Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1
Încurajez comunicarea pe nivel orizontal şi
vertical.
Utilizez materiale diverse – fişe cu text, fişe
de lucru, fişe de evaluare (evaluare
colegială, autoevaluare), chestionare orale
şi scrise, planşe, colaje, ş.a.; acestea sunt
realizate diferenţiat şi ţin seama de
experienţa anterioară a elevilor.
Întrebările pe care le adresez elevilor sunt
clar formulate, cu răspunsuri deschise.
Explicaţii clare cu privire la desfăşurarea
comportamentului zilnic precum şi a sarcinilor
de lucru.
Am aplicat evaluarea iniţială pentru toţi
elevii.. Evaluarea formativă o realizez
diferenţiat funcţie de activităţi şi conţinuturi
(nivel superior, nivel mediu şi nivel bazal).
Evaluare de progres: fişe de lucru la diverse
activităţi, observarea sistematică, probe
orale şi scrise, probe practice. Evaluarea
dialogată, participativă, consensuală (un
proces în care sunt negociate şi aduse la un
consens diferitele interese, valori şi puncte
de vedere, între profesor şi elev); evaluarea
participativă, consensuală (are la bază
responsabilitatea împărtăşită între elev şi
educator, iar accentul se pune pe cooperare,
pe colaborare şi pe procesul învăţării).
Tipuri de activităţi: individuală, frontală, în
perechi, pe grupe, directă, secvenţială,
integrată (pe unităţi tematice), global,
permanent.
Strategii: cognitive, psihomotrice, afectiv-
atitudinale, mixte, inductive, transductive,
algoritmice, euristice, aplicative.
Pe parcursul activităţilor insist pe realizarea
feedback-lui şi ţin seama de acesta în
elaborarea ulterioară a materialelor de lucru
şi planificarea ulterioară a activităţilor.
Încurajez elevii să-şi asume propriile opinii
susţinându-le cu argument.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Pun accent pe următoarele: Mă confront cu reacţii imprevizibile din
observaţii ale celor cinci categorii partea elevilor (datorită faptului că prezintă
comportamentale (susţinerea atenţiei la tulburări asociate).
sarcina de lucru; agitaţia psihomotorie, În relaţia elev-elev se foloseşte un limbaj
2
vorbitul excesiv în timpul lecţiei, jocul neadecvat, vulgar (nu la fiecare oră).
cu obiecte în timpul lecţiei, capacitatea
de a rămâne aşezat în timpul lecţiei).
creez un mediu pozitiv de învăţare;
evitarea criticii în public şi în preajma
persoanelor străine;
explicaţii clare cu privire la
desfăşurarea activităţilor zilnice precum
şi a sarcinilor de lucru;
exerciţii pentru creşterea stimei de sine
şi a încrederii în forţele proprii;
exerciţii pentru managementul emoţiilor
negative;
explicarea comportamentelor
inadecvate în cadrul clasei, a şcolii şi în
societate;
dezvoltarea capacităţii de empatie;
menţinerea unei relaţii constante de
comunicare cu părinţii, profesorii şi
conducerea şcolii;
încurajarea atitudinii adecvate prin
diverse tipuri de recompense;
dezvoltarea abilităţilor sociale în
diverse situaţii de viaţă;
antrenarea elevilor în activităţile
specifice ariei curriculare Terapia
educaţională complexă şi integrată, cu
respectarea particularităţilor de vârstă şi
individuale.
Multe activităţi sunt pe consolidare şi
diversificare.