Liceul Tehnologic Patarlagele

Disciplina: Limba şi literatura română

Profesor
An şcolar: 2016-2017

TESTAREA INIŢIALĂ LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Analiza evaluării iniţiale. Concluziile testării iniţiale

Clasa a V-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinute
Au participat la testarea iniţială: elevi
Promovaţi: Nepromovaţi:

Clasa a VI-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinute
Au participat la testarea iniţială: elevi
Promovaţi: Nepromovaţi:

Clasa a VII-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinute
Au participat la testarea iniţială: elevi
Promovaţi: % Nepromovaţi: %

Clasa A VIII-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinute
Au participat la testarea iniţială: elevi
Promovaţi: Nepromovaţi:
 2

Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţiale

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura
română de către elevii claselor V-VIII permite descrierea detaliată a problemelor şi a
dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a
punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.

La clasa a V-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de ortografie şi de puncţuaţie – sesizarea rolului semnelor de ortografie şi de
punctuaţie într-un text şi utilizarea corectă / adecvată a acestora;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;

La clasa a VI-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de fonetică, de vocabular şi de semantică;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 de identificare a valorii expresive şi a semnificaţiei unor figuri de stil –
enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;
 de formulare a ideilor principale dintr-un text sau de redactare a unui rezumat
al fragmentului / textului dat / ciatat;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;

La clasa a VII-a si a VIII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi /

probleme:
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie;
 de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire,
a algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor
figuri de stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare,
metaforă;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;
 de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în
raport cu o temă dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;
 3
PUNCTE TARI
 cunoaşterea aprofundată a  probleme de ortografie şi punctuaţie;
elementelor de fonetică, vocabular şi
semantică;
 identificarea relativ corectă a părţilor
de vorbire şi a părţilor de propoziţie
şi discriminarea acestora;
 identificarea corectă modurilor de
expunere prezente într-un text dat /
citat–naraţiunea, descrierea, dialogul,
monologul;
 formularea corectă a ideilor principale
dintr-un text sau de redactare a unui
rezumat al fragmentului / textului dat
/ citat;
 identificarea trăsăturilor fizice şi
morale ale personajelor prezente în
diverse fragmente de texte literare;
 identificarea corectă a procedeelor de
expresivitate artistică;
OPORTUNITĂŢI
 promovarea cu succes a evaluarilor
interne şi externe de pe parcursul
actualului an şcolar;
 finalizarea cu succes a anului şcolar şi
a ciclului gimnazial;
 posibilitatea de a continua studiile la
un liceu cu profil teoretic sau la o
şcoală profesionala, în funţie de
profilul intelectual al elevului şi de
rezultatele sale din ciclul gimnazial;
 posibilitatea integrării active,
responsabile şi competente în
societate şi pe piaţa muncii, şi chiar
realizarea unei cariere de succes;
PUNCTE SLABE
 însuşirea precară a elementelor de
fonetică şi vocabular;
 dificultăţi de identificare a părţilor de
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi
de discriminare a acestora;
 dificultăţi de exprimare corectă,
coerentă, expresivă şi adecvată
diferitelor tipuri de texte pe care
trebuie să le redacteze;
 dificultăţi de identificare a valorii
expresive şi a semnificaţiei unor figuri
de stil din textele literare;
 probleme de comentare / interpretare
sumară a unor secvenţe textuale;
 însuşirea mai puţin temeinică a
structurii şi a tehnicii de redactare a
compunerilor narative, descriptive şi
dialogate;
 dificultăţi de exprimare a unui punct
de vedere argumentat sau a propriei
opinii în raport cu o temă dată;
 dificultăţi de integrare adecvată a
unor argumente în exprimarea unui
punct de vedere;
AMENINŢĂRI
 corigenţa şi / sau repetenţia;
 dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
 reducerea şi / sau absenţa
perspectivelor educaţionale ulterioare
şi abandonul şcolar;
 imposibilitatea de a urma un liceu cu
profil teoretic sau la o şcoală
profesională după finalizarea ciclului
gimnazial;
 imposibilitatea integrării active,
responsabile şi competente în
societate şi pe piaţa muncii şi
marginalizarea socială şi profesională;
 4

Concluziile testării iniţiale

În urma evaluării elevilor din clasele a V-a, a VI-a, a VII-a şi a VIII-a

aparţinând ciclului gimnazial de la Liceul Tehnologic Patarlagele se constată că

rezultatele obţinute de aceştia sunt medii. În urma rezultatelor obţinute se poate

observa că unii dintre elevi nu stăpânesc bine noţiunile vizate de obiectivele alese.

Pentru aceasta se va întocmi un program de recuperare, de aprofundare. Este

adevărat că unii copii nu au o capacitate prea mare de învăţare, însă cu eforturi şi

voinţă atât din partea elevilor, cât şi din partea profesorului, se poate atinge un nivel

mulţumitor de înţelegere şi învăţare.