Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.

2010 CENTRUL NA IONAL DE EVALUARE SI EXAMINARE DIREC IA GENERAL EDUCA IE SI NV ARE PE TOT PARCURSUL VIE II

CONCURS PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE/ CATEDRELOR DECLARATE VACANTE/ REZERVATE N NV MNTUL PREUNIVERSITAR PROGRAMA PENTRU SPECIALIZAREA NV TORI/ INSTITUTORI/ PROFESORI PENTRU NV MNTUL PRIMAR
DISCIPLINELE LIMBA SI LITERATURA ROMN , ELEMENTE DE PEDAGOGIE SCOLAR SI ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICATE DISCIPLINELOR DIN NV MNTUL PRIMAR - Bucuresti 2010
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 2

A. NOT DE PREZENTARE n contextul contemporan unui cadru didactic i se propune permanent redimensionarea rela iei dintre achizi iile dobndite pe parcursul form rii ini iale si competen ele generale si specifice solicitate de pragmatica procesului de nv mnt. n contextul contemporan, unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea rela iei dintre achizi iile dobndite prin parcurgerea traseului form rii ini iale si competen ele generale si specifice solicitate de pragmatica procesului de nv mnt, n condi iile valoriz rii autoform rii si autoperfec ion rii. Pentru profesia de nv tor standardul ocupa ional este sintetizat astfel: ,,nv torii din nv mntul primar predau diferite discipline, preg tesc programe de instruire, organizeaz activit i educative pentru elevii din primul grad scolar. Conform art. 9, alin. (2) din Legea 128/ 1997 privind statutul personalului didactic, posturilesi catedrele didactice vacante se ocup prin concurs. Anual, Ministerul Educa iei Cercet rii Tineretului si Sportului organizeaz concursul na ional pentru ocuparea posturilor si catedrelor didactice vacante, pe baza unei metodologii specifice. Programele de concurspentru ocuparea posturilor de nv tor/ institutor/ profesor pentru nv mntul primar sunt concepute si elaborate n acord cu prevederile curriculumului programelor de formare ini ial ofertate de institu iile de nv mnt specializate, precum si cu cel pentru nv mntul primar. Proba de concursvizeaz valorificarea si corelarea achizi iilor din domeniul limbii si literaturii romne, al pedagogiei cu cele din didactica specialit ilor, competen ele si con inuturile din program fiind proiectate ntr-o viziune curricular dinamic , sistemic , integratoare. Proiectat pe trei componente Limba si literatura romn , Elemente de

pedagogiescolar si Elemente de didactic general aplicate disciplinelor din nv mntul primar, programa pentru concursul na ional de titularizare n nv mnt vizeaz evaluarea gradului de cunoastere a con inuturilor stiin ifice fundamentale din domeniile numite mai sus, a tendin elor n evolu ia disciplinelor, precum si a capacit ii de aplicare a acestora n proiectarea, derularea si evaluarea activit ilor didactice, n acord cu paradigmele actuale ale studierii acestor discipline.
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 3

Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 4

B. COMPETEN ELE SPECIFICE NV TORULUI/ INSTITUTORULUI/ PROFESORULUI PENTRU NV MNTUL PRIMAR COMPETEN E SPECIFICE a) Competen e de comunicare si rela ionare: utilizarea conceptelor si teoriilor moderne de comunicare: orizontal / vertical , complex , diversificat si specific ; manifestarea comportamentului empatic si a orient rii helping; proiectarea, conducerea si realizarea procesului instructiv-educativ, ca un act de comunicare; facilitarea comunic rii nv tor/ institutor-copii-p rin i-alte cadre didactice; valorificarea metacomunic rii n optimizarea rela iilor ntre cadre didactice; exprimarea oral cursiv , n elegerea si utilizarea corect a semnifica iilor structurilor verbale/ orale, a semnifica iilor mijlocite de limbajul scris; utilizarea creativ si expresiv a limbajului oral; accesarea diverselor surse de informare n scopul document rii; derularea unor proiecte de parteneriat scoal -familie-comunitate. b) Competen e metodologice: utilizarea adecvat a cunostin elor de didactic general , de didacticile disciplinelor, de psihologiesi pedagogie scolar / pedagogia nv mntului primar n proiectarea si desf surarea activit ii didactice cu copiii; proiectarea con inuturilor instructiv-educative n acord cu prevederile programei si cu nivelul grupei/ clasei la care nv torul/ institutorul si desf soar activitatea; utilizarea optim a factorilor spa io-temporali, n vederea eficientiz rii procesului instructiv-educativ; proiectarea si utilizarea de strategii didactice eficiente n procesul de predare-nv areevaluare; aplicarea corect a pedagogiei nv mntului primar n procesul de predare-nv areevaluare; abordarea praxiologic a teoriilor cognitive moderne, n vederea stimul rii, form rii si dezvolt rii capacit ilor de cunoastere ale elevului; manifestarea unei conduite metodologice flexibile si inovative n plan profesional. c) Competen e de evaluare si autoevaluare a activit ii didactice: utilizarea conceptelor cu care opereaz evaluarea si a teoriilor moderne n domeniu; proiectarea unei evalu ri eficiente, organic integrat n activitatea instructiv-educativ ;

utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/ autoevaluare individual / de grup, precum si a strategiilor de interevaluare. d) Competen e psiho-sociale: selectarea si aplicarea unor comportamente prosociale adecvate, de adaptare eficient si rapid la schimb rile sociale si la provoc rile existente; operarea cu metode si tehnici eficiente de cunoastere a naturii umane, n vederea unei

comunic ri eficiente cu to i partenerii; identificarea si aplicarea unor metode si mijloace eficiente de lucru cu copiii, pentru stimulareasi facilitarea procesului de socializare a acestora; identificarea situa iilor conflictuale ntr-o rela ie, analizarea acestora si rezolvarea optim a conflictului, prin aplicarea unui management eficient, care s valorifice influen ele educa ionale pozitive ale conflictului; asumarea rolului social pentru care a optat, n contextul unei imagini de sine adecvate propriei personalit i si propriului status profesional de inut. e) Competen e tehnice si tehnologice adoptarea unei conduite psihopedagogice inovatoare n plan profesional; selectarea metodelor optime n vederea asigur rii form rii deprinderilor practic. f) Competen e de management al carierei utilizarea metodelor si tehnicilor de autocontrol psihocomportamental; adoptarea de conduite eficiente pentru dep sirea situa iilor conflictuale; manifestarea unor conduite (auto)reflexivesi de autoresponsabilizare profesional ; formarea la copii a deprinderii de elaborarea unui plan de ac iune eficient n preg tirea examenelor, concursurilor, competi iilor etc.; deschiderea fa de provoc rile care apar n situa iile de competi ie, examen, concurs etc.; modelarea atitudinilor pozitive necesare elevilor afla i n contexte evaluative; asumarea integral a diferitelor roluri cu implica ii docimologice (examinator/ examinat/ concurent/ supraveghetor). C. TEMATIC STIIN IFIC PENTRU DISCIPLINA LIMBA SI LITERATURA ROMN 1. LIMBA ROMN a) Nivelul fonetic: normele actuale de ortografie si ortoepie n limba romn ; aspecte func ionale referitoare la: sunetele limbii romne, la regulile pentru desp r irea cuvintelor n silabe; la diftongi, triftongi, hiat, accent.
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 5

b) Nivelul lexico-semantic: cuvntul, structur ; categorii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime, cuvinte monosemantice/ polisemantice; neologisme, regionalisme, arhaisme; unit i frazeologice (expresii/ locu iuni); sensul cuvintelor n context/ sens denotativsi sens conotativ; vocabularul limbii romne: mijloace de mbog ire a vocabularului: interne (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale), externe (mprumuturile). c) Nivelul morfosintactic: p r ile de vorbire flexibile: substantivul (fel, num r, gen, cazuri, func ii sintactice, locu iuni substantivale); articolul (clasificare); adjectivul (grade de compara ie, func ii sintactice, ortografiere); pronumele (tipuri, adjectivele pronominale, func ii sintactice, ortografierea formelor pronominale); verbul (verbele predicative, auxiliare, copulative, locu iuni verbale, diateze, moduri, timpuri, func ii sintactice); numeralul (clasificare, cazuri, func ii sintactice, ortografierea numeralelor); p r ile de vorbire neflexibile: adverbul (clasificare, grade de compara ie, func ii sintactice, ortografierea adverbelor); conjunc ia (clasificare); prepozi ia (regimul cazual al prepozi iilor); interjec ia (clasificare, func ii sintactice, valori expresive, punctua ia interjec iei). d) Sintaxa propozi iei (p r i de propozi ie, principale, secundare, acordul gramatical ntre predicatsi subiect, acordul logic, acordul prin atrac ie, acordul atributului cu partea de

vorbire determinat ). e) Sintaxa frazei (propozi ia, fraza, raporturi sintactice la nivelul propozi iei si al frazei); aspecte func ionale referitoare la construirea propozi iilor subordonate (propozi ia subiectiv , predicativ , completiv direct , completiv indirect , circumstan ial de loc, circumstan ial de mod, circumstan ial de timp, circumstan ial de cauz , circumstan ial de scop, circumstan ial condi ional , circumstan ial concesiv , circumstan ial consecutiv ); expansiunea, contragerea, topica si punctua ia acestora. f) Nivelul ortografic si de punctua ie: aspecte privind aplicarea normelor de ortografie si de punctua ie n receptarea/ construirea mesajului scris. g) Nivelul stilistic: stilurile func ionale, tipurile de text receptate: narative, descriptive, dialogate, informative, argumentative, stil direct, stil indirect, stil indirect liber. 2. LITERATURA ROMN a) Proza: Specii narative: basmul cult, povestirea, nuvela, romanul. Concepte opera ionale: instan ele comunic rii narative (autor, narator, personaj, cititor); perspectiv narativ (narator obiectiv, subiectiv, nara iune scris la persoana I, la persoana a III-a); construc ia discursului narativ (particularit ile speciilor literare:
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 6

basmul cult, povestirea, nuvela, romanul; ac iune, tem , momentele subiectului, conflict, incipit, final, moduri de expunere, stil direct, stil indirect, stil indirect liber, repere spa iale, repere temporale); personaje (tipologie, modalit i de caracterizare, limbajul naratorului). Con inuturi: - Povestea lui Harap-Alb de Ion Creang ; - Hanu Ancu ei de Mihail Sadoveanu; - Moara cu noroc de Ioan Slavici; - Ion de Liviu Rebreanu; - Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de r zboi de Camil Petrescu. b) Poezia: Poezia romantic ; Poezia modern . Concepte opera ionale: structura discursului poetic (titlu, motiv literar, idee poetic , instan ele comunic rii poetice: m rci lexico-gramaticale ale eului poetic; elemente de prozodie); figuri de stil (alitera ia, asonan a, antiteza, compara ia, epitetul, enumera ia, hiperbola, metafora, personificarea, repeti ia). Con inuturi: Conceptele opera ionale se vor aplica pe dou texte poetice apar innd urm torilor autori: Mihai Eminescu, Tudor Arghezi, Lucian Blaga, Nichita St nescu. c) Dramaturgia: Specii ale genului dramatic: comedia, drama. Concepte opera ionale: structura discursului dramatic (act, scen , tablou, didascalii, conflict dramatic, intrig , rela iile temporale si spa iale, dialogul, monologul, categorii estetice: comicul); personajele operei dramatice (tipologii, tehnici de caracterizare); Con inuturi: - O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale; - Iona de Marin Sorescu. Not : Componenta Limba si literatura romn din structura probei de concurs va cuprinde dou p r i: - redactarea unui eseu structurat/ un eseu liber/ un eseu argumentativ n care s se aplice conceptele opera ionale enumerate n program pe un text literar ce apar ine scriitorilor studia i;

- aplicarea elementelor de limb romn pe un text literar la prima vedere selectat att din opera scriitorilor studia i, ct si a altor autori.
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 7

BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA LIMBA SI LITERATURA ROMN ***Dic ionarul literaturii romne de la origini pn la 1900, Bucuresti,1979. ***Dic ionarul scriitorilor romni, coordonator Mircea Zaciu, Editura Albatros, 2002. ***Manual de limba romn , profil pedagogic, Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, edi ia 1975-1986. Academia Romn , DOOM, edi ia a II-a, Bucuresti, 2005. Anghelescu, M., Clasicii no tri, Editura Eminescu, Bucure ti, 1996. Anghelescu, M., Ionescu, C., L z rescu, Gh.,Dic ionar de termeni literari, Editura Garamond, 1995. Aranghelovici, C., ndreptar ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Editura Saeculum vizual, Bucure ti, 2007. Balota, N., Opera lui T. Arghezi, Editura Eminescu, Bucure ti, 1982. Beldescu, G., Ortografia actual a limbii romne, Editura tiin ific i Enciclopedic , Bucure ti, 1984. Braga, C., Nichita St nescu: orizontul imaginar, Editura Imago, Sibiu, 1993. C linescu, G., Opera lui Mihai Eminescu, E.P.L., Bucure ti,1969. Chiru, N., Literatura romn pentru evaluare continu si examene-nv mnt preuniversitar. Concepte opera ionale, comentarii, eseuri, interpret ri de text, edi ia a II-a, revizuit si ad ugit , Editura Icar, Bucuresti, 2009. Ciompec, G., Dominte, C., For scu, N., Gu u, Romalo, V., Vasiliu, E., Limba romn contemporan . Fonetica.Fonologia. Morfologia, edi ie revizuit si ad ugit , Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1985. Cornea, P., Originile romantismului romnesc, Editura Minerva, 1972. Irimia, D., Structura stilistic a limbii romne contemporane, ESE, Bucuresti,1986. Manolescu, N., Arca lui Noe, vol. I-II, Editura Minerva, Bucuresti, 1980 - 1981. Munteanu, G., Istoria literaturii romne.Epoca marilor clasici. Mu at,C., Romanul romnesc interbelic, Editura Humanitas, Bucure ti, 1998. Papadima, L., Introducere, comentarii la Comediile lui I. L. Caragiale, Editura Humanitas, Colec ia Tezaur, Bucure ti, 1996. Petrescu, I., Eminescu. Modele cosmogonice i viziunea poetic , Editura Paralela 45, Pite ti, 2002. Popescu, St., Gramatica practic a limbii romne, Editura TEDIT FZH, Bucuresti, 2001. Simion, E., Scriitori romni de azi, Editura Cartea Romneasc , Bucuresti, 1987. Vianu T., Arta prozatorilor romni, Editura100+1 GRAMAR, Bucure ti, 2002.
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 8

Zane, R., Marin Preda, Editura Aula, Bucure ti, 2003. D. TEMATICA PENTRU DISCIPLINA ELEMENTE DE PEDAGOGIE SCOLAR 1. Finalit ile educa iei: ideal, scopuri, obiective a) Definirea si analiza opera ional a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv. b) Taxonomia finalit ilor. Criterii si sisteme de referin : macro-micro (finalit i de sistem finalit i de proces); grad de generalitate; obiective-cadru, obiective de referin ; concrete/ opera ionale); dimensiunea personalit ii (obiective cognitive, afective, psihomotorii); temporalitate; m surabilitate s.a.

c) Opera ionalizarea obiectivelor educa ionale. 2. Procesul de nv mnt - sistem si func ionalitate a) Procesul de nv mnt: concept, structur , func ii, dimensiuni, caracteristici, procesualitate intern , modele explicativ-interpretative; b) Procesul de nv mnt ca interac iune dinamic ntre predare, nv are si evaluare; c) Condi ii si factori de crestere a eficien ei procesului de nv mnt (pertinen a curriculumului, coeren a, calitatea si armonizarea componentelor structurale, gradul de organizare sistematic a activit ii, calitatea vie ii scolare, personalitatea profesorului, stilurile educa ionale, elementele de curriculum ascuns). 3. nv area scolar . Orient ri contemporane n teoria si practica nv rii scolare a) Conceptele de nv are n sens larg si de nv are scolar (forme, tipuri si niveluri de nv are). b) Orient ri principale n teoriile contemporane ale nv rii si relevan a lor pentru instruireascolar . c) Condi iile interne si externe ale nv rii scolare eficiente. 4. Predarea. Orient ri contemporane n teoria si practica pred rii a) Conceptul de predare. Rela iile ntre predare, nv are si evaluare; b) Predarea ca activitate de organizare si conducere a situa iilor de nv are; c) Strategii si stiluri de predare; d) Evaluarea/ autoevaluarea comportamentului didactic al nv torului/ institutorului/ profesorului pentru nv mnt primar. Not : Componenta Elemente de pedagogie scolar din structura probei de concurs va solicita elaborarea unui eseu structurat/ eseu argumentativ.
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 9

BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA ELEMENTE DE PEDAGOGIE SCOLAR Ausubel, D.P., Robinson, R., nv area n scoal . O introducere n psihologia pedagogic , Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1981. Bocos, M., Jucan, D., Teoria si metodologia instruirii.Teoria si metodologia evalu rii. Repere si instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Editura Paralela 45, Pitesti. Cerghit, I., Perfec ionarea lec iei n scoala modern , Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1983. Cristea, S., Finalit ile educa iei, n Pedagogie, vol. 1, Editura Hardiscom, Pitesti, 1996. Cristea, S., Obiectivele pedagogice ale procesului de nv mnt, n Pedagogie, vol. 2, Editura Hardiscom, Pitesti, 1997. Cristea, S., Procesul de nv mnt - obiect de studiu al didacticii generale, n Pedagogie, vol. 2, Editura Hardiscom, Pitesti, 1997. Cosmovici, A., (coord. A. Neculau, T. Cozma), nv area scolar , n Psihopedagogie pentru examenul de definitivare si gradul I, Editura Spiru Haret, Iasi, 1994. Cucos, C., Finalit ile educa iei, n Pedagogie, Editura Polirom, Iasi, 1996. Dragu, A., Structura personalit ii profesorului, Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1996. Golu, P., nv are si dezvoltare, ESE, Bucuresti, 1985. Ionescu, M., Bocos, M. (coord.), Tratat de didactic modern , Editura Paralela 45, Pitesti, 2009. Iucu, R., Managementul clasei de elevi, Editura D. Bolintineanu, Bucuresti, 1999. Jinga, I., Negre , I., nv area eficient , Editura Aldin, Bucuresti, 1999.

Neacsu, I., Metode si tehnici moderne de nv are eficient , Editura Militar , Bucuresti, 1990. Neacsu, I., Instruire si nv are, Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1999. Neacsu, I., Metode si tehnici de nv are eficient , Editura Militar , Bucuresti, 1990. Neacsu, I., Finalit ile educa iei, n Curs de pedagogie (coord. I. Cerghit, L. Vl sceanu), Universitatea Bucuresti, Bucuresti, 1988. Potolea, D., Profesorul si strategiile conducerii nv rii, n vol. Structuri, strategii si performan e n nv mnt (coord. I. Jinga, L. Vl sceanu), Editura Academiei, Bucuresti, 1989. Potolea, D., Teoria si metodologia obiectivelor educa ionale, n Curs de pedagogie (coord. I. Cerghit, L. Vl sceanu), Universitatea Bucuresti, Bucuresti, 1988. Potolea, D., Stilurile educa ionale, n Probleme fundamentale ale pedagogiei (coord. D. Todoran), Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1982.
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 10

E. TEMATICA PENTRU ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICAT N DISCIPLINELE DE NV MNT DIN CICLUL PRIMAR 1. Dimensiuni practice ale Curriculumului n nv mntul primar: a) Documentele curriculare: planul-cadru, programele scolare. Metodologia aplic rii lor n ciclul primar; b) Rela ia interdeterminativ obiective-con inuturi-metode de predare-nv are-evaluare n nv mntul primar; c) Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz , trunchi comun) - curriculum la deciziascolii; d) Orient ri si practici noi n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare de tip integrat, curriculum diferen iat si personalizat. 2. Proiectarea pedagogic a activit ilor instructiv-educative n nv mntul primar: a) Etapele proiect rii pedagogice: definirea obiectivelor si a sistemului de referin spa io-temporal: determinarea con inuturilor; stabilirea strategiei optime de ac iune; stabilirea criteriilor, a probelor si a instrumentelor de evaluare continu si formativ ; b) Planificarea calendaristic anual , planificarea semestrial , proiectarea unit ilor de nv are, proiectarea lec iei. 3. Moduri si forme de organizare a procesului instructiv-educativ n nv mntul primar: a) Activit i realizate n mediul scolar: lec ia - modalitate fundamental de organizare a activit ii didactice; b) Activit i realizate n mediul extrascolar - excursia, vizita. c) Forme de organizare a activit ii didactice activitate frontal , pe grupe, individual , combinat . 4. Metodologia si tehnologia instruirii: a) Sistemul metodelor de instruire: clasificare, caracteristicile principalelor metode utilizate n nv mntul primar: povestirea, metoda fonetic analitico-sintetic , lectura explicativ , lucrul cu manualul. explica ia, conversa ia euristic , demonstra ia, exerci iul, nv area prin descoperire, problematizarea, jocul didactic, jocul de rol, dramatizarea, experimentul, observarea; b) Mijloace didactice si suporturi tehnice de instruire utilizate n nv mntul primar: rol, functii, valen e formative, limite; exemple de mijloace didactice utilizate n predare-nv are-evaluare la disciplinele din nv mntul primar, modalit i de integrare n activitatea didactic .
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

11

5. Evaluarea didactic activitate de m surare, de interpretare a datelor si de adoptare a deciziilor educa ionale n nv mntul primar: a) Forme/ tipuri de evaluare a rezultatelor si progresului scolar; b) Metode tradi ionale si alternative de evaluare, utilizate n ciclul primar; c) Tipuri de itemi utiliza i n practica scolar (clasele I-IV); d) Specificul aprecierii elevilor prin calificative; problematica specific a descriptorilor de performan ; e) Rolul standardelor curriculare de performan n realizarea evalu rii didactice la macrosi micronivel educa ional. Not : Componenta Elemente de didactic general aplicat n disciplinele de nv mnt din ciclul primar din structura probei de concurs va solicita candidatului rezolvarea a dou subiecte care vizeaz aplicarea no iunile de didactic la disciplinele din planul-cadru pentru nv mntul primar. BIBLIOGRAFIE PENTRU ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICAT N DISCIPLINELE DE NV MNT DIN CICLUL PRIMAR ***Programe scolare pentru nv mntul primar (n vigoare), Comisia Na ional pentru Curriculum. Cerghit, I., Neacsu, I., Negre , I., Pnisoar , I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iasi, 2001. Cerghit, I. Perfectionarea lec iei n scoala modern , Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1983. Cerghit, I., Neacsu, I., Metodologia activit ii didactice, n Didactica, coord. D. Salade, Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1982. Cerghit, I., Metode de nv mnt, Editura Polirom, Iasi, 2006. Cre u, C., Curriculum diferen iat si personalizat, Editura Polirom, Iasi, 1998. Cre u, C., Conceptul de curriculum (etimologie, evolu ii semantice ale conceptului de curriculum, defini ii, componentele curriculumului, tipuri de curriculum), n Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice (coord. C. Cucos), Editura Polirom, Iasi, 1998. Cristea, S., Dic ionar de pedagogie, Editura Litera Educa ional, Chisin u, 2002. Cristea, S., Proiectarea curriculara, n Pedagogia, vol. 2, Editura Hardiscom, Pitesti, 1997.
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 12

Crisan, Al. (coord.), Curriculum scolar. Ghid metodologic, Ministerul Educa iei si nv mntului.Institutul de Stiin e ale Educa iei, Bucuresti, 1996. Cucos, C., Probleme de docimologie didactic , n Psihopedagogie pentru examenele de definitivaresi grade didactice (coord. C. Cucos), Editura Polirom, Iasi,1998. Ionescu, M., Clasic si modern n organizarea lec iei, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1982. Jinga, I., Negre , I., Dobridor, I., Inspec ia scolar si design-ul instruc ional, Editura Aramis, Bucuresti, 2004. Jinga, I., Negre , I., nv area eficient , Editura Aldiri, Bucuresti, 1999. Jinga, I., Petrescu, A., Evaluarea performan ei scolare, Editura Adelfin, Bucuresti,1996. Molan, V., Didactica disciplinei Limba i literatura romn n nv mntul primar, Editura Nini Ped, Bucure ti, 2010. Neacsu, I., Stoica, A., (coord.), Ghid general de evaluare si examinare, MEN, Editura

Aramis, Bucuresti,1996. Neacsu, I., Instruire si nv are, Editura Didactic si Pedagogic , Bucuresti, 1999. Manolescu, M., Teoria si metodologia evalu rii, Editura Universitar , Bucuresti, 2010. Moise, C., Metode de nv mnt, n Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice (coord. C. Cucos), Editura Polirom, Iasi, 1998. Radu, I.T., Evaluarea rezultatelor scolare, n Sinteze pe teme de didactic modern , Bucuresti, 1986. Stanciu, M., Reforma con inuturilor nv mntului. Cadru metodologic, Editura Polirom, Iasi, 1999.
Anexa nr.2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 13

Autori: Mirela Mihaescu, Inspectoratul Scolar Jude ean Dmbovi a Mihaela Bucinschi, Scoala nr. 36, Bucuresti Ana Coman, Scoala cu cls. I - VIII Mihai Eminescu, Br ila