ABORDĂRI INOVATOARE ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL

Prof. Înv. Preșc. Țibuleac Simona – Marcela

Școala Gimnazială ”Avram Iancu”, Sect. 4, București
”A instrui pe tineri cum se cuvine nu constă în a le vîrî în cap mulțime de cuvinte, fraze,
expresiuni și opiniuni din diferiți autori, ci a le deschide calea cum să priceapă lucrurile” (Jan Amos
Komensky)

În managementul educațional sunt necesare strategii didactice inovatoare pentru

implicarea mai eficientă a elevilor în clasă. Câteva strategii inovatoare, cum ar fi abordarea
”flipped classroom” sau ”clasă răsturnată”, câștigă rapid popularitate în învățământul superior.
Astfel de abordări pot ajuta elevii să înțeleagă cum să aplice informații teoretice cu privire la
concepte precum rezolvarea conflictelor, munca în echipă și comunicare. Jocul de rol este o
tehnică folosită în strategiile de predare inovatoare, cum ar fi metoda flipped class, care este
esențială pentru practicarea aplicării corecte a conceptelor în sala de clasă. Acest articol va
discuta despre conceptele de clasă flipped și jocul de rol, precum și utilizarea lor în
managementul educațional. Scopul acestui articol este de a oferi managerilor educaționali o
imagine de ansamblu asupra strategiilor inovatoare care pot fi utilizate pentru a îmbunătăți
managementul educațional. Aceste informații vor avea implicații asupra forței de muncă din
management în furnizarea de cunoștințe care pot duce la dezvoltarea de bune practici.
Pentru a avea buni manageri care să înțeleagă cum să dezvolte bune practici de
management, trebuie luată în considerare structura educației pentru management. De-a lungul
anilor, învățământul a evoluat. În cadrul acestei evoluții, modul în care elevii învață și
metodele prin care profesorii predau, au fost în centrul cercetării. Cercetările au arătat că
stilurile de învățare ale elevilor diferă, iar predarea în formatul tradițional de lectură nu este
întotdeauna de succes pentru învățarea elevilor. Este clar că toți elevii nu învață la fel. Pentru
ca informațiile să fie absorbite, ar trebui încorporate diferite clase de învățare în clasă.
Abordarea flipped class este o metodă de predare care se concentrează pe instruirea
centrată pe elev. Această metodă permite elevului să fie centrul educației sale. Cu alte cuvinte,
elevul are responsabilitatea de a învăța, iar profesorul facilitează învățarea (Aslan & Sinem,
2016).
 Strategiile de utilizare a abordării de tip clasă flipped în managementul educațional pot
lua forme în câteva moduri diferite. O formă este crearea de momente de învățat prin
experiențe trăite. Momentele programabile oferă o perspectivă asupra aplicării conceptelor din
lumea reală, ceea ce poate oferi elevilor de management „know-how-ul” pentru a încorpora în
mod corespunzător conceptele învățate în clasă în cariera lor profesională. Profesorii care
creează momente de învățare o fac prin modelarea comportamentului în clasă prin jocul de
rol. Jocul de rol și alte instrumente de instruire au fost utilizate în mod strategic în
managementul educațional.
Există o cantitate extinsă de tehnici de educare a managementului. Un numitor comun
în literatura educațională de management este că modul în care învață profesorii se schimbă.
Deciziile pe care profesorii le iau cu privire la metodele de instruire sunt mai complexe ca
niciodată (McIver, Fitzsimmons și Flanagan, 2016). Abordarea centrată pe elev oferă
profesorilor un nou arsenal de metode de instruire, inclusiv învățare colaborativă (Burns,
Pierson, & Reddy, 2014), simulări, abordare în flipped-class și learning service (McIver,
Fitzsimmons, & Flanagan, 2016). 
Învățământul, datorită standardelor ridicate pe care le deține, devine presat pentru a
îmbunătăți învățarea și eficacitatea elevilor. Un mod în care se poate realiza acest lucru este
prin adăugarea de modalități inovatoare de a îmbunătăți învățarea elevilor.
Abordarea flipped class are mai multe descrieri, dar o obișnuință între definiții este
aceea că sala de clasă flipped preia instrucțiunea condusă de profesori și o înlocuiește cu
elevii care se ocupă de învățarea lor (O´Flaherty & Phillips, 2015). Elevii se pregătesc în afara
clasei urmărind videoclipuri sau completând temele pe un subiect atribuit. Timpul clasei este
utilizat pentru învățarea interactivă în rândul elevilor. Educatorul în abordarea flipped class
facilitează învățarea și este capabil să îndrume elevii și să ofere ajutor individual, dacă este
nevoie. Abordarea flipped a clasei pune responsabilitatea asupra elevului. Eficiența abordării
în clasă flipped este evidentă în literatura de specialitate. Abordarea poate fi utilizată în mai
multe setări și în diferite domenii educaționale.
Printre caracteristicile unui manager bun se numără rezolvarea problemelor, un bun
ascultător, cunoscător și organizat. Conceptul și teoriile predominante în educația managerială
îi învață pe elevi să fie un manager de succes prin gândirea critică și învățarea activă. Tehnica
de abordare a clasei flipped reflectă același concept.
 Multe studii au fost efectuate cu privire la eficacitatea abordării la clasă flipped. O
´Flaherty & Phillips (2015) au descoperit că abordarea contribuie la eficacitatea învățării
elevilor. Alții au descoperit că abordarea a înlocuit prelegerile tradiționale cu învățarea activă
a elevilor, care a furnizat o gândire critică bine echilibrată și îmbunătățirea păstrării
informațiilor (Sajid et al, 2016). Ar trebui să se analizeze în continuare utilizarea de clasă
flipped și jocul de rol cu concepte specifice de management, cum ar fi rezolvarea conflictelor,
munca în echipă și abilitățile de comunicare.
Una dintre tehnicile pe care profesorii le folosesc în abordarea flipped class este jocul
de rol. Jocul de rol a fost utilizat pe scară largă în cadrul clasei de ani de zile dar devine mai
des utilizat în diferite domenii educaționale. Presiunea și standardele ridicate ale
învățământului au provocat modul în care instructorii predă și tehnicile active de învățare
devin tot mai frecvente.
Scopul jocului de rol într-o clasă flipped este de a lua informațiile învățate înainte de
clasă și apoi a exprima conceptele în timpul clasei. Tehnica jocului de rol permite elevilor să
practice ceea ce au învățat, astfel încât să înțeleagă mai bine materialul și conceptele.
Aplicarea situațiilor din lumea reală prin jocul de rol a demonstrat în mod pozitiv că elevii își
amintesc materialul chiar și după terminare anului școlar. Literatura explorează potențialul
jocului de rol în învățământ. Un studiu a confirmat că abordarea activă a învățării folosirii
jocului de rol în clasă a îmbunătățit abilitățile de ascultare activă, conștientizarea socială și
rezolvarea problemelor, precum și o muncă de echipă stimulată.
Conceptul de joc de rol și de imitare a scenariilor din lumea reală ca tehnică în clasă a
demonstrat pozitiv implicarea elevilor, precum și ajutorul în înțelegerea conceptelor și
obiectivelor de bază din clasă (Lofstrom, 2016). Implementarea tehnicilor inovatoare în
învățământul superior devine norma. Abordarea flipped în clasă și jocul de rol sunt tehnici
care pot fi utilizate pentru a spori învățarea elevilor în managementul educațional. Există mai
multe concepte centrale în managementul educațional care beneficiază de utilizarea tehnicilor
inovatoare pentru a spori capacitatea elevilor de a transpune abilitățile în lumea reală.
Abilitățile de soluționare a conflictelor sunt extrem de importante în management.
Tehnici precum jocul de rol pot fi utilizate într-o sală de clasă flipped pentru a oferi elevilor
posibilitatea de a-și exersa aplicarea abilităților. O strategie este de a utiliza scenarii care apar
frecvent în viața de zi cu zi și de a face jucătorii să joace rolul cum ar face fața fiecărei
situații. Acest lucru permite profesorilor posibilitatea de a observa abilitățile elevilor și de a
oferi îndrumări și feedback în ceea ce privește siguranța și securitatea clasei.
  Munca în echipă devine din ce în ce mai prevalentă în viața de zi cu zi. Astfel, trebuie
să înțeleagă dinamica echipei pentru a putea supraveghea eficient echipele. Proiectele de
echipă pot fi încorporate într-o abordare de clasă flipped pentru a oferi elevilor experiența
reală de a lucra împreună ca o echipă pentru a atinge un scop comun. De asemenea, oferă
elevilor posibilitatea de a exersa abilități de supraveghere. Un model posibil este de a oferi
fiecărui elev din echipă un rol de supraveghere. Fiecare elev are autoritate asupra unei părți
din proiect. Acest lucru va permite elevilor o experiență reală de gestionare și supraveghere a
altora.
Toți managerii trebuie să aibă abilități bune de comunicare și prezentare pentru a avea
succes. Deși prezentările sunt frecvente în toată educația în multe discipline, elevii au nevoie
de o accentuare a abilităților de comunicare și prezentare. Prin abordarea flipped în clasă,
profesorii pot atribui elevilor diferite subiecte de prezentat, astfel încât fiecare elev trebuie să
gestioneze eficient modul de transmitere a informațiilor către colegi într-un mod informativ.
În timp ce abordarea flipped a clasei a explodat ca strategie de instruire în sistemele de
învățământ din străinătate, în România acest concept pare departe de a fi atins. Jocul de rol
este o tehnică de clasă flipped care este utilă pentru a permite elevilor să exerseze practicarea
diferitelor concepte. Rezolvarea conflictelor, dinamica echipei, comunicare și abilități de
prezentare sunt toate esențiale, dar dificil de învățat doar din lecția tradițională. Metodele de
clasă flipped sunt vitale pentru a permite elevilor să câștige experiență în a învăța cum să
aplice informațiile achiziționate din teorie, în situații reale. Utilizarea unor abordări inovatoare
în procesul educațional poate oferi o cale pentru dezvoltarea eficientă a elevului.

Bibliografie:
1. Löfström, E. (2016), “Role-Playing Institutional Academic Integrity Policy-Making: Using
Researched Perspectives to Develop Pedagogy”, International Journal for Educational
Integrity, 12(1), 1-14.
2. O’Flaherty, J., & Phillips, C. (2015), “The Use of Flipped Classrooms in Higher Education: A
Scoping Review”, Journal of Internet and Higher Education, 25, 85-95.
3. Sajid, M, R., Leheji, A, F., Abothenain, F., Salam, Y., Aljayar, D., &Obeidat, A. (2016),“Can
Blended Learning and the Flipped Classroom Improve Student Learning and Satisfaction in
Saudi Arabia? “International Journal of Medical Education, 7, 281-285.