Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

Managementul relațiilor
interpersonale în mediul școlar

PORTOFOLIU EVALUARE FINALĂ

Unitatea de învățământ: ȘCOALA GIMNAZIALĂ NICODIM GANEA,

BISTRA
 Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

1) Prezentarea unei activități didactice, realizată cu clasa de elevi, corelate cu

informația specifică modulului I – Gestionarea comportamentelor educaţionale în
clasa de elevi.

Un exemplu de activitate didactică pentru gestionarea comportamentelor

educaționale în clasa de elevi, este ,,Galeria comportamentelor pozitive”:

Profesorul creează o "Galerie a comportamentelor pozitive" în clasă.

Elevii sunt încurajați să deseneze sau să scrie note de mulțumire pentru colegii lor
atunci când observă comportamente pozitive.
Desenele sau notele sunt afișate în galerie, iar la sfârșitul săptămânii, se organizează o
ceremonie de recunoaștere a comportamentelor pozitive.

Obiectivele activității:
1. Să identifice și să recunoască comportamentele pozitive în clasă.
2. Să dezvolte un climat de învățare pozitiv și respectuos.
3. Să încurajeze comportamentele pozitive și să îmbunătățească relațiile interpersonale în
clasă.

Competențe specifice:

1. Autoreglementarea emoțională: Elevii trebuie să dezvolte abilitatea de a-și regla

propriile emoții într-un mod constructiv și de a face față adecvat situațiilor de stres sau
conflict în clasă. Aceasta implică gestionarea frustării, anxietății și a altor emoții
negative, precum și cultivarea empatiei și respectului pentru ceilalți.
2. Autocontrolul comportamental: Elevii trebuie să învețe să-și controleze impulsurile și
să-și gestioneze comportamentul într-un mod respectuos și adecvat în contextul clasei.
Aceasta implică respectarea regulilor și responsabilităților stabilite, rezolvarea
conflictelor într-un mod pașnic și asumarea consecințelor propriilor acțiuni.
3. Comunicare eficientă: Elevii trebuie să fie capabili să comunice în mod clar și
respectuos cu colegii și profesorii. Aceasta implică ascultarea atentă, exprimarea ideilor
într-un mod coerent și respectuos, precum și abilitatea de a-și exprima nevoile și
preocupările într-un mod constructiv.
 Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

4. Colaborare și lucrul în echipă: Elevii trebuie să fie capabili să colaboreze cu ceilalți

membri ai clasei în realizarea sarcinilor și proiectelor comune. Aceasta implică
dezvoltarea abilităților de lucru în echipă, negociere, compromis și respect față de
diversitatea de opinii și idei.

Durata: 1 săptămână

Materiale necesare:
1. Flipchart sau tablă albă și markere
2. Post-it-uri colorate sau foi mici de hârtie
3. Autocolante cu zâmbete sau alte simboluri pozitive
4. Premii mici/ recompense

Profesorul prezintă elevilor conceptul de "Galerie a comportamentelor pozitive" și

scopul activității. Elevii primesc post-it-uri colorate și foi mici de hârtie și sunt încurajați să
scrie comportamente pozitive pe acestea. Fiecare elev poate scrie un comportament pozitiv pe
un post-it sau pe o foaie și să îl păstreze pentru etapa următoare. Este pregătit un panou sau o
zonă specială în clasă, denumită "Galeria comportamentelor pozitive".
Elevii sunt încurajați să lipească post-it-urile sau foițele cu comportamentele pozitive
pe panou. Profesorul poate adăuga și autocolante cu zâmbete sau alte simboluri pozitive pentru
a spori impactul vizual. Profesorul acordă timp pentru ca fiecare elev să prezinte
comportamentul pozitiv pe care l-a scris și să îl explice în fața clasei. Elevii pot fi încurajați să
ofere exemple specifice de momente în care au observat aceste comportamente pozitive la
colegii lor.
Profesorul și ceilalți elevi oferă recunoașterea și aprecierea pentru comportamentele
pozitive prezentate. Profesorul încheie activitatea prin sublinierea importanței continuării
comportamentelor pozitive în clasă și încurajează elevii să continue să fie atenți la astfel de
comportamente. Opțional, se pot oferi premii mici sau recompense simbolice pentru
comportamentele pozitive identificate în activitate.
Această activitate promovează recunoașterea și aprecierea comportamentelor pozitive
în clasă, contribuind la dezvoltarea unui mediu de învățare pozitiv și respectuos. Elevii își
exprimă recunoștința și încurajează unii pe alții să manifeste comportamentele pozitive
 Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

identificate. Prin evidențierea acestor comportamente într-o galerie vizibilă în clasă, elevii se
simt valorizați și încurajați să continue să le manifeste.

2) Prezentarea unei activități didactice, realizată cu clasa de elevi, corelate cu

informația specifică modulului II – Gestionarea eficientă a situațiilor de criză în
mediul educațional.

Titlul activității: "Cufărul Empatiei"

Obiectivele activității:

1. Să înțeleagă importanța și avantajele comportamentului empatic în relațiile

interpersonale.

2. Să dezvolte abilități de empatie și înțelegere față de sentimentele și nevoile celorlalți.

3. Să practice manifestarea comportamentului empatic în diverse situații

Competențe specifice:

1. Ascultare activă: Activitatea încurajează elevii să își dezvolte abilitățile de ascultare

activă, care implică atenție, răspunsuri adecvate și interes față de poveștile și
experiențele celorlalți. Elevii învață să ofere sprijin emoțional și să se concentreze pe
nevoile și preocupările celorlalți.

2. Comunicare empatică: Activitatea facilitează dezvoltarea abilităților de comunicare

empatică. Elevii învață să exprime în mod clar și să transmită empatie prin limbaj verbal
 Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

și nonverbal, folosind cuvinte încurajatoare, tonul vocii, expresia facială și contactul

vizual adecvat.

3. Cooperare: Activitatea promovează dezvoltarea competențelor sociale și a abilităților

de cooperare. Elevii învață să colaboreze, să lucreze în echipă și să fie deschiși la
perspectiva și contribuția celorlalți. Ei își dezvoltă abilitățile de a se pune în slujba altora
și de a construi relații sănătoase și respectuoase.

4. Autocunoaștere și autoreflecție: Activitatea îi încurajează pe elevi să își dezvolte

abilitățile de autocunoaștere și autoreflecție. Prin intermediul discuțiilor și reflectărilor,
elevii își explorează propriile emoții, reacții și bariere personale în manifestarea
empatiei și își dezvoltă înțelegerea de sine

Durata: Aproximativ 30-45 de minute

Materiale necesare:

Un cufăr sau cutie decorată în mod atractiv

Fișe sau foi de hârtie pentru elevi EMPATIE

Creioane, marker sau pixuri

Această activitate oferă elevilor oportunitatea de a reflecta asupra importanței

empatiei și de a practica manifestarea comportamentului empatic, într-un mod
interactiv. Prin jocurile de rol și discuțiile în grup, elevii își dezvoltă abilitățile de a
înțelege și de a răspunde într-un mod empatic la nevoile și sentimentele celorlalți.

Profesorul evidențiază importanța empatiei în relațiile interpersonale și cum

poate avea un impact pozitiv asupra celorlalți. Profesorul prezintă "Cufărul Empatiei"
și explică elevilor că acesta este locul unde vor adăuga diferite scenarii sau situații care
necesită manifestarea comportamentului empatic. Elevii sunt încurajați să gândească la
experiențele lor personale sau să vină cu exemple din viața de zi cu zi în care pot
manifesta empatie.
Fiecare elev primește o fișă sau o foaie de hârtie și i se cere să scrie un scenariu
sau o situație în care ar trebui să manifeste comportamentul empatic. (Scenariile pot
 Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

varia de la situații de conflict între colegi sau prieteni, la situații de nevoi emoționale
sau dificultăți ale altor persoane. Elevii adună scenariile pe care le-au scris și le depun
în "Cufărul Empatiei". Câteva scenarii din cufăr sunt citite în clasă. Elevii discută
împreună despre cum ar putea manifesta empatie în acele situații și ce acțiuni ar putea
întreprinde.
Elevii sunt împărțiți apoi în perechi sau grupuri mici. Fiecare grup primește un
scenariu din "Cufărul Empatiei" și joacă un scurt joc de rol în care își manifestă empatia
și înțelegerea față de personajele din scenariu. După jocul de rol, grupurile discută
despre cum s-au simțit în timpul exercițiului și cum ar putea aplica comportamentul
empatic și în alte situații similare.

La finalul activității elevii sunt încurajați să împărtășească experiențele lor și să

ofere sugestii despre cum pot fi mai empatici în relațiile lor cu ceilalți.

3) Prezentarea a cel puțin o resursă educațională deschisă, aplicată în demersul didactic

 RED -ACTIVITĂŢI DE
INTERCUNOAŞTERE, METODE DE
ÎMBUNĂTĂŢIRE A CAPACITĂŢII DE
COMUNICARE LA CLASĂ- GIMNAZIU
Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială ,,Nicodim Ganea”, Bistra
Nivelul de învăţământ/ Clasa: gimnaziu, clasa a V-a
Aria curriculară/Disciplina: Consiliere și orientare
Denumirea resursei educaţionale prezentate (material RED): GESTIONAREA
RELAȚIILOR ÎN SALA DE CLASĂ-ghid de bune practici-

Tema activităţii/scurtă descriere:

GESTIONAREA RELAȚIILOR ÎN SALA DE CLASĂ
-ghid de bune practici-

Prof. Mariana Simona Vîrtan

Școala Gimnazială ,,Nicodim Ganea”,
Bistra
Cunoaşterea relaţiilor interpersonale din
interiorul grupului prezintă o deosebită
importanţă pentru randamentul şi
productivitatea elevilor.
Existenţa unor relaţii preferenţiale pozitive între
elevi, a unor afinităţi favorizează colaborările şi
induc o atmosferă destinsă de lucru.
 Impactul dezvoltării relaţiilor interpersonale se reflectă mai bine pe termen
mediu şi lung în:
- gradul de coeziune a claselor,
- conduita fiecărui elev în parte atât în mediu şcolar, cât şi în cel familial
- integrarea optimă socio-profesională a tinerilor formaţi
Criteriul utilizat în ceea ce priveşte o posibilă clasificare a relaţiilor
interpersonale în clasa de elevi îl reprezinta nevoile şi trebuinţele
psihologice resimţite de elevi atunci când se raportează unii la alţii.
Astfel, rezultă următoarele tipuri de relaţii interpersonale în clasa
de elevi:
-relații de intercunoaștere
-relații de intercomunicare
-relații socio-afective (afectiv-simpatetice)
 RELAŢIILE DE INTERCUNOAŞTERE
-sunt generate de trebuinţa de a-l cunoaşte pe celălalt,
-de a obţine informaţii despre personalitatea acestuia, despre
felul său de a fi.
-stabilirea unor asemenea relaţii depinde, pe de o parte, de
capacitatea persoanelor care intră în relaţie de a se exterioriza
şi, pe de altă parte, de capacitatea lor de a judeca, aprecia,
valoriza comportamentele altuia.
-absenţa preocupărilor de intercunoaştere în interiorul unei
clase de elevi, sărăcia informaţiilor despre ceilalţi colegi pot
explica existenţa unei eventuale atmosfere de suspiciune şi
neîncredere între membrii colectivului clasei.
 RELAŢIILE DE INTERCOMUNICARE
-au la bază nevoia elevilor de a face schimb de informaţii, de a
comunica între ei.
-clasa, ca univers al comunicării, prin excelenţă, constituie pentru
elevi un univers deschis provocărilor informaţionale, cu schimburi de
mesaje, cu aprecieri frecvente şi intense la adresa situaţiei procesului
de intercomunicare din interiorul grupului.
-acest tip de relaţii depind, în primul rând, de natura mesajelor şi de
conţinutul schimbului de informaţii dintre partenerii de discuţie.
-unii elevi se împrietenesc din nevoia de a schimba informaţii despre
calculatoare, alţii, despre un anumit gen preferat de muzică sau
despre un anumit sport pe care îl îndrăgesc;
 RELAŢIILE SOCIO-AFECTIVE (AFECTIV-
SIMPATETICE)
-rezultat al intervenţiei unei nevoi de tip interpersonal, ce are în vedere
schimbul de emoţii, sentimente şi structuri de tip afectiv-simpatetic,
-creionează un nou tip de relaţii interpersonale, afectiv-simpatetice, care
presupun relaţii de simpatie si antipatie, de preferinţă si de respingere
reciprocă între membrii clasei de elevi.
-suportul emoţional primit din partea unui prieten este resimţit ca o
puternică trebuinţă, îndeosebi atunci când se traversează perioade
tensionate şi încărcate cu sentimente confuze.
-prietenii apropiaţi îl ajută pe copil să găsească soluţii la problemele cu care
se confruntă, să îşi dobândească respectul şi stima de sine, să îşi dezvolte
capacitatea de înţelegere a altora.
 jocuri care au ca scop
optimizarea relaţiilor de
intercunoaştere
 Foaia cu autograf:
Se distribuie fiecărui participant câte o fișă și un pix sau creion. Ei au sarcina să se reprezinte, printr-un
desen și să adauge o propoziție care să descrie un lucru unic despre sine, o preferință, o deprindere, o realizare etc
(de exemplu, îmi place muzica, ador plimbările, sunt pasionat/ă de benzile desenate, pictură etc). Când toți au
terminat, se colectează fișele într-o pungă, se amestecă și se distribuie la întâmplare. Dacă cineva a extras fișa sa, o
va schimba. Se cere participanților să găsească posesorul fișei și să-i ia un autograf.

Cercurile concentrice:
Grupul se împarte în două grupe egale, care formează două cercuri concentrice. Jucătorii din cercul
exterior au feţele spre interior, ceilalţi spre exterior, fiecare jucător dintr-un cerc având un corespondent în faţa sa
din celălalt cerc. Cele două cercuri pornesc să se mişte pe muzică, sau la comanda instructorului, cercul exterior în
sensul acelor de ceasornic, cercul interior în sens invers. Deplasarea se face cu viteză mică, iar în momentul trecerii
prin faţa unui partener, cei doi îşi ating palmele şi spun ”salut”. Când muzica se opreşte, sau profesorul dă
comanda “stop”, cele două cercuri se opresc şi toţi jucătorii se îmbrăţişează cu cel de vizavi, apoi încep să
vorbească: se prezintă, schimbă informaţii despre ei etc. După câtva timp, muzica porneşte din nou, sau se aude
comanda “porniţi”, jocul continuă la fel ca mai înainte.
jocuri care au ca scop optimizarea
relaţiilor de
intercomunicare
 Jocul numelui
Este nevoie de o minge pe care fiecare participant o prinde şi o trimite mai departe, altui coleg
pronunţându-i numele. Jocul poate fi transformat în funcţie de vârsta copiilor. Pentru copiii mai mari se poate
complica , cerându-li-se să se prezinta astfel: ,,sunt Ionuţ cel isteţ” , adaugând numelui o calitate a cărei
denumire să înceapă cu inţiala numelui. Apoi, copiii îşi transmit mingea dupa modelul: ,, Eu sunt Alex cel
isteţ, tu eşti Maria cea jucăuşă”

Dac-aș fi…
Se solicită ca fiecare din grup să-si aleagă pe rând mai multe obiecte sau animale cu care se
identifică, justificându-şi alegerea. Ex: Dac-aş fi o floare, aş fi … pentru că… , Dac-aş fi un animal, aş
fi… pentru că…, Dac-aş fi o formă de relief, aş fi… pentru că… .
jocuri care au ca scop
optimizarea relaţiilor
socio-afective
 Statuile „emoţiilor”
Elevii vor avea trei roluri: de sculptor, statuie şi observator. Elevul care şi-a ales rolul de sculptor
alege un card cu o emoţie, îşi caută un elev care şi-a ales rolul de statuie şi va încerca să „modeleze” statuia
în funcţie de emoţia pe care trebuie să o reprezinte, modelându-i expresia facială, postura. Elevul care are
rolul de observator va nota toate modalităţile prin care elevul „sculptor” încearcă să exprime emoţia.
Ceilalţi elevi trebuie să identifice emoţia exprimată de elevul cu rolul de „statuie”.

Cutia cu scrisori.
Se confecţionează o cutie, se face o tăietură asemeni cutiei poştale şi se scrie pe ea “Cutie
pentru scrisori”. Copiii fac o scrisoare, cu text şi desene, pentru un copil prieten din clasă. Pun
“scrisoarea” în plic, lipesc timbrul şi o pun în cutia de scrisori. Se va extrage apoi, din “cutia poştală”
câte o scrisoare, care se citeşte în faţa clasei. Copilul despre care este vorba trebuie să se recunoască,
să ia scrisoarea, să ghicească cine a scris-o, să mulţumească şi să dea mâna cu acesta, spunându-i:
„Tu eşti amicul meu, tu ai scris scrisoarea”.
Aplicație pentru colegi: creionați
portretul colegului aflat în fața dvs.
fără a vă uita pe foaia pe care
lucrați, doar privindu-l în față:
Relaționarea este o parte vitală a creșterii și o parte esențială a dezvoltării sociale și emoționale.
-permite copiilor să învete mai multe despre ei înșiși și să-și dezvolte propria identitate.
- interrelaționarea facilitează trecerea peste anumite situații neplăcute sau experiențe dificile, în
special în anii adolescenței.
-aduce beneficii copiilor prin crearea unui sentiment de apartenență și siguranță.
-contribuie la calitatea vietii copiilor si la capacitatea lor de a se adapta la schimbarile din mediul
ce îi înconjoară
-performanța școlară mai bună,
-relaționarea, ridică stima de sine, facilitează concentrarea, fără a se simți tristi și singuri.
-contribuie semnificativ la dezvoltarea abilităților sociale, învățarea regulilor conversației și
învățarea comportamentelor adecvate.
-prin relaționare cei mici învață despre:
-empatie, compasiune,
-toleranță, interacțiune
NOTĂ: Jocurile au fost preluate din
sursele bibliografice și aplicate la
nivelul clasei în cadrul orelor de
consiliere și orientare
 Bibliografie:
1. Giblin, L. (2000). Arta dezvoltării relaţiilor interumane. Editura
Curtea Veche. Bucureşti

2. Maxwell, J.(2007). Câştigă cu oamenii. Editura Amaltea. Bucureşti

3. M.E.C.T.S., Fundaţia pentru Dezvoltarea Societăţii Civile. (2011).

Metode şi instrumente pentru dezvoltarea abilităţilor de viaţă la clasă.
Editura Paralela 45. Piteşti.
 Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

4) Dovada unei activități de diseminare a practicilor educaționale implementate în

cadrul programului de formare

Școala: Gimnazială ,,Nicodim Ganea”, Bistra

Denumirea activității: Workshop: Practici educaționale în Managementul Relațiilor

Interpersonale în Mediul Școlar (diseminare): "TEHNICI NECESARE REZOLVĂRII
PROBLEMELOR DE DISCIPLINĂ LA GIMNAZIU”

Titlul evenimentului: Bune practici în Managementul Relațiilor Interpersonale în Mediul

Școlar: "TEHNICI NECESARE REZOLVĂRII PROBLEMELOR DE DISCIPLINĂ LA
GIMNAZIU

Agenda întâlnirii/conferinței/workshop-ului
Ziua Interval Denumirea activității Responsabil
orar
9.00-9.30 Deschiderea workshopului- cuvânt prof. organizatori
07.08.2023 de bun venit și prezentarea scopului
evenimentului

9.30-10.00 Prezentarea programului de prof. organizatori

formare

10.00- Identificarea provocărilor în prof. organizatori,

11.00
gestionarea disciplinei la gimnaziu: consilier școlar,
psiholog, invitați
1. Prezentarea principalelor
probleme cu care se confruntă
profesorii în gestionarea disciplinei
la această vârstă
2. Dezbateri și împărtășirea
experiențelor personale din mediul
școlar

3. Rolul disciplinei în crearea unui

mediu propice învățării
 Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

4. Beneficiile disciplinei în
dezvoltarea personală și academică
a elevilor
10.00- SCURTĂ PAUZĂ
11.30
11.30- Tehnici și strategii eficiente pentru consilier școlar,
12.30 rezolzolvarea problemelor de psiholog, profesori
organizatori
disciplină:

1. Comunicarea eficientă cu elevii și

părinții în legătură cu aspectele
disciplinare
2. Stabilirea și aplicarea regulilor
clare și coerente în clasă
3. Gestionarea comportamentelor
problematice prin metode pozitive
4. Tehnici de dezamorsare a
conflictelor în clasă
12.30- Sesiune interactivă de întrebări și consilier școlar,
13.30 răspunsuri psiholog, profesori
organizatori,
13.30- PAUZĂ DE CAFEA
14.00
14.00- Ateliere de lucru: profesori,
15.00 responsabili de
1. Împărțirea participanților în echipă, organizatori
grupuri mici
2. Exerciții practice și simulări de
situații reale cu probleme de
disciplină
3. Dezvoltarea de strategii specifice
pentru gestionarea fiecărui caz
15.00- Abordări specifice pentru diverse consilier școlar,
15.30 situații: psiholog, profesori
organizatori,
invitați-părinți
1. Tehnici de lucru cu elevi agitați
sau hiperactivi
2. Modalități de abordare a
comportamentelor provocatoare sau
agresive
3. Gestionarea absenteismului și a
altor probleme frecvente
dedisciplină
 Asociația pentru dezvoltarea profesională continuă-PRAEDU

08.08.2023 10.00- Crearea unui plan de acțiune consilier școlar,

11.30 personalizat: psiholog, profesori
organizatori,
invitați: părinți
1.Participanții vor fi încurajați să
identifice și să stabilească un plan
de acțiune specific pentru nevoile
lor individuale.
2. Se vor oferi resurse și sugestii
pentru implementarea planului în
activitatea lor didactică.
11.30- SCURTĂ PAUZĂ
12.00
12.00- Încheierea workshopului: consilier școlar,
13.30 SOCIALIZARE- asupra temei psiholog, profesori
organizatori,
invitați: părinți
1. Rezumatul principalelor idei și
concluzii
2. Mulțumiri și aprecieri pentru
participanți și invitați