DIRECȚIA ÎNVĂȚĂMÂNT, TINERET ȘI SPORT BRICENI

Liceul Teoretic Tabani

Comisia Metodică ,,Învățământ primar”

Seminar teoretico-metodic raional

Subiectul: Tehnologia ESO
A realizat: Chisari Larisa
înv. primar, GDD

14 aprilie 2022, Tabani

Obiectivele seminarului teoretico-metodic:

1. Promovarea stării de bine din punct de vedere psihic și emoțional la nivelul

colectivelor de profesori din raion;
2. Asigurarea calității procesului teoretico-metodic în demararea seminarului;
3. Conștientizarea de către cadrele didactice a importanței procesului
evaluativ,
din perspectiva învățământului centrat pe competențe și impactul acestuia
asupra școlarului mic;
4. Promovarea în rândurile cadrelor didactice și a celor debutante a
bunelor practici de implementare la lecții a tehnologiei ESO.
 ,,Școala de azi
este viitorul de
mâine
al copilului ’’
Larisa Chisari
Ce mesaj ați receptat?
Ce ați simțit?
Ce fel de comunicare a fost?
 ECD
proces
dinamic continuu complex
holistic
ECD – un sistem de eficientezare permamentă și diferențiată a
predării, învățării și evaluării prin introducerea criteriilor și
descriptorilor, fără acordarea notelor.
MECD oferă liste de produse școlare în corespundere cu prevederile
Curriculumului pentru învățământul primar:
• produse specifice disciplinelor școlare pentru clasa I-IV;
• produse transdisciplinare, recomandate la diverse discipline și clase.
Fiecare produs este însoțit de un sistem de criterii de succes .
 Strategii de ECD
Din puct de vedere al situațiilor de evaluare, se evidențiază:
• evaluare instrumentală ( presupune elaborarea și aplicarea
unor instrumente de evaluare: test, însoțit de matrice de
specificații și barem de corectare/verificare/apreciere;
probă orală, scrisă, practică; fișe de evaluare; grile de
autoevaluare etc.)
• evaluare non-instrumentală.

În funcție de momentul unui act evaluativ într-un proces de

învățare se disting:
• evaluare inițială (predictivă);
• evaluare formativă (EFI; EFP; EFE);
• evaluare sumativă (cumulativă).
 Metode, procedee și
tehnici de evaluare
în contextul ECD
Ce este metoda de evaluare?
Metodele de evaluare pot fi clasificate:
• Metode tradiționale de evaluare ( evaluare orală/scrisă;
evaluare prin probe practice; testarea);
• Metode moderne, alternative, complementare de
evaluare (observarea sistematică a comportamentului
elevului în activitatea școlară; portofoliul; investigația;
proiectul; autoevaluarea).
 Tehnologia evaluării
sumative orale (ESO)
Ce reprezintă evaluarea orală?
ESO este la fel de importantă ca și forma scrisă a evaluării
sumative. Are drept scop verificarea gradului de posedare a
competențelor de comunicare orală:
• perceperea corectă a mesajului audiat, citit, auzit în
limitele standardelor de conținut;
• utilizarea în contexte noi, necunoscute a vocabularului
însușit;
• producerea mesajelor orale, în variate contexte.
 La ce disciplini se va
proiecta și realiza ESO
în clasele I-IV?
Atenție! ESO este parte integrantă a
evaluării sumative (ES). Proba scrisă cu cea
orală cumulează unitățile de competențe de
evaluat în contextul ES.
În catalog se va fixa calificativul pentru
fiecare probă separat.
 Când se realizează ESO?
De ce trebuie să ținem
cont la realizarea ESO?
Atenție! Organizarea ESO are loc
în funcție de numărul elevilor în
clasă. Dacă în clasă sunt mai mult
de 20 de elevi, atunci învățătorul
poate realiza ESO timp de 2 ore.
 Care sunt formele de
realizare a ESO?
• interviuri;
• expuneri orale;
• dialoguri;
• conversații;
• comunicări orale;
• prezentări;
• chestionări orale;
• verificarea pe baza unui suport vizual ( să descrie/explice/comenteze
având imagini, scheme) ;
• verificarea orală cu acordarea unui timp de pregătire a răspunsurilor
( se cere ca răspunsul să fie ,,prezentat’’ și nu citit).
Cum se proiectează ESO?
• se alege produsul școlar care se va evalua, prin
raportare la unități de competențe selectate în
proiectarea de lungă durată;
• se formulează obiectivele de evaluare;
• se alege forma/metodele de evaluare
• se elaborează cardurivcu itemi de evaluare a
produsului;
• se elaborează fișa de înregestrare a
rezultatelor: diagramă, grilă.
 Ce este cardul?
• un instrument de evaluare sumativă, care
conține o sarcină pe care elevul o efectuează în
timp de 5-7 minute de pregătire;
• prezintă o situație semnificativă, bazată pe
elementul spontaneității (spontaneitatea
determină acțiunea prin care elevul realizează o
sarcină asemănătoare activităților cotidiene, în
care transferă în viață cele învățate la lecții);
• este elementul care deosebește evaluarea
formativă de cea sumativă prin situația spontană
sau semnificativă.
 Exemplu de card
NR.1. Citește textul. Pronunță corect toate sunetele și
respectă semnele de punctuație.
Bunica
Bunica este batrână. Ea locuiește în Bubuieci. A
crescut doi copii și trei nepoate. Ele au venit să o
vadă. Ea le privește cu bucurie. Seara, la culcare, le
spune povești. Când adorm, le alintă blând.
-Noapte bună, dragele mele floricele!
 Grila de monitorizare a performanțelor la ESO, clasa I-îi.

Nr. Numele, prenumele Data:

d/or.
elevului
Pronunțarea Citirea Respectarea Aprecierea
corectă a cursivă, semnelor de
fiecărui fluientă, fără punctuație.
cuvânt pauze Expresivitatea
nejustificate
1

4
1. Ce ar trebui să facem ca să ne
simțim fericiți?
2. Vei putea să reușesti în viață
Roata emoțiilor
dacă doar tu vei fi ferecit?

Alcătuim un
acrostih pentru o
clipă de fericire:

Iub
F

ire
E i re
R Feric
I
C is te țe
Tr
I

Dra
R

gos
E

te
 ACROSTIH FORMULA SUCCESULUI ÎN
Fericirea sufletului OPERAȚII MATEMATICE
Energia inimii
Râsete zglobii Fericirea sufletului+energia
inimii+inițiativă+curaj
Inițiativă infinit+rapiditatea
Curaj infinit gândului=râsete zglobii, inimi
Inimi împlinite împlinite, empatie sufletească
Rapiditatea gândului
Empatie sufletească

SUCCES
 Care este procedura
de organizare a ESO?
• 7 elevi vor extrage cardul pe care este imprimat un text necunoscut
pentru ei;
• elevii se aranjează într-un grup sub formă de cerc sau la câteva mese
(2/3) mese unite pe o linie;
• se acordă timp de pregătire (5/7 minute), apoi fiecare elev prezintă
sarcina întregului grup; prezentarea fiecărui elev durează cel mult 2
minute;
• învățătorul înregistrează în diagrama sa calificativul acordat, apoi îl
întreabă pe elev ce calificativ merită;
• învățătorul demonstrează calificativul înregistrat și îl compară cu al
elevului;
• Învățătorul este decidentul calificativului (când nu coincide cu
calificativul elevului, argumentează în baza descriptoriilor, deoarece
evaluarea sumativă ,,sancționează performanța’’) ;
• După ce au prezentat acești 7 elevi vine rândul următoriilor;
 Ce fac ceilalți elevi în timp ce are
loc proba de ESO?
• atelier de lectură/discuție/creație;
• citesc în cartea de lectură;
• complectează fișa de lectură;
• crează o imagine pentru un text literar;
• lucrează cu o fișă, căutând informații în internet;
• privesc (cu căști) un desen animat;
• privesc un desen animat și completează apoi o agendă de înțelegere a filmului;
• rezolvă integrame;
• fac ordine în portofoliu;
• își aleg sarcini de la ,,Panoul curioșilor’’ sau panoul ,,Vreau să știu’’ .
 Care sunt avantajele ESO?
Avantajele:
• evaluează mai multe aspecte ale performanțelor
școlare decât alte metode;
• îi deprinde pe elevi cu comunicarea orală directă
frecventă în viață;
• îndeplinește și funcții de învățare, prin repetarea și
fixarea cunoștințelor;
• verificarea se distinge printr-un grad de interactivitate,
favorizează răspunsuri corecte și complete, prin
întrebări suplimentare;
• tratarea diferențiată a elevilor face posibilă dificultatea
solicitărilor, ritmul întrebărilor la posibilitățile
acestora.
 Dar dezavantajele ESO?
• nu se acordă șanse egale tuturor elevilor, gradul de
dificultate al întrebărilor fiind diferit;
• se utilizează mult timp, neconvenabil unor categorii
de elevi, cum sunt cei timizi sau care elaborează mai
lent răspunsul;
• durata scurtă a examinării, răspunsurile nu pot
fi ,,revăzute’’ de evaluator, la care se adaugă
variația comportamentului evaluatorului (oboseală,
neatenție, supărare etc.);
• prin probele de evaluare orală nu pot fi acoperite
uniform conținuturile predate pe un interval mai
mare de timp.
Din practica personală...
PT17. Proiect. Prezentarea produsului
clasa a IV-a
,,La omul adevărat
cuvântul poartă
chipul sufletului și
fapta-comoara
inimii.’’

D. Cantemir
Bibliografie:
1. Codul Educației al Republicii Moldova, Chișinău 2014;
2. Curriculum național. Învățământul primar. Chișinău: MECC,
2018;
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în
învățământul primar, clasele I-IV. Chișinău, 2019;
4. Ghid de implementare a metodologiei privind evaluarea
criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-
IV;
5. Repere Metodologice privind organizarea procesului
educațional în învățământul primar în anul de studii 2021-
2022. Chișinău, 2021.