Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Trebuie sa-l invatam pe copil cat unor oameni care aspira mai mult sa semene intre ei
mai curand posibil ce inseamna decat sa se diferentieze, apti, mai degraba de pastrare si
libertatea si primejdiile alegerii
personale, dreptul si conservare decat de schimbare si inovare; caracterul
responsabilitatea vointei hiperautoritar al educatiei care urmarea o socializare
personale” (4, p.91).
excesiva, prin intermediul dirijismului exagerat. propune
ca activitatea educatorului sa fie una de organizare a
mediului pentru a permite manifestarea libera a
copilului, de ocrotire a acestuia fata de posibilele contacte
daunatoare. Astfel, interventia educatorului nu va mai fi
o sursa de deformare a naturii acestuia. Copilul nu
trebuie inteles altfel decat ca o fiinta libera, care vrea sa
actioneze conform propriei sale naturi, in afara oricăror
constrangeri.
1
Step by Step şi munca independentă! Scopul programului Step by Step este să îi pregătească pe
copii pentru viaţă, ceea ce presupune şi să îi înveţe să
înveţe. În aceste condiţii, munca individuală reprezintă
un aspect important al programului Step by Step, doarece
copilul învaţă astfel să îşi asume alegerile, să lucreze
independent şi învăţând să fie responsabil, pregătindu-se
de fapt pentru viitor.
Primul meu vis este ca gradinita de copii si Educatia unui copil incepe din momentul conceptiei. Câta
scoala primara sa fie peste tot inlocuite prin
vreme sta in pantecele mamei, copilului i se transmit toate
educatia facuta in familie” (4, p.89).
emotiile si toate framantarile acesteia si pecetea lor va fi
greu de sters in timp. Rolul familiei este determinant in
primii ani de viata ,de fapt educatia incepe din familie,
din exemplele pe care familia le da.
5. „In raporturile stranse dintre copii si
parinti aproape intotdeauna lipseste cea mai
profunda trasatura caracteristica a dragostei, Programul Step by Step pentru clasele primare
adica intelegerea” (4, p.49);
recunoaste, respecta si sprijina importanta rolului jucat
reciproca .
2
3