Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Investește în oameni!

Titlu proiect: „ Personalul didactic din sistemul de învăţământ preuniversitar și universitar de stat – promotor al învățării pe
tot parcursul vieții”
Cod contract: POSDRU/174/1.3/S/149155
Beneficiar: Ministerul Educației Naționale
Activitatea 3.3. Organizarea și desfășurarea dezvoltării profesionale a personalului didactic din învățământ, în sprijinul
învățării pe tot parcursul vieții

Nr. înregistrare .............../...............2015

PROCES-VERBAL,

Încheiat astăzi, 24.03.2015, cu ocazia susținerii activității metodico-științifice și

psihopedagogice, în cadrul proiectului: „Personalul didactic din sistemul de învăţământ
preuniversitar şi universitar de stat - promotor al învăţării pe tot parcursul vieţii” la nivelul Şcolii
Gimnaziale Speciale Târgoviște.
ORDINEA DE ZI:
I. Diseminarea a unui referat , ca exemplu de bună practică în învățământul special integrat:
1. Referat „Comunicarea didactica la copilul cu deficiente mintale”, prof. Vremaroiu
Marina Cristina - Şcoala Gimnazială Speciala Targoviste
II. Dezbateri în grup/focus-grupuri/masă rotundă, pe marginea metodelor moderne utilizate.

1 1. În cadrul comisiei metodice a invatatorilor din învățământul primar, d-na invatatoare ,

VREMAROIU MARINA CRISTINA a diseminat referatul cu titlul: „Comunicarea didactica la
copilul cu deficiente mintale”, ca exemplu de bună practică în învățământul special .
În elaborarea proiectului didactic, au fost consultate următoarele surse bibliografice:

1. Pânişoară, Ovidiu-Ion, 2004, Comunicarea eficienta

2. Şoitu, Laurenţiu, 1997, Pedagogia comunicării
3. Paunescu C, Musu I., 1997, Psihopedagogie speciala integrata. Handicapul mintal. Handicapul
intelectual.
4. Popovici D.V., 1999. Elemente de psihopedagogia integrarii.
5. Popescu G., Plesa O., 1998, Handicap, readaptare, integrare.
http://articole.famouswhy.ro/modele_ale_comunicarii_didactice_la_copilul_cu_deficiente_mintale
 1.2.Argument

Prezentul referat este întocmit pentru a prezenta dificultatile de invatare cu care se confrunta
elevii , deoarece prezintă întârzieri semnificative faţă de nivelul obişnuit al achiziţiilor şcolare, în
raport cu programa şi cu cadrul de referinţă constituit de majoritatea colegilor. Aceste întârzieri îi
contrariază pe cei din jur, fiindcă majoritatea elevilor nu au deficienţe fizice, intelectuale sau
senzoriale. Acest tip de persoană este apreciat de obicei de anturaj ca neavând potenţialul intelectual
necesar pentru achiziţiile şcolare proiectate.
Conceptul Educatiei pentru toti are in vedere tocmai nevoia de a deschide structurile de educatie
pentru a primi si sprijini pe toti copiii.

1.3.Obiectivele urmărite
Asigurarea posibilitatii participarii la educatie a tuturor copiilor, indiferent de cat de diferiti sunt
ei. Participarea presupune, in primul rand, acces si apoi gasirea cailor ca fiecare sa fie integrat in
structurile care faciliteaza invatarea sociala si individuala, sa-si aduca contributia si sa se simta parte
activa a procesului. Accesul are in vedere posibilitatea copiilor de a se integra in scoala si de a
raspunde favorabil solicitarilor acesteia.
Calitatea educatiei, se refera la gasirea acelor dimensiuni ale procesului, continuturilor invatarii
si calitatii agentilor educationali, care sa sprijine invatarea tuturor, sa asigure succesul, sa faca sistemul
deschis, flexibil, eficient si efectiv. Comunicarea, consilierea şi orientarea elevilor cu cerinţe educative
speciale generează sarcini delicate şi dificile pentru dascăli. Ca să le rezolve competent, ei trebuie să fie
informaţi, formaţi şi dedicaţi.

1.4Descrierea activităţii

D-na, prof.Vremaroiu Marina Cristina a diseminat referatul „Comunicarea didactica la copilul

cu deficiente mintale”,si a deschis discutii libere despre problemele cu care se confrunta copilul cu
deficiente mintale in sistemul de invatamant .

Conform principiului respectarii particularitatilor individuale ale elevului si educatia trebuie

adaptata la nevoile copilului. Consilierea individuală este considerată o activitatea foarte importantă.
Elevul este ajutat să îşi cunoască situaţia prezentă şi să anticipe situaţii viitoare, în care îşi poate folosi
caracteristicile şi potenţialul pe o cale satisfăcătoare pentru sine şi benefică pentru societate. Astfel
comunicarea didactica capata, din ce in ce mai mult valentele unei comunicari terapeutice, devine mai
profunda, capata forma comunicarii totale, prin tot felul de mijloace, care ii sporesc eficienta: jocul,
modelarea, comunicarea cu ajutorul imaginilor si cuvintelor.
Cerintele profesorului:
- claritatea mesajelor;
- utilizare unui limbaj adecvat si accesibil elevilor, potrivit nivelului lor de intelegere, corespunzator
varstei;
- precizia mesajului, cu evitarea formularilor ambigue;
- prezentarea interesanta a materiei predate;
- asigurarea unui climat adecvat comunicarii.
Cerinte ale elevului:
- sa posede cunostinte anterioare, necesare invatarii care urmeaza;
- sa cunoasca limbajul utilizat de professor

- sa fie motivati pentru a invata

- sa aiba capacitate de concentrare pentru a putea receptiona si intelege mesajul profesorului

Consilierea persoanelor cu deficienţe sau dizabilităţi are caracteristici specifice. Pregatirea si

educarea lor are loc în colaborare cu medicul școlar, psihologi, kinetoterapeut, asistenţi sociali, cu
familia. Dascalul obţine de la specialişti informaţii despre interpretarea conduitei elevului şi le pune la
dispoziţia acestuia, cu evidenţierea aspectelor pozitive şi posibilităţilor, oportunităţilor de integrare
(şcolară, profesională, socială).
Perspectiva din care lucrează profesorul este de întărire a părţilor pozitive, de maximizare a
potenţialului copilului, pentru asumarea de roluri sociale posibile şi realiste, care oferă perspectiva unor
performanţe bune. Handicapul poate fi diminuat în multe cazuri. Soluţia preconizată indică răspunsuri
educative adecvate la nevoile elevului, formulate ca cerinţe speciale. Când aceste răspunsuri sunt
adecvate şi suficiente pentru susţinerea dezvoltării personale şi adaptării şcolare, atunci se poate vorbi
de o posibilă integrare socială şi profesională.
Avantajele acestui model sunt urmatoarele:
- elevii pot locui acasa;
- se ofera ajutor imediat si specializat, pe masura cerintelor;
- asigura o gama larga de materiale si aparatura;
- da posibilitatea de a invata de la copiii normali in situatii sociale normale.
Exista si dezavantaje, si anume:
- clasa pentru elevii cu deficiente mintale poate fi privita ca un element separate de scoala obisnuita;
- copiii din clasa speciala pot fi izolati de copiii normali si de profesorii din scoala obisnuita.

- școala poate fi etichetată drept școala elevilor handicapati

Din experienta personala in urma predarii ca profesor de psihopedagogie speciala , la clasele cu

elevi cu deficiente mintale, doresc sa pun in lumina urmatoarele:
- elevii din categoria mai sus amintita au nevoie de mai multa afectiune si talent pedagogic; folosirea
unui limbaj simplu, clar faciliteaza intelegerea de catre ei a ideilor exprimate si ajuta la atragerea
interesului fata de continutul lectiei;
- acestia trebuiesc aprobati, sustinuti si incurajati in mod constant, chiar daca lucrarile si realizarile lor
nu se ridica la nivelul exigentelor;
- in aceeasi masura, insa, cu tact, trebuiesc disciplinati, astfel incat sa inteleaga necesitatea respectarii
regulilor, a regulamentului scolar;
- sarcinile de lucru pentru acesti elevi trebuie sa beneficieze de un program propriu; notiunile predate la
clasa trebuiesc adaptate la capacitatea lor de intelegere si memorare;
- profesorul trebuie sa foloseasca metode specifice, adaptate intelegerii acestora, de exemplu prin
folosirea unor exemple simple, a unor povestiri care sa ilustreze si sa sprijine continutul ideilor;
1.5 Rezultate

Au avut loc dezbateri în grup/ focus-grupuri/masă rotundă pe tema metodelor și tehnicilor

moderne, utilizate în proiectarea didactică a copilului cu deficiente mintale
 Cadrele didactice prezente in cadrul comisiei metodice s-au aratat intresate de tema referatului venind
in sprijinul meu cu pareri si exemple de la clasa pentru imbunatatirea comunicarii cu elevul deficient
pentru ca noi profesorii sa inregistram progrese la clasa .
Cu certitudine, elevii cu dificultăţi de învăţare au nevoie de ajutor în vederea adaptării, integrării si
ameliorari deficientei sau chiar recuperarea – cu succese şi insuccese, cu realizări şi ratări dar şi cu rezultate
încurajatoare.

Referatul constituie componente ale Ghidului de bună practică, elaborat la nivelul comisiei
metodice, în vederea formării continue a cadrelor didactice de sprijin.
Procesul verbal a fost redactat de Vremaroiu Mmarina Cristina
Drept care am încheiat prezentul proces-verbal,

Nr crt Numeşiprenume Semnătura

1. Stancu Ana Marina
2. Stanciu Diana
3. Braga Cecilia
4. Persinaru Monica
5. Bratu Aura
6. Gheorghe Zoia
7. Ralea Laura
8. Milea Lucica
9. Voinea Petrica
10. Paunescu Crmen
11. Baltanescu Marilena
12. Vremaroiu Marina
13. Epuras Florina
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Responsabil,
Prof de sprijin: