Organizarea activităţii zilnice în

Alternativa educațională STEP BY STEP

Agenda zilei cuprinde pe intervale orare activităţile propuse pentru o zi de şcoală. Se

întocmeşte zilnic şi se afişează pe un panou, astfel încât fiecare copil să o poată  consulta şi să
decidă modalitatea în care îşi va programa activitatea de studiu. Intervalele orare sunt fixate în
funcţie de tipul şi complexitatea activităţilor.

                                                  Ziua, data

               Agenda zilei
8 – 9          Întâlnirea de dimineaţă
9 – 950            Educaţie fizică/Lb. modernă/Religie/Minilecții susținute de învățător
950 – 1010   Pauza pentru gustare
1010 – 1230 Activitate pe centre
Citire: Subiectul lecţiei, pagina
Scriere: …………………………………….
Arte:  ………………………………………..
Matematică:  ……………………………..
Ştiinţe:  …………………………………….
Construcţii:  ……………………………..
1230 – 1330  Masa de prânz
1330 – 1600  Continuarea activităţilor pe centre/Evaluarea activităților
Educaţie fizică/Lb. modernă/Religie
Activități de dezvoltare/Proiecte tematice

Întâlnirea de dimineaţă reprezintă una din modalităţile de realizare a coeziunii grupului prin

promovarea respectului faţă de cei din jur şi crearea unui climat propice desfăşurării activităţii
întregii zile. În sală este un loc special destinat întâlnirii de dimineaţă, cu scaunele aşezate în
cerc sau semicerc. Discuţiile reprezintă etapa de comunicare verbală şi nonverbală directă,
unde este încurajată participarea individuală sau de grup a elevilor. Sunt adresate întrebări
deschise, sunt făcute comentarii despre o multitudine de aspecte cu caracter general sau
particular, sunt deschise căi pentru evaluare şi autoevaluare.

Etape în întâlnirea de dimineaţă: 

 Calendare:   
 La Calendarul figurilor geometrice se stabileşte data zilei şi se pot face consideraţii
teoretice şi practice despre figuri geometrice şi culori;
 La Calendarul naturii se reprezintă printr-un desen caracteristicile vremii pentru ziua
respectivă;
 La Calendarul zilelor de şcoală (doar la clasa pregătitoare) se numerotează zilele până
la 100.
 Responsabilităţi şi regulile clasei. Sunt discutate aspecte de actualitate ce
vizează responsabilităţile elevilor în cadrul clasei pentru menţinerea ordinii şi
curăţeniei, dar şi probleme de disiplină şi relaţii în cadrul grupului. Regulile
clasei sunt norme morale propuse de copii pentru preîntâmpinarea unor
comportamente indezirabile, sunt scrise şi afişate la loc vizibil pentru a se face
trimitere la ele ori de câte ori este necesar.
 Mesajul zilei  reprezintă introducerea în temele de studiu. Este o grupare de
texte, desene, etc., utilizate pentru a facilita transferul de informaţii. Mesajul zilei
este scris pe o coală mare de hârtie cu markere de diferite culori, pentru a stârni
curiozitatea copiilor şi pentru a le solicita atenţia şi interesul. Este afişat pe un
panou trepied şi aşezat la loc vizibil pentru toţi copiii aflaţi în semicerc. Textele sunt
 citite cu atenţie, cu voce tare, sunt purtate discuţii prin care se asigură
transmiterea noilor cunoştinţe.
 Noutăţi - Copiii înscrişi la cuvânt vin la scaunul autorului  şi povestesc pe scurt
întâmplări deosebite din viaţa lor sau a familiilor lor.
 Agenda zilei este consultată pentru a pregăti organizarea elevilor pe centrele de
activitate. În cunoştinţă de cauză, elevii optează pentru începerea activităţii de
instruire cu un anumit centru de activitate, într-un anumit grup de colegi cu care
formează o echipă. Pentru aceasta ei îşi depun ecusonul la Panoul centrelor de
activitate în poziţia dorită şi merg apoi la centrul respectiv pentru începerea
activităţilor.

Activitatea  pe centre.
Centrul de activitate reprezintă locul unde copiii lucrează în grup pentru îndeplinirea unor
sarcini specifice.

Sarcinile sunt prezentate sub forma unor cerinţe scrise pe care elevul le rezolvă în mod
independent sau în colaborare cu colegii de centru. Folosirea cerinţelor scrise este utilă la
obişnuirea şi exersarea deprinderilor de citit – scris, face trimitere la necesitatea folosirii a
unor  materiale didactice suplimentare, îi atrage pe elevi în activităţi de învăţare prin
descoperire prin contactul direct cu materialele şi mijloacele puse la dispoziţie.

Învăţarea în centre de activitate respectă ritmul fiecarui elev şi răspunde nevoilor acestuia.
Învăţătorul îndrumă mai eficient activitatea de învăţare deoarece are posibilitatea de a lucra la
centru cu un număr restrâns de copii (3 – 5), ceea ce înseamnă că poate acorda în deosebi
sprijin individual. Prezenţa învăţătorului în imediata apropiere a copilului reprezintă un factor
important de mobilizare care se traduce printr-un ritm susţinut de activitate.

Pentru elevi, activitatea pe centre oferă posibilitatea de a alege parcursul de instruire, de a

explora, de a-şi asuma responsabilităţi şi dezvoltă respectul, comunicarea, stilul de
cooperare.

Învăţătorul stabileşte sarcini de lucru bine dozate ca volum şi grad de dificultate pentru că
rezolvarea acestora constituie activitate de fixare, de consolidare. Cerinţele pot cuprinde
sarcini diferenţiate, în conformitate cu capacităţile individuale ale elevilor, astfel încât toţi elevii
să poată rezolva în totalitate sarcinile în timpul avut la dispoziţie.
Prin rotaţie, toţi elevii trec în aceeaşi zi prin toate centrele de activitate. Pentru evitarea
monotoniei de la o rotaţie la alta, învăţătorul poate concepe cerinţe diferite pentru acelaşi
centru de activitate.

Lucrările executate se expun în locuri special amenajate în acest scop, astfel încât fiecare elev
să poată arăta părintelui la sfârşitul zilei realizările sale.