceleiai cruci Unindu-ne steagul i larul, i-altarul speranei oriunde-o s-l duci, Acolo-mi voi duce altarul.

296 BACUL pe nelesul elevilor

Sunt inim-n inima neamului meu i-i cnt i iubirea, i ura Tu focul, dar vntul ce-aprinde sunt eu, Voina mi-e una, c-i una mereu n toate-ale noastre msura. Izvor eti i inta a totul ce cnt Iar dac vrodat-a gri vrun cuvnt Cum nu-i glsuiete scriptura, Ai fulgere-n cer, Tu cel mare i sfnt, i-nchide-mi cu fulgerul gura! Ce-s unora lucruri a toate mai sus, Par altora lucruri dearte. Dar tie Acel ce compasul i-a pus, Pe marginea lumii-ntre via i-apus, De-i alb ori e negru ce-mparte! Iar tu mi-eti n suflet, i-n suflet i-s eu, i secoli-nchid-ori deschid cum vreu Eterna ursitelor carte, Din suflet eu fi-i-voi, tu, neamule-al meu, De-a pururi, nerupta sa parte! (Goerge Cobuc Poetul) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: dearte, neam. 2.  Precizeaz rolul cratimelor n structura fi-i-voi, tu, neam ule-al meu. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul gura. 4. Precizeaz dou teme/ motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Explic semnificaia titlului, n relaie cu textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text.

GENUL LIRIC 297

8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, prima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE. 1. dearte = inutile, zadarnice; neam = popor, etnie 2. Cratimele marcheaz forma verbal inversat, marc a registrului popular. 3. a-i ine gura; a ipa ca din gur din arpe; gura lumii 4. teme: condiia poetului, patriotismul; motive: divinitatea, 3.  a ipa ca din gur de arpe, a fi cu burta la gur, a face spum/spume la gur, a rde cu gura pn la urechi 5.  imagine auditiv: i-i cnt bucuria i-amarul; imagine vizual: soarta-i ntinde paharul 6.  Titlul, un substantiv comun articulat hotrt, avertizeaz asupra caracterului de art poetic al textului, care pune problema statutului de excepie al poetului, pus n slujba nevoilor neamului. Identificarea poetului cu nzuinele poporului su, devotamentul asumat cu luciditate l aaz pe autor n ipostaza de continuator al programului romantic mesianic. 7.  Metafora altarului, de extracie religioas, denumete creaia artistic, har divin, poetul identificndu-se cu un mesager direct al Creatorului.Tendina poeilor de a nvesti arta cu atribute sacre este recurent n literatur; apare la Tudor Arghezi (Poetului necunoscut), la Octavian Goga (Sonet/ biseric cu pori nencuiate). Definiia metaforic Sunt inim-n inima neamului meu conine o repetiie de tip avnd rolul de a evidenia legtura indisolubil poet-neam, cultul ntemeietorilor, identitatea de structur i de ideal. 8.  Stroce debuteaz cu o patetic definiie metaforic a poetului ce dezvluie o profesiune de credin (Sunt suflet n sufletul neamului meu). Antiteza bucurie/ amar i metafora cntecului(realizat prin verbul cnt) actualizeaz imaginea poetului bard, a rapsodului ce vibreaz la toat gama de manifestri a neamului su. Identificarea cu Mesia se realizeaz prin

298 BACUL pe nelesul elevilor

dorina de a prelua asupr-i pcatele, durerea milenar a unui neam de oprimai, metafora paharului, devenit grozava cup la Vasile Voiculescu, cu punct de plecare n Evanghelia dup Luca (Printe, de voieti treac de la Mine acest pahar), devine un simbol al pcatelor omenirii ce pot fi rscumprate prin jertfa poetului. Se insinueaz cauzele ancestrale, dintotdeauna ale suferinei, ideea unei soarte matere, ostil neamului romnesc, a crui condiie existenial devine suferina, ispirea perpetu a unei vine nenumite. Pironul i crucea, instrumente de tortur consacrate de mitologia cretin, constituie simboluri ale suferinei pe care poetul dorete s o simt ntru izbvirea neamului. 9.  Expresivitatea se realizeaz prin lexicul de factur religioas- scriptura, altarul, paharul,cruce-, menit s amplifice vibraia liric a textului. Se adaug utilizarea verbelor la modul indicativ, prezentul etern/atemporal, cu rol de reliefare a unor valori umane considerate atemporale. Topica afectiv, cu multiple inversiuni i dislocri sintactice, se subsumeaz ideilor poetice.

TESTUL 58

Se d textul: Eu sunt un om fr de ar, Un strop de foc purtat de vnt, Un rob rzle scpat din fiar, Cel mai srac de pe pmnt. Eu sunt un mag de legea nou, Un biet nebun, orbit de-o stea, Ce-am rtcit s v-aduc vou Povetile din ara mea. Eu sunt o lacrim trzie Din plnsul unei mii de ani, Sunt visul care renvie La vetrele celor orfani. Sunt o mustrare cltoare De pe trmuri fr glas, i dintr-o lume care moare Sunt strigtul ce-a mai rmas.

GENUL LIRIC 299

Eu sunt oftatul care plnge Acolo-n satul meu din deal, Sunt iptul muiat n snge Al vduvelor din Ardeal. Sunt solul dragostei i-al urii, Un vistor de biruini, Ce port blesteme-n cerul gurii, Drept motenire din prini. Eu m-am desprins dintre morminte, Din cripte umede i reci, De unde-aducerile-aminte in straje unui gnd de veci. i cu fiorul care poart Pe cei ncreztori n frai, V-am plns la fiecare poart Durerea morilor uitai. Azi simt cum noaptea se coboar Pe dimineaa mea de ieri, Cum cntul meu se nfoar n giulgiul venicei tceri... i printre voi mi duc povara Stropit de rs i de noroi, Cci vai de cine-i pierde ara Ca s i-o cear de la voi... Cerine: 1. M  enioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: mustrare, giulgiu. 2. Precizeaz rolul cratimei din structura aducerile-aminte. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul noroi. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite.

(O. Goga Fr ar)

300 BACUL pe nelesul elevilor

6.  Menioneaz opoziiile pe baza crora se construiete ultima strof. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, a doua strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. mustrare = dojan, imputare; giulgiu = linoliu 2. Cratima marcheaz ortografierea locuiunii substantivale. 3. a mproca pe cineva cu noroi/ (a calomnia), a tr (pe cineva) n noroi 4. teme: patriotismul, condiia poetului; motive: lacrima, tcerea, magul, 5.  imagine auditiv: sunt iptul muiat n snge; imagine vizual : cripte umede i reci 6. noaptea /dimineaa; cntul/ tcere 7.  Definiia metaforic Un biet nebun, orbit de-o stea actualizeaz cliee ale recuzitei romantice: statutul aparte, de excepie al poetului i credina nestrmutat n ideal, n cazul de fa n clipa primenirii. Antitezele noaptea/ dimineaa, cntul/ tcere evideniaz contradiciile unui suflet scindat, de factur romantic. 8.  Strofa a doua reia structura primeia, realizndu-se sub forma unui ir de definiii metaforice ale poetului (n calitate de construct ficional, disociat de autor, care este o instan extratextual), depozitar al unei dureri ancestrale, situate n illo tempore. Ca n lirica blagian (strmoi/ vin s-i triasc mai departe/ n noi/ viaa netrit) sau arghezian (Al robilor cu saricile pline/ De osemintele vrsate-n mine), poetul simte cum strmoii i transmit organic revendicrile care trebuie eliberate din subcontient i exprimate n poezie. De altfel, mrturisete c i s-a dat durerea lumii motenire pentru a-i ocroti amarul pe strune. Metafora lacrim actualizeaz ipostaza unui poeta vates, n versurile cruia plnge jalea unei lumi; metafora visul numete ipostaza de profet al neamului,

GENUL LIRIC 301

de copil al veacului su, fundamental romantic. Viitorul pe care l tot anun lirica lui Goga este craiul nou ce va s vie, ceasul poruncit, craiul tnr. Metafora mustrare amintete de grecescul farmacos, leac i otrav sau anticipeaz biciul rbdat arghezian. Leac pentru suferina celor fr nume, poezia mustr pe mpilatori, este o otrav perfid, o nacazanie. Metafora strigtul actualizeaz crezul romantic al militantismului poetic, trmbi de alarm. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivel stilistic, prin procedee retorice, ntre care metaforele (un strop de foc, un bob rzle, un mag, un nebun, o lacrim, visul etc.) antiteza (rs/ noroi), imprecaia (vai de cine-i pierde ara). Se adaug tonalitatea confesiv puternic a discursului liric, adncirea lirismului i intimismului poetic. Lexicul frust, cu reverberaii populare i arhaice, amplific expresivitatea textului poetic.

TESTUL 59
Se d textul: De-ar fi s-i mpreti o dat Tu bogiile ce ai, Din toate darurile tale, i-a cere-o lacrim s-mi dai. Mi-a da atunci un strop de suflet, Ce din adncuri mi rsare, Cci numai din adncul mrii Se pescuiesc mrgritare. (Octavian Goga O lacrim) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: strop, adncuri. 2. Precizeaz rolul cratimei din structura i-a cere. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin substantivul mare. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poetic.

302 BACUL pe nelesul elevilor

6. Motiveaz utilizarea repetat a modului condiional-optativ. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, ultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE 1. strop =dram, parte; adncuri= abisuri, genuni 2.  Cratima leag dou cuvinte pronunate fr pauz, pronumele i verbul, implicaiile fiind de natur prozodic, pentru conservarea metricii. 3.  a fgdui marea cu sarea, a ncerca marea cu degetul, de mare/loc. adj., pe mare/loc. adv. 4.  teme: mesianismul, condiia poetului, aspiraia spre ideal; motive: lacrima, marea, sufletul, sacrificiul 5.  Titlul, un substantiv articulat nehotrt, marc a modestiei, aduce n primplan, prin metonimie, mesianismul programatic al poetului. Acesta simte nevoia unei confirmri divine care s-l ntreasc n demersurile sale-scrierea unei poezii-expresie a confesiunii de neam, nu a nevoilor individuale, egoiste. Poezia lui Goga este o tnguire neobosit cu accente profetice, ncreztoare n clipa primenirii. Sacrificiul de care este capabil poetul-cetean mi-a da atunci un strop de suflet trdeaz o puternic empatie cu jalea unei lumi al crei cntre se consider. 6.  Modul condiional- optativ exprim o aciune dorit sau o aciune a crei realizare depinde de o condiie. Dimensiunea pronunat confesiv a discursului liric, implorarea mntuirii neamului reclam imperios utilizarea acestui mod verbal. Timpul perfect al modului (ar fi, a cere) actualizeaz caracterul de rugciune al textului, adresat divinitii/poeziei sacralizate. n condiiile satisfacerii acestoror doleane, fiina poetic ar putea deveni o voce autorizat a durerii celor muli (Mi-a da atunci un strop de suflet). Simte nevoia ntririi, a ncuviinrii unei instane supreme sub oblduirea creia s i continue demersurile altruiste.

GENUL LIRIC 303

7.  Metafora adncul mrii, de extracie eminescian, nu mai denumete ns o stihie primordial, cosmogonic, ci aduce sugestia oprelitilor i vicisitudinilor existenei unui neam de umilii condamnai la suferin de o istorie mater. Totodat, ar putea reprezenta lungul drum al travaliului artistic ctre produsul finit, avatarurile procesului creator sublimate n mrgritare, pe linia catharsisului aristotelic. Ideea se regsete i la Blaga, pentru care apa conine stele, iar din mlul apelor cresc nuferii sau la Arghezi, ale crui mocirle conin stele de cositor. 8.  Ultima strof conine un angajament al acestui poeta vates, a crui izbnd este condiionat de ascultarea rugii formulate n prima strof. Verbul la modul condiional-optativ, timpul prezent mi-a da exprim spiritul sacrificial exacerbat al poetului, pentru care poezia nseamn cntarea ptimirii poporului su, o expresie a unei suferine ancestrale aflate n ateptarea izbvirii. Convingerea poetului, exprimat ntr-o manier metaforic i aforistic n ultimele dou versuri, este c ieirea la lumin/ Paradisul nseamn mai nti experiena chinului i a suferinei/ coborrea n Infern. 9.  O caracteristic a limbajului poetic este ambiguitatea rezultat din insuficienta individualizare a formei pronominale de persoana a doua, n spatele creia se poate ascunde divinitatea/ printele sau tot o instan sacr, tainica, curat poezie. Indiferent care este destinatarul rugciunii poetice, cele dou entiti sacre par a se contopi ntr-o osmoz perfect, prin nvestirea poeziei cu valene sacre - biseric cu pori nencuiate, n orice caz un dar divin pentru a face mai suportabil infernul lumii pn la momentul eliberrii mult ateptate.

304 BACUL pe nelesul elevilor

Considerat singurul fel de a nu te muri de eminescianism (Felix Aderca), simbolismul nseamn un nou mod de a concepe relaia eu lume univers ficional, prin depirea mimetismului i a discursului ornant.

SIMBOLISMUL

ALEXANDRU MACEDONSKI
Sunt Meka cereasc, sunt Meka cea mare!

TESTUL 60

Se d textul: Oraul mic te fur-ncet Cu ale lui tcute strade, Cu oameni proti, dar cumsecade, Ce nici nu tiu c sunt poet. Cu centrul intim i cochet, i fr case cu arcade; Oraul mic te fur-ncet Cu ale lui tcute strade. Prin umbra parcului discret, Nu se strecoar mascarade i nu s-aud n el tirade Despre-al politicei secret. Orasul mic te fur-ncet. (Macedonski Rondelul oraului mic) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: ora, cochet. 2.  Precizeaz rolul virgulei din versul: cu oameni proti, dar cumsecade. 3.  Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul umbr.

GENUL LIRIC 305

4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz utilizarea pregnant a verbelor la timpul prezent. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, ultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. ora=urbe; cochet=drgu, ic 2. Virgula marcheaz un raport de coordonare adversativ. 3.  a se teme/a se speria (i) de (o) umbr (sau de umbra lui), a fi umbra (cuiva) sau a se ine (dup cineva) ca umbra (dup om), a face/a ine umbr pmntului(degeaba) 4.  teme: banalitatea cotidian, trgul provincial; motive: strada, mulimea, poetul, parcul, linitea 5.  Repetarea versurilor 1,7,13, respectiv 2,8 constituie o particularitate compoziional specific rondelului. n afara efectelor de simetrie, versul cu valoare de refren creeaz o muzicalitate monoton, potennd tema banalitii cotidiene. 6.  Utilizarea verbelor la modul indicativ, timpul prezent (fur, nu tiu, nu se strecoar, nu s-aud) are valoare stilistic, potennd figurarea existenei ca succesiune de aciuni repetabile, de automatisme cotidiene. 7.  Epitetul personificator n inversiune tcute strade configureaz un topos al linitii, tihnei i discreiei, la antipodul strzii bacoviene, aren a vagabondajului fr sens. Oraul de provincie macedonskian este conotat pozitiv spre deosebire de cel bacovian, temni concentric (case de fier n case de zid/ i porile grele se-nchid). Este mai aproape de trgul sadovenian, cu flori ofilite care nu aspir ns spre o alt lume, ci se complac n apa

306 BACUL pe nelesul elevilor

morilor (metafora te fur aduce sugestia unei uniformizri i a anihilrii voinei, a mpcrii cu un model existenial resimit ca satisfctor). 8.  Cvinaria final continu descrierea trgului provincial din primele dou catrene, potennd aspectele pozitive ale acestui topos, n evident contrast cu tarele marilor metropole (mascarade, tirade, secrete politice). Se remarc o conotare pozitiv a motivului parcului, discret, posibil loc de destindere, tihnit, camuflnd perechi de ndrgostii la fel de discrei. Verbele la forma negativ nu s-aud, nu se strecoar exprim intenia de a pune n lumin, prin contrast, disconfortul generat de viaa pervertit a metropolei. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivelul lexicului, prin mbinarea neologismelor de origine francez i italian (tirade, mascarade, politic, arcade, intim, cochet) cu termeni din registrul familiar (oameni proti, dar cumsecade, tcute strade). Se adaug repetiia anaforic cu rol de a potena automatismul existenei provinciale. Sugestia disconfortului provocat de metropola pervertit este redat prin procedeul negaiei (Nu se strecoar mascarade/ i nu se-aud n el tirade).

TESTUL 61

Se d textul: Nu e de aur: e de raze. O-ntind grifonii ce-o susin. E dttoare de extaze, Cu ea-n onoarea ta nchin. n schinteierea-i de topaze Coprinde-al nemuririi vin.Nu e de aur: e de raze. O-ntind grifonii ce-o susin. E art pur, fr fraze, E cerul tot de soare plin. Talaze largi, dup talaze, E sufletescu-avnt deplin, Nu e de aur: e de raze.

(Alexandru Macedonski Rondelul cupei de Murano)

GENUL LIRIC 307

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: nemurire, avnt. 2.  Precizeaz rolul semnului dou puncte din versul: Nu e de aur: e de raze. 3.  Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul aur. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz utilizarea repetat a versului Nu e de aur, e de raze 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, a doua strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE. 1. nemurire=venicie, eternitate; avnt= elan, propensiune 2.  Semnul dou puncte, plasat dup o negaie, are rolul de a institui o pauz necesar pentru a pune n lumin afirmaia urmtoare: e de raze. 3.  de aur, inim de aur, a avea gur de aur, a fi o min de aur, a fgdui muni de aur(a promite imposibilul) 4.  teme: contemplarea obiectului estetic; artificialitatea; motive: pietrele preioase, cupa 5. imagine auditiv : o-ntind grifonii ce-o susin 6.  Repetiia versului Nu e de aur: e de raze n poziiile 1, 7, 13 este specific rondelului, poezie cu form fix care respect anumite rigori de construcie. Efectul scontat nu este att unul muzical, ct mai ales de insisten, persuasiv: ntelegerea naturii de excepie a obiectului care produce o beatitudine cvasidivin.

308 BACUL pe nelesul elevilor

7.  Definiiile metaforice ale cupei- e arta pur, e cerul tot de soare plin, e sufletescu-avnt din registrul inefabilului, al etericului- surprind jubilaia fiinei contemplatoare n faa perfeciunii obiectului. Ochiul estetului se hrnete cu delicii sublime, se desfat, simurile se excit trind o beatitudine similar celei generate de beia rar a crinilor sau de orgia de roze. Rondelul se desfoar ca o iniiere i o procesionalizare a delirului pur al aventurii poetice(Marin Bucur). 8.  O particularitate a viziunii i a tehnicii descriptive o reprezint staticul tratat n termeni dinamici. Epitetul metaforic schinteiere de topaze aduce sugestia micrii, a unei anima care o face s vibreze, poate pathosul artistului care a creat-o. Alegerea topazului, recurent la Macedonski (Aurora cu lacrimi de topaze, pori de topaze) nu este ntmpltoare-piatr semipreioas, de culoare galben-transparent/ uneori albastru, violet sau rou-deoarece surprinde irizaiile feerice ale cupei. Sintagma vinul nemuririi genereaz ambiguitate; poate fi vorba de coninutul cupei (o poiune-elixir al vieii) sau de nemurirea artei perfecte n stare s transgreseze timpul. Grifonii ce o susin (monstru mitologic, cu corp de leu, aripi, cap i gheare de vultur i urechi de cal, simboliznd legtura dintre puterea terestr a leului i energia terestr a vulturului), preferina parnasienilor pentru mitologie, poteneaz nobleea cupei prin cele dou simboluri regale, leul i vulturul. 9.  O caracteristic a limbajului poetic este ambiguitatea, constnd n posibilitatea ca un cuvnt/ o sintagm/o propoziie s primeasc cel puin dou interpretri diferite. Astfel simbolistica cupei este ambigu: potirul mistic al Gralului n care ar fi fost adunat sngele lui Isus, cutat de Cavalerii Mesei Rotunde, pntec/ un simbol feminin, metafor a artei. De asemenea pronumele de persoana a treia singular ea poate trimite la o iubit-adorat ca n lirica galant medieval/ la art/ la sinele poetic reflectat n cup, actualiznd mitul lui Narcis, central pentru decadentism. La Dimitrie Anghel (Moartea narcisului), floarea se afl n cup.

TESTUL 62

Se d textul: Triete nc floarea frumoas de ieri sar, Surde lng mine, pe-o margine de cup; Cci eu i port de grij cu drag,ca s nu moar, n amintirea mnii ce s-a ntins s-o rup.

GENUL LIRIC 309

Triete nc floarea, dar inima mea bate, Vznd-o cum plete din ce n ce mai tare. Sunt alte flori desigur mai mndre i bogate; Dar numai eu tiu taina narcisului ce moare. Triete floarea nc, dar mne-ncet va plnge Alturea de cup, petal cu petal, i flacra ce arde n mine se va stnge, Ca focul care-l uit pe vatr o vestal. (Dimitrie Anghel Moartea Narcisului) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul cuvinte: flacra,amintire 2.  Explic utilizarea virgulei n versul Triete nc floarea, dar mne-ncet va plnge 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin verbul a arde 4. Identific o tem/un motiv literar. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Precizeaz o valoare expresiv a utilizrii prezentului. 7. Analizeaz dou figuri de stil diferite. 8.  Comenteaz,n 6-10 rnduri,o idee/ideea central,prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice. 9.  Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n text. REZOLVARE: 1. flacra=patosul, patima; amintire=rememorare 2. Virgula marcheaz un raport de coordonare adversativ. 3.  a-i arde clciele/ tlpile dup cineva;a arde la cineva/ a fi incendiu; a arde cu fierul rou 4. Teme: timpul, moartea, iubirea; motive: cupa, floarea, amintirea

310 BACUL pe nelesul elevilor

5. Imagine auditiv: mne-ncet va plnge 6.  Poezia simbolist prototipic surprinde instantanee n care este imortalizat trecerea timpului. Verbul reluat n poziie iniial forte, triete nc floareasugereaz un prezent aflat sub iminena morii, anemic: Este prezentul efemer, clipa asta (Balul pomilor), ameninat de un potenial mine, care nu mai exprim ns nesigurana, ci este utilizat cu valoare de certitudine. 7.  Metafora arderii, flacrasugereaz un patos interior puternic, iar comparaia ca focul care-l uit pe vatr o vestal,din inventarul neoclasic, este o reprezentare a indicibilului iubirii, a sacralitii acesteia. 8.  Preferina simbolismului romnesc pentru elementul floral, mai exact pentru efluviile acestora,evocatoare de amintiri,este unanim cunoscut. Mitul lui Narcis (se transform pe sine nsui n oper de art), simbolul cupei (pocalul mistic al Gralului n care ar fi fost adunat sngele lui Isus, cutat de Cavalerii Mesei Rotunde; un pntec,un simbol feminin), vestala sunt reprezentative pentru decadentism.Interesant este faptul c florii nu i se zice narcis, ci narcis.Se realizeaz ambiguitatea propus de Vasile Voiculescu n sonete (ezitare ntre un el i o ea), deloc ntmpltoare, ci n vederea realizrii unui simbol multisemnificativ, pretabil la varii conotaii. 9.  Expresivitatea se nate din folosirea motivului florii n maniera estetizant a simbolitilor, departe de tradiia romantic a florii albastre metaforasimbol a puritii. Acum motivul florii actualizeaz discret trecerea timpului i apropierea neantului. Se adaug motivul cupei expresie a existenei semnificative.

ION MINULESCU TESTUL 63

Un glas ce pastieaz venicia

Se d textul: Nu-i cer nimic... i totui, dac-ar vrea O, dac-ar vrea s-mi dea ce nu-i cer nc Ar face dintr-un lac o Marmara,

GENUL LIRIC 311

i dintr-un melc, un Sfinx spat n stnc. Nu-i cer nimic... Dar dac-ar fi s-i cer Ce-a vrea s am i ce-ar putea s-mi dea, A picura-ntr-o cup cu eter Morfin i i-a cere-apoi aa: D-mi tot ce crezi c nu se poate da, D-mi calmul blond al soarelui polar, D-mi primul crepuscul pe Golgota i primul armistiiu planetar. D-mi paradoxul frumuseii tale, D-mi prorocirea viselor rebele, D-mi resemnarea strofelor banale i controversa versurilor mele. D-mi A.B.C. al vieii subterane, D-mi simfonia flautelor mute, D-mi tlmcirea buzelor profane i rebusul icoanelor tcute. D-mi preul primei victime-a femeii, D-mi simbolul opalului i-agatei, D-mi ritmu-nveninat al Salomeii i tusea-n fa minor a Traviatei. D-mi Spleen-ul cltorilor pe ap, D-mi spectrul verde-al zilelor de-apoi, D-mi gravitatea morilor spre groap i comicul funebrului convoi. D-mi tot ce-n prima clip risipeti, i tot ce-n clipa ultim aduni. D-mi fastul siluetelor regeti i perspectiva casei de nebuni...

312 BACUL pe nelesul elevilor

Nu-i cer nimic. i totui, dac-ar vrea O, dac-ar vrea s-mi dea ce nu-i cer nc! Ar face dintr-un lac o Marmara i dintr-un melc, un Sfinx spat n stnc. (Ion Minulescu Roman policrom) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: gravitatea, convoi. 2. Precizeaz rolul semnului dou puncte din finalul primei strofe. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul lac. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poetic dat. 6. Motiveaz utilizarea repetat a structurii d-mi. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, ultima strof a poeziei, prin eviden ierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. gravitatea = sobrietatea, solemnitatea; convoi= alai, procesiune 2.  Semnul dou puncte se folosete naintea unei enumerri care conine dorine paradoxale, aparent n afara logicii comune. 3. a sri/a cdea din lac n pu, lac de sudoare/de ndueal 4.  teme : evaziunea, macabrul, necunoscutul, iubirea fatal, aspiraia spre ideal; motive: marea, cupa, poezia, instrumentul muzical, morfina, pietrele preioase 5.  Titlul, cu structur nominal, conine dou puncte programatice ale esteticii simboliste- muzicalitatea i cromatismul-, reunite ntr-o imagine sinestezic. Romana este specia liric minulescian predilect, desuet n epoc prin

GENUL LIRIC 313

compromiterea de ctre romantici, realizat ntr-o manier dramatizat. n fapt, Minulescu revigoreaz romana, devenit pretext pentru o verv verbal ce ofer delicii, pentru policromie, pentru ludic i pasti. Romana posteminescian trebuia reabilitat estetic- gen desuet-, prea confesiv n tradiie, iar revigorarea se produce prin disimularea care ntlnea fericit predispoziia teatral a lui Minulescu. Apoi arsenalul stilistic, caduc, nu mai putea avea dect o valoare parodic. Textul inventariaz i demitizeaz recuzita simbolist, opereaz cu instantanee imortalizate ntr-un limbaj preios, neologistic, decadent, toate subsumate ns nostalgiei inefabilului. 6.  Repetarea anaforic a structurii alctuite din verbul la modul imperarativ i pronumele la persoana I singular are efect de simetrie la nivelul formal i de insisten teatral, supralicitat la nivelul coninutului. 7.  Epitetul cromatic blond din structura calmul blond al soarelui polar nu este o parte constitutiv a unei sinestezii simboliste, ci are mai degrab un caracter livresc, simpl asociere decorativ, fr acea comunicare, simultaneitate a senzaiilor, ca un semn al comuniunii universale. Mai degrab avem de-a face cu o dislocare sintactic, cu o topic afectiv tocmai pentru a crea o fals sinestezie. Se remarc ns preferina pentru un epitet prototipic imginarului poetic romantic, blond. Sfinxul spat n stnc devine un simbol al timpului, al permanenei artei, aspiraie ultim a artistului. 8.  Ultima strof a poeziei constituie o revenire la cadrul iniial, cu efect de simetrie i circularitate la nivel compoziional, un anticlimax al textului poetic i o ieire lent de sub febrilitatea morfinei ddtoare de imagini deucheate, parodice, paradoxale. Umilina din primul vers este probabil mimat, n fapt o pseudoumilin, expresie a superbiei abia disimulate. Cderea acestei mti se produce imediat, smerenia discursului fiind nlocuit de o nsufleire brusc. S i se dea ceva ce nu ai cerut nc este un mod de a reactualiza aspiraia spre ideal a romanticilor, nenumit ca atare de teama alunecrii n clieu. Lacul devenit Marmara (topos exotic, oriental) i melcul convertit n piramid/simbol al veniciei devin nsemne ale inefabilului, o Meka intangibil. Referina cultural (un Sfinx), pregnant n strofele anterioare, este o marc a estetismului i a artificializrii. 9.  O caracteristic a limbajului poetic este expresivitatea generat de imaginile artistice voit opulente, ostentative, veritabile definiii ale inefabilului, construite majoritatea prin luarea n rspr a simbolurilor culturale, a cror artificialitate este astfel demascat (tusea-n fa minor a Traviatei).

314 BACUL pe nelesul elevilor

Excesul anaforic i cel de enumerare nominal au ca efect mai degrab monotonia. n fond, poetul nu ironizeaz o realitate exterioar, ci propria sa opiune liric. Dincolo de aparenta lips de logic (structura oximoronic tlmcirea flautelor mute) aceste imagini ce populeaz paradisurile artificiale minulesciene resusciteaz nostalgia romanticului pentru absolut.

TESTUL 64

Se d textul: Iubire, bibelou de porelan, Obiect cu existena efemer, Te regsesc pe-aceeai etajer Pe care te-am lsat acum un an... i mulumesc!... Dar cum?... Ce s-a-ntmplat?... Ce suflet caritabil te-a pstrat n lipsa mea, n lipsa ei, n lipsa noastr?... Ce demon alb, Ce pasre albastr i-a stat de veghe-atta timp i te-a-ngrijit De nu te-ai spart i nu te-ai prfuit?... Iubire, bibelou de porelan, Obiect de pre cu smalul neptat, Rmi pe loc acolo unde eti... S nu te miti... i dac ne iubeti O!... dac ne iubeti cu-adevrat Ateapt-ne la fel nc un an... Un an mcar... Att... Un singur an... Iubire, bibelou de porelan!... (Ion Minulescu Roman fr ecou)

GENUL LIRIC 315

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: efemer, etajer. 2. Precizeaz rolul semnului exclamrii din ultimul vers. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul an. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5. Comenteaz semnificaia titlului, prin raportare la textul poetic. 6. Motiveaz utilizarea repetat a punctelor de suspensie. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, o idee/ideea central a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. efemer = perisabil, trectoare; etajer= raft, poli 2.  Semnul exclamrii indic o izbucnire de o sinceritate i de o naturalee indubitabile, formulat ns ntr-o manier plin de graiozitate, estetizant, ca atare artificial. 3.  a (nu) avea cei apte ani de acas, a (nu)-i arta anii, un car de ani!(expr.), n/ la anul(loc. adv.) 4.  teme: iubirea, timpul, estetismul, poza patetic; motive: bibeloul, fugit irreparabile tempus 5.  Titlul, cu structur nominal, actualizeaz predilecia simbolitilor pentru muzic, ntr-o structur generatoare de ambiguitate; sintagma-titlu poate fi considerat un oximoron, amintind de cntecul mut arghezian. Pe de alt parte, aduce sugestia unei discreii inerente iubirii, ce amintete de codul galant, discret al liricii erotice cavalereti. Textul face apologia iubirii, aeznd-o pe un piedestal, ca ans a omului de atinge sublimul.

316 BACUL pe nelesul elevilor

6.  Departe de a marca dezarticularea limbajului poetic bacovian, multitudinea punctelor de suspensie red fluctuaia emoiilor: ezitrile, surpriza, nflcrarea, temerile, reinerile unei sensibiliti mai degrab romantice. 7.  Metafora iubirii- bibelou de porelan, din registrul estetizant, graios este o imagine specific imaginarului poetic minulescian. Se remarc tendina de a hietatiza impresiile, conferindu-le prin stilizare durat. Un procedeu predilect al estetismului minulescian este decupajul, ceea ce denot c literatura lui s-a nscut ntr-un exerciiu contemplativ modelat de estetism. Bibeloul sau brelocul sunt imagini predilecte; se remarc uor obiceiul de a decupa i de a stiliza, de a monta portretul ntr-o camee. Iubirea-bibelou devine n context un simbol al spaimei de timp. Simbolurile demon alb, pasre albastr aduc sugestia inefabilului, a unor cavaleri ai ordinului iubirii, amintind de pasrea miastr a literaturii populare sau de inorogul blagian. 8.  Prima strof, un monolog adresat, debuteaz cu o metafor a iubirii/ bibelou de porelan din registrul graios-parnasian, pentru a sublinia fragilitatea sentimentului, potenat prin definiia metaforic obiect cu existena efemer. Se remarc transformarea iubirii ntr-o instan concret, privit din exterior, mai curnd o zeitate slluind ntr-un templu i creia i se aduc ofrande, ntruct focul sacru al acesteia trebuie ntreinut. Aezarea iubirii pe etajer creeaz o distan fa de sentiment, consecin a unei veneraii exacerbate. Tonalitatea encomiastic a textului este evident, iar ironia tipic minulescian se disipeaz total ntr-o od vibrant, plin de sensibilitate. 9.  Expresivitatea se realizeaz prin cultivarea figurilor sintactice ale insistenei, repetiii de tip anaforic (n lipsa/n lipsa), de tip epanadiploz (nc un an/Un an mcar) pentru exprimarea extazului resimit n prezena erosului. Interogativele retorice poteneaz dimensiunea de od a textului. O alt surs a expresivitii textului o constituie sinonimia: rmi pe loc, s nu te miti, modalitate de evitare a monotoniei i de subliniere a unei idei.

TESTUL 65

Se d textul: Ascult, Doamn!... Ascult glasul echinoxului de toamn, Ce aiureaz-n vrful unui plop Strident, Dar ntelept ca un Esop...

GENUL LIRIC 317

n locul veveriei de-ast-var, Pe care pdurarul vrea s-o-mpute (Fiindc-ncercase s te mute), Pe-aceeai crac sta acum o cioar!... E simbolul idilelor defuncte Idilele de var (la munte sau la mare). Un scriitor, O cetitoare, O strngere de mn, Un ah!, O srutare... i-n urm : puncte, puncte, puncte... E tot ce-a mai rmas din noi Din ppdia Iubirii noastre scurte de-ast var: Un plop pe malul Oltului, O cioar i-un glas ce pastieaz venicia!... Ascult-l nc-o dat, Doamn... E glasul echinoxului de toamn... (Ion Minulescu Echinox de toamn) Cerine: 1. M  enioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: idilele, defunct. 2. Precizeaz rolul semnelor de punctuaie din primul vers. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul glas. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. M  otiveaz repetarea versurilor din incipitul textului poetic n final. 7. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n text. 8. C  omenteaz, n 6-10 rnduri, ideea poetic/o idee poetic, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice.

318 BACUL pe nelesul elevilor

9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. idilele = iubirile; defunct = mort, decedat. 2.  Virgula marcheaz izolarea substantivului n cazul vocativ de restul enun ului, iar semnul exclamrii este obligatoriu dup verbul la imperativ ascult. 3.  a da glas, a-i drege glasul, cu jumtate de glas, a prinde glas, a-i pieri (cuiva) glasul 4.  teme: iubirea fatal, timpul, banalitatea; motive: poetul, toamna, faptul divers. 5.  imagine auditiv: aiureaz-n vrful unui plop; imagine vizual: un plop pe malul Oltului 6.  Reluarea incipitului n finalul textului are efect de simetrie la nivel compoziional i de realizare a reproului inerent speciei literare a romanei. Imperativul (Ascult!) i apelativul doamn impun o tonalitate serioas, grav textului poetic, repede contrazis de mica poveste pe care o evoc ndrgostitul, friznd banalul, actualiznd ipostaza prototipic a erosului minulescian: scurt nebunie, simpl nebunie. 7.  Enumeraia, figur de construcie, se subsumeaz inteniei ndrgostitului de a actualiza momente apuse ale iubirii. Se utilizeaz tehnica notaiei fulgurante (Un scriitor,/ O cetitoare,/ O strngere de mn,/ Un ah!,/ O srutare/ i-n urm: puncte, puncte, puncte) i a indeterminrii (articularea nehotrt) pentru a minimaliza faptele evocate, transformndule n fapt divers. Interesant este reluarea unor toposuri eminesciene, ntre care plopul, devenit aici simplu element al decorului, fr a mai fi asociat cu jalea i singurtatea, ca la Eminescu. 8.  Textul poetic debuteaz ntr-o manier grav, solemn, actualiznd tonul de repro al romanei eminesciene, pentru ca ceea ce urmeaz s nele orizontul de ateptare al cititorului. Iubirea idil defunct consumat precum un foc de paie este bagatelizat, aruncat n derizoriu n aceast retrospectiv ludic, bombastic (explicaia plin de scrupulozitate referitoare la veveri). Vietatea zglobie apare i n alte poezii (Roman negativ), pentru a reprezenta alegoric graba protagonitilor cuplului: i fiecare-am cobort n

GENUL LIRIC 319

cte-o gar/ Ca dou veverie-spimntate de furtun. Ironia i autoironia pot fi ns mti sub care se ascunde regretul abia disimulat. Referina livresc aluzia la fabulistul Esop are rol de artificializare a cadrului natural. 9.  O caracteristic a limbajului poetic este expresivitatea realizat, la nivel lexical, prin termeni voit ludici, parodiind toposuri simboliste. Astfel, corbul neguros devine cioar, denumit pompos prin metafora care nu mai aparine registrului colocvial e simbolul idilelor defuncte. Metafora ppdia iubirii surprinde n acelai limbaj prozaic caducitatea povetii de iubire. Ecumenica floare din lirica lui Blaga devine aici un simbol al efemerului, al clipei. Versul Un glas ce pastieaz venicia genereaz ambiguitate prin indeterminare, probabil definiie metaforic a poetului ce curteaz timid nemurirea pe care numai arta o asigur. Aceast interferen a registrelor stilistice, colocvial (o cioar) i ostentativ neologic (e simbolul idilelor defuncte), se constituie ntr-o surs important a expresivitii textului poetic.

GEORGE BACOVIA TESTUL 66


Se d textul: Oh, amurguri violete Vine Iarna cu plnsori de picoline Peste parcul regsit Cad regretele i un negru croncnit Venicie, Enervare Din fanfare funerare Toamna sun, agonie

Aici sunt eu, un solitar.

320 BACUL pe nelesul elevilor

Vnt de ghea s-a pornit, Iar sub crengile schelete, Hohot de smintit. Nicio urm despre tine, Vine, nu vine? ... Oh, amurguri violete (George Bacovia - Oh, amurguri...) Cerine: 1. M  enioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: croncnit, schelete. 2. Precizeaz rolul virgulei din titlu. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul negru. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz utilizarea repetat a punctelor de suspensie. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8. C  omenteaz, n 6-10 rnduri, penultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9. I  lustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. croncnit = strigt, zgomot; schelete =desfrunzite,goale 2. Virgula delimiteaz interjecia oh de restul enunului. 3.  a vedea negru n faa ochilor; nici ct negru sub unghie, a fi negru ca pmntul, a face (cuiva) zile negre,la negru/ ilegal, a fi negru n cerul-gurii 4.  teme: condiia poetului; trgul provincial; motive: toamna, amurgul, plnsul dezndjduit, parcul, corbii, rsul hidos, vntul, iubita absent, instrumentul muzical/ picolina

GENUL LIRIC 321

5.  imagine dinamic: vnt de ghea s-a pornit; imagine sinestezic: negru croncnit 6.  Frecvena punctelor de suspensie destructureaz discursul liric i reprezint una dintre modalitile de realizare a fragmentarismului, specific simbolis mului trziu. Imaginile sunt fragmentate deoarece obiectele sunt evocate prin cte un detaliu, nu epuizate descriptiv (Rodica Zafiu). Procedeul dezarticulrii vine s amplifice imaginea unei existene torturate, n care nici mcar sperana nu mai este posibil. 7.  Deosebit de sugestiv este metonimia croncnit(se substituie cauza prin efect) pentru a desemna simbolul thanatic al corbului, pasre-emisar al extinciei. Antepunerea adjectivului negru creeaz o imagine sinestezic specific direciei decadente a simbolismului, asumat programatic de scriitor (am fost i rmn un poet al decadenei). Epitetul metaforic (vnt) de ghea realizeaz o imagine paradoxal, oximoronic, deoarece aparena de micare sugerat de vnt este imediat suprimat de determinantul de ghea, expresie a pietrificrii, a neantului pregtit s ia n custodie lumea i ordinea lumii (Ion Caraion). 8.  Penultima strof reprezint un soi de trecere lapidar n revist, o continuare a procesului-verbal din strofele anterioare, omul poetic bacovian fiind gata parc s ncheie socotelile cu lumea. Aparena de peisaj, expresie a disconfortului interior,se apropie de percepia apocaliptic a expresionismului asupra lumii. Deosebit de expresiv este utilizarea perfectului compus s-a pornit cu valoarea durativ a imperfectului, pentru a actualiza sfritul continuu. Epitetele metaforice vnt de ghea i crengile schelete creeaz imagini statice, comareti, expresii ale omului n ruptur. Imaginea auditiv disonant hohot de smintit genereaz ambiguitate prin indeterminarea posesorului; poate fi atribuit stihiilor naturii sau omului bacovian care i exteriorizeaz prin rsul patologic disperarea. Toamna bacovian despletit pare o entitate feminin iraional, o baba Dochia ndrjit, care se manifest vijelios i spasmodic, vrnd parc s reduc universul la starea de haos. 9.  O caracteristic a limbajului poetic este ambiguitatea rezultat din indeterminare. Astfel forma pronominal de persoana a doua din ultima strof permite raportri variate: poate desemna o iubit niciodat prezent sau divinitatea de la care nu mai ateapt nimic, ntruct Poetul/ Isus a plecat (Imn), lsndu-l pe om prad unei hamletiene deconcertri (Vine, nu vine?...), fr a atinge ns sfierea extrem a psalmistului arghezian.

322 BACUL pe nelesul elevilor

Incertitudinea generat de jocul presupunerilor reprezint de asemenea o strategie de producere a ambiguitii.

TESTUL 67

Se d textul: Poezie, poezie Galben, plumb, violet i strada goal Ori ateptri trzii, i parcuri ngheate Poet, i solitar Galben, plumb, violet Odaia goal i nopi trzii ndoliat parfum i secular Pe venicie Cerine:

(George Bacovia Din urm)

1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: odaia, venicie 2. Prezint rolul n versul: Poet, i solitar 3. Scrie dou expresii/locuiuni care s conin substantivul strad 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5. Numete dou particulariti prozodice ale textului. 6.  Explic semnificaia a dou figuri de stil diferite identificabile n text. 7.  Argumenteaz apartenena textului la unul dintre curentele literare studiate. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, o idee/ideea poetic central, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice.

GENUL LIRIC 323

9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, reflexivitate, sugestie), prezent n textul dat. REZOLVARE: 1. odaie = camer, ncpere; venicie =eternitate, perenitate 2.  Virgula are rolul de a marca dislocarea sintactic, intercalarea conjunciei copulative i ntre substantivul poet i determinantul adjectival solitar. 3. a arunca/a azvrli pe cineva n strad,de strad, a bate strzile 4.  teme : condiia poetului, creaia poetic, oraul provincial; motive: parcul, odaia, parfumul, poezia, strada pustie 5.  ntre particularitile prozodice se remarc absena structurrii strofice, versul liber- inovaie prozodic a simbolitilor, constnd n lipsa preocuprii pentru regulile prozodice (de ritm, de msur sau de rim). 6.  Enumeraia cu valoare de laitmotiv galben, plumb, violet inventariaz gama cromatic preferat a poetului: galbenul/ culoarea dezndejdii, plumbul/ simbolul existenei apstoare i violetul/ culoare care nghite lumina, culoare a secretului, culoare a morii (Chevalier, Gheerbrant). Atipic simbolismului, repetiia structurii enumerative nu vizeaz muzicalitatea, ci urmrete contabilizarea i demascarea unor toposuri resimite deja ca perimate. Este ora bilanului, a scrierii epitafului, iar poetul insist suplimentar. Sinestezia ndoliat parfum, specific direciei decadente a simbolismului, reunete alte dou ocurene: preferina pentru sfera funerarului, respectiv fascinaia pentru parfumuri, niciodat miresme narcotizante la Bacovia. 7.  Textul se ncadreaz esteticii simbolismului prin recuzita afiat cu ostentaie: gama cromatic, procedee (refren, simbol, sinestezie), prin motivele i elementele de decor specifice (strada pustie, odaia ostil, oboseala existenial, ateptarea lui Godot, noaptea ca simbol al limitei), prin starea de spleen, prin solitudinea incurabil a fiinei blestemate s agonizeze suspendat ntre via i moarte. Reprezint, aa cum remarc Rodica Zafiu, o art poetic retrospectiv prin punerea pe tapet a elementelor definitorii ale esteticii simboliste. 8.  Discursul liric discontinuu- o sum de notaii fulgurante- resusciteaz resursele fundamentale ale lirismului bacovian, ntr-o tonalitate stins, agonic. La ora bilanurilor, poetul face o dare de seam sintetic, dar substanial. ntr-un

324 BACUL pe nelesul elevilor

limbaj de un prozaism delirerat, se perind prin faa cititorului waste landul bacovian: galbenul, plumbul, violetul- adevrate ipete expresioniste; strada goal- topos comaresc, bntuit de indivizi culpabili de a se fi nscut; ateptri trzii- expectative ale blestematului condamnat la eec (n gramatica bacovian, trziu este un timp favorit); parcurile ngheatedecoruri teatrale, hde, mncate de cancer i ftizie; odaia goal- un spaiu care se metamorfozeaz diabolic i nvie duhuri venite din iad pentru a rde de spaimele locatarului; nopi trzii- metafore ale condiiei damnate a omului modern, parfumul ndoliat i secular- mefiticele mirosuri bacoviene. La final, tema preferat a liricii bacoviene: sfritul continuu, pe venicie. 9.  O caracteristic a limbajului poetic este ambiguitatea obinut cu ajutorul elipsei totale a verbului i prin suspensie, dezarticularea sintaxei fiind un semn al manierismului. Vidul, care era o tem, pare acum s fi ptruns chiar n discursul liric (Rodica Zafiu). Bacovia nelege alunecarea simbolismului n desuetudine, ca atare deliteraturizeaz simulnd stngcia (Dumitru Micu). Simplitatea limbajului poetic nu este marca unui deficit de intelectualitate, ci subliniaz deliberat o criz a limbajului poetic care pretindea noi modaliti de expresie.

TESTUL 68

Se d textul: Pe drumuri delirnd, Pe vreme de toamn, M urmrete-un gnd Ce m ndeamn: Dispari mai curnd! n casa iubitei de-ajung, Eu zgudui fereastra nervos, i-o chem ca s vad cum plou Frunziul, n trgul ploios. Dar, iat, i-un mort evreiesc... i plou, e moin, noroi n murmure stranii semite M-adaug i eu n convoi.

GENUL LIRIC 325

i nimeni nu tie ce-i asta M-afund ntr-o crm s scriu, Sau rd i pornesc nspre cas, i-acolo m-nchid ca-n sicriu. i mereu delirnd, Pe vreme de toamn, M-adoarme un gnd Ce m ndeamn: Dispari mai curnd!... Cerine: 1. Menioneaz cte un sinonim pentru: murmure, convoi. 2. Explicai rolul cratimei n versul: M-adoarme un gnd. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni pentru substantivul cas. 4. Identific tema textului. 5. Transcrie o imagine auditiv. 6. S  electeaz o sintagm care sugereaz dimensiunea temporal a imaginarului poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n poezie. 8. C  omenteaz, n 6 10 rnduri, strofa a patra a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9. J  ustific ncadrarea n simbolism a textului poetic, prin prezentarea a dou trsturi prezente n text. REZOLVARE: 1. murmure = oapte, convoi = cortegiu. 2.  Cratima e necesar n context, marcnd elidarea vocalei a pronumelui i avnd consecine n plan prozodic. Astfel, prin dispariia unei silabe, se influeneaz msura versului. 3.  De exemplu: a nu avea nici cas, nici mas, a face cas bun cu cineva, de cas etc.

(George Bacovia Spre toamn)

326 BACUL pe nelesul elevilor

4. De exemplu: angoasa, izolarea/ autoclaustrarea, condiia poetului, moartea. 5. n murmure stranii semite. 6. Pe vreme de toamn. 7.  Sintagma trgul ploios, n care se remarc epitetul ploios, construiete dimensiunea spaial a imaginarului poetic, trgul aflat sub imperiul ploii, invadat de elementul acvatic, cu valene negative, distrugtoare, genernd sentimentul disconfortului i ndemnnd la izolare/ autoclaustrare. Aceast ultim idee este amplificat n versurile pornesc nspre cas/ i-acolo mnchid ca-n sicriu, prin comparaia cas sicriu, sugernd captivitatea ntrun univers din care nu se mai poate evada. 8.  Strofa a patra este construit pe ideea izolrii, conturnd condiia poetului, condamnat s se adnceasc n spaii ale sordidului, idee ilustrat iniial de confesiunea M-afund ntr-o crm s scriu. Nu exist posibilitatea salvrii din acest univers derizoriu i prizonieratul e permanent, doar nchisoarea se schimb, nsoit de rsul nevrotic al poetului care nu poate compensa rul existenial Sau rd i pornesc nspre cas,/ i-acolo m-nchid ca-n sicriu. 9.  Textul poetic se ncadreaz n simbolism mai ales prin teme i motive. Cadrul ca pretext pentru comunicarea angoaselor (toamna, trgul ploios), sentimentul morii, izolarea/ autoclaustrarea, toate acestea construiesc universul tematic simbolist. De asemenea, simbolismul este susinut de simetrie, versurile care se repet n ultimele dou versuri ale primei i ultimei strofe fcnd din poezie un univers nchis. Simetria este, n plus, generatoare de muzicalitate (De la musique avant toute chose spunea Verlaine). A se urmri, n acest sens, repetarea verbului la gerunziu, delirnd, n prima i ultima strof.

TESTUL 69

Se d textul: Un hoit, un corb, un cmp, i eu, Iarn... i-ncepe a ninge Ninsoarea-mprejur cu cerul s-atinge... Nimeni, zpad, i ninge mereu. - O, corb! Ce rost mai are-un suflet orb... Ce vine singur n pustiu

GENUL LIRIC 327

Cnd anii trec cum nu mai tiu, O, corb! Ce rost mai are-un suflet orb... - Chiar! - O, corb! Ce rost mai are-un suflet orb ntrzieri, mormnt nchis E oare via, sau e vis O, corb! Ce rost mai are-un suflet orb... - Chiar! Trziu, i ninge, noaptea se las Sunt singur acum... Iat oraul, nimeni pe drum Pace, nimic, am ajuns acas! Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: hoit, vis. 2. Explic rolul semnelor de punctuaie n structura O, corb!. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni pentru substantivul suflet. 4. Precizeaz tema poeziei. 5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6.  Selecteaz cte o secven de vers/ un vers care sugereaz dimensiunea spaial i temporal a imaginarului poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil din textul poetic. 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, prima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Menioneaz dou trsturi ale simbolismului prezente n textul dat.

(George Bacovia De iarn)

328 BACUL pe nelesul elevilor

REZOLVARE: 1. hoit = cadavru, le; vis = iluzie, fantasm. 2.  Virgula delimiteaz intejecia, evideniind n acelai timp i prezena substantivului n vocativ. Semnul exclamrii marcheaz invocaia. 3.  a avea ceva pe suflet, a nu avea pe cineva la suflet, cu sufletul la gur, a lua de suflet, din suflet etc. 4. De exemplu: singurtatea, condiia omului, timpul (trecerea timpului). 5. Iat oraul, nimeni pe drum. 6.  Dimensiunea spaial: Un hoit, un corb, un cmp, i eu sau am ajuns acas. Dimensiunea temporal: noaptea se las. 7.  Metafora suflet orb subliniaz statutul existenial al omului modern, fiinnd n orizontul singurtii, care nu mai ntrevede nicio posibi litate de a se sustrage neantului. Enumeraia Un hoit, un corb, un cmp, i eu, din registrul decadent al simbolismului, actualizeaz tehnica notaiei discontinue, sugestia incoerenei lumii, potennd tragismul singurtii. Elementele enumeraiei nu alctuiesc un tablou propriu-zis, intenia nu e pur descriptiv, de explicare a obiectului supus descrierii, peisajul sumar fiind sugestia unei existene torturate, absurde. 8.  Prima strof construiete un decor specific bacovian, abia schiat, redus la cteva elemente (Un hoit, un corb, un cmp, i eu), intrat sub imperiul morii (de notat, n acest sens, i prezena corbului, mesager funerar n cultura popular i motiv literar devenit celebru n literatura universal graie poemului The Raven al lui Edgar Allan Poe). Tabloul este unul al pustiului, halucinant, imagine amplificat de interferena planului cosmic i terestru Ninsoarea-mprejur cu cerul s-atinge. Albul care cuprinde totul, disiparea contururilor obiectelor sugereaz disoluia lumii, un strigt al eului nsingurat, agoniznd ntr-un univers de comar din care nu poate evada, trind sfritul continuu, dup formula propus de Ion Caraion. 9.  Simbolismul este susinut prin teme i motive (singurtatea, moartea, spleen-ul, corbul, noaptea/ natura, ca expresie a tririlor eului), prin simetrie reluarea invocaiei i a versului Ce rost mai are-un suflet orb....

GENUL LIRIC 329

TESTUL 70

Se d textul: Fug rtcind n noaptea cetii, n turn miezul nopii se bate rar; E ora cnd cade gndul amar Tcere... e ora laitii... Te pierzi n golul singurtii O, suflet, mereu pe lume fugar; E ora cnd Petru plnge amar Ascult... e ora laitii... Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: ora, golul. 2.  Explic rolul virgulelor n versul urmtor: O, suflet, mereu pe lume fugar. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care s conin cuvntul gnd. 4. Precizeaz tema poeziei date. 5. Transcrie o secven/ un vers care conine o imagine auditiv. 6.  Selecteaz, din text, un cuvnt/ o structur cu valoare de simbol/ laitmotiv 7. Explic semnificaia sintagmei golul singurtii. 8. Comenteaz, n 6 10 rnduri, strofa a doua. 9.  Justific, n 4-6 rnduri, ncadrarea n simbolism a textului, preciznd dou trsturi ale acestui curent prezente n text. REZOLVARE:

(George Bacovia Nocturn)

1. ora = timpul, momentul; golul = vidul. 2.  Prima virgul marcheaz prezena intejeciei O. De asemenea, ambele virgule delimiteaz substantivul suflet (n cazul vocativ) de restul propoziiei. 3.  A-i lua gndul, a-i sta gndul la ceva, a-i pune n gnd, a pune (cuiva) gnd ru.

330 BACUL pe nelesul elevilor

4. Singurtatea. 5. n turn miezul nopii se bate rar. 6. golul singurtii, ora laitii. 7.  Metafora nominal golul singurtii sugereaz condiia existenial a fiinei care triete sentimentul solitudinii ntr-un univers nchis. Sintagma are sinonime poetice i n alte contexte, dac ne gndim doar la golul istoric din Lacustra bacovian sau la golul toamnei din Pastel. Prin urmare, putem considera golul ca definitoriu pentru condiia omului n ruptur, macerat de singurtate, Bacovia dovedindu-se tributar marilor apologei ai singurtii (Solitudinea m-a nghiit ca o balen - Nietzsche). 8.  Versurile strofei a doua pornesc de la o tem central n poezia simbolist solitudinea. Fiina e un trector (O, suflet, pe lume fugar) care nu poate evada, care nu se poate desprinde, orict ar ncerca, din universul inexpresiv n care i triete prizonieratul. Resemnarea devine singura opiune i n acest sens poate fi neleas trimiterea la episodul biblic al trdrii discipolului Petru, transpus n sintagma ora laitii, cci apostolul, de team, nu poate face nimic pentru a-i ajuta maestrul. Trimiterea biblic, ns, are valoarea unui simplu reper cultural, pentru c, n structura de profunzime, textul face trimitere la satanica or, la cavalcada de vedenii din noaptea valpurgic. Se realizeaz astfel condiia damnatului, deoarece Bacovia rmne singurul poet care a cobort n Infern (Nicolae Manolescu). 9.  Textul se ncadreaz n simbolism, n primul rnd, prin tem, singurtatea, prin explorarea lumii interioare ( a se reine i starea nedefinit de nevroz, redat n primul vers, Fug rtcind n noaptea cetii). n plus, poezia simbolist cultiv muzicalitatea (De la musique avant toute chose, spunea Verlaine), susinut aici de repetiia obsesiv (e ora laitii).

GENUL LIRIC 331

MODERNISMUL
TUDOR ARGHEZI TESTUL 71
Ai mbtrnit, biete,/ Cntnd stihuri i tafete

Se d textul: Iubirea noastr a murit aici. Tu frunz cazi, tu creang te ridici. Att amar de ani e de atunci! Glicin tu, tu florile-i arunci. A mai venit de-atuncea s v asculte, Voi plopi adnci, cu voci i oapte multe? Voi ai rmas ntori tot spre apus, Voi cretei toi de-a pururea n sus. N-o mai zrii, din vrfuri, nicieri? tii voi ce vorb este vorba ieri? La poart, umbr-aceluiai stejar, M rog, intrnd de domnul grdinar. Fntna curge, ca i-atunci, mereu, Tu curgi, fntn, pe trecutul meu. i toate sunt precum le-am cunoscut, Rmase-aa, ca dintr-un nceput. I-am spus c vreau s caut un mormnt, Pe care l-am spat, de mult, cntnd. i mi-a rspuns c nu e n grdina lui. E-adevrat. Nu este mormntul nimnui. (Tudor Arghezi Oseminte pierdute)

332 BACUL pe nelesul elevilor

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: apus, mormnt 2.  Precizeaz rolul virgulei din versul Tu curgi, fntn, pe trecutul meu. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul a curge. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Explic semnificaia titlului, n relaie cu textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, primele dou distihuri ale poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. apus =crepuscul, amurg;mormnt = cript 2. Virgulele izoleaz un substantiv n vocativ de restul enunului. 3.  a curge grl(a veni din belug), a curge lapte i miere, a-i curge( cuiva) balele dup ceva(sau cineva), a-i curge(cuiva) peticele 4. teme: iubirea defunct,timpul;motive: fntna, apusul, plopul, mormntul 5. imagine dinamic: fntn curge; imagine vizual: tu frunz cazi 6.  Titlul, cu structur nominal, este o metafor a iubirii iremediabil pierdute. Textul, ncadrabil n specia liric a elegiei, propune o viziune eminescian asupra sentimentului, prin disocierea ntre ritmurile imuabile ale naturii i caducitatea iubirii. Ca la Eminescu, tema erotic este dublat de tema timpului, textul convertindu-se ntr-o meditaie asupra limitelor ontologice ale omului.

GENUL LIRIC 333

7.  Metafora verbal (voi) cretei (toi de-a pururea n sus) are funcia de a sublinia, prin contrast, statutul precar al fiinei aflate pe o pant descendent, a marii treceri. Simbolurile (curgerea fntnii i cderea frunzei) se asociaz firesc ideii centrale a textului, potennd-o. Metafora cntecului l-am spat cntndconoteaz inefabilul iubirii, farmecul ei (n Morgenstimmungcntecul tu a umplut odaia toat), poezia/ metafora viorii n Testament. 8.  Textul poetic debuteaz printr-un enun de o simplitate deconcertant, rostit cu ton de incontestabil certitudine. Verbul la modul indicativ, timpul perfect compusa muritexprim caracterul ireversibil al procesului, imposibilitatea refacerii cuplului. Antiteza Tu frunz cazi, tu creang te ridici puncteaz perpetuarea ritmurilor naturii, impasibil la drama omului. Trecerea timpului este redat printr-o structur deosebit de expresiv att amar de ani-, cu valoare de superlativ absolut, iar adverbul temporalitii, indeterminat (atunci) poteneaz imposibilitatea reconcilierii.Trecerea timpului este sugerat, n manier simbolist, prin scenariul scuturrii florilor de glicin, o reprezentare delicat a trecerii timpului, a apropierii de moarte. Se remarc preluarea unor toposuri din inventarul cultural anterior, scenariul simbolic al cltoriei spre apus, conotnd moartea, respectiv imaginea plopului, asociat cu jalea i singurtatea, prezent i la Eminescu. 9.  Sugestia reprezint o trstur a limbajului poetic intens valorificat n simbolism, curent literar sub auspiciile cruia debuteaz Arghezi. Vizeaz exclusiv intuiia, fantezia, actualiznd ipostaza lectorului explorator, interpret al textului. Astfel scuturarea glicinei, frunza care cade, curgerea fntnii capt o puternic valoare simbolic, de a sugera trecerea dureroas a timpului. De asemenea, ambiguitatea - constnd n posibilitatea ca un cuvnt/ o sintagm s se preteze la semnificaii plurale - se realizeaz prin articularea nehotrt - un mormnt, simbol al iubirii defuncte sau nu.

TESTUL 72

Se d textul: Mi-am mplntat lopata tioas n odaie. Afar btea vntul. Afar era ploaie. i mi-am spat odaia departe subt pmnt. Afar btea ploaia. Afar era vnt.

334 BACUL pe nelesul elevilor

Am aruncat pmntul din groap, pe fereastr. Pmntul era negru: perdeaua lui, albastr. S-a ridicat la geamuri pmntul pn sus. Ct lumea-i era piscul, i-n pisc plngea Isus. Spnd s-a rupt lopata. Cel ce-o tirbise, iat-l, Cu moatele-i de piatr, fusese nsu Tatl. i m-am ntors prin timpuri, pe unde-am scobort, i n odaia goal din nou mi-a fost urt. i am voit atuncea s sui i-n pisc s fiu. O stea era pe ceruri. n cer era trziu. (Tudor Arghez - ntre dou nopi) Cerine. 1. M  enioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: pisc, a spa 2. Precizeaz rolul virgulei din structura perdeaua lui, albastr 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul pmnt. 4. Precizeaz dou teme/ motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/ versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Explic semnificaia titlului, n relaie cu textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8. C  omenteaz, n 6-10 rnduri, ultimele dou distihuri ale poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9. I  lustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat.

GENUL LIRIC 335

REZOLVARE: 1. pisc=vrf;a spa=a scormoni, a explora, a trudi 2.  Virgula marcheaz dislocarea sintactic, izolarea atributului adjectival albastrde regentul substantival perdeaua. 3.  a terge/a rade de pe faa pmntului, de stinge/zvnt pmntul, a-i veni cuiva s intre n pmnt, a scoate (pe cineva sau ceva) din pmnt/iarb verde 4.  teme: cutarea divinitii, Deus absconditus, creaia, singurtatea, condiia uman; motive: cerul, odaia, pmntul, odaia goal, revolta, truda, Sisif 5.  imagine de micare: afar btea vntul; imagine vizual: o stea era pe ceruri 6.  Titlul, cu structur nominal, surprinde dualitatea condiiei omului modern, condamnat la o zbatere perpetu ntre credin i tgad, ntre mocirl i piscuri, ntre acceptarea limitelor umanului i dorina de a realiza supraumanul. Textul poetic se ncarc astfel de o tristee existenial dureroas in absentia divinitii, omul poetic arghezian trind sentimentul complex al prea trziului. 7.  Metafora odaia goal devine n context un simbol susceptibil de multiple conotaii: reprezentare a universului criua i se refuz hierofania, manifestrile sacrului; sufletul pustiit al individului care nelege c porile cerului sunt zvorte cu lacte de neptruns. Simbolul piscului, recurent la Arghezi, conoteaz aspiraia spre o existen sub regimul excelenei. 8.  Penultima strof debuteaz cu un i copulativ care marcheaz deznod mntul cutrilor din strofele anterioare. Eforturile cuttorului de transcendent se dovedesc zadarnice, de vreme ce se ncheie cu o revenire la punctul de plecare iniial i cu o intrare sub regimul aceleiai angoase. Metafora urcuului i simbolul piscului denot o structur spiritual de excelen apt s reia la infinit cutarea spiritual, n ciuda convingerii c este prea trziu pentru om s rennoade legtura cu divinitatea. 9.  O trstur a limbajului poetic este expresivitatea realizat la nivel lexical prin termeni din universul domestic rnesc, pentru a exprima truda perseverent a psalmistului. Metafora spatului exprim efortul cutrii zadarnice a divinitii, iar lopata tioas devine n context o metafor a unei ndrjiri aproape masochiste, a unei ncrncenri devenite conduit existenial. Simbolurile ploaie i vnt, recurente la Arghezi, configureaz

336 BACUL pe nelesul elevilor

imaginea unei lumi ostile n absena divinului care s o ordoneze i s i dea coeren sau pot reprezenta o ispire a unei vini ancestrale a omului care a comis eroarea capital, soldat cu izgonirea din Eden. Metafora tirbirii lopeii de ctre Dumnezeu aduce sugestia unei diviniti care nu mai este dispus s fac concesii omului creat dup chipul i asemnarea Sa, care refuz sistematic s primeasc jertfa lui Cain.

TESTUL 73

Se d textul: Ca s te-ating, tr pe rdcin, De zeci de ori am dat cte-o tulpin, n cmp, n dmb, n rpi i-n pisc, Viu cnd m urc, i trist cnd iar m isc. Am fost un pai i am rzbit n munte, Molift nalt i mndru c pui punte Pe cretet, din lume ctre veac. i-am ascultat btaia-i de tic-tac. Hrnit cu piatr i-adpat cu vnt, De-a fi-n vecii o streaj m-nspimpnt. Mi-e foame de nisip i lut i dor de apele din care n-am but. M-a umili acum i m-a ruga: ntoarce-m, de sus, din calea mea. Mut-mi din cea mna ce-au strivit-o munii i, adunat, du-mi-o-n dreptul frunii. (Tudor Arghezi Psalm) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: rp, a (se) umili. 2. Precizeaz rolul virgulelor din ultimele dou versuri ale poeziei. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul foame. 4. Precizeaz dou teme/ motive literare prezente n text.

GENUL LIRIC 337

5.  Transcrie dou secvene de vers/ versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Motiveaz utilizarea verbelor la modul condiional-optativ din ultima strof. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, a treia strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. rp = povrni; a(se) umili = a se njosi 2.  Virgulele marcheaz dislocarea sintactic, izolarea adjectivului participial de regentul substantival. 3.  a-i amgi foamea(a mnca ceva frugal), a i se lipi coastele de foame, a avea foame de lup, a i se lungi (cuiva)urechile de foame 4. teme: singurtatea, cutarea divinitii; motive: copacul, rugciunea, Sisif 5.  imagine vizual: molift nalt i mndru; imagine auditiv: am ascultat btaia-i de tic-tac 6.  Verbul la modul condiional-optativ, timpul prezent exprim o aciune dorit sau o aciune a crei realizare depinde de o condiie. n cazul de fa, au valoare expresiv, de indicativ prezent/exprim o nevoie fierbinte de reconsiderare a raportului creatur-Creator, primul acceptndu-i locul menit din cer. Utilizarea condiionalului-optativ, prezent convine mai mult psalmistului arghezian, trdnd rezerve de superbie abia disimulate. Las loc echivocului, n timp ce utilizarea indicativul prezent ar fi nsemnat o recunoatere a nfrngerii, aadar acceptarea condiiei umane. 7.  Enumeraia n cmp, n dmb, n rpi i-n pisc actulizeaz motivul lui Sisif, surprinznd neobosita cutare a divinitii, eterna nevoie de a-L avea alturi. Termenii constitutivi reprezint un inventar al toposurilorsimbol argheziene: cmpul/ cmpia joas care nu nelege copacul nalt (W.Blake), dmbul, colina ca treapt, rpa ca simbol dantesc,

338 BACUL pe nelesul elevilor

al urcuului istovitor, piscul, simbol ascensional, axis mundi, omul poetic arghezian simindu-se destinat faptelor excepionale, un nou Atlas ducnd n crc muntele ntreg. 8.  Contiina naturii excepionale o are omul poetic arghezian nu numai n lirica existenialist a psalmilor (ispitele uoare i blajine/ n-au fost i nu sunt pentru mine), ci reprezint o constant a ntregii poezii. Strofele a doua i a treia configureaz un portret al psalmistului arghezian, cu care oricine poate intra n relaii de simpatie (Tudor Vianu); metafora-simbol pai implic fragilitatea trestiei gnditoare (Blaise Pascal), limitat prin natura lui, iar metafora-simbol molift trdeaz aspiraia spre patria cosmic pierdut, ncercarea de a reconcilia terestrul i celestul (metafora punte). Dar arborele este i o metafor a omului care vegheaz, imagine de recuren n Psalmi: copac pribeag uitat n cmpie, adic condamnat la o perpetu i van expectativ. ns condiia de streaj/ nalt candelabru, streaj de hotare, zglirea zadarnic a porilor cerului strnete aici dorina de revenire la matca umanului (foame de nisip i lut/ i dor de apele din care n-am but), de cutare a sacrului camuflat n existena terestr, profan, nu n mpria mut a cerurilor. 9.  O trstur limbajului poetic este expresivitatea, realizat la nivelul lexical prin termeni nepoetici, precum tr pentru a sublinia truda cutrii. Topica afectiv, anevoioas, cu inversiuni dar mai ales dislocri sintactice devine un mijloc suplimentar de sugestie a rvnei sisifice. Ocurena simbolurilor se constituie n surs important a expresivitii textului, actualiznd nelinitea omului poetic arghezian scindat ntre agonie i extaz. Mna si fruntea devin n context simboluri ale celor dou planuri antinomice, teluricul i celestul, materia i spiritul. Mna strivit de muni ar putea reprezenta condiia teluric, limita omului readus la condiia sa perisabil, iar fruntea conoteaz gndirea, prin extrapolare creaia poetic / har divin, singura care aduce certitudinea etenitii.

TESTUL 74

O, tu aceea de-altdat, ce te-ai pierdut din drumul lumii! Care mi-ai pus pe suflet fruntea i-ai luat ntr-nsul locul mumii, Femeie rspndita-n mine ca o mireasm-ntr-o pdure, Scris-n visare ca o slov, nfipt-n trunchiul meu: scure, Tu ce mi-ai prins de cntec viaa cu brae strnse de grumaji

GENUL LIRIC 339

i m-ai oprit ca s mi-o caut la tine-n palme i-n obraji Pe care te-am purtat brar la mna casnica-a gndirii. Cu care-am nzuit alturi s leagn pruncul omenirii. Pur trandafir, btut n cuie de diamant, pe crucea mea i care-n fiece micare pierzi cu-o petal cte-o stea. Pmnt fgduit de ceruri cu turme, umbr i bucate. (Tudor Arghezi Psalmul de tain) Cerine: 1. M  enioneaz ntr-un enun un omonim al substantivului stea. 2. P  rezint rolul semnelor de punctuaie i de ortografie n structura O, tu aceea de-altdat, ce te-ai pierdut din drumul lumii!. 3. Scrie o expresie/ o locuiune n care s intre cuvntul lume. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i numete felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz spaiul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8. Analizeaz titlul prin raportare la oper. 9. ncadreaz textul ntr-un curent/ ntr-o orientare cultural. REZOLVARE: 1. Voia s stea cu noi. 2.  Ghilimelele marcheaz citatul din opera lui Arghezi. Prima virgula izoleaz interjecia, n timp ce virgula a doua marcheaz sintagma cu valoare de vocativ tu aceea de-altdat. Semnul exclamrii are rolul de a sublinia invocaia retoric. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul lume: de cnd lumea i pmntul; ct lumea; pn-i lumea; c (doar) nu piere lumea; pentru nimic n lume; n toat lumea; peste lume; a lua lumea de-a lungul (i de-a latul); ca lumea; nu tie pe ce lume e. 4. Tema iubirii; motivul iubitei-zei (alma mater). 5. Imagine olfactiv: ca o mireasm-ntr-o pdure.

340 BACUL pe nelesul elevilor

6. Spaiul este sugerat prin: drumul lumii. 7.  Comparaia ca o mireasm-ntr-o pdure sugereaz prospeimea prezenei feminine, eternul feminin ntr-o nou ipostaz demn de Cntarea cntrilor: femeia-mireas, soie, mam i parte inseparabil a cuplului alturi de brbat. Aceast structur nominal o proiecteaz n cosmos, n patria primordial a codrului romantic devenit topos definitoriu pentru fiina uman. Motivul-clieu se recontextualizeaz prin inefabilul imaginii artistice, aflat la nivelul senzaiilor att de trectoare, dar att de puternice n nsi efemeritatea lor. Metafora nominal in absentia Pmnt fgduit de ceruri cu turme, umbr i bucate aduce n literatura romna o nou imagine a femeii (dup imaginea femeii nger sau demon a romanticilor; dup imaginea femeii palide, Madon sau Magdalen a simbolitilor): femeia nzestrat cu darul de a face prunci, simbol i emblema a rodniciei. Legtura cu pmntul vine din cultele precretine, care propun n statuete ipostaza femeii-mame. Scriitor modern, creator de imagini puternice, memorabile, Arghezi propune o nou metafor emblematic pentru eternul feminin: femeia roditoare ca pmntul. 8.  Titlul are alctuire nominal i trebuie citit n cheie simbolic, deoarece orienteaz lectura prin substantivul din terminologia religioas, cretin ctre elogiul unei noi diviniti: eternul feminin. Spre deosebire de divinitatea abstract, mereu la limita dezvluirii, motiv de etern ndoial, din ceilali psalmi, acum sacrul este certitudinea sau revelarea misterului feminin, prin procedeul invocaiei tu aceea de-altdat. Structura de tain propune o estetic a misterului i a revelrii, ca modaliti de cunoatere direct, semnificativ a lumii. Aceast cunoatere se realizeaz prin nivelul metaforic al limbajului, de aceea definiiile metaforice: femeie rspndita-n mine; scris-n visare; mi-ai prins n cntec viaa; pur trandafir btut n cuie de diamant, pmnt fgduit. 9.  Textul se ncadreaz n orientarea modernist a literaturii romne prin recontextualizarea unor cliee poetice, cum ar fi simbolul trandafirului, care se suprapune rozei cu ncrctur mistic att din tradiia cultural occidental, ct i din simbolismul romnesc. Se adaug revitalizarea unui stil retoric, n acord cu subiectul: encomionul dedicat femeii, n ipostaze surprinztoare simbol al fertilitii. Ideea pare a se nscrie n revitalizarea mitologiei arhaice, direcie a modernismului romnesc, dar ilustreaz i modernismul metafizic.

GENUL LIRIC 341

TESTUL 75

Se d textul: Tu i-ai strecurat cntecul n mine ntr-o dup-amiaz, cnd Fereastra sufletului zvort bine Se deschisese-n vnt, Fr s tiu c te aud cntnd. Cntecul tu a umplut cldirea toat, Sertarele, cutiile, covoarele, Ca o lavand sonor. Iat, Au srit zvoarele i mnstirea mi-a rmas descuiat. i poate c nu ar fi fost nimic Dac nu intra s sape, Cu cntecul, i degetul tu cel mic Care pipia mierlele pe clape i-ntreaga ta fptur, aproape. Cu tunetul se prbuir i norii n ncperea universului nchis. Vijelia aduse cocorii, Albinele, frunzele... Mi-s ubrede brnele, ca foile florii. De ce-ai cntat? De ce te-am auzit? Tu te-ai dumicat n mine vaporos Nedesprit n boli. Eu veneam de sus, tu veneai de jos. Tu soseai din viei, eu veneam din mori. (Tudor Arghezi Morgenstimmung71)

71 Morgenstimmung, s.f. din germanul Morgen (diminea) i Stimmung (dispoziie, stare de spirit). Morgenstimmung se poate traduce prin dispoziie matinal sau, la figurat, dispoziie, stare de spirit auroral

342 BACUL pe nelesul elevilor

Cerine: 1. Menioneaz un sinonim contextual pentru cntec. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie in structura cldirea toata,/ Sertarele, cutiile, covoarele. 3. Scrie o expresie/ o locuiune n care s intre cuvntul minte. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o secven care conine o imagine auditiv. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz timpul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8. Analizeaz titlul prin raportare la oper. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, reflexivitate), prezent n textul dat. REZOLVARE 1.  Sinonim contextuale pentru cntec = muzic, suflet, inspiraie (substantivul este aici metafor, deci poate avea sinonime aproximative). 2.  Ghilimelele au rolul de a evidenia reproducerea unui fragment din opera lui Arghezi. Prima virgul introduce o apoziie. Urmtoarele virgule evideniaz procedeul sintactic al enumeraiei, cu valoare de figur de stil, deoarece exprim, n registrul metaforic, obiectualizarea sufletuluimnstire, cu diferitele sale componente domestice (substantive nume de obiecte: sertarele, cutiile, covoarele). Bara oblic delimiteaz o unitate prozodic, respectiv un vers. 3.  Expresii i locuiuni n structura crora s intre cuvntul minte: cu minte; fr (de) minte; a-i iei din mini; ntreg la minte; a fi n toate minile; a nva pe cineva minte; a-i aduna minile; a-i veni cuiva minile acas; a da n mintea copiilor. 4.  Tema textului este iubirea sau condiia creatorului i a artei sale, dac citim textul ca pe o art poetic. Motivele sunt: motivul sufletului-mnstire, motivul iubirii-revelaie, recunoaterii iubitei/ inspiraiei; motivul cntecului (are analogii cu mitologia sirenei care seduce prin cntec). 5. Imagine auditiv: Cntecul tu a umplut cldirea toat.

GENUL LIRIC 343

6. Dimensiunea temporal apare ntr-o dup-amiaz. 7.  Metafora Fereastra sufletului zvort bineanun o nou ipostaz a erosului sau a inspiraiei poetice (critica literar identific acest nivel secund, posibil prin cultivarea ambiguitii inerente acestui text). Metafora exprim ideea unui suflet fie cu alte preocupri (ca geniul romantic din Floare albastr de Mihai Eminescu), fie nepregtit pentru fora cu care se insinueaz iubirea/ inspiraia. Ambele par blesteme ale firii, iar omul este prea slab pentru a le eluda. Substantivul fereastra instituie un spaiu al comunicrii, al legturii intre doua spatii aparent incompatibile (ca n Luceafrul de Eminescu sau ca n Mara de Ioan Slavici). Epitetul metaforic zvort din structura complex a metaforei are funcia de a semnala caracterul aparent inaccesibil al spiritului uman, apartenena lui la un spaiu departe de ispita erosului/ a creaiei poetice. 8.  Titlul, ca element paratextual, are caracter exotic, avnd n vedere c autorul opteaz pentru un mprumut din limba german, dar i valoare anticipativ pentru c exprim n registru figurat starea de spirit produs de eros/ poezie. Textul ncepe cu motivul cntecului, modalitate inefabil ce red metaforic puterea feminitii sau a poeziei de a se insinua n existena cotidian. Apoi aduce n atenia lectorului sufletul brbatului cucerit i imaginea unui cuplu aproape romantic, deoarece este constituit pe principiul coincidentia opositorum (contrariile se atrag): eu moarte, tu via. 9.  Expresivitatea modern se nate din capacitatea de a recontextualiza cliee ale liricii romantice. De exemplu, tema iubirii i motivul cuplului construit pe diferene/ contrarii dobndete valene artistice noi prin schimbarea de perspectiv: iubirea este revelaie produs mpotriva fiinei, care se ascunde. Imaginile abstracte sunt plasticizate surprinztor: sufletul ia forma nti a mnstirii, apoi a cldirii, devenit ubred, iar actul de seducie are forma naturala a spatului. La nivel morfologic, expresivitatea nseamn schimbarea de regim gramatical, astfel, verbul tranzitiv a dumica este folosit reflexiv sau este schimbat timpul subordonatului: ai strecurat primete un complement direct neateptat cntecul; (degetul) pipia mierlele, echivalent al unor instrumente muzicale vii, din moment ce au clape.

344 BACUL pe nelesul elevilor

LUCIAN BLAGA

Lucian Blaga e mut ca o lebd

TESTUL 76

Se d textul: O durere totdeauna mi-a fost singurtatea ta ascuns, Dumnezeule, dar ce era s fac? Cnd eram copil m jucam cu tine i-n nchipuire te desfceam cum desfaci o jucrie. Apoi slbticia mi-a crescut, cntrile mi-au pierit, i fr s-mi fi fost vreodat aproape te-am pierdut pentru totdeauna n rn, n foc, n vzduh i pe ape. ntre rsritul de soare i-apusul de soare sunt numai in i ran. n cer te-ai nchis ca-ntr-un cociug. O, de n-ai fi mai nrudit cu moartea dect cu viaa, mi-ai vorbi. De-acolo unde eti, din pmnt ori din poveste mi-ai vorbi. n spinii de-aci, arat-te, Doamne, s tiu ce-atepi de la mine. S prind din vzduh sulia veninoas din adnc azvrlit de altul s te rneasc subt aripi? Ori nu doreti nimic? Eti muta, neclintita identitate (rotunjit n sine a este a), nu ceri nimic. Nici mcar rugciunea mea. Iat, stelele intr n lume deodat cu ntrebtoarele mele tristei. Iat, e noapte fr ferestre-n afar.

GENUL LIRIC 345

Dumnezeule, de-acum ce m fac? n mijlocul tu m dezbrac. M dezbrac de trup ca de-o hain pe care-o lai n drum. (Lucian Blaga Psalm) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: apusul, slbticia. 2. Precizeaz rolul virgulelor n primul vers al ultimei strofe. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul noapte. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Motiveaz o valoare expresiv a utilizrii timpului prezent n textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, prima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. apus =asfintit, crepuscul; slbticia=nstrinarea, necredina 2.Virgula delimiteaz interjecia iat de restul enunului. 3.  de noapte, cu noaptea-n cap, noapte bun! , a se scula cu noaptea-n cap, prost ca noaptea, azi/ast-noapte, a se ngna ziua cu noaptea 4.  teme: singurtatea, condiia uman, cretinismul n ruin;motive: tcerea, Deus absconditus, stelele, noaptea 5.  imagine vizual: stelele intr n lume; imagine auditiv cntrile mi-au pierit

346 BACUL pe nelesul elevilor

6.  Titlul, un substantiv nearticulat, propune o form strveche de preamrire a divinitii, psalmul, nelnd orizontul de ateptare al cititorului, care descoper o lamentaie a fpturii aflate n ruptur. Cum sentimentul consubstanialitii cu Marele Tot- identificabil la nceputurile liricii blagiene - dispare, marea spaim de Nimicul, de Marele nu i mai afl alinarea. Refuzndu-i-se participarea la Absolut, omul poetic blagian svrete un hybris: alege s fiineze n durat spiritual (m dezbrac de trup), ntruct menirea omului este creaia continu, infinit, mod prin care omul se afirm pe sine ca existen i anuleaz neantul(Lucian Blaga). 7.  Metaforele tin i ran definesc condiia omului care a pierdut statutul privilegiat de acreditat al unei ordini duminicale, trind dramatic sentimentul ntoarcerii din rai, chinuit de tcere i de linite. Ca i Arghezi, ateapt revelarea divinitii prin Logos, ntruct simte c este singurul lucru de care a fost frustrat. Enumeraia n rn, n foc, n vzduh i pe apeconine principii cosmogonice, a lumei patru, puzzeluri ale Marelui Tot. Scindarea n pri constitutive face i mai dramatic sentimentul prsirii. Definiia metaforic eti muta, neclintita identitate actualizeaz imaginea platonicianului trup divin al lumii, sferic, lipsit de ochi, nas, gur, urechi, pentru c n afara lui nu exist nimic sau pe cea a divinitii impasibile, Deus absconditus din lirica existenialist arghezian. Mai trziu, n lirica neomodernist, va fi reiterat de Nichita Stnescu: El ncepe cu sine i se sfrete/ cu sine(Elegia nti). 8.  Strofa debuteaz cu o confesiune de un dramatism profund, marcat sintactic cu ajutorul inversiunii, actualiznd ipostaza individului ndurerat, frustrat de absena epifaniei. Deus absconditus genereaz, ca n lirica existenialist arghezian, lamentaia psalmistului blagian. El ateapt, ca i psalmistul arghezian, revelaia prin Logos. Relaia cu lumea cunoate modificri n timp. Treptat, cntecul este substituit de ntrebtoare tristei. Fiinnd ntr-o lume a inocenei, a cntecului, copilul are sentimentul mpcrii totale cu lumea, al consubstanialitii, n timp ce naintarea n vrst, numit prin metafora slbticia mi-a crescut, nseamn apariia ntrebrilor, revelaia timpului ca schimbare, unitate de msur a destrmrii omului. Enumeraia n rn, n cer, n pmnt i pe ape poteneaz ideea nstrinrii ireconciliabile de Marele Anonim.Pierzndu-l pe Dumnezeu, eul poetului se salveaz totui prin cntec, ntruct cuvntul su nu este dect un fragment din Logos, deci se poate simi un picur de dumnezeire pe pmnt (Pax magna).

GENUL LIRIC 347

9.  O trstur a limbajului poetic este expresivitatea, realizat nu prin retorismul volumelor iniiale, poemele devenind fie desfurri de viziuni, fie lamentaii, ca n cazul de fa. La nivelul lexicului apar termeni solemni, gravi. Deosebit de expresiv este metafora noapte fr ferestre-n afar, tragic definire a condiiei umane care nu mai este fiin a luminii (la Arghezi, ce noapte groas, ce noapte grea!). De asemenea, identificarea cerului cu un cociug este emblematic pentru pierderea legturii omului cu divinitatea, aluzie la moartea divinitii anunat de Nietzsche. Incertitudinea rezultat din prezentarea mai multor ipoteze: S prind din adnc sulia veninoas/ Ori nu doreti nimic? costituie o strategie de producere a ambiguitii textului, caracteristic a limbajului poetic.

TESTUL 77

Se d textul: Soarele-n zenit ine cntarul zilei. Cerul se druiete apelor de jos. Cu ochi cumini dobitoace n trecere i privesc fr de spaim umbra n albii. Frunzare se boltesc adnci peste o-ntreag poveste. Nimic nu vrea s fie altfel dect este. Numai sngele meu strig prin pduri dup ndeprtata-i copilrie, ca un cerb btrn dup ciuta lui pierdut n moarte. Poate a pierit subt stnci. Poate s-a cufundat n pmnt. n zadar i-atept vetile, numai peteri rsun, praie se cer n adnc. Snge fr rspuns, o, de-ar fi linite, ct de bine s-ar auzi ciuta clcnd prin moarte.

348 BACUL pe nelesul elevilor

Tot mai departe ovi pe drum i, ca un uciga ce-astup cu nfram o gur nvins, nchid cu pumnul toate izvoarele, pentru totdeauna s tac, s tac. (Lucian Blaga n marea trecere) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: cntarul, albie. 2. Precizeaz rolul punctelor n prima strof. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul pmnt. 4. Precizeaz dou teme/ motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/ versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz semnificaia titlului n relaie cu textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, ultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. cntarul =balan; albie = matc 2.  Punctele marcheaz pauza dintre propoziii enuniative independente ca neles. 3.  la captul pmntului, a terge/a rade de pe faa pmntului, a se crede buricul pmntului, a bga pe cineva(de viu) n pmnt, a nu-l primi pe cineva(nici) pmntul 4.  teme: moartea, trecerea timpului, nelinitea metafizic; motive: cerul, izvoarele,

GENUL LIRIC 349

5.  imagine vizual: Soarele-n zenit ine cntarul zilei; imagine auditiv: izvoareles tac 6.  Titlul, cu structur nominal, este o metafor a apropierii de moarte, viaa nsemnnd acum o lin i inexorabil cufundare n neant. Textul reprezint un ipt nbuit, surdinizat al fiinei ameninate de moarte(George Gan). ntreaga fptur pare a-i accepta resemnat destinul, numai omul poetic blagian lipsindu-i accepia mistic a morii- nu percepe moartea ca integrare n divin, ca transcendere, ci ca dispariie. Ca atare, timpul e perceput ca unitate de msur a destrmrii omului, iar existena devine o mare trecere, alunecare spre abis. Salvarea este cutat n legtura cu fondul ancestral, cu lumea mitic a ndeprtatei copilrii. 7.  Comparaia Numai sngele meu strig prin pduri/ dup ndeprtata-i copilrie/ ca un cerb btrn/ dup ciuta lui pierdut n moarte actualizeaz ntructva toposuri ale imaginarului poetic eminescian, copilria petrecut n spaiul cu valene mitice al codrului. Identificarea omului poetic blagian cu cerbul btrn i a copilriei cu ciuta pierdut n moarte d msura legturii afective extrem de puternice, ceea ce motiveaz eterna rentoarcere a maturului la aceast lume paradiziac, resimit ca tmduire a rnilor fiinei. Repetiia anaforic a adverbului Poate a pierit sub stnci. / Poate s-a cufundat n pmnt relev o zbatere luntric a fiinei poetice, pentru care lumea devine o mare necunoscut, prin pierderea atributelor divine. 8.  Textul este construit pe baza unei relaii de opoziie ntre fptura uman, care nu poate rmne impasibil n pragul marii treceri i restul lumii mari, mpcat cu sine i cu legile implacabile ale firii. Adverbul numai poteneaz opoziia ireconcilibil, condiia unic a fiinei, singura blestemat s fie altfel. Ultima strof actualizeaz ipostaza lui homo viator, recurent la Blaga. Cltoria blagian este fr ntoarcere, ireversibil, individul nu se mai poate ntoarce la obrie, poate cel mult sub forma dorului, a norului. Gestul nchiderii izvoarelor cu pumnul, simboluri explicite ale curgerii temporale, este expresia unei spaime ontologice de Nimicul, de Marele. Comparaia ca un uciga ce-astup cu nframa/ o gur nvins, / nchid cu pumnul toate izvoarelecreeaz o imagine inedit, revelatoare, tipic blagian, denot respingerea condiiei existeniale a omului cruia nu i-a fost hrzit mitul tinereii fr btrnee i al vieii fr de moarte. Repetiia de tip epanadiploz pentru totdeauna s tac, / s tac exprim dorina de linite, de tcere, pentru a se putea auzi din nou cum se izbesc de

350 BACUL pe nelesul elevilor

geamuri razele de lun (Linite). Linitea blagian este expresia armoniei depline a lumii (amintind de platoniciana muzic a sferelor), nsui omul poetic blagian este mut ca o lebd. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivel stilistic, prin comparaii pline de concretee, preluate din lumea fenomenal (ca un cerb btrn, ca un uciga ce-astup cu nframa), prin metafore (Soarele-n zenit ine cntarul zilei/ Cerul se druiete apelor de jos) de o solemnitate aparte, semnalnd parc un rit mitic.

TESTUL 78

Se d textul: Nu i-a scrie poate nici acum acest rnd, dar cocoi au cntat de trei ori n noapte i-a trebuit s strig: Doamne, Doamne, de cine m-am lepdat? Sunt mai btrn dect tine, mam, ci tot aa cum m tii: adus puin de umeri i plecat peste ntrebrile lumii. Nu tiu nici azi pentru ce m-ai trimis n lumin. Numai ca s umblu printre lucruri, i s le fac dreptate spunndu-le care-i mai adevrat i care-i mai frumos? Mna mi se oprete : e prea puin. Glasul mi se stinge : e prea puin. De ce m-ai trimis n lumin, Mam, de ce m-ai trimis ? Trupul meu cade la picioarele tale greu ca o pasre moart. (Lucian Blaga Scrisoare) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: a se lepda, lumin.

GENUL LIRIC 351

2. Precizeaz rolul semnului dou puncte n prima strof. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul lumin. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Identific dou particulariti prozodice ale textului. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, ultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE 1. a se lepda = a se dezice; lumin = natere 2. Semnul dou puncte anun vorbirea direct. 3.  a scoate (pe cineva) la lumin, a pune ntr-o lumin bun, a se face lumin n capul/n mintea cuiva, a iubi pe cineva/a-i fi drag cuiva ca lumina ochilor 4.  teme: timpul, moartea; motive: naterea, lumina, trecerea timpului, vanitas vanitatum 5.  imagine auditiv: cocoi au cntat n noapte; imagine vizual: adus puin din umeri 6. strofe inegale, vers liber 7.  Interogativa retoric Doamne, Doamne, de cine m-am lepdat? , coninnd o repetiie de tip epizeuxis, este repezentativ pentru ntrebtoarele tristei ale fiinei care descoper ca aparinnd unui univers al limitei. Blaga parafrazeaz celebra lamentaie christic Eli, eli, lama sabactani?/ Doamne, de ce m-ai prsit? pentru a proiecta dezndejdea n universalitate. Definiia metaforic a eului dilemetic aplecat peste ntrebrile lumii relev o contiin lucid, o structur spiritual de excepie, n ateptarea unor rspunsuri privitoare la menirea insului n lume.Venic nemultumit de sine i de creaie, fericind ns pe alii prin cntec, poetul rmne contemporan cu fluturii, cu Dumnezeu.

352 BACUL pe nelesul elevilor

8.  Ultima strof, un distih, dezvolt un motiv de recuren n literatura lumii: trupul ca limit a umanului, carcer a spiritului. Npraznicei inimi blagiene i s-ar potrivi mai degrab un trup urieesc, muntele, pmntul sau marea. Revenirea la picioarele mamei evideniaz nevoia acelei regressus ad uterum, a dorinei de protecie. Comparaia Trupul meu cade la picioarele tale/ Greu ca o pasre moart creeaz o imagine ncrcat de o dens materialitate, specific imaginarului poetic blagian, sugestie a necrii n profan, a imposibilitii de transcendere a lumii fenomenale. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivel prozodic, prin versificaia liber, neconstrns de rigorile prozodiei clasice. Ritmul interior se subordoneaz fluxului gndirii poetice, problematizante. Metafora revelatorie m-ai trimis n lumin actualizeaz un element de recuren, lumina, multisemnificativ, conotat aici ca natere. La nivelul sintactic se remarc repetiia anaforic (De ce m-ai trimis/ De ce m-ai trimis), paralelismul sintactic (Mna mi se oprete: e prea puin./ Glasul mi se stinge: e prea puin), topica afectiv.

TESTUL 79

Se d textul: Cuvntul din urm Arenda al stelelor, strvechile zodii mi le-am pierdut. Via cu snge i cu poveti din mini mi-a scpat. Cine m-ndrum pe ap? Cine m trece prin foc? De paseri cine m apr? Drumuri m-au alungat, De nicieri pmntul nu m-a chemat. Sunt blestemat!

GENUL LIRIC 353

Cu cinele i cu sgeile ce mi-au rmas m-ngrop, la rdcinile tale m-ngrop, Dumnezeule, pom blestemat. (Lucian Blaga Cuvntul din urm) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: blestemat, strvechi. 2. Precizeaz rolul virgulei din ultimul vers al poeziei. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul cine. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz utilizarea repetat a interogativelor retorice. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, ultimele dou strofe ale poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. blestemat = proscris, osndit; strvechi = ancestral, strmoesc 2. Virgula marcheaz o metafor apoziional de restul enunului. 3.  a tia/ a toca frunz la cini, a tri ca cinele cu pisica, a se mnca ca cinii, a tri ca cinele la stn (a tri bine), via de cine 4.  teme: condiia uman, singurtatea; motive: izgonirea din paradis, tcerea, cerul,copacul, Creatorul 5. imagine vizual: la rdcinile tale m-ngrop

354 BACUL pe nelesul elevilor

6.  Utilizarea interogativelor retorice este consecina spaimei ontologice a individului macerat de singurtate. Apa, focul i psrile sunt conotate aici negativ, devenind simboluri ale unei lumi ostile rmase fr cluza suprem. 7.  Metafora apoziional arenda al stelelor exprim o condiie existenial privilegiat, acum revolut, a individului acreditat al unei ordini duminicale, trind acum sentimentul pierderii patriei cosmice, al consubstanialitii cu Marele Anonim. Cinele i sgeile ar putea conota securitaea, fragile ns, ineficiente, odat ce individul nstrinat alege disiparea n anonimat. Cele trei interogative retorice dau glas disperrii individului care resimte acut sentimentul singurtii generate de moarteadivinitii. 8.  Drumul fr sfrit, fr odihn i popas reprezint o metafor a destinului poetului, care se simte acum exclus, singur n cutarea unui rost existenial (n alt text, Umblm pe cmp fr popas). Are contiina damnrii sale, a scoaterii n afara celor venice. Lamentaia tragic a fiinei alienate pare s fi gsit un antidot temporar la tristeea metafizic. Cinele-din categoria jivinelor mai sfinte (Muntele vrjit) i sgeile pot reprezenta posibile forme de aprare n faa unei lumi care nu mai ofer bucuria de a tri. Pe de alt parte mai pot actualiza ipostaz vntorului de transcendent, detectabil i la Arghezi, sau pe cea a individului arhaic, trind n orizontul mitului i al hierofaniei (sgeata aparine unei epoci revolute, primordiele a umanitii). Repetiia verbului m-ngrop, cu efect de insisten, evideniaz un dramatism interior care nu poate fi prin nimic alinat. Capitularea la rdcinile unei diviniti impenetrabile actualizeaz motivul jertfei neprimite a psalmistului arghezian, el nsui copac pribeag uitat n cmpie. La Blaga, pomul blestemat (metafor apoziional) este chiar divinitatea. 9.  O caracteristic a limbajului poetic este expresivitatea, realizat prin metafore revelatorii arenda al stelelor, pom blestemat. La nivel sintactic se remarc topica afectiv, marcat de inversiuni i dislocri sintactice. Repetiia de tip epifor m-ngrop/ la rdcinile tale m-ngrop poteneaz capitularea fiinei exasperate de tcerea divin.

GENUL LIRIC 355

TESTUL 80

Se d textul: Adnc subt btrnele verzile zodii se trag zvoarele, se-nchid fntnile. Aeaz-i n cruce gndul i mnile. Stele curgnd ne spal tarnile. Cerine:

(Lucian Blaga Noapte extatic)

1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: noapte, zvoare. 2. Precizeaz rolul virgulei din prima strof. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul cruce. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Identific o valoare expresiv a utilizrii gerunziului n strofa a doua. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, penultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. noapte =bezn, ntuneric; zvoare = drugi, lacte 2. Virgulele marcheaz un raport de coordonare prin juxtapunere.

356 BACUL pe nelesul elevilor

3.  a pune cruce cuiva/ la ceva, a-i face cruce, a-i purta crucea, a se pune cruce (a se mpotrivi unei aciuni) 4. teme: tristeea metafizic, natura ; motive: steaua, fntna, noaptea 5.  imagine dinamic: stele curgnd; imagine vizual- cromatic: btrnele/ verzile zodii 6.  Utilizarea verbului la modul gerunziu curgnd exprim o aciune durativ, configurnd un tablou cosmogonic ce amintete de viziuni similare eminesciene (izvoreau n tain/ A nopei stele mari). Stilistic, se realizeaz o metafor. Ca i nserarea eminescian, cea blagian reprezint un ceas al tainei, un timp al izvorrii, o perpetu reeditare a genezei (Ioana Em.Petrescu). Izvorrea perpetu a sacrului mntuie, spal rnile, metafor a condiiei omului, profane. 7.  Metafora zodii impune imaginea unei lumi primordiale, ancestrale, mitice. Epitetele antepuse btrnele, verzile subliniaz o vitalitate viguroas, prin nimic alterat de vechime. Sunt mumele sfinte blagiene, coborte din lumea mitului. 8.  Noaptea blagian reprezint un moment temporal de graie, al revelrii tainice a sacrului, dar i al potenrii misterelor universale. Fntnile, simboluri plurivalente, conoteaz viaa, vitalitatea, cunoaterea, particularizri ale corolei de minuni a lumii; zvoarele care se trag aduc sugestia aceleiai ncercri de a proteja tainele lumii mari. Aezarea n cruce a minilor i a gndului (metafor) se constituie n ritual al pregtirii fiinei n ateaptarea nfrigurat a epifaniei cosmice. Ipostaza hieratic a fpturii este expresia convingerii c particip la Absolut, prin contemplarea mut a minunii. Poetul nsui este o tain a lumii, o minune, menit s sporeasc miracolul n univers c-un cntec, c-o tain. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivel morfologic, prin valoarea stilistic, de metafor, a substantivului zodii, denumind o lume fiinnd n dimensiunea sacrului. Simbolul zvoarele sugereaz scindarea fptura uman-natur, excluderea omului de la participarea la tainele lumii mari. Numai individul care empatizaz cu misterele universale - ntruct le iubete - are acces la revelaie, trind sentimentul consubstanialitii cu marele tot. Totodat, zvoarele aduc sugestia protejrii misterelor de ctre Marele Anonim.

GENUL LIRIC 357

TESTUL 81

Se d textul: Intrat-a o boal n lume, fr obraz, fr nume. Fptur e? Sau numai vnt e? N-are nimenea grai s-o descnte. Bolnav e omul, bolnav piatra, se stinge pomul, se sfarm vatra. Negrul argint, lutul jalnic i grav sunt aur sczut i bolnav. Piezie cad lacrimi din veac. Invoc cu semne uitare i leac. (Lucian Blaga Boal) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: boal, leac. 2. Precizeaz rolul virgulelor utilizate n text 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul obraz. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Explic semnificaia titlului n relaie cu relaie cu textul poetic dat. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, penultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat.

358 BACUL pe nelesul elevilor

REZOLVARE: 1. boal = maladie, racil; leac = remediu, antidot 2.  Virgulele delimiteaz pri de propoziie de acelai fel/marcheaz raportul de coordonare prin juxtapunere. 3.  s-i fie ruine obrazului!, a-i bate cuiva obrazul,a iei/a scpa cu obraz(ul) curat, a-i pune obrazul(pentru cineva) 4. teme: viaa ameninat de moarte, timpul; motive: boala, lacrima, uitarea 5. imagine vizual: se sfarm vatr 6.  Titlul, un substantiv comun nearticulat, Boal, este o metafor a nelinitii fr vindecare a sufletului. Textul poetic prezint imaginea unei lumi mcinate de o maladie nenumit, imposibil de precizat, deci cu att mai terifiant. Boala este a sufletului, o tnjire metafizic, o mut, permanent cutare/ pn la cele din urm hotare, obiectul cutrilor fiind indicibilul: apa din care bea curcubeul sau stelele din ap. 7.  Interogaiile retorice Fptur e? Sau numai vnt e? ilustreaz caracterul inefabil al acestei maladii universale. Neputina de a o preciza are drept consecin imposibilitatea vindecrii. Metonimia lacrimi aduce sugestia unei universale, incurabile. 8.  Penultima strof ncifreaz semnificaiile prin exprimarea metaforic. Negrul argint, metafor oximoronic, aduce sugestia desacralizrii,a ntinderii semnelor profanului asupra lumii sacrului. Metafora lutul actualizeaz o obsesie a imaginarului poetic blagian, ngrdirea sufletului de ctre trup. Epitetele jalnic i grav poteneaz semnificaiile metaforei. Definiia metaforic aur sczut i bolnav are drept corespondent paradisul n destrmare, semnificnd condiia omului modern, fiinnd ntr-o lume profan. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivel prozodic, prin inspirata mpletire ntre simplitatea ritmului popular i complexitatea refleciilor filozofice. Se adaug metafora revelatorie, de asemenea o obsesie stilistic la Blaga.

GENUL LIRIC 359

TESTUL 82

Se d textul: VI Frumusee n frumusee te-ai ivit ntruchipat fr veste, cum ntr-o mie i una de nopi povestea nate din poveste. VII O fat frumoas e o nchipuire ca fumul, de ale crei tlpi, cnd umbl, s-ar atrna rna i drumul. VIII O fat frumoas e mirajul din zarite, aurul graiului, lacrima raiului. IX O fat frumoas e cum ne-o arat soarele: pe cale veche o minune nou, curcubeul ce sare din rou. X Tu, fat frumoas, vei rmnea trmului nostru o prelungire de vis, iar printre legende singura adevrat amintire. (Lucian Blaga, Catrenele fetei frumoase)72 Cerine: 1.  Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: te-ai ivit i graiului. 2 puncte 2.  Explic rolul virgulelor n secvena: Tu, fat frumoas, vei rmnea. 2 puncte 3.  Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie care s conin verbul a umbla. 2 puncte

72 Subiect de rezerv (bacalaureat, sesiunea august 2010)

360 BACUL pe nelesul elevilor

4. Precizeaz tema poeziei date. 4 puncte 5.  Transcrie o structur din text care conine o imagine vizual. 4puncte 6.  Selecteaz, din text, un cuvnt/ o structur cu valoare de simbol/ laitmotiv. 4 puncte 7.  Prezint valoarea expresiv a adjectivului frumoas n textul dat. 4 puncte 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, urmtoarea secven din text: Frumusee din frumusee te-ai ivit/ ntruchipat fr veste,/ cum ntr-o mie i una de nopi/ povestea nate din poveste. 4 puncte 9.  Menioneaz dou trsturi ale poeziei lirice prezente n textul dat. 4 puncte REZOLVARE: 1. te-ai ivit = te-ai descoperit, ai aprut, graiului = limbii. 2. Virgulele izoleaz o structur n cazul vocativ de restul propoziiei. 3.  De exemplu: Mama mi atrage atenia s nu mai umblu dup cai verzi pe perei. Andrei umbl dup o fat de la el din clas. 4. Tema poezie este iubirea. 5. O fat frumoas e/ Cum ne-o arat soarele. 6. Cuvntul poveste. 7.  Adjectivul frumoas are valoare de epitet i exprim adeziunea la un univers al esteticului natural, prin admiraia frumusetii feminine. Clieul din vorbire cotidian se resemantizeaz prin contextele insolite, ntr-o tehnic ce-l anun la Nichita Stnescu. 8.  Folosirea unei structuri tautologice la nceputul fragmentului relev puterea esteticului de a se impune prin propriile valori, reactualizare a hierofaniei, lumin din lumin. Actul apariiei ine de miraculos, de insolit i este redat prin verbul la perfect compus te-ai ivit. Recursul la universul livresc al culegerii de basme arabe O mie i una de nopi trimite spre un illo tempore posibil aici, datorit frumuseii care devine msura tuturor lucrurilor.

GENUL LIRIC 361

9.  Lirismul se justific, la nivelul textului, prin folosirea discursului figurat, supus unor reguli prozodice moderne: versul alb, ritmul interior, pentru a exprima dimensiunea estetic asupra instanei feminine, locutor ideal i ficional.

ION BARBU TESTUL 83

Castelul tu de ghea l-am cunoscut, Gndire

Se d textul: Cu mini nvineite de umblet mult prin ger Voi reintra n mine cnd va veni declinul; Voi cobor s caut, pierdut ntr-un ungher, Firida unde arde cu foc nestins Divinul. i flcrii voi spune: Fior al caldei firi Joc viu ori ovielnic de galben maram, Vibrare necurmat, zigzag de plpiri Uoar i fierbinte vpaie te destram: Red nemrginirii fugarul tu mister... Mereu mai strvezie, mereu mai necuprins, Prin sure i nalte pustiuri de eter Desfur pe huri o horbot aprins. (...) Curnd, sub faldul umbrei, nu vei mai deslui Nici recea Astarteea, nici ncruntata Gee... Doar spuza sidefat, n deprtare i n preajm, goana unor nluci opiacee. (...) Respir, creti mai vast... n plasma unde doar O singur naval de nzuini se-aprinde, Asemeni unui mare i lacom protozoar nmugurindu-i brae, n noapte le ntinde.

362 BACUL pe nelesul elevilor

Al tu, al tu, cuprinsul ntregului dinti! Din negura-Andromedii la sorii din Centaur, Stpnitoare, soarbe tot cerul i rmi Prin marea de funingini, nvodul plin cu aur. (Ion Barbu Cnd va veni declinul... [Eminescianism]) Cerine: 1.  Menioneaz cte un antonim pentru sensul din text al cuvintelor indicate: voi reintra, voi cobor, fierbinte, noapte. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: i flcrii voi spune: Fior al caldei firi/ Joc viu ori ovielnic de galben maram,/ Vibrare necurmat, zigzag de plpiri. 3.  Scrie dou expresii sau locuiuni care s conin substantivul umbr. 4. Identific tema poeziei. 5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz dimensiunea spaial. 7. Analizeaz dou figuri de stil diferite. 8. Comenteaz, n 6 10 rnduri, prima strof. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n text. REZOLVARE: 1.  Antonime contextuale: voi reintra voi iei; voi cobor voi urca; fierbinte rece, noapte zi. 2.  Ghilimelele au rolul de a semnala reproducerea unui fragment din poezia lui Ion Barbu. Doua puncte introduce vorbirea direct, redare a unui amplu monolog liric. Bara de vers delimiteaz o unitate prozodic versul. Virgulele evideniaz un procedeu sintactic cu relevan stilistic enumeraia de structuri nominale cu valoarea unor definiii metaforice. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul umbr: fr umbr, din umbr; a sta n umbr; se teme i de umbra lui.

GENUL LIRIC 363

4. Tema poeziei este moartea, Creaia. 5. Imagine vizual: Cu mini nvineite. 6.  Dimensiunea spaial se realizeaz n: Prin sure i nalte pustiuri de eter, ntr-un ungher, n plasma.... 7.  Metafora verbal voi reintra n mine face trimitere la o tem de recuren n romantism: cea a stingerii, numai c spre deosebire de Eminescu pe care l evoc n subtitlu, Barbu face trimitere la stingerea individului, a Creatului, vzut altfel dect moartea. Stingerea presupune topire dionysiac, integrare ntr-o dimensiune semnificativ, a Sinelui arhetipal, a ipostazei pure pe care o putem numi Increat. Invocaia retoric Fior al caldei firi/.../ Red nemrginirii fugarul tu mister instituie o instan superioar: a spiritualitii nrudite cu Ideile platoniciene, numai c spre deosebire de Eminescu are revelaia demiurgului n interior, n microcosm, nu printr-o cltorie oarecum exterioar. ndemnul exprimat prin verbul la imperativ red verbalizeaz n manier modern setea eminescian dup vecinicul repaos, pe care nu-l asimileaz cu haosul primordial, ci cu Increatul ca stare potenial a lumii. Epitetul n inversiune fugarul (tu mister) exprima condiia uman efemer, supus trecerii inexorabile a timpului, doar ieirea din actul creaiei poate salva. 8.  Prima strofa definete condiia uman ntr-o lume a agresiunii de toate felurile. Exprimarea metaforic face referire la destinul uman definit prin limite biologice, culturale (umblet mult prin ger) care se nstrineaz de sinele semnificativ, universal (Firida unde arde cu foc nestins Divinul) i trebuie redescoperit prin saltul n interior. Dou structuri verbale aezate simetric la nceput de vers (n poziie forte) exprim aceast necesitate uman Voi reintra n mine i Voi cobori s caut. Poziia periferic a adevratei esene universale (pierdut ntr-un ungher) pare s rspund cerinelor unui ritual de iniiere n tainele grave al Universului, care cunoate o singur lege: Increatul. 9.  Ambiguitatea, ca trstur fundamental a discursului poetic, se ntlnete i aici, deoarece Barbu se adreseaz unui lector avizat, interesat de o poezie a cugetrii, a Ideii. Aici se nate din folosirea unui limbaj metaforic, insolit: condiia uman este cltorie n ger (umblet mult prin ger), stingerea fiinei este declinul etc. Insuficienta determinare a nominalelor: focul divin este conturat prin structuri poetice aproximative Vibrare necurmat, zigzag de plpiri, vpaie, care determin mai multe interpretri.

364 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 84

Se d textul: Cu ochi pe jumtate ce vor s spun: hai! Priveai la omul oache venit din Valahai Cu ochi pe jumtate, cci nu ineai s-l msuri ntia mea cucoan de valuri i mtsuri! Pe crengi de vis, doi umezi de muguri: ochii ti se deschideau n floare, cnd lampe din odi burau lumina scump la geamul de trsur, Cu foarte mare fric te-am srutat pe gur. (Ion Barbu Convertire) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: crengi, fric. 2. Precizeaz rolul semnelor de punctuaie din primul vers. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul ochi. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz structurarea textului sub forma unui monolog adresat. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, penultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE:

1. crengi = ramuri; fric = team, reinere. 2.  Semnul dou puncte anun vorbirea direct, iar semnul exclamrii se folosete dup o interjecie.

GENUL LIRIC 365

3.  a face ochi dulci; a da ochii cu cineva; a nu vedea cu ochi buni pe cineva/ ceva. 4. tema iubirii; motive: lumina, srutul. 5.  imagini vizuale: doi umezi de muguri:ochii ti; cucoan de valuri i mtsuri 6.  Monologul adresat are ca mrci specifice persoana nti (am srutat) i a doua pronominal i verbal (priveai), adjective pronominale posesive (ochii) ti, interjecia exclamativ (hai!). 7.  Metafora cucoan de valuri i mtsuri are rol de configurare a unei instane feminine diafane, iluzorii. Descripia fiind de tip portretistic, dezvluie o sensibilitate mai degrab romantic, amintind de copila romantic. Metafora verbal lampe din odi/ burau lumin scump are funcie de realizare a categoriei estetice a feericului. Se contureaz o imagine vizual care genereaz clarul-obscur necesar pentru aureolarea iubirii. 8.  Textul pare a actualiza lirica galant a poeilor premoderni, sfiala, reticenele i pudoarea specifice. Nu este exclus nici o revitalizare a filonului folcloric, cu jocurile glnice i conveniile pudorii. Metafora ochi pe jumtate surprinde admirabil emoiile puternice ale instanei lirice feminine, dispuse s respecte un cod al apropierii treptate, mimnd indisponibilitatea. Semnificaia metaforei in praesentia din sfera vegetal, doi muguri: ochii, tributar liricii folclorice, este potenat de metafora verbal se deschideau n floare, sugestii ale nfloririi fpturii n prezena iubirii. Reticena ndrgostitului, redat cu ajutorul superlativului (cu foarte mare fric), poate fi conotat divers, ca adoraie sau ca dialog polemic cu poeii premoderni, dornici n permanen s i etaleze suferina erotic i timiditatea. 9.  Expresivitatea se manifest, la nivel stilistic, prin ponderea mare a metaforei. Deosebit de expresiv, metafora cucoan de valuri i mtsuri asociaz termeni att de diferii: substantivul cucoan, conotat evident pozitiv, este un indice al admiraiei, iar determinanii acestuia o aaz n sfera inefabilului. La nivel sintactic, se remarc paralelismul anaforic: cu ochi pe jumtate/ cu ochi pe jumtate, form predilect de simetrie i n poezia premodern. Dislocarea sintactic doi umezi de muguri: ochii ti creeaz o imagine (fals) sinestezic de o suavitate aparte, prin suprapunerea unor senzaii tactile i vizuale.

366 BACUL pe nelesul elevilor

TESTUL 85

Se d textul: La vreo Dunre turceasc, Pe es veted, cu tutun, La mijloc de Ru i Bun Pnla cer frngndu-i treapta, Trebuie s nfloreasc: Alba, Dreapta Isarlk! Rupt din coast de soare! Cu glas gale, de unsoare, Ce te-ajunge-aa de lin Cnd un sfnt de muezin Flfie, nalt, o rug Pe fuior, la ziua-n fug... * Isarlk, inima mea, Dat n alb, ca o raia ntr-o zi cu var i cium, Cuib de piatra i legum, Raiul meu, rmi aa! Fii un trg temut, ilar i balcan peninsular... La fundul marii de aer Toarce gtul ca un caier, n patrusprezece furci La raiale; rar la turci! Beat ntr-un singur vin: Hazul Hogii Nastratin.

(Ion Barbu Isarlk73)

73 Poezia are i un motto: Pentru mai dreapta cinstire/ a lumii lui Anton Pann.

GENUL LIRIC 367

Cerine: 1. Scrie un enun cu omonimul lui cer din text. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Isarlk, inima mea,/ Dat n alb ca o raia. 3.  Scrie dou expresii sau locuiuni care s conin substantivul soare. 4. Identific o tem sau un motiv. 5. Transcrie o secven care conine o imagine vizual. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz dimensiunea spaial. 7. Analizeaz dou figuri de stil diferite. 8. Comenteaz, n 6 10 rnduri, prima strof. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n text. REZOLVARE 1. S cer o can cu ap. 2.  Ghilimelele redau reproducerea unui citat din opera lui Barbu. Prima virgul delimiteaz vocativul cu valoare de invocaie Isarlak, a doua virgul izoleaz apoziia inima mea. Bara oblic delimiteaz doua uniti prozodice dou versuri. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul soare: sub soare; (a fi) soare cu dini; (a fi) rupt din soare; a se uita la cineva ca la soare; cu soare = ct mai e ziu/ lumin. 4.  Tema catharsisului sufletesc; lumii ideale. Motive: Edenul terestru, lumea balcanic, soarele. 5. Imagine vizuala: Alba,/ Dreapta/ Isarlk! 6.  Dimensiunea spaial este sugerat prin structuri ca: La vreo Dunre turceasc; Pe es neted, cu tutun; La mijloc de Ru i Bun. 7.  Definiia metaforic Isarlk, inima mea are menirea de a sublinia valenele de ultim Eldorado ale acestei ceti situate n lumea pestri, balcanic i turceasc. Substantivul comun inima trimite cu gndul la simbolistica

368 BACUL pe nelesul elevilor

acestuia n mentalitatea romneasc; sediu al afectelor dintre cele mai variate (eros, iubire divin, matern pn la categoria celor negative), reprezentare a dimensiunii spirituale, superioare prin aspiraia ctre ideal, perfeciune, dar i prin capacitatea de a tri momentul. n egal msur, reinem aspectul ludic al viziunii poetice prin sentimentalitatea adresrii, ce trimite cu gndul la structurile afective ale cntecului de petrecere balcanic, definit prin tonalitatea exagerat intimist. Comparaia ca o raia trimite cu gndul la spaiul turcesc, reprezentat prin cldirile albe semnalate anterior Dat n alb. Se instituie astfel un spaiu deprtat, exotic, pitoresc, prezent i anterior n literatura romn prin lirica lui Anton Pann pe care l invoc n moto sau prin lirica lui Macedonski. 8.  Prima strofa respect clieele epicii n versuri prin reeditarea unei false localizri ca n baladesc. Toposul pe care l creioneaz se afla sub semul ironiei blnde prin adjectivul nehotrt vreo, care nsoete hidronimul Dunrea, sub semnul incertitudinii lui homo balcanicus. Determinrile geografice stau mai departe sub semnul nedeterminrii, ca dimensiunea spaial a basmului, iar nedeterminarea se exprima att prin substantive comune, nearticulate es ars de soare (epitetul calificativ veted) sau prin abstractizarea discursului La mijloc de Ru i Bun. Spaiul se contopete cu dimensiunea uranic dup cum sugereaz metafora Pn la cer frngndui treapta. Cetatea ideal este sugerat prin dou epitete n inversiune Alba i Dreapta, care pot fi citite att cu sens propriu (de culoarea alb a oraelor arabe, care se nal spre soare), ct i cu sens figurat (spaiu ideal al puritii i al dreptii absolute). 9.  Expresivitatea se nate la Barbu din explorarea unei zone exotice pentru literatura romn, la nivelul imaginarului poetic: lumea solar a Balcanilor. Tot de realizarea acestei caliti poetice ine i autopesiflarea paradisului terestru prin adresarea Raiul meu rmi aa!, ceea ce nu-l exclude din procesul de idealizare. Isarlk se afl dincolo de conceptele relative ale oamenilor, dup cum reiese i din vagul spaial i din depirea contrariilor La mijloc de Ru i Bun.

GENUL LIRIC 369

ALI POEI MODERNI


TESTUL 86
Se d textul: Eu nu regret povestea de iubire, dar e nespus de trist i de ciudat s simi c-asemeni unui fir subire ceva frumos din tine s-a sfrmat. i nu mai tiu anume ce, i-anume cnd, cci toate ca-ntr-un vis s-au petrecut de-i vine s porneti, de alii ntrebnd de-au fost aievea cele ce-au trecut.. (Magda Isanos Eu nu regret) Cerine: 1.  Menioneaz un sinonim al verbului nu regret, avnd n vedere contextul. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura i nu mai tiu anume ce, i-anume cnd. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul fir. 4. Identific o tem/ un motiv. 5. Transcrie o secven care conine o imagine de micare. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz subiectivitatea. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8. Analizeaz titlul prin raportare la oper. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n text.

370 BACUL pe nelesul elevilor

REZOLVARE 1. Sinonim contextual: nu regret = nu-mi pare ru. 2.  Ghilimelele evideniaz reproducerea unui fragment din textul Magdei Isanos. Virgula introduce i adversativ. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul fir: a se ine numai ntr-un fir de a; fir cu fir; de-a fir a pr; a despica firul n patru. 4. Tema iubirii; motivul iubirii-vis, motivul regretelor. 5. Imagine de micare: -i vine s porneti. 6.  Subiectivitatea se realizeaz prin folosirea verbului la persoana I nu regret, nsoit de pronume subiect, cu valoare expresiv, de insisten eu. 7.  Comparaia asemenea unui fir subire face trimitere la registrul colocvial, pentru a ntri confesiunea intim din monologul adresat. Face referire la caracterul trector al iubirii-pasiune; caracter reprezentativ pentru mentalitatea interbelic, dac ne gndim la retorica lui Minulescu (Eu cred c-a fost o scurt nebunie). Epitetul (ceva) frumos are valoare calificativ i semnaleaz o retoric sentimental, caracterizat prin definirea erosului n maniera clieu a perioadei, care a lsat urme n lirica de consum pn astzi. 8.  Titlul este compus dintr-un verb la forma negativ eu nu regret ce exprim starea ndrgostitei confruntate cu pierderea iubirii. Interesant este folosirea redundant a pronumelui subiect att n titlu, ct i n incipit. Se obine astfel deplasarea accentului spre femeia capabil de pasiune i de druire absolut, care constat caracterul efemer al erosului (ca ntr-un vis, ceva frumos din tine s-a sfrmat). Prin urmare, titlul are valoare anticipativ, deoarece textul exprim condensat crezul unei generaii despre eros. 9.  Expresivitatea textului se nate din capacitatea scriitoarei de a contura un text al unei sensibiliti previzibile, din zodia iubirii-pasiune, ntr-o maniera simpl, previzibil (comparaii-clieizate: asemenea unui fir de a, cantr-un vis), dar cu o anumit prospeime a discursului rezultat din recunoaterea unui sentiment intens. Textul se bazeaz pe efectul simplitii i pe exprimarea direct a sensibilitii prin forme verbale i pronominale de persoanele I (nu regret, nu tiu) i a doua (s simi). Aceasta din urm poate avea valoare dubl: de a institui un locutor privilegiat sau de a avea valoare general uman.

GENUL LIRIC 371

TESTUL 87

Se d textul: Trec anii, trec lunile-n goan i-n zbor sptmnile trec. Rmi sntoas, cucoan, C-mi iau geamantanul i plec! Eu nu tiu limanul spre care Pornesc cu bagajul acum, Ce demon m pune-n micare, Ce tain m-ndeamn la drum. Dar simt c m-apas pereii, Eu sunt chiria trector: n scurtul popas al vieii Vreau multe schimbri de decor.(...) Strine priveliti fugare! Voi nu tii c-n inim port O dulce mireasm de floare, Parfumul trecutului mort() C-aa mi-e viaa o goan, i astfel durerile trec Rmi sntoas, cucoan, C-mi iau geamantanul i plec. (G. Toprceanu Balada chiriaului grbit) Cerine: 1. Menioneaz un sinonim contextual pentru popas. 2.  Prezint rolul semnelor de ortografie n structura C-aa mi-e viaa. 3. Scrie o expresie/ o locuiune n care s intre cuvntul an. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menio neaz felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz timpul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8. Comenteaz titlul prin raportare la oper.

372 BACUL pe nelesul elevilor

9.  Ilustreaz , n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n text. REZOLVARE 1. Sinonim contextual: popas = oprire. 2.  Prima cratim se folosete pentru a evidenia cderea vocalei din conjuncia monosilabic i pronunarea mpreun cu forma adverbial aa. A doua cratim obligatorie marcheaz alipirea formei pronominale atone mi de forma scurt a verbului a fi e. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul an: n anul... (loc.adv.); la anul...; acum un/doi etc. an/ ani; de ani i ani; cu anii; an de an; la un an odat. 4.  Tema trecerii timpului, tema condiiei umane. Motive: dorina de a pleca spre o destinaie necunoscut (dorul de duc), chiriaul, amintirii, clipei/ viaii efemere. 5. Imagine de micare: -mi iau geamantanul i plec. 6. Dimensiunea temporal este sugerat de structura: trec lunile-n goan. 7.  Repetiia verbului a trece trec n contexte apropiate i cu determinani din sfera timpului n reprezentare descresctoare (ani, luni, sptmni) contureaz tema trecerii timpului i caracterul efemer al fiinei umane. ns aceste teme de recuren nu sunt redate n tonalitate grav, ci dimpotriv minor, cu elemente evidente de ironie i autoironie. Astfel, lamentaia de larg circulaie n literatura universal este recontextualizat prin includerea ntr-o conversaie spumoas, evideniat n ultimele dou versuri ale strofei. Metafora nominal cu centru din sfera olfactivului Parfumul trecutului mort are valoare de apoziie sau definiie poetic ce ofer profunzime unui suflet hoinar, gata mereu s prseasc mediul n care triete. Substantivul parfumul nuaneaz actul amintirii, ce st astfel sub semnul efemerului, al idealizrii, n vreme ce adjectivul mort l plaseaz n sfera unui timp revolut, pe care nimic nu-l mai poate detepta. Este trirea unui suflet uor, aparent superficial, capabil ns de sentimentalitate, ascunzndu-i discret traumele sau dramele interioare, pe care le triete la fel de intens ca intelectualul dilematic. Aceasta reprezentare a umanului o propune literatura interbelic drept replic la clieizarea ipostazelor grave din romantism sau simbolism, l vedem i n piesa lui Camil Petrescu Mitic Popescu.

GENUL LIRIC 373

8.  Titlul,ca element paratextual,are valoare dubl. Pe de o parte, prin substantivul Balada definete specia literar, avnd funcie metalingvistic, doar c parcurgerea textului determin lectorul s observe prsirea tonalitii grave (caracteristice speciei n literatura popular sau romantic), n favoarea celei minore, degajat-ironice, datorit apelativului cucoan, formulei colocviale de adresare Rmi sntoas. Astfel, Toprceanu obine revitalizarea unui tipar textual resimit ca revolut, perimat prin uz exagerat, iar procedeul l vor aplica i scriitorii Cercului literar de la Sibiu, tot pe specia baladei, dar cu mecanisme textuale diferite. Apoi, structura nominal chiriaului grbit denumete obiectul textului i orienteaz lectura, anticipnd registrul aparent facil al textului, caracteristic unei societi urbane 9.  Expresivitatea este o nsuire textual uor de identificat pe textul lui Toprceanu prin valorizarea ironiei romantice/ Witz n societatea modern, interbelic. Se remarc tonul bonom rezultat din formula de adresare, din notarea trecerii timpului, fr acea dimensiune grav; ton dublat de nostalgia discret a unei existene n voia sorii (Strine priveliti fugare) i a dorului nedefinit de duc (chemarea deprtrilor este valorizat pozitiv de simboliti).

TESTUL 88

Se d textul: Mereu cerim vieii ani mai muli, aa-s netire, Ne rzvrtim, ne plngem de pierderea noastr, i nc nu-nelegem c fr de iubire Se vestejete Timpul n noi ca floarea-n glastr; Rupt din eternitate, el vrea rm asemeni Din care-altoiul ubred s-i trag seva nou; Noi l primim cu ghea i-l rsdim n cremeni Cnd Dragostea-i unica vecie dat nou. Ci-n van acum te mnii pe mine i m-arunci, Minunile iubirii n-au stavile pe lume; Ca Lazr, la auzul duioaselor porunci, Oricnd i ori de unde m vei striga pe nume, Chiar de-a zcea n groap cu lespedea pe mine, Tot m-a scula din moarte ca s alerg la tine. (Vasile Voiculescu CLXXXIII)

Rvnesc nenfptuitul vis al desvririi

374 BACUL pe nelesul elevilor

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: a ceri, ubred. 2. Precizeaz rolul cratimei din structura aa-n netire. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul lume. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/ versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Motiveaz utilizarea predominant a timpului prezent n textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, o idee/ideea poetic central a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. a ceri = a implora, a pretinde; ubred = firav, subire 2.  Cratima are rolul de a marca pronunarea mpreun a dou cuvinte, din necesiti metrice. 3. a pleca n lume, a-i lua lumea n cap, gura lumii. 4. teme: iubirea, timpul, moartea; motive: nvierea lui Lazr, mormntul. 5.  Imagine vizual: Se vetejete timpul n noi, ca floarea-n glastr; imagine auditiv:la auzul duioaselor porunci. 6.  Utilizarea predominant a timpului prezent se subsumeaz temei centrale, iubirea. Prezentul gnomic confer enunurilor un grad mare de originalitate: fr de iubire/ Se vetejete timpul n noi, ca floarea-n glastr, dragostea e unica vecie dat nou, Minunile iubirii n-au stavile pe lume 7.  Definiia metaforic a iubirii, unica vecie dat nou, are tradiie n literatura lumii, mai ales n literatura medieval (la Dante, Petrarca) i

GENUL LIRIC 375

n lirica romantic. Fiin caduc, supus piericiunii, omul reuete s se sustrag timpului prin puterea fora erosului, capabil s transgreseze moartea. n absena iubirii, existen uman nu i gsete rostul, ns odat ce jumtile separate ale androginului se ntlnesc, au parte de o nunt n cer pe venicie, repopulnd paradisul originar. Comparaia Ca Lazr la auzul duioaselor porunci are rolul de a da msura deplin a puterii erosului, n stare s nving atotputernicia morii. Este emblematic imaginea lui Euridice, smuls din mpria morii prin fora indestructibil a erosului. 8.  Ideea central a poeziei este una de recuren n literatura lumii. Erosul are capacitatea de a transcende timpul, de a valoriza pozitiv existena uman. Ca la Eminescu, asistm la o punere n balan a dou modele existeniale: viaa trit n absena iubirii/ ani muli aa-n netire, respectiv o durat calitativ, plasat sub excelena erosului, echivalent n valoare ontologic nemrginirii. Convertirea timpului n netimp devine aadar posibil sub regimul privilegiat al erosului. Comparaia unui element abstract, timpul, cu un simbol care conoteaz perisabilul (floarea-n glastr), devine n context extrem de sugestiv. La fel de sugestiv este i metafora care definete condiia uman, altoi ubred, de larg recuren n literatura romn (chip de lut Eminescu, piedic de hum, al crnii jug- Al. Philippide). Prin percepia asupra iubirii, Vasile Voiculescu este tributar inventarului cultural anterior, lui Dante spre exemplu, pentru care erosul ofer accesul spre cosmos i divinitate (Eugen Simion). 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivel stilistic, prin comparaii care susin ideea central a textului. n primul rnd, comparaia cu un element al lumii vegetale, floarea, pentru a aduce sugestia unui cerc strmt, incompatibil cu eternitatea. n al doilea rnd, comparaia se realizeaz prin raportarea la mitologia biblic, pentru propensiunea erosului n universalitate. Invocarea iubitei este similar cu scoaterea din moarte a biblicului Lazr la auzul poruncii christice (Lazre, vino afar!). Iubirea este astfel nvestit cu sacralitate, ea reprezentnd nsui motivul pentru care divinitatea a zmislit lumea. Deosebit de expresiv este i exploatarea unor termeni din stratul mai vechi al limbii romne: vecie, n van, stavile, piericiune.

376 BACUL pe nelesul elevilor

Tradiionalismul presupune n literatur ncercarea de a aduce specificul naional n art, dar nu nseamn i a reduce arta la elementele naionale, aa nct putem spune, pe urmele lui Nicolae Manolescu, despre scriitori ca Ion Pillat sau Vasile Voiculescu, faptul c modernizeaz tradiionalismul, l ancoreaz ca tehnic i stare n marea poezie european.

TRADIIONALISMUL

ION PILLAT TESTUL 89

Nu-mi prsesc trecutul n suflet cnd l duc

Se d textul: E casa amintirii o cas cu pridvor, Cu brne i chilimuri pe ncperi zidite, n drumul ctre dnsa in straj dreapt plopii, i n perei icoane de mori btrni vegheaz: Strmoi din alt vreme de cari, uitnd de jocuri, Copii, ne-apropiarm privind cu ce sfial La feele lor terse de sfini n mnstiri. n casa amintirii nu-i astzi i nu-i ieri, Cci orologiul vremii a ncetat s bat, i clipa netrit a ngheat pe el. Dar prin iatac adesea te-apuc i te fur Miresmele cosite cu florile de fn Pstrate sub rcoarea pnzetului de in. i, seara, pe divane in linitite-odi Tot mai pogoar cntec i zumznit de strun Ca de pe aluta plpndelor visri, Cnd, n apus de soare i rsrit de lun, Simim zdrnicia ntilor uitri. Rmn aceleai toate, i somnul fr zbucium l dorm sub coperiul aceluiai trecut. Stafie, trece gndul prin casa mea strveche Sub raza cluz a visului tcut... i nchiznd n urm odile strine, M-am dus, m-am dus n lume, cu-atia mori n mine. (Ion Pillat Casa amintirii)

GENUL LIRIC 377

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: zdrnicie, miresme 2.  Precizeaz rolul virgulei din versul: Stafie, trece gndul prin casa mea strveche 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul floare. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz semnificaia titlului, prin raportare la textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, o idee/ideea poetic central a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. zdrnicie = inutilitate, deertciune; miresme = parfumuri, efluvii. 2. Virgula marcheaz dislocarea sintactic. 3. a zbura din floare n floare, floare la ureche, de florile mrului, copil din flori. 4.  teme: trecerea timpului, copilria; motive: strmoii, amintirea, casa printeasc, nghearea temporal. 5.  imagine auditiv: cntec i zumznit de strun; imagine olfactiv: Miresmele cosite cu florile de fn. 6.  Titlul, cu structur nominal, actualizeaz motivul amintirii, univers compensatoriu n faa timpului care zboar i care face ca n oglind s stea un alt obraz (Timpul). Sintagma are, de altfel, corespondente sinonimice n imaginarul poetic pillatian:scara amintirii(Adio. La Florica). Textul dezvolt imaginea unui topos intim, fiinnd ntr-o dimensiune temporal privilegiat, un fel de copilrie oprit pe loc. Univers atemporal, scos

378 BACUL pe nelesul elevilor

din ceas, casa amintirii conserv trecutul cu toate comorile sale, ntre care: imaginea sacralizat a ctitorilor, obiecte impregnate de mbietoare miresme, care pot deschide involuntar o bre spre lumea copilriei. 7.  Metafora orologiul vremii, cu parfum arhaizant, aduce sugestia caducitii omului, a anilor care zboar. La Blaga, alt mare poet al timpului, ceasornicul cu care ne este msurat destrmarea este invocat dureros s se opreasc. La Pillat ns, tristeea nu devine niciodat disperare i o lumin mediteranean d umbrelor nsei o transparen senin (Pompiliu Constantinescu). Epitetul personificator plpndele (visri) sugereaz alunecarea n lumea duioas a reveriei, pipirea locurilor magice cu ochii gndului de ctre fiin aflat la vrsta risipirii iluziilor. 8.  Ideea central a textului poetic este o obsesie a gndirii poetice pillatiene: casa amintirii ca stavil n faa unui timp care i svrete eroziunea inexorabil asupra fpturii umane. Lumea privilegiat i compensatoare a amintirii, alturi de tersele portrete reprezint un fel de ursitoare bun, dornic s mai atenueze curgerea dureroas a timpului. Descrierea sugereaz un spaiu securizant, similar unei fortree care nu se las explorat dect de acela a crui copilrie murmur pe apele Argeului. Metafora icoane de mori , desemnnd strmoii, are rol de sacralizare a trecutului, un timp privilegiat, ca atare mitic. Stafia gndului (metafor) poate oricnd s se ntoarc n lumea copilriei, indiferent care sunt cile pe care viaa l va purta pe om. Trecutul nu va fi niciodat prsit atta vreme ct este purtat n suflet, ca asumare a unei identiti spirituale. Cultul trecutului este un cult al strmoilor : M-am dus, m-am dus n lume cu-atia mori n mine, actualiznd imagini poetice argheziene (osemintele vrsate-n mine). 9.  Sugestia este o trstur esenial a limbajului poetic, perfect motivat n cazul unui poet ca Pillat, al crui debut literar st sub auspiciile simbolismului. Dimensiunea descriptiv a textului nu trebuie supralicitat, intenia nefiind de configurare exact a unui topografii, ci de nfiorare la constatarea trecerii dureroase a timpului, contracarat de lumea compensativ a amintirii.

GENUL LIRIC 379

TESTUL 90

Se d textul: Pe scrinul scund, pe masa de mahon, Cletarul cupei picur amurg. Pe linitea lutei fr zvon, Piezi petale de lumina curg. Atins, struna tainic a sunat... i Sn-Nicoara din icoane vechi Rmne mut cu deget ridicat i cntecul tcerii n urechi. Se cern garoafele de Luchian i sngerate cad din rama lor, Prin florile unui chilim oltean Sperioase psri se nal-n zbor. Pe-o strachin un cerb a tresrit... i, de pe raft, din fiece volum, Poeii ies s-asculte linitit Un cntec risipit ca un parfum. Cerine:

(Ion Pillat Interior)

1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: cup, parfum. 2. Precizeaz rolul virgulei din versul Atins, struna tainic a sunat. 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul floare. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Motiveaz utilizarea predominant a modului indicativ, timpul prezent. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, ideea/o idee poetic central, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice.

380 BACUL pe nelesul elevilor

9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. cup = potir; parfum = mireasm 2.  Virgula are rolul de a marca izolarea atributului participial de regentul substantival. 3.  floare la ureche, a strnge degetele floare, a da n floare, (a umbla) de flori de cuc 4. tema: trecerea timpului; motive: reveria, parfumul, interiorul, biblioteca. 5.  imagine auditiv: Un cntec risipit ca un parfum; imagine vizual: Pe florile unui chilim oltean 6.  Utilizarea predominant a timpului prezent (cad, se cern, rmne etc.) se subordoneaz inteniei poetice: crearea unei descripii statice, ncremenite, un fel de timp oprit n loc. Este timpul privilegiat al amintirii, care nu cunoate curgere. 7.  Metafora cntecul tcerii configureaz imaginea unui spaiu hieratic, amintind de camera ncremenit, dar parc vie a domnioarei Christina, eroina lui Mircea Eliade. Fiecare obiect care populeaz acest topos intim, afectiv vibreaz la atingerea gndului. Comparaia Un cntec risipit ca un parfum sugereaz farmecul inefabil al lumii amintirii. La nivel poetic, se obine o iluzorie punere n abis prin infuzia de livresc n dimensiunea spaial i temporal, astfel nct umbrele naintailor ajug s cunoasc atmosfera cultural actual. 8.  Textul pare a actualiza voluptatea parnasian a contemplrii, fr rceala programatic i absena subiectivitii specifice, peste care se suprapune emoia nedisimulat a regsirii unui spaiu intim, parc o Vale fabuloas a Plngerii, favoriznd rememorarea. Obiectele care populeaz acest spaiu amintesc de lucrurile care vorbesc i-n pace nu vor s ne lase din rondelul lui Macedonski, un alt voluptos al contemplrii lumii obiectuale. Aici obiectele, stocate n amintire, sunt pipite cu sufletul, prinznd parc via pentru cel legat afectiv de lumea mitic a copilriei. 9.  O trstur a limbajului poetic este expresivitatea, realizat prin metafore care contribuie la realizarea unei atmosfere decadente, rafinate, estetizante,

GENUL LIRIC 381

parnasiene: cletarul cupei picur amurg, petale de lumin curg. Cupa, element de recuzit parnasiano-simbolist, filtreaz lumina crend o atmosfer decadent.

TESTUL 91

Nu s-a clintit nimica i recunosc iatacul Bunicului pe care, viu, nu l-am cunoscut. Rmase patu-i simplu i azi nedesfcut, i ceasul lui pe mas, i-a mai pstrat tic-tacul. Vd rochia bunicii cu al i malacov74, Vd uniforma veche de ofier la mod Pe cnd era el Junker75 demult sub Ghica-vod Cnd mai mergeau boierii n butc la Braov. i lng bu-i rustic, tiat n lemn de vie, Vd putina lui unde lua bi de foi de nuc. A scrit o u un pas i-atept nuc S intre-aci bunicul dus numai pn-n vie. Un ronit de oarec sau ceasul m trezi? Ecou i fac, n tain, ca rimele poemii i ceasul vechi tot bate, tic-tic, la poarta vremii, i oricelul roade trecutul zi cu zi. (Ion Pillat Bunicul)

Cerine: 1. Menioneaz un sinonim contextual pentru iatac. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura Bunicului pe care, viu, nu l-am cunoscut.. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul ceas. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz spaiul.
74 Crinolina rochie nfoiat 75 De la germ Jung Herr (tnr domn), desemneaz o persoan de bun condiie, dornic de explorare.

382 BACUL pe nelesul elevilor

7. Analizeaz dou figuri de stil. 8. Analizeaz titlul prin raportare la oper. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n text. REZOLVARE 1. Sinonim contextual: iatac = odaie, camer, ncpere. 2.  Ghilimelele evideniaz citatul reprodus din textul lui Pillat. Virgulele izoleaz antepunerea elementului predicativ suplimentar/ complementului circumstanial de mod. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul ceas: ceas de ceas, a fi ntr-un ceas bun, a se da de ceasul morii; la tot ceasul; cu un ceas mai devreme, n ceasul al doisprezecelea, ceas bun/ ru; a merge (ca) ceasul. 4.  Tema trecerii timpului, tema morii, tema condiiei umane. Motivul naintaului ilustru, motivul clipei, motivul ceasului, motivul succesiunii generaiilor, motivul amintirii. 5. Imagine auditiv: i-a mai pstrat tic-tacul. 6. Spaiul este sugerat prin: iatacul/ Bunicului, la Braov, pn-n vie. 7.  Anafora (repetiia n poziie iniial de vers) verbului Vd impune cititorului amintirea vie a unui trecut ilustru. Verbul la prezent, persoana I are rolul de a semnala un proces interior intens i de a renvia un cuplu ideal: cel al bunicilor, prin piese vestimentare (al, malacov, uniforma de ofier) ce ilustreaz epoca trecut. Aceste elemente nominale ce redau trecutul sunt n evident opoziie cu verbul situat pe axa prezentului liric, deoarece urma i strmoi nu aparin aceleiai epoci, se realizeaz motivul succesiunii generaiilor. Interogativa retoric A ronit un oarec sau ceasul m trezi? are funcia de a readuce poetul din trecutul reveriei ctre prezentul ce macin trecutul prin cele dou simboluri ale sale prezente i n interogativa de faa: oarecele, ce-si are echivalentul n pianjenii din Aici sosi pe vremuri, i ceasul. Ambele simboluri msoar destrmarea i pierderea iremediabil a ceea ce a fost i a rmas viu doar n amintirea vocii care evoc. 8.  Titlul pare a se nscrie n literatura tradiionalist, de evocare sentimental a trecutului afectiv, idealizat de distana temporal, ns Pillat o depete

GENUL LIRIC 383

i o modernizeaz prin capacitatea de a interioriza i de a intelectualiza emoia amintirii. Astfel, substantivul comun denumind un grad de rudenie apropiat de copil Bunicul este evocat cu nostalgie, prin surprinderea urmelor materiale care-i pstreaz amintirea (iatacul bunicului, vemintele celor doi, bul rustic) i au rolul de a cultiva aceasta umbr n sufletul vocii lirice. Dar trecerea timpului pare a fi msura a propriei treceri pentru o contiin discret dilematic, dac inem seama de final; dou elemente ale lumii materiale (ceasul i oarecele) msoar destrmarea fiind surprinse ntr-o aciune continu: roade trecutul zi cu zi. De aceea titlul are valoare anticipativ i deschide un orizont de ateptare lectorului, orientndu-i receptarea. 9.  Expresivitatea se nate din folosirea unor metafore centrale (Ecou i fac, n tain, ca rimele poemii; oricelul roade trecutul zi cu zi), anticipate de procedeul evocrii discrete, prin surprinderea unor nume de obiecte ce aparin ariei semantice a trecutului. Acest trecut al amintirii este renviat prin parfumul unor arhaisme nume de obiecte: crinolina, malacov, butca, fr a fi ostentativ dificile pentru lectorul neavizat.

Poeii cerchiti inoveaz literatura prin ntoarcerea ctre modele culturale revolute (balada76), prin introducerea burgului n literatura naional, prin estetizarea universului. Astfel, se rup de tradiia clieizat prin uz a literaturii patiotice, naionale, cerut de un public care tria sub presiunea rzboiului. Le datorm un aer proaspt de europenism i refuzul regionalizrii n cultur, precum i continuarea perspectivei lui Maiorescu i Lovinescu asupra autonomiei esteticului.

CERCUL LITERAR DE LA SIBIU

TESTUL 92

Se d textul: Nu m-ntreba nimic n toamna asta Nici ct e ceasul,nici ce gnduri am, Mai bine las-m s-nchid fereastra, S nu vd frunzele cum cad din ram...

76 Atenie! Concepia asupra baladei difer de viziunea popular, medieval sau romantic. Pentru aceti poei, balada este modalitate de a sugera lirismul la nivel profund.

384 BACUL pe nelesul elevilor

F focul i preumbl-te prin cas Fr s spui nimic, niciun cuvnt... Vreau s m simt la tine ca acas S nu simt frunzele cum zboar-n vnt... nvluit-n straie de culcare Aeaz-mi-te-alturea c-un ghem i deapn mereu,fr-ncetare, S n-aud frunzele sub pai,cum gem... Ferete-m n preajma ta, de vasta Urgie-a toamnei care bntuie... i nu m ntreba n noaptea asta De ce m nspimnt frunzele... (Radu Stanca Frunzele. Elegie de toamn) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor ferete i ram 2. Prezint rolul punctelor de suspensie la finalul catrenelor. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul cas. 4. Precizeaz o tem/ un motiv literar. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Motiveaz frecvena utilizrii modului imperativ. 7. Analizeaz o figur de stil. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, o idee/ ideea poetic central, prin evidenierea mijloacelor artistice. 9.  Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat.

GENUL LIRIC 385

REZOLVARE: 1. ferete = apr, protejeaz; ram= creang 2.  Punctele de suspensie, dispuse simetric la finalul fiecrui catren, au valoare stilistic constituindu-se n indici textuali ai reflexivitii. n ansamblul lui, textul este o meditaie asupra lucrrii distructive a timpului. 3.  a-i fi cuiva casa cas i masa mas; a nu avea nici cas, nici mas; a face/ a duce cas (bun) cu cineva 4. teme: timpul, iubirea; motive: toamna, iubita absent, camera. 5. imagine artistic vizual: frunzele cum cad din ram 6.  Verbele la modul imperativ (nu-ntreba, las, f, deapnetc.), avnd ca destinatar o iubit-marionet, identificabil n egal msur n lirica simbolist, trdeaz efectele terapeutice ale logosului asupra fiinei bntuite de haosul toamnei. Verbul determin aciune, prin urmare, poate fi i o ieire iluzorie dintr-un anotimp cu sugestii mortuare, motenite cultural din lirica simbolist, pe care o revitalizeaz ntr-un mod original Radu Stanca. 7.  Scenariul cderii frunzelor toamnei, actualiznd o imagine vizual cu valene simbolice, traduce n fapt spaima de moarte, lege implacabil a firii, creia nimeni nu i se poate sustrage. Cderea frunzelor, expresie cultural a efemeritii, devine n context metafor a curgerii timpului, percepute cu spaim, pn la revelaia propriei extincii 8.  Titlul, o structur nominal complex, revitalizeaz o specie liric romantic, ns tonurile calme, de jale, sunt nlocuite aici de o spaim atavic de moarte, ca n Decembre de George Bacovia. Fiina nspimntat se retrage n spaiul securizant al camerei iubitei, ca o fiar ngrozit de potop, i transport comarurile dincolo de perei, n faa naturii dezlnuite cere cldur (f focul avnd corespondent n poezia lui George Bacovia Mai spune s-aduc jratic), dorete s pun fereastra stavil ntre interior i exterior (att de fragil prin simbolistica ferestrei, spaiu-mediator). Pndete prin geam teroarea frunzelor crescnd alarmant, apocaliptic, pn la nfruntarea tenebrelor prin mrturisire (m nspimnt frunzele), modalitate de a se situa deasupra spaimei, de a o depi. 9.  Expresivitatea rezult din gradarea discursului, fr climax, ascendent, astfel nct accentueaz o stare de spaim ajuns la paroxism, prin semantismul nivelului verbal (imperativul i conjunctivul cu valoare de imperativ: s

386 BACUL pe nelesul elevilor

nu vd, s nu simt, s n-aud). Figurile de stil, cum ar fi metafora in praesentia vasta urgie-a toamnei, cu efect de hiperbol sau enumeraia care pare s genereze realitate, impun imaginea dezolant a unei lumi a singurtii i a spaimei n care iubita nu mai are rol activ, de partener ca n lirica romantic, ci de martor i poteneaz drama singurtii.

Astzi critica literar nc evalueaz lirismul perioadei neomoderniste, fie sub aspectul revoluiei poetice, a rafinrii marii lirici interbelice, fie din perspectiva unui retard literar, productiv, prin renvierea valorilor din perioada anterioar.

NEOMODERNISMUL

NICHITA STNESCU TESTUL 93

E o ntmplare a fiinei mele

Se d textul: A venit toamna, acoper-mi inima cu ceva, cu umbra unui copac sau mai bine cu umbra ta. M tem c n-am s te mai vd, uneori, c or s-mi creasc aripi ascuite pn la nori, c ai s te ascunzi ntr-un ochi strin, i el o s se-nchid cu o frunz de pelin. i-atunci m apropii de pietre i tac, iau cuvintele i le-nec n mare. uier luna i o rsar i o prefac ntr-o dragoste mare. (Nichita Stnescu Emoie de toamn) Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: a preface, dragoste. 2.  Precizeaz rolul cratimei din versul M tem c n-am s te mai vd uneori.

GENUL LIRIC 387

3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul lun. 4. Precizeaz dou teme/ motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6.  Motiveaz utilizarea verbelor la modul indicativ, timpul viitor, n strofa a doua. . 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, penultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. a preface = a metamorfoza; dragoste = iubire, amor. 2.  Cratima are rolul de a marca pronunarea legat a dou cuvinte, pentru conservarea metricii. 3.  a tri n lun/ a fi czut (parc) din lun, a ltra/ a urla (precum cinele) la lun, a promite (i) luna de pe cer. 4. teme: natura, iubirea; motive: toamna, copacul, umbra, luna, norul, aripa. 5. imagine auditiv: uier luna; imagine vizual: aripi ascuite pn la nori 6.  Verbele la modul indicativ, timpul viitor (n-am s vd, au s creascetc) redau aciuni poteniale, care se subsumeaz incertitudinilor din sufletul ndrgostitului. 7.  Enumeraia verbelor la timpul prezent uier luna i o rsar i o prefac/ ntr-o dragoste mare revitalizeaz un motiv romantic prin excelen, luna. Astrul predilect al romanticilor este cobort din nlimile siderale, umanizat, subordonat nevoilor ndrgostitului care o modeleaz dup aspiraiile sufletului su exuberant. Metafora-simbol aripi (ascuite) actualizeaz motivul zborului, propensiunea spre nalt a ndrgostitului, un nou nsetat de nemrginire, avnd nostalgia patriei cosmice.

388 BACUL pe nelesul elevilor

8.  Recuperarea marii experiene poetice a naintailor reprezint un punct programatic al poeziei neomoderniste, prin apelul la noi modaliti de expresie i prin resemantizarea unor toposuri consacrate. Toamna, motiv de recuren n literatur, trezete i aici dorina de protecie, posibile refugii fiind natura sau mai bine o instan feminin, o iubit sau poezia. Este posibil o resuscitare a unui topos simbolist, iubita resimit ca punct de sprijin n haos, asimilat mai degrab mamei. Temerile ndrgostitului/ artistului sunt generate de posibilitatea eecului artistic sau al iubirii, n absena crora lumea se golete de sens. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivel stilistic, prin metafora umbrei, mprumutat probabil din filozofia platonician. Se adaug recitirea n cheie personal a marii literaturi de pn la el. Luna, astru protector al cuplului de ndrgostii la romantici i instan demiurgic, este subordonat acum ndrgostitului, un nou Demiurg care poate reordona lumea animat de fora transfiguratoare a erosului.

TESTUL 94

Se d textul: Ea era frumoas ca umbra unei idei, a piele de copil mirosea spinarea ei a piatr proaspt spart a strigt dintr-o limb moart. Ea nu avea greutate, ca respirarea. rznda i plngnda cu lacrimi mari era srat ca sarea slvit la ospee de barbari. Ea era frumoas ca umbra unui gnd. ntre ape, numai ea era pmnt. (Nichita Stnescu Evocare) Cerine:

1. Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: greutate, slvit. 2.  Precizeaz rolul virgulei din versul: ntre ape, numai ea era pmnt

GENUL LIRIC 389

3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul limb. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie dou secvene de vers/versuri care conin imagini artistice diferite. 6. Motiveaz utilizarea repetat pronumelui personal ea. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, prima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. greutate = consisten; slvit = ludat, elogiat 2.  Virgula are rolul de a marca dislocarea sintactic a complementului circumstanial. 3. a fi n limb dup cineva, a lsa cu limb de moarte. 4. teme: iubirea/creaia artistic; motive: lacrima, pmntul, apa. 5.  imagine auditiv: strigt dintr-o limb moart; imagine vizual: piatr proaspt spart 6.  Repetarea anaforic a pronumelui personal ea are efect de simetrie la nivel formal i de gradare ascendent a ideii poetice. 7.  Comparaia tautologic srat ca sarea/ slvit la ospee de barbarisugereaz o instan feminin suficient siei, un arhetip. Definiia metaforic ntre ape, numai ea era pmnt se disociaz de restul textului prin materialitatea, prin stabilitatea ei. Aadar, ntr-o lume instabil (apa), numai ea este un factor de stabilitate (pmnt). Asistm la o rsturnare paradoxal de situaie: inefabilul este esen imuabil, frumosul nsui. 8.  Nostalgia poetului pentru dulcele stil clasic se materializeaz, n cazul de fa, prin ntoarcerea la frumos, categorie estetic prin excelen clasic. Pronumele feminin de persoana a treia genereaz ambiguitate, deschiznd posibilitatea unor interpretri plurale: iubita, femeia ca mister al lumii, farmecul indicibil

390 BACUL pe nelesul elevilor

al poezieie etc. Adoraia instanei feminine actualizeaz feminitatea angelic a romanticilor sau statutul de art suprem al poeziei. Comparaiile dispuse simetric, la nceputul fiecrei strofe (ca umbra unei idei, ca respirarea, ca umbra unui gnd), capt valoare de superlative stilistice prin conotarea ideii de perfeciune. Comparaia (Ea era frumoas ca umbra unei idei) cu valoare de superlativ absolut reliefeaz tocmai unicitatea, greu definibil. Mirosul de copil, piatra proaspt spart, strigt dintr-o limb moart sunt metafore ale frumosului inefabil. Resemantizarea noiunii de frumos s-a produs i poart numele de oper imperfect. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivelul lexicului, prin reactualizarea registrului arhaizant n scop ludic, nu parodic. Gerundivele (rznd i plngnd) fac o adevrat carier n epoca paoptist, ns apar i la Eminescu, cu precdere n prima etap de creaie. La nivel stilistic, deosebit de expresive sunt metaforele indicibilului (tefania Mincu): mirosul de copil, piatra proaspt spart, strigt dintr-o limb moart.

MARIN SORESCU TESTUL 95

Cred c m-am mbolnvit de moarte

Se d textul: M uit la fiecare carte nou Ca Avram la Isac, Pe cnd se pregtea S-l njunghie. Te voi sacrifica i eu Pe aceste cteva vreascuri Ale cunoaterii, i din litere va curge snge. i m voi nvlui n fumul lui S nu m mai vad duhurile. i aa voi fi bun Materiei nc o vreme.

(Marin Sorescu O vreme)

GENUL LIRIC 391

Cerine: 1.  Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: vreme, carte. 2. Precizeaz rolul cratimei n structura s-l njunghie 3. Scrie dou expresii/locuiuni care conin cuvntul snge. 4. Precizeaz dou teme/motive literare prezente n text. 5.  Transcrie o secven de vers/un vers care conine imagini artistice diferite. 6. Analizeaz semnificaia titlului prin raportare la textul poetic. 7. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n text. 8.  Comenteaz, n 6-10 rnduri, penultima strof a poeziei, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice n susinerea ideii poetice. 9.  Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), n textul dat. REZOLVARE: 1. vreme = timp; carte = tom 2. Cratima leag dou cuvinte pronunate mpreun, din necesiti metrice. 3.  a lsa/a lua cuiva snge, a avea snge n vine, a i se urca (cuiva) sngele n obraz/la cap, a fierbe/a clocoti sngele (n cineva) 4. teme: timpul, creaia artistic; motive: sacrificiul, poetul. 5. imagine vizual: din litere va curge snge 6.  Titlul, un nominal articulat nehotrt, este o marc a modestiei poetului, contient c arta transgreseaz veacurile i l scoate pe artist din noaptea uitrii. Textul, o art poetic realizat cu mijloacele neomodernismului, dezvolt, ntr-o manier deliberat ludic, o tem recurent n literatura lumii: condiia artei i a artistului. 7.  Metafora vreascuri ale cunoaterii poate actualiza ipostaza artistului/ ucenicvrjitor, un specialist n alchimie, care sublimeaz, la temperaturi nalte, realitatea n art. Pe de alt parte, n mod atipic, nu artistul este

392 BACUL pe nelesul elevilor

cel care se sacrific pe altarul artei, ci arta este acum sacrificat. Metafora duhuri poate reprezenta tot ceea ce stnjenete i mpiedic artistul s creeze sau avatarurile travaliului artistic, amintind de temerile argheziene n privina posibilitii de a fi furat de iasme. 8.  Pe linia neomodernismului,miturile literare sunt supuse reinterpretrii,iar temele grave ale literaturii sunt privite dintr-un unghi ludic, tratate n registru minor. Asistm la o resemantizare a mitului estetic, de extracie popular (impus de balada popular Monastirea Argeului), la o recitire a lui n cheie ntoars. La Arghezi (Poetului necunoscut), artistul era cel care fcea sacrificiul, zidind la temelia altarului inima i viaa. n viziune sorescian, opera este cea sacrificat, o jertf cvasibarbar, amintind de execuiile oficiate de cultele neguroase. Este posibil o actualizare ntr-o manier proprie a grelei desprinderi a artistului de produsul finit, perceput ca o adevrat silnicie. nvluit n scutul protector al artei, creatorul de frumos triete sentimentul depirii duratei efemere, al propensiunii n eternitate, numit ludic nc o vreme. 9.  Expresivitatea se realizeaz, n manier neomodernist, prin limbajul deliberat prozaic, prin tratarea n registru aparent minor a marilor teme ale literaturii. Procedeul intertexualitii (referina mitologic la tatl care nu preget s i sacrifice fiul ca dovad irefutabil a credinei sale) are rolul de a sublinia tragismul desprinderii artistului de opera sa. Se adaug tragismul temperat de ironie i un vag fir narativ.

TESTUL 96

Se d textul: Am nclat cu pantofii mei Drumul. Cu pantalonii am mbrcat copacii Pn la frunze. Haina i-am pus-o vntului Pe umeri. I-am pus n cap Plria mea verde. Apoi m-am dat napoi n moarte S m privesc (Marin Sorescu Portretul artistului)

GENUL LIRIC 393

Cerine: 1.  Menioneaz un sinonim pentru am mbrcat, am nclat, avnd n vedere contextul. 2. Explic folosirea cratimei n structura: i-am pus-o vntului. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul cap. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secvena care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz spaiul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, ultima strof, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. REZOLVARE: 1.  Sinonime contextuale: am mbrcat = am nvemntat; am nclat = am pus. 2.  Cratima este obligatorie deoarece unete sau determin pronunarea mpreun, n primul caz, a pronumelui personal, form neaccentuat de persoana a III-a i- i a auxiliarului am; iar n al doilea caz, a participiului pus i a pronumelui personal, form neaccentuat o (postpus). 3.  Expresii i locuiuni n care intra substantivul cap: cu noaptea-n cap; cu un cap mai sus, din cap pn-n picioare; cu capul plecat; btut/ czut n cap; a da pe cineva peste cap; a scoate capul n lume; a nu-i mai vedea capul de...; a-i pierde capul; a se da cu capul de toi pereii; a-i pleca capul; vai de capul lui. 4.  Tema condiiei creatorului. Motive: motivul transfigurrii prin art, motivul artistului. 5.  Imagine vizual: I-am pus n cap/ Plria mea verde. 6. Dimensiunea spaial este redat prin: Am nclat.../ Drumul.

394 BACUL pe nelesul elevilor

7.  Textul se caracterizeaz prin simplitate la nivel stilistic, dar apare un transfer metaforic n structurile verbale. Astfel, metafora verbal Am nclat cu pantofii mei/ Drumul red condiia creatorului, care asemenea Demiurgului mare, poate reface, poate transfigura realitatea, nct s obin arta din banal, din valorizarea locurilor comune. Transpunerea eului n universal duce la hiperbolizarea sinelui creator (ca figur de stil derivat, hiperbola are la baz transferul metaforic verbal, capacitatea de a recontextualiza limbajul), iar scriitorul obine, n tonalitate liric-ironic (pe linia Witz-ului romantic) o nou contiin de sine, dincolo de corespondenele romantice sau de comuniunea om-natur, att de comentat pentru lirica popular. Aici se produce un transfer al fiinei n corpul mare al universului, pe linia unui remake al expresionismului, dac l parafrazm pe Nicolae Manolescu. 8.  Contemplarea sinelui ca tem secundar se nate din ipostaza orgolioas a creatorului: m-am dat napoi. Tema grav, devenit preocupare obsesiv a existenialitilor, moartea ofer acum avantajul distanei; avantaj necesar pentru autoevaluare: S m privesc. Tonalitatea ludic nu se stinge: abstractul i concretul se ntlnesc n mod constant. Noua realitate poezeasc se nate din asocierea spontan a unor cliee: evaluarea creaiei i desprinderea de materie prin moarte. Mesajul grav pare mbrcat n turnur ludic: numai moartea pare suficient de aproape de lumea ideala a Ideilor lui Platon, de care Arta se apropie prin nostalgia arhetipurilor. 9.  Expresivitatea poeziei lui Marin Sorescu se explica mai nti prin capacitatea poetului de a revitaliza o direcie interesant n lirica romneasc: cea a ironitilor, intre care enumerm pe M. Eminescu si G. Toprceanu. Prima msur a poetului pare persiflarea unor locuri comune (condiia creatorului i a creaiei), concomitent cu poetizarea clieelor, a obiectelor: drumul, copacii, vntul sunt elementele suport ale liricizrii pieselor de vestimentaie (pantofii, pantalonii, haina, plria). Rezultatul nu este un construct ciudat, ci un nou ntreg, firesc, pentru c acest poem cu valoare de art poetic dovedete cum totul poate deveni liric.

TESTUL 97

Se d textul: Un fir de pianjen Atrn de tavan, Exact deasupra patului meu.

GENUL LIRIC 395

n fiecare zi l observ Cum se las tot mai jos. Mi se trimite i Scara la cer zic, Mi se arunc de sus! Dar am slbit ngrozitor de mult, Sunt doar fantoma celui ce am fost, M gndesc c trupul meu Este totui prea greu Pentru scara asta delicat. - Suflete, ia-o tu nainte, P! P! Cerine: 1.  Menioneaz un antonim pentru deasupra, delicat, avnd n vedere contextul. 2.  Explic folosirea semnelor de punctuaie n contextul: Scara la cer zic,/ Mi se arunc de sus. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul fir. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz spaiul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, penultima strof, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat.

(M. Sorescu Scar la cer)

396 BACUL pe nelesul elevilor

REZOLVARE: 1. Antonim contextual: deasupra dedesubtul; delicat grosier. 2.  Folosirea ghilimelelor are rolul de a marca reproducerea unui fragment din opera lui Marin Sorescu. Linia de pauz introduce incidenta care marcheaz planul vorbirii prin verba dicendi zic. Virgula delimiteaz acest plan i evideniaz revenirea la discursul poetic. Bara de vers are rolul de a marca sfritul unei uniti prozodice: versul. 3.  Expresii i locuiuni cu substantivul fir: de-a fir a pr; a se ine/ a atrna numai de un fir de a/ de pr; a tia firul n patru. 4.  Tema condiiei umane, a morii. Motivul pianjenului, motivul suferinei/ al omului n suferin, scrii. 5. Imagine vizual: Un fir de pianjen/ Atrn de tavan 6. Spaiul este sugerat de structura: deasupra patului meu. 7.  Metafora nominal Scar la cer are rolul de a sugera iminena morii n spaiul de suferin (patul meu), dar fr ca acesta s aib solemnitatea tradiional a sfritului. Este un simbol thanatic aproape desacralizat, preluat din lirica lui Blaga i transpus ntr-o lume a sacrului camuflat n profan. De aceea, poate, i tonalitatea grav devine autoironic. Suferina este nregistrat aproape contabil pe patul de spital (echivalent banal al sanatoriului din Muntele vrjit de Th. Mann), n succesiunea nedefinit de zile: n fiecare zi, iar scara dobndete un epitet calificativ (scara asta) delicat care-i subliniaz caracterul imaterial i anticipeaz inerenta disociere suflet trup. Astfel, poezia unui mare ironist dobndete valene tragice. 8.  Condiia uman st sub semnul cunoaterii pn n momentul tragic al propriului sfrit, cnd demnitatea uman pare a fi salvat de poetizarea detaliilor. Motive ale suferinei moderne (spitalul, sanatoriul surprinse sinecdotic prin sintagma patul meu) i ale degradrii fizice (consideraia aproape medical, cu valoare de lamentaie laitmotiv a pacientului modern am slbit ngrozitor, metafora colocviala Sunt doar fantoma celui ce am fost) devin pretexte ale spiritualizrii prin accentuarea unui plan secund: al spiritului care se desprinde. Strofa aceasta realizeaz tensiunea liric (prin epitetul calificativ delicat) ce va pregti distihul final cu ndemnul ca sufletul s porneasc singur n marea aventur.

GENUL LIRIC 397

9.  Sugestia morii i a neantului de care se teme mereu contiina modern sunt evitate prin folosirea unui simbol thanatic banal: pnza de pianjen. Considerat animal psihopomp, ca i vrabia sau bufnita, pianjenul face necunoscutul acceptabil prin materializare, ceea ce impune aproape comparaia cu imaginea cerului pe care o reine prinul Andrei, pe cmpul de lupt, rnit grav, ntr-o pagin memorabil din Rzboi i pace de Tolstoi. Dar aici, ntr-un spaiu unde grandiosul nu mai este posibil, moartea se manifest n dimensiunea intimist a patului de suferin.

TESTUL 98

Se d textul: in locul unei pietre de pavaj, Am ajuns aici Printr-o regretabil confuzie. Au trecut peste mine Maini mici, Autocamioane, Tancuri i tot felul de picioare. Am simit soarele pn la osii i luna Pe la miezul nopii. Norii m apas cu umbra lor, De evenimente grele i importante Am fcut btturi i cu toate c-mi port Cu destul stoicism Soarta mea de granit Cteodat m pomenesc urlnd: Circulai numai pe partea carosabil A sufletului meu, Barbarilor! (Marin Sorescu Muntele)

398 BACUL pe nelesul elevilor

Ceine: 1.  Construiete dou enunuri cu substantivul umbr, n care acesta s aib valoare conotativ, respectiv, denotativ. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura A sufletului meu,/ Barbarilor. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul noapte. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz timpul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, ultima strof, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. REZOLVARE: 1.  Sensul propriu al cuvntului apare n enunul: Tnrul st la umbra cireului btrn. Sensul figurat se gsete n enunul: Umbra tristeii apare pe chipul ei. 2.  Ghilimelele au funcia de a puncta reproducerea unui fragment din opera lui Marin Sorescu. Virgula izoleaz vocativul, iar bara oblic puncteaz finalul versului ca unitate prozodic. 3.  Expresii i locuiuni n care intr substantivul noapte sunt: de noapte = care lucreaz noaptea; azi-/ast-noapte, noapte de noapte; din zori pn-n noapte. 4. Tema condiiei umane, motivul muntelui, motivul prezentului derizoriu. 5. Imagine de micare: Au trecut peste mine/ Maini mici.... 6. Timpul este sugerat prin structura pn la miezul nopii. 7.  Epitetul regretabila (confuzie) pare s concentreze esena existentei umane aflate sub semnul ntmplrii, al hazardului, pe de o parte, i al unei

GENUL LIRIC 399

permanente erori de creaie (demiurgul nc din Tablourile biblice ale lui Arghezi greise aluatul fiinei umane) sau a creaturii (compromisul ne determin la conformism, cum i se ntmpla antieroului modern). Metafora Norii m apas cu umbra lor realizeaz n cadrul discursului reflexiv ideea unui spirit hipersensibil, pentru care inefabilul are consisten, determin apsare, ce poate fi neleas i la modul propriu dac am considera textul un pastel pe linia realizrii neomodernist (natura stare de suflet din pastelul psihologic al modernitilor devine natura imagine a sinelui i reprezentare cosmic a antropomorfului). 8.  Ultima strof conine poanta, cheia liric ce descuie ns ipotezele interpretative i nu le limiteaz, pe linia celebrei opera aperta a lui Umberto Eco. Se altur, aproape manieristic, cele dou planuri ale discursului. Primul ine de registrul colocvial, de o materialitate grea (vecin cu clieul i limbajul de lemn), pentru c exprim ndemnul citadin al ofierului de politie rutier Circulai, cu restricia previzibil numai pe partea carosabil. Al doilea plan aduce dimensiunea abstract-spiritual (prin substantivul abstract sufletul, cu determinant-forte al subiectivitii i al individualizrii meu), nu lipsit de plasticitatea, de surpriza oferit de simpla alturare a tonurilor. Vocativul final Barbarilor trebuie s scoat din amorire o lume a materialismului, care uita s ofere suflet celor care-l au. 9.  Ambiguitatea structural a poeziei vine, cum au evideniat critici ca Eugen Simion sau Nicolae Manolescu, din aparenta simplitate a structurilor lirice, din poetizarea transparent a suprafeelor mate ale obiectelor, care, ns, se transform n altceva. Obiectul devine semnul, purttorul unei valori intrinseci universului liric. De exemplu, n poezia de fa, scriitorul pare s surprind condiia unui obiect umil piatra de pavaj, euat lamentabil din eroare. n fapt, textul poate fi citit ca pastel rsturnat (din punctul de vedere al pietrei) sau ca parabol a fiinei umane n regimul totalitar (regretabila confuzie poate ine de regim sau de statutul ontologic; materia i imaterialul care apas, griul existenial).

400 BACUL pe nelesul elevilor

LEONID DIMOV TESTUL 99

Cum roade visul firea cea aieve

Se d textul: n laptele dimineii aceste Din oraul climateric cu nsuiri alpestre Au explodat ciudat prjiturile din vitrin. Zic ciudat, pentru c doar piereau ntr-un glob de lumin De culoarea lor ntunecat Pentru prjiturile de ciocolata, Roz, cu scame de tciuni Pentru prjiturile de cpuni, Verzui i galben un pic Pentru prjiturile cu fistic i aa mai departe. Eu m gndeam, bineneles la moarte Cnd a intrat sunnd din clopoei, pe rotile, Bufonul unui rege mort cu zile, Mort subit Pe cnd plutea de plcere printr-un veac vruit. Dar s lsm gluma. Era Bufonul nostru numai catifea i pe dinuntru i pe dinafar, Un vulpoi de crp cu coad uoar. Se mica degeaba, exista fr s fie, Era dac vrei o filozofie. Toata lumea se fcea c nu-l tie, C nu-l vede cnd se strmba-n spate i presra boare tulbure pe lingurie plate... Am nceput atunci s mnnc n cascade Cataifuri, baclavale, rulade, Simeam n juru-mi umede boturi, nghieam n netire bezele, picoturi i creteam, m umflam ca un aerostat Cu bube dulci i diabet zaharat,

GENUL LIRIC 401

Acolo n munii limpezi din zarea zmeurie La masa ptrat din cofetrie. (Leonid Dimov Vis cu bufon) Cerine: 1. M  enioneaz dou antonime pentru lumin, avnd n vedere contextul. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura Era dac vrei o filozofie. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul zi. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secven care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei. 6. Selecteaz o sintagm care sugereaz timpul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, incipitul, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice. 9.  Evideniaz o caracteristic a limbajului poetic existent n text( la alegere, expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. REZOLVARE: 1. Lumin = bezn, ntuneric 2. Liniile de pauz delimiteaz o incident de restul enunului. 3 a tri de pe o zi pe alta, cu ziua-n cap, a tri cu zile. 4. tema morii, motivul visului. 5.  Am nceput atunci s mnnc n cascade/ cataifuri, baclavale, rulade = imagine vizual. 6. n laptele dimineii. 7.  Metafora bufonul i definiia metaforic Un vulpoi de crp cu coada uoar realizeaz o imagine terifiant a morii, prin implicarea categoriei estetice a grotescului. Demitizarea este evident, dac ne raportm la reprezentarea alegoric a morii sub forma unui nger, n mitologia greac.

402 BACUL pe nelesul elevilor

Sub aparena de paia a bufonului, ridicol, se insinueaz ns o realitate tragic, de netgduit. Luarea peste picior a gravitii morii devine metod de a o face mai suportabil, de a o subordona.Visul cu bufon, reprezentare alegoric a punctului terminus, resusciteaz viziuni romantice: labilitatea granielor dintre via i moarte (Moarte i via, foaie-n dou fee-M. Eminescu, Rime alegorice) confundarea deliberat a celor dou (Vino vis sau vino moarte, pentru mine e totuna), viaa ca hidos carnaval al morii. Reprezentarea grotesc a morii insinueaz ideea nempcrii cu gndul c omului i se refuz mitul tinereii fr btrnee i al vieii fr de moarte. n viziune dimovian, poetul devine mscriciul unui mprat. Nobilul mscrici al Totalitii. Ipostaza apare i la Ion Barbu (menestrelul cu pungi, panglici, beteli cu funt, reprezentare a degradrii artistului modern). 8.  Incipitul poeziei propune o metafor temporal, n laptele dimineii, avnd corespondente sinonimice precum: amiaza lptoas, dimineaa rozacee. Metafora pregtete saltul n planul oniric, prin ideea de disipare a contururilor, de neclaritate. Indicele spaial, oraul climateric cu nsuiri alpestre impune un spaiu robust, propice sntii, stenic. Intruziunea insolitului se produce fr o avertizare prealabil a cititorului. Senzaia de irealitate se insinueaz prin progresia amenintoare a lumii obiectuale, prin ngrmdirea n spaiul relativ ngust al cofetriei, astfel nct explozia devine iminent. Enumeraia unor articole gastronomice, mustind de arome i culori, fastidioas, tipic baroc, aduce sugesia unei existene-labirintice, iremediabil necate n profan. 9.  Expresivitatea se realizeaz prin metaforele inedite, ntre care veac vruit, posibil reprezentare a existenei umane, aparent fericite, n realitate tragice, ntruct viermele vremilor roade n noi (n van ctavei... Mihai Eminescu). O alt metafor deosebit de expresiv este zarea zmeurie, sugestie a necunoscutului, a indicibilului morii. Gradaia ascendent: Am nceput atunci s mnnc n cascade/ Cataifuri, baclavale, rulade poate ascunde o ncercare zadarnic de mpotrivire sau de ignorare deliberat a pericolului. La nivelul lexicului, logoreea suprarealist devine marc distinctiv i surs a expresivitii, un soi de bazar, de Turn Babel al vocabulelor, o construcie fantezist, oniric.

GENUL LIRIC 403

ALI POEI NEOMODERNITI


TESTUL 100
Sunt i Euridice eu Se d textul: Las-mi, toamn, pomii verzi Uite, ochii mei i-i dau. Ieri spre sear-n vntul galben Arborii-n genunchi plngeau. Las-mi, toamn, cerul lin. Fulger-mi pe frunte mie. Ast-noapte zarea-n iarb ncerca s se sfie. Las, toamn,-n aer psri, Paii mei alung-mi-i. Dimineaa bolta scurse Urlete de ciocrlii (...) Las-mi, toamn, ziua, nu mai Plnge-n soare fum. nsereaz-m pe mine, M-nserez oricum. Cerine: 1.  Menioneaz un sinonim pentru lin, urlete, avnd n vedere contextul. 2.  Prezint rolul semnelor de punctuaie i de ortografie n: Las, toamn,-n aer psri. 3. Scrie dou expresii/ locuiuni n care s intre cuvntul ochi. 4. Identific o tem/ un motiv. 5.  Transcrie o secvena care conine o imagine artistic i menioneaz felul ei.

(Ana Blandiana Cntec)

404 BACUL pe nelesul elevilor

6. Selecteaz o sintagm care sugereaz timpul. 7. Analizeaz dou figuri de stil. 8.  Comenteaz, n 6 10 rnduri, strofa a treia, prin evidenierea valorii expresive a mijloacelor artistice. 9.  Ilustreaz, n 4 6 rnduri, o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. REZOLVARE 1. lin = senin; urlete = ipete 2.  Virgulele au rolul de a delimita un substantiv n cazul vocativ de restul enunului. 3.  a crete vznd cu ochii, a face un lucru cu ochii nchii, a pzi/ a ngriji pe cineva ca ochii din cap. 4. teme: timpul, moartea; motive: toamna,nserarea, pomii, iarba 5. Urlete de ciocrlii = imagine auditiv 6. ast-noapte, dimineaa 7.  Metafora verbal m-nserezeste inedit prin transferul atributelor unui fenomen natural asupra fiinei umane. Asistm la o regndire a raportului om/ natur propus de literatura popular: natura nu mai este supus procesului de antropomorfizare, iar omul tinde s se substituie naturii. Este posibil i un dialog, peste timp, cu marea experien poetic anterioar, Eminescu (Iar timpul crete-n urma mea: m-ntunec) sau Tudor Arghezi (Toi au nnoptat). La un coleg de generaie, Marin Sorescu, s-a fcut trziu n mine i n salcmul din faa casei (Iona). 8.  Strofa a treia reia structura celor anterioare, debutnd cu imperativul Las, marc a unui discurs adresat i expresie a dorinei de a ine lumea pe loc, de a zdrnici marea trecere. Interesant este relurea unei problematici funciar romantice de extracie folcloric ns natura i omul, cu regndirea raporturilor dintre acestea. Contient de caducitatea sa, fptura uman cere imperios perpetarea lumii naturale. Cum paii omului pe pmnt nu se mai cunosc, psrile, simboluri ale elevaiei spirituale pot sugera tentaia celestului, dorina depirii condiiei umane i redobndirea patriei cosmice.

GENUL LIRIC 405

Metafora urlete de ciocrlii conoteaz o durere de proporii universale, generat de timpul implacabil. 9.  Expresivitatea se realizeaz, la nivel sintactic, prin repetiia de tip anaforic care conduce la realizarea unui paralelism sintactic imperfect. Nivelul stilistic se constituie, de asemenea, n surs a expresivitii textului. Metaforele zarea-n iarb/ ncerca s se sfie, arborii-n genunchi plngeau configureaz un tablou apocaliptic prin amestecul grotesc al celestului cu teluricul, ntr-o imagine dezndjduit, expresionist.

CURENTE LITERARE

CLASICISM77

Accepiile termenului: artist reprezentativ pentru cultura Antichitii greco-romane (Homer, Anacreon, Ovidiu, Horaiu); creator al unei opere care s-a impus n contiina unui popor sau a umanitii (Shakespeare, Petrarca, Dante; Eminescu, Creang, Rebreanu); temperament artistic echilibrat, solar, apolinic (V. Alecsandri); reprezentant al micrii culturale clasicism (autor francez din sec. al XVII-lea: Corneille, Racine, La Fontaine).

Micarea apare n secolul al XVII-lea, dar nu ntreaga perioad este clasic, primele decenii stau sub semnul barocului78. Apariia sa este favorizat de climatul politic (absolutismul monarhic al lui Ludovic al XIV-lea, necesar ntr-o Fran dominat de anarhia datorat rzboaielor religioase i lungii regene a lui Mazarin). Curentul rmne tributar Poeticii lui Aristotel, ns principiile neoclasicismului primesc o nou ntrupare prin Arta poetic a lui Boileau, care evideniaz cultul normei i nevoia de echilibru, de ordine, resimite nti de iluminiti. Decalogul clasic: primatul bunului-sim, concretizat n evitarea termenilor considerai apoetici (vulgari, comuni, adic nobleea vocabularului, concretizat
77 Temenul are dubl etimologie: lat. classicus = scriitor de rangul nti i de vi nobil; lat. classa = autor canonic 78 Barocul = micare culturala caracterizat prin stil fastidios, excesiv ornamentat, cutnd spectaculosul, opulena.

Profil cultural i principii estetice

CURENTE LITERARE 407

n simplitate). n consecin, modelul uman este omul sntos, echilibrat, raional, onorabil, sociabil, care i accept locul n Univers; opus hipersensibilitii romantice. impunerea unor categorii estetice din sfera pozitiv (frumosul, sublimul, tragicul) i acceptarea comicului, pentru nfierarea defectelor sociale i general-umane (prin urmare, este considerat inferior); gndirea/ raiunea devine condiie sine-qua-non a Creatorului; claritatea exprimrii este consecina fireasca a unei gndiri eliberate de dogme religioase; scriitura presupune rafinare a expresiei; creaia st sub semnul simetriei, la nivel compoziional, i al armoniei, la nivelul expresiei; canonul clasic impune norme de urmat: regula celor trei uniti (de loc, de timp i aciune79), regula verosimilului80, regula separaiei i a ierarhizrii genurilor (epic, dramatic, liric) i speciilor (tragedia, epopeea, oda, imnul considerate superioare; epigrama, epistola, fabula, dialoguri didactice i moralizatoare; comedia, satira percepute inferioare); consecvena caracterului clasic, lipsit de dimensiune social81, pentru c interesul scriitorul merge spre natura uman. Caracterul clasic este redus la o dominant de caracter, confirmat de aciunea ulterioar (personaj static, previzibil). Insuficienta individualizare se explic prin faptul c reprezint o tipologie uman, adic o un ideal moral definit prin exemple (neleptul, Eroul) i contraexemple (Avarul, Fanfaronul, ncornoratul); imaginaia se supune jugului raiunii82 (Boileau); canonul Antichitii se impune i la nivelul surselor de inspiraie: istoria antic, mitologia greco-latin, cosmos coerent, imuabil, geocentric, inteligibil.

79 Regula de loc, de timp i de aciune se refer la domeniul dramatic, idealizat prin cele dou specii acceptate: comedia i tragedia. Are n vedere limite spaio-temporale i de aciune (Un loc, o zi anume i-un singur fapt deplin Boileau Arta poetic) 80 Verosimilul clasic nseamn preocuparea pentru idealitate, contiina ficiunii n marginile realului i posibilului. Universul ficional rmne alternativ la real, dar i este superior, prin asta se distinge de verosimilul realist. 81 Dimensiunea social va fi ctigat de personaj abia n perioada Realismului. n clasicism, tipul avarului se explic structural; n realism, mediul decide prin influena nemijlocit pe care o exercit. 82 Prin urmare, i clasicii resimt caracterul constrngtor al gndirii, nu doar romanticii, pentru care imaginaia va deveni punct programatic.

408 BACUL pe nelesul elevilor

ROMANTISM

Accepiile termenului: atitudine general-uman, definit prin sensibilitate, sentimentalism, interiorizare; (accepie didactic) curent artistic declarat anticlasic, aprut n Europa Occidental a sfritului de secol al XVIII-lea i nceput de secol al XIX-lea.

ROMANTISMUL EUROPEAN
Saturarea gustului public de constngerile clasice (Nu exist reguli, nici modele Victor Hugo) i convulsiile sociale (conflictul nobilime burghezie incipient) favorizeaz libera afirmare a personalitii umane i construirea unui nou canon cultural. Prima contestare a modelului clasic (Edictul de la Nantes - 1865) lanseaz o dezbatere cultural aprig n societatea francez, contribuind att la schimbarea unui model cultural perceput ca insuficient, ct i la cristalizarea unei noi viziuni sociale, care va genera un orizont de ateptare social i politic mai ni n Occident i apoi n Orientul Europei. Apar idealurile liberale i cele naionale, care vor defini conceptul modern de naiune. Prima vrst a Romantismului capt individualitate n Occident, fiind cunoscut sub numele de Preromantism. ntre colile perioadei cea mai interesant rmne, fr ndoial, Sturm und Drang83 din Germania, pentru c afirm substituirea raiunii clasice cu sentimentul. Polemiznd cu clasicii, scriitorii romantici din Occident i gsesc vocaie de teoreticieni, n texte-program, cel mai cunoscut fiind Prefaa la drama Cromwell de Victor Hugo (1827). La treisprezece ani distan apare la noi o scriere cu statut echivalent Introducie la Dacia literar de Mihail Koglniceanu; scriere care d msura maturizrii literaturii romne culte.
83 Cel mai cunoscut reprezentant este Goethe, al crui roman Suferinele tnrului Werther despre iubirea imposibil exprim i formeaz noua sensibilitate. Poemul Faust l impune definitiv pe creator ntre marii artiti ai lumii. Prin destinul protagonistului, autorul propune o nou interpretare a motivului medieval faustic, sub semnul individualitii care triumf.

Profil cultural

CURENTE LITERARE 409

ntre marii scriitori ai acestui curent literar, reinem nume ca: Novalis, Heine, Hlderlin, Victor Hugo, Lamartine, Musset, Byron, Shelley, Leopardi, Poe, Pukin.

Schimbarea axei culturale n spaiul romnesc se datoreaz contextului politic: Revoluia lui Tudor Vladimirescu84, Pacea de la Adrianopole85, iar consecinele vor fi att politice (Revoluiile paoptiste, Unirea Principatelor), ct mai ales culturale, prin asimilarea modelului romantic, pe filier francez. Toi reprezentanii romantismului romnesc, de la generaia paoptist (Crlova, Bolintineanu, Alecsandri, Asachi, Heliade-Rdulescu, Koglniceanu, Blcescu, Ghica) la Eminescu (defazat n raport cu romantismul european, contemporan cu primele manifestri ale poeziei moderne, anunate de Baudelaire Florile rului, 1857), ilustreaz fenomenul de adaptare, de autohtonizare n acord cu idealurile sufletului naional. Romantismul paoptist presupune: exacerbarea sentimentului naional, prin modelul Poetului-Cetean. Scriitorii urmresc redeteptarea contiinei naionale prin valorificarea unei mitologii naionale, prin reevaluarea dacismului, prin retorismul cu intenie persuasiv din poezia ocazional. Reuesc, ntr-o perioad scurt, conturarea identitii culturale a literaturii: poetul ndeosebi devine un ales, pentru c formula liric86 este perceput ca superioar. sinteza cultural pn la formula unui romantism cuminte, moderat (P. Cornea) sau a unui romantism clasic (G. Clinescu), deoarece, la noi, estetica romantic nu intr n polemic cu programul clasic, dimpotriv: clasicismul mbogete romantismul, tocmai din cauza temei naionale i a dorinei de a sublinia specificul etnogenezei romneti (mitul primului desclecat cucerirea Daciei de ctre romani); asimilarea ideilor liberale: egalitate, fraternitate, libertate;
84 Revoluia lui Tudor Vladimirescu (1821) este sfritul dominaiei fanariote i revenirea la domniile pmntene. 85 Pacea de la Adrianopole (1829) nseamn redobnndirea libertii comerului romnesc, prin suprimarea monopolului turcesc. Astfel, marii negustori i boieri cunosc Occidentul. 86 Scriitorii romantici sesizeaz capacitatea poeziei de a reprezenta idealitatea existeei, n timp ce proza rmne cantonat n cotidian, realizndu-se mai ales sub forma jurnalului de cltorie, a memorialisticii abia sublimate, a fiziologiei, povestirea realist cu funcie moralizatoare pretext pentru demascarea viciilor sociale.

ROMANTISMUL PAOPTIST

410 BACUL pe nelesul elevilor

retorism87, reprezentativ pentru prima vrst a poeziei (dimineaa poeilor); introducerea unor teme i motive literare noi dup modelul romantismului occidental. Astfel, apar ca teme: istoria, natura, iubirea; iar ca motive: iubirea nemplinit, iubita moart, iubita n ateptare, ruinele, mormntul, fantoma, eroul n primejdie, Zburtorul, motivele imaginarului nocturn (luna, stele, noaptea), patria n primejdie, poetul nefericit, damnat, nsingurat ntre semeni, timpul distrugtor. adaptarea unor specii literare cultivate de poeii occidentali: elegia, meditaia, balada, poemul eroic, legenda sau preluat din inventarul clasic: oda, imnul, epopeea, fabula, satira. formula poetic a confesiunii romantice este puin folosit, iar maniera de realizare rudimentar se nscrie pe linia autohtonizrii romantismului prin recuzita cadrului intim. Opiunea scriitorilor paoptiti rmne lirismul mesianic, revoluionar, iniiat de Victor Hugo: Arta are o misiune social. Poetul rspunde de sufletul oamenilor. Generaia romantic postpaoptist, reprezentat de Filimon, Odobescu, Hasdeu, continu programul artistic al romanticilor paoptiti, fie pe linia patetismului romantic (Hasdeu), fie prin mbinarea imaginarului romantic cu programul realist i clasic (Filimon). Se constat o evoluie la nivelul limbajului artistic i al imaginarului.

Romantismul romnesc nu-i gsise nc Poetul exemplar, iar biografia lui Eminescu ntrunete toate datele geniului romantic: idealist, cu o sensibilitate exacerbat, trind o iubire nefericit, cu dispariie prematur, ce a determinat procesul mitizrii nceput chiar cu primul studiu al lui Maiorescu.
87 Retorica paoptitilor presupune: - enumerare n triad, utilizat n paralelism pentru valorile ei retorice () - hiperbola - epictetul convenional, previzibil - folosirea mijloacelor afective care exprim triri puternice, necenzurate: diminutivul cu valoare afectiv, preluat din retorica popular, intejecia, invocaia - personificarea - gradaia.

ROMANTISMUL EMINESCIAN

CURENTE LITERARE 411

n contextul literaturii europene, care consumase romantismul, Eminescu pare un scriitor defazat, pe care ns l ilustreaz la un nivel poetic superior. Este un romantic nu ca Lamartine, Musset (romantism sentimental, minor), ci impune profilul poetului ncadrat de Virgil Nemoianu n High Romanticism, ca Novalis, Tieck, Hoffmann, Nerval sau Poe. Este un romantism nocturn, existenialist, mistic al genialitii. Trsturile romantismului eminescian: preocupare pentru mit, care devine punct de plecare, nu sursa poeziei eminesciene, deoarece descoper sensurile adnci ale mitului (Motivul geniului se transform n mit prin asimilare obsesiei nemuririi. Mitul dacic dezvluie nevoia romanticilor de a se ntoarce la origini, ntrun timp al idealitii, cu att mai interesant cu ct exprim i nevoia unei descendene ilustre, capabile s motiveze atitudini existeniale n fa vieii i a morii. Procesul de idealizare nregistreaz inclusiv mprumuturi sau contaminri mitologice prin invocarea i includerea n patrimoniul naional a unor structuri de origine divers: Odin, Valhala, Diana etc.). natura sacralizat, omologat n valoare existenial cu Dumnezeu, vine s contracareze golul imens cauzat de teribila propoziie nietzcheean: Dumnezeu a murit. Este investit cu atributul eternitii (vezi finalul poeziei Revedere). Ca tem se realizeaz prin motive specifice viziunii lui Eminescu: arborele88, codrul, apele89, trestia, floarea albastr90, cerbul, i prin reprezentri ale geologicului (muntele i dealul91). iubirea apare ca principiu generator de realitate92, dar i de armonie la nivelul Universului mare i al cuplului. Erosul are nevoie de un spaiu intim, ocrotitor pentru manifestare, iar opiunile poetului sunt diverse: natura slbatic, odaia, trecutul, reveria. Erotica celebreaz visul, amintirea (expresii ale idealitii romantice), nu concretul, pe
88 Arborele cunoate reprezentri ca teiul, salcmul, plopul, are valoare de axis mundi, exprimnd nostalgia legturii cu elementele cosmice primordiale. 89 Au numeroase realizri (fntna, izvorul, rul, lacul, balta, marea) deoarece sunt sursa unei muzicaliti discrete, difuze la nivel auditiv (reeditare a muzicii sferelor), prin curgere sau izvorre i spaiu de natere i renatere. Conform vechilor cosmogonii, universul s-a nscut din ape. 90 Motivul florii albastre este de sorginte livresc, cu recuren n romantismul european (Novalis, Leopardi). 91 Cu aceeai funcie mitic de axis mundi. 92 Principiu cosmogenetic.

412 BACUL pe nelesul elevilor

care n sonete l ambiguizeaz cu un plan secund. n aceste condiii, principiul feminin are prezen angelic cel mai adesea, inclusiv la nivelul portretului serafic93 (elementele constitutive ale acestuia se apropie de clieu: ochii albatri, prul blond, mini mici i reci, faa palid, atitudinea meditativ sau naiv), n antitez cu reprezentarea brbatului demonic. Motive tipice sunt: cuplul adamic, obsesia androginului94, iubita moart sau absent, iubita demonic sau angelic, ploaia de flori95 interesul pentru Univers i vrstele sale l apropie de marii romantici (Hugo din Legenda secolelor sau Byron din Cain). Universul st sub semnul naterii i al morii ciclice, dup cum se observ din amplele pasaje descriptive, cu valoare de cosmogonie i reprezentare a stingerii universale din Scrisoarea I. Spaimei colosale de moarte, Eminescu i opune n permanen posibilitatea eternei renateri. Timpul reversibil pare a fi expresie a unei gndiri mitice, dilematice. Motivele specifice sunt: lun, stele, cosmogonie, stingere universal, haosul primordial etc. condiia omului de geniu, cu valoare de mit, nvestit cu atributul eternitii, atinse prin creaie. Se definete ca n filozofia idealist german, prin opoziie cu omul comun, prin ncadrare iremediabil n lumea efemer, n vreme ce geniului i aparine lumea ideal i capacitatea de a depi realul, prin transfigurarea acestuia. Imaginaia nu poate compensa la modul absolut lumea real, astfel nct apar atitudini pesimiste: Toate-s praf, lumea-i cum este i ca dnsa suntem noi. Toate realizrile acestuia sunt exemplare: cezarul, poetul, profetul, filozoful (sau poetul-filozof cu destin profetic), btrnul dascl, Luceafrul, ndrgostitul demonic, titanul, tnrul voievod.

93 Reprezentarea femininului are surse n idealul feminin popular i paoptist, dar i n mitologia neguroas a strigoiului, subsumat aceleiai obsesii a nemuririi, fr s ating terifiantul din aa-numitul romantism gotic. 94 Exprim nevoia de restabilire a legturilor cu patria cosmic, cu spaiul paradiziac. 95 Ploaia de flori cu efluvii narcotizante faciliteaz intrarea n planul superior, al idealitii, adic al somnului cale de iniiere n unitatea cosmic primordial (Ioana Em. Petrescu)

CURENTE LITERARE 413

dimensiunea temporal este structurat, n opinia Ioanei Em. Petrescu96, pe dou niveluri: timpul echinoxial97 i timpul solstiial98. Totui, categoriile spaio-temporale rmn relative, deoarece lumea este reprezentarea mea, de aceea omul poate scpa de limite, construind dup modelul demiurgic alternative99 sau reiternd prin metempsihoz un destin100 . Mai multe motive din romantismul german ptrund n textele eminesciene: motivul umbrei101, motivul moartea, ca tem literar, presupune acceptarea propriei extincii, motivate de convingerea revenirii la matc (Mai am un singur dor, Insula lui Euthanasius). n stilul sentenios al vechilor cosmogonii, poetul abolete graniele dintre via i moarte (moarte i via, foaie-n dou fee); dintre moarte i vis (vis al morii eterne e viaa ntregii lumi). Umanitatea st sub geniul morii (Toi se nasc spre a muri/ i mor spre a se nate), numai creaia i erosul determin depirea acestei limite ontologice. istoria, tem romantic de recuren, cunote dou realizri: una care se supune imperativelor epocii102 (istoria naional) i alta universal,
96 Ioana Em. Petrescu Modele cosmologice i viziune poetic, Editura Paralela 45, 2005, Piteti 97 Timpul echinoxial se poate suprapune lui illo tempore, propus de Eliade, adic este netimp, nu se supune trecerii, sinonim cu eternitatea. n opera lui Eminescu, este timpul n zodia cruia se afl natura i Universul mare (stele, luceferi, luna), evenimentele idealizate ale istoriei (Dacia mitic, idealizat; episodul Rovine), clipa iubirii (cu sinonime poetice ca ora de iubire Luceafrul; noaptea bogat Sara pe deal), timpul copilriei, durata geniului (opera care transgreseaz cercul strmt al omului comun). 98 Timpul solstiial corespunde izgonirii din Paradis, deci, este timpul curgerii, efemer, al istoriei degradate, al nstrinrii individului, reflect societatea deczut (partea de satir din Scrisori). 99 Cum ar fi: cucerirea spaiului selenar n Srmanul Dionis. Totui, tentativa este sortit eecului din cauza pornirilor luciferice, prin identificarea plin de superbie a omului cu Dumnezeu (formula nu este rostit pn la final, de aceea devine posibil reabilitarea n alt timp i n alt spaiu). Dan/Dionis este expresia perfect a omului romantic, ncrezator nc n puterea Logosului i a visului, dar simind fisurile lumii canonice, aa cum le-a identificat Nietzsche. 100 De exemplu, n Avatarii faronului Tla, omul neag orice limit. 101 Se subsumeaz aceleiai obsesii a nemuririi. Sau exprim, n alte texte, umbra luminoas (coexistena umbr lumin, unde lumina este factor cosmogenetic. Vezi roiurile luminoase din preziua genezei). 102 Tendina de mitizare a istoriei naionale este nc vie n aceast perioad, iar Eminescu dorete s propun idealul Daciei (care transmite pe linia romantismului patetic ideea vinii tragice, atribuite Romei care a abtut Dacia de la destinul su. Deci, decderea actual este urmarea unui blestem istoric, ispirea orgoliului de a ne numi urmaii Romei.), paradis autohton, i s construiasc o epopee tragic a Muatinilor.

414 BACUL pe nelesul elevilor

care rspunde spiritului totalizator al poetului. I se subsumeaz motive adiacente, cum ar fi: lumea ca teatru (parada generaiilor i civilizaiilor ca n Memento mori), vanitas vanitatum103, ubi sunt104, fortuna labilis105. poetul propune dou atitudini divergente n faa lumii materiale: ataraxia106 i atitudinea pesimist107; dar tinde mereu ctre lumea ideal/ idealizat prin vis/ visare/ reverie. Adesea ntreine ambiguitatea prin structuri interogative de tipul: Fost-au vis sau nu?. Astfel, se evideniaz o structur dilematic, tipic romantic, pentru care grania nu mai reprezint o limit insurmontabil. corespondenele romantice pornesc de la comuniunea omului cu spaiul n care triete i care i simte acestuia dispoziia interioar; fiina este un fragment din materia universal n care se regsete totul. Prin urmare, natura nu mai este subiect al poeziei ca n pastelurile lui Alecsandri, ci devine expresia unei stri de spirit ca n Sara pe deal, unde eul vibreaz la unison cu marea fiin a lumii. opiunea pentru categoriile estetice nalte: frumos, sublim, tragic, grandios, feeric, dar condiia de inadaptat a romanticului genereaz i tonaliti sarcastice, ironice, care completeaz viziunea asupra lumii. speciile literare exprim libertatea de creaie a romanticului (poemul filozofic, elegia, meditaia, pastelul cosmic i terestru, romana) care nu mai recunoate puritatea clasic a genurilor i speciilor, propunnd interferene. Alte specii sunt din inventarul clasic: oda, idila, epistola, satira, dar trecute prin filtrul sensibilitii romantice. Apare i interesul pentru pozia cu form fix: sonetul i glosa.

103 (lat.) = deertciunea deertciunilor; motiv de recuren n literatura romn i european, de inspiraie biblic. 104 (lat) = unde sunt; exprim decandea fiinei umane, vzute n succesiunea generaiilor. Apare: la Horaiu, apoi motivul apare des n literatura medieval, celebr fiind balada lui Fr. Villon. 105 (lat.) = soarta nestatornic; motiv ce exprim neputina omului de a face fa neprevzutului. 106 Concepie filozofic din Antichitate, care susinea c omul trebuie s tind spre o stare de perfect linite sufleteasc prin detaarea de frmntrile lumii. Eminescu preia conceptul din filozofia idealis german (Arthur Scopenhauer). Lumea superioar a geniului este ataraxic. 107 Concepie filozofic asupra vieii, care presupune lipsa de sens a lumii (A. Schopenhauer). Ca scriitor romantic, Eminescu propune o evaluare lucid a unei lumi decadente, tributare iremediabil voinei de a tri. Se consider vinovat de a fi crezut ntr-o lume goal de sens: n lume nu-i ferice Stam n fereastra sus.

CURENTE LITERARE 415

stilul dovedete maturizarea poeziei romneti i exigena unei contiine scriitoriceti remarcabile. n poezia dintre 1866 1870 se resimt insuficient asimilate elemente clasicizante i populare, pe linie paoptist; ntre 1870 i 1876/1878 este perioada romantic a unei poezii imagistice, de mare densitate a figurilor, cu migraia imaginilor dinspre abstractul clasicizant al perioadei anterioare spre concret n poeme ca Floare albastr, Clin file din poveste, Memento mori etc. Din 1878 i pn la finalul creaiei se nregistreaz o etap a reclasicizrii la nivelul expresiei, dar nu previzibil, ci n manier proprie. Meritul lui ca poet care a revoluionat limbajul artistic romnesc se refer la capacitatea de inovaie i de adaptare la viziunea nchegat a unei lumi romantice n structur. La nivel fonetic, atrag atenia fonetismele regionale108 sau arhaice109, adesea parte a unor figuri de sunet (aliteraii, asonane, armonii imitative). Nivelul morfologic nregistreaz fluctuaii n declinarea formelor nominale110, pronominale111 i n conjugarea formelor verbale112. Nivelul sintactic este surs de expresivitate prin frecvena inversiunii, depind retorismul de suprafa al paoptitilor, cu funcie de insisten. Apare des antepunerea epitetelor adjectivale sau gerunziale, n structuri-ablon: mndrul soare, mndra lun sau dislocarea determinrilor circumstaniale: n zadar guvern regii lumea cu nelepciune. Mihaela Manca observ faptul c sintaxa poetic evolueaz de la construcii arhaice i de la predilecia pentru o topic inversat, de surs retoric, adesea stereotipizat ctre o exprimare cursiv, lipsit de elemente sintactice insolite sau manieriste, ctre o topic normal, epurat de particulariti retorice. La nivel lexical, maturizarea se produce prin cultivarea resurselor expresive ale limbii populare i vechi (a cror pondere scade treptat) alturi de neologisme armonizate, alturate fr stridene cuvintelor vechi: iluziei dearte; basme
108 lese-l jele 109 mple, rumpe 110 surse dorure, (fire) viorie, (pnze) argintie; la mijloc de codru (genitivul analitic), viaa succede la moarte (dativul cu prepoziie); E-amantul a stelei ce palid trece (articolul genetival invariabil dup gen i numr) 111 De ce nu-mi vii? (dativ etic) 112 s-oglind (form fr sufix gramatical); Ea se frnge, va s scape (form de auxiliar a lui a vrea, folosit ca verb plin); s-a fost deschis (forma perifrastic de perfect compus); n-o s vie iar (form popular de viitor), Alunece luna (conjunctivul cu valoare de conjunctiv).

416 BACUL pe nelesul elevilor

mistice. Pornind de la un numr relativ restrns de cuvinte, Eminescu reuete nbogirea sensurilor poetice, metaforice, prin recontextualizare sau prin lrgirea sferei de referin a cuvintelor. Figurile de construcie nregistreaz interesante realizri fie prin continuarea i rafinarea direciilor semnalate de predecesori, fie prin inovaii surprinztoare pentru limbajul poetic al momentului. Astfel, repetiia apare frecvent i evolueaz de la aspectele sale retorice n prima perioad, pn la statutul de element care evideniaz paralelismul sau contrastele semantice n perioada de maturitate. Apoi, epitetul nregistreaz o frecven destul de mare n perioada vienez, cnd poetul opteaz pentru realizri ornante (alb, blnd, dulce, ginga, june, senin, tainic) sau vag-cromatice (cu preferine pentru alb, argintiu i negru), care vor disprea n perioada maturitii. n locul lor este folosit epitetul individualizator (sltreele dactile, se-ntinde vulturete, sfnt noroc) sau evocativ113 (murmur duios de ape). Antiteza este la Eminescu particularitate a viziunii poetice, procedeu de compoziie i figur de atil. Din punct de vedere lingvistic, antiteza se realizeaz pe dou ci: pe cale gramatical (prin stabilirea unui raport de coordonare adversativ) i la nivel lexical (prin antonime). Potrivit Mihaelei Manca, Inovaia pe care limbajul poetic eminescian o produce fa de epoca precedent st, nainte de toate, n structura metaforei. Evoluia se produce de la metafora explicit, cu ambii termeni, la metafora implicit, cu un grad mai mare de abstractizare.

PRELUNGIRI ALE CLASICISMULUI I ROMANTISMULUI


Revoluia poetic a lui Eminescu d natere unui epigonism114 duntor pentru o literatur tnr cum este cea romn, iar revitalizarea limbajului poetic se datoreaz unor nume ca t. O. Iosif, Octavian Goga sau G. Cobuc. Direcia imprimat de acetia nu se elibereaz total de modelul eminescian, pe
113 Termenul i aparine lui Tudor Vianu. 114 Cel mai cunoscut epigon al poetului este Alexandru Vlahu, cel care a preluat doar convenia poetic, recuzita, nu i modul organic de a concepe imaginarul poetic.

PREZENTARE GENERAL

CURENTE LITERARE 417

care l continu creator. Modelul lor poetic va coexista cu direcia simbolist din care ia natere poezia modern.

Are marele merit de a aduce un suflu nou n lirica posteminescian, dar uurina cu care versific115 i submineaz realizrile poetice. Astfel, scriitorul va fi perceput ca reprezentativ pentru o concepie idilic asupra satului, pentru viziunea robust, optimist, solar, aproape clasic prin cultul raiunii i al echilibrului. Trsturi ale universului poetic: preferina pentru lirismul obiectiv116 prin folosirea vocilor lirice (convenii care pot reda dramatizat imaginea unui sentiment trit intens: iubire, ur, frustrare); capacitatea de a concepe un univers echilibrat, apolinic, solar, al muncilor agricole117, cu patetismul sincer al marilor momente ale vieii aflate sub semnul datului i al firescului epopeic (Nunta Zamfirei, Moartea lui Fulger); capacitatea de a continua lirica patriotic paoptist, n formule baladeti i poezie epic (Marian Popa propune formula lirismului exterior de tip baladesc); idila este revalorificat prin adugarea elementelor bucolice n tipar medieval.

GEORGE COBUC

Tot venind din Transilvania, este i Octavian Goga, numai c acest ardelean are un alt tip de structur poetic; propune un lirism mesianic, ce se nate din retorismul patetic al paoptitilor (de care l apropie caracterul
115 Vladimir Streinu vorbete despre geniul horaian al versificaiei 116 Formula este propus de G. Clinescu atunci cnd analizeaz tendina de obiectivare i dramatizare a scenariului liric, ntr-o perioad marcat profund de tonalitatea subiectiv i retorismul romantismului eminescian. Astfel, poetul red intensitatea tririlor din mediul rural. 117 Viziunea asupra poetului difer. Unii l consider cntre al satului: Satul lui Cobuc cuprinde n el, la o poten maxim, constantele specifice tuturor satelor romneti, sub unghiul ideal de vedere (Octav uluiu), chiar mai romnesc, la nivelul materialului poetic dect Eminescu (L. Blaga), n vreme ce pentru alii Cobuc este un scriitor citadin, pentru care bucolicul, idila sunt fenomene de rafinare a sensibilitii, reacie de aprare spiritual la blazarea oraului (Vladimir Streinu).

OCTAVIAN GOGA

418 BACUL pe nelesul elevilor

protestatar al liricii, vechea concepie romantic a rolului social i naional al poetului, revolta, credina n izbvire) i se clete la coala pesimismului eminescian (nelege rolul confesiunii, al mrturisirii; valenele doinei i ale bocetului). Trsturi ale univesului poetic: poetul este vocea prin care toate relele lumii sunt prinse n Logos (cuvntul biblic i tonalitatea profetic surprind asuprirea i anun revolta iminent sau mntuirea social a unui veac ntreg); scriitorul propune un alt sat: al ceremonialului de jale, al bejaniei dup o nou ar a Fgduinei (S ne mutm n alt ar Oltul) pentru a scpa de un nenumit blestem ancestral; poetul triete liric drama romnilor din Transilvania, dar nu rmne, nici la nivelul limbajului, nici la nivelul viziunii, un poet superficial, ocazional, dimpotriv: poezia lui atinge prin simbolism valene metafizice118; limbajul poetic ofer valene noi antitezei romantice, topicii afective, structurilor populare i religioase.

REALISMUL

Retorica romantic i imaginarul subiectiv dau natere mai multor reacii artistice cu valoare de replic, pentru c, dup momentul marilor artiti, micarea devine manier i model estetic oficial, redus la forme retorice goale, la o literatur sentimental cu valoare de convenie mic-burghez, satirizat la noi de Caragiale. n Occident, apar replici n poezie (prin parnasianism i simbolism) i n proz, prin realismul lui Balzac. Totui, realismul nu poate fi redus la sensul de curent literar al secolului a XIX-lea, care a orientat arta spre lumea aa cum este, ci are i un sens mai larg: referindu-se la capacitatea unui scriitor de a transforma realul n surs de inspiraie i de a crea iluzia lumii care-ar fi putut s fie. Apariia sa ca model de scriitur narativ poate fi justificat i prin evoluia tiinelor exacte, prin idealurile pozitiviste i deterministe generatoare ale unui anumit mod de a concepe lumea.
118 i Eminescu i Goga cnt un inefabil de origine metafizic, o jale nemotivat, de popor strvechi, nvemntat n experiena crud a vieii, ajuns la bocet ritual, transmis fr explicarea sensului (George Clinescu)

PREZENTARE GENERAL

CURENTE LITERARE 419

n Occident, momentul afirmrii realismului coincide cu apogeul romantismului, de aceea, pe lng atitudinea polemic, pe lng preocuprile teoretice, apar opere-sintez, n care cele dou curente coexist att la nivelul structurilor narative, ct i al retoricii. Reprezentani sunt: Balzac, Stendhal, Flaubert, Gogol, Dickens.

TRSTURI:

atenia pentru mediul social i economic, capabil de a modela individul transformat n tip119. Tipologia realist nu este ns linear, previzibil, pentru c personajul traverseaz un complex proces de transformare (comportamental, moral, caracterologic, ideatic etc.), depind egalitatea cu sine a personajului clasic. Spre deosebire de personajul modern, pulverizat, personajul realist rmne un eu unitar n devenirea sa, iar protagonistul este suficient de puternic, nct s ofere coeziune textului narativ. Angajarea sa social i procesele interioare constant supuse observaiei l scot din zonele de previzibil ale clasicismului i romantismului, ceea ce i confer complexitate i l salveaz de la schematism. interesul acesta pentru mediu are consecine asupra osaturii textului narativ prin prezena a numeroase descrieri120, fie cu valoare de

119 Tipul trebuie s fie caracteristic epocii, mediului. Dac tipurile clasice sunt reprezentri a ceea ce este imuabil pentru condiia uman, adic fr legtur cu spaiul sau cu timpul, tipurile realiste se nasc datorit mediului. De exemplu, avariia lui mo Costache realizare a unei trsturi etern-umane este modelat de mentalitatea burghez (dorina de a acumula capital, nencredere n investiii i instituii bancare, credina n stabilitatea bunurilor imobiliare; mentalitatea burgheziei redat de dictonul: homo homini lupus est, care degradeaz relaiile familiale i conduce la nstrinare), n timp ce avariia clasic nu este determinat social. Balzac enun cteva principii ale scriitorului creator de tipologie realist: Descrie-mi vizuina i-i voi spune cine este animalul care o locuiete (locuina se definete ca reprezentare fizic exterioar, n mediu a sufletului uman); sau Dai-mi o mnu i v voi reconstitui personajul (vestimentaia este oglinda sufletului, a caracterului i a poziiei sociale). 120 Descrierea cu valoare de introducere n tem devine formul predilect de incipit, alturi de clieele narative care o justific (cltoria cu trenul, adunarea personajelor cu prilejul unui eveniment monden sau al jocurilor de societate). Apar descrieri ale locurilor (geografii exterioare simbolice cum ar fi satul din romanul Ion de Liviu Rebreanu sau strada caricatur n moloz a unei strzi italice din romanul Enigma Otiliei; motivul drumului modeleaz n mai multe opere realiste romneti iluzia realitii), ale interioarelor (geografii interioare simbolice n sensul materializrii tipului de sensibilitate reprezentat de personajul stpn al casei/ camerei; odaia romantic sau simbolist nu mai are nuane intimiste, dimpotriv, explic socialul) i tip portret (fizicul red determinismul social).

420 BACUL pe nelesul elevilor

introducere n tem, fie cu valoare de pauz descriptiv. Ele realizeaz evidenierea relaiei om mediu, cu dubl determinare: dinspre ins spre universul pe care l modeleaz (casa unui avar l va reprezenta sub aspectul economiei de materiale) i dinspre mediu spre individul modelat (marele ora determin creterea ambiiei acelor homo novus venii s-l cucereasc.); mediul este prezentat critic, dar atitudinea critic a realitilor nu poate fi dublat de evadarea n vis, visare, cum se ntmpla la romantici. Dimpotriv, scriitorii realiti caut explicaia sau demonteaz mecanismul social tarat i transform banalul n subiect. opera trebuie s conving lectorul c cele relatate s-ar fi putut ntmpla, c universul ficional nu violenteaz legile fizice i socialeconomice ale lumii reale (tehnica faptului divers, mprumutat din domeniul jurnalistic), de aceea reprezentarea trebuie s fie veridic, verosimil121 i lipsit de idealizare; universul ficional st sub semnul coerenei122, al inteligibilului; romancierul pare o alt ipostaz a savantului capabil de observaie sistematic (metod apropiat de cele ale tiinelor), pn cnd, din materialul adunat, ajunge s selecteze, elementele semnificative (tehnica detaliului semnificativ). Ipostazierea scriitorului ca oglind ce reflect fr a deforma realitatea determin o perspectiv narativ caracterizat prin obiectivitate, omniscien, focalizare zero, heterodiegez, pentru c naratorul devine reprezentare n mic a Demiurgului. n aceste condiii, este fireasc opiunea pentru un stil sobru, impersonal123, ce tinde spre concizie i claritate124. temele principale vor fi culese din mediul analizat i-l vor reprezenta exemplar: viaa oraului (cu cele dou variante: trgul i metropola), observarea ascensiunii sociale (ilustrate prin tipologia arivistului), mizeria (din mahala sau din ctune), viaa satului, erosul adesea

121 Opera tinde s concureze starea civil (Balzac) 122 Coerena elimin neprevzutul, lovitura de teatru, surpriza, fiind preferat intriga simpl. 123 Spre deosebire de romantici, mereu implicai, recunoscndu-i implicarea permanent n oper. Prin urmare, stilul scriitorului romantic va fi marcat de strlucirea oratoriei. 124 Stendhal visa s imite Codul civil, ca lips de implicare i de calofilie. La noi, Rebreanu transform anticalofilia ntr-un punct programatic: refuz sistematic frazele frumoase n favoarea exprimrii exacte, a mesajului direct, realizat prin fraza bolovnoas, nelefuit, anticipnd consemnarea nud, ca ntr-un proces-verbal a lui Camil Petrescu.

CURENTE LITERARE 421

dictat de determinri economice, nstrinarea de sine (justificat social, economic sau ereditar); interesul pentru ceea ce se petrece, pentru ceea ce este real explic speciile cultivate (schia, nuvela, mai ales nuvela de analiz psihologic, romanul, drama i comedia) i evitarea liricului, perceput ca perimat de estetica romantic.

NATURALISMUL

Conceput drept continuator al esteticii realiste prin fidelitatea fa de realitile sociale, naturalismul i propune o nregistrare neselectiv, fr a eluda aspectele nesemnificative, sordide, triviale, patologice. Raiunea, voina, sentimentul, moralitatea dispar, nu se mai constituie n factori definitorii ai personalitii umane, reduse la o condiie animalic, la date strict biologice. Reprezentani ai naturalismului european: E. Zola, August Strindberg, Gerhart Hauptmann. n literatura romn, naturalismul nu exist n stare pur, ci grefat pe structuri realiste (la I. Slavici, L. Rebreanu, B.t. Delavrancea, I.L. Caragiale n nuvele, G. Clinescu) i moderne (H.P. Bengescu, Breban).

PREZENTARE GENERAL

TRSTURI

125 s caut n ei animalul, s nu vd dect animalul Zola 126 Ereditatea este nefast, cu rol determinant, pn la a dezagrega fiina uman prin impunerea patologicului, ca realitate ce depete liberul arbitru. Apar cazurile clinice, expuse cu minuiozitatea fiei medicale, att la nivel psihic (alienri ca dedublarea, infantilismul, retardul, sfiala excesiv, ataamentul patologic fa de un protector; nebunia fiind un corolar al tuturor tulburrilor latente), ct i la nivel fizic (tuberculoza, cancerul, paludismul).

umanul redus la starea de brut125 instinctual i analizat cu o curiozitate tiinific, interesant prin dimensiunea fizic, nu spiritual; n afara presiunii mediului social, descoperit de realiti, apare ereditatea126, cu rol definitoriu n formarea personalitii individului; surprinderea umanului n ipostaze netipice determinate de biologic sau de patologic; valorificarea aspectelor ostentativ negative din punct de vedere estetic (scabrosul, repulsivul, trivialul, grotescul), pentru c omul se supune fatalitii crnii, instintelor neguroase care irump din subcontient

422 BACUL pe nelesul elevilor

i-l iau n stpnire. Este echivalent al fatumului antic, mpotriva cruia omul nu poate aciona efectiv i eficient. pauzele descriptive redau convertirea umanului n monstruos, prin detalii ce exprim subumanul i fiziologicul; personajele au fora herculean a nebuniei sau neputia de a reaciona n condiiile unei spaime colosale sau ale bolii fizice care degradeaz.

PARNASIANISM

Micarea poetic avnd acest nume apare n jurul anului 1850, cnd un grup de poei francezi observ caracterul afectat, lipsit de expresivitate i marcat de subiectivism fr substan. Pentru a inova, propun o poezie rece, impersonal, a influenelor livreti, de unde impresia de preiozitate i artificial. Numele aceste coli poetice vine de la muntele Parnas, consacrat muzelor n mitologia greac i s-a impus datorit culegerii de poezii Le Parnasse contemporaine din 1866.

PREZENTARE GENERAL

TRSTURI:

scoaterea contingentului din sfera artei (teoria artei pentru art); elitism ostentativ, teme i motive livreti, erudite (mituri, exotism, transformarea artei n obiect poetic127, estetism exacerbat, cultul metalelor i al pietrelor preioase, rafinament); evitarea confesiunii sentimentale a romanticilor, din dorina de a prea ct mai obiectivi; opiunea pentru lirismul obiectiv, impersonal (ut pictura poesis); selecia termenilor care constituie un vocabular poetic elegant, preios, livresc, de aici cultivarea neologismului ca instrument poetic; cutarea rimelor rare i conservarea versificaiei tradiionale din dorina de a dovedi rafinament i de a demonstra statutul suprem al artei n raport cu natura, astfel nct artificiul s anihileze rul din natur;

127 Contemplarea i descrierea obiectului estetic este o tem tipic acestei orientri poetice, reprezentativ rmne pentru orientarea autohton Rondelul cupei de Murano de Al. Macedonski. Critica literar vede n pastelurile lui Alecsandri expresia unui parnasianism nainte de parnasianism, prin formulrile poetice pretenioase, cutate, graioase (oprla de smaragd).

CURENTE LITERARE 423

impune convenia lectorului avizat, cu un bagaj cultural suficient de bogat pentru a recepta simbolurile obiective; opiunea pentru poezia cu form fix (sonet, rondel, triolet). Reprezentani: Leconte de Lisle, Th. Gautier, Heredia, Prudhome, (parial) Baudelaire, Al. Macedonski128, I. Barbu129, I. Pillat130.

SIMBOLISMUL

Prima vrst a poeziei moderne, simbolismul aduce, n primul rnd, o schimbare de paradigm poetic i un inventar poetic diferit, att la nivelul structurilor, ct i al imaginarului. Mimetismul clasic i sentimentalismul retoric al romanticilor sunt nlocuite de perspectiva interiorizat, de sugestie i simbol. n Europa, simbolismul este expresia aa-numitului mal du siecle, generat de civilizaia citadin modern, cu angoase, periferii i contiina tragic, acut a inechitii sociale. Ca i celelalte vrste culturale, simbolismul romnesc este eterogen, inegal, amestecat cu romantism, parnasianism i expresionism. La noi, apare ntr-un mediu cultural al periferiilor, al marginaliilor, prin urmare este generat de frustrarea unui model dominant, oficial. Reprezentativ rmne cazul Macedonski, aflat, pe nedrept n umbra modelului Eminescu, pe care, paradoxal l continu, atunci cnd demasc viciile tmpitei burghezii, aceast legiune de cocari. Spiritul de frond al epocii neag structurile epigonice, n fapt, producia poetic a fost marcat de modelul Eminescu, revendicat de Dimitrie Anghel sau tefan Petica drept precursor131.
128 Macedonski se nscrie doar aparent n micarea parnasian, deoarece poetul alege formule poetice fixe, lexicul preios, dar viziunea este romantic n ciclul Nopilor i simbolist n rondeluri. l apropie de parnasianism i inuta lui poetic, marcat de iluzia apartenenei la o aristocraie a spiritului. 129 Ion Barbu, ntr-o prim etap a creaiei, mbin procedeul pictural al parnasienilor cu intenia simbolizatoare i cu dionisiacul expresionist. 130 Ion Pillat se impune prin recuzita poetic a primei perioade, ns este reminiscena livresc a unui mare cititor de poezie european. 131 Elemente de coninut ca somnul considerat realitate semnificativ, scenariul scuturrii florilor (resemantizat), reminiscene ale elegiei eminesciene (dorul, jalea, melancolia), imaginea fantomatic a instanei feminine, alternana lumin ntuneric.

PREZENTARE GENERAL

424 BACUL pe nelesul elevilor

Trsturile simbolismului utilizarea simbolului132, definit ca tot ceea ce nlocuiete i reprezint altceva prin intermediul sugestiei i al sinesteziei133; aspiraia spre o lume aflat dincolo, care poate fi explorat prin intuiie, i nu prin mijloace raionale; abolirea descripiei134, elocvenei, a epicului, eticului i subiectului; prezena corespondenelor135; citadinul ca form de alienare, aduce n poezie spleenul, o nelinite fizic i metafizic, nu romantic. Apar motive specifice: parcul solitar, cimitirul, tnra, suferind de boli ale acestui spaiu (tuberculoz, nevroz), grdina i odaia ca toposuri ale domesticului, psri decora tive (puni, lebede), statui pe care se las apusuri decadente, havuzuri; poezie n mare msur olfactiv, evoc efluviile parfumate ale unei lumi decadente i rafinate: parfumul de roze136, de crin n care slluiete beia cea rar; apar flori rafinate sau umile (nalbe, mrgrint, iasomie, brndue etc.), dar obligatoriu parfumate; este o liric a evaziunii, a cltoriilor spirituale n spaii vagi, deprtate (mri exotice, toposuri ale lumii greceti: Lesbos, Corint; ale mreiei
132 Paradoxal, simbolul nu este apanajul simbolitilor; l regsim i la romantici, cu funcia de a explica sau de a exemplifica. De exemplu, simbolul florii albastre, poetul-pasre. La simboliti, ns, apar adesea simboluri obscure, neconvenionale, veritabile, cum ar fi gheurile polare la I.C. Svescu, somnul urilor la pol, zborul corbului (Bacovia), pianjenul de aur (M. Demetriade), flori de snge (Al. Obedenaru). Unele elemente de recuzit se grupeaz n veritabile scenarii simboliste, cum ar fi rspndirea unui parfum, scuturarea petalelor de floare (reprezentare suav, chiar feeric prin caracterul spectaculos, baroc al morii). 133 Sinestezia traduce unitatea secret a lumii, aa cum ea scap omului obinuit, dar este accesibil poetului. Se realizeaz n planul subiectiv, al echivalenelor senzoriale. Se refer la asocierea spontan a unor senzaii de natur diferit, care par s se poteneze reciproc. Rodica Zafiu consider c adevratele sintestezii sunt rare, fiind de regul, rezultatul unei viziuni estetizante asupra naturalului. Baudelaire le definete poetic drept: metamorfoz mistic a tuturor simurilor mele topite ntr-unul singur(Toute entiere). Exemple dulce larm (D. Anghel), parfumul palid al rozei (N. Davidescu), cochetrii i graii albe, i roze gesturi, dulci arome (D. Anghel), orchestra de senzaii (M. Demetriade); ntr-un amurg de toamn, orchestrat/ n violet, / n alb/ n roz/ i-n bleu; Primvar.../ O pictur parfumat cu vibrri de violet. 134 Ut musica poesis, nu ut pictura poesis 135 Dac, n romantism, corespondenele exprim integrarea n marele Tot, consubstanialitatea, n simbolism, corespondenele redau stabilirea unor raporturi de echivalen poetic ntre interior i exterior, ntre realitatea obiectiv i metarealitate, ntre senzaii de natur diferit: ochii ascult i urechile vd. Se obine implicit un alt mod de a percepe lumea, pentru c poezia nu spune, nu explic, ci sugereaz, adic exprim implicit. 136 ncrcat de simbolistic mistic (n tradiia cretinismului catolic).

CURENTE LITERARE 425

antice: Babilon, Ninive; ale exploratorilor: Polul, Lumea Nou New York, Boston), inaccesibile geografic (...prea departe/ i prea pentru mult timp porneti Ion Minulescu). Uneori, mai rar la noi, evaziunea se produce n Paradisurile artificiale (Macedonski vorbete de opiumul uitrei), rezultate din consumul unor substane sau al alcoolului, cu lung carier n lirica bacovian. noi realizri ale feminitii: fecioare boticelliene (tefan Petic Fecioarele n alb), alturi de tragicele Magdalene, fecioara pal, despletit, atras de morbid; n formularea lui Mihail Petroveanu, edulcorat i clorotic. tema morii realizeaz o viziune nou asupra lumii: o lume a sfritului, a decderii (lirica bacovian), a damnrii fiinei umane, dar salvarea se poate realiza, mcar iluzoriu prin paradisul rozelor o Arcadie vegetal, expresie poetic a nostalgiei paradiziace; viziune estetizant asupra naturii, care capt aspect de stamp japo nez, ntruct vibreaz la parfumul florilor i la graiozitatea bibelou rilor; artificialitatea n limbaj se manifest prin cutarea neologismului rar, considerat o piedic n decriptarea textului (sepulcre, vesperal); predilecie pentru nuan, evanescent, imprecis, clarobscur, inefabil; o nou percepie asupra temporalitii, prin surprinderea unui instantaneu din devenirea temporal (scuturarea unei roze, stingerea acordurilor unei melodii, zborul unor corbi); o natur antiidilic, anticobucian: psri sugernd prin colorit i glas sfritul; toamna cu ftizie, noroi; copaci care ofteaz; frunze care cad grele, udate; ploi malefice, distructive, corespunznd plnsului sfietor al fiinei torturate de vina ancestral de a se fi nscut; bocet funerar; primveri noi pe dureri vechi; veri - pepinier de cadavre i mirosuri mefitice; plns de cobe pe la geamuri, lupi mesageri ai agoniei i ai insecuritii. n mijlocul acestei nopi valpurgice, omul poetic bacovian se manifest pe msur: rde hidos, vagabondeaz n sperana gsirii unui spaiu benefic, tremur, plnge, geme, se teme de toi i de toate, este bnuit c ar fi atacat137, i presimte sfritul tragic: azi moare poetul/ n braele tale tuind, implor uitarea i extincia, ateapta s se neantizeze odat cu lumea, bate nverunat n geamul unei iubite femeia cu faa de mort, care nu are puterea de a-i alina propriile dureri.
137 (aici) cu sensul: bolnav de ftizie

426 BACUL pe nelesul elevilor

oraul bacovian este epurat de tihna idilic a provinciei, iar locuitorii si sunt indivizi esuai, robotizai, cu micri contorsionate, iremediabil orfani, fiine fr rost, fr cauz i fr necesitate ( Jean Paul Sartre); camera bacovian este o scen de parad pentru spaimele colosale materializate n vedenii, n stihii terifiante, fereastra poem de plumb i scntei pecetluiete recluziunea , este un decor care trezete nevoia evaziunii, iar proximitatea satanicei ore genereaz o fric animalic; muzicalitate este nsuirea intrinsec a universului simbolist. Formele diverse prin care se realizeaz demonstreaz tocmai atenia de care se bucur. Astfel, putem vorbi de o muzicalitate realizat la nivelul recuzitei, fie prin prezena instrumentelor muzicale (viola, vioara, pianul, violoncelul, piculina, fanfara), fie prin valorificarea dimensiunii sonore a cadrului natural138. Aluzii muzicale devin manifeste la nivelul elementelor paratextuale, cum ar fi titlul ce face trimitere la o specie din sfera muzicii (Serenada muncitorului, Mar funebru, Roman pentru mai trziu) sau la tonaliti ori ritmuri muzicale (Largo, Piano). Apar i procedee la nivelul discursului care dau natere sugestiei muzicale dorite: aliteraia, asonana, rimele masculine sau feminine, repetiiile (cu forma specific a referenului), paralelismul sintactic etc. Muzicalitatea exterioar se realizeaz prin armonii imitative, prin cuvinte onomatopeice. sugestia se nate din capacitatea scriitorilor de a sesiza faptul c logica realului i logica poeziei139 difer, iar limbajul corespunde doar parial mesajului ce trebuie transmis ctre cititor, astfel nct raiunea s ntlneasc emoia. n aceste condiii, capacitatea scriitorului de a oferi structuri echivalente poetic i de a construi imprecizia devin uniti de msur ale artei. n concepia Rodici Zafiu, principalul mod de realizare a sugestiei se identific cu producerea ambiguitii

138 Natura nu mai cnta ca n universul idilic eminescian prin ape, fonet de frunze, dimpotriv: emite sonoriti puternice (bocetul, hohotul, iptul), care duc spre o natur antropomorfizat dilematic, de viziune expresionist la Bacovia (crengile schelete). Natura simbolist, adesea transformat de om n parc sau grdin, poate fi surs de armonie sau de disonan prin scritul ramurilor, fonetul frunzelor, cderea ritmic a picturilor de ploaie, pocnete apropiate sau ndeprtate, prin oapte sinistre. 139 Sintagma i aparine lui Macedonski i d titlul unui articol-program, Despre logica poeziei (1880). Articolul a strnit reacii dure, cnd Macedonski a afirmat c specificul acestei logici este tocmai... ilogicul, absurdul.

CURENTE LITERARE 427

prin nedeterminare140, prin cuvinte cu sens abstract141, prin perifraze sau aluzii142, prin incertitudine143, prin elipse144i suspensie145, prin metafore sau prin efectele sonore146. inovaii formale: introducerea versului liber experiment poetic, nscut din nevoia de a schimba limbajul poetic i n aspectul prozodic.

n literatura romn, opiunile scriitorilor pentru tradiie sau modernitate ilustreaz caracterul eclectic al culturii noastre. De altfel, Nicolae Manolescu obseva caracterul strict didactic al mprii clasic modern, deoarece muli dintre tradiionaliti au exprimentat tehnici moderne i invers. De exemplu, Blaga este un poet modern, dar public un articol ca Revolta fondului nostru nelatin147 care ilustreaz tradiionalismul moderat, lipsit de dogmatism. Ion Pillat modernizeaz tradiionalismul la nivelul sensibilitii i al tehnicilor poetice. Tradiionalismul desemneaz direcia cultural ataat, uneori excesiv, valorilor trecutului, n antitez cu valorile prezentului. Mai multe momente pregtesc apariia orientrilor tradiionaliste i anume: momentul 1840 al manifestului romantismului romnesc, atunci cnd tradiia devine opiune cultural; momentul junimist, cnd Titu Maiorescu avertizeaz asupra naionalismului, ca exacerbare a tradiiei.
140 Nedeterminarea se nate prin folosirea de numeroase pronume i adverbe nehotrte, din excesul de substantive articulate. 141 Cum ar fi substantive nume de stri: tristee, ndoial, spaim; substantive denumind realiti subiective (gnd, suflet, pace, ideal, vis). 142 Ca forme de a evita numirea direct a obiectului. De exemplu, la Anghel, nu apare numele Ofelia, redat prin perifraze poetice: blndei lui amante, nebunei lui amante. 143 Incertitudinea se realizeaz prin adverbele parc, poate, prin prezentarea mai multor ipoteze (Nu mai cunoti de-s flori de umbr sau dac-s flori adevrate), prin exclamaii i interogaii fr rspuns (O, tu, cine erai?/ Cine-ai fost tu?). 144 Elipsa nseamn omiterea unor pri dintr-un enun, care pot fi reconstituite de cititor. 145 Suspensia este ntreruperea enunului cu continuare previzibil, dar nu n termeni exaci. Apare att de des, nct punctele de suspensie devin o adevrat manier la poeii simboliti. 146 Simbolismul fonic creeaz efecte de sens vagi, evocative. 147 Propune orientarea literaturii interbelice spre miturile arhaice ale ritualurilor strvechi de substan magic, prin Vasile Voiculescu sau Mihail Sadoveanu. Pentru Blaga, graniele timpului medieval se extind spre zarea mitului pn la un timp mitic romnesc.

TRADIIONALISMUL

428 BACUL pe nelesul elevilor

n fapt, tradiia cunoate mai multe manifestri: smntorismul148, caracterizat prin autohtonism, culturalism, moralism i idilism149; poporanismul150, realizare a autohtonismului, dar cu scderea culturalis mului. Este mai mult opiune politic i social, dect cultural, de aceea, nlocuite idilismul cu realismul i propune o retoric mesianic. gndirismul variant interbelic a smntorismului, pe care l nno bi leaz cu dimensiunea ortodox, prin ideologia lui Nichifor Crainic. trirismul151 generaiei 30, noua generaie spiritualist, care promoveaz trirea152 n formele extreme; este amestec paradoxal de conservatorism i cosmopolitism.

TRSTURI:

148 Lirica smntorist nu aduce nimic inovativ, ci este prelungire tardiv, deteriorat a modelului romantic, iar Eugen Lovinescu o numete un cimitir al poeziei romne, din cauza gravei confuzii etnic estetic. Reprezentani: Vlahu, Cobuc, t. O. Iosif (n poezie), Duiliu Zamfirescu, Sadoveanu din volumele de nceput, Emil Grleanu (proz). Criticii literari l-au caracterzat diferit: micul romantism rustic i provincial (G. Clinescu) sau cel mai sngeros caz de vampirism literar cunoscut la noi pn acum (E. Lovinescu). 149 nseamn preferina pentru universul rural, spaiu privilegiat al tradiiei, ntoarcerea spre trecut i cultivarea insistent a acestuia (paseism). 150 Reprezentani sunt: Jean Bart, Sadoveanu, Calistrat Hoga, Ion Agrbiceanu, O. Goga 151 Are ca reprezentani pe Nae Ionescu, Mircea Eliade, Emil Cioran, C. Noica, P. Comarnescu, P. Vulcnescu. 152 Trirea devine expresia unei profunde neliniti metafizice. 153 Presupune idealizarea mailor figuri din trecutul naional, a formelor statale patriarhale, ceea ce duce la negarea inovaiei (mai ales a inovaiei poetice simboliste).

prelungirea ideilor afirmate de romantismul romnesc: promovarea trecu tului153 i a tradiiei, elogiul ranului, interesul pentru valorile folclorului; respingerea universului urban, deoarece d natere dramelor dezrdcinrii (oraul este periculos pentru puritatea sufletelor simple); lupta pentru indeprtarea elementelor culturale strine (aluzie la cosmopolitismul gruprii lui Macedonski). N. Iorga cere purificarea culturii noastre de orice influen strin, pentru c orice cultur naional se cldete prin separaia de alte culturi, nu prin contaminare;

CURENTE LITERARE 429

interesul pentru specificul naional, pe care l teoretizeaz Garabet Ibrileanu154 sau pentru mitologia neguroas a cretinismului cosmic, cultivarea ortodoxiei.

MODERNISMUL

n sens restrns, modernismul a fost asociat micrii literare constituite la sfritul secolului al XIX-lea n jurul unor poei de origine portughez precum Ruben Dario i Antonio Mchado. n sens larg155, are n vedere tendinele inovatoare din planul creaiei artistice, forme ce se opun, de obicei, formelor tradiionale, adic simbolismul156, expresionismul, suprerealismul, futurismul, dadaismul, imagismul. La noi157, modernismul se constituie n jurul revistei Sburtorul, avnd ca promotor pe Eugen Lovinescu158. Literatura didactic l vede ca opus tradiionalismului, dei n realitatea artistic delimitrile nu sunt chiar att de uor de fcut.

PREZENTARE GENERAL

TRSTURILE MODERNISMULUI:

154 Concepia despre via a unui popor determin stilul i forma creaiei artistice individuale. La noi, civilizaia rural predominant modeleaz i cultura n aspectele ei eseniale, fiindc arta este oblinda elementelor reprezentative ale unui popor. 155 La nivel european, modernismul apare n poezie prin poezia lui Baudelaire, Les fleurs du Mal, prin simboliti i are forme extreme prin avangard. n proz, modernitatea ncepe cu Proust. 156 Considerat de Lovinescu prima vrst a modernitii. 157 Primele forme moderne apar datorit lui Macedonski. 158 Lovinescu are marele merit de a promova schimbarea, inovaia n plin marasm tradiionalist, care a redus literatura la forme sterile. i d seama c esteticul este o categorie variabil, c gustul estetic este supus evoluiei, schimbrilor (n Mutaia valorilor estetice).

sincronizarea literaturii naionale cu cea european, ceea ce presupune imitarea creatoare a inovaiilor occidentale i depirea clieelor; depirea universului rural; abandonarea literaturii militante; liberatatea creatorului de a alege sursele de inspiraie (din orice mediu, prin orice mijloace) dac poate da realizri artistice viabile; Lovinescu recomand totui ca surs de inspiraie lumea contemporan, astfel nct s surprind spiritul veacului;

430 BACUL pe nelesul elevilor

metoda proustian devine emblem a modernismului n proz, dei Lovinescu a considerat c obiectivarea romanului va fi semnul modernitii (n acest sens Ion de Liviu Rebreanu aparine modernismului); poezia exploreaz zone considerate apoetice sau recontextualizeaz cliee literare.

TUDOR ARGHEZI

159 Apar n aceast plachet numeroase categorii estetice negative: urtul, grotescul, monstrosul, trivialul, macabrul, atrocele etc. La Arghezi, ns, urtul se convertete n frumos tainic (Matei Clinescu) prin metamorfoze succesive i d natere catharsisului (= purificare prin art). 160 Detalierea i aparine lui erban Cioculescu.

La nivelul universului poetic apar: elemente de estetic a urtului159, astfel nct Arghezi pare a propune dou estetici: o estetic a transfigurrii i una a demascrii (n Flori de mucigai); preocuparea pentru sacru, vzut din perspectiva omului dilematic (imaginea-simbol este Lazr sau profetul drept vox clamantis in deserto), care triete permanenta tgad, dar mai pstreaz ceva din profilul lui homo religiosus; preocupare permanent pentru condiia poetului ipostaz privilegiat a Creatorului, dup cum se vede n psalmul A putea vecia cu tovrie... expresie a superbiei umane. n Testament, apare o concepie ce nsumeaz angajarea social, dar i ipostaza de poeta faber. Cuvntul este asimilat logosului, are deci, valoare cosmogonic i existenial. n concepia lui Eugen Lovinescu, n sufletul faustic al poetului se ciocnesc principiile contradictorii ale omului modern (angelic- demonic; spiritualitate materialitate; puritate abjecie; umilin trufie; mpcare rzvrtire; gingie vigoare; suavitate asprime; rafinemat - stngcie160). tema iubirii nregistreaz mai multe realizri, de la reluarea iubirii idealizate prin proiectarea n trecutul nedeterminat sau n viitor, la iubirea ezitant ntre mplinire i nemplinire, pn la iubirea matrimonial. Imaginile femininului sunt fie suave, fie expresie a unei senzualiti de substan care anun motivul iubitei-ispit. apare i microcosmul domestic prin tema rodului sau prin poezia dedicat universului ludic, infantil;

CURENTE LITERARE 431

universul rnesc, sub semnul muncii i al pmntului are ca revers lumea blestemelor i a descntecelor; Dumnezeul psalmistului este de-creatorul, cel care poate reduce totul la haosul primordial (Pribeag n es, pe munte i pe ape); moartea capat valoare de tem major n Flori de mucigai, fr s ating sublimul sau grandiosul; ine mai degrab de contabilizarea meschin a destinului uman: Din condic zece s-au ters,/ Vrsai n univers... (Morii) condiia uman degradat se impune n poezia urtului, e o umanitate redus la procesiuni ale infamiei; o lume lipsit de valori, de virtui, n care pcatul este cotidian, dei pe alocuri apar sedimente de aureol, pentru c aceti marginali mai au amintirea sau visul frumuseii n Tinca sau Rada. Uneori, n universul carceral, omul i ntlnete mntuirea (Cntec mut): La patul vecinului meu/ A venit azi noapte Dumnezeu...// i odaia cu mucegai/A mirosit toat noaptea a rai. Acum aleii sunt: hoi (Cina), trfe (Tinca), asasini (Candori), oameni fr cpti (atra), minoritile sexuale (Ftlul frumuseea nseamn pierzanie). Iubirea romantic se convertete n dorin dup mperechere. La nivelul lexicului poetic remarcm: concreteea imaginilor poetice, materialitatea lor; prezena metaforelor concrete, selectate din lumea rural; limbajul autoreflexiv; termeni religioi (liturgici), folosii i cu sensuri laice; creaii lexicale originale; alternana versului tradiional cu cel liber construcii oximoronice; lexicul ocant; amestecul registrelor stilistice (neologismul coexist cu termeni de argou, cu elemente populare, arhaice sau din terminologia religioas). Apare ca efect surprinderea suavitii sub expresia de mahala (G. Clinescu) izolarea prin virgul a atributului de elementul regent; schimbarea regimului verbal (verbe reflexive devin active) discurs marcat de tehnica ingabamentului, de dislocri sintactice i de topic reflexiv.

432 BACUL pe nelesul elevilor

LUCIAN BLAGA

Se individualizeaz prin: poezia de sensibilitate metafizic: condiia omului n raport cu viaa, cu moartea (poet al Marii treceri, al tristeilor metafizice); viziunea poetic ntemeiat pe o noiune poetic fundamental: misterul; ncercarea de a transforma lirica n revelare a misterului; folosirea mitului161 - pe linia expresionismului german; trepte diferite de receptare a raportului individ univers de la sentimentul consubstanialitii la tragica nstrinare i la eterna rentoarcere, vindecarea sau acceptarea locului pe care l are individul n lume; exacerbarea individului sub forma expresionist a unui eu nihilist i dionisiac, la nceputurile evoluiei poetice. Apoi eul resimte lucrarea distructiv a timpului i are contiina excluderii din universul mitic. n cele din urm, se produce acceptarea morii, ca dat firesc al condiiei umane, prin asimilarea unor elemente folclorice. metafora-simbol a luminii, conotat ca principiu cosmogonic, ca metafor a lumii (n dualitatea ei inefabil i material), ca expresie a cunoaterii se sine i a revelaiei universale, ca posibil cdere spre mumele stihiilale162 inspirate de Goethe; resemantizeaz elementele de recuzit interioar: iubirea163, strmoii, muntele164, satul(pe linie expresionist: arhaicul permite autentica revelare a sinelui), cntecul, drumul, trupul care limiteaz efuziunile spiritului prin infuzia de reflexivitate; raportul cu timpul variaz: poetul st cnd sub semnul clipei efemere (spaima de Nimicul, Marele), cnd n zodia eternitii rurale (lume scoas din ceas, plasat n mit, n atemporalitate).

161 George Gan l consider cel mai mare poet al mitului dup Eminescu. 162 Viaa i moartea stau sub semnul luminii. Astfel, naterea apare ca intrare n lumin (De ce m-ai trimis n lumin, mam?) iar cderea n nefiin este o trecere n lumin (i rna-i-o tragi peste ochi/ ca o grav/ pleoap./ Mumele sfinte liminile mii,/ Mume sub glii/ i iau n primire cuvintele) ca la Arghezi (Lumin lin) 163 Cu orice mare iubire se declar n noi un proces de regresiune, peste mii de ani, spre situaii mitologice i sublime (Lucian Blaga Discobolul). Pentru Ion Pop, femeia din lirica lui Blaga este prezen arhetipal, princiiu existenial. 164 Aceste motive i teme anuleaz boala fr leac, fr nume a omului modern i-i permit s refac legtura cu unitatea originar a lumii.

CURENTE LITERARE 433

La nivel stilistic, reinem: o viziune poetic ntemeiat pe metafor; ingambamentul; comparaia ampl, concret, cu rol de plasticizare165; coprezena contrariilor (bine i ru, lumin i ntuneric) este urmat de o demarcaie net a acestora, ntruct fiinei umane nu-i este hrzit mitul veniciei; lexicul arhaizant, dar nu n maniera registrului ortodox, ci subsumat nevoilor mitului (o vrst cultural precretin); marcarea pn la redundan a subiectivitii (realizare a superbiei omului ca ipostaz nietzschean. Este o linie cultual comun scriitorilor interbelici, daca ne gndim la subiectivitatea prozei de influen proustian, la ndrznelile generaiei 30, huliganice.).

Se distinge n perioada interbelic prin transformarea poeziei n expresia intelectului creator. Reinem, ntre particulariti: intelectualismul; rescrierea odei pindarice; vitalismul n formul parnasian, realizare particular a expresio nismului; folosirea simbolurilor ambigue; redefinirea haosului eminescian (eterna pace) sub forma Increatului (pacea-ntie). Este starea de graie, deoarece naterea vieii presupune intrarea n pcat, neles prin ciclul degradabil al existenei. Aceast stare ideal nu trebuie trdat, dimpotriv trebuie revelat prin numeroasele simboluri poetice: oul, melcul, regele ciupearc, coincidentia oppositorum: Nevinovatul, noul ou/ Palat de nunt i cavou; sondarea unor zone ocolite de poei: Isarlk o nou Arcadie poetic; lumea solar a Greciei fictive, reactualizare a Daciei mitice propuse de Eminescu; folclorul autohton ntr-o viziune stilizat; registre stilistice inedite, tributare formaiei sale tiinifice i apetitului pentru insolit; marea energie descriptiv i aparent narativ, formule necesare pentru a scoate lectorul din letargie;
165 Trupul meu cade la picioarele tale/ greu ca o pasre moart

ION BARBU

434 BACUL pe nelesul elevilor

pendularea ntre beia simurilor i rceala contemplaiei; ambiguitate programatic; o poezie luntric, narcisist, care vrea s redea starea de geometrie i extazul; preocupare pentru definirea unei contiine scriitoriceti pe linie planonician Cred c locul nti n Cetate e al poetului; exploatarea valorilor eufonice ale cuvintelor pn la crearea unor vocabule care s corespund acestei nevoi de recuperare a condiiei originare a poeziei, ca expresie muzical a lumii; viziunea integratoare a existenei prin estomparea granielor dintre poezie i geometrie.

Este un inovator al limbajului poetic romnesc, liderul generaiei aizeciste, neomoderniste. probabil cea mai izbitoare particularitate a poeziei stnesciene este proteismul stilistic; este cel mai asiduu cuttor de formule din ntreaga poezie romneasc modern combinarea cuvintelor dup o logic pur subiectiv, n genere de tip oximoronic; deraierile lexicale voite amintesc de experienele avangardei: contradicia n termeni (frunz verde de albastru), extinderea posesiei corporale asupra unor refereni externi (m doare un cal miastru) recitete n cheie personal literatura lumii, de la antici pn la moderni jocurile de limbaj, manierismul ludic i parodic, cutarea tonurilor, experimentrile registrelor stilistice, pasajele mimetice (tehnica citatului), autopastia constituie aspecte postmoderne ale liricii sale poetul nu absolutizeaz nicio formul, trece cu uurin de la un registru stilistic la altul: stilul sentenios, oracular, cu aspect scientist, stilul epistolar, stilul administrativ etc. poemul-eseu, leciile stnesciene practica intertextual a citrii: cele mai numeroase citate i aluzii trimit la poezia romneasc popular ( de exemplu, versuri mioritice) i cult (ndeosebi poezia eminescian, dar i cea arghezian i blagian)
166 Apud Oana Chelaru-Murru Stereotipie i expresivitate De la limba vorbit la textul poetic, Editura Universitii din Bucureti, 2007

NICHITA STNESCU166

CURENTE LITERARE 435

bogia registrelor este deconcertant pentru cititorii si i dezvluie o energie verbal exploziv i o disponibilitate ludic superioar, nu scutit uneori de excesele teribilismului

REGISTRE STILISTICE

registrul arhaizant trdeaz o rafinat plcere a jocului cultural; n reactualizarea sa primeaz intenia ludic a autorului, nu obligatoriu parodic; cel mai adesea ntlnim forme gramaticale sau lexicale nvechite, utilizate izolat: mai mult ca perfectul perifrastic (Eu l-am fost zrit n und), forme vechi de perfect compus (Camera asta a vorbirii mi-au asudat, s-au murdrit,/ n lacrima gndirii, n care s-au sleit) i de perfect simplu (nvinsesem i plecasem/ pe o piatr ezum i plnsem), superlativul absolut al adjectivelor, format cu adverbul mult(Mult vechii de romantici), arhaisme lexicale sau fonetice (soaa, mururi) registrul folclorizant: imprecaia grefat pe repetiia verbal (Fire-ai pomilor s fii), definiia tautologic prin parigmenon (greutatea-i grea), tiparul prozodic, motive folclorice (motivul copacului ca dublu vegetal al omului), structuri anaforice etc. registrul scientist i sentenios: un numr impresionant de termeni tehnico-tiinifici (domeniul anatomiei- mandibul, oase, femur, irisul, retina; domeniul fizicii- molecule, vitez; domeniul chimiei- cuar, alcalin; domeniul matematicii - cubul, diagonala etc.); opereaz cu definiii, sentine, reduceri la absurd, formulri de ipoteze, silogisme, strine de logica poeziei; registrul colocvial i argotic, majoritatea provenii din limba rromani: gagic, mito etc.; invectiva (Lampadarul m-tii de tavan cu etaje).

436 BACUL pe nelesul elevilor

Este un termen generic, folosit pentru a denumi o larg micare cultural i estetic manifestat n literatur, art, arhitectur, filozofie i care marcheaz o ndeprtare de viziunea modernist asupra lumii, dei exist teoreticieni pentru care este doar o form a modernitii (Matei Calinescu Cinci fee ale modernitii) Postmodernitatea este un termen care desemneaz prezentul social, economic, cultural, n general, specific societatilor postindustriale, marcate de esecul modernitii. Marile experiene ale secolului al XX-lea (rzboaiele mondiale, micrile de eliberare din colonii, revoluiile sociale sau socialistcomuniste din fostul lagr sovietic) au produs o schimbare de atitudine fa de proiectele progresului uman promise de modernitate.

POSTMODERNISM

TRSTURI

relaxarea standardelor estetice i artistice; recuperarea ironic i parodic a trecutului, a tot ce aparine predecesorilor; utilizarea citatului, aluziei, pastiei, reciclrii formelor literare mai vechi; cultivarea impreciziei i indeterminrii sensului; literatura ca labirint textual de posibiliti, de timpuri paralele, de epoci trecute i viitoare alternative; hibridizarea, fragmentarea167, colajul, reciclarea i pastiarea unor teme, motive i formule estetice; ironia168 (ca modalitate de detaare lucid fa de miturile poetice), ludicul, experimentul, demitizarea, dorina de amuzament sau de a plcea poezia se ntoarce spre realitatea oraului i a strzii (Street poetry), lirismul este alungat din poezie, ca i semnificativul, pn la spaiul alb al tcerii;

167 Orice discurs posibil este un fragment, pentru c artistul nu mai are pretenia c spune adevrul absolut, diversitatea l copleete. Ca tehnic de concepere a textului literar, presupune integrarea unor puncte de vedere adesea contradictorii, n maniere diferite (scrisoare, jurnal, confesiune, povestire sau actul naraiunii obiective) egale din punct de vedere al expunerii i credibilitii n faa cititorului. 168 Sau perspectivismul poate fi identificat i n neomodernism, dar, n esent, vorbim n neomodernism de o ironie grav, problematizant, exprimnd nemulumiri de natur politic sau social ale creatorului. Postmodernul nu urmrete creaia, ci fantazarea, derderea.

CURENTE LITERARE 437

estomparea granielor dintre genuri i specii literare, adesea cu desconspirarea conveniilor literare i cu introducerea cititorului n laboratorul scriitorului; intertextualitatea devine tehnic de creaie preferat169; epica devine autoreferenial170; textualismul se traduce prin trecerea de la proza auctorial, formula consacrat a realismului, la proza autoreflexiv, de meditaie asupra scrisului. Cititorul este avertizat asupra personajelor, autorul judec figurile retorice, face comentarii auspra elaborarii textului, devine eroul unei proze ce marcheaza revenirea genului autobiografic (Eugen Simion). De aceea insolitul coexist cu banalul reintroducerea narativului n poezie (aglomerarea de artefacte i obiecte pn la saturaie, cultivarea spaiilor onirice i a dicteului contiinei, care provoac asocieri insolite i paradoxale de cuvinte/ structuri literare); biografismul, dublat de lipsa-de-sine sau de lipsa-de-adncime171; refuzul metaforei; refuzul sentimentalismului, rezultat din prelungirea romantismului; indeterminarea (arta nu se mai ntemeiaz pe principiul capodoperei, pentru c scriitorii ca i lectorii au pierdut ncrederea n valorile absolute, opera de art devine obiect de consum, accentul nu mai cade pe produsul artistic, ci pe procesul cutrii, al experienei); carnavalescul172; performana/ participarea173.
169 Procedele prin care textul trimite mereu, citnd fr ghilimele, prelund personaje, simboluri, fragmente, sintagme celebre sau rescriind pur i simplu alte opere la trecutul cultural cunoscut lectorului. 170 Pe msur ce se scrie opera este i analizat, important fiind actul de a scrie, relaiile naratorului cu textul, trecerea de la condiia de autor la cea de narator, poziia n text ca i relaiile n interiorul textului 171 Aceasta din urm se refer la faptul c eul creator este o ficiune, operele fiind fie lipsite de imaginea acestui eu creator, fie proliferri ale unor false euri; operele par s nu aib adncime i, n consecin, actul de interpretare nu mai nseamn trecerea dincolo de metafor, de limbajul figurat, pentru descifrarea sensului originar. 172 Trstura poate fi identificat n literatura premodern (Swift, Rabelais), revine n postmodernism, prin nclinaia ctre eroi-comic, burlesc, alegorii complicate 173 Textul postmodern este marcat contextual, interactiv: happening, arta ambiental, body-art, arta pe computer etc., deoarece scopul nu este redarea vieii prin art, ci estetizarea existenei

Subiectul II. Textul argumentativ

440 BACUL pe nelesul elevilor

Modele de rezolvare
Scrie un text de tip argumentativ, de 15 30 de rnduri, despre ce nseamn a citi o carte bun, pornind de la o idee identificat n una din urmtoarele afirmaii ale lui George Clinescu: Marile creaii literare sunt acelea n care eroii au ptruns adnc n realitate, nct numele autorului ne devine indiferent. O oper literar care nu te face s gndeti, nu e nimic. E de la sine neles c numai viaa plin poate provoca acest proces, iar nu enunarea abstract a problemei. O carte bun este, n opinia mea, aceea care te face s te detaezi de tot ce te nconjoar. O carte care, n temenii lui Roland Barthes, te aga, oferindu-i acel plaisir du texte. O asemenea carte poate porni, aa cum afirm G. Clinescu, din relaia foarte strns cu realitatea. n primul rnd, mi amintesc dup-amiezele de var, cnd m ascundeam n via bunicilor ca s citesc ferit de soare i cldur. Savoarea era dubl. Lectur i struguri. Acolo am plns, n clasa a VIa, pentru amrtul acela singur pe lume al lui Hector Malot e, de fapt, figura copilului pe care l vedem zdrenros, la col de strad sau n metrou, cerind. M proiectam, triam alturi de el i de rarii lui prieteni, maimuica sau cinii aceia care vor sfri iarna, sfiai de lupi ntr-o pdure. i de atunci am urt lupii (care mi apar cteodat n vise pentru a-mi prevesti prezena unor dumani de care trebuie s m feresc, spun credinele populare). Apoi, consider c o oper literar nu poate fi scoas din contextul social, economic, istoric al momentului n care a fost scris. Cred cu trie n conceptul de determinism. Cred c eroul prozei realiste e un produs al mediului n care triete. i nu pot s nu vorbesc despre romanul Ion, unul dintre cele mai bine scrise din literatura noastr, o seciune tiat n corpul spaiului rural. Ion i dorete pmnt pentru c reprezint valoarea suprem a lumii n care triete. Dac Ion ar tri azi printre noi,

Modele de rezolvare 441

i-ar dori, cu siguran, o vil n Dorobani, un Ferrari (sau orice alt main de top) i o blond n dreapta. Pe mine, ca cititor, m intereseaz s regsesc, printre rnduri, realitatea. De la realitate pornete totul. De exemplu, Anna Frank, tnra care a fost nevoit s aleag recluziunea total alturi de familia ei, n sperana c se vor salva de la moarte, poate c nu ar fi scris niciodat celebrul Jurnal dac nu ar fi fost circumstanele celui de-al doilea rzboi mondial i hituirea evreilor. Aadar, o carte bun e aceea n care descoperi mcar o frm de realitate, oferindu-i plcerea textului. Pentru c reuete s te ncorporeze n universul ficional, pentru c ncepi s trieti cu sufletul la gur. Pentru c te aga. Pentru c o asemenea lectur e generatoare de emoie pur, necontrafcut, pentru c nseamn implicarea total a celui care citete. Pentru toate acestea, a alege lectura inspirat din realitate. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 30 de rnduri, despre btrnee, pornind de la ideea exprimat n urmtoarea afirmaie: n fond, preuim tinereea pentru c tim c ntr-o zi va ajunge la btrnee (Mircea Eliade, Oceanografie). Btrneea e asociat de cele mai multe ori cu devitalizarea, cu decrepitudinea. Pe scurt, preludiu al morii. De aceea, consider c gndul la btrnee sau la posibilitatea mbtrnirii ne face s preuim tinereea, potrivit afirmaiei lui Eliade. Pe de o parte, btrneea nseamn lipsa energiei, degradare fizic sau insuportabila singurtate, sentimentul abandonului (cci tinerii rudele tinere - au alte preocupri sau pur i simplu pentru c cercul se strnge n jurul tu, cunoscuii de un leat cu tine trec la cele venice). i gndul, de necuprins, c totul se va sfri, c existena aceasta material de care suntem att de legai (pentru c e singura pe care o cunoatem, o certitudine, singura palpabil!) se va destrma. Ca un dust n the wind, vorba cntecului de prin anii 70. Pe de alt parte, nu cred c btrneea trebuie vzut ntotdeauna n culori att de sumbre. Sper n existena unei familii numeroase, a nepoilor pe care s-i duc la pescuit, s-i nv s prepare cltite, s-i nv s se bucure de micile plceri ale vieii (ca n reclamele de cele mai multe ori n domeniul asigurrilor de via care cosmetizeaz btrneea). n fond, realizrile acestea care in de familie ncununeaz o via.

442 BACUL pe nelesul elevilor

n concluzie, btrneea e un preludiu al morii, dar poate deveni unul luminos, dac ne nconjurm de familie, dac reuim s ne simim mplinii i s ne pstrm optimismul. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 30 de rnduri, despre tria de caracter, pornind de la ideea identificat n urmtoarea afirmaie: Dac tim s primim cu sufletul deschis bucuriile, dac ateptm mereu nsetai fericirea, trebuie s tim primi i loviturile i nenorocirile, trebuie s ne ateptm i la nefericire (Liviu Rebreanu, Opere) Nu cred c exist om care s nu fi avut nevoie, ntr-un moment al existenei lui, de trie de caracter. Consider c tria de caracter se nva, se formeaz i acest lucru nu este posibil doar printr-un suport teoretic. Experienele vieii sunt cele ne ntresc, cele care ne educ n acest sens, adic, aa cum spune Rebreanu, s tim a primi i loviturile i nenorocirile. mi vine n minte, n primul rnd, un personaj biblic. E vorba de Iov. Nu numai c nu crtete mpotriva voinei divine care l face s treac dintr-o nenorocire n alta (rmne fr averi, i mor copiii, i pierde sntatea), dar accept cu senintate totul, pe principiul Domnul a dat, Domnul a luat. Evident, comportamentul lui Iov e cldit pe o credin uria n Dumnezeu. Pe de alt parte, cred c sunt nenorociri n via pe care, cu toat tria de caracter, e greu s le depeti. Da, o poi lua de la capt dac ai rmas fr avere. i se nchide o u, dar cine e perseverent, gsete o fereastr deschis. ns cum mai poate continua existena unui printe care i-a pierdut, s zicem, unicul fiu? Exist oare suficient trie de caracter pentru aceasta? Durerea ce nu poate fi cuprins n cuvinte, poate s aduc o doz de nebunie, ruperea conexiunilor cu realitatea sau chiar moartea (de exemplu, poetul George Cobuc moare la puin timp dup ce-i pierde unicul fiu ntr-un accident de main). Nu toat lumea are credina lui Iov. Prin urmare, tria de caracter te poate ajuta s faci fa unor neplceri ale vieii, dar nu exist o reet pentru adevratele nenorociri ale trecerii noastre prin lume.

Subiectul III. Eseul structurat


Ioana Hristescu Adina Papazi

Capitolul I: PROZA

BASMUL CULT: Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb


ncadrarea autorului: Mare clasic, alturi de Eminescu, Slavici, Caragiale, Ion Creang este unul dintre cei mai mari prozatori ai literaturii romne prin romanul autobiografic Amintiri din copilarie, prin povestiri precum Soacra cu trei nurori sau Acul i barosul, prin nuvela Mo Nechifor cocariul i prin basme culte: Dnil Prepeleac sau Povestea lui Harap-Alb. Elementele basmului popular ce se regsesc n Povestea lui Harap-Alb: Povestea lui Harap-Alb este o oper epic n proz de dimensiuni medii, cu un numr mediu de personaje, n care se d o lupt intre forele binelui si cele ale rului, nvingnd intotdeauna cele dinti i n care se mpletesc elemente ale realului cu elemente miraculoase. Aadar, Povestea lui HarapAlb este ncadrabil n categoria basmelor. Pe de alt parte, ntlnim i alte elemente comune cu cele ale basmului popular: prezena formulelor, tema cltoriei, motivul mezinului, cifrele simbolice, lupta dintre bine i ru, elemente supranaturale (puterea furnicilor i a albinelor), motivul apei vii i al celor trei smicele, finalul fericit. Elemente de construcie a subiectului specifice basmului cult: Caracterul de basm cult se argumenteaz nu numai prin faptul c opera are un autor cunoscut sau pentru c este transmis pe cale scris, ci mai ales la nivel structural, stilistic i nu n ultimul rnd la nivelul personajelor. Basmul se ncadreaz n categoria fabulosului, nu n cea a fantasticului, pentru ca nu presupune nicio reacie specific de team sau de ezitare a personajului, implicit a cititorului n fata evenimentelor supranaturale cu care se confrunt.

Capitolul I: PROZA 445

Aciunea basmului este declanat de lipsa motenitorului tronului mpratului Verde i const n cltoria fiului celui mic al craiului, o cltorie care nu mai certific cititorului caracterul exemplar al eroului anunat nc de la nceput ca n basmele populare, ci care are un rol iniiatic, neofitul de la inceputul operei devenind la sfritul acestui bildungsroman un iniiat. Conflictul principal al basmlui este cel dintre forele binelui, reprezentate de Harap-Alb, cal i cei cinci donatori, i forele rului, reprezentate de Spn i parial de fata mpratului Rou, alturi de tat ei. Timpul aciunii este cel specific basmului, sugerat prin formula iniial Amu, cic era odat un craiu, un timp mitic, pur, ndeprtat, indicii temporali nefiind aadar determinai, cci mesajul autorului trebuie s rmn valabil mereu, binele nvingnd rul. Spaiul de desfurare a aciunii este la fel de vag precizat, n ideea aceluiai scop de generalizare a mesajului operei; totui, este mult mai vast: Harap-Alb prsete inuturile natale i pornete ctre mpratul Verde, dar trece prin nite locuri cu funcie simbolic, ridicate la rangul de suprapersonaje: podul (semnific trecerea spre o nou treapt a fiinei, att atunci cnd are loc confruntarea cu tatl deghizat n urs, ct i la ntlnirea cu furnicile), fntna (loc n care are loc schimbul identitar dintre mezin i Spn, scen a unui botez simbolic al protagonistului care capt acum un nume oximoronic cu valoare simbolic), pdurea (labirint a crui parcurgere nu poate lipsi din experiena de maturizare a niciunui tnr). La nivel structural, basmul lui Creang respect tiparul narativ al celor populare stabilit de Vladimir Propp n studiul Morfologia basmului din 1928: situaia iniial de echilibru este anunat prin existena celor doi frai, craiul i mpratul Verde, care triesc departe unul de cellalt; dezechilibrul coincide absenei unui motenitor al tronului lui Verde mprat,care are numai fete; cltoria mezinului se face n scopul refacerii echilibrului, ceea ce reprezint finalul fericit. Creang ntrerupe ns ritmul alert al desfurrii aciunii din basmele populare prin pasajele care depesc schematicul tipar narativ, care permit manifestarea intenionalitii artistice a prozatorului cult ce exploateaz dramatizarea aciunii prin dialog sau funciile expresive ale descrierii n portretele celor cinci prieteni ai lui Harap-Alb. De exemplu, portretul lui Geril este dominat de dimensiunea hiperbolic realizat prin augmentative (buzoaie groase i dblzate), prin personificarea naturii ce tremur sub rsuflarea lui, prin oximoronul cu valoare conclusiv foc de ger era, ntrite de adresrile directe ctre cititor (ce s v spun?). Tot astfel, discuia din csua de aram este o mostr de umor sntos popular, de oralitate humuletean, umaniznd fantasticul.

446 BACUL pe nelesul elevilor

O distincie ntre basmul popular i cel cult se face i la nivelul formulelor. Povestea lui Harap-Alb conine formule iniiale, mediane i finale, care preiau o parte din rolurile celor din basmele culte, dar nu mai au aceai expresivitate i culoare, consecin direct a faptului c basmul e transmis pe cale scris, nu oral. Naraiunea lui Creang ncepe cu Amu, cic era odat..: ea proiecteaz aciunea ntr-un timp mitic, nedeterminat (prin adverbul odat), anun convenia ficiunii (prin adverbul cic, ce preia rolul comparaiei ca niciodat), dar renun la parafraze sinonimice de tipul pe cnd se coceau ouale la gheaa, pe cnd fcea plopul pere i rchita micunele, cci ele au strict rolul de captare a ateniei unui public. Formula autorului cult ndeplinete aceleai funcii (indicii timpului basmic - odat i demascarea conveniei - adverbul cic), dar are mai puin savoare dect cea a basmului popular. Simetric, formula final are rolul de a realiza ieirea din lumea ficiunii, dar Creang o face nu prin formule rimate precum am nclecat pe-o cpun i v spusei o mare i gogonat minciun, ci prin surprinderea unei realiti sociale, ce anun astfel ieirea din universul ficiunii: nunta mezinului cu fata mpratului Ro este prilej de osp i bucurie, Iar la noi cine are bani bea i mnnc, iar cine nu, se uit i rabd. Relaia incipit-final Raportat la tiparul narativ al basmului stabilit de Tz. Todorov n Morfologia basmului, incipitul ( dfinit ca formul de nceput a unei opere epice care se ine minte i are consecine n desfurarea ulterioar a operei) corespunde situaiei de echilibru prin prezentarea mpriei craiului, tat a trei feciori dintre care numai unul se va dovedi vrednic de a conduce mpria unchiului su. Finalul unui basm popular este fericit i const n victoria forelor binelui asupra forelor rului. i n Povestea lui Harap-Alb de Ion Creang finalul este marcat de cstoria personajului eponim cu fata mpratului Ro i de moartea Spnului, vzut ca un geniu al rului, echilibrul iniial refcndu-se. Mai mult dect victoria binelui asupra rului, finalul n textul lui Creang marcheaz sfritul unui drum iniiatic, de maturizare a protagonistului, care devine un erou tipic celor din basmele populare, un model de frumusee fizic, moral i psihic demn de a lua locul unchiului (vezi interpretarea basmului ca un bildungsroman cu subiect miraculos). Pe de alt parte, moartea Spnului este precedat de un episod extrem de important, respectiv cel al tierii capului lui Harap-Alb, care trebuie citit ca o dezlegare a mezinului de jurmntul fcut Spnului la fntna din pdure de a-l sluji pn cnd va muri i iar va nvia. Harap-Alb se elibereaz astfel de condiia sa de rob i i recapt statutul identitar.

Capitolul I: PROZA 447

Finalul propriu-zis al basmului este o descriere hiperbolic a nunii lui Harap-Alb cu fata mpratului Ro; dei lipsete formula clasic de ncheiere i-am nclecat pe-o a i v spusei povestea-aa, Creang alege s sugereze ieirea din lumea ficiunii ntr-o manier umoristic tipic, comparnd ipotetic lumea basmului cu cea real: Iar pe la noi, cine are bani bea i mnnc, iar cine nu, se uit i rabd. Relaia incipit-final reprezint un element esenial n construcia basmului cult, conferind, pe de o parte, simetrie operei, pe de alt parte ilustrnd modalitatea n care autorul cult se ndeprteaz de modelul popular al formulelor stereotipe. Evidenierea relaiilor dintre personaje La nivelul personajelor, diferena esential ntre basmul popular si cel cult const n faptul c opoziiile de tip real/supranatural, pozitiv/negativ, care funcionau n texte precum Prslea cel Voinic i merele de aur sau Greuceanu, nu se mai aplic n opera de fa. De asemenea, umanizarea i individualizarea personajelor prin gesturi tipic omneti i prin dialog reprezint elementul care particularizeaz viziunea scriitorului. Personajul principal al basmului cult este mezinul craiului/Harap-Alb/ viitorul crai, iar el nu mai reprezint modelul de frumusee fizic, moral i psihic din basmele populare anunat de al nceputul textelor (prin superlative de tipul cretea ntr-un an ct alii n zece), astfel nct cltoria ntreprins de el nu are valoarea de a confirma calitile excepionale ale unui erou, ci este un traseu iniiatic parcurs de un tnr la nceput naiv i lipsit de experien, la sfrit capabil de a conduce o mprie. Se vorbete, n acest sens, despre caracterul de bildungsroman al basmului, cci cititorul nu mai are n fa personajul plat din basmul popular, ci unul rotund, care evolueaz gradat. Trei etape se disting n procesul su de formare: mai nti el este mezinul craiului, tnrul lipsit de curaj i de iniiativ, boboc n trebi d-aiste, luminat crior, cum l numete, prin antifraz, batrna ceretoare. Drumul su de iniiere este punctat cu spaii cu valoare simbolic: podul (semnific trecerea spre o nou treapt a fiinei, att atunci cnd are loc confruntarea cu tatl deghizat n urs, ct i la ntlnirea cu furnicile), fntna (loc n care are loc schimbul identitar dintre mezin i Spn, scen a unui botez simbolic al protagonistului care capt acum un nume oximoronic cu valoare simbolic), pdurea (labirint a crui parcurgere nu poate lipsi din experiena de maturizare a nici unui tnr).

448 BACUL pe nelesul elevilor

Dac eroul basmului popular era supus n general al numai trei probe, Harap-Alb trece prin mai multe ncercri: aducerea salilor ursului i a nestematelor cerbului, noaptea petrecut n csua de aram, separarea macului de nisip, pzirea fetei mpratuluui Ro, gsirea i identificarea acesteia. Dup ce i dovedete milostenia i generozitatea ajutnd albinele s-i fac stup i ocolind nunta furnicilor, trecnd astfel pe un nou pod, Harap-Alb ntlnete cele cinci artri ce ntruchipeaz focul, apa, pmntul i aerul: Geril, Setil,Flmnzil, Ochil i Pasri-Li-Lungil. El nva astfel s aprecieze fiecare om pentru calitile sale, dar i s-i accepte limitele, tolerana fiind noua sa calitate. Ajuni la curtea mpratului Ro, n timpul certei din csua de arm Harap-Alb dovedete capacitatea de a media un conflict, mpcndu-i, dup cum probele ce constau n epuizarea mncrii i a buturii sau n separarea macului de nisip i confirm spiritul de lider. Ultimele probe au o valoare inedit: ele sunt legate de cucerirea fetei mpratului, la nceput pzit, apoi identificat cu ajutorul reginei albinelor. Ea trebuie s plece cu voinicul pentru c apa vie i cele trei smicele sunt aduse de cal, dar se umanizeaz prin dragostea pentru Harap-Alb, devenind dintr-un personaj negativ unul pozitiv, deci ilustrnd categoria persoanejlor mobile. Astfel, aceste probe evideniaz virilitatea eroului, care trebuie s o cucereasc pe fat, cci nu o primete mpreun cu mpria precum Ft-Frumos. Fa de Ft-Frumos, protagonistul basmului cult nu este un model excepional. Trsturile sale in de sfera umanului: milostenie, generozitate, spirit de scrificiu, toleran, spirit de lider, capacitatea de a media conflicte, de a disocia aparena de esen. Procedeele de caracteizare sunt preponderant indirecte. La nceputul operei mezinul nu acioneaz ca Ft-Frumosul nelept i atottiutor cu care ne-au obinuit textele populare, ci este lipsit de curaj (nu insist la crai s-i permit plecarea dect la sfatul batrnei), naiv (duce tava cu jratic celui mai artos dintre cai, ocolindu-l pe cel rpciugos), se teme cnd vede ursul la pod i este ncurajat de cal, cade n cursa Spnului dei tatl l-a sftuit s se fereasc de el, se plnge de cte ori acesta l va trimite dup salile ursului sau dup nestematele cerbului. Toate experienele pe care le parcurge au astfel rolul bine definit de a-l maturiza n vederea motenirii tronului mprtesc. n acest bildungsroman, alte personaje sunt considerate iniiatorii mezinului: tatl, calul, btrna ceretoare/Sfnta Duminic, dar mai ales Spnul, cel mai important dintre iniiatori prin duritatea probelor la care-l supune.

Capitolul I: PROZA 449

Spnul, personaj secundar, apare n text dup intrarea protagonistului n pdurea-labirint. Spnul nu este clasicul i schematicul personaj negativ al basmelor populare. El ntruchipeaz maleficul, inteligena viclean, rul necesar protagonistului, cci probele la care l supune pe Harap-Alb duc la desvrirea acestuia. Avnd nfiri cameleonice, el ia diferite chipuri pentru a-l amgi pe mezinul care n dou rnduri urmeaz sfatul tatlui su de se feri de omul spn. Linguitor, el l convinge pe fiul craiului s l accepte drept slug, apoi, prin vicleug (vrsnd apa din plosc), l conduce la fntn (grota din labirint), scen reprezentativ pentru schimbarea raportului ntre cele dou personaje. Coborrea n fntn a fost echivalat n exegezele basmului cu o coborre n Infern, cu o moarte spiritual a protagonistului, care i pierde statutul de fiu de crai pentru a-l cpta pe cel de slug, ntruct un viitor crai trebuie s experimenteze i condiia supusului. Tot n aceast scen personajul capt i un nume cu semnificaie oximoronic, prin asocierea ntre substantivul Harap (nsemnnd sclav negru) i adjectivul alb, reflectnduse astfel complexitatea de caracter a protagonistului. Ajuni la mpratul Verde, noua slug este pus mai nti la dou ncercri: s aduc sali din grdina ursului, apoi nestematele cerbului. Rolul acestor porunci este doar n aparen acela de a-l face pe Spn s se descotoroseasc de adevratul fiu al craiului: ea scoate la iveal o complicitate ntre mai muli iniiatori ai lui Harap-Alb, care n-are nteligena i spiritul inventiv, nici curajul i iniiativa unui Ft-Frumos, ci reacioneaz ca un tnr lipsit de experien: dezndjduiete, astfel nct calul l duce la Sfnta Duminic, cea care i d sfaturile prin care duce probele la bun sfrit. C Spnul e principal iniiator o dovedete faptul c n final l elibereaz pe Harap-Alb de jurmntul de la fntn prin tierea capului. . Tindu-i capul, Spnul pune astfel capul acelei perioade iniiatice n evoluia personajului. Tot n aceast scen se observ i complicitatea cal-Spn, deoarece n momentul n care l arunc pe Spn spre nori, Calul susine c ar fi putut demult s-i vin de hac, dar c l-a cruat pentru c l-a considerat trebuincios ca s mai prind tinerii la minte. Astfel, Spnul i confirm poziia de iniiator principal al viitorului conductor de mprie, Creang opernd o modificare esenail i la nivelul personajelor negative. Calul nu este un simplu animal nzestrat cu darul vorbirii. El a mai parcurs acest drum i cu tatl eroului, are puteri supranaturale (zborul pna la cer) i faciliteaz iniierea lui Harap-Alb: nu intervine s dejoace planul Spnului, pentru c tie c aceast etap este obligatorie n maturizarea viitorului crai,

450 BACUL pe nelesul elevilor

este cel care l mbrbteaz pe mezin i l duce la Sfnta Duminic, astfel nct putem vorbi despre o complicitate a acestor iniiatori. Nu n ultimul rnd, auxiile personajului (cei cinci prieteni) nu sunt ncadrabile n categoria fabulosului specific basmului popular, deoarece ei sunt, n primul rnd, oameni care au o trstur exagerat prin caricaturizare: sunt fore primordiale ce reprezint fantasticul umanizat (antropomorfizat). Portretele lor reprezint pasaje care probeaz intenionalitatea artistic a lui Creang i originalitatea viziunilor sale, aa cum este cel al lui Geril, dominat de dimensiunea hiperbolic realizat prin augmentative (buzoaie groase i dblzate), prin personificarea naturii ce tremur sub rsuflarea lui, prin oximoronul cu valoare conclusiv foc de ger era, ntrite de adresrile directe ctre cititor (ce s v spun?). La nivel stilistic, basmul cult se individualizeaz cel puin prin dou particulariti: oralitatea i umorul. Scriitor popral, Creang nu este un simplu reproductor al limbajului humuletean, ci un autor cult care a asimilat organic tiparele limbii vorbite pn la a nu se mai putea distinge ntre faptele de limb care reproduc graiul regional de cele inventate de autorul nsui. Impresia de text spus n faa unui public, implicarea constant a unui auditor n actul spunerii, dramatizarea naraiunii prin adresrile directe ctre cititor sau prin autoadresri, proverbele i zictorile ntlnite la tot pasul alturi de interjeciile i expresiile idiomatice fac din oralitatea stilului un element care particularizeaz proza lui Creang. Pe de alt parte, umorul sntos, ndeprtat de sarcasmul c