FORMAREA CADRELOR DIDACTICE PENTRU

INTEGRAREA COPIILOR CU ADHD IN

COLECTIVUL CLASEI DE ELEVI



1. ASIGURAREA DURABILITII PROIECTULUI
Orice profesor care intra n contact direct cu un elev cu AdHD are nevoie de ajutor. Pe de-o parte
pentru a-l ajuta pe elev s acumuleze informaii, s deprind abiliti pe toate ariile de dezvoltare
corespunztoare cu vrsta sa cronologic i s se integreze n nvmntul de mas, iar pe cealalt
parte, s reueasc s respecte programa fr a ntmpina dificulti.

2. IDENTIFICAREA PROBLEMELOR
Proiectul isi propune sa rspund nevoii de formare a cadrelor didactice din comun Picior de Munte,
jud. Dmbovia, unde s-au identificat urmatoarele probleme:
Inexistenta la nivel local a unor servicii care s implementeze educaia de tip incluziv pentru
copii cu ADHD;
Inexistena unei echipe de specialiti pentru integrarea colar a copiilor cu ADHD;
Lipsa de contientizare din partea profesorilor a importanei eliminrii barierelor sociale;
colile nu sunt pregtite n problematica integrrii copilului cu ADHD;
Cadrele didactice nu sunt pregtite n domeniul psihopedagogiei speciale i nu tiu cum s
rspund la cerinele copilului;
Existena unor atitudini i prejudeci din partea profesorilor datorit lipsei de informaii;
colectivele de copii din nvmntul de masa nu sunt pregtite din punct de vedere psihologic,
prin urmare apare marginalizarea copiilor cu ADHD;
Cadrele didactice nu dein informaiile necesare pentru a putea face fa cerinelor i nevoilor
existente.
n limbajul de specialitate, termeni precum ADD (Attentional Deficit Disorder Tulburare prin deficit
de atenie) i ADHD (Attentional Deficit Hiperkinetic Disorder Deficit atenional i hiperkinezie)
sunt folosii fie mpreun (ADD/ADHD) pentru a defini un model comportamental complex, fie
separat, pentru a sublinia diferena dintre ele (ADD se caracterizeaz n principal prin neatenie, pe
cnd ADHD este o tulburare mai sever i complex a ateniei ce implic i componenta hiperactiv).


Sindromul ADD/ADHD este una din cele mai comune tulburri de comportament ale copilriei i se
estimeaz c ea afecteaz 3t5% dintre copiii colari. Aceast tulburare cuprinde simptome cum ar fi:
incapacitatea de a susine i concentra atenia, dezvoltarea inadecvat i inegal a diverselor nivele de
activitate, distractibilitate, impulsivitate.

3. ASPECTE COMPORTAMENTALE
Caracteristicile comportamentale ale sindromului ADD/ADHD includ: toleran joas la frustrare,
dificulti de autocontrol, ncpnare, persisten, labilitate emoional, depresie, deficit de integrare,
imagine de sine i stim de sine sczute.
Nu n ultimul rnd, o caracteristic comun a copiilor cu ADD/ADHD o reprezint desconsiderarea i
lipsa interesului pentru activitile academice (probabil pentru constrngerile comportamentale pe care
acestea le implic, i nu pentru procesul de nvare n sine).
Prinii i cadrele didactice percep adesea copilul cu ADD/ADHD ca fiind lene i incapabil s i
asume responsabiliti; copilul este considerat reticent la schimbare ,chiar dac aceasta este pozitiv.
Aceti copii intr frecvent n conflicte cu prinii i alte persoane investite cu autoritate, ntruct
comportamentul opoziionist este greit neles c fiind total neascultare.
Sunt acei copii-problem, iar fiecare coal are cteva exemplare ce intrunesc urmatoarele
caracteristici: slabi la nvtur, incapabili s se concentreze, mereu agitai, adesea agresivi, sunt un
comar pentru profesori, pentru colegi, chiar i pentru propriii prini. Sunt categorisii, cel mai
adesea, drept extrem de prost educai, obraznici i iremediabil ri, iar familiile i profesorii dau
vina unii pe alii i ateapt unii de la ceilali rezolvarea situaiei
Problemele legate de tulburarea ADHD sunt uneori subevaluate n cabinetele medicale i de obicei
ignorate n coli, de aceea copiii cu ADHD sunt de multe ori stigmatizai, tocmai pentru c nu exist,
la ora aceasta, un mod eficient de recunoatere i de integrare a lor n comunitatea de nvmnt.
Majoritatea copiilor care prezint aceast tulburare sunt etichetai greit, mutai des dintr-o clas n alta
sau risc s fie dai afar din coal.
Drept urmare, conform unui studiu realizat de catre personalul calificat din cadrul Spitalului Clinic de
Psihiatrie Alexandru Obregia, au rezultat urmatoarele.
Educaia la copiii cu ADHD (n comparaie cu copiii fr ADHD):
Mai puini termin liceul (61,8% vs 98,7%)
Mai puini termin o facultate (9,1% vs 68%)
Inciden mai mare a dificultilor de nvare (45,5% vs 1,3%)
Primesc suspendri sau exmatriculri (70,9% vs 21,3%)
Riscurile i impactul ADHD asupra stilului de via:
Obiceiuri alimentare incorecte (89% vs 58%)
Tulburri de somn (52% vs 14%)
Mai muli fumtori (57% vs 35%)
Consum crescut de substane/droguri (45% vs 24%)
Afectare emoional mai mare (32% vs 3%)

Impactul ADHD netratat/subtratat, dincolo de simptomele principale:
Mai mult de 50% risca accidente cu bicicleta i cu maina
Mai mult de 33% vizite la camera de gard
46% exmatriculai
35% prsesc coala/locul de munc
omaj crescut
Abuz de substane:
Risc de 2 ori mai mare
Debut timpuriu
Mai puin probabil s poat renuna n perioada adult
Rata de 3-5 ori mai mare a divorului sau separrii prinilor
De 2-4 ori mai multe certuri cu fraii/surorile
Absenteism crescut al prinilor de la serviciu
Scade productivitatea prinilor la serviciu
Incapacitatea cadrelor didactice de a face fa situaiilor conflictuale din cadrul orelor de curs are un
impact negativ. Principalele persoane afectate sunt chiar micii colari cu ADHD, deoarece integrarea
lor este deficitara, capacitatea de a fi activi n mod corespunztor la ore este sczut, incapacitatea lor
de a respecta programul colar, dorina de a realiza ct mai multe activiti simultan i de a nu le duce
la capt colectivul clasei, deoarece le afecteaz i lor atenia i randamentul colar.

4. STABILIREA SCOPULUI PROIECTULUI

Scopul proiecului vizeaz formarea cadrelor didactice n domeniul psihopedagogiei speciale, i n mod
particular, n domeniul colarului mic cu ADHD. Se urmrete eliminarea discriminrii copiilor cu
ADHD prin mbuntirea unui cadru care s faciliteze incluziunea i s nceteze izolarea.
Se urmareste ca n urma acestui proiect cadrele didactice s deprind abiliti de comunicare i de
managementul clasei, tehnici de predare orientate ctre necesitile colarilor mici cu ADHD, dar i
necesitile colectivului clasei .







5. IDENTIFICAREA PARTENERILOR I CONSTRUIREA RELAIEI DE
PARTENERIAT

PARTENERI

1. Salvai Copiii
Salvai Copiii Romnia este o organizaie care militeaz activ pentru drepturile copilului i protecia
copilului.
2. Tineret n aciune
"Tineret n Aciune" (Youth in Action) este programul Uniunii Europene care susine activitile de
nvare nonformala pentru tineri, prin finanarea de proiecte. Acesta vine n continuarea programului
"Tineret" (Youth) i va fi implementat n perioada 2007 t 2013.
COLABORATORI

1. Mservice terapy children
Stabilirea populaiei int. Delimitarea grupului int i a beneficiarilor

6. GRUPURILE INT
Cadre didactice: educatori, nvtori, consilieri; din unitile de nvmnt de mas ale comunei
Picior de Munte, jud. Dmbovia.

7. BENEFICIARII
DIRECI : Cadrele didactice vizate n proiect
INDIRECI: Copiii diagnosticai cu Adhd ( cu sau fr certificat) cu vrste cuprinse ntre 6/7- 10/11,
familia copiilor, clasa de elevi, comunitate.

8. STABILIREA OBIECTIVELOR PROIECTULUI
OBIECTIVE PE TERMEN LUNG:
Integrarea elevilor cu ADHD din comun Picior de Munte, jud. Dmbovia n societate,
datorit faptului c nivelul de acceptabilitate al comunitii crete;
Modelarea unor comportamente dezirabile ale copiilor cu ADHD;
Formarea profesorilor i pregtirea lor pentru a face faa unor cerine speciale;
Profesorii vor deveni capabili s i modeleze clasa de elevi;
Profesorii care au beneficiat de acest program vor putea deveni, la rndul lor,
specialiti/ndrumtori pentru noii profesori din comun Picior de Munte, jud. Dmbovia;

OBIECTIVE PE TERMEN MEDIU:
Elevii vor fi acceptai n clasa de elevi i n comunitatea colar;
Profesorii pun n practic noile informaii i abiliti obinute n urma programului desfurat;
Comunitatea se familiarizeaz cu noile concepte;
Formarea unei echipe multidisciplinare care s ofere o evaluare a situaiei i s alctuiasc un
plan de intervenie;

OBIECTIVE PE TERMEN SCURT:
Comunitatea ncepe s formeze noi judecai i s accepte problemele acestui grup de copii;
Profesorii se informeaz mai mult despre cum ar trebui s acioneze n legtur de copiii cu
ADHD;
Implicarea activ a cadrelor didactice n activiti desfurate pentru integrarea copiilor cu
ADHD cu vrstele cuprinse ntre 6/7-10/11 ani;

OBIECTIVE DE IMPLEMENTARE:
ncurajarea cadrelor didactice ale colilor din com. Picior de Munte, jud. Dmbovia pentru
participarea la activitile de pregtire i formare desfurate pe tot parcursul proiectului.

OBIECTIVE DE IMPACT:
Reuita cadrelor didactice, care au participat la traingurile organizate n cadrul proiectului, de a
respecta programa colar i alctuirea i implementarea unui plan educaional individualizat.

9. STABILIREA INDICATORILOR CANTITATIVI I CALITATIVI

OBIECTIVE DE IMPLEMENTARE:

INDICATORI CANTITATIVI INDICATORI CALITATIVI
Numarul de cadre didactice
participante
Frecventa participarii cadrelor
didactice la activitatile propuse
Numarul de ore de training
Gradul de aplicabilitate a
informatiilor asimilate la curs
Interesul cadrelor didactice pentru
trainingurile propuse
Participarea cadrelor didactice la
activitatile organizate
Asigurarea implementarii unui
plan educational individualizat


OBIECTIVE DE IMPACT:

INDICATORI CANTITATIVI INDICATORI CALITATIVI
Numarul de elevi cu ADHD care
beneficiaza de implementarea unui
plan educational individualizat in
urma proiectului
Frecventa numarului de ore la care
elevii cu ADHD sunt asistati de
catre terapeutitparteneri
Dobandirea unor abilitati pe toate
ariile de dezvoltare ale elevilor cu
ADHD care beneficiaza in urma
trainingurilor urmate de catre
cadrele didactice in cadrul
proiectului
Formarea sau imbunatatirea unor
relatii de colegialitate intre elevi

10. OPERAIONALIZAREA OBIECTIVELOR N ACTIVITI

Obiective de implementare: Incurajarea cadrelor didactice ale scolilor din com. Picior de
Munte, jud. Dambovita pentru participarea la activitatile de pregatire si formare desfasurate
pe tot parcursul proiectului.

NR.CRT. ACTIVITATEA
A1.1. Stabilirea echipei care va lucra pentru realizarea unei campanii de promovare
a proiectului
A1.2. Stabilirea grupului tinta care va fi vizat in programul de formare.
A1.3. Stabilirea canalelor de comunicare, elaborarea mesajelor de campanie n cadrul
echipei, a punctelor de distribuire a pliantelor
A1.4. Elaborarea unor pliante privind campania
A1.5. Recrutarea i instruirea voluntarilor pentru distribuirea pliantelor
A1.6. Distribuirea pliantelor n comunitate de ctre echipa de voluntari implicat n
proiect
A1.7. Monitorizarea i supervizarea modului de distribuire a pliantelor de ctre
voluntari
A1.8 Evaluarea activitii de distribuire a pliantelor n cadrul campaniei de promovare
A1.9. Inscrierea cadrelor didactice in proiectul desfasurat in com. Picior de Munte,
jud. Dambovita.
A1.10. Evaluarea efectelor desfasurarii campaniei de promovare a trainingturilor din
cadrul proiectului


Obiective de impact: Reusita cadrelor didactice, care au participat la traingurile organizate in cadrul
proiectului, de a respecta programa scolara si alcatuirea si implementarea unui plan educational
individualizat.

B 1.1. Stabilirea echipei care va realiza workshopturile si trainingturile cadrelor didactice din
com. Picior de Munte, jud. Dambovita.

B.1.2 Desfasurarea workshopturilor si trainingturilor: ADHD si Importanta Incluziunii,
Construirea unui plan educational individualizat, Pasii de aplicare ai planului
educational individualizat.

B.1.3. Monitorizarea si supervizarea modului de realizare a celor 3 trainingturi si modul de
transmitere al informatiilor catre cadrele didactice

B.1.4 Evaluarea modului de aplicare a planului educational individualizat in cadrul orelor de
curs.
B.1.5 Evaluarea efectelor pe care le are proiectul Formarea cadrelor didactice pentru
integrarea copiilor cu ADHD.












11. ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI:
Training-uri bine organizate si cu o eficienta
dovedita;

Angajarea n proiect a unor terapeui bine
pregtii;

PUNCTE SLABE:
Participarea sczut a profesorilor la
trainingturile organizate;

Perceperea deficitara a informatiilor
ransmise de catre formatori;

OPORTUNITI:
Posibilitatea de a participa gratuit la training-
uri, att pentru dezvoltarea lor profesionala
ct i pentru beneficiari (elevii);

Ocazia de a nva lucruri noi despre copiii cu
ADHD;

Implementarea direct a unui plan specializat
pentru fiecare colar cu ADHD;

AMENINTARI:
Imposibilitatea de a aplica metodele practice
de lucru cu colarii mici cu ADHD;

Lipsa de suport din partea parintilor in ceea
ce priveste prezenta continua a elevilor la
scoala;















12. GANTT
OBIECTIVE DE IMPLEMENTARE:
Incurajarea cadrelor didactice ale scolilor din com. Picior de Munte, jud. Dambovita pentru
participarea la activitatile de pregatire si formare desfasurate pe tot parcursul proiectului.
Luna
Nr.crt. Activitatea 1 2
A1.1. Stabilirea echipei care va lucra pentru realizarea
unei campanii de promovare a proiectului

A1.2. Stabilirea grupului tinta care va fi vizat in
programul de formare.

A1.3. Stabilirea canalelor de comunicare, elaborarea
mesajelor de campanie n cadrul echipei, a
punctelor de distribuire a pliantelor

A1.4. Elaborarea unor pliante privind campania
A1.5. Recrutarea i instruirea voluntarilor pentru
distribuirea pliantelor

A1.6. Distribuirea pliantelor n comunitate de ctre
echipa de voluntari implicat n proiect

A1.7. Monitorizarea i supervizarea modului de
distribuire a pliantelor de ctre voluntari

A1.8 Evaluarea activitii de distribuire a pliantelor n
cadrul campaniei de promovare

A1.9. Inscrierea cadrelor didactice in proiectul desfasurat
in com. Picior de Munte, jud. Dambovita.

A1.10. Evaluarea efectelor desfasurarii campaniei de
promovare a trainingturilor din cadrul proiectului







OBIECTIVE DE IMPACT:
Reuita cadrelor didactice, care au participat la traingurile organizate n cadrul proiectului, de a
respecta programa colar i alctuirea i implementarea unui plan educaional individualizat.
Luna
Nr.crt. Activitatea 2
B1.1. Stabilirea echipei care va realiza workshopturile i
trainingturile cadrelor didactice din com. Picior de
Munte, jud. Dmbovia

B1.2. Desfurarea workshopturilor i trainingturilor:
ADHD i Importanta Incluziunii, Construirea unui
plan educaional individualizat, Paii de aplicare ai
planului educaional individualizat.


B1.3. Monitorizarea i supervizarea modului de realizare
a celor 3 trainingturi i modul de transmitere al
informaiilor ctre cadrele didactice

B1.4. Evaluarea modului de aplicare a planului educaional
individualizat n cadrul orelor de curs.


B1.5. Evaluarea efectelor pe care le are proiectul
Formarea cadrelor didactice pentru integrarea
copiilor cu ADHD.















1. In prima saptamana a proiectului vom facilitatea cunoasterea si buna intelegere a activitatilor ce vor urma. Astfel, atat profesorii, elevii cat si parintii
acestora vor participa la sesiuni de informare. Profesorilor li se va prezenta programul pe urmatoarele 2 luni cat si implicatiile acestuia. Parintilor li se
va detalia programul, explica importanta organizarii acestuia, dar si beneficiile pe care le vor avea chiar si copii care nu sunt diagnosticati cu ADHD.
Elevilor li se vor prezenta terapeutii care ii vor asista pe profesori in aplicarea informatiilor dobandite la training-uri, utilizandu-se joculete de
cunoastere, ca ulterior, in cele 3 zile, elevii sa se obisnuiasca cu prezenta acestora in salile de clasa. In acest mod se incearca crearea unui mediu cat
mai aproape de cel natural.

2. Training ADHD & Importanta Incluziunii - Notiuni teoretice - va forma baza teoretica a cadrelor didactice in ceea ce priveste copii cu ADHD,
abordandu-se in acelasi timp si tema importantei facilitarii includerii acestora in colectivul clasei de elevi. Finalul saptamanii va fi rezervat
concluziilor, clarificandu-se informatiile inca neintelese de cadrele didactice.


3. In cadrul training-ului "Construirea planului de interventie", cadrele didactive vor fi informate cu privire la modalitatea de alcatuire a unui plan
educational individualizat , reprezentand partea teoretica, informatii ce vor fi transmise pe tot parcursul saptamanii. In saptamana de asistare, cadrele
didactice vor alcatui proriu-zis planul educational, alaturi de formatori si de specialisti.

4. Va urma un training in care vor incerca implementarea planului avandu-i alaturi pe formatori, ca la finalul saptamanii sa urmeze ziua de "Concluzii"
in care vor analiza si evalua alaturi de formatori atat reusitele atinse pe parcursul saptamanii cat si imbunatatirile ce ar putea fi aduse.


5. Evaluarea se va desfasura pe parcusul a unei saptamani in care cadrele didactice vor fi supervizate de formator si terapeuti pentru implimentarea in
mod corect a abilitatilor predate. Se are in vedere si verificarea atingerii scopului proiectului.

12. ELABORAREA UNUI PLAN DE EVALUARE
Prin evaluarea cadrelor didactice de ctre organizatorii proiectului, dar i ctre de specialitii ce au
inut trainingurile, se dorete a se afla dac ntreaga munca depus de acetia a avut un rezultat
benefic.
Acetia evalueza dac activitatea a avut rezultatele ateptate, dac elevii (cadrele didactice) au
asimilat ntreaga informaie livrat n cadrul proiectului i dac acetia au realizat importanta
cunoaterii acestei probleme att n rndul elevilor, ct i n societate.
METODE DE EVALUARE:
OBSERVAIA:
La finalizarea perioadei de training, organizatorii proiectului alaturi de terapeutii parteneri, evalueaza
activitatea didactica pe parcursul unei intregi saptamani, de 2 ore/zi. Acetia au n vedere itemi
prestabiliti, si anume, nivelul de acumularea a cunotinelor n urma proiectului, gradul de punere in
aplicare informaiile asimilate. Dup aceasta perioada , specialitii vor conclude dac proiectul a fost
viabil.
FOCUS GRUPUL:
Prin aceasta metod fiecare cadru didactic detaliaz ce a nsemnat aceast experien pentru el, ce
anume a nvat i ce consider c mai trebuia adugat n realizarea acestui proiect.















13. BUGET
Nr
Ctr.
Nume Produs
Tip
Unitate


Numar
de
Unitati
Pret Unitate
RON
Pret
Numar
Unitati
RON
1 Afise bucata 50 3 lei 150 lei
2 Brosuri bucata 100 2 200 lei
3 Pixuri bucata 100 0,5 50 lei
4 Coli A4 top 10 10 100 lei
5 Foi de flipchart set 5 30 150 lei
6 Ecusoane bucata 50 2 100 lei
7 Printuri bucata 500 0,7 350 lei
8 Marker bucata 30 4 120 lei
9 Diplome bucata 50 2 100 lei
10 Servetele de masa pachet 100 3 300 lei
12 Covrigei pachet 90 7 630 lei
14 Biscuiti pachet 90 7 630 lei
15 Suc bax 80 35 2.800 lei
16 Ceai cutie 20 3 60 lei
17 Transport n/a 32 100 3.200 lei
18 Cazare n/a 80 30 2.400 lei
20 Resurse umane n/a 40 1500 60.000 lei
21 Diurna angajati n/a 40 50 2.000 lei
23
24
Cafea
Hartie igienica

cutie
Bax

80
10
15
10
1.200 lei
100 lei
25 Sala training-uri

1 2000 2.000 lei
26 Laptop bucata 2 2000 4.000 lei
27 Telefon bucata 1 1000 1.000 lei
28 Imprimanta bucata 1 200 200 lei
29 Trusa de prim ajutor

bucata 1 150 150 lei
30 Perforator bucata 3 15 45 lei
31 Apa bax 80 8 640 lei
TOTAL 82.675 lei





14. REZULTATE ATEPTATE

1. S se creeze un mod unitar de a aciona n cazul prezenei manifestrilor ADHD la copiii din
clas
2. Aplicarea planului educaional individualizat i aplicarea acestuia n conformitate cu
informaiile ransmise
3. ntocmirea de activitai de nvare care s ntruneasc nevoile copiilor cu ADHD
4. Meninerea unui mediu propice de nvare pentru oti elevii
5. Gradul ridicat de comprehensiune al informaiilor ransmise de ctre formatori
6. Respectarea programei colare din invatmantul de mas
7. Strategiile didactice interactive de grup ca fiind modalitile de organizare a activitaii prin care
se favorizeaz schimburile interrelationale intre participanii la activitate prin procese
interumane de cooperare i competiie constructiv
8. Cadrele didactce s perceap ca inelegerea acestei tulburri att de frecvente este pasul cel
mai important n tratarea ei cu success
9. Creterea nivelului de cunoatere de ctre cadrele didactce n legtur cu afeciunea ADHD


15. FACTORI DE RISC

1. Imposibilitatea sau incapacitatea de a aplica practic metodele noi pe care letau fost explicate n
trainingturi, n lucrul cu colarii mici cu ADHD;
2. nelegerea limitat a informaiilor i a faptului c fr un tratament corespunztor, aceast
afeciune poart riscul unor repercusiuni tardive asupra copilului, familiei i societii;
3. Nenelegerea perspectivei elevului;
4. Lipsa motivaiei cadrelor didactice n raport cu beneficiarii indireci,
5. Incapacitatea cadrele didactice de a intelege faptul c exist o component congenital a
acestei afeciuni, sistemul nervos central al copiilor cu ADHD avnd particulariti t att de
structur, ct i funcionale care l difereniaz de cel al copiilor ce nu prezint aceast
tulburare.

16. DURABILITATEA
Problemele legate de tulburarea ADHD sunt uneori subevaluate n cabinetele medicale i de obicei
ignorate n coli, de aceea copiii cu ADHD sunt de multe ori stigmatizai, tocmai pentru c nu exist,
la ora aceasta, un mod eficient de recunoatere i de integrare a lor n comunitatea de nvmnt.
Majoritatea copiilor care prezint aceast tulburare sunt etichetai greit, mutai des dintrto clas n alta
sau risc s fie dai afar din coal.
Cadrele didactice sunt motivate s reueasc s pun n aplicare abilitile i informaiile
dobndite n acest proiect datorit faptului c acetI copii merita s fie nelei i educaI, s fie ajutaI
s reueasc s aib o via normal i s se realizeze pe plan professional. Un alt punct motivaional
este faptul c formarea lor n domeniul Psihopedagogiei special i va ajuta n cariera de pedagog.



17. JUSTIFICAREA PROIECTULUI
Specialitii afirma c unul din domeniile majore ale vieii copiilor diagnosticai cu ADHD afectat de
aceasta tulburare este performanta colar. De aceea un rol important l are intervenia
psihoeducationala la coal care prin mbuntirea cunotinelor cadrelor didactice despre ADHD i
dezvoltarea unei bune colaborri ale acestora cu prinii poate conduce la creterea performatelor
colare i sociale ale copiilor cu ADHD. (Barkely R. ADHD A Handbook for Diagnosis and
Treatment. 3rd edition. 2006. NY. Guilford Press)
























BIBLIOGRAFIE

http://www.descopera.ro/stiinta/8104477tcopiltrautsitprosttcrescuttsautcopiltcutadhd
www.adhd.ro
http://www.dementia.com/
http://sfatulmedicului.ro
http://www.despresuflet.ro/psihologie/adhd/
Ciprian Fartusnic, Ovidiu Mantaluta, Stefan Popenici, Nadia Tarnoveanu, Didactica
Publishing,Strategii didactice imaginative pentru elevii cu ADHD , 2011
Dr. Christopher Green, Dr. Kit Chee, Sa intelegem ADHD, Aramis, 2009