Interpretarea testului

În elaborarea testului au fost luate în calcul ca instrumente de evaluare mai multe tipuri de itemi,
după cum urmează:

Itemi semiobiectivi

1. Întrebări structurate – sunt sarcini de lucru care pornesc de la un material-stimul (un

fragment extras din Dictionar de psihologie de Paul Popescu Neveanu), urmat de un set de
cerinţe. Formularea subîntrebărilor permite verificarea unei game variate de cunoştinţe, cu
accent crescut pe nivelurile cognitive superioare.

Itemi subiectivi

1. Itemii cu răspunsuri deschise din cadrul evaluării au vizat originalitatea, creativitatea,

caracterul personal al răspunsului.

Testul de evaluare a fost aplicat la clasa a IX-a M4, profil Tehnic, de la Colegiul Tehnic “
Al. I. Cuza”, Bârlad unui număr de 23 de elevi.

Rezultate obţinute cu zecimale:

Nr. note note note note note note note note

Tes
total 1- 3- 4- 5- 6- 7- 8- Media
t 9-10
elevi 2.99 3,99 4,99 5,99 6,99 7,99 8,99 clasei
23 0 1 8 10 1 1 1 1 5,87

Media pe clasă: 5,87

Analiza performării, prin raportare la obiectivele de evaluare

În urma evaluării testelor s -au constatat următoarele:

Puncte slabe
- unii elevi manifestă nesigura nţă în selectarea dintr -un vocabular de referinţă, a unor termeni
adecvaţi tipului de comunicare impus;

- unii elevi nu respectă, din necunoaştere, neatenţie sau neglijenţă regulile ortografice ale limbii
române (scriu fără cratimă, fără semne diacritice);

- există elevi care nu cunosc elementele de construcţie a comunicării şi nici mecanismul de

funcţionare a limbii (nu fac acordul predicatului cu subiectul, al adjectivului cu substantivul
determinat, nu folosesc corect modurile şi timpurile verbelor, nu aplică, acolo unde este
cazul, concordanţa timpurilor la indicativ);

- mulţi elevi au o exprimare greoaie şi încâlcită, înţesată de stereotipii verbale;

- nu dovedesc creativitate şi originalitate şi manifestă reţinere atunci când trebuie să exprime un

punct de vedere personal, deşi aceasta este o cerinţă expresă.

Puncte tari
- unii elevi stăpânesc bine limba română și cunosc regulile de ortografie și de punctuatie ;
- dovedesc o bună înţelegere a textului și selectează cu atenţie fragmentele semnificative din text ;
- au capacitate de argumentare, utilizând corect conectorii lingvistici specifici unui astfel de text,
precum și structura specifică.

Concluzii privitoare la testul de evaluare

(aplicare şi barem)

Observând rezultatele testului de evaluare, se poate spune că obiectivele de evaluare au fost atinse în
sensul că au permis măsurarea exactă a gradului de însuşire a cunoştinţelor referitoare la textul
știintific din capitolul Adolescenţa.
Itemii semiobiectivi de la Subiectul I sunt de o dificultate medie spre mare, întrucât solicită un
anumit grad de coerenţă în formularea răspunsurilor, punând accent pe nivelurile cognitive superioare, de
asemenea, în selectarea cu atenţie a unor fragmente corespunzătoare din text, verificându-se astfel lectura
și înţelegerea textului.
La Subiectul II, singurul item aplicat a fost de tip subiectiv, eseu structurat. Niciun elev nu a
obţinut la acest item punctajul maxim, acesta fiind de o dificultate mai mare, în care se verifică
mai multe aspecte ale limbii: atât lexicul, cât și noţiunile de gramatică necesare exprimării corecte sau
capacitatea de argumentare a elevilor. De aceea, pentru acest item baremul are alocate puncte şi pentru
creativitate, originalitate, exprimarea unui punct de vedere personal, exemplificarea, respectarea unui
plan bine structurat. Toate acestea sunt greu de îndeplinit în condiţiile în care mai există încă multe
deficienţe de remediat.
În cadrul testului s -au acordat punctaje favorizante obţinerii not ei minime de promo vare, cu
toate acestea mai mulţi elevi situându-se sub media minimă de promovabilitate. Aceste fapt indică o slabă
pregătire la orele de curs, neatenţie și dezinteres faţă de disciplina Limba și literatura română . Sunt însă și
elevi care au obţinut punctaje medii și bune , ceea ce indică faptul că respectivii elevi au cunoştinţe
medii, că au resurse intelectuale şi că există posibilitatea ameliorării situaţiei lor la învăţătură, din
punctul de vedere al limbii şi literaturii române.