STEP BY STEP

1. Cine este intemeietorul alternativei educationale, unde aparut si in

ce an?
Alternativa educațională Step by Step a fost întemeiată de Children Resource
International din Washington-SUA și a fost elaborată acum peste 30 de ani.

2. Din ce motive a aparut, cu ce scop?

A apă rut cu scopul de a revoluționa procesul educațional, plasâ nd copilul,
personalitatea și abilită țile acestuia în centrul predă rii și învă ță rii. Principala
motivație a fost să ofere o alternativă la sistemul educațional tradițional,
punâ nd accent pe individualizare, creativitate și dezvoltarea abilită ților critice.

3. Cand au aparut in Romania?

Alternativa educațională Step by Step a fost introdusă în Româ nia în
învă ță mâ ntul preșcolar și primar începâ nd cu anul 1994.
În Româ nia acest program a debutat în 1994, sub numele de Head Start, la
inițiativa Fundației Soros pentru o Societate Deschisă . Din 1995 programul a
luat numele de Step by Step, nume de licență pentru toate ță rile din Europa de
Est în care se aplică .

4. In prezent in ce orase din Romania exista aceste alternative

educationale? Dar in Timisoara?
Nu există informații specifice despre orașele din Româ nia unde este prezentă
această alternativă educațională . Pentru a obține informații actualizate privind
locațiile exacte, se recomandă consultarea resurselor locale sau a site-ului
oficial al programului Step by Step.
În anul școlar 2023-2024 rețeaua Step by Step cuprinde:
învățământ preșcolar – 603 grupe în 138 gră dinițe din 34 de județe și
municipiul București
învățământ primar – 956 clase în 161 școli din 35 de județe și municipiul
București
învățământ gimnazial – 13 clase din 4 școli situate în 3 județe și municipiul
București
Centrul pentru Educație și Dezvoltare Profesională Step by Step operează
două centre private de excelență în educație – o gră dinița (Bambi) și o școală
gimnazială (Step by Step). Tot ce se inovează în cele două centre merge mai
departe în sistem prin programele noastre de dezvoltare profesionala
continuă , la care participă toți profesioniștii alternativei, în fiecare an.

In Timișoara:
Grădinițe cu grupe Step by Step
Ș COALA GIMNAZIALĂ SĂ CĂ LAZ / GRĂ DINIȚ A CU PROGRAM PRELUNGIT
COM. SĂ CĂ LAZ

Școli cu clase de învățământ primar Step by Step

Ș COALA GIMNAZIALĂ SĂ CĂ LAZ
LICEUL TEHNOLOGIC TRANSPORTURI AUTO TIMIȘ OARA
LICEUL TEHNOLOGIC ELECTROTIMIŞ / Ș COALA GIMNAZIALĂ NR. 20
TIMIȘ OARA
LICEUL TEORETIC „BARTOK BELA” TIMIȘ OARA

5. Care sunt caracteristicile, principiile care stau la baza fiecarei

alternative educationale?
Caracteristicile includ individualizarea educației, absența temelor pentru
acasă , evitarea competiției între elevi și evaluarea continuă . Principiile
fundamentale sunt democrația, respectul reciproc, responsabilitatea dintre
adulți și copii, onestitatea și promovarea valorilor pozitive.
Recunoașterea și respectarea intereselor, talentelor individuale, stilurilor de
învă țare personale și valorilor culturale ale tuturor copiilor reprezintă
fundamentul programului Step by Step. A învață copilul cum să învețe, mai
degrabă decâ t ce să învețe, a îngă dui acestuia să -și dezvolte propriul potențial
sunt lucruri la fel de importante. În secolul 21 industriile competitive vor fi
acelea ale că ror muncitori vor putea rezolva probleme complexe și descoperi
tehnici eficiente pentru a-și duce muncă la capă t. Desigur, este important ca
elevii să înțeleagă și să -și însușească cunoștințe de baza. Însă înțelegerea
informațiilor conceptuale, care ră mâ n mai mult în mintea copiilor decâ t
durează un test sunt la fel de importante. Alternativa educațională Step by
Step are drept fundament credința în principiul democrației și promovează
neîncetat sisteme de valori ca: respectul reciproc, responsabilitatea dintre
adulți și copii, onestitatea, grijă și seriozitatea. Adulții care modelează
intenționat aceste valori prin interacțiunile lor continue cu copiii de opt, nouă
și zece ani, îi învață de fapt pe aceștia caracteristicile vitale ale liderilor
viitorului. Aceste caracteristici stau la baza dezvoltă rii caracterului în
programul Step by Step. Învă ță torii ii ajută pe elevii de opt, nouă și zece ani să
ia decizii și să -și asume responsabilitatea pentru deciziile luate. Copiii care
învață în clasele democratice sunt încurajați să formuleze și să -și exprime
propriile opinii, li se cere să pună întrebă ri și se stimulează discuțiile.
Programul Step by Step îi prezintă elevului concepte fundamentale care sunt
esența strategiilor metodologice: comunicarea, preocuparea și grijă față de
anumite lucruri, comunitatea și conexiunile. Comunicarea este conceptul cheie
în cadrul formă rii de deprinderi și însușirii de cunoștințe legate de
alfabetizare-incluzâ nd citire, scriere, dezvoltarea vorbirii, ascultare, arte
vizuale și matematică . Capacitatea de a comunica clar este cheia implică rii cu
succes într-o societate democratică . Prin individualizare, învă ță toarele îi
încurajează pe copii să comunice prin intermediul discursurilor, al diverselor
forme scrise, al matematicii și al diferitelor medii artistice. Pe mă sură ce își
dezvoltă deprinderile și încrederea în capacitatea lor de a comunica eficient, ei
iau inițiative și sunt motivați în urmă rirea unor idei importante. Prin
comunicare, copiii pot să înțeleagă de vedere ale celorlalți și pot să aprecieze
diversitatea gâ ndirii, culturii și caracteristicilor comune tuturor
oamenilor.Preocuparea și grija sunt teme care stau la baza studierii
cunoștințelor despre natură incluzâ nd noțiuni de biologie, fizică și geologie și
formarea caracterului. Comunitatea îi ajută pe copii și pe învă ță toare să
conceptualizeze interconexiunile dintre istorie, geografie și educația civică .
Conexiunea, definită ca fiind capacitatea de a interrelaționa experiența de
viață , îi ajută pe copii să gă sească punți de legă tură între cunoștințele
acumulate și cele noi pentru a-și construi o viziune empatică asupra lumii.
Prin aceste concepte specifice, programul Step by Step își consolidează cele
patru scopuri, respectiv dezvoltarea unei preocupă ri continue de educare,
crearea unui mediu educațional bazat pe respect reciproc și principii
democratice, asigurarea continuită ții educației și a metodelor aplicate și
însușirea de că tre elevi a unor deprinderi academice, artistice, etice și practice
care să -i ajute să participe cu succes la progresul unei societă ți democratice.

6. Ce presupune intregul proces de predare-invatare-evaluare?

Conținutul educației din alternativa educațională Step by Step se realizează pe
baza planurilor cadru și a programelor școlare, parte a curriculumului
național, avizate de Comisiile Naționale de Specialitate și aprobate de
Ministerul Educației Naționale. Procesul implică respectarea programei
școlare oficiale, dar eliminarea temelor pentru acasă . Se pune accent pe
cultivarea capacită ții de adaptare și dezvoltarea abilită ților critice. Evaluarea
este continuă și se adaptează la capacită țile fiecă rui copil.
Acest program este în concordanță cu filozofia, principiile și practicile
programului Step by Step. Prin el se promovează participarea familiei,
abordarea unor metode de predare echilibrate care țin cont de întreaga
personalitate a copilului, predarea tematică bazată pe individualizare, centrele
de activitate în clase și asigurarea unei instruiri continue și a sprijinului tehnic
pentru învă ță toare
Programa școlară (curriculum școlar) pentru ciclul elementar (clasa I-IV) este
aceeași cu cea din învă ță mâ ntul tradițional. Deprinderile și cunoștințele
programate a fi asimilate pe parcursul acestor patru ani sunt aceleași ca și
pentru învă ță mâ ntul tradițional, respectiv deprinderi de comunicare orală și
în scris, deprinderi de mă surare, cele patru operații aritmetice, deprinderi
artistice de desen, pictură , modelaj, deprinderi muzicale, cunoștințe despre
natură , deprinderi sportive, calită ți motrice, deprinderi de comportare în
societate, deprinderi de orientare în spațiul istoric și geografic al ță rii și al
continentului Europa.

În ceea ce privește evaluarea elevilor, principalul scop al evaluă rii este acela de
a înregistra progresul copiilor și de a aprecia cu precizie la ce nivel se află
elevii în cadrul procesului de învă țare, astfel încâ t lecțiile din programa de
învă ță mâ nt să poată satisface cerințele indivizilor și să asigure succesul
fiecă rui copil. Identificarea copiilor cu cerințe speciale, care necesită sprijin
suplimentar sau intervenții, este un alt motiv pentru evaluare. Evaluarea
autentică presupune că învă ță torii, elevii, pă rinții și directorii trebuie implicați
în procesul de evaluare. Învă ță torii trebuie în mod constant să observe studiul
și progresul elevilor lor. Evaluarea continuă permite învă ță torilor să vorbească
cu copiii despre muncă lor în fiecare zi și să folosească această informație ca o
baza pentru elaborarea planifică rilor tematice a conținuturilor din programa
școlară . Învă ță torii trebuie să împă rtă șească cunoștințele dobâ ndite din acest
proces de evaluare elevilor așa încâ t copiii să poată vedea progresul pe care îl
fac și să știe în mod real cum progresează . Implicarea pă rinților în evaluare
trebuie să depă șească faza de primire a fișei de raport pâ nă la vizualizarea
exemplelor concrete ale muncii copilului pe parcursul unei perioade de timp.
Pă rinții vor avea o imagine mai bună a progresului înregistrat de copil dacă
vă d dovada concretă a muncii efectuate de copil. Observarea sau consemnarea
sunt forme de evaluare eficiente pentru a determina ce și cum învață școlarii
mici. Învă ță torii adună o diversitate largă de informații valide și sigure în
cadrul activită ților zilnice din clasa prin observarea obiectivă a copiilor și
consemnarea acestor observații. Evaluarea de portofoliu este o metodă de
evaluare a unui elev bazată pe adunarea activită ților efectuate de elev, pentru
că portofoliile ajută la stimularea integră rii educă rii și evaluă rii, la furnizarea
informațiilor corespunză toare referitoare la progresul copilului și alte
activită ți în clasa, elevilor, profesorilor, pă rinților și altor persoane cu putere
de decizie, la participarea copiilor la evaluarea propriilor activită ți, la
consemnarea progresul individual al elevului de că tre învă ță tor și la formarea
unei baze de evaluare a calită ții realiză rilor globale ale unui copil, dintr-o
varietate de surse .

7. Cum arata o clasa centrata pe elev in cadrul acestor pedagogii?

Înființarea de clase cu program alternativ Step by Step se face cu acordul
Consiliului de Administrație al unită ții școlare, acordul Inspectoratului Ș colar
Județean / Inspectoratului Ș colar al Municipiului București și presupune
repectarea criteriilor de calitate și continiutate ale programului, menționate în
oferta de extindere. Unită țile de învă ță mâ nt care organizează clase în
alternativă educațională Step by Step sunt obligate să asigure continuitatea
pentru cel puțin un ciclu de învă țare complet, respectiv clasa pregă titoare-
clasa a IV-a. Clasele se constituie în medie din 20 de elevi, dar nu mai puțin de
12 și nu mai mult de 25, conform Legii Educației Naționale nr. 1/ 2011.
Învă ță mâ ntul primar alternativ Step by Step funcționează ca durată și
modalită ți de pregă tire în sistemul școlii depline, între orele 8-16. În ceea ce
privește învă ță mâ ntul gimnazial, inființarea claselor gimnaziale cu program
de tip Step by Step se face de că tre Inspectoratele Ș colare. Step. Clasele se
constituie în medie din 25 de elevi, dar nu mai puțin de 12 și nu mai mult de
30, conform Legii Educației Naționale nr. 1/ 2011. Învă ță mâ ntul gimnazial
alternativ de tip Step by Step poate funcționa ca durată și modalită ți de
pregă tire în sistemul școlii depline între orele 8 - 16.
Într-o clasă Step by Step nu veți gă si bă nci rigide, ci mese mobile cu scă unele
de jur împrejur. Anumite activită ți se desfă șoară cu copiii așezați pe podea,
ceea ce place mult copiilor. Mesele sunt delimitate între ele de rafturi cu
materiale didactice specifice unei activită ți: matematică , științe, arte, citire,
construcții sau scriere, constituind astfel Centrele de activitate. Pe pereți veți
vedea diferite materiale care personalizează copiii, poze sau semne proprii
fiecă ruia, date de naștere și care planifică -în conformitate cu alegerea
fiecă ruia, activită țile elevilor pe ziua sau să ptă mâ na în curs, precum și
responsabilită țile lor. Veți mai vedea afișate regulile clasei, care sunt stabilite
și discutate pentru a fi înțelese de comun acord. De asemenea se pot vedea,
calendarul personalizat al zilelor trecute și viitoare, cu evenimentele ce
interesează , respectiv cum a fost ziua din punct de vedere al vremii,
evenimente petrecute, aniversă ri, celebră ri, serbă ri, termene, etc consemnate
în dreptul fiecă rei zile. Veți mai întâ lni materiale vizuale tematice, dar și
producția copiilor din ultimele zile-rezolvarea sarcinilor tematice ale acestora.
Veți fi poate surprinși că și cele greșite ori neterminate sunt expuse fă ră a fi
corectate. În mijlocul clasei, un spațiu câ t mai larg posibil este dominat de un
scaun cu inscripția scaunul autorului, este locul din care, fiecare copil își
expune rezolvă rile, experiențele, ideile proprii, în fața celorlalți colegi, în
diferite momente ale zilei de activitate. Această postură îl face pe copil
responsabil în fața celorlalți copii, dar îi acordă fiecă ruia, la momentul
respectiv, atenția și respectul cuvenite. Programul zilnic al alternativei Step by
Step nu este conceput pentru a ușura sarcinile pă rinților ci pentru a facilita
învă țarea. Aceasta pentru ca fiecare copil să poată învă ța și ajunge la
înțelegerea completă a sarcinilor propuse, în ritmul și modul propriu,
personal. În plus, există o îmbinare între curiozitatea jocului și învă țare.
Activitatea de joc produce motivația spre descoperire a copilului, pe care Step
by Step o cultivă . La mijlocul zilei copiii iau masa de prâ nz în comun, într-un
loc convenit, organizat și finanțat de Asociațiile de pă rinți.

8. Ce implica pregatirea cadrelor didactice care isi desf. activitatea in

aceste alternative educationale?
Programul de formare și dezvoltare profesională continuă este elaborat,
organizat și susținut de experții și de formatorii naționali acreditați de
Asociația Centrul Step by Step pentru Educație și Dezvoltare Profesională .
Încadrarea pe post în clasele pregă titoare cu program Step by Step se face pe
baza modulului de formare pentru clasa pregă titoare. Conform programului
de formare, odată intrate în sistem, cadrele didactice vor parcurge eșalonat, în
fiecare sesiune de vară modulul de formare pentru urmă torul an de studiu.
Formarea personalului didactic în alternativa educațională Step by Step se
realizează printr-o pregă tire inițială specifică ce presupune parcurgerea unor
stagii de formare organizate de asociații profesionale și instituții de formare,
specializate în pedagogia specifică . Cursul de inițiere pentru învă ță mâ nt
primar este deschis atâ t persoanelor din sistem, câ t și persoanelor din afară
sistemului care sunt interesate de inițiere în alternativa educațională Step By
Step și este organizat cu diferențiere ca numă r de ore în funcție de clasă : clasa
I - 24 ore, clasa a II-a - 18 ore, clasa a III-a - 12 ore, clasa a IV-a - 12 ore.

Formarea continuă a cadrelor didactice este coordonată și oferită de că tre

”Centrul Step by Step pentru Educație și Dezvoltare Profesională” (CEDP),
organizație neguvernamentală care oferă o gamă extinsă de cursuri/stagii de
formare în domeniu, modulare, centrate pe problematica specifică alternativei,
dintre care menționă m:
• Învă țare prin cooperare (3 zile);
• Inițiere în educația timpurie (2 module x 3 zile/modul);
• Cursuri de formare în metodologia alternativei educaționale Step by Step-
nivel
preprimar (2 module x 3 zile/modul);
• Cursuri de formare în metodologia alternativei educaționale Step by Step-
nivel
primar (durată variabilă între 2 și 4 zile);
• Activită ți de dezvoltare personală care cuprind Aranjarea spațiului fizic (2
module x 3 zile/modul), Formarea unui comportament alimentar să nă tos (2
module x 3 zile/modul) și Marketing educațional (3 zile).

9. Ce alternativa educationala ati prefera si de ce?

“Scoala cea mai importantă e aceea în care înveți, înainte de toate, a învă ța” –
Nicolae Iorga.
Metoda alternativa autorizata de Ministerul Educatiei, recunoscuta din 1995
in tara noastra, in sistemul de stat se merge pe step by step pana in a4a, in
sistem privat se merge pana in clasa a8a. Dupa aceea se continua in
invatamantul traditional sau se cauta o alta altermativa educationala. Difera
prin metodele de predare, prin felul in care e organizata clasa. Se centreaza pe
copil, pe interesele lui, nu exista note si nici teme. Evaluarea e continua, copilul
trebuie sa se autodepaseasca. Din a 5a se introduc notele, pt ca va avea nevoie
de ele mai departe. Se considera ca competitia pana la varsta de 11-12 ani nu
poate fi gestionata cum trebuie de copii, si asta are conseciinte negative.
Clasele: au mese modulare si au scaune de jur imprejur, se lucreaza pe centre
de activitati. Iar in mijlocul clasei este un scaun al autorului si pe rand elevii
merg acolo si pe rand isi spun parerea, spun lectia. "Temele" constau in
incurajatul cititului acasa si proiecte de weekend. Parintii pot veni si pot
participa impreuna cu copiii.

Bibliografie:
https://www.stepbystep.ro/alternativa-step-by-step/retea-nationala/
#1638867741065-bf91fe37-da96
cartea de pe drive