MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII TIINIFICE

PR OG RAMA

PENTRU EXAMENUL NAIONAL DE DEFINITIVARE N NVMNT

NVTORI/INSTITUTORI/PROFESORI PENTRU NVMNTUL PRIMAR

(NVMNT PRIMAR N LIMBA TURC MATERN)

DISCIPLINA DE EXAMEN:
LIMBA I LITERATURA ROMN I UNIVERSAL PENTRU COPII,
LIMBA I LITERATURA TURC MATERN, MATEMATIC,
METODICA PREDRII ACESTORA,
PEDAGOGIE COLAR I ELEMENTE DE PSIHOLOGIE A EDUCAIEI

2015
 NOT DE PREZENTARE

Programa se adreseaz nvtorilor, institutorilor i profesorilor pentru nvmntul primar, din unitile colare cu
limba de predare n limba italian matern, care s-au nscris i vor susine examenul de definitivare n nvmnt.
n elaborarea programei s-au avut n vedere urmtoarele principii:
principiul continuitii formrii iniiale i continue, realizat prin evoluie n carier i dezvoltare profesional;
principiul coerenei modular-tematice a programei, asigurat prin articularea proiectrii ei, prin modul de elaborare
a competenelor generale i specifice, prin modul de selectare a coninuturilor ce vor face obiectul evalurilor
vizate, prin diversitatea formelor i a strategiilor evaluative sugerate pentru a fi utilizate n contextul acestor
examinri;
principiul adecvrii i armonizrii finalitilor i a coninuturilor nvmntului primar romnesc cu direciile i
spiritual schimbrilor din societate;
principiul optimizrii i inovrii activitii n nvmntul primar, prin asimilarea celor mai noi achiziii din
tiinele educaiei i din tiinele conexe.
Programa pentru examenul naional de definitivare n nvmnt a nvtorilor/ institutorilor/profesorilor pentru
nvmnt primar cu predare n limba italian matern vizeaz competene abordabile din perspectiva dimensiunii cognitive,
procedural-aplicative i atitudinale i propune o tematic ce corespunde tendinelor n evoluia disciplinelor. Este structurat pe
trei seciuni:
seciunea 1 discipline de specialitate (Limba i literatura turc matern, Limba i literatura romn i
universal pentru copii i Matematic);
seciunea 2 metodica predrii disciplinelor de specialitate (Metodica predrii limbii i literaturii turce,
Metodica predrii limbii i literaturii romne i Metodica predrii matematicii);
seciunea 3 pedagogie colari elemente de psihologie a educaiei

COMPETENE GENERALE

Competene n specialitate la Limba i literatura turc matern, Limba i literatura romn i universal pentru copii i
Matematic:
1. de a utiliza adecvat coninutul tiinific propriu disciplinelor de examen;
2. de a aplica n situaii educaionale concrete coninutul tiinific, valoriznd valenele formative;
3. de a integra coninuturile de specialitate n contextul altor tiine, argumentnd i promovnd strategii activ
participatice de nvare;
4. de a produce corelaii inter-/intradisciplinare, prin utilizarea unor tehnici eficiente de activitate intelectual, stimulnd
creativitatea i inovaia n plan profesional.
Competene didactico-metodologice, aferente predrii la ciclul primar a disciplinelor Limba i literatura turc, Limba i
literatura romn i Matematic:
1. de a prelucra coninuturile tiinifice specifice disciplinelor de examen, prin aplicarea n situaii educaionale variate,
specifice nvmntului primar;
2. de a valorifica coninuturile metodicilor de specialitate, n vederea formrii la elevi a competenelor cheie i
transversale;
3. de a realiza conexiuni intra-/interdisciplinare, n contexte educaionale specifice nvmntului primar;
4. de a opera cu coninuturile metodicilor de specialitate pentru luarea unor decizii care s conduc la reglarea
(dezvoltarea / ameliorarea) componentelor procesului instructiv educativ.
Competene psihopedagogice:
1. de a utiliza adecvat conceptele de baz ale disciplinelor psihopedagogice;
2. de a aplica n situaii educaionale concrete coninutul tiinelor educaiei/psihologiei colarului mic;
3. de a realiza conexiuni ntre achiziiile dobndite prin studiul disciplinelor psihopedagogice i domeniile de
specialitate;
4. de a opera cu conceptele specifice tiinelor psihopedagogice pentru explicarea, interpretarea i argumentarea unor
fapte, evenimente, procese educaionale.

Competenele specifice ce deriv din competenele generale vor fi prezentate n cadrul fiecrei seciuni a programei.
Programa este structurat pe 3 seciuni corelate cu structura subiectului la proba scris:
- seciunea 1 discipline de specialitate (Limba i literatura turc matern, Limba i literatura romn i universal
pentru copii i Matematic)
- seciunea 2 metodica predrii disciplinelor de specialitate (Metodica predrii limbii i literaturii turce, Metodica
predrii limbii i literaturii romne i Metodica predrii matematicii);
- seciunea 3 pedagogie colar i elemente de psihologie a educaiei

2
 SECIUNEA 1 DISCIPLINE DE SPECIALITATE

LIMBA I LITERATURA TURC MATERN

COMPETENE SPECIFICE:

Candidaii vor demonstra urmtoarele competene specifice:

1.1. identificarea temei i a modului de reflectare a acesteia n textele studiate;
1.2. identificarea i analiza principalelor elemente de structur, de compoziie i de limbaj specifice epice, lirice i dramatice;
1.3. evidenierea caracterului formativ al textelor studiate;

2.1. respectarea normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie,morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-
semantice, compatibile cu situaia de comunicare;
2.2. valorificarea relaiilor de sinonimie, antonimie, omonimie, polisemie n organizarea mesajului scris;

3.1. elaborarea unei argumentri scrise pe baza textelor studiate;

3.2. utilizarea unui lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului,
pentru exprimarea nuanat;

4.1. utilizarea categoriilor gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii, prin folosirea unor tehnici eficiente de activitate
intelectual;
4.2. identificarea organizrii morfologice i sintactice a textelor realiznd corelaii inter-/intradisciplinare.

A. LIMBA TURCA

TEMATICA:
Fonetic i fonologie.
Fonemele vocalice i consonantice ale limbii turce.
Clasificarea i descrierea lor.
Armonia vocalic i armonia consonantic.
Accidente fonetice generale.
Schimbri fonetice combinatorii ale vocalelor i consoanelor.
Structura silabei. Accentul i intonaia.

Morfologie:
Prile de vorbire.
Substantivul, categoriile fundamentale ale substantivului
(genul, numrul, apartenena, cazul, declinarea, determinarea).
Adjectivul:categoriile de adjective (calificative, pronominal-determinative, numeraldeterminative);
adjectivele de ntrire; gradele de comparaie; adjectivizarea.
Numeralul(cardinal, ordinal, distributiv, fracionar, nedeterminat).
Pronumele (personal,demonstrativ, reflexiv, interogativ, interogativ-relativ, negativ,nedefinit,generalizator);declinarea
pronumelor; pronominalizarea.
Verbul:formele verbale personalepredicative;verbe tranzitive i intranzitive; formele verbului (afirmativ,
negativ,posibilitativ, imposibilitativ); diateza (activ, pasiv, reflexiv, reciproc, factitiv);aspectul verbului; formele
perifrastice ale verbului; modurile i timpurile verbale;conjugarea; verbele compuse; formele verbale nepersonale (participiile);
numele verbale; adjectivele verbale; gerunziile.
Adverbul:clasificarea semantic a adverbelor
(de calitate, de cantitate, cantitativ-circumstaniale, circumstaniale, atributive,
predicative); gradele de comparaie ale adverbelor; adverbializarea.
Postpoziiile i numele postpoziionale. Cuvinte i particule modale(interogative, negative,
exclamative, deictice, limitative, intensive, supozitive, comparative,posibilitative, necesitative).
Conjuncia:coordonatoare (copulativ, disjunctiv,adversativ, concluziv), subordonatoare; cuvinte i locuiuni
conjuncionale subordonatoare.
Interjecia i onomatopeea. Formarea cuvintelor, compunerea (tipurile de compunere); derivarea; sufixele derivative
denominale i deverbale; sufixelenominale (substantivale, adjectivale, adveriale); sufixele verbale.

Sintaxa:

3
Mijloacele de exprimare a relaiilor sintactice n limba turc.
Sintaxa propoziiei:clasificarea propoziiilor; prile propoziiei; ordinea cuvintelor npropoziie.
Sintaxa frazei:propoziii principale, propoziii regente, propoziiisubordonate. Coordonarea i tipurile de propoziii
coordonate. Subordonarea iprocedeele de subordonare a propoziiilor; subordonarea paratactic i hipotactic.
Vorbirea direct i indirect.

BIBLIOGRAFIE ORIENTATIVA
Banguolu, Tahsin, Trkenin Grameri, Istanbul, 1974.
Baubec, Agiemin, Limba turc, Bucureti, 1972 (19752).
Baubec, Agiemin, Baubec Geafer, Deniz, Limba turc fr profesor, Bucureti, 1995.
Dizdaroglu, Hikmet, Tiimcebilgisi, Ankara, 1976.
Ediskun, Haydar, Yeni Tiirk Dilbilgisi, Istanbul, 1963.
Hengirmen, Mehmet, Yabanclar iin Tiirke Dilbilgisi, Ankara, 1999.
Ergin, Muharrem, Trk Dil Bilgisi, Istanbul, 1972.
Gencan, T. N., Dilbilgisi, Ankara, 19712.
Lewis, G. L., Turkish Grammar, Oxford, 1975.

B. LITERATURA TURC

Literatura turc preislamic; particulariti formale i de coninut, genuri predilecte.

Structuri arhaice n epopeea oguz Dede Korkut Kitab.
Personalitatea literar a lui Mahmut Kagar; importana operei Divnii Lugt-it-Tiirk Kutadgu Bilig de
Yusuf Hs Hcip i cartea sa de nvtur, n context islamic.
Direcii de evoluie i particulariti ale literaturii devoionale de orientare sufit. Ahmed Yesev i poemele
sale misionare.
Yunus Emre, fondatorul literaturii anatoliene de expresie turc. Kaygusuz Abdl.
Mevlid-ul lui Suleymn Celeb i semnificaia sa pentru literatura de factur religioas din Turcia.
Haty i Pr Sultan Abdl - exponeni ai curentului Bekt-Alev. Fuzul - exponent emblematic al culturii
otomane din secolul al XVI-lea.
Bk i viziunea sa artistic, n contextul literaturii clasice otomane.
Personalitatea literar a lui Nb; trsturile distinctive ale poeziei sale.
Nedm, reprezentant emblematic al epocii lalelei".
Tanzimat-ul i semnificaia sa n istoria social-politic i literar a Turciei.
Semnificaia literar i extraliterar a activitii lui Namik Kemal.
Orientarea literar Mill Edebiyat i exponenii si.
Reat Nuri Giintekin n contiina literar a Turciei moderne; ponderea romanului de tip popular n
ansamblul operei sale.
Halide Edip Adivar - personalitate exemplar, reformatoare a mentalitii sociale n anii cruciali ai
Republicii.
Drama nstrinrii i a inadaptabilitii n opera romanesc a lui Yakup Kadri Karaosmanoglu.
Opera lui Sabahattin Ali. Sait Faik - maestru al prozei scurte.
Orhan Pamuk i romanul turc contemporan - direcii i perspective.

BIBLIOGRAFIE
Ahmed-i Yesevi, Dvn-i Hikmet'ten Semeler, Ankara, 199,1.
Akta, erif, Yakup Kadri Karaosmanoglu, Ankara, 1987.
Arzk, Nimet, Anthologie de la posie turque, Xle-XXe sicles, Paris, 1968.
Baubec, Agiemin, Geafer Baubec, Deniz-Kanier, Tiirk Dili Metinleri Antolojisi,
Bucureti, 1993.
*** Dede Korkut Kitab (ed.: Suat Hisarc), Istanbul, 1962.
*** Dede Korkut. Povestiri (traducere, adaptare, prefa, not asupra ediiei i glosar; n
colaborare cu Nermin Yusuf), Bucureti: Paideia, 2002.
Demirel, Hamide, The Poet Fuzl, Ankara, 1991.
Dinescu-Szkely, Viorica, Antologie de texte literare turceti (secolul al XX-lea),
Bucureti, 1974.
Dinescu-Szkely, Viorica, Romanul turc (perioada modern), Bucureti, 1978.
Dino, Guzine, La gense du roman turc au XIX sicle, Paris, 1973.
Emil, Birol, Reat Nuri Giintekin, Ankara, 1989.
Encinn, Inci, Halide Edip Advar, Ankara, 1986.
Gkpnarl, Abdlbki (ed.), Tiirk Tasavvuf iiri Antolojisi, Istanbul, 1972.

4
Inalck, Halil, Imperiul Otoman: epoca clasic, 1300-1600, Bucureti, 1993.
Kabakl, Ahmet, TiirkEdebiyat, I-III, Istanbul, 1973 (ed. a III-a).
Kocatrk, Vasfi Mahir, Trk Edebiyat Tarihi, Ankara, 1964.
Kprl, Mehmed Fuad, Trk Edebiyat Tarihi, Istanbul, 1981.
Munteanu, Luminia, Literatura turc de inspiraie sufit, Bucureti, 2001.
Munteanu, Luminia, Grigore, George, Cluza derviului. Din mistica islamic.
Bucureti, 2001.
*** Philologiae Turcicae Fundamenta, II, Wiesbaden, 1960.
[Yunus Emre] Yunus Emre Divn, Ankara, 1989.
Yunus Emre, Gldeste -poemele iubirii, Bucureti, 1991.

LIMBA I LITERATURA ROMN I UNIVERSAL PENTRU COPII

A. COMPETENE SPECIFICE:

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:

1.4. identificarea temei i a modului de reflectare a acesteia n textele studiate;
1.5. identificarea i analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice textului narativ;
1.6. identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifice textului dramatic;
1.7. identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul liric;

2.1. utilizarea normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie,morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexicosemantice,
compatibile cu situaia de comunicare;
2.2. utilizarea relaiilor de sinonimie, antonimie, omonimie, polisemie n organizarea mesajului scris;

3.1. elaborarea unei argumentri scrise pe baza textelor studiate;

3.2. utilizarea unui lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului,
pentru exprimarea nuanat;

4.1. utilizarea categoriilor gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii, prin folosirea unor tehnici eficiente de activitate
intelectual;
4.2. identificarea organizrii morfologice i sintactice a textelor realiznd corelaii inter-/intradisciplinare.

CONINUT TEMATIC
A. Limba romn

1.LIMB I STIL
a) Limb i limbaj.
b) Limb literar, limb popular, limb standard.
c) Stilul individual i stilurile funcionale.

2. FONETIC I FONOLOGIE
a) Aparatul fonator i sunetele limbii romne.
b) Producerea si receptarea sunetelor.
c) Clasificarea articulatorie i acustic a vocalelor i a consoanelor limbii romne. Semivocale.
d) Corespondena dintre litere i sunete.
e) Segmentul vocalic: Diftong. Triftong. Hiat.
f) Silaba. Structura analitic a silabei. Regulile silabaiei n limba romn.
g) Ortografia i desprirea cuvintelor n silabe.
h) Unitile suprasegmentale intensive i extensive (accentul i intonaia).
i) Accentul. Reguli de folosire corect a accentului n limba romn.

3.PUNCTUAIE I ORTOGRAFIE
a) Principii care stau la baza ortografiei.
b) Norme ortografice i norme ortoepice.
c) Semnele de punctuaie si de ortografie.
d) Funcionalitatea semnelor de punctuaie i a semnelor ortografice.
e) Scrierea cu majuscul. Abrevierile.

5
4. LEXICOLOGIE
a) Vocabularul, ca totalitate a cuvintelor limbii romne.
b) Vocabular fundamental i masa vocabularului.
c) Organizarea vocabularului: Vocabular activ vocabular pasiv. Vocabular literar vocabular neliterar.
d) Cuvntul ca unitate de baz a vocabularului.
e) Sensul cuvintelor: sensul propriu i sensul figurat.
f) Relaii semantice ntre cuvinte (sinonimie, antonimie, omonimie, paronimie, polisemie).
g) Structura morfologic a cuvntului.
h) mbogirea vocabularului (mijloace interne, mijloace externe).
i) Resurse stilistice ale vocabularului.
j) Expresii i locuiuni.
k) Frazeologia i contextualizarea.

5. MORFOLOGIE
a) Prile de vorbire flexibile (Clasificare. Funcii sintactice):
- Substantivul
- Articolul
- Pronumele
- Adjectivul
- Numeralul
- Verbul

b) Prile de vorbire neflexibile (Clasificare. Funcii sintactice):

- Adverb
- Conjuncie
- Prepoziie
- Interjecie

6. SINTAXA
- Enunul (tipuri de propozitii)
A. Sintaxa propoziiei:
a) Pri principale de propoziie:
- Subiectul Clasificare; Exprimarea subiectului.
- Predicatul Clasificare; Exprimarea predicatului.
- Probleme de acord

b) Pri secundare de propoziie:

- Atributul Clasificare; Exprimarea atributului.
- Complementul Clasificare; Exprimarea complementului.

B. Sintaxa frazei:
c) Propoziia i felul propoziiilor
d) Fraza
e) Raporturile sintactice n fraz: de interdependen, de coordonarea si de subordonarea n propoziie i n fraz
f) Mijloacele de exprimare a raporturilor sintactice n propoziie i fraz
g) Tipuri de subordonate n fraz: subiectiv, predicativ, atributiv, completiv, circumstanial.

Bibliografie - Limba romn

1. Academia Romn - Gramatica de baz a limbii romne - Editura: Univers Enciclopedic Gold, Bucureti, 2010
2. Avram, Mioara - Ortografia pentru toi, Editura Academiei, Bucureti, 1990.
3. Avram, Mioara, Gramatica pentru toi, Editura Academiei, Bucureti, 1986
4. Angela Bidu-Vrnceanu, Narcisa Forscu, Limba romn contemporan. Lexicul, Editura Humanitas
Educaional, Bucureti, 2005.
5. Constantinescu-Dobridor, Gh, .Morfologia limbii romne, Editura tiinific, Bucureti,1974
6. Constantinescu-Dobridor, Gh., Sintaxa limbii romne, Editura tiinific, Bucureti, 1994
7. Coteanu, Ion (coordonator), Limba romn contemporan. Fonetica. Fonologia. Morfologia, ediia a II-a,
Bucureti, 1985
8. Forscu, Narcisa (coord.), Popescu, Mihaela, Dificulti gramaticale ale limbii romne, Editura Universitii din
Bucureti, 2001.

6
 9. Guu Romalo, Valeria, Corectitudine i greeal. Limba romn de azi, Editura Humanitas Educational,
Bucureti, 2000.
10. Hristea, Theodor (coordonator), Sinteze de limba romn, ediia a III-a, Editura Albatros, 1984.
11. Iordan, I.; Robu, Vl., Limba romn contemporan, EDP, Bucureti, 1978;
12. Mariana, N. (2010). Limba romn, (Note de curs), Universitatea ,,Transilvania Braov
13. Manualele de Limba romana, cl.aIXa, aXa, aXIa, aXIIa pentru Scolile Normale (ultima editie).
14. Marcu, Florin, Noul dictionar de neologisme, Editura Academiei, Bucureti, 1997.
15. Operele menionate n capitolul Continuturi.
16. uteu, Flora, Elisabeta oa, Ortografia limbii romne. Dicionar i reguli, Editura Saeculum I.O, Bucureti,
1995.

B. Literatura romn i universal pentru copii

1. CREAIA POPULAR
a) Genul liric lirica popular
- Colinde
- Proverbe, zictori, ghicitori
- Folclorul copiilor (cntece formul, recitative, numrtori)
b) Genul epic
- Basmul : Greuceanu, Tineree fr btrnee i via fr de moarte, Prslea cel voinic
i merele de aur.

2. CREAIA CULT
a. Genul epic
- Fabula: Jean de La Fontaine Greierele i furnica.
- Legenda: Clin Gruia Povestea florii-soarelui, Dimitrie Bolintineanu Muma lui tefan cel Mare.
- Basmul: Mihai Eminescu Ft-Frumos din lacrim; Ion Creang Povestea lui Harap-Alb; Basmul modern: Carlo
Collodi Pinocchio, Lyman Frank Baum Vrjitorul din Oz.
- Poveti: Ion Creang - Fata babei i fata moneagului / Pungua cu doi bani; Hans Christian Andersen Ruca cea
urt; Fraii Grimm Alb ca zpada; Charles Perault Scufia Roie.
- Povestirea i schia: Povestiri i schie despre vieuitoare: Emil Grleanu Cprioara / Gndcelul; Ioan Alexandru
Brtescu-Voineti Puiul; Ion Creang Ursul pclit de vulpe / Capra cu trei iezi; Povestiri despre copilrie:
I.L.Caragiale D-l. Goe / Vizit; Octav Pancu Iai Iedul cu trei capre; Barbu tefnescu-Delavrancea Bunicul /
Bunica; Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat; Povestiri i schie care evoc trecutul istoric: Ion Creang Mo
Ion Roat i Unirea.
- Romanul pentru copii i despre copii: Ion Creang Amintiri din copilrie; Mark Twain Aventurile lui Tom
Sawyer / Aventurile lui Huckleberry Finn.

b. Genul liric
- Poezia despre copilrie: George Cobuc Iarna pe uli, La oglind / La Pati; Elena Farago Sfatul degetelor.
- Poezia despre natur i vieuitoare: Mihai Eminescu Revedere, Somnoroase psrele; Vasile Alecsandri
Pasteluri, Miezul iernei; Tudor Arghezi Zdrean / Tlharul pedepsit; George Toprceanu Balada unui greier
mic / Gospodina; Elena Farago Celuul chiop / Gndcelul.

Bibliografie literatura pentru copii

1. Buzai, I., (2001). Literatura pentru copii, (note de curs), Universitatea ,,1 Decembrie 1918" Alba Iulia.
2. Mihalache, Cosmin, Pascu Ana, Manolache, Carmen, Voicil, Ciprian (2008). ngeri, zmei i oimrie: mitologie pe
ntelesul copiilor, Bucureti: Humanitas.
3. Negril, Iulian (1996). Literatura pentru copii. Arad: Editura Multimedia.
4. Norel, M., (2014), Literatur romn i literatur pentru copii, (note de curs), Universitatea ,,Transilvania, Braov.
5. Pop, M., Ruxandoiu, P. (1999). Folclor literar romanesc, Bucureti: E.D.P..
6. Stoica, C., Vasilescu, E. (1996) Literatura pentru copii (Manual pentru colile Normale - cls. a XII a), Bucureti:
E.D.P..
7. Costea, O., Mitu, F., Stoica, C., Toma-Dama, M., Vasilescu, E., Vldu, A. (1996) Literatura pentru copii (Manual
pentru colile Normale - cls. a XIII a), Bucureti: E.D.P..
8. Operele menionate n capitolul Coninuturi.

MATEMATIC

7
A. COMPETENE SPECIFICE:
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:
1.1. selectarea i utilizarea unor modaliti adecvate de reprezentare a mulimilor i a operaiilor cu mulimi;
1.2. recunoaterea i identificarea caracteristicilor numerelor naturale i raionale;

1.4. aplicarea regulilor de calcul i a proprietilor operaiilor cu numere naturale i raionale n rezolvarea ecuaiilor i a
sistemelor de ecuaii a problemelor matematice;
1.5. organizarea datelor n tabele i reprezentarea lor grafic;
1.6. operarea cu uniti de msur standardizate, folosind transformri;
1.7. utilizarea formulelor de calcul pentru aflarea perimetrului, ariei (ptrat, dreptunghi), volumului (cub, paralelipiped) i
exprimarea acestora n uniti de msur corespunztoare;
1.8. recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice n configuraii date i aplicarea proprietilor i a formulelor de calcul
pentru determinarea unor elemente ale acestora;

2.2. identificarea n exemple/limbajul cotidian a noiunilor: numere prime, numere compuse, fracii ordinare, fraciilor
zecimale;
2.4. analizarea i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme din viaa cotidian;

3.1. utilizarea operaiilor aritmetice i a proprietilor acestora n calcule cu numere naturale;

3.2 analizarea unor situaii practice cu ajutorul elementelor de organizare a datelor;

4.1. transpunerea unei situaii-problem n limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute utiliznd mulimi, relaii i operaii
cu mulimi, ecuaii, organizarea datelor i interpretarea rezultatului obinut;
4.2 interpretarea matematic a unor probleme practice prin utilizarea operaiilor cu fracii ordinare/ zecimale i a ordinii
efecturii operaiilor.

B. TEMATICA
1. Mulimi
Noiunea de mulime. Exemplificri. Element. Apartenen. Moduri de determinare
Relaia de incluziune. Definiie. Proprieti
Egalitatea mulimilor
Operaii cu mulimi. Definiii. Proprieti. Reuniune. Intersecie. Diferen. Complementara unei mulimi. Produs cartezian

2. Mulimea numerelor naturale

Relaia de echipoten
Cardinalul unei mulimi
Axiomele lui Peano
Sisteme de numeraie. Sisteme poziionale/ nepoziionale
Operaii n N. Definiii. Proprieti

3. Mulimile (N, Q)
Definiii, proprieti (N, Q)
Operaii n N, Q
Transformarea fraciilor ordinare n fracii zecimale
Transformarea fraciilor zecimale n fracii ordinare

4. Ecuaii i sisteme de ecuaii

Probleme care se rezolv cu ajutorul ecuaiilor

5. Elemente de organizare a datelor.

Reprezentarea i interpretarea unor dependene funcinale prin tabele, diagrame i grafice

6. Uniti de msur pentru lungime, arie, volum -capacitatea vaselor, mas, timp. Transformri

7. Elemente de geometrie
Punct, dreapt, semidreapt, segment, linie frnt\curb, unghiuri
Poligoane: triunghiul; patrulatere: paralelogramul, dreptunghiul, rombul, ptratul, trapezul; Cercul
Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
Corpuri: paralelipided, cub, piramid, cilindru, con, sfer (recunoatere, construcie).

8
C. BIBLIOGRAFIE:
Aron I., Herescu Gh., Dumitru A. - Aritmetica pentru nvtori, E.D.P., Bucuresti, 1996;
Rosu M., Roman M. - Matematica pentru perfecionarea nvtorilor, Ed. All, Bucuresti, 1999
Manuale de matematic pentru clasele V-VIII;

9
 SECIUNEA 2 METODICA PREDRII DISCIPLINELOR DE SPECIALITATE

METODICA PREDRII LIMBII I LITERATURII TURCE

Metodele de predare ale legilor fonetice fundamentale ale limbii turce.

Metodica predrii limbii turce la clasele cu predare n limba turc.
Metode de predare i fixare a noiunilor gramaticale fundamentale; tipuri de exerciii. mbogirea vocabularului, nsuirea
limbajului specific, dezvoltarea capacitii de comunicare.
Metodele de nsuire a regulilor i normelor de exprimare corect n limba turc; logica comunicrii n limba turc actual.
Importana i obiectivele fundamentale ale predrii literaturii turce n coal; nsuirea principalelor repere de evoluie ale
literaturii turce.
Formarea i dezvoltarea interesului elevului pentru lectura literar; metode specifice de analiz literar.
Determinarea criteriilor valorice n abordarea operelor literare; metode i procedee utilizate n procesul de predare a noiunilor
literare.
Metode specifice de dezvoltare a discernmntului critic, a gndirii critice independente, a imaginaiei i sensibilitii artistice;
educaia etica i estetic n cadrul orelor de literatur.

Bibliografie:
Cristea, Sorin (1998). Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti;
Bernat, S.E. (2003). Tehnica nvrii eficiente, Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca;
Sion, Graiela ( 2003). Psihologia vrstelor, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti;
Stelle, J., Meredith, K. i Temple, C. (1998). nvarea prin cooperare, Ghidul nr. V, Proiectul Lectura i scrierea pentru
dezvoltarea gndirii critice, Universitatea Bucureti;
chiopu, Ursula, (1997). Dicionar de psihologie, Ed. Babel, Bucureti;
chiopu, Ursula ; Verza, Emil. (1998). Psihologia vrstelor ciclurile vieii. EDP, Bucureti ;
http://artico.md/index.php/suport-informational/pentru-cadre-didactice/521-personalitatea-cadrului-didactic - articolul
Personalitatea cadrului didactic - esena miestriei pedagogice;
Trke retimi Yazlar, Murat zbay, nc Kitap, Ankara, 2010.
Trke retimi Kaynakas, Murat zbay, nc Kitap, Ankara, 2008
Trke retiminde Yazl Anlatm Becerisinin Gelitirilmesi, Murat zbay, Ankara, 2005.
Bir Dil Becerisi Olarak Dinleme Eitimi, Murat zbay,Aka Yaynlar, Ankara, 2005
Kzm Nami Duru, Trkeyi Nasl retmeli ?, (Hazl. Do. Dr. Murat ZBAY), Kl Sanat Yaynclk, Ankara, 2004
Yabanc Dil Olarak Trke retim Program, MEB, Murat zbay, Ankara, 2012
Trke zel retim Yntemleri I, Murat zbay, nc Kitap, Ankara, 2007.
Trke zel retim Yntemleri II, Murat zbay, nc Kitap, Ankara, 2006.
Anlama Teknikleri II: Dinleme Eitimi, Murat zbay, nc Kitap, Ankara, 2009
Yazma Eitimi, Pegem Akademi, Murat zbay, Ankara, 2011.

METODICA PREDRII LIMBII I LITERATURII ROMNE

A. COMPETENE SPECIFICE

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:

1.1. abordarea flexibil a curriculumului colar i analiza funcional a coninuturilor nvrii;
1.2. aplicarea adecvat a principiilor, formelor i metodelor specifice comunicrii orale i scrise;
1.3. utilizarea strategiilor specifice nsuirii normelor limbii literare la clasele CP-IV;

2.1.valorificarea valenelor educative ale textelor literare/nonliterare utilizate n leciile de comunicare n limba romn/limba
i literatura romn din clasele CP-IV;
2.2. alegerea i adecvarea strategiilor didactice de predare-nvare-evaluare n vederea formrii competenelor specifice
stabilite prin curriculumul pentru nvmntul primar;
2.3. adaptarea demersului didactic la nevoile reale ale elevilor, prin individualizarea i diferenierea nvrii;

3.1. valorificarea corelaiilor intra-, interdisciplinare prin abordarea integrat a nvrii la disciplinele Comunicare n limba
romn/ Limba i literatura romn;
3.2. argumentarea utilizrii diverselor modaliti de abordare a textului literar;

4.1. valorificarea lecturii personalizate a programei colare n proiectarea didactic pe termen lung i scurt;

10
4.2. utilizarea strategiilor adecvate de evaluare a activitii elevilor n cadrul disciplineiComunicare n limba romn/ Limba i
literatura romn;
4.3. conceperea unor instrumente de evaluare, analiz i interpretarea rezultatelor n scopul optimizrii aciunii didactice.

B. TEMATICA
I.Curriculum n nvmntul primar
Specificul curriculumului i al coninuturilor curriculare pentru disciplina Comunicare n limba romn/Limba i
literatura romn (ciclul primar)

II. Aspecte metodologice privind curriculumul de limba i literatura romn n nvmntul primar

1.Comunicarea oral
Strategii de formare a comportamentului de asculttor/emitor;
Strategii de formare a cmpului auditiv (propoziie, cuvnt, silab, sunet);
Forme de activiti care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat (CP - I-II i III-IV);
Metode, procedee didactice i mijloace de nvmnt folosite n dezvoltarea exprimrii orale;
Formarea competenelor de comunicare: coninuturi i contexte de realizare, articularea componentelor competenelor,
criterii i cerine n exersarea exprimrii corecte.

2.Receptarea mesajului scris. Exprimarea scris.

Procesul didactic (de predare-nvare-evaluare) la disciplina Comunicare n limba romn n clasa pregtitoare;
Strategii de predare - nvare - evaluare a citit-scrisului la clasa I (metode i procedee specifice, mijloace de
nvmnt);
Specificul abordrii textelor n nvmntul primar:
- Textul narativ (elaborarea planului de idei,povestirea, personajul literar, dialogul, descrierea);
- Textul liric;
- Textul nonliterar.

3. Organizarea textului scris n funcie de scopul redactrii.

Tehnica elaborrii unui text scris: planul initial, prile componente. Contexte de realizare pentru clasele II-IV;
Scrierea funcional (bilet, felicitare, afi, flutura, invitaie, scrisoare, email);
Scrierea imaginativ (pe baza unui ir de ntrebri, pe baza unui suport vizual);
Scrierea despre textul literar (povestirea, descrierea).

1. Formarea deprinderilor de exprimare scris n nvmntul primar - particulariti ale nsuirii normelor limbii
literare n clasele CP- I-II i III-IV (ortografie, ortoepie, punctuaie).

5. Modaliti de integrare a elementelor de construcie a comunicrii n cadrul leciilor de Comunicare n limba romn
/Limba i literatura romn (fonetic, vocabular, clase morfologice, sintax).

6. nvarea integrat a disciplinelor Comunicare n limba romn/ Limba i literatura romn.

Multidisciplinaritate, pluridisciplinaritate, interdisciplinaritate, transdisciplinaritate
Ilustrarea didactic a unor abordri integrate n studiul disciplinelorComunicare n limba romn/ Limba i literatura
romn.

7. Modaliti de activizare a elevilor n lecia de Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn

Forme de organizare a activitii elevilor; strategii de difereniere, strategii de individualizare; nvarea prin
cooperare;

8. Jocul didactic n orele de Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn

III. Evaluarea nivelului de pregtire a elevilor la Comunicare n limba romn/ Limba i literatura romn.
Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i progresului colar;
Metode tradiionale i alternative de evaluare;
Tipuri de itemi utilizai n practica colar (CP i I-IV).

C. BIBLIOGRAFIE:

Barbu. M. Metodica predrii limbii i literaturii romne - nvmnt primar, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2008;
Cerghit, I. - Perfecionarea leciei n coala modern, E.D.P., Bucuresti, 1983;

11
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera, Chiinu, 2002;
Molan, V. - Didactica disciplinelor Comunicare n limba romn i Limba i literatura romn din nvmntul primar
(ediie revizuit, actualizat i completat. Studii critice), Ed. MINIPED, Bucureti, 2014;
erdean, I. - Metodica predrii limbii romne la clasele I-IV, E.D.P., Bucureti, 1985;
erdean, I.- Didactica Limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Ed. Corint, Bucureti, 2007;
***Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competenelor cheie la colarii mici, Program de
formare continua de tip blended learning pentru cadrele didactice din nvmntul primar, proiect
POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012;
***Ghid de evaluare pentru nvmntul primar, SNEE, Bucureti, 1999;
***Programe colare pentru nvmntul primar - Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn, n vigoare la data
examenului.

12
METODICA PREDRII MATEMATICII

A. COMPETENE SPECIFICE

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:

1.1. utilizarea elementelor metodice specifice pentru formarea unor concepte matematice;
1.2. identificarea resurselor materiale adecvate, a algoritmilor i tehnicilor specifice formrii deprinderilor de calcul;

2.1. alegerea strategiilor didactice adecvate formrii competenelor specifice disciplinelor Matematic i explorarea mediului /
Matematic;
2.2. identificarea unor exemple relevante din cotidian care conduc la nelegerea noiunii de problem i valorificarea lor n
proiectarea didactic;
2.3. adaptarea demersului didactic pentru valorificarea laturii formative a activitilor de rezolvare de probleme;
2.4 crearea unor demersuri didactice adecvate nevoilor reale ale elevilor, prin individualizarea i diferenierea nvrii n
contexte educaionale diverse;

3.1. valorificarea corelaiilor intra-, interdisciplinare prin abordarea integrat a nvrii la disciplinele Matematic i
explorarea mediului/ Matematic;
3.2 conceperea i argumentarea alegerii unor activiti de nvare adaptate la diverse contexte educaionale, care s contribuie
la formarea capacitii de explorare/ investigare /rezolvare de probleme;

4.1. valorificarea lecturii personalizate a programei colare n proiectarea didactic pe termen lung i scurt;
4.2. conceperea unor instrumente de evaluare, analiz i interpretarea rezultatelor n scopul optimizrii aciunii didactice;
4.3. alegerea unor strategii adecvate de reglare a procesului de predare-nvare-evaluare a conceptelor matematice i
argumentarea soluiilor alese.

B. TEMATICA

1. Specificul Curriculumului Naional i al coninuturilor curriculare la disciplina Matematic i explorarea

mediului/Matematic n ciclul primar
2. Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de numr natural n clasa I
3. Metodologia didactic a predrii operaiilor n N
4. Metodologia didactic a predrii fraciilor i a operaiilor cu fracii
5. Metodologia didactic a predrii unitilor de msur
6. Metodologia didactic apredrii elementelor de geometrie
7. Algoritmii de calcul n clasele CP - IV
Adunarea, scderea, nmulirea, mprirea, ordinea operaiilor
8. Metode de rezolvare a problemelor de matematic
Metoda figurativ (sum i diferen, sum i raport, diferen i raport), metoda comparaiei, metoda falsei ipoteze, metoda
drumului invers, regula de 3 simpl, probleme nonstandard
Etapele rezolvrii problemelor
9. Modaliti de activizare a elevilor n lecia de matematic
Forme de organizare a activitii elevilor; strategii de difereniere, strategii de individualizare; nvarea prin cooperare
10. Jocul didactic n lecia de matematic
11. Caracterul practic-aplicativ al matematicii
Contexte de aplicare (explorare, investigare, aproximare, comparare, msurare, experimentare)
12. Abordri didactice interdisciplinare n studiul matematicii

C. BIBLIOGRAFIE:
Aron, I. - Metodica predrii aritmeticii la clasele I-IV, E.D.P., Bucuresti, 1973;
Bolboac, L. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001;
Burtea, G. (coordonator) - Matematica i logica pentru colari, Ed. Corint, Bucuresti, 1995;
Cerghit, I. - Perfecionarea leciei n coala modern, E.D.P., Bucuresti, 1983;
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional, Chiinu, 2002;
Magda, I. - Didactica matematicii pentru nvmntul primar i precolar- actualitate i perspective, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2010;
Neacu, I. (coordonator) - Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, E.D.P. Bucuresti, 1988;
Paraschiva Purcaru, M. Metodica activitilor matematice i a aritmeticii pentru institutori/profesori din nvmntul
primar i precolar, Ed. Universitii Transilvania Braov, 2008;
Petrovici, C. - Didactica matematicii pentru nvmntul primar, Ed. Polirom, Bucuresti, 2014

13
Rosu, M., Roman M - Didactica matematicii n invatamantul primar, MEC, Proiectul pentru Invatamantul Rural, 2007;
http://www.bp-soroca.md/pdf/matematica%20in%20clasele%20primare.pdf
Svulescu, D. (coordonator) Metodica predrii matematicii n ciclul primar, Ed. Gheorghe Alexandru, Craiova, 2008;
***Programe colare pentru nvmntul primar - Matematic i explorarea mediului/Matematic, n vigoare la data
examenului;
https://didactika.files.wordpress.com/2008/05/modul-recuperarea-ramanerii-in-urma-la-matematica.pdf
***Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competenelor cheie la colarii mici, Program de
formare continua de tip blended learning pentru cadrele didactice din nvmntul primar, proiect
POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012;
***Ghid de evaluare pentru nvmntul primar, SNEE, Bucureti, 1999;

SECIUNEA 3

PEDAGOGIE COLAR I ELEMENTE DE PSIHOLOGIE A EDUCAIEI

A. COMPETENE SPECIFICE
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:
1.1. descrierea i explicarea corect a ideilor, proceselori fenomenelor educaionale;
1.2. utilizarea adecvat a cunotinelor de pedagogie colar i a elementelor de psihologie a educaiei, n contexte variate;

2.1. exemplificarea conceptelor, prin proiectarea coninuturilor instructiv-educative, n acord cu prevederile metodice i
curriculare n vigoare, dar i cu particularitile psiho - individuale i de vrst ale colarului mic;
2.2. manifestarea unei conduite metodologice flexibile i inovative pe plan profesional;

3.1. realizarea i valorificarea corelaiilor intra- i interdisciplinare, n vederea optimizrii procesului de educaie;
3.2. utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individual i de grup, precum a strategiilor de interevaluare, care
s valorifice influenele educative pozitive;

4.1. planificarea coninuturilor psihopedagogice, prin valorificarea strategiilor optime n vederea formrii deprindelor practice
la colarul mic;
4.2. interpretarea provocrilor specifice colii contemporane i reformei nvmntului romnesc.

B. TEMATICA
1. Finalitile educaiei. Ideal, scopuri, obiective
a) Definirea i analiza operaional a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, activitate de nvare, sarcin didactic,
produsele nvrii, competene.
b) Finalitile nvmntului romnesc. Finalitile nvmntului primar
c) Taxonomia finalitilor educaionale. Criterii i sisteme de referin.
Dup gradul de generalitate:
- finalitile macrostructurale (de sistem) - idealul pedagogic, scopurile pedagogice, obiectivele pedagogice;
- finalitile microstructurale (de proces) - obiective generale - specifice/intermediare concrete/operaionale;
Dup coninutul psihologic: domeniul cognitiv (Bloom); domeniul afectiv (Krathwohl); domeniul psihomotor (Simpson).
d) Operaionalizarea obiectivelor educaionale. Concept, modele de operaionalizare, relevan practic, limite. Aplicaii.

e) Paradigma centrrii pe competene n proiectarea, implementarea i evaluarea programelor educaionale.

Pedagogia centrat pe obiective i pedagogia centrat pe competene: aspecte comune i deosebiri, valori i limite

2. Procesul de nvmant sistem i funcionalitate

a) Procesul de nvmnt concept; structur; funcii; dimensiuni generale (funcional, structural, operaional);
caracteristici generale (interaciunea profesor - elev, interdependena informativ -formativ, mecanisme de reglare autoreglare,
abordarea sistemic).
b) Analiza procesului de nvmnt la nivelul interaciunii dintre predare - nvare - evaluare.
c) Normativitate n procesul de nvmnt concept, fundamente teoretice. Sistemul principiilor didactice: principiul
participrii contiente i active a elevilor n procesul de nvmnt; principiul caracterului intuitiv al nvmntului
(principiul intuiiei/al legturii dintre senzorial i logic); principiul corelrii teoriei cu practica; principiul nvmntului
sistematic i continuu; principiul nsuirii temeinice a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor; principiul accesibilitii i
individualizrii cunotinelor, priceperilor i deprinderilor; principiul asigurrii conexiunii inverse n procesul de nvmnt;
aplicaii n nvmntul primar.

3. nvarea colar. Orientri contemporane n teoria si practica nvrii la colarul mic

14
a) Conceptul de nvare i de nvare colar. Mecanisme i procesualitate. Forme, tipuri i niveluri de nvare. Teorii ale
nvrii (B. F. Skinner, J. Piaget, L.S.Vgotski, P. I. Galperin, J. Bruner, D. P. Ausubel). A. Bandura, A. Maslow Particulariti
ale nvrii la vrsta colar mic. Implicaii pedagogice.
b) Forme / tipuri ale nvrii. Condiii / factori condiionali ai nvrii: condiii interne ale nvrii colare (procesele
cognitive, afective, volitive; atenia; motivaia; memoria; inteligena; creativitatea); condiii externe ale nvrii colare
(pregtirea psihopegagogic i de specialitate a profesorului, ambiana natural i fizic a nvrii, mediul colii i al clasei de
elevi, mediul socio-familial, factori ergonomici i de igen ai nvrii). Interdependena dintre condiiile interne i externe ale
nvrii. Valorificare i optimizare.

4. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii

a) Conceptul de predare. Interaciunea predare-nvare-evaluare; rolul feed-back-ului n optimizarea predrii.
b) Predarea - act de comunicare didactic eficient: structura i procesualitatea comunicrii didactice (emiterea, receptarea,
mesajul, calea de transmitere, ambiana, factori favorizani i perturbatori, feed-back-ul); formele comunicrii (verbal
paraverbal - nonverbal, vertical orizontal, direct - mediat). Condiiile comunicrii didactice eficiente.
c) Strategii i stiluri de predare.
d) Orientri contemporame n teoria i practica predrii (predarea creativ, interactiv, centrat pe elev, reflexiv, predarea n
team-teaching).
e) Modele de asigurare a eficienei predrii i nvrii colare: exigene, modele acionale, criterii de evaluare

5. Instruirea. Teorie, metodologie, tehnologie. Aplicaii n nvmntul primar.

a) Delimitri conceptuale: nvare, instruire, educare, informare, formare, metod didactic,, procedeu didactic, metodologie
didactic, tehnologie didactic; funciile metodelor de nvmant.
b) Sistemul metodelor de nvmnt:
- metode de comunicare oral (explicaia, demonstraia,) caracterizare i exemplificri;
- metode interactive (conversaia euristic, dezbaterea, brainstorming, problematizarea, metoda acvariului, metoda
mozaicului, metoda cubului) caracterizare i exemplificri;
- metode de explorare a realitii (observarea sistematic, experimentul, demonstraia, modelarea, studiul de caz)
caracterizare i exemplificri;
- metode de nvare prin aciune practic (exerciiul, jocul de rol, jocul didactic, dramatizarea) caracterizare i
exemplificri;
c) Strategii de instruire: concept, componente structurale, tipuri, elaborare;
d) Moduri de organizare a instruirii: frontal, grupal, n perechi/ diade, individual, combinat;
e) Lecia ca modalitate de baz a organizrii procesului de nvmnt. Structura generic a leciei (evenimentele
leciei):captarea i orientarea ateniei;anunarea scopului i a obiectivelor urmrite; reactualizarea celor anterior nvate;
prezentarea optim a noilor coninuturi; dirijarea nvrii;asigurarea conexiunii inverse; verificarea i aprecierea
rezultatelor;fixarea i pstrarea n memorie a materiei; transferul cunotinelor.Tipuri fundamentale de lecii. Modaliti de
organizare alternative.
f) Instruirea asistat de calculator; ipostaze ale utilizrii calculatorului n cadrul instruirii asistate

6. Evaluarea n procesul de nvmant

a) Definirea i analiza conceptului de evaluare. Operaiile evalurii (msurarea-aprecierea-decizia-notarea).
b) Funciile evalurii: de informare, motivaional, de control, diagnoz, selecie i certificare, prognoz, reglare-autoreglare.
c) Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare: iniial, continu/formativ, final/sumativ.
d) Metode i tehnici de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare
- metode tradiionale: verificrile orale, probele scrise, lucrrile practice; metode i tehnici complementare/ alternative:
observarea sistematic a comportamentului elevului, proiectul, portofoliul, fiele de activitate personal .a); aplicaii n
nvmntul primar.
e)Tehnici si instrumente de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare; tipuri de itemi: obiectivi, semiobiectivi, subiectivi;
constructia probelor de verificare si apreciere (corespondente intre complexitatea obiectivelor de evaluat si tipologia itemilor);
baremul de corectare si de apreciere a rezultatelor scolare ale elevilor; valorificarea rezultatelor probelor de evaluare; aplicaii
n nvmntul primar.
f) Modaliti de asigurare a obiectivitii n aprecierea rezultatelor colare. Evaluarea performanelor n nvare prin
calificative. Aprecierea elevilor i semnificaia acesteia. Descriptorii de performan criterii calitative de evaluare; aplicaii n
nvmntul primar.
g) Tipuri de rezultate colare: cunotinele acumulate, capacitatea de aplicare a cunotinelor, dezvoltarea capacitilor
intelectuale, trsturile de personalitate i conduita. Competenele formate.
h) Formarea capacittii de autoevaluare la elevi.
i) Factori perturbatori i erori n evaluarea colar. Modaliti de corectare.

7. Probleme teoretice i practice ale curriculumului. Reforma curriculumului n nvmntul romnesc

15
a) Analiza conceptelor: curriculum, arie curricular, ciclu curricular, coninut al nvmantului, situatie de nvare, curriculum
centrat pe competene.
b) Relaiile i interrelaiile obiective-coninuturi-metode de predare-nvare-evaluare.
c) Factori determinanti i surse generatoare n elaborarea curriculumului.
d) Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz, trunchi comun) - curriculum la decizia colii; obligatoriu opional; formal
nonformal - informal; naional-local.
e) Orientri i practici noi n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare modular, organizare de tip integrat,
curriculum difereniat i personalizat.
f) Produsele curriculare
1. Produsele curriculare principale( Planul de invatamant, Programa scolara, Manualul scolar);
2. Produsele curriculare auxiliare (materialele-suport, ghiduri, culegeri, manualul profesorului, suporturi multimedia,
soft-uri educaionale etc.);
3. Produse curriculare proiectate de cadrul didactic: planificarea calendaristica, proiectarea unitatilor de invatare,
proiectul pedagogic al lectiei).

8. Proiectarea pedagogic a activitilor de instruire

a) Conceptul de proiectare a instruirii; funciile proiectrii pedagogice (anticipare, orientare, organizare, dirijare, reglare i
autoreglare, decizie, inovare).
b) Etapele proiectrii pedagogice (analiza nevoilor i a resurselor, definirea obiectivelor/competenelor, selecia i structurarea
coninuturilor, stabilirea strategiilor optime de aciune, stabilirea criteriilor i a instrumentelor de evaluare).
c) Niveluri ale proiectrii: pe ax temporal (an colar, semestru, unitate de nvare, lecie) i pe ax structural (arie
curricular, disciplin de nvmnt, tem, subiect); aplicaii n nvmntul primar.

9. Relaii i interaciuni educaionale. Abordarea psihosocial a educaiei colare. Managementul clasei de elevi
a) Clasa de elevi ca grup social: noiunea de grup social, tipuri de grupuri (mici i mari); caracteristicile grupului colar.
b) Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social, normativ, operaional, inovatoare;
aplicaii n nvmntul primar.
c) Relaiile i interactiunile educaionale n clasa de elevi: de intercunoatere, de intercomunicare, socio-afective, de
(inter)influenare; aplicaii n nvmntul primar.
d) Gestionarea situaiilor de criz educaional n clasa de elevi: delimitri conceptuale, strategii de intervenie, disciplinarea
pozitiv; aplicaii n nvmntul primar.

C. BIBLIOGRAFIE:
Brzea, C. (coord.) - nvarea permanent prioritate a politicii educaionale din Romnia, ISE Bucureti, 2001
Boco, M. (coord.), Jalba, G., Felegean, D., Evaluarea n nvmntul primar. Aplicaii practice, Editura Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca, 2004.
Boco, M., Avram, I., Catalano, H., Somean, E. (coord.), Pedagogia nvmntului primar. Instrumente didactice, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2009.
Boco, M.-D., Instruirea interactiv. Repere axiologice i metodologice, Editura Polirom, Iai, 2013.
Cerghit, I. - Metode de nvtmnt, ed. a IV-a, Ed. Polirom, Iai, 2007
Cerghit, I. - Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii, Ed. Aramis, Bucureti, 2002
Chi, V. - Pedagogia contemporan pedagogia pentru competene, Ed. Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005
Cojocariu, M.V. - Educaie pentru schimbare i creativitate, EDP, Bucureti, 2003
Cojocariu, M.V. - Teoria i metodologia instruirii, EDP, Bucureti, 2004
Cozma, T. - O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Ed. Polirom, Iai, 2002
Cosmovici, A., Iacob L. (coord.) - Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai, 1998
Cerghit, I. Perfecionarea leciei n coala modern, EDP, Bucureti, 1983
Cerghit, I. Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1997
Cerghit, I. (coord.) Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iai, 2001
Cerghit, I Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai, 2006
Cerghit, I. - Sisteme de educaie alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii, Ed. Polirom, Iai, 2008
Creu, C. - Curriculum difereniat, Ed. Polirom, Iai, 1998
Creu, C. - Teoria curriculumului i coninuturile educaiei, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai, 2000
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional, Chiinu, 2002
Cristea, S., Dragu A. Psihologie i pedagogie colar, Ovidius University Press, Constana, 2003
Cuco, C. - Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade didactice, Ed. Polirom, Iai. 1998/2005
Cuco, C. - Pedagogie, ed. a II-a, Ed. Polirom, Iai, 2002
Cucos,C.- Teoria evaluarii, Editura Polirom, Iasi, 2008
Golu P., - Psihologia grupurilor sociale i a fenomenelor colective, Ed. Miron, Bucureti, 2004Ionescu, M., Chi V. -
Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorului, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Ionescu, M., Radu I. (coord.) - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001

16
Ionescu, M. - Instrucie i educaie, Vasile Goldi University Press, Arad, 2005
Iucu, R. B. - Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii, Ed. Humanis Educaional, Bucureti, 2004
Iucu, R. B. - Instruirea colar, Perspective teoretice i aplicative, Ed. Polirom, Iai, 2001
Iucu, R. B. - Managementul i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice, Ed. Polirom, Iai, 2000
Iucu, R. B, Manolescu M. - Elemente de pedagogie, Ed. Universitii din Bucureti, Credis, 2005
Manolescu, M. - Evaluarea colar. Metode, tehnici, instrumente, Ed. Meteor, Bucureti, 2006
Manolescu, M. - Curriculum pentru nvmntul primar i precolar. Teorie i practic, Ed. Universitii din Bucureti,
Credis, 2005
Neacu, I. - Instruire i nvare, ed. a II-a, EDP, Bucureti, 1999
Nicola, I. Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2003
Niculescu, R.M. - Teoria i managementul curricumului, Ed. Universitii Transilvania, Braov, 2000
Oprea, C.L. - Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Ed. Universitii din Bucureti, 2003
Panuru, S. - Elemente n teoria i metodologia instruirii, Ed. Universitii Transilvania, Braov, 2002
Pii, Lzrescu M. - Psihologia educaiei copilului precolar i colar mic, Ed. Paralela 45, Piteti, 2005
Pun, E. - coala abordare sociopedagogic, Ed. Polirom, Iai, 1998
Pun, E., Potolea D. (coord.) - Pedagogie. Fundamentri teoritice i demersuri educative, Ed. Polirom, Iai, 2002
Pnioar, I. O. - Comunicarea eficient, ed. a III-a, Ed. Polirom, Iai, 2006
Potolea D., Manolescu, M. - Teoria i practica evalurii educaionale, Ed. PIR, MEdC, Bucureti, 1995
Potolea, D., Manolescu, M. - Teoria i metodologia curriculumui, Ed. PIR, MEdC, Bucureti, 1996
Radu I.T., Ezechil L. - Didactica. Teoria instruirii, Ed. Paralela 45, Piteti, 2005
Radu I.T. - Evaluarea n procesul didactic, EDP, Bucureti, 2008
Rdu-Taciu, R., Boco, M.-D., Chi, O. (coord.), Tratat de management educaional pentru nvmntul primar i precolar,
Editura Paralela 45, Piteti, 2015.
Slvstru, D. Psihologia educaiei, Ed. Polirom, Iai, 2004
Stan, E. - Managementul clasei, Ed. Aramis, Bucureti, 2006
Stoica, A. (coord.) - Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. ProGnosis, Bucureti , 2001
Stoica, A., Mihail R. - Evaluarea educaional. Inovaii i perspective, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti, 2006
Tudorica, R. - Managementul educaiei n context european, Ed. Meronia, Bucureti, 2007
Ungureanu, D. - Teoria curricumului, Ed. Mirton, Timioara, 1999
Vlsceanu, L., Neculau A., Miroiu A., Mrginean I, Potolea D. (coord.) - coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculumul nvmntului preuniversitar. Studiu de impact. Vol I i II, Ed. Polirom, Iai, 2002
Voiculescu, E. - Factorii subiectivi ai evalurii colare. Cunoatere i control, Ed. Aramis, Bucureti, 2001
Zlate, M. (coord.) - Psihologia la rspntia dintre milenii, Ed. Polirom, Iai, 2001
*** OECD Analiza politicilor naionale n domeniul educaiei (trad.), MEN, Bucureti, 2000

Traduceri din literatura strin

Adler A. - Psihologia copilului greu educabil, Ed. IRI, Bucureti, 1995
Ausubel D. P., Robinson R. - nvarea colar. O introducere n psihologia pedagogic, EDP, Bucureti, 1981
Botckin J., Elmandjira M., Malia M. - Orizontul fr limite al nvrii, Ed. Politic, Bucureti, 1981
Dave H.R. (sub red.) - Fundamentele educaiei permanente, EDP, Bucureti, 1991
Dellors J. (coord.) - Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie, Ed. Polirom,
Iai, 2000
Gagne R. M., Briggs L. - Principii de design al instruirii, EDP, Bucureti, 1977
Gardner H. - Inteligene multiple. Noi orizonturi, Ed. Sigma, Bucureti, 2006
Geissler E. - Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1981
Goleman D. - Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, Bucureti, 2000
Hainaut L. D. (coord.) - Programe de nvmnt i educaie permanent, EDP, Bucureti, 1981
Hayes N., Orell S. - Introducere n psihologie, Bucureti, 1997
Monteil J. M. - Educaie i formare, Ed. Polirom, Iai, 1997
Meyer G. - De ce i cum evalum ?, Ed. Polirom, Iai, 2004
Peretti A. D. - Educaia n schimbare, Ed. Spiru Haret, Iai, 1996
*** Agenia Naional SOCRATES - Combaterea eecului colar, EDP, Bucureti, 1996

17