Școala Gimnazială ,,Ștefan Pascu"Apahida

Clasa: a II-a B
Prof.inv.primar Stan Florica
Disciplina: COMUNICARE IN LIMBA ROMÂNĂ
An școlar: 2019-2020

TESTARE INIȚIALĂ LA
COMUNICARE IN LIMBA ROMÂNĂ
analiză,interpretare,plan de recuperare și dezvoltare
Competențe specifice:

Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

3.1 Citirea unor cuvinte și propoziții scurte , scrise cu litere de tipar;

3.2 Identificarea mesajului unui text în care se prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare;

Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

42. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână;

4.3: Exprimarea unor idei și sentimente prin intermediul limbajelor convenționale;

Obiective operaţionale
O1 – să citească în mod conştient textul dat
O2 – să formuleze corect răspunsurile, vizând informaţiile esenţiale din text
O3 – să identifice cuvintele scrise greşit, folosind şirul de cuvinte
O4 – să completeze corect caseta, precizând grupul de litere
O5 – să despartă corect cuvintele în silabe, folosind cuvintele evidenţiate în text
O6 – să stabilească ordinea corespunzătoare a cuvintelor din propoziţie, folosind
cuvintele date
O7 – să ordoneze alfabetic cuvintele date
O8 – să completeze semnele de punctuaţie lipsă, folosind textul dat
O9 – să alcătuiască enunţuri, folosind cuvintele date
O10 – să completeze corect scrisoarea, folosind cuvintele date

Analiza evaluării inițiale.Concluziile testării inițiale.Plan de măsuri și activități

Număr elevi/clasă: 32
Număr elevi participanți la testarea inițială: 30
Analiza rezultatelor obținute la testarea inițială la disciplina comunicare în limba română de către
elevii clasei a II-a B permite descrierea detaliată a problemelor și a dificultăților cu care se confruntă
elevii ciclului primar, dar și reliefarea succintă a punctelor tari și slabe ale acestora ,după cum reiese
din lucrările supuse analizei.

Unii elevi ai clasei a II-a B întâmpină următoarele dificultăți/probleme:

  de a răspunde corect in propozitii;
 de a scrie corect unele grupuri de litere;
 de a ordona alfabetic unele cuvinte date;
 de a completa un text , folosind cuvinte date;

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 despartirea in silabe;
 ordonarea cuvintelor pentru a forma
propozitii;
 identificarea unor informatii in text;
 alcătuirea de propoziții , folosind
cuvinte date;
 răspunsul la întrebări;
 completarea spatiilor lacunare cu
grupuri de litere/ cuvinte date ;
 de a ordona alfabetic unele cuvinte
date;

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 promovarea cu succes a  corigența și/sau repetenția;
evaluărilor interne și externe de pe  dezinteresul și / sau abandonul
parcursul actualului an școlar; școlar;
 finalizarea cu succes a anului școlar;

Concluziile testării inițiale.Plan de măsuri și activități

În urma evaluării elevilor din clasa a II-a B se constată că rezultatele obținute de aceștia
sunt, per ansamblu, bune sau foarte bune, cu unele excepții( 2 elevi care nu recunosc toate
literele , 2 elevi care nu înțeleg mesajul textului și o fetiță care are mari probleme de pronunție)
.
Se impun, totuși, o serie de măsuri și o planificare sistematică a activităților care trebuie
organizate în vederea remedierii situației actuale, pentru a se atinge standardele de performanță
vizate.

Măsuri de recuperare:
 Reluarea și exersarea acelor sarcini care nu au fost suficient interiorizate pentru a
dezvolta competențe;
 Încurajarea elevilor la un progres cât de mic;
 Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor însușite;
 Captarea atenției cu exerciții variate și jocuri didactice;
 Justificarea pașilor de rezolvare a sarcinilor;
 Informarea părinților cu rezultatele obținute de elevi, conștientizarea lor că aceștia
trebuie supravegheați și îndrumați, stabilindu-se, de comun acord, un program de
studiu individual.
Măsuri de dezvoltare:
 Încurajarea cooperării, fără a neglija competiția;
 Marcarea progreselor;
 Varietate în sarcinile solicitate;
 Parcurgerea conținuturilor prevăzute pentru programul de dezvoltare;
 Diferențierea temelor pentru acasă, atât în ceea ce privește cantitatea cât și
conținutul acestora.
Activitățile propuse se vor realiza atât pentru recuperarea elevilor ce au obținut
rezultate slabe la testarea inițială, cât și pentru dezvoltarea celor capabili de
performanță, utilizându-se exerciții cu grad de dificultate diferit.
Școala Gimnazială ,,Ștefan Pascu"Apahida
Clasa: a II-a B
Prof.inv.primar Stan Florica
Disciplina: MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI
An școlar: 2019-2020

TESTARE INIȚIALĂ LA
MATEMATICĂ SI EXPLORAREA MEDIULUI

analiză,interpretare,plan de recuperare și dezvoltare

Competențe specifice:
Utilizarea numerelor în calcule elementare
1.1 Scrierea numerelor până la 100;

1.3: Ordonarea nnumerelor până la 100;

1.4. Efectuarea de adunări și scăderi , în concentrul 0-100;

1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice;

2.2 Recunoașterea unor figuri și corpuri geometrice;

3.1 Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularități din mediul apropiat;

5.2 Rezolvarea de probleme simple/ compuse;

6.1.,6.2. Utilizarea unor unități de măsură ;

Obiective operaţionale
O1 – să completeze şirurile de numere date, notând numerele corespunzătoare
O2 – să identifice numerele solicitate
O3 – să obţină rezultatul corect, rezolvând exerciţiile date
O4 – să afle numărul necunoscut
O5 – să rezolve problema cunoscând terminologia matematică (total)
O6 – să rezolve corect problema, identificând cuvintele / sintagmele care sugerează
operaţiile aritmetice studiate
O7 – să selecteze răspunsul corect privind unitătile de măsură;
O8 – să precizeze corect toate exerciţiile prin formulă numerică, pe baza sintagmelor /
cuvintelor menţionate în cerinţele date;
O9 – să stabilească valoarea de adevăr pentru enunturile date;
Analiza evaluării inițiale.Concluziile testării inițiale.Plan de măsuri și activități
Număr elevi/clasă:32
Număr elevi participanți la testarea inițială: 29
Analiza rezultatelor obținute la testarea inițială la disciplina matematică de către elevii clasei a II aB
permite descrierea detaliată a problemelor și a dificultăților cu care se confruntă elevii ciclului primar,
 dar și reliefarea succintă a punctelor tari și slabe ale acestora,după cum reiese din lucrările supuse
analizei.
Unii elevi ai clasei a II-a B întâmpină următoarele dificultăți/probleme:
 de înțelegere a cerinței citite;
 de atenție și concentrare;
 de efectuare a calculelor cu trecere peste ordin;
 de rezolvare a problemelor compuse;
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 calculează adunări și scăderi;  concentrare redusă;
 rezolvă probleme simple;  lucrează foarte încet;
 recunosc corpurile geometrice;  rezolvarea problemelor compuse;
 recunosc locul cifrei zecilor si al  cunoașterea terminologiei
unitatilor matematice;

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 promovarea cu succes a evaluărilor  corigența și/sau repetenția;
interne și externe de pe parcursul  dezinteresul și / sau abandonul
actualului an școlar; școlar;
 finalizarea cu succes a anului școlar;

Concluziile testării inițiale.Plan de măsuri și activități

În urma evaluării elevilor din clasa a II-a B se constată că rezultatele obținute de aceștia sunt,
per ansamblu, bune sau medii.
Se impun, totuși, o serie de măsuri și o planificare sistematică a activităților care trebuie
organizate în vederea remedierii situației actuale, pentru a se ajunge la un grad de
promovabilitate mai mare și a se atinge standardele de performanță vizate.

Măsuri de recuperare:
 Reluarea și exersarea acelor sarcini care nu au fost suficient interiorizate pentru a
dezvolta competențe;
 Încurajarea elevilor la un progres cât de mic;
 Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor însușite;
 Captarea atenției cu exerciții variate și jocuri didactice;
 Justificarea pașilor de rezolvare a sarcinilor;
 Informarea părinților cu rezultatele obținute de elevi, conștientizarea lor că aceștia
trebuie supravegheați și îndrumați, stabilindu-se, de comun acord, un program de
studiu individual.
Măsuri de dezvoltare:
 Încurajarea cooperării, fără a neglija competiția;
 Marcarea progreselor;
 Varietate în sarcinile solicitate;
 Parcurgerea conținuturilor prevăzute pentru programul de dezvoltare;
 Diferențierea temelor pentru acasă, atât în ceea ce privește cantitatea cât și
conținutul acestora.
Activitățile propuse se vor realiza atât pentru recuperarea elevilor ce au obținut rezultate slabe
la testarea inițială, cât și pentru dezvoltarea celor capabili de performanță, utilizându-se exerciții cu
grad de dificultate diferit.