Investeşte în oameni!

PROGRAMUL DE FORMARE
MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI –
GESTIONAREA SITUAŢIILOR DE CRIZĂ

FURNIZOR DE FORMARE:
UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Titlul lucrărilor:

1. EXERCITIU APLICATIV

2. TEMA DE REFLECTIE

3. STUDIU DE CAZ

4. TEMA DE REFLECTIE

1
Investeşte în oameni!

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI – GESTIONAREA SITUAŢIILOR DE CRIZĂ

TEMA DE PORTOFOLIU 1

C3_M1
Exerciţiu aplicativ

Analizaţi documentele programatice ale unităţii dvs. de învăţământ (PDI/PAS şi planurile

operaţionale) şi identificaţi:

1. Viziunea instituţiei

O şcoală modernă, care doreşte să-şi alinieze standardele educaționale la standardele

europene prin :
Accentuarea calităţii în toate activităţile organizate pentru elevi şi cu elevii în vederea
sporirii dimensiunii civice a educaţiei oferite de şcoală;
Utilizarea în mai mare măsură a învăţării centrate pe elev;
Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ;
Asigurarea şanselor egale în formarea profesională;
Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de munca;
Îmbunătăţirea accesului la informatie;
Orientarea şi consilierea elevilor privind cariera profesionala;
Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar;
Implicarea activa mai mare a cadrelor didactice în elaborarea proiectului de dezvoltare
instituţională ;
Dezvoltarea eficientei parteneriatului părinte-şcoală;
Informarea părinţilor despre noile orientări în domeniul educaţiei, care presupun că elevul
poate să-şi aleagă strategia de învăţare, dar capătă mai multă responsabilitate în cadrul
propriei formări şcolare şi profesionale;
Valorificarea în mai mare măsură a parteneriatelor încheiate cu agenţi economici ;
Promovarea rezultatelor şi valorilor şcolii etc.

2. Misiunea instituţiei

Aplicarea curriculum –ului şcolar în scopul atingerii dimensiunii europene.

Oferta educaţională bogată şi diversificată, dublată de calitatea unui corp profesoral stabil şi
calificat întăresc decizia de a oferi absolvenţi apţi a se integra rapid în viaţa socială.
Nu numai pregătirea profesională solidă este urmărită, ci şi dezvoltarea profilului moral-social
pentru un viitor cetăţean activ şi eficient.
Este încurajat atât spiritul de echipă (lucrul în echipă), cât şi rezultatul individual în activitatea
educativă.....
Asigurarea egalităţii şanselor pentru toţi prin derularea programelor de formare a elevilor cu
dizabilităţi şi integrarea lor în societate
La finalizarea studiilor liceale, absolvenţii primesc atestate profesionale Nivel III si vor putea
accesa numeroase joburi care vor oferi posibilităţi reale pentru construirea unei cariere de succes.

2
Investeşte în oameni!

3. Valorile fundamentale instituţiei

Performanta
Increderea
Onestitatea şi demnitatea
Creativitatea
Implicarea personala
Competenţa profesională
Forta echipei
Umanismul si solidaritatea promoveaza valori, drepturi si libertati general/umane,
Respectul -individului si al individualitatii;
Respectarea drepturilor copilului;
Dreptul la sanse egale;
Libertatea cunoasterii , a gandirii si a exprimării;
Promovarea strategiilor de integrare si socializare a copiilor cu cerinte educative speciale;
Responsabilitatea;
Reconsiderarea valorilor de bază ale culturii organizaţionale.
Formarea corpului profesoral pentru aplicarea metodelor active de grup;
Asigurarea accesului la calculator pentru fiecare elev şi fiecare cadru didactic din şcoală;
Formarea personalului didactic şi didactic-auxiliar;
Perpetuarea tradiţiilor şi a obiceiurilor locale;
Dezvoltarea unor parteneriate locale.

3
Investeşte în oameni!

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI – GESTIONAREA SITUAŢIILOR DE CRIZĂ

TEMA DE PORTOFOLIU 2

C3_M2
Temă de reflecţie
Reflectaţi asupra următoarelor replici folosite de unii părinţi, atunci când li se aduce la cunoştinţă
comportamentul indezirabil al copilului său:
Nici eu nu am fost prea deştept.
Nu toţi se fac profesori.
Nu-l pot ajuta, astăzi se face altfel educaţie.
Li se cere prea mult.
Copilul este leneş.
De aceea l-am dat la şcoală, să-l înveţe profesorii.
Alegeţi din lista de mai sus una sau două dintre replici sau propuneţi altele de acest gen şi comentaţi-
le.

Nici eu nu am fost prea deştept

Unii părinţi, în special cei care au reuşit în viaţă fără a folosi prea mult cunoştinţele acumulate
în timpul perioadei şcolare, au tendinţa de a-i demotiva practic pe proprii copii prin astfel de idei
inoculate acestora. Este o mentalitate total greşită dacă transmiţi propriului copil să-şi neglijeze
propria pregătire pentru că, oricum, nu îi va fi de mare folos în viaţă.

Nu toţi se fac profesori

Este o atitudine complet gresita a unor parinti, care are cel putin doua efecte negative asupra
copiilor: limitarea, din start, a unor eventuale aspiratii intelectuale ale copilului; impunerea unei
distantari fata de scoala, reprezentata prin profesori.
Replica mentionata nu poate, in niciun caz, sa fie de folos elevului. Parintii care o folosesc nu
se gandesc, probabil, la efectele negative ale acesteia.

Nu-l pot ajuta, astăzi se face altfel educaţie

Părinții se recunosc depășiți de avalanșa de cunoștințe și de progresul științei. Faptul că mulți

dintre părinți nu continuă învățarea și după terminarea școlarității îi face neputincioși când se confruntă
cu temele propriilor copii.
Părinţii ar trebui să se intereseze mai mult de situaţia şcolară a copiilor lor şi să ia măsurile
necesare pentru succesul acestuia.

Li se cere prea mult

Unii parinti dau vina pe programa scolara prea incarcata, dar nu fac nimic pentru a atinge
cerintele scolare. Atunci cand probleme scolii ii depasesc, li se pare ca li se cere prea mult. E mai usor
sa spui "Este prea greu." decat sa inlaturi dificultatea. Copilul trebuie invatat ca daca ai vointa, nimic nu
este imposibil. Munca te scapa de orice nevoie. Cantitatea duce la calitate.

4
Investeşte în oameni!

Daca nu constientizeaza eficienta invatarii,elevul nu va învăța tot ce va avea nevoie să se

dezvolte și să îngrijească la rândul lui o familie, nu se va descurca și copii lui vor simți mari dezavantaje
în evoluția lor.

Copilul este leneş.

În momentul în care părinţilor li se aduce la cunoştinţă comportamentul indezirabil al copiilor lor,

unii dintre ei se scuză spunând că aceştia sunt leneşi. Acestă replică reflectă atitudinea neglijentă a
părinţilor faţă de astfel de copii, faptul că sunt total dezinteresaţi de activitatea lor şcolară. Astfel de
părinţi îşi neglijează responsabilităţile parentale şi nu îşi motivează deloc copilul, de aceea nu aşteaptă
realizări din partea acestuia, relaţia părinte- copil fiind aproape inexistentă.

De aceea l-am dat la şcoală, să-l înveţe profesorii

Nimic mai fals şi nociv decât pasarea integrală a educaţiei în sarcina şcolii. Educaţia presupune
interacţiunea permanentă dintre familie şi şcoală, cu accent pe prima, întrucât aici sunt deprinse
primele şi cele mai de durată modele comportamentale. Participarea familiei în procesul educativ nu se
rezumă la „cei şapte ani de acasă”, ci trebuie să continue o perioadă mult mai îndelungată, ca o
influenţă continuă, discretă, neopresivă. Scoaterea familiei din ecuaţia educaţiei privează copilul grav
de o componentă esenţială, retragerea părinţilor din actul educativ şi transferul responsabilităţii către
şcoală având efecte devastatoare pentru elev.
Familia şi şcoala trebuie să se regăsească într-un parteneriat cât mai eficient, pentru a putea
implementa corespunzător valori, atitudini, capacităţi care să contureze o evoluţie fără derapaje pentru
copil. Familia reprezintă, sau ar fi necesar să reprezinte, influenţa dominantă, şcoala cizelează
comportamente, finisează, induce un plus de valoare.
Nu se poate aştepta ca întreaga educaţie să fie efectuată în şcoală. Normativele sociale pot fi
învăţate şi exersate într-o oarecare măsură în cadrul şcolii, dar inserţia lor comportamentală efectivă se
face în afara şcolii, în medii de interacţiune diverse, iar aici rolul familiei nu poate fi suplinit de nicio altă
instituţie sau instanţă.

5
Investeşte în oameni!

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI– GESTIONAREA SITUAŢIILOR DE CRIZĂ

TEMA DE PORTOFOLIU 3
C3_M3

Studiu de caz
Realizaţi o anchetă la clasa la care sunteţi diriginte/una din clasele din şcoala dvs., folosind unul sau
mai multe instrumente prezentate în acest modul, „Prevenirea şi combaterea violenţei şcolare”;
identificaţi problemele legate de violenţa şcolară care se întâlnesc în clasa dvs. şi elaboraţi un plan de
acţiune pentru rezolvarea problemelor identificate.
Puteţi folosi următoarea machetă:
Problema Posibile Obiective Măsuri/Activit Participanţi/ Resurs Orizont de Indicator Modalităţi de
identificat cauze urmărite ăţi propuse responsabilit e timp i de monitorizare/
ă generatoroa ăţi necesar rezultat evaluare
re e

Violenta Violenta în Prevenirea Actiuni de Profesorul, -resurse Activitati - Nr.de

intre elevi mediul şcolar si informare si dirigintele, umane; extracurricula diminuare chestionare/concl
este un combatere formare privind consilierul -resurse re a uzii
fenomen a violenta psiho- material Orele de numarului
extrem de agresiunilo organizate in pedagogic si e. dirigentie. de Nr. de fise, nr.de
complex , cu r fizice, scoala. elevii si agresiuni participanti/Conclu
o verbale Sensibilizarea Coordonatorul exercitate zii
determinare sau de alta faţa de educativ. asupra
multiplă: natura care fenomenul . elevilor si
familială, se violentei cadrelor Nr. de activitati,nr.
socială, manifesta şcolare ar didactice; de prezentari/
şcolară, intre elevi. trebui să ducă -numarul
personală şi Identificare la creşterea de elevi
culturală. a timpurie eforturilor consiliati.
a elevilor depuse pentru
cu ameliorarea
potential situaţiei
violent si a prezente. În
cauzelor acest sens,
ce ţară noastră
determina trebuie să se
manifestari implice în
le violente. prevenirea şi
combaterea
violentei, în
general, şi a
celei şcolare,
în special, şi să
dispună de o
cunoaştere la
nivel naţional a
fenomenului
violentei
şcolare.

6
Investeşte în oameni!

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI – GESTIONAREA SITUAŢIILOR DE CRIZĂ

TEMA DE PORTOFOLIU 4

C3_M4
Temă de reflecţie

Descrieţi sintetic o situaţie de discriminare din şcoala dumneavoastră.

Propuneţi minim trei măsuri concrete pe care le-ar putea lua conducerea şcolii pentru a limita
manifestările rasiste în şcoală.

Discriminarea, sărăcia şi abandonul şcolar- sunt problemele cu care se confruntă elevii romi din
România.
Ei sunt puşi în ultimele bănci ale clasei, trataţi cu indiferenţă, sau, mai rău câteodată, agresaţi
verbal de către copii.
Sărăcia şi lipsurile familiilor rome, prejudecăţile care persistă în mentalitatea populaţiei, inerţia
unor părinţi romi faţă de perspectivele pe care educaţia le oferă copilului, toate acestea contribuie la
marginalizarea copiilor romi, la limitarea accesului la şansele egale la care au dreptul toţi copiii.
Respectarea şi implementarea dreptului copiilor romi la educaţie constituie principala condiţie pentru
viitoarea îmbunătăţire a situaţiei lor. Toţi copiii au dreptul la şanse egale; azi, copiii romi au încă de
înfruntat, pentru a-şi găsi un loc în societate, stigma pe care le-o atribuie populaţia majoritară.

Măsuri pentru a limita manifestările rasiste în şcoală sunt :

informarea elevilor de etnie romă cu privire la drepturile acestora.

înţelegerea şi apropierea copiilor de etnie romă cu cei de etnie română.
consilierea părinţilor şi a elevilor
încurajarea muncii în echipă şi a învăţarii prin cooperare