CATEGORII DOCUMENTE

Afaceri
Calculatoare
Casa masina
Didactica pedagogie
Diverse
Educatie
Finante
Geografie
Istorie & politica
Legislatie
Limba
Management
Sanatate

Tehnologie

Burta ține de trecut. Am dat jos 42 kg într-o lună, bând pe stomacul gol 1 pahar

Rețeta bunicii de ardere a grăsimii: 13 kg în 4 zile! Am mâncat pe stomacul gol

Burta și șoldurile dispar în 3 ZILE! Pentru aceasta consumați 1 lingură...

Gradinita
 DOCUMENTE SIMILARE
Poezii si cantece

CASUTA CU POVESTI - 7
EDUCAREA LIMBAJULUI —
PROIECT DIDACTIC Grupa: Mare Educarea
ACTIVITATE OPTIONALA limbajului - Cum/cand si de ce se intampla?
GRUPA MIJLOCIE Importanta si rolul jocurilor creative in relatiile
interpersonale la prescolari
Gradinita PROIECT DIDACTIC „Animale salbatice si
domestice”
+ Font mai mare | - Font mai mic PROIECT DE ACTIVITATE Grupa: mare, A cata
randunica a zburat?
ROLUL EDUCATIEI IN PERSONOGENEZA
IMPACTUL ADHD ASUPRA VIETII COPILULUI SI
MODALITATI DE INTERVENTIE IN LUCRU CU
COPILUL CU ADHD
Fisa de evaluare sumativa (anotimpul iarna,
animale salbatice si domestice)
PROIECT DE ACTIVITATE educatie artistico-
plastica »Fire de iarba »
ACTIVITATILE DE INVATARE DIN GRADINITA
PRIN JOCUL DIDACTIC
Aranjament de primavara

TERMENI importanti pentru acest

document
: optional grupa mijlocie casuta cu povesti : activitate
optionala casuta cu povesti : casuta cu povesti
optional: OPTIONAL CASUTA CU POVESTI :

EDUCAREA LIMBAJULUI

—ACTIVITATE OPTIONALA

GRUPA MIJLOCIE

           
ARGUMENT

Este varsta la care copilul, printr-o dirijare strategica bine gandita,

poate intelege ca o carte de lectura este „o casuta  cu povesti”
primitoare si darnica si mai poate descoperi biblioteca, identificand-o
ca pe un taram cu mistere pe care el ar trebui sa indrazneasca sa le
descopere.

„Oricat de simple si usoare ar parea aceste povesti, ele nasc, fara

indoiala, intre copii dorinta de a fi asemanatori cu cei buni, care
ajung fericiti, in acelasi timp se naste in sufletul lor teama fata de
nenorocirile ce li s-ar putea intampla daca i-ar urma pe cei rai.”

Charles Perrault

Ceea ce se urmareste de fapt este a-i determina pe copii sa se

„adune”, sa se relaxeze si sa invete treptat sa „simta” cuvintele,
frumusetea si expresivitatea lor; sa aiba rabdare si sa recepteze cu
placere textele literare.

                                              
OBIECTIVE CADRU

I.        DEZVOLTAREA EXPRIMARII ORALE, INTELEGEREA SI UTILIZAREA CORECTA A

SEMNIFICATIILOR STRUCTURILOR VERBALE ORALE

II.     EDUCAREA UEI EXPRIMARI VERBALE CORECTE DIN PUNCT DE VEDERE FONETIC, LEXICAL SI
SINTACTIC

III.   DEZVOLTAREA CREATIVITATII SI EXPRESIVITATII LIMBAJULUI ORAL

OBIECTIVE DE REFERINTA

1.                                         Sa audieze cu atentie un text, sa retina ideile acestuia si

sa demonstreze ca l-a inteles.

Exemple de comportament:

                                           Sa urmareasca linia unei povesti, concomitent cu

imaginile din carte, ori ascultand povestea spusa sau citita
de educatoare

        Sa asculte si sa reactioneze adecvat la povesti transmise

fie prin citire sau povestire, fie prin mijloace audio-
vizuale( disc, caseta audio sau video, diafilm);
         Sa demonstreze intelegerea textului apeland la diferite
modalitati: repovestire, dramatizare, desen.

2.                                   Sa-si imbogateasca vocabularul activ si pasiv si sa

utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical

Exemple de comportament:

       Sa manifeste initiativa in comunicarea orala si interes

pentru semnificatia cuvintelor

       Sa alcatuiasca propozitii simple si dezvoltate despre

personaje din povesti.

3.           Sa recepteze un text care i se citeste ori i se povesteste,

intelegand in mod intuitiv caracteristicile expresive si estetice
ale acestuia.

Exemple de comportament:

       Sa utilizeze calitatile expresive ale limbajului oral si ale

celui corporal in transmiterea unor idei si sentimente;

       Sa realizeze mini-dramatizari sau jocuri cu rol pornind de

la textul unei povestiri, utilizand vorbirea dialogata,
nuantarea vocii, intonatia, cu sprijinul educatoarei si folosind
indicatiile sugerate de text.

4.           Sa fie capabil sa creeze el insusi ( cu ajutor) povestiri si mici

dramatizari.

CONTINUTURI
POVESTI, AUDITII, DIAFILME,TEATRE DE PAPUSI, DRAMATIZARI, JOCURI CU ROL,
ACTIVITATI CREATIVE ( DESENE, CONFECTIONARE-MASTI,  PUZZLE, LABIRINTURI
,ETC.),JOCURI DIDACTICE

SEMESTRUL I

„SCUFITA ROSIE”                                           ---4 ACTIVITATI

„ URSUL PACALIT DE VULPE”                       ---4 ACTIVITATI

„IEDUL CU TREI CAPRE”                              ---3 ACTIVITATI

EVALUARE:                                           ---1 ACTIVITATE

„RECUNOASTE POVESTEA SI PERSONAJUL”—JOC

SEMESTRUL AL II-LEA
„TURTITA”                                                       ---3 ACTIVITATI

„PUNGUTA CU DOI BANI”                           --- 3 ACTIVITATI

 „COLIBA IEPURASULUI”                              -- 3 ACTIVITATI

„RIDICHEA URIASA”                                      ---3 ACTIVITATI

„ CAPRA CU TREI IEZI”                                  ---4 ACTIVITATI

JOCURI DIDACTICE DE EVALUARE            ---6 ACTIVITATI

Bibliografie:

Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita de

copii,  Bucuresti—2000

Magdalena Dumitrana --Educarea limbajului in invatamantul

prescolar, volumul I—Comunicarea orala

Constanta Cuciinic,-- In casuta cu povesti  ,  Editura Aramis

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR

SEMESTRUL I
I. POVESTEA „SCUFITA ROSIE” DE CHARLES PERRAULT  (4 activitati)

Data Continutul invatarii

2 oct. --Audierea povestii si clasificarea faptelor si a personajelor dupa criterii date (bine--rau,
pozitiv—negativ)
2003
Fisa : „Aseaza o bulina rosie in dreptul personajului pozitiv si o bulina albastra in dreptul
personajului negativ”
Teatru de papusi.
9 oct. 2003
Evaluare: joc  „Recunoaste personajul”
 Desen: „Coloreaza personajul  preferat din poveste”
16 oct. 2003
Expozitie cu lucrarile copiilor
--Dramatizare --joc cu rol—„De-a Scufita Rosie”
23 oct. 2003
Joc—„Carui personaj ii apartine aceasta  masca ?”

II. POVESTEA „URSUL PACALIT DE VULPE” de ION CREANGA  (4 act.)

30 oct.2003 --Audierea povestii si clasificarea faptelor si a personajelor dupa criterii date (bine--rau,
pozitiv—negativ)

6 noi.  2003 Auditie cantec: „Ursul pacalit de vulpe”

13 noi. 2003 Diafilm „Ursul pacalit de vulpe”

20 noi. 2003 Modelaj: „Pestisorii furati de vulpe”

III. POVESTEA „IEDUL CU TREI CAPRE” de OCTAV PANCIU IASI (3 act.)

27 noi. 2003 Povestea educatoarei „Iedul cu trei capre” de Octav Panciu Iasi

4 dec. 2003 Repovestirea copiilor: „Iedul cu trei capre”

11dec. 2003 Dramatizare: „Iedul cu trei capre”

18 DEC. 2003—EVALUARE—JOC DIDACTIC „RECUNOASTE POVESTEA SI PERSONAJUL”

SEMESTRUL AL II-LEA

I.                   POVESTEA „Turtita” (3 activitati)

Data Continutul invatarii

8 ian. 2004 --Audierea povestii si caracterizarea personajelor

15 ian. 2004 Diafilm „Turtita”

22 ian.  2004 Desenez o scena din povestea „Turtita”

II.                POVESTEA: „Punguta cu doi bani” de Ion Creanga (3 activitati)

29 ian. 2004 --Audierea povestii si caracterizarea personajelor

5 feb. 2004 Labirint:  „Cum ajunge cocosul la punguta?”

12 feb.2004 --Dramatizare „Punguta cu doi bani”

 III.             Povestea: „Coliba iepurasului” (3 activitati)

19 feb.  2004 Povestea educatoarei „Coliba iepurasului”

26 feb. 2004 Teatru de papusi : „Coliba iepurasului”

4 martie 2004 Repovestire dupa imagini: „Coliba iepurasului”

IV.              Povestea: „ Ridichea uriasa” (3 activitati)

11 martie 2004 --Audierea povestii si enumerarea personajelor

18 martie 2004 Dramatizare: „Ridichea uriasa”

25 martie 2004 Coloram imagini din povestea :”Ridichea uriasa”

1 aprilie—Evaluare: Fisa de lucru: „In ce povesti intalnim acest personaj?”

V. Povestea : „ Capra cu trei iezi” de Ion Creanga (4 activitati)

22 aprilie 2004 --Audierea povestii

29 aprilie2004 Invatare cantec: „In padurea fermecata”

6 mai 2004 Reconstituire cuburi—scene din poveste

13 mai 2004 Dramatizare „Capra cu trei iezi”

EVALUARE

20 mai 2004—„ RECUNOASTE PERSONAJUL”—joc didactic

--sa recunoasca personajele din povestile studiate in cadrul activitatii optionale;

27 mai 2004—„CE A GRESIT PICTORUL”—joc didactic

--sa cunoasca detalii privind obiectele folosite de personajele  din povestile studiate si vestimentatia
acestora;

3 iunie 2004—„POVESTE INCURCATA”—joc didactic

--sa recunoasca imaginile dintr-o poveste si sa le aseze in ordinea cronologica a actiunilor;

10 iunie 2004—„ POVESTI CARE SE TIN DE MANA”—povestirea succinta ( de catre educatoare) a unei
parti dintr-o poveste si trecerea la o alta in momentul in care se ajunge la situatii oarecum comune
povestilor narate.
17 iunie 2004—„INVITATIE LA CARNAVAL!”—organizarea unui carnaval cu prezentarea unor masti din
povestile studiate.