INVESTEŞTE ÎN OAMENI!

Fondul Social European

Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013
Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”
Domeniul major de intervenţie 1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesională"
Titlu proiect: Reţea interregională de formare în sistem e-learning a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar
Beneficiar: Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi
Cod Contract: POSDRU/87/1.3/S/51391 www.rifse.uaic.ro

Managementul clasei de elevi

- temă finală -
Nume si prenume cursant: NEGRU CLAUDIU
Grupa: 11
Cod: cursant.rifse.1115

I. Elaboraţi un eseu-comentariu pornind de la o situaţie concretă întâlnită în activitatea de

management al clasei.
Demersul activităţilor didactice poate fi afectat de situaţii neaşteptate, de comportamente
neadecvate, de atitudini nonconformiste care determină cadrul didactic să recurgă la diferite
stratageme pentru a nu pierde controlul clasei.
În cazul conflictelor între elevi, profesorul trebuie să afle cauzele concrete ale conflictului:
atmosfera competitivă, atmosfera de intoleranţă, comunicarea slabă, exprimarea nepotrivită a
emoţiilor, absenţa priceperilor de rezolvare a conflictelor, utilizarea greşită a puterii de către
profesor. Un exemplu de conflict petrecut între elevii unei clase primare: un elev A aflat în timpul 
pauzei îşi luase mâncărica şi vrând să iasă pe coridor,nu observă un alt coleg B care dă buzna în
clasă peste el, trântindu-l jos. Întâmplarea a culminat cu vărsarea sucului peste acesta de jos A, care
enervându-se l-a luat la bătaie pe celălalt B. Elevul B. a ripostat apărându-se. S-au aplanat lucrurile
şi s-a găsit rezolvarea din interior, fără a fi nevoie de intervenţia mai multor persoane, o situaţie a
căror evenimente finale au avut un impact fericit, pentru că amândoi şi-au cerut iertare reciproc.
Sancţionat a fost totuşi elevul A pentru că a înjurat, putea să se liniştească, dar l-a luat la bătaie pe
elevul B, şi astfel am anunţat părinţii de limbajul şi comportamentul elevului A.
  Aceste conflicte se pot rezolva prin mai multe strategii:
1. Ascultarea părerilor celor implicaţi în conflict.
2. Aflarea motivului real care a generat starea de tensiune.
3. Analiza obiectivă a celor expuse.
4. Găsirea unor puncte comune pozitive de la care să se plece în găsirea soluţiilor.
5. Discuţii cu fiecare în parte şi participarea unei părţi neutre pentru a media şi a consilia pe cei
în cauză.
6. Se impune şi discutarea conflictului la nivelul grupului (colegii), ca studiu de caz.
7. Implicarea în discuţii şi a părinţilor, prietenilor, consilierului.(invitarea părinţilor la şcoală)
8. Cererea de scuze în mod direct, dând şi explicaţiile necesare în faţa clasei.
9. Analiza consecinţelor pozitive şi negative şi folosirea sistemului de sancţiuni şi pedepse.
10. În cazul unor abateri grave de comportament se poate face apel la diverşi factori de
specialitate cum ar fi medici, jurişti, psihologi, etc.
Dincolo de sfaturi şi recomandări, fiecare cadru didactic va utiliza aceste tehnici având în
vedere circumstanţele date, evaluând situaţia problematică, cunoscând particularităţile elevilor,
folosindu-se de competenţele psihologice şi manageriale de care dispune.
 Managementul clasei de elevi nu poate fi separat de managementul educaţional, deşi el se
raportează la resursele umane, materiale si financiare ale clasei de elevi.
Managerul clasei de elevi – profesorul – nu executa doar deciziile centrale de politica
educaţională, nu administrează doar resursele clasei, nu gestionează doar spaţiul şi timpul
educaţional. El are o viziune de ansamblu asupra învăţământului si educaţiei, iniţiază proiecte
educaţionale, organizează activităţi didactice şi educaţionale, coordonează resursele umane,
materiale şi financiare, ia decizii împreună cu cei implicaţi în procesul educaţional, rezolvă situaţiile
conflictuale, consiliază elevii cu probleme, dirijează procesul de învăţare creativă a elevilor, etc.
Într-un cuvânt managerul este ,,cârmaciul unei nave”, omul care se asigură că nava păstrează
direcţia bună. „Adevăratul dascăl este caracterizat prin aceea că mintea sa se mişcă în armonie cu
minţile elevilor săi, trăind împreună dificultăţile şi victoriile intelectuale deopotrivă.”(J. Dewey)

II. Elaboraţi un eseu în care să vă prezentaţi propriul stil managerial şi modul în care
concepeţi relaţia cu elevii
Din punct de vedere al educaţiei, managementul este un sistem de concepte, metode,
instrumente de orientare şi conducere, coordonare, utilizat în realizarea obiectivelor educaţiei, la
nivelul performanţelor aşteptate.
Managementul, în maniera lui actuală de abordare îşi găseşte o aplicare specifică şi în
domeniul conducerii educaţiei, ca acţiune complexă de dirijare , proiectare şi evaluare a formării,
dezvoltării personalităţii fiecărui individ ,conform unor scopuri formulate.
Managerul are un statut social bine definit, ce prevede o serie de drepturi şi obligaţii, prin
care managerii se deosebesc de celelalte categorii de profesionişti.
Managerul şcolar este un cadru didactic care pune în funcţiune programul managerial,
conduce personalul didactic, preşcolarii şi şcolarii cooptaţi în sistemul de învăţământ, precum şi
personalul administrativ, în scopul creşterii eficienţei procesului instructiv-educativ.
Activitatea profesorului la clasă cuprinde nu numai operaţii de predare şi de evaluare, ci
presupune şi culegerea de informaţii despre elevi, despre modul cum aceştia înţeleg lecţiile, cum se
pregătesc, despre relaţiile dintre elevi etc., de unde rezultă posibilitatea profesorului de a identifica
mai multe posibilităţi de intervenţie şi de luare a deciziilor.
Cadrul didactic este cel care reuneşte toate resursele materiale şi umane, resurse logistice de
ordin pedagogic şi psihologic şi le configurează într-o manieră proprie la nivelul clasei pe care o
conduce.
Un bun manager al clasei trebuie să fie capabil să realizeze schimbări profunde în cultura,
climatul şi instrucţia tuturor copiilor, indiferent de naţionalitate, în direcţia fundamentării tuturor
demersurilor didactice pe principii democratice, să introducă noi strategii instrucţionale care să
încurajeze colaborarea, toleranţa, sporirea încrederii în forţele proprii şi îmbunătăţirea
performanţelor şcolare ale elevilor, să realizeze şi să utilizeze în procesul didactic proiecte ale
clasei.
În activitatea didactică consider că folosesc un stil democratic de conducere a grupului de
elevi. În acest sens, evit critica şi umilirile, dezvolt autoaprecierea prin împărţirea responsabilităţii,
iau decizii prin consultarea elevilor, menţinând totuşi un anumit grad de control asupra acestora,
nepierzând niciodată din vedere că eu port responsabilitatea educaţiei acestor copii; iniţiez discuţii
de grup şi îi motivez pe copii pentru ca aceştia să se străduiască tot mai mult în direcţia respectării
regulilor şi a îndeplinirii sarcinilor date prin îndemnuri, sugestii posibile căi de rezolvare,
neimpunând nimic.
În relaţiile cu şcolarii consider că este deosebit de important să manifest următoarele
caracteristici: prietenie, fermitate, încurajare, stimulare, îndrumare, convingere, onestitate, ajutor.
De asemenea, mă străduiesc să folosesc atunci când situaţia o cere afirmaţii de felul: ,,îţi
spun ce mi-ar plăcea să faci” sau ,,îţi sugerez şi te ajut să decizi”etc.
În concluzie, pot spune faptul că activităţi ca stimularea, comunicarea sau încurajarea într-un
mod calm şi cu o voce caldă generează cooperare în cadrul relaţiei cadru didactic –elevi.