Proiect didactic-Empatia

Disciplina CDP vizează atât elevii cât și profesorii- diriginți, implicați în procesul de predare-învățare-evaluare (proces care
presupune pe lângă conștientizarea/ înțelegerea și aplicarea/ diseminarea informației, o cunoaștere - ,,devenire”/dezvoltare a
persoanei și a personalității individului) , implicând toți ,,actorii” în așa manieră încât să-i pună în situația de a descoperi și a
redescoperi legăturile cu ei înșiși și cu ceea ce se întâmplă în jur, astfel că printr-o învățare autentică, experiențială ei vor conecta
trecutul și prezentul cu viitorul, cu noi provocări, cu găsirea unor răspunsuri/soluții pertinente, necesare într-o societate avangardistă
ce pune preț pe valori, performanțe, atitudini, și nu în ultimul rând pe experiență, abilități, empatie, competențe.
Aspirația pentru devenirea unei persoane responsabile, pozitive, sănătoase și echilibrate se realizează printr-un angajament
pe care elevii sunt invitați să și-l asume. Prin intermediul acestei discipline, experiențele sunt trăite în mod direct, experimentate
deschis, analizate și reflectate onest.
COMPETENȚE CHEIE vizate în abordarea disciplinei(din profilul de formare al elevului de gimnaziu: - competența de a
învăța să înveți, prin aprecierea calităţilor personale în vederea autocunoaşterii , competențele sociale şi civice, prin manifestarea
disponibilităţii pentru participare civică şi pentru valorizarea diversităţii.

Profilul de formare al elevului din perspectiva disciplinei CDP vizează cinci dimensiuni ale dezvoltării personalității elevului
care implică:
1.competențe de autocunoaștere 2. competențe socio-emoționale 3. competențe de management al învățării 4. competențe de
management al carierei 5. competențe pentru adoptarea unui stil de viață sănătos.
● Activitate de învățare - analiza unor experiențe de învățare prin intermediul unei resurse educaționale deschise

Am ales pentru ora de dirigenție prima și a doua competență, pornind de la adevărul de necontestat că ,,Cel care cunoaște pe alții
– e învățat, iar cel care se cunoaște pe sine e înțelept. ” - Lao Tse – filosof chinez

Trăim într-o societate care ,,oferă” din plin critici/evaluări, mai mult sau mai puțin juste ori necesare… . Pentru a-i înțelege pe
cei din jur, dar și pe noi însene mai bine, empatia – e abilitatea de care avem nevoie.... Ce este ea?

TEMA ,,Empatia- recunoașterea și înțelegerea trăirilor celuilalt”

MODULUL: Autocunoaștere și dezvoltare socio-emoțională
GRUPUL ȚINTĂ: clasa a VII-a
 COMPETENȚĂ GENERALĂ: 2. Relaționarea armonioasă cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolare
 COMPETENȚĂ SPECIFICĂ:
2.1. Manifestarea empatiei în raport cu diferențele individuale și de grup
2.2. Exprimarea asertivă în interacțiuni școlare, familiale, comunitare /Acordarea feedbackului pozitiv în relaționarea cu ceilalți
● Cum poate fi valorificată această resursă la clasă, în activitățile de la Consiliere și dezvoltare personală?

METODE: Activitate individuală, în perechi, pe grupe, brainstorming, conversaţie euristică, dialog, problematizare, dezbatere,
chestionarul, posterul, portofoliul.
RESURSE: RED, fișe de lucru, coli flip-chart, markere, post-ituri, calculator, ecran de proiecție, videoproiector
RESURSE DE TIMP: 1 oră de curs
RESURSĂ EDUCAȚIONALĂ ON-LINE: https://cdn.shortpixel.ai/client/w_300+q_lossless+ret_img+to_webp/https://gokid.ro/wp-
content/uploads/2018/03/9-Scurtmetraje-de-Anima%C5%A3ie-despre-Empatie-%C5%9Fi-Fapte-Bune-rep-300x229.jpg

Scurtmetrajul oferă elevilor posibilitatea de a observa/ analiza/compara/reflecta/ comunica/înțelege!

Elevii vor fi puși în situația de a descoperi ce este EMPATIA…

Mesajul filmulețului: ,,Empatia reprezintă abilitatea de a te conecta și de a înțelege gândurile, trăirile și sentimentele
celuilalt, felul în care el trăiește și în care îl afectează, de a fi atent la ceea ce îți transmite atât verbal, cât și non-verbal, fără a
cădea în capcana de a-l judeca sau de a-l critica.
Conform analistului Heinz Kohut, empatia este încercarea noastră de a experimenta lumea interioară a celuilalt, fără a ne pierde
obiectivitatea, altfel sus, empatia oferă perspective de a ne imagina cum este să fii în locul celuilalt, să adoptăm o atitudine non-critică,
non-evaluativă, reușind în același timp să transmitem un mesaj important celui de lângă noi: ,, Știu că ți-e greu, te înțeleg, dar nu ești
singur!”

Activitatea are în vedere conţinuturi din programa școlară de Consiliere și dezvoltare personală pentru clasa a VII-a, dar valorifică și
cunoștințe despre experiențe anterioare, derulând exerciții/activități de genul:
- exerciţii de identificare a emoțiilor utilizând suporturi diverse: imagini, fotografii, secvențe de film
- exerciții de auto-reflecție cu privire la emoţiile personale de tipul: „Eu simt așa../Tu? …”/ Cine are dreptate?
- realizarea unui poster de tipul „Copacul empatiei” pentru a pune în valoare acele comportamente care au fost identificate la
ceilalți ca fiind surse de discuție/învățare/inspirație
- completarea unui chestionar și a paginii de portofoliu
- jocuri de oferire a feedbackului pozitiv prin notarea calităților/trăirilor unui coleg pe fișe individuale de lucru

Răspunsurile la provocările din cadrul lecției, ajută elevii să exerseze din perspective creative cine sunt/ ce traseu de evoluție
aleg/ cum fac schimbări/câtă flexibilitate manifestă/ cum să fie sănătoși și fericiți , altfel spus - un real câștig care are printre
obiective/ finalități - înțelegerea/ descoperirea sinelui și a celor din jur.
Exemplificarea brainstormingului:

Joc de spargere a gheții ,,Cine sunt eu …”

Ce vă sugerează aceste imagini? Elevii vor nota trei adjective și/sau verbe (în mod cu totul aleatoriu/ prima impresie) în dreptul
fiecărei imagini și vor prezenta individual ce au scris. De fapt, figurile vizează răspunsurile la următoarele întrebări:

Cum mă văd dimineața în oglindă?

Cum mă văd ceilalți?

Cum sunt în realitate?

● Sugestii de adaptare la categorii de elevi în risc

Mesajul filmulețului și a imaginilor prezentate se adresează și elevilor cu cerințe educative speciale, ei putând observa că deși
diferiți, putem crea punți de legătură prin empatie, recunoscând trăirile commune și motivându-i să lupte pentru a depăși orice barieră
în comunicare, ajutându-i să câștige încredere în sine și ceilalți, condiții necesare unei relaționări interumane.

● Cum poate fi valorificată această resursă în activitatea de evaluare? (inclusiv autoevaluare/ inter-evaluare)
Și în etapa de evaluare activitatea poate fi valorificată - răspunsurile oferite de elevi marchează poziția lor față de tema abordată și
facilitează autocunoașterea. Evaluarea (de către profesor) se face prin aprecierea răspunsurilor oferite de elevi, interpretarea
chestionarului, evaluarea paginii de portofoliu.
Autoevaluarea se realizează pe parcurs, fiindcă povestea reprezintă o situație de învățare experiențială, iar elevul este motivat să
empatizeze cu personajele pentru a formula răspunsuri la întrebările profesorului.

Interevaluarea se realizează prin discuții. Fiecare elev ascultă opinia colegilor și intervine cu aprecieri.

Evaluarea elevilor cu CES va urmări progresul personal în ceea ce privește integrarea școlară și social, atitudinile față de lumea
înconjurătoare/ceilalți/propria persoană, interesul privind evoluția personală și gradul de implicare în activități.

 Cum poate fi replicată la ora de limba și literatura română?

Demersul didactic schițat se poate aplica și la disciplina limba și literatură română, deoarece fiind vorba despre o poveste
analizată cu instrumente de comunicare orală, activitatea se aliniază formării competenței generale 1: Participarea la interacțiuni
verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și producerea textului oral. În același timp este vizată competența
specifică 1.2: Prezentarea orală, pe baza unor repere date de profesor, a unor informații și a unor idei, exprimând opinii, emoții,
sentimente prin participarea la discuții pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite.
Astfel, elevii au ocazia să reformuleze idei/informații vizionate, să exerseze ascultarea activă, să inițeze și să mențină un dialog pe
o temă familiară, să identifice punctele tari și punctele slabe din comunicările colegilor, să interpreteze/ să descifreze mesajul verbal și
nonverbal.