Alternativa educaional STEP BY STEP

Step by Step este un program educaional american implementat n anul 1994, de ctre Fundaia Soros pentru o Societate Deschis, n 15 ri din Europa Central i de Est, printre care i Romnia. n ara noastr programul Step by Step a fost recunoscut de la nceput ca alternative educaional de ctre MECT. n prezent aceast alternativ dezvolt mpreun cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului un program de instrucie i educaie pentru nvmntul precolar, primar i gimnazial n peste 40 de judee. La nivel precolar exist n prezent 801 grupe n 320 grdinie, iar la nivel primar funcioneaz 606 clase, n 216 coli. n Judeul Cluj exist coli care gzduiesc alternativa n Cluj-Napoca, Gherla i Dej. Step by Step este un progam educaional de stat, n care predarea se face respectnd curriculum-ul naional pentru nvmntul primar. Programul zilnic este de 8 ore i se desfoar sub ndrumarea a dou nvtoare la fiecare clas. nvarea are loc ntr-un mediu educaional plcut, n sli de clas cu mobilier modular i cu o dotare material deosebit. Procesul instructiv-educativ se bazeaz pe aplicarea metodelor moderne i pe formarea la copii a deprinderilor de munc independent. Acestea se dezvolt cu precdere n cadrul centrelor de activitate, specifice acestei alternative educaionale.

1. Curriculum Curriculumul desemneaz ansamblul experienelor de nvare pe care coala l ofer tinerilor, cu scopul de a-i asista n descoperirea i valorificarea maxim a propriilor disponibiliti i interese. Prin reforma educaional s-a dorit adoptarea unui curriculum flexibil i deschis, n msur s ofere tinerilor anse reale pentru identificarea i valorificarea deplin a propriilor aptitudini. n termeni operaionali, de la un absolvent se ateapt: s comunice eficient n situaii reale; s rezolve probleme, s ia decizii i s-i exprime opiniile, folosind gndirea critic i creativ; s fie pregtit pentru a deveni un adult responsabil; s neleag fenomenele eseniale ale naturii nconjurtoare i ale mediului social imediat; s foloseasc n mod eficient tehnologiile relevante pentru viaa de toate zilele;

s neleag sensul apartenenei la diverse tipuri de comuniti (locale, naionale, europene); s demonstreze flexibilitate i capacitate de adaptare i integrare n medii diverse; s aplice i s-i valorifice propriile experiene de nvare, n scopul dezvoltrii unui ansamblu de atitudini i al identificrii viitoarelor orientri profesionale.

Reforma curricular i propune s urmreasc compatibilitatea sistemului de nvmnt romnesc cu alte sisteme de nvmnt performante din lume, dar n acelai timp i cu dezideratele comunitii civile, urmrind s implice toi agenii educaionali (elevi, prini, profesori). Cu mult naintea reformei din nvmntul romnesc, programul educaional Step by Step anticipa schimbrile ce urmau s se produc n viziunea asupra sistemului de nvmnt. Autorii programului Step by Step definesc ca responsabilitate de prim importan necesitatea crerii unui nou model educaional care s- l fac pe fiecare elev contient de interdependena tuturor lucrurilor din via. Modelul acestui program include: - participarea familiei; - didactici adecvate ce in cont de personalitatea copilului; - poziia central a copilului n abordarea demersului educaional bazat pe individualizare; - centre de activitate n slile de clas. Principiile pe care se cldete alternativa sunt: comunicarea, grija (preocuparea), comunitatea i relaiile (conexiunile). Comunicarea este conceptul cheie n dezvoltarea deprinderilor legate de citire (incluznd citirea propriu-zis, scrierea, comunicarea, ascultarea, ortografia), tiine, arte plastice i matematic. Preocuparea - este tema care asigur impulsul necesar studiului cunotinelor despre natur (incluznd tiintele biologice), fizic i geografie, precum i educarea caracterului. Comunitatea - ajut copiii, dasclii i familia s conceptualizeze interconexiunile dintre istorie, geografie i educaia civic. Relaiile - ajut copiii s-i formeze noi concepte, pornind de la cele cunoscute i s-i dezvolte o privire cuprinztoare asupra lumii.

Se poate observa aadar, c principiile alternativei se regsesc n dezideratele noului curriculum. Att programul Step by Step, ct i nvmntul tradiional urmresc realizarea acelorai obiective. Mai mult, aceast alternativ educaional funcioneaz respectnd prevederile curriculumului naional, la fel ca nvmntul tradiional.

2. Transdisciplinaritate Noul curriculum prevede o proiectare personalizat i armonioas a coninuturilor programei de nvare. Unitatea de nvare este acum o structur deschis i flexibil, unitar din punct de vedere tematic, unitate care se desfoar sistematic i continuu pe o perioad de timp i se finalizeaz prin evaluare. Unitile tematice sunt modaliti specifice de organizare a coninuturilor de nvare n cadrul alternativei. O tem unic le permite elevilor s vad legturile dintre diversele materii i d posibilitatea nvtorului s organizeze programa n jurul unor subiecte, probleme sau chestiuni eseniale pe care elevii le gsesc stimulative. Copiilor le place s nvee i o fac n mod constant atta vreme ct coninutul a ceea ce nva rspunde nevoilor, scopurilor i intereselor lor. Unul dintre cei mai importani factori ai dezvoltrii umane este c toate sectoarele educaiei fizic, social, emoional i cognitiv- trebuie s se armonizeze. Scopul principal al programului Step by Step este s abordeze toate aspectele dezvoltrii ca pe un ntreg i nu ca pe fragmente disparate. Accentul trebuie pus mai degrab pe un program individualizat, concentrat asupra copilului, dect pe unul care se axeaz doar pe cadrul didactic i predarea materiilor. Aadar, procesul de predare - nvare trebuie s includ elaborarea de proiecte, nvarea prin descoperire, munc n echip, discuii de grup, excursii pe teren, invitai n clas. Dac nainte de reforma nvmntului, aceste principii de predare- nvare se aplicau cu precdere n cadrul alternativei Step by Step, noul curriculum prevede adoptarea acestora n egal msur n clasele tradiionale. Predarea tematic implic armonizarea diverselor aspecte ale predrii prin explorarea unei idei interesante care poate fi abordat din perspectiva mai multor discipline, la centrele de activitate. Predarea tematic din alternativ este de fapt transdisciplinaritatea din tradiional, termen att de des folosit n ultima vreme n discursurile despre predarea modern. Programa este predat i planificat pe teme alese de nvtori, ghidndu-se dup manuale i curriculum-ul naional.

Abordarea tematic: asigur o planificare pe termen lung; ajut la identificarea intereselor comune ale elevilor; ajut la contientizarea apartenenei la o comunitate; coreleaz toate materiile; d relevan programei.

3. Evaluare Noutatea curriculumului se regsete n unele dintre modalitile de evaluare ntlnite n ambele sisteme de nvmnt: tradiional i alternativ. Portofoliul elevului este un instrument de evaluare foarte complex, care ilustreaz evoluia n timp a acestuia. Fiele de lucru la diferite discipline, testele de evaluare, proiectele, desenele sau alte produse ale activitii, fac dovada progresului nregistrat de copil. Elevul trebuie apreciat pentru ceea ce tie. n orice clas, fie ea tradiional sau Step by Step, copilul este valorizat pentru calitile sale, cunotinele dobndite, aptitudinile, priceperile i deprinderile de care d dovad. Se ncurajeaz relaiile de cooperare ntre copii, acceptare, respect, apreciere. Concurena nu este considerat ca fiind constructiv pentru vrsta colar mic. Drept urmare, la sfritul anului colar, ca o ncununare a eforturilor depuse i a realizrilor, fiecare copil este rspltit. Ideea ierarhizrii elevilor i a acordrii de premii a fost nlocuit cu acordarea de distincii pe arii curriculare. Astfel, fiecare copil este apreciat i ncurajat, avnd convingerea c este bun la ceva . 4. Munca independent Ultimul aspect comun pe care l vom aminti este acela legat de munca independent. Cu toii tim n ce momente ale unei ore din sistemul clasic dasclul hotrte s valorifice acele minute de munc independent. ntr-o zi de coal la Step by Step, la ntlnirea de diminea, dup ce nvtorul descoper mpreun cu copiii coninutul noii lecii explicnd/prednd totodat, copiii au posibilitatea s aleag centrul la care vor lucra. Vor lucre cu precdere independent, dasclul fiind acela care i ghideaz, i supravegheaz ndrumndu-i acolo unde au nevoie. Pe msur ce termin de rezolvat sarcinile la unul din centre, elevii vor trece pe rnd i la celelalte i vor rezolva exerciiile n mod independent, fiind observai i corectai permanent de ctre cei doi nvtori de la clas (uneori pot lucra foarte bine n echip sau n perechi ajutndu-se unul pe altul). Pe termen lung se formeaz astfel deprinderea de munc individual, unul din scopurile alternativei fiind acela de a-i pregti pentru via, adic de a-i nva s nvee.

Astfel, zi de zi, copilul i asum alegerile, lucreaz independent, nvnd s fie responsabil, pregtindu-se de fapt pentru viitor. Aspectele amintite mai sus reprezint cteva dintre reperele comune ale celor dou sisteme de nvmnt. Noutatea curriculumului se regsete n practicile specifice alternativei educaionale Step by Step, demonstrnd astfel c, alturi de sistemul tradiional, este n slujba unui nvmnt de calitate.

Repere orientative n proiectarea activitilor pe centre de interes

Modele orientative pentru clasa I

Manuale: Abecedar Editura Petrion 2000 Autori: Vasile Molan Aurelia Fierscu Ana Lapovi Matematic Editura Teora 2000 Autori: Nadia Brbieru Viorica Crbunaru Ecaterina Piuru Tema Animalul preferat Activiti pe centre: Citire: Subiectul leciei: Un nou prieten Obiective de referin: 1.3; 1.4; 1.1; 2.5; 3.6; Scriere: Matematic: tiine: Art: Subiectul leciei: Cuvinte; Propoziii; Proverbul:Bine faci, bine gseti Obiective de referin: 4.2; 4.3; 4.1; 4.4. Subiectul leciei: Numrul i cifra 9 Obiective de referin: 1.1; 1.2; 1.3; Subiectul leciei: Cinele Obiective de referin: 1.1; 1.2; 1.4; 1.6; Subiectul leciei: Confecionarea unei csue pentru celu Obiective de referin: 1.1; 1.2; 1.6; 1.4; 1.3;

Mesajul zilei: Salut, mici prieteni!

1. Ghici ghicitoarea mea: E los, dar e frumos i-i un prieten credincios. ( Cinele)

2. Recunoate litera subliniat! 3. Exerciii de perspicacitate: n trei variante refacei propoziia: Mi, Ho, Si, Ha, ta, ri, se, hai, a , re bau, plim. 4. Pune cifra corespunztoare:

Sarcini pentru activitatea pe centre:

Citire: Citete lecia h, Un nou prieten. mpreun cu colegul, ordoneaz la alfabetar cuvintele din propoziia: credincios; un; este; Cinele; prieten. Citete cu omiterea ultimului cuvnt din fiecare propoziie lecia Un nou prieten . Caut i ncercuiete litera h pe pagina ziarului.

Scriere: Scrie dou rnduri cu litera h. Adaug un rnd de h n caietul colegului. Scriei cuvinte care s conin litera h la nceput mijloc sfrit

Alctuiete cte o propoziie cu cuvintele: hoinar, odihn. Copiaz proverbul de pe tabl. Matematic:

Scrie pe caiet patru rnduri cu cifra 9. Folosete cubul magic pentru a compune numrul 9. Grupai cte 9 crile din bibliotec. Compune cte o problem dup operaia: 8 + 1 = Art:

Confecioneaz csua din materialele pregtite: carton, nur, perforator, etc. tiine:

Citete din Atlasul Zoologic despre un animal preferat.

Modele orientative pentru clasa aII-a

Manuale: Limba romn Editura Aramis 1996 Autori: Marcela Pene Vasile Molan Matematic Editura Didactic i Pedagogic 1996 Autori: Alexandrina Dumitru Gheorghe Herescu Tema Despre strmoii notri Activiti pe centre: Citire: Subiectul leciei: Strmoii Obiective de referin: 3.2; 2.4; Scriere: Matematic: Art: Subiectul leciei: Dou puncte Obiective de referin: 4.3; Subiectul leciei: Probleme Obiective de referin: 2.3; 2.4; Subiectul leciei: Podoabe dacice Obiective de referin: 2.2; 3.2;

Mesajul zilei: Bun dimineaa! Citii, apoi discutai coninutul textului: Nepotul l ntreab pe bunic: - Bunicule, cu ce se ocupau strmoii notri? - Dacii aveau urmtoarele ndeletniciri: agricultura, pstoritul, mineritul, pescuitul i apicultura. Arheologii au descoperit un atelier al unui bijutier dac, adaug bunicul. n atelier erau: dli, nicovale, menghine, tane de bronz. Acolo se confecionau urmtoarele podoabe: brri, lanuri, cercei, inele. Explicai folosirea semnului dou puncte (:).

Transformai dup modelul dat: aceti urmai romni strmoi urmaii notri aceti oameni oteni daci

Rezolvai problema: La un muzeu sunt expuse 25 brri, broe cu 13 mai multe, iar agrafe de argint cu 37 mai puine dect brri i broe la un loc. Cte obiecte de podoab sunt expuse? Rezolvare:

Compune o problem dup formula numeric: 35 + ( 35 19 ) + ( 35 + 5 ) =

Sarcini pentru activitatea pe centre:

Citire: Reamintete-i coninutul textului Strmoii citindu-l de dou trei ori. mparte textul n fragmente logice. Discutai mprirea textului n fragmente, povestii fiecare fragment. Povestete colegului coninutul textului. Povestete n faa grupului textul n ntregime. Exerciiul 3 de la TEME pag.48 (manual).

Scriere: Citii exerciiul 1 de la pag.49 din manual. Discutai folosirea semnului dou puncte n enunuri. Transcrie n caiet regula, apoi memoreaz. Efectueaz exerciiile din fia de lucru. Exerciiul 2, pag.49 (manual). Matematic: Amintii-v terminologia specific adunrii i scderii adresnd pe rnd ntrebri din expresiile matematice nvate. Efectueaz probleme de pe fia de lucru folosete material ajuttor dac este nevoie. Efectueaz exerciii din fia suplimentar.

Arte: Lectureaz textul Atelierele bijutierilor daci de dou trei ori. Discutai despre informaiile noi. Consultai imaginile puse la dispoziie. Observai modelele folosite n ornamentaie. Coloreaz imaginea obiectelor n funcie de materialul din care crezi c au fost confecionate, apoi decupeaz-le. Lipii podoabele pe suportul de hrtie. Dai un titlu lucrrii. S ne imaginm c eti un bijutier. Deseneaz o schi a unei bijuterii confecionat de tine.

Modele orientative pentru clasa a III-a

Manuale: Limba romn Editura Aramis 1996 Autori: Marcela Pene Vasile Molan Matematic Editura Teora 2000 Autori: Nadia Brbieru Viorica Elena Crbunaru Ecaterina Piuru Limba romn Editura Aramis 1997 Autori: Marcela Pene Vasile Molan

Tema Stele ale literaturii romne Activiti pe centre: Citire: Subiectul leciei: Amintiri din copilrie Obiective de referin: 3.1; 3.2; 3.3; 3.5; 3.6; 3.7; Scriere: Subiectul leciei: Exerciii de vocabular Obiective de referin: 4.2; 4.3; 4.1; 4.4. Studii sociale: Subiectul leciei: Lucrurile din jurul nostru Obiective de referin: 2.2; 4.1; 3.4; 1.2; Arte: Subiectul leciei: Jucrii din diferite materiale Obiective de referin: 4.2; 2.2; 1.2;

Mesajul zilei: Bun dimineaa, mici povestitori!

Urmrii i citii fragmentul de mai jos i precizai cine este personajul principal: ntr-o zi se grmdise, ca mai totdeauna, o mulime de trebi pe capul mamei... i m scoal mama atunci mai de dimineaa dect alte di, i-mi zice cu toat inima:

-Nic, dragul mamei! Vezi ca tat-tu e dus la coas, cci se scutur ovzul cela pe jos; i eu asemeni nu-mi vd capul de trebi; tu mai las drumurile i stai lng mmuca, de-i f evi i leagn copilul...

( ______________________ ) Urmrete cuvintele subliniate i spune ce ai observant. O iau la vale, ctre podul Ozanei i Humuleti, locuri n care, dac v amintii a trit i pe care le-a descris odinioar Ion Creang. Unde s-a nscut Ion Creang? Respectm pe naintaii notri, dar i tot ce se afl n jurul nostru. tiai c: -Pentru o ton (1000 kg) hrtie se taie 10 arbori n vrst de 60 de ani? -Dintr-un arbore se fac 1000 caiete. Deci pentru ca elevii clasei a III-a s aib cri i caiete ntr-un an colar, un arbore trebuie s creasc 60 de ani! La aceasta se mai adaug munca lucrtorilor de la fabrica de hrtie, din tipografii i edituri, a celor ce le transport i le vnd, a celor care le cumpr!... CONCLUZIA .

Sarcini pentru activitatea pe centre:

Citire: Citete leciaAmintiri din copilrie(2-3 ori). Verific-tecu colegul. Cutai expresiile deosebite i subliniai-le. Explic expresiile alege varianta potrivit. Rezolv n culegere exerciiile indicate. Atribuii ct mai multe nsuiri mamei lui Nic. Citete i reine mai mult (despre nzdrvniile mamei), din culegerea S dezlegm tainele textelor literare, Ed. Carminis 1997. Citete fragmente din amintiri dn copilrie.

Scriere: Rspundei correct i cu mult atenie la ntrebri ( referitoare la text). Alegei expresiile frumoase, apoi alctuii cu ele propoziii. Copiaz selective un fragment. Povestii n scris fragmentul ales.

Studii sociale: Citii cu atenie textile date (manual pag.38), apoi spunei-v prerea. Noteaz-i concluziile. Scriei i apoi reinei cteva date despre modul n care trebuie s pstrm lucrurile Completeaz ngrijit fia de lucruCum ne pstrm lucrurile. Citete i reine ct mai mult Cum au aprut pdurile. Art: Folosind materialele de la centru, confecioneaz o jucrie.

Modele orientative pentru clasa a IV-a

Manuale: Limba romn Editura Aramis 1996 Autori: Marcela Pene Vasile Molan Matematic Editura Petrion 1996 Autori: Ion Petric N. Grindeanu I. Cojocaru Geografie Editura All 2001 Autori: Constantin Furtun Octavian Mndru

Tema Colindele la romni Activiti pe centre: Citire: Subiectul leciei: Textul liric. Strofa. Versul Colinde Obiective de referin: 1.1; 1.2; 1.5; 1.6; Scriere: Matematic: Subiectul leciei: Redactarea unui text despre iarn i srbtori Obiective de referin: 4.1; 4.3; 4.5; 4.4; Subiectul leciei: Exerciii recapitulative Obiective de referin: 1.1; 1.2; 2.2; 2.5; Arte: Subiectul leciei: Friza decorativ Obiective de referin: 1.1; 2.1; 1.2; 4.1;

Mesajul zilei: Bun dimineaa, mici colindtori! Colinde, colinde E vremea colindelor! E vremea la care ne gndim cu drag, cnd vine vorba de Srbtori! Completai enunul cu personificri potrivite: Gerul iernii e ! Vntul iar din nori zpad. Stm pe lng foc, ascultnd nfrigurai povestea naterii Mntuitorului.

Continuai povestea oral: Tria odat, undeva un btrn pe nume Crciun. El

Sarcini pentru activitatea pe centre:

Citire: Avei lectura Colindtorii G. Cobuc (pag.31). Citii expresiv poezia. Memorai strofa n care este nfiat pruncul Iisus. Cere-i colegului s-i asculte recitarea i s te corecteze unde este nevoie. Dramatizai coinutul altor lecture cuacelai coninut (Mo Crciun O. Goga, Mo Ajun t. O. Iosif).

Scriere: Alctuii o compunere cu titlul Podoabele iernii i transcriei-o pe foaia cu chenar ce v-a fost oferit. Matematic: Rezolvai exerciiile de aflare a termenului necunoscut. Corectai mpreun cu grupul munca voastr. Art: Realizai o compoziie, folosind amestecuri de culori sau tehnica colajului i inspirnduv din mesajul zilei.

Bibliografie Burke Walsh, K. ,1998, Crearea claselor orientate dup necesitile copiilor de 8,9,10 ani. Children Resources International, n colaborare cu Institutul pentru o Societate Deschis, Step by Step- un program pentru copii i familii. www.edu.ro (Curriculum naional i reforma n nvmntul romnesc). http://www.didactic.ro/materiale-didactice/21902_materiale-specifice-alternativei-step-by-step