Intuitext 2019-2020 LLR Cls 4 Proiectare Sem I

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel
CLASA A IV-A – Semestrul I
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: O carte, un prieten în plus
PERIOADA: 3 săptămâni (S 3 – 4 – 5)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul literar - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 20.09.202
logic a unui proiect, a unei lectura textului suport (3.1); text suport Povestea clasă: 1
activităţi derulate în şcoală - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în fără sfârşit, după - alcătuirea de
sau extraşcolar enunţuri proprii (4.5); Michael Ende, propoziții pe baza unor
3.1. Formularea de concluzii - citirea în forme variate a unor enunţuri dicționar, manual şi indicaţii date
simple pe baza lecturii din text: în lanţ, ştafetă (3.1); Culegere de exerciții
textelor informative sau - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă clasa a IV-a – Editura  Observarea
literare a textului pe baza unor repere date de Intuitext; comportamentului
3.2. Asocierea elementelor învățător (3.1); ● Resurse procedurale: comunicativ
descoperite în textul citit cu - formularea de răspunsuri la întrebări pe exercițiul,
experienţe proprii baza textului citit (3.1); conversaţia,  Listă de verificare
3.4. Evaluarea elementelor - elaborarea, în grup, a unor reguli explicaţia, procedee (da,
textuale care conduc la pentru păstrarea cărţilor (3.2.); de citire activă nu):
înţelegerea de - prezentarea în ordine logică,  concentrare asupra
profunzime în cadrul lecturii cronologică a unor imagini care corespund sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului momentelor unei întâmplări (2.3);  implicarea activă în
pentru scrierea creativă şi - folosirea metodelor gândirii critice rezolvarea sarcinii;
pentru redactarea de texte pentru explorarea textelor (3.4.).  cooperarea pentru
informative şi funcţionale realizarea sarcinii.
2. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă 21.09.202
simple pe baza lecturii lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport Povestea  Observarea 1
textelor informative sau aprofundată a - citirea selectivă a textului în funcţie de fără sfârşit, după sistematică :
literare textului repere date de învățător, colegi (Citește Michael Ende, calitatea citirii
3.2. Asocierea elementelor enunțul sau pasajul din text care te-a manual şi Culegere  Lista de control/
descoperite în textul citit cu făcut să te gândeşti la …) (3.1); de exerciții clasa a IV- verificare:
experienţele proprii - citirea în ritm propriu a textului, cu a – Editura Intuitext;  citirea folosind
3.4. Evaluarea elementelor adaptarea intonaţiei impuse de semnele ● Resurse tonul adecvat celor
textuale care conduc la de punctuaţie (3.1); procedurale: povestite;
înţelegerea de profunzime în - stabilirea de similitudini între exercițiul, 
cadrul lecturii experienţele proprii şi elementele conversaţia, explicaţia adaptarea volumului
4.5. Manifestarea interesului descoperite în textul citit (3.2); vocii şi a ritmului
pentru scrierea creativă şi - exerciţii de creaţie, elaborarea unui vorbirii la
pentru redactarea de texte chestionar cu privire la comportamentul atmosfera
informative şi funcţionale de lector (4.5). povestirii;
 citirea cu intonația
impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
3. 3.1. Formularea de concluzii ●Cartea. Tipuri - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii de litere de tipar repere date: cuvintele scrise cu anumite text suport Povestea  Observarea
textelor informative sau tipuri de litere,… (3.1); fără sfârşit, după sistematică:
literare - stabilirea unor similitudini între Michael Ende, cărți de atitudinea elevilor
3.2. Asocierea elementelor elementele descoperite în observarea la biblioteca clasei, faţă de sarcina dată
descoperite în textul citit cu tipăriturilor şi propriile lucrări realizate creioane colorate, coli  Listă de verificare
experienţele proprii (3.2.); albe și colorate, alte (da,
4.5. Manifestarea interesului - participarea, alături de colegi şi de materiale pentru nu):
pentru scrierea creativă şi învățător, la realizarea unor coperte de realizarea unor  concentrare asupra
pentru redactarea de texte carte (4.5). coperte sarcinii de rezolvat;
informative şi funcţionale  implicarea activă în
● Resurse rezolvarea sarcinii;
procedurale:  cooperarea pentru
exercițiul, realizarea sarcinii.
conversaţia, explicaţia
4. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect - - realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii ● Resurse materiale:  Observarea
logic a unui proiect, a unei Cartea de la clasa pregătitoare pe o temă propusă coli mari albe sau sistematică:
activităţi derulate în şcoală de cei mici, de profesori sau de clasă colorate, markere sau  concentrare asupra
sau extraşcolar (4.5.); creioane colorate, sarcinii;
4.5. Manifestarea interesului - discutarea unor criterii pentru aprecierea grila de evaluare a rezolvarea unor
pentru scrierea creativă şi prezentării unor proiecte sau teme (2.3.). produsului realizat sarcini conform
pentru redactarea de texte instrucțiunilor primite
informative şi funcţionale ● Resurse
procedurale:
exercițiul,
demonstrația,
explicaţia, activitatea
în grup
5. 3.1. Formularea de concluzii ● Jurnalul de - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
simple pe baza lecturii lectură repere date (3.1); jurnale de lectură, clasă: completarea
textelor informative sau - stabilirea unor similitudini între manual și Culegere unei pagini din jurnalul
literare elementele descoperite în observarea de exerciții clasa a IV-
de lectură al clasei
3.2. Asocierea elementelor tipăriturilor şi propriile lucrări realizate a – Editura Intuitext ● Tema de lucru
descoperite în textul citit cu (3.2.); pentru acasă:
experienţele proprii - exerciţii de scriere creativă pe baza ● Resurse procedurale: completareaunei pagini
4.5. Manifestarea interesului textului citit (4.5.); observaţia dirijată, din jurnalul personal de
pentru scrierea creativă şi - redactarea, în scris, a unor mesaje exercițiul, lectură
pentru redactarea de texte personale pe baza conţinutului textului conversaţia,  Autoevaluarea
informative şi funcţionale citit (4.5.); explicaţia, lectura interesului pentru
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, explicativă, lectură
din perspectiva personală a elevului(3.2.). ciorchinele
6. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu  Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza lecturii lectura textului respectarea regulilor precizate de text suport Povestea, sistematică:
textelor informative sau învăţător sau scrise în manual (3.1); de Nichita Stănescu, comportamentul
literare - stabilirea unor similitudini între manual şi Culegere de cititor
3.2. Asocierea elementelor elementele descoperite în observarea de exerciții clasa a IV-  Scara de
descoperite în textul citit cu tipăriturilor şi propriile lucrări realizate a – Editura Intuitext; clasificare
experienţele proprii (3.2.)  Resurse (întotdeauna,
4.5. Manifestarea interesului - formularea, în scris, a unor enunţuri pe procedurale: frecvent, rar):
pentru scrierea creativă şi baza textului citit (4.5). conversaţia,  deprinderi de citire
pentru redactarea de texte explicaţia, exerciţiul, (suficient de tare,
informative şi funcţionale tehnici de gândire astfel încât să fie
critică auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă
a
cuvintelor.
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale: ●Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii interpretarea repere date de învățător sau colegi text suport Povestea, Tema de lucru în clasă:
textelor informative sau textului (Citește enunțul sau pasajul din care … de Nichita Stănescu, cvintetul cu respectarea
literare (3.1); manual, cvintet
3.2. Asocierea elementelor - citirea textului cu reglarea intensităţii şi cerinţelor:
model elaborat de
descoperite în textul citit cu volumului vocii precum şi a ritmului  versurile respectă
cadrul didactic
regulile de creare a
experienţele proprii vorbirii, corespunzător încărcăturii  Resurse
4.5. Manifestarea interesului afective a mesajului (3.1); unui cvintet;
procedurale: lectura
pentru scrierea creativă şi - realizarea în scris a unei poezii cu formă  este respectată
explicativă, citirea
pentru redactarea de texte fixă – cvintetul (4.5); tema precizată.
selectivă, lectura
informative şi funcţionale - raportarea propriei experiențe la creativă, conversaţia,
contextul literar (3.2). explicaţia
8. 2.3. Prezentarea ordonată ● Scrierea unui - prezentarea în ordine logică, cronologică ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
logic a unui proiect, a unei text după un șir a unor imagini care corespund manual –Ed. Intuitext,  Observarea
activităţi derulate în şcoală de ilustrații momentelor unei întâmplări (2.3.); imagini care ilustrează sistematică:
sau extraşcolar - relatări pe baza ilustraţiilor date (4.4.); momente ale acțiunii comportamentul de
4.4. Povestirea pe scurt a - scrierea creativă pe baza unor ilustrații din povestea ilustrată scriitor
unei secvenţe dintr-o care sugerează începutul, continuarea și ● Resurse procedurale:  Lista de verificare
poveste, dintr-un film, desen sfârșitul acțiunii( 4.5.). exercițiul, conversaţia (da, nu):
animat, a unei activităţi, a euristică, explicaţia textul conține
unei întâmplări imaginate, răspunsuri la toate
trăite întrebările date;
4.5. Manifestarea interesului textul are
pentru scrierea creativă şi introducere, cuprins și
pentru redactarea de texte încheiere;
informative şi funcţionale textul are un titlu
potrivit;
textul este așezat
corect în pagină;
textul este scris
corect și îngrijit;
interesul față de
mesaje audiate.
9. 1.1. Realizarea de deducţii ● Realizarea de - formularea unor predicţii, pe baza unor  Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza audierii unui predicţii, fragmente de text audiate (1.1.); manual – Ed. sistematică:
text literar sau informativ ascultare şi - formularea unor enunţuri pe baza unor Intuitext, CD (manual comportamentul de
accesibil comunicare ilustraţii (2.3); digital), ilustraţii ascultător
2.3. Prezentarea ordonată - crearea unor poveşti pe baza corespunzătoare  Scara de
logic a unui proiect, a unei cuvintelor de sprijin şi a indicaţiilor date textului audiat clasificare
activităţi derulate în şcoală de cadrul didactic (4.5);  Resurse (întotdeauna,
sau extraşcolar procedurale:
4.5. Manifestarea interesului conversaţia, frecvent, rar):
pentru scrierea creativă şi explicaţia, exerciţiul,
pentru redactarea de texte tehnici
informative şi funcţionale de gândire critică –
metoda predicţiilor
10. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu  Resurse materiale: ● Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii lectura textului respectarea regulilor precizate de manual – Ed. ● Observarea
textelor informative sau învăţător sau scrise în manual (3.1); Intuitext, text suport sistematică:
literare - stabilirea unor similitudini între Scrisoare, de Ana comportamentul de
3.2. Asocierea elementelor experienţele personale şi cele prezentate Blandiana, dicționar cititor
descoperite în textul citit cu în textul literar (3.2.);  Resurse  Scara de
experienţe proprii - formularea, în scris, a unor enunţuri pe procedurale: clasificare
3.4. Evaluarea elementelor baza textului citit (4.5); conversaţia, (întotdeauna,
textuale care conduc la - folosirea metodelor gândirii critice explicaţia, exerciţiul, frecvent, rar):
înţelegerea de profunzime în pentru explorarea textelor (3.4.). tehnici de gândire  deprinderi de citire
cadrul lecturii critică (suficient de tare,
4.5. Manifestarea interesului astfel încât să fie
pentru scrierea creativă şi auzit);
pentru redactarea de texte  respectarea poziției
informative şi funcţionale corecte a corpului și a
cărții;
accentuarea corectă
a
cuvintelor.
11. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii interpretarea repere date de învățător sau colegi manual – Ed.  Tema de lucru în
textelor informative sau textului (Citește versul sau strofa din care …(3.1); Intuitext, text suport clasă:
literare - citirea textului cu reglarea intensităţii şi Scrisoare, de Ana un mesaj adresat
3.2. Asocierea elementelor volumului vocii precum şi a ritmului Blandiana Soarelui respectând
descoperite în textul citit cu vorbirii, corespunzător încărcăturii  Resurse cerinţe date:
experienţe proprii afective a mesajului (3.1); procedurale:  sunt respectate
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea unei scrisori adresate unui lectura explicativă, regulile de scriere
textuale care conduc la astru, cum este soarele (4.5); citirea selectivă, corectă;
înţelegerea de profunzime în - stabilirea unor corespondenţe între lectura creativă,  este utilizată o
cadrul lecturii propria experiență şi cea relevată de autor conversaţia, explicaţia formulă de adresare
4.5. Manifestarea interesului în contextul literar (3.2); din
pentru scrierea creativă şi - folosirea metodelor gândirii critice poezie;
pentru redactarea de texte pentru explorarea unei poezii (3.4.).  este respectată
informative şi funcţionale tema precizată.
12. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii versuri suport (3.1); text suport Scrisoare,  Tema de lucru în
textelor informative sau - activităţi în perechi pe baza unor de Ana Blandiana, clasă
literare întrebări reciproce (3.1); cărţi de poezii, analiza unor texte în
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice manual şi Culegere versuri după cerinţe
textuale care conduc la pentru explorarea textelor (3.4.); de exerciții clasa a IV- date:
înţelegerea de profunzime în - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în a – Editura Intuitext; gruparea versurilor
cadrul lecturii enunţuri proprii (4.5); ● Resurse în strofe;
4.5. Manifestarea interesului - crearea de rime pe tema Cartea (4.5). procedurale: numărul de versuri,
pentru scrierea creativă şi exercițiul, lungimea versurilor
pentru redactarea de texte conversaţia, dintr-o strofă;
informative şi funcţionale explicaţia, procedee modul cum versurile
de citire activă, dintr-o strofă rimează;
brainstorming-ul, scrierea primului
jocul didactic cuvânt din fiecare vers.
13. 2.3. Prezentarea ordonată  Recapitulare - identificarea unor imagini care ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
logic a unui proiect, a unei – Textul literar corespund titlul unei cărţi (2.3.); text suport Cartea cu prezentarea unor
activităţi derulate în şcoală (în proză și în - formularea de concluzii directe pe baza visuri, după Otilia lucrări personale
sau extraşcolar versuri) informațiilor din textul citit (3.1); Cazimir, manual – Ed.
3.1. Formularea de concluzii - Scrierea - exerciţii de reformulare a unor mesaje Intuitext, dicționar
simple pe baza lecturii imaginativă pe baza textului citit (3.2.); Resurse procedurale:
textelor informative sau - folosirea metodelor gândirii critice conversaţia,
literare pentru explorarea textelor (3.4.); explicaţia, exerciţiul,
3.2. Asocierea elementelor - prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea jocul didactic
descoperite în textul citit cu ce îşi imaginează (4.4.);
experienţe proprii - elaborarea unor enunţuri respectând
3.4. Evaluarea elementelor cerinţe date (4.5).
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a
unei secvenţe dintr-o
poveste, dintr-un film, desen
animat, a unei activităţi, a
unei întâmplări imaginate,
trăite
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
14. 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza lecturii - Textul literar în – formularea de concluzii pe baza fişe de evaluare
textelor informative sau proză informațiilor din textul citit (3.1);  Resurse procedurale:
literare - Scrierea – exerciţii de reformulare a unui mesaj, conversaţia, exerciţiul
3.2. Asocierea elementelor imaginativă din perspectiva de receptor (3.2.);
descoperite în textul citit cu – raportarea propriei experiențe la cele
experienţe proprii prezentate în textul literar (3.4);
3.4. Evaluarea elementelor – crearea unui text scurt, pe baza unui
textuale care conduc la suport vizual și a unor criterii date de
înţelegerea de profunzime în cadrul didactic (4.5.);
cadrul lecturii – prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea
4.4. Povestirea pe scurt a ce îşi imaginează (4.4.).
unei secvenţe dintr-o
poveste, dintr-un film, desen
trăite
15. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii în versuri ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
textelor informative sau ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere ameliorare şi
literare ● Scriere problemele (individuale sau ale majorităţii de exerciții clasa a IV- dezvoltare
3.2. Asocierea elementelor creativă elevilor) ce vor fi identificate după a – Editura Intuitext;
descoperite în textul citit cu evaluarea sumativă.  Resurse ● Autoevaluarea
experienţe proprii ● Activităţile de dezvoltare vor avea un procedurale:
3.4. Evaluarea elementelor grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite conversaţia, explicaţia
textuale care conduc la pentru elevii care vor demonstra exerciţiul, jocul
înţelegerea de profunzime în realizarea tuturor obiectivelor de evaluare didactic
cadrul lecturii vizate prin proba de evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură


1. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
de diverse tipuri de mesaje în lectura textului repere date (3.1.); text suport Cioc! Cioc! comportamentul de
contexte previzibile - identificarea în text a aspectelor inspirate Cioc!, de Emil receptor
3.1. Formularea de concluzii din realitate și a aspectelor care nu sunt Gârleanu, dicționar,  lista de verificare:
simple pe baza lecturii textelor reale (3.1.); manual şi Culegere de – semnalarea, prin
informative sau literare - identificarea cuvintelor şi expresiilor exerciții clasa a IV-a – mimică, gesturi sau
3.2. Asocierea elementelor artistice folosite de autor pentru a Editura Intuitext verbal, a neînţelegerii
descoperite în textul citit cu impresiona cititorul (3.1.); ● Resurse procedurale: mesajului oral ascultat;
experienţe proprii - formularea de întrebări sau răspunsuri pe procedee de citire – sesizarea, după auz, a
3.4. Evaluarea elementelor baza textul citit (3.1.); activă, conversaţia, cuvintelor necunoscute
textuale care conduc la - stabilirea unor similitudini între explicaţia, exercițiul din mesajele orale
înţelegerea de profunzime în experienţele proprii şi cele prezentate în ascultate.
cadrul lecturii textul literar (3.2.);  Tema de lucru în
4.4. Povestirea pe scurt a unei - folosirea metodelor gândirii critice pentru clasă:
secvenţe dintr-o poveste, explorarea textului, explozia stelară (3.4.); – antrenament de
dintr-un film, desen animat, a - notarea unor elemente considerate scriere creativă cu tema
unei activităţi, a unei importante într-un scurt text (1.4.); dată: Ce am învăţat din
întâmplări imaginate, trăite - scrierea unui text scurt referitor la întâmplările … ?
învăţătura textului (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru dovedi înţelegerea textului
(3.1.).
2. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de diverse tipuri de mesaje în aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Cioc! Cioc!
contexte previzibile lecturii - notarea unor elemente considerate Cioc!, de Emil  Evaluarea după
3.2. Asocierea elementelor importante în text (1.4.); Gârleanu, manual şi rezolvarea sarcinilor de
descoperite în textul citit cu - transpunerea în rolul unui personaj din Culegere de exerciții învățare:
experienţe proprii text pentru relevarea experienţei personale clasa a IV-a – Editura  Tehnica Fără mâini
3.3. Extragerea dintr-un text a a cititorului (3.2.); Intuitext ridicate - se aşteaptă
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale: răspunsuri la anumite
pentru a susţine o opinie conţinutul textului alegând dintre variantele procedee de citire întrebări sau solicitări ale
referitoare la mesajul citit de răspuns date (3.3.); activă, conversaţia, cadrului didactic; se lasă
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări explicaţia, observarea elevilor timp de gândire,
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); dirijată, exercițiul apoi pot discuta în
înţelegerea de - realizarea de liste cu aspecte perechi sau în grupuri
profunzime în cadrul lecturii semnificative descoperite în textul suport şi mici ; atenţia
4.4. Povestirea pe scurt a unei clasificarea acestora în funcţie de diverse învățătorului se poate
secvenţe dintr-o poveste, criterii (3.3); muta către anumiţi elevi,
dintr-un film, desen animat, a - scrierea unui text scurt referitor la oferindu-se şi celor
unei activităţi, a unei învăţătura textului (4.4.). timizi, tăcuţi sau
întâmplări imaginate, trăite neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de a
se exprima.
3. 3.1. Formularea de concluzii ● Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ●Observarea
simple pe baza lecturii textelor textului în suport cu care elevii s-au familiarizat în ora text suport Cioc! Cioc! sistematică:
informative sau literare fragmente anterioară (3.1); Cioc!, de Emil comportamentul
3.4. Evaluarea elementelor - citirea în forme variate a unor enunţuri Gârleanu, ilustraţii, interacţional
textuale care conduc la din text, în lanţ, ştafetă (3.1.); manual şi Culegere de  Listă de control/
înţelegerea de - formularea de întrebări și răspunsuri ce exerciții clasa a IV-a – verificare:
profunzime în cadrul lecturii vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu Editura Intuitext  cooperarea cu
3.5. Sesizarea abaterilor din desprinse din textul citit (3.1.); ● Resurse procedurale: membrii grupului;
textele citite în vederea - stabilirea unor corelaţii între imagini şi procedee de citire  contribuția cu idei la
corectării acestora text dovedind înţelegerea textului (3.1.); activă, conversaţia, realizarea proiectului;
- observarea modului în care textul a fost explicaţia, observarea  participarea activă la
delimitat în fragmente (3.1); dirijată, exercițiul, realizarea sarcinilor de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru metode de gândire grup.
explorarea textelor (3.4.); critică – explozia
- transcrierea unui fragment din text, stelară
respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (3.5.).
4. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale:
mesajele audiate în vederea Genul şi numărul de substantive utilizând notele definitorii text suport Cioc! Cioc! ●Observarea
corectării acestora substantivelor ale noţiunii gramaticale date (3.1.); Cioc!, de Emil sistematică:
3.1. Formularea de concluzii - descoperirea intrusului dintr-un şir de Gârleanu, manual și atitudinea elevilor faţă
simple pe baza lecturii textelor cuvinte care nu respectă, se abate, de la Culegere de exerciții de sarcina dată
informative sau literare regulă (1.3.); clasa a IV-a – Editura  Listă de verificare
3.5. Sesizarea abaterilor din - sesizarea rolului substantivelor în Intuitext (da, nu):
textele citite în vederea comunicare (3.1.); ● Resurse  concentrare asupra
corectării acestora - verificarea, în perechi, a corectitudinii procedurale: sarcinii de rezolvat;
scrierii unor substantive (3.5.). explicaţia, exerciţiul,  implicare activă în
conversaţia euristică, rezolvarea sarcinii.
explicaţia, citirea
selectivă
5. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul. - identificarea substantivelor dintr-un text ●Resurse materiale: ●Observarea
mesajele audiate în vederea Genul și numărul citit (3.1.); manual și Culegere sistematică
corectării acestora substantivelor - descoperirea substantivelor într-un text de exerciții clasa a IV-a comportamentul
3.1. Formularea de concluzii audiat în care se includ cuvinte cu aceeaşi – Editura Intuitext interacţional
simple pe baza lecturii textelor formă, prin raportare la context (1.3.); ●Resurse procedurale:  Listă de control/
informative sau literare - sesizarea rolului substantivelor în exerciţiul, conversaţia verificare:
3.5. Sesizarea abaterilor din comunicare (3.1.); euristică, explicaţia,  cooperarea cu
textele citite în vederea - verificarea, în perechi, a corectitudinii citirea selectivă, jocuri membrii grupului;
corectării acestora scrierii unor substantive (3.5.). de cuvinte  contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup
6. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observarea
de diverse tipuri de mesaje în lectura textului repere date (3.1.); text suport Piatra sistematică:
contexte previzibile - identificarea în text a situației de început, piţigoiului, după Tudor comportamentul de
3.1. Formularea de concluzii a desfășurării întâmplărilor, respectiv a Arghezi, manual şi cititor activ
simple pe baza lecturii textelor finalului acestora (3.1.); Culegere de exerciții  Lista de verificare (da,
informative sau literare - formularea de întrebări/răspunsuri pe clasa a IV-a – Editura nu):
3.2. Asocierea elementelor baza textul citit (3.1.); Intuitext;  manifestarea
descoperite în textul citit cu - stabilirea unor similitudini între ● Resurse procedurale: interesului față de
experienţe proprii experienţele proprii şi cele prezentate în procedee de citire lectura unui text;
3.4. Evaluarea elementelor textul literar (3.2.); activă, conversaţia,  formularea de
textuale care conduc la - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, observarea răspunsuri adecvate la
înţelegerea de explorarea textului, ciorchinele (3.4.); dirijată, exercițiul întrebări.
profunzime în cadrul lecturii - notarea unor elemente considerate
4.4. Povestirea pe scurt a unei importante într-un scurt text (1.4.);
secvenţe dintr-o poveste, - scrierea unui text scurt referitor la ● Temă de lucru în
dintr-un film, desen animat, a învăţătura textului literar citit (4.4.); clasă:
unei activităţi, a unei - stabilirea unor corelaţii între imagini şi - alcătuirea de enunțuri
întâmplări imaginate, trăite text pentru dovedi înţelegerea textului utilizând cuvintele nou
(3.1.). învățate;
- relatarea întâmplărilor
din text, în ordinea
derulării lor.
7. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de diverse tipuri de mesaje în aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Piatra  Evaluarea după
contexte previzibile lecturii - notarea unor elemente considerate piţigoiului, după Tudor rezolvarea sarcinilor de
3.2. Asocierea elementelor importante în text (1.4); Arghezi, manual şi învățare:
descoperite în textul citit cu - stabilirea unor similitudini între Culegere de exerciții Tehnica Fără mâini
experienţe proprii experienţele proprii şi cele prezentate în clasa a IV-a – Editura ridicate - se aşteaptă
3.3. Extragerea dintr-un text a textul literar (3.2.); Intuitext; răspunsuri la anumite
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale: întrebări/solicitări ale
pentru a susţine o opinie conţinutul textului alegând dintre variantele procedee de citire cadrului didactic ; se lasă
referitoare la mesajul citit de răspuns date (3.3.); activă, conversaţia , elevilor timp de gândire,
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări explicaţia, observarea apoi pot discuta în
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); dirijată, exercițiul perechi sau în grupuri
înţelegerea de - realizarea de liste cu aspecte mici; atenţia
profunzime în cadrul lecturii semnificative descoperite în textul suport şi învățătorului se poate
4.4. Povestirea pe scurt a unei clasificarea acestora în funcţie de diverse muta către anumiţi
secvenţe dintr-o poveste, criterii (3.3); elevi, oferindu-se şi
dintr-un film, desen animat, a - scrierea unui text scurt referitor la celor timizi, tăcuţi sau
unei activităţi, a unei învăţătura textului literar citit (4.4.); neîncrezători în forţele
întâmplări imaginate, trăite proprii posibilitatea de a
se exprima.
8. 3.1. Formularea de concluzii ● Planul simplu - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor de idei anterioară, în funcţie de repere date de text suport Piatra clasă: transcrierea unui
informative sau literare învăţător sau de colegi (3.1.); piţigoiului, după Tudor fragment preferat cu
3.2. Asocierea elementelor - transcrierea unui pasaj din textul literar Arghezi, manual şi motivarea alegerii
descoperite în textul citit cu selectat în funcţie de interesul cititorului Culegere de exerciții
experienţe proprii pentru experienţele relatate (3.2.); clasa a IV-a – Editura ● Tema pentru acasă
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea în scris a unui scurt text în care Intuitext
textuale care conduc la se comentează paragraful ales (4.4.); ● Resurse procedurale:
înţelegerea de - ordonarea unor enunţuri care prezintă  lectura explicativă,
profunzime în cadrul lecturii întâmplări petrecute în text, conform citirea selectivă,
derulării acţiunilor (3.4.); lectura creativă,
- întocmirea planului de idei principale al conversaţia, explicaţia,
textului prin ordonarea enunţurilor date jurnalul cu dublă
(3.4.); intrare
- utilizarea întrebărilor investigatorului
perfect în vederea formulării ideilor (Cine?
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?)
(3.1.);
- raportarea propriei experienţe la cea a
personajelor (3.2).
9. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
mesajele audiate în vederea -felul de substantive utilizând notele definitorii manual – Ed. Intuitext, clasă:
corectării acestora substantivelor ale noţiunii gramaticale date (3.1.); fișe de lucru, Culegere alcătuirea de propoziții
3.1. Formularea de concluzii - descoperirea intrusului dintr-un şir de de exerciții clasa a IV-a utilizând substantive
simple pe baza lecturii textelor cuvinte care nu respectă, se abate, de la – Editura Intuitext;
informative sau literare regulă (1.3.); ● Resurse procedurale:  Interevaluarea pe
3.5. Sesizarea abaterilor din - sesizarea rolului substantivelor în exercițiul, conversaţia baza unor criterii date
textele citite în vederea comunicare (3.1.); euristică, explicaţia referitoare la
corectării acestora - verificarea, în perechi, a corectitudinii corectitudinea scrierii
scrierii unor substantive (3.5.). substantivelor
10. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul - - identificarea substantivelor dintr-un text ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
mesajele audiate în vederea felul citit (3.1.); manual – Ed. Intuitext,
corectării acestora substantivelor - descoperirea substantivelor dintr-un text ilustraţii, materiale din  Observarea
3.1. Formularea de concluzii audiat, în care se includ cuvinte cu aceeaşi natură pentru sistematică:
simple pe baza lecturii textelor formă (1.3.); realizarea unor atitudinea elevilor faţă
informative sau literare - sesizarea rolului substantivelor în tablouri prin colaj de sarcina dată
3.5. Sesizarea abaterilor din comunicare (3.1.); ● Resurse procedurale:  Listă de verificare (da,
textele citite în vederea - verificarea, în perechi, a corectitudinii exercițiul, conversaţia nu):
corectării acestora scrierii unor substantive (3.5.). euristică, explicaţia  concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
rezolvarea sarcini.
11. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau  Resurse materiale:  Observarea
de diverse tipuri de mesaje în comunicăm filme scurte pentru copii (1.4.); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
contexte previzibile - notarea unor elemente considerate CD (manual digital), comportamentul de
2.1. Descrierea unui personaj importante din filmul vizionat (1.4.); desen animat,
dintr-o carte, dintr-un film, a - participarea la un joc de rol, Jocul videoproiector, ecran ascultător activ
unui personaj imaginar Umbrelor, pentru a intra în pielea sau o bucată de  Lista de verificare (da,
urmărind un set de repere personajului (2.1.) ; pânză, un reflector, un nu):
- aprecierea interpretării după criterii carton alb – pentru a  manifestarea
convenite (2.1.) ; realiza un joc al interesului față de
- discutarea aspectelor relevante umbrelor mesaje audiate;
descoperite în timpul vizionării filmului  Resurse procedurale:  formularea de
animat (2.1.). exercițiul, conversaţia, răspunsuri adecvate la
explicaţia, jocul de rol întrebări.
12. 3.1. Formularea de concluzii ● Scrierea unui - formularea de răspunsuri la întrebări în  Resurse materiale:  Temă de lucru în
simple pe baza lecturii textelor text după un plan vederea dezvoltării planului de idei dat manual – Ed. Intuitext clasă:
informative sau literare de idei (3.1.);  Resurse procedurale: redactarea unui text în
3.5. Sesizarea abaterilor din - redactarea unui text, pe baza etapelor exercițiul, conversaţia care se prezintă o
textele citite în vederea precizate pentru povestirea unei întâmplări euristică, explicaţia întâmplare imaginară
corectării acestora după un plan de idei dat (4.4.);
4.4. Povestirea pe scurt a unei - interevaluarea textelor scrise (în perechi)  Interevaluarea:
secvenţe dintr-o poveste, pentru identificarea unor greşeli de scriere analiza textului elaborat
dintr-un film, desen animat, a (3.5.); pe baza criteriilor date:
unei activităţi, a unei - revizuirea propriului text pe baza - elementele
întâmplări imaginate, trăite sugestiilor primite de la colegi (4.4.); introducerii, locul,
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a timpul, personajele;
textului revizuit, având în vedere - prezentarea, în
respectarea regulilor de așezare a textului în cuprins, a faptelor
pagină, a regulilor de ortografie și în ordinea în care s-au
punctuație (4.4). petrecut;
- precizarea, în
încheiere, a
sentimentelor şi a
emoțiilor
participanților la
întâmplare.
13. 3.1. Formularea de concluzii  Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce  Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: vizează conţinutul textului citit (3.1.); text suport Pământul, sistematică:
informative sau literare delimitarea - citirea selectivă a textului, pe baza unor un arici, de Lucia comportamentul
3.2. Asocierea elementelor textului în repere date de învăţător (3.1.); Olteanu, manual – Ed. interacţional
descoperite în textul citit cu fragmente, - reformularea unor mesaje din perspectiva Intuitext, Culegere de Listă de control/
experienţe proprii realizarea de receptor (3.2.); exerciții clasa a IV-a – verificare:
3.4. Evaluarea elementelor planului de idei - folosirea metodelor gândirii critice pentru Editura Intuitext;
textuale care conduc la - Scrierea unui explorarea textelor (3.4.);  Resurse procedurale:  cooperarea cu
înţelegerea de profunzime text după un plan - scrierea corectă a substantivelor (3.5.); exercițiul, conversaţia membrii grupului;
în cadrul lecturii de idei - imaginarea scenariului unui film despre euristică, explicaţia  contribuția cu idei la
3.5. Sesizarea abaterilor din - Substantivul animale în care sunt incluse substantive realizarea proiectului;
textele citite în vederea (4.4.).  participarea activă la
corectării acestora realizarea sarcinilor de
4.4. Povestirea pe scurt a unei grup.
secvenţe dintr-o poveste,  Chestionarea orală:
dintr-un film, desen animat, a formulare de răspunsuri
unei activităţi, a unei la întrebări referitoare la
întâmplări imaginate, trăite conţinutul textului
14 3.1. Formularea de concluzii  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare
informative sau literare delimitarea vizează conţinutul textului citit (3.1.);  Resurse procedurale:
3.2. Asocierea elementelor textului în - citirea selectivă a textului, pe baza unor conversaţia, exerciţiul
descoperite în textul citit cu fragmente, planul repere date de învățător (3.1.);
experienţe proprii de idei - reformularea unor mesaje din perspectiva
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea unui de receptor (3.2.);
textuale care conduc la text după un plan - folosirea metodelor gândirii critice pentru
înţelegerea de profunzime în de idei explorarea textelor (3.4.);
cadrul lecturii - Subtantivul - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);
3.5. Sesizarea abaterilor din - imaginarea scenariului unui film despre
textele citite în vederea animale în care sunt incluse substantive
corectării acestora (4.4.);
4.4. Povestirea pe scurt a unei – ordonarea unor enunțuri date într-o
secvenţe dintr-o poveste, ordine aleatorie și scrierea, pe baza
dintr-un film, desen animat, a acestora, a unui text în care se prezintă o
unei activităţi, a unei întâmplare imaginară (4.4).
întâmplări imaginate, trăite
15 3.1. Formularea de concluzii - Textul literar ● Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: – Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare delimitarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare sau ameliorare şi
3.2. Asocierea elementelor textului în problemele ce vor fi identificate după dezvoltare, Culegere dezvoltare
descoperite în textul citit cu fragmente, planul evaluarea sumativă. de exerciții clasa a IV-a
experienţe proprii de idei – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad – Editura Intuitext;  Autoevaluarea
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea unui ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse procedurale:
textuale care conduc la text după un plan elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversaţia, explicaţia
înţelegerea de profunzime de idei obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul
în cadrul lecturii - Subtantivul de evaluare sumativă. didactic, proiectul
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!

1. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la narativ. Lectura repere date (3.1.); text suport Poveste cu clasă: alcătuirea
mesajul audiat în contexte de textului - identificarea în text a situației de început, un copil și un peștișor de propoziții utilizând
comunicare previzibile a desfășurării întâmplărilor, respectiv a argintiu, după Ada cuvintele nou învățate în
3.1. Formularea de concluzii finalului acestora (3.1.); Teodorescu, manual şi text
simple pe baza lecturii textelor - formularea de întrebări şi răspunsuri pe Culegere de exerciții
informative sau literare baza textul citit (3.1.); clasa a IV-a – Editura  Probă orală:
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între Intuitext formulare de răspunsuri
descoperite în textul citit cu experienţele proprii şi cele prezentate în ● Resurse procedurale: la întrebări referitoare la
experienţe proprii textul literar (3.2.); exercițiul, conversaţia, conţinutul textului
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, procedee de
textuale care conduc la explorarea textului: axa timpului, citire activă, ciorchinele,
înţelegerea de profunzime în ciorchinele (3.4.); axa timpului
cadrul lecturii - explicarea sensului cuvântului pornind de
4.4. Povestirea pe scurt a unei la context (1.2.);
secvenţe dintr-o poveste, - scrierea unui text scurt referitor la
dintr-un film, desen animat, a învăţătura textului literar citit (4.4.);
unei activităţi, a unei - realizarea unei relatări pe baza
întâmplări imaginate, trăite întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a
făcut...? (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru a dovedi înţelegerea textului
(3.1.).
2. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul narativ - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale:
cuvânt prin raportare la – aprofundarea la context (1.2.); text suport Poveste cu  Observarea
mesajul audiat în contexte de lecturii - folosirea metodelor gândirii critice pentru un copil și un peștișor sistematică:
comunicare previzibile explorarea textului: axa timpului, argintiu, după Ada comportamentul
3.2. Asocierea elementelor ciorchinele (3.4.); Teodorescu, manual şi interacţional
descoperite în textul citit cu - transpunerea în rolul unui personaj din Culegere de exerciții  Temă de lucru în
experienţe proprii text pentru relevarea experienţei personale clasa a IV-a – Editura clasă:
3.3. Extragerea dintr-un text a a cititorului (3.2.); Intuitext crearea unui alt final
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale: textului citit
pentru a susţine o opinie conţinutul textului alegând dintre variantele exercițiul, conversaţia,
referitoare la mesajul citit de răspuns date (3.3.); explicaţia, procedee de Listă de control/
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări citire activă, ciorchinele, verificare:
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); axa timpului  cooperarea cu
înţelegerea de profunzime - realizarea de liste cu aspecte membrii grupului;
în cadrul lecturii semnificative descoperite în textul suport şi  contribuția cu idei la
4.4. Povestirea pe scurt a unei clasificarea acestora în funcţie de diverse realizarea proiectului;
secvenţe dintr-o poveste, criterii (3.3);  participarea activă la
dintr-un film, desen animat, a - scrierea unui text scurt referitor la realizarea sarcinilor de
unei activităţi, a unei învăţătura textului literar (4.4.). grup.
3. 1.2. Deducerea sensului unui ● Planul - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
cuvânt prin raportare la dezvoltat de la context (1.2.); text suport Poveste cu formularea ideilor
mesajul audiat în contexte de idei - citirea selectivă a textului studiat în ora un copil și un peștișor secundare care dezvoltă
comunicare previzibile anterioară, în funcţie de repere date de argintiu, după Ada o idee principală a unui
3.2. Asocierea elementelor învățător sau colegi (3.1.); Teodorescu, manual şi fragment dat de cadrul
descoperite în textul citit cu - transcrierea unui pasaj din text selectat Culegere de exerciții didactic
experienţe proprii în funcţie de interesul cititorului pentru clasa a IV-a – Editura
experienţele relatate (3.2.); Intuitext Observarea sistematică:
3.1. Formularea de concluzii - citirea unor enunţuri care suscită ● Resurse procedurale: comportamentul
simple pe baza lecturii textelor interesul şi evidențierea emoției sau a lectura explicativă, interacţional în cadrul
informative sau literare reacției provocate de întâmplările din text citirea selectivă, elaborării ideii principale
3.4. Evaluarea elementelor (3.2.); conversaţia, explicaţia, şi a celor secundare
textuale care conduc la - formularea unor răspunsuri şi motivarea ciorchinele
înţelegerea de profunzime cu ajutorul întâmplărilor din text (3.2.);
în cadrul lecturii - întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunțurilor date
(3.4.);
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor (3.2.).
4. 1.2. Deducerea sensului unui ● Povestirea - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
cuvânt prin raportare la unui fragment la context (1.2.); text suport Poveste cu clasă: povestirea
mesajul audiat în contexte de - folosirea metodelor gândirii critice pentru un copil și un peștișor orală a unui fragment cu
comunicare previzibile explorarea textelor (3.4.); argintiu, după Ada respectarea cerinţelor
3.3. Extragerea dintr-un text a - completarea unor enunţuri referitoare la Teodorescu, manual – date:
unor elemente semnificative conţinutul textului alegând dintre variantele Ed. Intuitext - exprimarea este
pentru a susţine o opinie de răspuns date (3.3.); ● Resurse procedurale: corectă și clară;
referitoare la mesajul citit - formularea unor răspunsuri la întrebări exercițiul, conversaţia - întâmplările sunt
3.4. Evaluarea elementelor referitoare la conţinutul textului (3.3.); euristică, explicaţia, relatate în ordinea
textuale care conduc la - realizarea de liste cu aspecte povestirea în scris desfășurării;
înţelegerea de profunzime semnificative descoperite în textul suport şi - sunt folosite cuvintele
în cadrul lecturii clasificarea acestora în funcţie de diverse nou învăţate.
4.4. Povestirea pe scurt a unei criterii (3.3); Observarea sistematică:
secvenţe dintr-o poveste, - relatarea, în scris, a conţinutului unui comportamentul
dintr-un film, desen animat, a paragraf citit pe baza întrebărilor: cine, ce, interacțional
unei activităţi, a unei cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.).  Listă de control/
întâmplări imaginate, trăite verificare:
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția la
realizarea povestirii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
5. 2.1. Descrierea unui personaj ● Personajele - discutarea aspectelor relevante în text, ● Resurse materiale:  Evaluarea după
dintr-o carte, dintr-un film, a carte referitoare la personaj (Ce îi place text suport, manual şi rezolvarea sarcinilor de
unui personaj imaginar personajului? Cum se mişcă sau se Culegere de exerciții învățare:
urmărind un set de repere deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? clasa a IV-a – Editura  Tehnica Fără
3.4. Evaluarea elementelor Cum îşi petrece timpul liber? ) (2.1.); Intuitext mâini ridicate - se
textuale care conduc la - realizarea unui portret al personajului ● Resurse procedurale: aşteaptă răspunsuri la
înţelegerea de profunzime folosind diferite modalităţi de exprimare: exercițiul, conversaţia, anumite întrebări/
în cadrul lecturii desen, colaj, ritm, melodie, pantomimă etc.; explicaţia, procedee de solicitări ale cadrului
verbalizarea şi comentarea acestei descrieri citire activă, metoda RAÎ didactic; se lasă elevilor
de către cel care a realizat-o sau de către un (Răspunde, aruncă, timp de gândire, apoi
coleg (2.1.); întreabă), jocul didactic pot discuta în perechi
- participarea la un joc de rol pentru a intra sau în grupuri mici;
în pielea personajului; aprecierea atenţia învățătorului se
interpretării după criterii convenite (2.1.);
- folosirea metodelor gândirii critice pentru poate muta către
explorarea textelor (3.4.). anumiţi elevi,
oferindu-se celor timizi,
neîncrezători în forţele
proprii, posibilitatea de
a se exprima.
6. 3.1. Formularea de concluzii ● Adjectivul - identificarea în textul citit a unor cuvinte ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor care se referă la însușiri (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții identificarea
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, clasa a IV-a – Editura substantivelor însoţite
textuale care conduc la aş fi … (3.4.); Intuitext de adjective, stabilirea
înţelegerea de profunzime în - observarea rolului adjectivelor în ● Resurse procedurale: acordului
cadrul lecturii transmiterea mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, Observarea sistematică:
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor explicaţia, procedee de comportamentul de
textele citite în vederea abateri (3.5.); citire activă, jocul cititor
corectării acestora - realizarea unei relatări în scris pe baza didactic, ciorchinele  Scara de
4.4. Povestirea pe scurt a unei unor sugestii date (4.4.). clasificare
secvenţe dintr-o poveste, (întotdeauna,
dintr-un film, desen animat, a frecvent, rar):
unei activităţi, a unei  deprinderi de citire
întâmplări imaginate, trăite (suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
accentuarea corectă a
cuvintelor.
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Adjectivul - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor care se referă la însușiri ale obiectelor (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții scrierea corectă a unor
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, clasa a IV-a – Editura adjective care însoţesc
textuale care conduc la aş fi … (3.4.); Intuitext; anumite substantive
înţelegerea de profunzime - observarea rolului adjectivelor în ● Resurse procedurale: ● Interevaluarea:
în cadrul lecturii transmiterea mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, corectarea scrierii pe
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor explicaţia, procedee de baza unor reguli date de
textele citite în vederea abateri (3.5.); citire activă, jocul cadrul didactic
corectării acestora - realizarea unei relatări în scris pe baza didactic, ciorchinele
4.4. Povestirea pe scurt a unei unor sugestii date (4.4.).
8. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un descoperite în text/carte referitoare la text suport Dina, după comportamentul de
unui personaj imaginar portret personaj (2.1.); Victor Cilincă, manual şi cititor
urmărind un set de repere - realizarea unui portret al personajului Culegere de exerciții  Scara de
3.1. Formularea de concluzii folosind diferite modalităţi de exprimare clasa a IV-a – Editura clasificare
simple pe baza lecturii textelor (2.1.); Intuitext; (întotdeauna,
informative sau literare - participarea la joc de rol pentru a intra în ● Resurse procedurale: frecvent, rar):
3.3. Extragerea dintr-un text a pielea personajului (2.1.); exercițiul, conversaţia,  deprinderi de citire
unor elemente semnificative - aprecierea interpretării după criterii explicaţia, procedee de (suficient de tare,
pentru a susţine o opinie convenite (2.1.); citire activă astfel încât să fie
referitoare la mesajul citit - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte auzit);
3.4. Evaluarea elementelor care se referă la însușiri (3.1.);  respectarea poziției
textuale care conduc la - completarea unor enunţuri referitoare la corecte a corpului și a
înţelegerea de profunzime în conţinutul textului alegând dintre variantele cărții;
cadrul lecturii de răspuns date (3.3.);  pronunțarea clară și
4.3. Redactarea unei descrieri - formularea unor răspunsuri la întrebări accentuarea corectă a
tip portret pe baza unui plan referitoare la conţinutul textului (3.3.); cuvintelor.
simplu - realizarea de liste cu aspecte
semnificative descoperite în textul suport şi
clasificarea acestora în funcţie de diverse
criterii (3.3);
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea textelor (3.4.);
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi
descriere verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste,
film, serial pentru copii (4.3.).
9. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un descoperite în text/carte referitoare la text suport Dina, după clasă: formularea
unui personaj imaginar portret personaj (2.1.); Victor Cilincă, manual – unor concluzii pe baza
urmărind un set de repere - realizarea unui portret al personajului Ed. Intuitext, dicționar textului
3.1. Formularea de concluzii folosind diferite modalităţi de exprimare ● Resurse procedurale:
simple pe baza lecturii textelor (2.1.); exercițiul, conversaţia,
informative sau literare - participarea la un joc de rol pentru a intra explicaţia, procedee de
3.4. Evaluarea elementelor în pielea personajului (2.1.); citire activă
textuale care conduc la - aprecierea interpretării după criterii
înţelegerea de profunzime convenite (2.1.);
în cadrul lecturii - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte
4.3. Redactarea unei descrieri care se referă la însușiri (3.1.);
tip portret pe baza unui plan - folosirea metodelor gândirii critice pentru
simplu explorarea textelor (3.4.);
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi
descriere verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste,
film, serial pentru copii (4.3.).
10. 2.1. Descrierea unui personaj ● Scrierea unui - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Interevaluarea :
dintr-o carte, dintr-un film, a text în care se descoperite în text/carte, referitoare la manual – Ed. Intuitext, corectarea scrierii
unui personaj imaginar prezintă un personaj (2.1.); fişe de lucru textului, pe baza unor
urmărind un set de repere portret - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse procedurale: criterii:
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor care prezintă un portret exercițiul, conversaţia, • informații despre
textuale care conduc la (3.4.); explicaţia vârstă, ocupație;
înţelegerea de profunzime în - scrierea unui text în care se prezintă un • însușiri fizice care se
cadrul lecturii portret (4.3.). referă la chip, siluetă,
4.3. Redactarea unei descrieri aspect general,
tip portret pe baza unui plan vestimentație;
simplu • însuşiri morale și
sufleteşti;
• comportament,
preocupări,
înclinații, preferințe.
11. 2.1. Descrierea unui personaj ● Personajele. - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
dintr-o carte, dintr-un film, a Asemănări şi descoperite în text, carte referitoare la text suport James, după comportamentul
unui personaj imaginar deosebiri personaj (2.1.); Roald Dahl, imagini, interacțional în
urmărind un set de repere - identificarea însuşirilor personajelor în manual şi Culegere de realizarea fişei de
3.1. Formularea de concluzii textul citit (3.1.); exerciții clasa a IV-a – identitate a unui
simple pe baza lecturii textelor - folosirea metodelor gândirii critice pentru Editura Intuitext; personaj
informative sau literare explorarea textului: diagrama Venn, ● Resurse procedurale:  Listă de control şi
3.3. Extragerea dintr-un text a cvintetul (3.4.); exercițiul, conversaţia, verificare:
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare la explicaţia  cooperarea cu
pentru a susţine o opinie conţinutul textului alegând dintre variantele membrii grupului;
referitoare la mesajul citit de răspuns date (3.3.);
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări  contribuția la
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); realizarea povestirii;
înţelegerea de profunzime în - realizarea de liste cu aspecte  participarea activă la
cadrul lecturii semnificative descoperite în textul suport şi realizarea sarcinilor de
clasificarea acestora în funcţie de diverse grup.
criterii (3.3).
12 1.2. Deducerea sensului unui ● Ascultăm şi - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la comunicăm la context în care se află cuvântul respectiv manual – Ed. Intuitext, clasă: explicarea
mesajul audiat în contexte de (1.2.); CD (manual digital), unor cuvinte în context
comunicare previzibile - identificarea sensului unor cuvinte într-un imagini, dicţionar şi folosind dicţionarul
3.1. Formularea de concluzii text citit şi confruntarea cu dicţionarul ● Resurse procedurale: Observarea sistematică:
simple pe baza lecturii textelor (3.1.); exercițiul, conversaţia, comportamentul
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, citirea participativ în realizarea
3.4. Evaluarea elementelor explorarea unui text literar audiat (3.4.). selectivă fişei de identitate a unui
textuale care conduc la personaj
înţelegerea de profunzime în Listă de control/
cadrul lecturii verificare:
 relaţionarea în cadrul
grupului;
 contribuția la
realizarea colecţiei de
cuvinte amuzante;
participarea la
interevaluare
13 1.2. Deducerea sensului unui  Recapitulare - explicarea sensului cuvântului pornind de ●Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la - Planul la context (1.2.); text suport La şcoala lui clasă:
mesajul audiat în contexte de dezvoltat de - discutarea aspectelor relevante Mildred şi Madi, după Jill redactarea unui text în
comunicare previzibile idei descoperite în text, carte referitoare la Murphi, manual şi care se prezintă o
2.1. Descrierea unui personaj - Povestirea personaj (2.1.); Culegere de exerciții întâmplare trăită
dintr-o carte, dintr-un film, a unui fragment - citirea individuală, în gând, a textului clasa a IV-a – Editura
unui personaj imaginar - Personajele. suport (3.1.); Intuitext; ● Autoevaluarea:
urmărind un set de repere Asemănări şi - formularea de întrebări și răspunsuri pe ● Resurse procedurale: scrierea pe baza unor
3.1. Formularea de concluzii deosebiri baza textului citit (3.1.); procedee de citire criterii date
simple pe baza lecturii textelor - Adjectivul - utilizarea metodelor de gândire critică în activă, conversaţia,  utilizarea cuvintelor
informative sau literare - Textul în care analiza textului, poziționarea pe axa explicaţia, exercițiul specifice relatării unei
3.2. Asocierea elementelor se prezintă un timpului a întâmplărilor din text (3.4.); experiențe proprii;
descoperite în textul citit cu portret - formularea ideii principale a unui  utilizarea conectorilor
experienţe proprii - Scrierea unui fragment din text, pe baza unui șir de
3.4. Evaluarea elementelor text în care se întrebări date (3.1.); între idei;
textuale care conduc la prezintă un - formularea unor răspunsuri personale şi  respectarea structurii
înţelegerea de profunzime în portret motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text textului (introducere,
cadrul lecturii (3.2.); cuprins, încheiere);
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor  aşezarea corectă a
textele citite în vederea abateri (3.5.); textului în pagină.
corectării acestora - întocmirea planului de idei principale al
4.3. Redactarea unei descrieri textului prin ordonarea enunțurilor date
tip portret pe baza unui plan (3.4);
simplu - precizarea acțiunilor personajelor (3.1.);
- scrierea unui text în care se prezintă un
portret (4.3.).
14 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
simple pe baza lecturii textelor - Personajele. – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
informative sau literare Asemănări şi formulate, dintr-un text citit la prima vedere  Resurse procedurale:
3.2. Asocierea elementelor deosebiri (3.1.); conversaţia, exerciţiul
descoperite în textul citit cu - Adjectivul - formularea unor răspunsuri personale şi
experienţe proprii - Textul în care motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text
3.4. Evaluarea elementelor se prezintă un (3.2.);
textuale care conduc la portret - folosirea metodelor gândirii critice pentru
înţelegerea de profunzime în - Scrierea unui explorarea textelor care prezintă un portret
cadrul lecturii text în care se (3.4.);
3.5. Sesizarea abaterilor din prezintă un - observarea dezacordului sau a altor
textele citite în vederea portret abateri (3.5.);
corectării acestora - scrierea unui text în care se prezintă un
4.3. Redactarea unei descrieri portret (4.3.).
tip portret pe baza unui plan
simplu
15 3.1. Formularea de concluzii - Personajele. Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor Asemănări şi ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare deosebiri ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi ameliorare şi dezvoltare
3.2. Asocierea elementelor - Adjectivul problemele (individuale/ale majorităţii Culegere de exerciții
descoperite în textul citit cu - Textul în care elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura ● Autoevaluarea
experienţe proprii se prezintă un evaluarea sumativă. Intuitext;
3.4. Evaluarea elementelor portret ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
textuale care conduc la - Scrierea unui ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
înţelegerea de profunzime în text în care se elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
cadrul lecturii prezintă un obiectivelor de evaluare vizate prin proba
4.3. Redactarea unei descrieri portret de evaluare sumativă.
tip portret pe baza unui plan
simplu
4.4. Povestirea pe scurt a unei
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Primim și dăruim


1. 1.1. Realizarea de deducţii ● Textul narativ - - realizarea de predicții referitoare la ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui lectura textului întâmplările ce ar putea să se petreacă text suport Cum s-a sistematică:
text literar sau informativ într-un text, pornind de la cuvinte date: speriat micuţa Mayrie, comportamentul de
accesibil Crăciun, jucării, atelier (1.1); după Lyman Frank ascultător activ:
2.1. Descrierea unui personaj - audierea unui text lecturat de către Baum, dicționar,  Lista de verificare (da,
dintr-o carte/dintr-un film/a învățător, despre Moș Crăciun (1.1); manual şi Culegere de nu):
unui personaj imaginar - confruntarea propriilor predicții cu exerciții clasa a IV-a –  manifestarea
urmărind un set de repere aspectele relatate în text și stabilirea Editura Intuitext interesului față de
3.1. Formularea de concluzii punctelor comune (3.1); ● Resurse procedurale: mesaje audiate cu
simple pe baza lecturii - citirea individuală, în gând, a textului exercițiul, conversaţia, ajutorul
textelor informative sau suport (3.1); explicaţia, procedee de computerului;
literare - citirea în forme variate a unor enunţuri citire activă  concentrare asupra
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); sarcinii;
- precizarea, pe baza întrebărilor  formularea de
investigatorului perfect, a aspectelor răspunsuri adecvate
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a la întrebări;
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (3.1.);  rezolvarea unor
- discutarea aspectelor relevante sarcini conform
descoperite în text referitoare la personaj instrucțiunilor
(de exemplu: Ce îi place personajului? Ce primite.
preocupări are? Cum îşi petrece timpul? etc.
) (2.1.);
- realizarea unui ciorchine – Rețeaua
personajului (3.1);
- completarea unor enunțuri cu informații
din textul citit (3.1.).
2. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
logic şi cronologic a unui aprofundarea textului pe baza unor repere date de text suport Cum s-a rezolvarea sarcinilor de
proiect/a unei activităţi lecturii învățător (enunțuri din text care fac speriat micuţa Mayrie, învățare:
derulate în şcoală sau trimitere la experiența personală a elevilor) după Lyman Frank Tehnica semaforului:
extraşcolar (3.2.); Baum, manual şi se pune la dispoziţia
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între Culegere de exerciții elevilor un set de trei
descoperite în textul citit cu experienţele personale şi cele prezentate în clasa a IV-a – Editura cartonaşe în culorile
experienţe proprii textul literar (3.2.); Intuitext; semaforului, iar la
3.4. Evaluarea elementelor - ordonarea unor enunțuri care prezintă ● Resurse solicitarea învățătorului,
textuale care conduc la întâmplări petrecute în text (2.3.); procedurale: exercițiul, elevii ridică un cartonaş:
înţelegerea de profunzime în - transferarea informaţiilor din text într-un conversaţia, explicaţia, verde dacă înţeleg,
cadrul lecturii tabel şi dintr-un tabel într-un text (3.4.); jocul didactic. galben dacă nu sunt
4.5. Manifestarea interesului - formularea, în scris, a unor enunţuri pe siguri şi roşu dacă nu
pentru scrierea creativă şi baza textului citit (4.5). înţeleg.
3. 3.4. Evaluarea elementelor ● Textul narativ – - întocmirea planului de idei principale al ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
textuale care conduc la aprofundarea textului (3.4.); text suport Cum s-a clasă: redactarea unui
înţelegerea de profunzime în lecturii - relatarea, în scris, a conţinutului unui speriat micuţa Mayrie, text, după un plan
cadrul lecturii paragraf citit pe baza întrebărilor: cine, ce, după Lyman Frank propriu de idei.
3.5. Sesizarea abaterilor din cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.); Baum, manual şi  Interevaluarea
textele citite în vederea - completarea unor enunțuri lacunare cu Culegere de exerciții
corectării acestora ortograme date (3.5.); clasa a IV-a – Editura
4.1. Recunoaşterea şi - redactarea unui text, după un plan Intuitext;
remedierea greşelilor de propriu de idei (4.4.);
ortografie şi de punctuaţie în - interevaluarea textelor scrise (în perechi) ● Resurse
redactarea de text pentru identificarea unor greşeli de scriere procedurale: exercițiul,
4.4. Povestirea pe scurt a (3.5.); conversaţia, explicaţia,
unei secvenţe dintr-o - revizuirea propriului text pe baza procedee de citire
poveste, dintr-un film, desen sugestiilor primite de la colegi (4.1.). activă, jocul didactic.
trăite
4. 2.5. Manifestarea interesului ● Formularea - observarea situațiilor în care personajele ● Resurse materiale:
pentru participarea la unor solicitări din textul lecturat în orele anterioare manual şi Culegere de ● Observarea
interacţiuni orale transmit sau cer informaţii, adresează o exerciții clasa a IV-a – sistematică: atitudinea
3.2. Asocierea elementelor rugăminte (3.4); Editura Intuitext; elevilor faţă de sarcina
descoperite în textul citit cu - descoperirea unor formule de solicitare în ● Resurse dată
experienţe proprii textul suport studiat în orele anterioare procedurale: exercițiul,  Listă de verificare
3.4. Evaluarea elementelor (3.2); conversaţia euristică, (da, nu):
textuale care conduc la - identificarea, pe baza unui mesaj dat, a explicaţia  concentrare asupra
înţelegerea de profunzime în vorbitorului, a ascultătorului, a relațiilor sarcinii de rezolvat;
cadrul lecturii dintre vorbitori (3.2.);  implicare activă în
4.5. Manifestarea interesului - reformularea unui mesaj, din perspectiva rezolvarea sarcinii.
pentru scrierea creativă şi diferiţilor receptori/emiţători (3.2.);
pentru redactarea de texte - scrierea de comunicări în care se folosesc  Tema pentru acasă
informative şi funcţionale diferite formule de adresare, în situații
specificate (4.5);
- simularea unor situații de comunicare:
participarea la campanii de susţinere/de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
(2.5.).
5. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Pronumele - jocuri care se bazează pe întrebări ● Resurse materiale:  Observarea
unei interacţiuni în vederea personal. reciproce, în care elevii se adresează unii fișe de lucru, manual şi sistematică: atitudinea
rezolvării de probleme Numărul altora utilizând pronume personale (2.4); Culegere de exerciții elevilor faţă de sarcina
individuale sau de grup pronumelui - identificarea într-un text dat a unor clasa a IV-a – Editura dată
3.1. Formularea de concluzii personal cuvinte care îndeplinesc cerințe date Intuitext  Listă de verificare (da,
simple pe baza lecturii (pronume) (3.1); nu):
textelor informative sau - înlocuirea unor substantive cu pronume  concentrare asupra
literare personale potrivite (3.1); ● Resurse sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului - construirea de dialoguri imaginare în care procedurale: exercițiul,  implicarea activă în
pentru scrierea creativă şi elevii utilizează pronume personale (2.5); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii;
pentru redactarea de texte - precizarea rolului pe care cuvintele îl au în jocul didactic.  cooperarea pentru
informative şi funcţionale comunicare (2.5); rezolvarea sarcini.
- identificarea enunțului în care cuvântul
voi are valoare de pronume (3.1);  Tema de lucru pentru
- alcătuirea de enunțuri în care cuvintele acasă
noi și voi, au diferite valori gramaticale
(4.5.).
6. 1.1. Realizarea de deducţii ● Pronumele - joc Vânătoarea de pronume - identificarea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple pe baza audierii unui personal. pronumelor dintr-un text audiat (1.1); fișe de lucru, manual şi clasă: scrierea unui
text literar sau informativ Numărul - completarea unor enunțuri lacunare cu Culegere de exerciții
accesibil pronumelui pronume, la numărul singular sau plural, în clasa a IV-a – Editura paragraf în care se
3.5. Sesizarea abaterilor din personal funcție de contextul dat (3.5); Intuitext folosesc pronume.
textele citite în vederea - gruparea unor pronume dintr-un text dat,  Tema de lucru pentru
corectării acestora în funcţie de număr (3.5); ● Resurse acasă
4.5. Manifestarea interesului - transformarea unor enunțuri prin procedurale: exercițiul,
pentru scrierea creativă şi schimbarea numărului pronumelor (4.5); conversaţia, explicaţia,
pentru redactarea de texte - scrierea unui paragraf în care se folosesc jocul didactic.
informative şi funcţionale pronume (4.5);
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul narativ - citirea textului cu voce tare, cu ● Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza lecturii – lectura textului respectarea regulilor precizate de învăţător text suport Recunosc, sistematică: atitudinea
textelor informative sau (3.1); eu sunt domnul Da, vă elevilor faţă de sarcina
literare - stabilirea unor similitudini între rog!, după Octav dată
3.2. Asocierea elementelor experienţele personale şi cele prezentate în Pancu-Iaşi, manual şi  Listă de verificare
descoperite în textul citit cu textul literar lecturat (3.2.); Culegere de exerciții (da, nu):
experienţe proprii - citirea textului cu reglarea intensităţii şi clasa a IV-a – Editura  concentrare asupra
4.4. Povestirea pe scurt a volumului vocii, precum şi a ritmului Intuitext sarcinii de rezolvat;
unei secvenţe dintr-o vorbirii, corespunzător încărcăturii afective ● Resurse procedurale:  implicare activă în
poveste, dintr-un film, desen a mesajului (3.1); procedee de citire rezolvarea sarcinii.
animat, a unei activităţi, a - formularea învăţăturii desprinse din textul activă, conversaţia, ● Interevaluarea
unei întâmplări imaginate, literar citit (3.1.); explicaţia, observarea  Tema de lucru pentru
trăite - scrierea unui text scurt, referitor la dirijată, exercițiul acasă
învăţătura desprinsă din textul lecturat
(4.4.).
8. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Iniţierea, - citirea pe roluri a textului lecturat în ora ● Resurse materiale:  Observarea
unei interacţiuni în vederea menţinerea şi anterioară (3.1); text suport Recunosc, sistematică:
rezolvării de probleme încheierea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a eu sunt domnul Da, vă iniţiativa în comunicare:
individuale sau de grup unui schimb textului pe baza unor repere date de rog!, după Octav Scară de clasificare
2.5. Manifestarea interesului verbal învățător (3.1); Pancu-Iaşi, manual şi (întotdeauna, frecvent,
pentru participarea la - observarea și discutarea modului în care Culegere de exerciții rar):
interacţiuni orale personajele din textul suport comunică între clasa a IV-a – Editura  menținerea
3.1. Formularea de concluzii ele (2.5); Intuitext interesului pentru
simple pe baza lecturii - precizarea unor formule de iniţiere, dialog;
textelor informative sau menţinere şi încheiere a unui schimb verbal, ● Resurse  adaptarea vorbirii la
literare adecvate situației date (2.4); procedurale: exercițiul, particularitățile
- joc de rol în diverse situaţii de conversaţia, explicaţia, ascultătorului;
comunicare, cu respectarea regulilor jocul de rol. utilizarea formulelor de
stabilite (elevii interpretează, în perechi, iniţiere, menţinere şi
roluri diferite) (2.4);
- discutarea, în grupuri de câte patru elevi, încheiere a unui schimb
a modalităților de comunicare între verbal.
personajele interpretate anterior, pe care
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul
jocului de rol (2.5);
9. 3.2. Asocierea elementelor ● Pronumele - observarea situațiilor care impun utilizarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
descoperite în textul citit cu personal - pronumelor personale la o anumită fișe de lucru, manual şi
experienţe proprii persoana persoană (3.2); Culegere de exerciții
3.5. Sesizarea abaterilor din - alcătuirea de enunțuri folosind pronume clasa a IV-a – Editura
textele citite în vederea personale date (4.5); Intuitext;
corectării acestora - completarea unor enunțuri lacunare cu
4.5. Manifestarea interesului pronume, la diferite persoane, în funcție de ● Resurse
pentru scrierea creativă şi contextul dat (3.5). procedurale: exercițiul,
pentru redactarea de texte conversaţia, explicaţia
10. 3.1. Formularea de concluzii ● Pronumele - identificarea unor pronume personale ● Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza lecturii personal - într-un text suport (3.1); fișe de lucru, manual şi sistematică: atitudinea
textelor informative sau persoana - gruparea unor pronume dintr-un text dat, Culegere de exerciții elevilor faţă de sarcina
literare în funcţie de persoană (3.5); clasa a IV-a – Editura dată
3.5. Sesizarea abaterilor din - transformarea unor enunțuri prin Intuitext;  Listă de verificare
textele citite în vederea schimbarea numărului pronumelor (4.5); ● Resurse (da, nu):
corectării acestora - scrierea unui paragraf în care se folosesc procedurale:  concentrarea
4.5. Manifestarea interesului pronume (4.5); conversaţia, explicaţia, asupra sarcinii de
pentru scrierea creativă şi exercițiul, jocul rezolvat;
pentru redactarea de texte didactic  implicarea activă în
informative şi funcţionale rezolvarea sarcinii.
11. 3.1. Formularea de concluzii ● Invitația - identificarea unor elemente specifice ● Resurse materiale:  Evaluarea după
simple pe baza lecturii invitaţiei (3.1); Invitații scrise, manual rezolvarea sarcinilor de
textelor informative sau - realizarea unei invitaţii la un eveniment şi Culegere de exerciții învățare: Tehnica
literare (4.2); clasa a IV-a – Editura semaforului
4.2. Redactarea unor texte - expoziții de produse scrise realizate în Intuitext; ● Tema pentru acasă
funcţionale scurte pe suport urma activităților (4.5). ● Resurse
de hârtie sau digital procedurale: procedee
4.5. Manifestarea interesului de citire activă,
pentru scrierea creativă şi conversaţia, explicaţia,
pentru redactarea de texte exercițiul
12. 1.1. Realizarea de deducţii ● Ascultarea - audierea unor dialoguri amuzante/ ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui activă. interesante şi identificarea persoanelor care manual – Ed. Intuitext, sistematică:
text literar sau informativ Formularea de comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, CD (manual digital) comportamentul de
accesibil mesaje orale preocupările) (1.1); ● Resurse ascultător activ
2.3. Prezentarea ordonată - prezentarea în ordine logică, cronologică a procedurale:  Lista de verificare (da,
logic şi cronologic a unui unor imagini care corespund momentelor ascultarea activă, nu):
proiect/a unei activităţi întâmplărilor din textul audiat (2.3); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
derulate în şcoală sau precizarea unor formule de iniţiere, exercițiul interesului față de
extraşcolar menţinere şi încheiere a unui schimb verbal, mesaje audiate cu
2.4. Iniţierea şi menţinerea adecvate situației date (2.4); ajutorul
unei interacţiuni în vederea - joc de rol în diverse situaţii de computerului;
rezolvării de probleme comunicare, cu respectarea regulilor  concentrare asupra
individuale sau de grup stabilite (elevii interpretează, în perechi, sarcinii;
roluri diferite) (2.4);  formularea de
- scrierea de comunicări în care se folosesc răspunsuri adecvate
diferite formule de adresare, în situații la întrebări.
specificate (4.5).
13. 3.1. Formularea de concluzii ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii –Textul narativ text (3.1); text suport Uriaşul cel clasă:
textelor informative sau –Pronumele - identificarea unor pronume dintr-un text Nerăbdător, după - redactarea unei invitații
literare personal dat (3.1); Roald Dahl, manual şi ● Autoevaluarea, pe
3.2. Asocierea elementelor (numărul și - formularea de răspunsuri la întrebări ce Culegere de exerciții baza unor criterii date,
descoperite în textul citit cu persoana) vizează formularea de concluzii simple pe clasa a IV-a – Editura referitoare la așezarea
experienţe proprii –Formularea de baza textului citit (3.1); Intuitext corectă a textului în
3.5. Sesizarea abaterilor din solicitări formale - completarea unor propoziţii lacunare cu pagină, utilizarea
textele citite în vederea şi informale; pronume potrivite (3.5); ● Resurse procedurale: formulelor specifice
corectării acestora – Iniţierea şi - reformularea unui mesaj, din perspectiva procedee de citire invitației
4.2. Redactarea unor texte menţinerea unui diferiţilor receptori/emiţători (3.2.); activă, conversaţia,
funcţionale scurte pe suport schimb verbal - scrierea de comunicări în care se folosesc explicaţia, exercițiul,
de hârtie sau digital –Invitația pronume și diferite formule de adresare, în activitate în grup şi în
4.5. Manifestarea interesului situații specificate (4.5); perechi, jocul didactic
pentru scrierea creativă şi - realizarea unei invitații conform unor
pentru redactarea de texte criterii specificate (4.2).
14. 1.1. Realizarea de deducţii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza audierii unui – Formularea de - audierea unor dialoguri amuzante/ fişe de evaluare, text
text literar sau informativ solicitări formale interesante şi identificarea persoanelor care suport audiat, CD
accesibil şi informale; comunică și a preocupărilor acestora (1.1); (manual digital)
2.4. Iniţierea şi menţinerea – Iniţierea şi - identificarea în textul audiat a unor
unei interacţiuni în vederea menţinerea unui formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a  Resurse procedurale:
rezolvării de probleme schimb verbal unui schimb verbal (2.4); conversaţia, exerciţiul
individuale sau de grup – Pronumele - precizarea unor formule de iniţiere,
3.5. Sesizarea abaterilor din personal menţinere şi încheiere a unui schimb verbal,
textele citite în vederea (numărul și adecvate situației date (2.4);
corectării acestora persoana) - realizarea unei invitații conform unor
4.2. Redactarea unor texte – Invitația criterii specificate (4.2);
funcţionale scurte pe suport - gruparea unor pronume dintr-un text dat,
de hârtie sau digital în funcţie de persoană (3.5).
15. 1.1. Realizarea de deducţii – Formularea de – Ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale:  Autoevaluare
simple pe baza audierii unui solicitări formale ● Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare/
text literar sau informativ şi informale; ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi
accesibil – Iniţierea şi problemele (individuale /ale majorităţii Culegere de exerciții
2.4. Iniţierea şi menţinerea menţinerea unui elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura
unei interacţiuni în vederea schimb verbal evaluarea sumativă. Intuitext;
rezolvării de probleme – Pronumele
individuale sau de grup personal ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea abaterilor din (numărul și ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, jocul
textele citite în vederea persoana) elevii care vor demonstra realizarea tuturor didactic exerciţiul
corectării acestora – Invitația obiectivelor de evaluare vizate prin proba
4.2. Redactarea unor texte de evaluare sumativă.
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital

Intuitext 2019-2020 LLR Cls 4 Proiectare Sem I

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Intuitext 2019-2020 LLR Cls 4 Proiectare Sem I

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Primim și dăruim

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

S-ar putea să vă placă și