PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română
Modulul I
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: O carte, un prieten în plus
PERIOADA: 3 săptămâni (S III – V )
19.09.-7.10.2022
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
activităţi derulate în şcoală
sau extraşcolar
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de
profunzime în cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
2. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului suport (3.1); text suport Povestea clasă:
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în fără sfârşit, după - alcătuirea de propoziții
enunţuri proprii (4.5); Michael Ende, pe baza unor indicaţii
- citirea în forme variate a unor enunţuri dicționar, manual şi date
din text: în lanţ, ştafetă (3.1); Culegere de exerciții
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă clasa a IV-a – Editura  Observarea
a textului pe baza unor repere date de Intuitext; comportamentului
învățător (3.1); ● Resurse procedurale: comunicativ
- formularea de răspunsuri la întrebări pe exercițiul, conversaţia,
baza textului citit (3.1); explicaţia, procedee  Listă de verificare
- elaborarea, în grup, a unor reguli pentru de citire activă (da,
păstrarea cărţilor (3.2.); nu):
- prezentarea în ordine logică, cronologică  concentrare asupra
a unor imagini care corespund sarcinii de rezolvat;
momentelor unei întâmplări (2.3);  implicarea activă în
- folosirea metodelor gândirii critice rezolvarea sarcinii;
pentru explorarea textelor (3.4.).  cooperarea pentru
realizarea sarcinii.
● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport Povestea  Observarea
aprofundată a - citirea selectivă a textului în funcţie de fără sfârşit, după sistematică :
textului repere date de învățător, colegi (Citește Michael Ende, manual calitatea citirii
1
 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţele proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
3. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţele proprii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
4. 2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
activităţi derulate în şcoală
sau extraşcolar
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
enunțul sau pasajul din text care te-a făcut şi Culegere de  Lista de control/
să te gândeşti la …) (3.1); exerciții clasa a IV-a – verificare:
- citirea în ritm propriu a textului, cu Editura Intuitext;  citirea folosind
adaptarea intonaţiei impuse de semnele ● Resurse tonul adecvat celor
de punctuaţie (3.1); procedurale: povestite;
- stabilirea de similitudini între exercițiul, conversaţia,  adaptarea
experienţele proprii şi elementele explicaţia volumului vocii şi a
descoperite în textul citit (3.2); ritmului vorbirii la
- exerciţii de creaţie, elaborarea unui atmosfera
chestionar cu privire la comportamentul povestirii;
de lector (4.5).  citirea cu intonația
impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
●Cartea. Tipuri - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de litere de tipar repere date: cuvintele scrise cu anumite text suport Povestea  Observarea
tipuri de litere,… (3.1); fără sfârşit, după sistematică:
- stabilirea unor similitudini între Michael Ende, cărți de atitudinea elevilor
elementele descoperite în observarea la biblioteca clasei, faţă de sarcina dată
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate creioane colorate, coli  Listă de verificare
(3.2.); albe și colorate, alte (da,
- participarea, alături de colegi şi de materiale pentru nu):
învățător, la realizarea unor coperte de realizarea unor  concentrare asupra
carte (4.5). coperte sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
● Resurse rezolvarea sarcinii;
procedurale:  cooperarea pentru
exercițiul, conversaţia, realizarea sarcinii.
explicaţia
● Proiect - - realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii ● Resurse materiale:  Observarea
Cartea de la clasa pregătitoare pe o temă propusă coli mari albe sau sistematică:
de cei mici, de profesori sau de clasă (4.5.); colorate, markere sau  concentrare asupra
- discutarea unor criterii pentru aprecierea creioane colorate, sarcinii;
prezentării unor proiecte sau teme (2.3.). grila de evaluare a rezolvarea unor
produsului realizat sarcini conform
instrucțiunilor primite
● Resurse
2

5. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţele proprii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
6. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţele proprii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
7. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
procedurale:
exercițiul,
demonstrația,
explicaţia, activitatea
în grup
● Jurnalul de - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
lectură repere date (3.1); jurnale de lectură, clasă: completarea
- stabilirea unor similitudini între manual și Culegere de unei pagini din jurnalul
elementele descoperite în observarea exerciții clasa a IV-a – de lectură al clasei
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate Editura Intuitext ● Tema de lucru pentru
(3.2.); acasă:
- exerciţii de scriere creativă pe baza ● Resurse procedurale: completareaunei pagini
textului citit (4.5.); observaţia dirijată, din jurnalul personal de
- redactarea, în scris, a unor mesaje exercițiul, conversaţia, lectură
personale pe baza conţinutului textului explicaţia, lectura  Autoevaluarea
citit (4.5.); explicativă, ciorchinele interesului pentru
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, lectură
din perspectiva personală a elevului(3.2.).
● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu  Resurse materiale:  Observarea
lectura textului respectarea regulilor precizate de text suport Povestea, sistematică:
învăţător sau scrise în manual (3.1); de Nichita Stănescu, comportamentul de
- stabilirea unor similitudini între manual şi Culegere cititor
elementele descoperite în observarea de exerciții clasa a IV-  Scara de
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate a – Editura Intuitext; clasificare
(3.2.)  Resurse (întotdeauna,
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe procedurale: frecvent, rar):
baza textului citit (4.5). conversaţia,  deprinderi de citire
explicaţia, exerciţiul, (suficient de tare,
tehnici de gândire astfel încât să fie
critică auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale: ●Tema pentru acasă
interpretarea repere date de învățător sau colegi text suport Povestea, Tema de lucru în clasă:
textului (Citește enunțul sau pasajul din care … de Nichita Stănescu, cvintetul cu respectarea
3
 literare (3.1); manual, cvintet cerinţelor:
3.2. Asocierea elementelor - citirea textului cu reglarea intensităţii şi model elaborat de  versurile respectă
descoperite în textul citit cu volumului vocii precum şi a ritmului cadrul didactic regulile de creare a
experienţele proprii vorbirii, corespunzător încărcăturii afective  Resurse unui cvintet;
4.5. Manifestarea interesului a mesajului (3.1); procedurale: lectura  este respectată
pentru scrierea creativă şi - realizarea în scris a unei poezii cu formă explicativă, citirea tema precizată.
pentru redactarea de texte fixă – cvintetul (4.5); selectivă, lectura
informative şi funcţionale - raportarea propriei experiențe la creativă, conversaţia,
contextul literar (3.2). explicaţia

8. 2.3. Prezentarea ordonată ● Scrierea unui - prezentarea în ordine logică, cronologică ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
logic a unui proiect, a unei text după un șir a unor imagini care corespund manual –Ed. Intuitext,  Observarea
activităţi derulate în şcoală de ilustrații momentelor unei întâmplări (2.3.); imagini care ilustrează sistematică:
sau extraşcolar - relatări pe baza ilustraţiilor date (4.4.); momente ale acțiunii comportamentul de
4.4. Povestirea pe scurt a unei - scrierea creativă pe baza unor ilustrații din povestea ilustrată scriitor
secvenţe dintr-o poveste, care sugerează începutul, continuarea și ● Resurse procedurale:  Lista de verificare
dintr-un film, desen animat, a sfârșitul acțiunii( 4.5.). exercițiul, conversaţia (da, nu):
unei activităţi, a unei euristică, explicaţia textul conține
întâmplări imaginate, trăite răspunsuri la toate
4.5. Manifestarea interesului întrebările date;
pentru scrierea creativă şi textul are
pentru redactarea de texte introducere, cuprins și
informative şi funcţionale încheiere;
textul are un titlu
potrivit;
textul este așezat
corect în pagină;
textul este scris corect
și îngrijit;
interesul față de
mesaje audiate.
9. 1.1. Realizarea de deducţii ● Realizarea de - formularea unor predicţii, pe baza unor  Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza audierii unui predicţii, fragmente de text audiate (1.1.); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
text literar sau informativ ascultare şi - formularea unor enunţuri pe baza unor CD (manual digital), comportamentul de
accesibil comunicare ilustraţii (2.3); ilustraţii ascultător
2.3. Prezentarea ordonată - crearea unor poveşti pe baza corespunzătoare  Scara de
logic a unui proiect, a unei cuvintelor de sprijin şi a indicaţiilor date de textului audiat clasificare
activităţi derulate în şcoală cadrul didactic (4.5);  Resurse (întotdeauna,
sau extraşcolar procedurale: frecvent, rar):

4
 4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
10. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
11. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
conversaţia,
explicaţia, exerciţiul,
tehnici
de gândire critică –
metoda predicţiilor
● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu  Resurse materiale: ● Tema pentru acasă
lectura textului respectarea regulilor precizate de manual – Ed. Intuitext, ● Observarea
învăţător sau scrise în manual (3.1); text suport Scrisoare, sistematică:
- stabilirea unor similitudini între de Ana Blandiana, comportamentul de
experienţele personale şi cele prezentate dicționar cititor
în textul literar (3.2.);  Resurse  Scara de
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe procedurale: clasificare
baza textului citit (4.5); conversaţia, (întotdeauna,
- folosirea metodelor gândirii critice explicaţia, exerciţiul, frecvent, rar):
pentru explorarea textelor (3.4.). tehnici de gândire  deprinderi de citire
critică (suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
interpretarea repere date de învățător sau colegi manual – Ed. Intuitext,  Tema de lucru în
textului (Citește versul sau strofa din care …(3.1); text suport Scrisoare, clasă:
- citirea textului cu reglarea intensităţii şi de Ana Blandiana un mesaj adresat
volumului vocii precum şi a ritmului  Resurse procedurale: Soarelui respectând
vorbirii, corespunzător încărcăturii afective lectura explicativă, cerinţe date:
a mesajului (3.1); citirea selectivă,  sunt respectate
- realizarea unei scrisori adresate unui lectura creativă, regulile de scriere
astru, cum este soarele (4.5); conversaţia, explicaţia corectă;
- stabilirea unor corespondenţe între  este utilizată o
propria experiență şi cea relevată de autor formulă de adresare
în contextul literar (3.2); din poezie;
- folosirea metodelor gândirii critice  este respectată
pentru explorarea unei poezii (3.4.). tema precizată.
5
 informative şi funcţionale
12. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
13. 2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
activităţi derulate în şcoală
sau extraşcolar
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
● Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
versuri suport (3.1); text suport Scrisoare,  Tema de lucru în
- activităţi în perechi pe baza unor de Ana Blandiana, clasă
întrebări reciproce (3.1); cărţi de poezii, manual analiza unor texte în
- folosirea metodelor gândirii critice şi Culegere de versuri după cerinţe
pentru explorarea textelor (3.4.); exerciții clasa a IV-a – date:
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Editura Intuitext; gruparea versurilor
enunţuri proprii (4.5); ● Resurse în strofe;
- crearea de rime pe tema Cartea (4.5). procedurale: numărul de versuri,
exercițiul, conversaţia, lungimea versurilor
explicaţia, procedee dintr-o strofă;
de citire activă, modul cum versurile
brainstorming-ul, jocul dintr-o strofă rimează;
didactic scrierea primului
cuvânt din fiecare vers.
 Recapitulare - identificarea unor imagini care ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
– Textul literar corespund titlul unei cărţi (2.3.); text suport Cartea cu prezentarea unor lucrări
(în proză și în - formularea de concluzii directe pe baza visuri, după Otilia personale
versuri) informațiilor din textul citit (3.1); Cazimir, manual – Ed.
- Scrierea - exerciţii de reformulare a unor mesaje Intuitext, dicționar
imaginativă pe baza textului citit (3.2.); Resurse procedurale:
- folosirea metodelor gândirii critice conversaţia,
pentru explorarea textelor (3.4.); explicaţia, exerciţiul,
- prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea jocul didactic
ce îşi imaginează (4.4.);
- elaborarea unor enunţuri respectând
cerinţe date (4.5).
6
 informative şi funcţionale
14. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
15. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Textul literar în – formularea de concluzii pe baza fişe de evaluare
proză informațiilor din textul citit (3.1);  Resurse procedurale:
- Scrierea – exerciţii de reformulare a unui mesaj, conversaţia, exerciţiul
imaginativă din perspectiva de receptor (3.2.);
– raportarea propriei experiențe la cele
prezentate în textul literar (3.4);
– crearea unui text scurt, pe baza unui
suport vizual și a unor criterii date de
cadrul didactic (4.5.);
– prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea
ce îşi imaginează (4.4.).
● Textul literar Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: ● Evaluarea după
în versuri ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere ameliorare şi
● Scriere problemele (individuale sau ale majorităţii de exerciții clasa a IV- dezvoltare
creativă elevilor) ce vor fi identificate după a – Editura Intuitext;
evaluarea sumativă.  Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
● Activităţile de dezvoltare vor avea un conversaţia, explicaţia
grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite exerciţiul, jocul
pentru elevii care vor demonstra didactic
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare
vizate prin proba de evaluare sumativă.
7
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură
PERIOADA: 3 săptămâni (S VI – VIII )
10.10.-21.10.2022 Modulul I
Vacanță 22-30.10.2022
30.10.2022- Modulul II
1.11.-4.11.2022 Modulul II
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
2. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
lectura textului repere date (3.1.); text suport Cioc! Cioc! comportamentul de
- identificarea în text a aspectelor inspirate Cioc!, de Emil receptor
din realitate și a aspectelor care nu sunt Gârleanu, dicționar,  lista de verificare:
reale (3.1.); manual şi Culegere de – semnalarea, prin
- identificarea cuvintelor şi expresiilor exerciții clasa a IV-a – mimică, gesturi sau
artistice folosite de autor pentru a Editura Intuitext verbal, a neînţelegerii
impresiona cititorul (3.1.); ● Resurse procedurale: mesajului oral ascultat;
- formularea de întrebări sau răspunsuri pe procedee de citire – sesizarea, după auz, a
baza textul citit (3.1.); activă, conversaţia, cuvintelor necunoscute
- stabilirea unor similitudini între explicaţia, exercițiul din mesajele orale
experienţele proprii şi cele prezentate în ascultate.
textul literar (3.2.);  Tema de lucru în
- folosirea metodelor gândirii critice pentru clasă:
explorarea textului, explozia stelară (3.4.); – antrenament de
- notarea unor elemente considerate scriere creativă cu tema
importante într-un scurt text (1.4.); dată: Ce am învăţat din
- scrierea unui text scurt referitor la întâmplările … ?
învăţătura textului (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru dovedi înţelegerea textului
(3.1.).
● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
8
 de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de
profunzime în cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
3. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de
profunzime în cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Cioc! Cioc!  Evaluarea după
lecturii - notarea unor elemente considerate Cioc!, de Emil rezolvarea sarcinilor de
importante în text (1.4.); Gârleanu, manual şi învățare:
- transpunerea în rolul unui personaj din Culegere de exerciții  Tehnica Fără mâini
text pentru relevarea experienţei personale clasa a IV-a – Editura ridicate - se aşteaptă
a cititorului (3.2.); Intuitext răspunsuri la anumite
- completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale: întrebări sau solicitări ale
conţinutul textului alegând dintre variantele procedee de citire cadrului didactic; se lasă
de răspuns date (3.3.); activă, conversaţia, elevilor timp de gândire,
- formularea unor răspunsuri la întrebări explicaţia, observarea apoi pot discuta în
referitoare la conţinutul textului (3.3.); dirijată, exercițiul perechi sau în grupuri
- realizarea de liste cu aspecte mici ; atenţia
semnificative descoperite în textul suport şi învățătorului se poate
clasificarea acestora în funcţie de diverse muta către anumiţi elevi,
criterii (3.3); oferindu-se şi celor
- scrierea unui text scurt referitor la timizi, tăcuţi sau
învăţătura textului (4.4.). neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de a
se exprima.
● Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ●Observarea
textului în suport cu care elevii s-au familiarizat în ora text suport Cioc! Cioc! sistematică:
fragmente anterioară (3.1); Cioc!, de Emil comportamentul
- citirea în forme variate a unor enunţuri Gârleanu, ilustraţii, interacţional
din text, în lanţ, ştafetă (3.1.); manual şi Culegere de  Listă de control/
- formularea de întrebări și răspunsuri ce exerciții clasa a IV-a – verificare:
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu Editura Intuitext  cooperarea cu
desprinse din textul citit (3.1.); ● Resurse procedurale: membrii grupului;
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi procedee de citire  contribuția cu idei la
text dovedind înţelegerea textului (3.1.); activă, conversaţia, realizarea proiectului;
- observarea modului în care textul a fost explicaţia, observarea  participarea activă la
delimitat în fragmente (3.1); dirijată, exercițiul, realizarea sarcinilor de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru metode de gândire grup.
explorarea textelor (3.4.); critică – explozia
- transcrierea unui fragment din text, stelară
respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (3.5.).
9
4. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
5. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
6. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de
profunzime în cadrul lecturii
● Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale: ●Observarea
Genul şi numărul de substantive utilizând notele definitorii text suport Cioc! Cioc! sistematică:
substantivelor ale noţiunii gramaticale date (3.1.); Cioc!, de Emil atitudinea elevilor faţă
- descoperirea intrusului dintr-un şir de Gârleanu, manual și de sarcina dată
cuvinte care nu respectă, se abate, de la Culegere de exerciții  Listă de verificare
regulă (1.3.); clasa a IV-a – Editura (da, nu):
- sesizarea rolului substantivelor în Intuitext  concentrare asupra
comunicare (3.1.); ● Resurse sarcinii de rezolvat;
- verificarea, în perechi, a corectitudinii procedurale:  implicare activă în
scrierii unor substantive (3.5.). explicaţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
conversaţia euristică,
explicaţia, citirea
selectivă
● Substantivul. - identificarea substantivelor dintr-un text ●Resurse materiale: ●Observarea
Genul și numărul citit (3.1.); manual și Culegere sistematică
substantivelor - descoperirea substantivelor într-un text de exerciții clasa a IV-a comportamentul
audiat în care se includ cuvinte cu aceeaşi – Editura Intuitext interacţional
formă, prin raportare la context (1.3.); ●Resurse procedurale:  Listă de control/
- sesizarea rolului substantivelor în exerciţiul, conversaţia verificare:
comunicare (3.1.); euristică, explicaţia,  cooperarea cu
- verificarea, în perechi, a corectitudinii citirea selectivă, jocuri membrii grupului;
scrierii unor substantive (3.5.). de cuvinte  contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup
● Textul narativ – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observarea
lectura textului repere date (3.1.); text suport Piatra sistematică:
- identificarea în text a situației de început, piţigoiului, după Tudor comportamentul de
a desfășurării întâmplărilor, respectiv a Arghezi, manual şi cititor activ
finalului acestora (3.1.); Culegere de exerciții  Lista de verificare (da,
- formularea de întrebări/răspunsuri pe clasa a IV-a – Editura nu):
baza textul citit (3.1.); Intuitext;  manifestarea
- stabilirea unor similitudini între ● Resurse procedurale: interesului față de
experienţele proprii şi cele prezentate în procedee de citire lectura unui text;
textul literar (3.2.); activă, conversaţia,  formularea de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, observarea răspunsuri adecvate la
explorarea textului, ciorchinele (3.4.); dirijată, exercițiul întrebări.
- notarea unor elemente considerate
10
 4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
7. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de
profunzime în cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
8. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de
profunzime în cadrul lecturii
importante într-un scurt text (1.4.); ● Temă de lucru în
- scrierea unui text scurt referitor la clasă:
învăţătura textului literar citit (4.4.); - alcătuirea de enunțuri
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi utilizând cuvintele nou
text pentru dovedi înţelegerea textului învățate;
(3.1.). - relatarea întâmplărilor
din text, în ordinea
derulării lor.
● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Piatra  Evaluarea după
lecturii - notarea unor elemente considerate piţigoiului, după Tudor rezolvarea sarcinilor de
importante în text (1.4); Arghezi, manual şi învățare:
- stabilirea unor similitudini între Culegere de exerciții Tehnica Fără mâini
experienţele proprii şi cele prezentate în clasa a IV-a – Editura ridicate - se aşteaptă
textul literar (3.2.); Intuitext; răspunsuri la anumite
- completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale: întrebări/solicitări ale
conţinutul textului alegând dintre variantele procedee de citire cadrului didactic ; se lasă
de răspuns date (3.3.); activă, conversaţia , elevilor timp de gândire,
- formularea unor răspunsuri la întrebări explicaţia, observarea apoi pot discuta în
referitoare la conţinutul textului (3.3.); dirijată, exercițiul perechi sau în grupuri
- realizarea de liste cu aspecte mici; atenţia
semnificative descoperite în textul suport şi învățătorului se poate
clasificarea acestora în funcţie de diverse muta către anumiţi
criterii (3.3); elevi, oferindu-se şi
- scrierea unui text scurt referitor la celor timizi, tăcuţi sau
învăţătura textului literar citit (4.4.); neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de a
se exprima.
● Planul simplu - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
de idei anterioară, în funcţie de repere date de text suport Piatra clasă: transcrierea unui
învăţător sau de colegi (3.1.); piţigoiului, după Tudor fragment preferat cu
- transcrierea unui pasaj din textul literar Arghezi, manual şi motivarea alegerii
selectat în funcţie de interesul cititorului Culegere de exerciții
pentru experienţele relatate (3.2.); clasa a IV-a – Editura ● Tema pentru acasă
- realizarea în scris a unui scurt text în care Intuitext
se comentează paragraful ales (4.4.); ● Resurse procedurale:
- ordonarea unor enunţuri care prezintă  lectura explicativă,
întâmplări petrecute în text, conform citirea selectivă,
derulării acţiunilor (3.4.); lectura creativă,
11

9. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
10. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
11. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
- întocmirea planului de idei principale al conversaţia, explicaţia,
textului prin ordonarea enunţurilor date jurnalul cu dublă
(3.4.); intrare
- utilizarea întrebărilor investigatorului
perfect în vederea formulării ideilor (Cine?
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?)
(3.1.);
- raportarea propriei experienţe la cea a
personajelor (3.2).
● Substantivul - - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
felul de substantive utilizând notele definitorii manual – Ed. Intuitext, clasă:
substantivelor ale noţiunii gramaticale date (3.1.); fișe de lucru, Culegere alcătuirea de propoziții
- descoperirea intrusului dintr-un şir de de exerciții clasa a IV-a utilizând substantive
cuvinte care nu respectă, se abate, de la – Editura Intuitext;
regulă (1.3.); ● Resurse procedurale:  Interevaluarea pe
- sesizarea rolului substantivelor în exercițiul, conversaţia baza unor criterii date
comunicare (3.1.); euristică, explicaţia referitoare la
- verificarea, în perechi, a corectitudinii corectitudinea scrierii
scrierii unor substantive (3.5.). substantivelor
● Substantivul - - identificarea substantivelor dintr-un text ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
felul citit (3.1.); manual – Ed. Intuitext,
substantivelor - descoperirea substantivelor dintr-un text ilustraţii, materiale din  Observarea
audiat, în care se includ cuvinte cu aceeaşi natură pentru sistematică:
formă (1.3.); realizarea unor atitudinea elevilor faţă
- sesizarea rolului substantivelor în tablouri prin colaj de sarcina dată
comunicare (3.1.); ● Resurse procedurale:  Listă de verificare (da,
- verificarea, în perechi, a corectitudinii exercițiul, conversaţia nu):
scrierii unor substantive (3.5.). euristică, explicaţia  concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
rezolvarea sarcini.
● Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau  Resurse materiale:  Observarea
comunicăm filme scurte pentru copii (1.4.); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
- notarea unor elemente considerate CD (manual digital), comportamentul de
importante din filmul vizionat (1.4.); desen animat, ascultător activ
- participarea la un joc de rol, Jocul videoproiector, ecran  Lista de verificare (da,
Umbrelor, pentru a intra în pielea sau o bucată de nu):
12
 urmărind un set de repere
12. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
13. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime
în cadrul lecturii
personajului (2.1.) ; pânză, un reflector, un  manifestarea
- aprecierea interpretării după criterii carton alb – pentru a interesului față de
convenite (2.1.) ; realiza un joc al mesaje audiate;
- discutarea aspectelor relevante umbrelor  formularea de
descoperite în timpul vizionării filmului  Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
animat (2.1.). exercițiul, conversaţia, întrebări.
explicaţia, jocul de rol
● Scrierea unui - formularea de răspunsuri la întrebări în  Resurse materiale:  Temă de lucru în
text după un plan vederea dezvoltării planului de idei dat manual – Ed. Intuitext clasă:
de idei (3.1.);  Resurse procedurale: redactarea unui text în
- redactarea unui text, pe baza etapelor exercițiul, conversaţia care se prezintă o
precizate pentru povestirea unei întâmplări euristică, explicaţia întâmplare imaginară
după un plan de idei dat (4.4.);
- interevaluarea textelor scrise (în perechi)  Interevaluarea:
pentru identificarea unor greşeli de scriere analiza textului elaborat
(3.5.); pe baza criteriilor date:
- revizuirea propriului text pe baza - elementele
sugestiilor primite de la colegi (4.4.); introducerii, locul,
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a timpul, personajele;
textului revizuit, având în vedere - prezentarea, în
respectarea regulilor de așezare a textului în cuprins, a faptelor
pagină, a regulilor de ortografie și în ordinea în care s-au
punctuație (4.4). petrecut;
- precizarea, în
încheiere, a
sentimentelor şi a
emoțiilor
participanților la
întâmplare.
 Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce  Resurse materiale:  Observarea
- Textul narativ: vizează conţinutul textului citit (3.1.); text suport Pământul, sistematică:
delimitarea - citirea selectivă a textului, pe baza unor un arici, de Lucia comportamentul
textului în repere date de învăţător (3.1.); Olteanu, manual – Ed. interacţional
fragmente, - reformularea unor mesaje din perspectiva Intuitext, Culegere de Listă de control/
realizarea de receptor (3.2.); exerciții clasa a IV-a – verificare:
planului de idei - folosirea metodelor gândirii critice pentru Editura Intuitext;  cooperarea cu
- Scrierea unui explorarea textelor (3.4.);  Resurse procedurale: membrii grupului;
text după un plan - scrierea corectă a substantivelor (3.5.); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
de idei - imaginarea scenariului unui film despre euristică, explicaţia realizarea proiectului;
13
 3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
14 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
15 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime
în cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
- Substantivul animale în care sunt incluse substantive  participarea activă la
(4.4.). realizarea sarcinilor de
grup.
 Chestionarea orală:
formulare de răspunsuri
la întrebări referitoare la
conţinutul textului
 Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare
delimitarea vizează conţinutul textului citit (3.1.);  Resurse procedurale:
textului în - citirea selectivă a textului, pe baza unor conversaţia, exerciţiul
fragmente, planul repere date de învățător (3.1.);
de idei - reformularea unor mesaje din perspectiva
- Scrierea unui de receptor (3.2.);
text după un plan - folosirea metodelor gândirii critice pentru
de idei explorarea textelor (3.4.);
- Subtantivul - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);
- imaginarea scenariului unui film despre
animale în care sunt incluse substantive
(4.4.);
– ordonarea unor enunțuri date într-o
ordine aleatorie și scrierea, pe baza
acestora, a unui text în care se prezintă o
întâmplare imaginară (4.4).
- Textul literar ● Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
- Textul narativ: – Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
delimitarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare sau ameliorare şi
textului în problemele ce vor fi identificate după dezvoltare, Culegere dezvoltare
fragmente, planul evaluarea sumativă. de exerciții clasa a IV-a
de idei – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad – Editura Intuitext;  Autoevaluarea
- Scrierea unui ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse procedurale:
text după un plan elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversaţia, explicaţia
de idei obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul
- Subtantivul de evaluare sumativă. didactic, proiectul
14
 4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
Modulul II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!
PERIOADA: 3 săptămâni (S IX – XI )
7.11.-25.11.2022
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.2. Deducerea sensului unui
1. cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare previzibile
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
narativ. Lectura repere date (3.1.); text suport Poveste cu clasă: alcătuirea
textului - identificarea în text a situației de început, un copil și un peștișor de propoziții utilizând
a desfășurării întâmplărilor, respectiv a argintiu, după Ada cuvintele nou învățate în
finalului acestora (3.1.); Teodorescu, manual şi text
- formularea de întrebări şi răspunsuri pe Culegere de exerciții
baza textul citit (3.1.); clasa a IV-a – Editura  Probă orală:
- stabilirea unor similitudini între Intuitext formulare de răspunsuri
experienţele proprii şi cele prezentate în ● Resurse procedurale: la întrebări referitoare la
textul literar (3.2.); exercițiul, conversaţia, conţinutul textului
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, procedee de
explorarea textului: axa timpului, citire activă, ciorchinele,
ciorchinele (3.4.); axa timpului
- explicarea sensului cuvântului pornind de
la context (1.2.);
- scrierea unui text scurt referitor la
învăţătura textului literar citit (4.4.);
- realizarea unei relatări pe baza
întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a
făcut...? (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru a dovedi înţelegerea textului
15

2. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare previzibile
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime
în cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
3. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare previzibile
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime
în cadrul lecturii
(3.1.).
● Textul narativ - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale:  Observarea
– aprofundarea la context (1.2.); text suport Poveste cu sistematică:
lecturii - folosirea metodelor gândirii critice pentru un copil și un peștișor comportamentul
explorarea textului: axa timpului, argintiu, după Ada interacţional
ciorchinele (3.4.); Teodorescu, manual şi  Temă de lucru în
- transpunerea în rolul unui personaj din Culegere de exerciții clasă:
text pentru relevarea experienţei personale clasa a IV-a – Editura crearea unui alt final
a cititorului (3.2.); Intuitext textului citit
- completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale:
conţinutul textului alegând dintre variantele exercițiul, conversaţia, Listă de control/
de răspuns date (3.3.); explicaţia, procedee de verificare:
- formularea unor răspunsuri la întrebări citire activă, ciorchinele,  cooperarea cu
referitoare la conţinutul textului (3.3.); axa timpului membrii grupului;
- realizarea de liste cu aspecte  contribuția cu idei la
semnificative descoperite în textul suport şi realizarea proiectului;
clasificarea acestora în funcţie de diverse  participarea activă la
criterii (3.3); realizarea sarcinilor de
- scrierea unui text scurt referitor la grup.
învăţătura textului literar (4.4.).
● Planul - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
dezvoltat de la context (1.2.); text suport Poveste cu formularea ideilor
idei - citirea selectivă a textului studiat în ora un copil și un peștișor secundare care dezvoltă
anterioară, în funcţie de repere date de argintiu, după Ada o idee principală a unui
învățător sau colegi (3.1.); Teodorescu, manual şi fragment dat de cadrul
- transcrierea unui pasaj din text selectat Culegere de exerciții didactic
în funcţie de interesul cititorului pentru clasa a IV-a – Editura
experienţele relatate (3.2.); Intuitext Observarea sistematică:
- citirea unor enunţuri care suscită ● Resurse procedurale: comportamentul
interesul şi evidențierea emoției sau a lectura explicativă, interacţional în cadrul
reacției provocate de întâmplările din text citirea selectivă, elaborării ideii principale
(3.2.); conversaţia, explicaţia, şi a celor secundare
- formularea unor răspunsuri personale şi ciorchinele
motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text
(3.2.);
- întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunțurilor date
(3.4.);
16

4. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare previzibile
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime
în cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
5. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime
în cadrul lecturii
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor (3.2.).
● Povestirea - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui fragment la context (1.2.); text suport Poveste cu clasă: povestirea
- folosirea metodelor gândirii critice pentru un copil și un peștișor orală a unui fragment cu
explorarea textelor (3.4.); argintiu, după Ada respectarea cerinţelor
- completarea unor enunţuri referitoare la Teodorescu, manual – date:
conţinutul textului alegând dintre variantele Ed. Intuitext - exprimarea este
de răspuns date (3.3.); ● Resurse procedurale: corectă și clară;
- formularea unor răspunsuri la întrebări exercițiul, conversaţia - întâmplările sunt
referitoare la conţinutul textului (3.3.); euristică, explicaţia, relatate în ordinea
- realizarea de liste cu aspecte povestirea în scris desfășurării;
semnificative descoperite în textul suport şi - sunt folosite cuvintele
clasificarea acestora în funcţie de diverse nou învăţate.
criterii (3.3); ● Observarea
- relatarea, în scris, a conţinutului unui sistematică:
paragraf citit pe baza întrebărilor: cine, ce, comportamentul
cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.). interacțional
 Listă de control/
verificare:
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția la
realizarea povestirii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
● Personajele - discutarea aspectelor relevante în text, ● Resurse materiale:  Evaluarea după
carte referitoare la personaj (Ce îi place text suport, manual şi rezolvarea sarcinilor de
personajului? Cum se mişcă sau se Culegere de exerciții învățare:
deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? clasa a IV-a – Editura  Tehnica Fără
Cum îşi petrece timpul liber? ) (2.1.); Intuitext mâini ridicate - se
- realizarea unui portret al personajului ● Resurse procedurale: aşteaptă răspunsuri la
folosind diferite modalităţi de exprimare: exercițiul, conversaţia, anumite întrebări/
desen, colaj, ritm, melodie, pantomimă etc.; explicaţia, procedee de solicitări ale cadrului
verbalizarea şi comentarea acestei descrieri citire activă, metoda RAÎ didactic; se lasă elevilor
de către cel care a realizat-o sau de către un (Răspunde, aruncă, timp de gândire, apoi
coleg (2.1.); întreabă), jocul didactic pot discuta în perechi
- participarea la un joc de rol pentru a intra sau în grupuri mici;
17

6. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
7. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime
în cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
în pielea personajului; aprecierea atenţia învățătorului se
interpretării după criterii convenite (2.1.); poate muta către
- folosirea metodelor gândirii critice pentru anumiţi elevi,
explorarea textelor (3.4.). oferindu-se celor timizi,
neîncrezători în forţele
proprii, posibilitatea de
a se exprima.
● Adjectivul - identificarea în textul citit a unor cuvinte ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
care se referă la însușiri (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
- folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții identificarea
explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, clasa a IV-a – Editura substantivelor însoţite
aş fi … (3.4.); Intuitext de adjective, stabilirea
- observarea rolului adjectivelor în ● Resurse procedurale: acordului
transmiterea mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, ● Observarea
- observarea dezacordului sau a altor explicaţia, procedee de sistematică:
abateri (3.5.); citire activă, jocul comportamentul de
- realizarea unei relatări în scris pe baza didactic, ciorchinele cititor
unor sugestii date (4.4.).  Scara de
clasificare
(întotdeauna,
frecvent, rar):
 deprinderi de citire
(suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
● Adjectivul - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
care se referă la însușiri ale obiectelor (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
- folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții scrierea corectă a unor
explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, clasa a IV-a – Editura adjective care însoţesc
aş fi … (3.4.); Intuitext; anumite substantive
- observarea rolului adjectivelor în ● Resurse procedurale: ● Interevaluarea:
transmiterea mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, corectarea scrierii pe
- observarea dezacordului sau a altor explicaţia, procedee de baza unor reguli date de
18
 textele citite în vederea
corectării acestora
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
8. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
9. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.1. Formularea de concluzii
abateri (3.5.); citire activă, jocul cadrul didactic
- realizarea unei relatări în scris pe baza didactic, ciorchinele
unor sugestii date (4.4.).
● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Observarea
se prezintă un descoperite în text/carte referitoare la text suport Dina, după sistematică:
portret personaj (2.1.); Victor Cilincă, manual şi comportamentul de
- realizarea unui portret al personajului Culegere de exerciții cititor
folosind diferite modalităţi de exprimare clasa a IV-a – Editura  Scara de
(2.1.); Intuitext; clasificare
- participarea la joc de rol pentru a intra în ● Resurse procedurale: (întotdeauna,
pielea personajului (2.1.); exercițiul, conversaţia, frecvent, rar):
- aprecierea interpretării după criterii explicaţia, procedee de  deprinderi de citire
convenite (2.1.); citire activă (suficient de tare,
- identificarea, în textul citit, a unor cuvinte astfel încât să fie
care se referă la însușiri (3.1.); auzit);
- completarea unor enunţuri referitoare la  respectarea poziției
conţinutul textului alegând dintre variantele corecte a corpului și a
de răspuns date (3.3.); cărții;
- formularea unor răspunsuri la întrebări  pronunțarea clară și
referitoare la conţinutul textului (3.3.); accentuarea corectă a
- realizarea de liste cu aspecte cuvintelor.
semnificative descoperite în textul suport şi
clasificarea acestora în funcţie de diverse
criterii (3.3);
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea textelor (3.4.);
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi
descriere verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste,
film, serial pentru copii (4.3.).
● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
se prezintă un descoperite în text/carte referitoare la text suport Dina, după clasă: formularea
portret personaj (2.1.); Victor Cilincă, manual – unor concluzii pe baza
- realizarea unui portret al personajului Ed. Intuitext, dicționar textului
folosind diferite modalităţi de exprimare ● Resurse procedurale:
19
 simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime
în cadrul lecturii
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
10. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
11. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
(2.1.); exercițiul, conversaţia,
- participarea la un joc de rol pentru a intra explicaţia, procedee de
în pielea personajului (2.1.); citire activă
- aprecierea interpretării după criterii
convenite (2.1.);
- identificarea, în textul citit, a unor cuvinte
care se referă la însușiri (3.1.);
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea textelor (3.4.);
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi
descriere verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste,
film, serial pentru copii (4.3.).
● Scrierea unui - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Interevaluarea :
text în care se descoperite în text/carte, referitoare la manual – Ed. Intuitext, corectarea scrierii
prezintă un personaj (2.1.); fişe de lucru textului, pe baza unor
portret - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse procedurale: criterii:
explorarea textelor care prezintă un portret exercițiul, conversaţia, • informații despre
(3.4.); explicaţia vârstă, ocupație;
- scrierea unui text în care se prezintă un • însușiri fizice care se
portret (4.3.). referă la chip, siluetă,
aspect general,
vestimentație;
• însuşiri morale și
sufleteşti;
• comportament,
preocupări,
înclinații, preferințe.
● Personajele. - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Observarea
Asemănări şi descoperite în text, carte referitoare la text suport James, după sistematică:
deosebiri personaj (2.1.); Roald Dahl, imagini, comportamentul
- identificarea însuşirilor personajelor în manual şi Culegere de interacțional în
textul citit (3.1.); exerciții clasa a IV-a – realizarea fişei de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru Editura Intuitext; identitate a unui
explorarea textului: diagrama Venn, ● Resurse procedurale: personaj
cvintetul (3.4.); exercițiul, conversaţia,  Listă de control şi
- completarea unor enunţuri referitoare la explicaţia verificare:
conţinutul textului alegând dintre variantele  cooperarea cu
de răspuns date (3.3.); membrii grupului;
20
 3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări  contribuția la
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); realizarea povestirii;
înţelegerea de profunzime în - realizarea de liste cu aspecte  participarea activă la
cadrul lecturii semnificative descoperite în textul suport şi realizarea sarcinilor de
clasificarea acestora în funcţie de diverse grup.
criterii (3.3).
12 1.2. Deducerea sensului unui ● Ascultăm şi - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la comunicăm la context în care se află cuvântul respectiv manual – Ed. Intuitext, clasă: explicarea
mesajul audiat în contexte de (1.2.); CD (manual digital), unor cuvinte în context
comunicare previzibile - identificarea sensului unor cuvinte într-un imagini, dicţionar şi cu ajutorul
3.1. Formularea de concluzii text citit şi confruntarea cu dicţionarul ● Resurse procedurale: dicţionarului
simple pe baza lecturii textelor (3.1.); exercițiul, conversaţia, ● Observarea
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, citirea sistematică:
3.4. Evaluarea elementelor explorarea unui text literar audiat (3.4.). selectivă comportamentul
textuale care conduc la participativ în realizarea
înţelegerea de profunzime în fişei de identitate a unui
cadrul lecturii personaj
Listă de control/
verificare:
 relaţionarea în cadrul
grupului;
 contribuția la
realizarea colecţiei de
cuvinte amuzante;
participarea la
interevaluarea
sarcinilor.
13 1.2. Deducerea sensului unui  Recapitulare - explicarea sensului cuvântului pornind de ●Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la - Planul la context (1.2.); text suport La şcoala lui clasă:
mesajul audiat în contexte de dezvoltat de - discutarea aspectelor relevante Mildred şi Madi, după Jill redactarea unui text în
comunicare previzibile idei descoperite în text, carte referitoare la Murphi, manual şi care se prezintă o
2.1. Descrierea unui personaj - Povestirea personaj (2.1.); Culegere de exerciții întâmplare trăită
dintr-o carte, dintr-un film, a unui fragment - citirea individuală, în gând, a textului clasa a IV-a – Editura
unui personaj imaginar - Personajele. suport (3.1.); Intuitext; ● Autoevaluarea:
urmărind un set de repere Asemănări şi - formularea de întrebări și răspunsuri pe ● Resurse procedurale: scrierea pe baza unor
3.1. Formularea de concluzii deosebiri baza textului citit (3.1.); procedee de citire criterii date
simple pe baza lecturii textelor - Adjectivul - utilizarea metodelor de gândire critică în activă, conversaţia,  utilizarea cuvintelor
informative sau literare - Textul în care analiza textului, poziționarea pe axa explicaţia, exercițiul specifice relatării unei
3.2. Asocierea elementelor se prezintă un timpului a întâmplărilor din text (3.4.); experiențe proprii;

21
 descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
14 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
15 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
portret - formularea ideii principale a unui  utilizarea conectorilor
- Scrierea unui fragment din text, pe baza unui șir de între idei;
text în care se întrebări date (3.1.);  respectarea structurii
prezintă un - formularea unor răspunsuri personale şi textului (introducere,
portret motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text cuprins, încheiere);
(3.2.);  aşezarea corectă a
- observarea dezacordului sau a altor textului în pagină.
abateri (3.5.);
- întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunțurilor date
(3.4);
- precizarea acțiunilor personajelor (3.1.);
- scrierea unui text în care se prezintă un
portret (4.3.).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
- Personajele. – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
Asemănări şi formulate, dintr-un text citit la prima vedere  Resurse procedurale:
deosebiri (3.1.); conversaţia, exerciţiul
- Adjectivul - formularea unor răspunsuri personale şi
- Textul în care motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text
se prezintă un (3.2.);
portret - folosirea metodelor gândirii critice pentru
- Scrierea unui explorarea textelor care prezintă un portret
text în care se (3.4.);
prezintă un - observarea dezacordului sau a altor
portret abateri (3.5.);
- scrierea unui text în care se prezintă un
portret (4.3.).
- Personajele. Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
Asemănări şi ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
deosebiri ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi ameliorare şi dezvoltare
- Adjectivul problemele (individuale/ale majorităţii Culegere de exerciții
- Textul în care elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura ● Autoevaluarea
se prezintă un evaluarea sumativă. Intuitext;
portret ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
- Scrierea unui ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
text în care se elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic

22
 cadrul lecturii prezintă un obiectivelor de evaluare vizate prin proba
4.3. Redactarea unei descrieri portret de evaluare sumativă.
tip portret pe baza unui plan
simplu
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite

Modulul II-
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Primim și dăruim
PERIOADA: 4 săptămâni (S XII –XV)
28.11.-22.12.2022
Zilele de 30.11-1.12.2022- zile libere

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Realizarea de deducţii ● Textul narativ - - realizarea de predicții referitoare la ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui lectura textului întâmplările ce ar putea să se petreacă text suport Cum s-a sistematică:
text literar sau informativ într-un text, pornind de la cuvinte date: speriat micuţa Mayrie, comportamentul de
accesibil Crăciun, jucării, atelier (1.1); după Lyman Frank ascultător activ:
2.1. Descrierea unui personaj - audierea unui text lecturat de către Baum, dicționar,  Lista de verificare (da,
dintr-o carte/dintr-un film/a învățător, despre Moș Crăciun (1.1); manual şi Culegere de nu):
unui personaj imaginar - confruntarea propriilor predicții cu exerciții clasa a IV-a –  manifestarea
urmărind un set de repere aspectele relatate în text și stabilirea Editura Intuitext interesului față de
3.1. Formularea de concluzii punctelor comune (3.1); ● Resurse procedurale: mesaje audiate cu
simple pe baza lecturii - citirea individuală, în gând, a textului exercițiul, conversaţia, ajutorul
textelor informative sau suport (3.1); explicaţia, procedee de computerului;
literare - citirea în forme variate a unor enunţuri citire activă  concentrare asupra
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); sarcinii;
- precizarea, pe baza întrebărilor  formularea de
investigatorului perfect, a aspectelor răspunsuri adecvate
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a la întrebări;
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (3.1.);  rezolvarea unor
- discutarea aspectelor relevante sarcini conform

23

2. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
3. 3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a
unei secvenţe dintr-o
poveste, dintr-un film, desen
animat, a unei activităţi, a
descoperite în text referitoare la personaj instrucțiunilor
(de exemplu: Ce îi place personajului? Ce primite.
preocupări are? Cum îşi petrece timpul? etc.
) (2.1.);
- realizarea unui ciorchine – Rețeaua
personajului (3.1);
- completarea unor enunțuri cu informații
din textul citit (3.1.).
● Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
aprofundarea textului pe baza unor repere date de text suport Cum s-a rezolvarea sarcinilor de
lecturii învățător (enunțuri din text care fac speriat micuţa Mayrie, învățare:
trimitere la experiența personală a elevilor) după Lyman Frank Tehnica semaforului:
(3.2.); Baum, manual şi se pune la dispoziţia
- stabilirea unor similitudini între Culegere de exerciții elevilor un set de trei
experienţele personale şi cele prezentate în clasa a IV-a – Editura cartonaşe în culorile
textul literar (3.2.); Intuitext; semaforului, iar la
- ordonarea unor enunțuri care prezintă ● Resurse solicitarea învățătorului,
întâmplări petrecute în text (2.3.); procedurale: exercițiul, elevii ridică un cartonaş:
- transferarea informaţiilor din text într-un conversaţia, explicaţia, verde dacă înţeleg,
tabel şi dintr-un tabel într-un text (3.4.); jocul didactic. galben dacă nu sunt
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe siguri şi roşu dacă nu
baza textului citit (4.5). înţeleg.
● Textul narativ – - întocmirea planului de idei principale al ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
aprofundarea textului (3.4.); text suport Cum s-a clasă: redactarea unui
lecturii - relatarea, în scris, a conţinutului unui speriat micuţa Mayrie, text, după un plan
paragraf citit pe baza întrebărilor: cine, ce, după Lyman Frank propriu de idei.
cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.); Baum, manual şi  Interevaluarea
- completarea unor enunțuri lacunare cu Culegere de exerciții
ortograme date (3.5.); clasa a IV-a – Editura
- redactarea unui text, după un plan Intuitext;
propriu de idei (4.4.);
- interevaluarea textelor scrise (în perechi) ● Resurse
pentru identificarea unor greşeli de scriere procedurale: exercițiul,
(3.5.); conversaţia, explicaţia,
- revizuirea propriului text pe baza procedee de citire
sugestiilor primite de la colegi (4.1.). activă, jocul didactic.
24
 unei întâmplări imaginate,
trăite
4. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
5. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
● Formularea - observarea situațiilor în care personajele ● Resurse materiale: ● Observarea
unor solicitări din textul lecturat în orele anterioare manual şi Culegere de sistematică: atitudinea
transmit sau cer informaţii, adresează o exerciții clasa a IV-a – elevilor faţă de sarcina
rugăminte (3.4); Editura Intuitext; dată
- descoperirea unor formule de solicitare în ● Resurse  Listă de verificare
textul suport studiat în orele anterioare procedurale: exercițiul, (da, nu):
(3.2); conversaţia euristică,  concentrare asupra
- identificarea, pe baza unui mesaj dat, a explicaţia sarcinii de rezolvat;
vorbitorului, a ascultătorului, a relațiilor  implicare activă în
dintre vorbitori (3.2.); rezolvarea sarcinii.
- reformularea unui mesaj, din perspectiva
diferiţilor receptori/emiţători (3.2.);  Tema pentru acasă
- scrierea de comunicări în care se folosesc
diferite formule de adresare, în situații
specificate (4.5);
- simularea unor situații de comunicare:
participarea la campanii de susţinere/de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
(2.5.).
● Pronumele - jocuri care se bazează pe întrebări ● Resurse materiale:  Observarea
personal. reciproce, în care elevii se adresează unii fișe de lucru, manual şi sistematică: atitudinea
Numărul altora utilizând pronume personale (2.4); Culegere de exerciții elevilor faţă de sarcina
pronumelui - identificarea într-un text dat a unor clasa a IV-a – Editura dată
personal cuvinte care îndeplinesc cerințe date Intuitext  Listă de verificare (da,
(pronume) (3.1); nu):
- înlocuirea unor substantive cu pronume  concentrare asupra
personale potrivite (3.1); ● Resurse sarcinii de rezolvat;
- construirea de dialoguri imaginare în care procedurale: exercițiul,  implicarea activă în
elevii utilizează pronume personale (2.5); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii;
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în jocul didactic.  cooperarea pentru
comunicare (2.5); rezolvarea sarcini.
- identificarea enunțului în care cuvântul
voi are valoare de pronume (3.1);  Tema de lucru pentru
- alcătuirea de enunțuri în care cuvintele acasă
noi și voi, au diferite valori gramaticale
(4.5.).
25
6. 1.1. Realizarea de deducţii
simple pe baza audierii unui
text literar sau informativ
accesibil
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
7. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
4.4. Povestirea pe scurt a
unei secvenţe dintr-o
poveste, dintr-un film, desen
animat, a unei activităţi, a
unei întâmplări imaginate,
trăite
8. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
● Pronumele - joc Vânătoarea de pronume - identificarea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
personal. pronumelor dintr-un text audiat (1.1); fișe de lucru, manual şi clasă: scrierea unui
Numărul - completarea unor enunțuri lacunare cu Culegere de exerciții paragraf în care se
pronumelui pronume, la numărul singular sau plural, în clasa a IV-a – Editura folosesc pronume.
personal funcție de contextul dat (3.5); Intuitext  Tema de lucru pentru
- gruparea unor pronume dintr-un text dat, acasă
în funcţie de număr (3.5); ● Resurse
- transformarea unor enunțuri prin procedurale: exercițiul,
schimbarea numărului pronumelor (4.5); conversaţia, explicaţia,
- scrierea unui paragraf în care se folosesc jocul didactic.
pronume (4.5);
● Textul narativ - citirea textului cu voce tare, cu ● Resurse materiale: ● Observarea
– lectura textului respectarea regulilor precizate de învăţător text suport Recunosc, sistematică: atitudinea
(3.1); eu sunt domnul Da, vă elevilor faţă de sarcina
- stabilirea unor similitudini între rog!, după Octav dată
experienţele personale şi cele prezentate în Pancu-Iaşi, manual şi  Listă de verificare
textul literar lecturat (3.2.); Culegere de exerciții (da, nu):
- citirea textului cu reglarea intensităţii şi clasa a IV-a – Editura  concentrare asupra
volumului vocii, precum şi a ritmului Intuitext sarcinii de rezolvat;
vorbirii, corespunzător încărcăturii afective ● Resurse procedurale:  implicare activă în
a mesajului (3.1); procedee de citire rezolvarea sarcinii.
- formularea învăţăturii desprinse din textul activă, conversaţia, ● Interevaluarea
literar citit (3.1.); explicaţia, observarea  Tema de lucru pentru
- scrierea unui text scurt, referitor la dirijată, exercițiul acasă
învăţătura desprinsă din textul lecturat
(4.4.).
● Iniţierea, - citirea pe roluri a textului lecturat în ora ● Resurse materiale:  Observarea
menţinerea şi anterioară (3.1); text suport Recunosc, sistematică:
încheierea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a eu sunt domnul Da, vă iniţiativa în comunicare:
unui schimb textului pe baza unor repere date de rog!, după Octav Scară de clasificare
verbal învățător (3.1); Pancu-Iaşi, manual şi (întotdeauna, frecvent,
- observarea și discutarea modului în care Culegere de exerciții rar):
personajele din textul suport comunică între clasa a IV-a – Editura  menținerea
ele (2.5); Intuitext interesului pentru
- precizarea unor formule de iniţiere, dialog;
menţinere şi încheiere a unui schimb verbal, ● Resurse  adaptarea vorbirii la
adecvate situației date (2.4); procedurale: exercițiul, particularitățile
- joc de rol în diverse situaţii de conversaţia, explicaţia, ascultătorului;
comunicare, cu respectarea regulilor jocul de rol. utilizarea formulelor de
26

9. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
10. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
11. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
stabilite (elevii interpretează, în perechi, iniţiere, menţinere şi
roluri diferite) (2.4); încheiere a unui schimb
- discutarea, în grupuri de câte patru elevi, verbal.
a modalităților de comunicare între
personajele interpretate anterior, pe care
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul
jocului de rol (2.5);
● Pronumele - observarea situațiilor care impun utilizarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
personal - pronumelor personale la o anumită fișe de lucru, manual şi
persoana persoană (3.2); Culegere de exerciții
- alcătuirea de enunțuri folosind pronume clasa a IV-a – Editura
personale date (4.5); Intuitext;
- completarea unor enunțuri lacunare cu
pronume, la diferite persoane, în funcție de ● Resurse
contextul dat (3.5). procedurale: exercițiul,
conversaţia, explicaţia
● Pronumele - identificarea unor pronume personale ● Resurse materiale: ● Observarea
personal - într-un text suport (3.1); fișe de lucru, manual şi sistematică: atitudinea
persoana - gruparea unor pronume dintr-un text dat, Culegere de exerciții elevilor faţă de sarcina
în funcţie de persoană (3.5); clasa a IV-a – Editura dată
- transformarea unor enunțuri prin Intuitext;  Listă de verificare
schimbarea numărului pronumelor (4.5); ● Resurse (da, nu):
- scrierea unui paragraf în care se folosesc procedurale:  concentrarea
pronume (4.5); conversaţia, explicaţia, asupra sarcinii de
exercițiul, jocul rezolvat;
didactic  implicarea activă în
rezolvarea sarcinii.
● Invitația - identificarea unor elemente specifice ● Resurse materiale:  Evaluarea după
invitaţiei (3.1); Invitații scrise, manual rezolvarea sarcinilor de
- realizarea unei invitaţii la un eveniment şi Culegere de exerciții învățare: Tehnica
(4.2); clasa a IV-a – Editura semaforului
- expoziții de produse scrise realizate în Intuitext; ● Tema pentru acasă
urma activităților (4.5). ● Resurse
procedurale: procedee
de citire activă,
conversaţia, explicaţia,
exercițiul
27
 informative şi funcţionale
12. 1.1. Realizarea de deducţii
simple pe baza audierii unui
text literar sau informativ
accesibil
2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
13. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
14. 1.1. Realizarea de deducţii
simple pe baza audierii unui
text literar sau informativ
● Ascultarea - audierea unor dialoguri amuzante/ ● Resurse materiale:  Observarea
activă. interesante şi identificarea persoanelor care manual – Ed. Intuitext, sistematică:
Formularea de comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, CD (manual digital) comportamentul de
mesaje orale preocupările) (1.1); ● Resurse ascultător activ
- prezentarea în ordine logică, cronologică a procedurale:  Lista de verificare (da,
unor imagini care corespund momentelor ascultarea activă, nu):
întâmplărilor din textul audiat (2.3); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
precizarea unor formule de iniţiere, exercițiul interesului față de
menţinere şi încheiere a unui schimb verbal, mesaje audiate cu
adecvate situației date (2.4); ajutorul
- joc de rol în diverse situaţii de computerului;
comunicare, cu respectarea regulilor  concentrare asupra
stabilite (elevii interpretează, în perechi, sarcinii;
roluri diferite) (2.4);  formularea de
- scrierea de comunicări în care se folosesc răspunsuri adecvate
diferite formule de adresare, în situații la întrebări.
specificate (4.5).
● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
–Textul narativ text (3.1); text suport Uriaşul cel clasă:
–Pronumele - identificarea unor pronume dintr-un text Nerăbdător, după - redactarea unei invitații
personal dat (3.1); Roald Dahl, manual şi ● Autoevaluarea, pe
(numărul și - formularea de răspunsuri la întrebări ce Culegere de exerciții baza unor criterii date,
persoana) vizează formularea de concluzii simple pe clasa a IV-a – Editura referitoare la așezarea
–Formularea de baza textului citit (3.1); Intuitext corectă a textului în
solicitări formale - completarea unor propoziţii lacunare cu pagină, utilizarea
şi informale; pronume potrivite (3.5); ● Resurse procedurale: formulelor specifice
– Iniţierea şi - reformularea unui mesaj, din perspectiva procedee de citire invitației
menţinerea unui diferiţilor receptori/emiţători (3.2.); activă, conversaţia,
schimb verbal - scrierea de comunicări în care se folosesc explicaţia, exercițiul,
–Invitația pronume și diferite formule de adresare, în activitate în grup şi în
situații specificate (4.5); perechi, jocul didactic
- realizarea unei invitații conform unor
criterii specificate (4.2).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
– Formularea de - audierea unor dialoguri amuzante/ fişe de evaluare, text
solicitări formale interesante şi identificarea persoanelor care suport audiat, CD
28
 accesibil
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
15. 1.1. Realizarea de deducţii
30 simple pe baza audierii unui
text literar sau informativ
accesibil
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
şi informale; comunică și a preocupărilor acestora (1.1); (manual digital)
– Iniţierea şi - identificarea în textul audiat a unor
menţinerea unui formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a  Resurse procedurale:
schimb verbal unui schimb verbal (2.4); conversaţia, exerciţiul
– Pronumele - precizarea unor formule de iniţiere,
personal menţinere şi încheiere a unui schimb verbal,
(numărul și adecvate situației date (2.4);
persoana) - realizarea unei invitații conform unor
– Invitația criterii specificate (4.2);
- gruparea unor pronume dintr-un text dat,
în funcţie de persoană (3.5).
– Formularea de – Ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale:  Autoevaluare
solicitări formale ● Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare/
şi informale; ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi
– Iniţierea şi problemele (individuale /ale majorităţii Culegere de exerciții
menţinerea unui elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura
schimb verbal evaluarea sumativă. Intuitext;
– Pronumele
personal ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
(numărul și ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, jocul
persoana) elevii care vor demonstra realizarea tuturor didactic exerciţiul
– Invitația obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
29
Modulul III
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: Ce am învățat, ce repet , ce știu?- Recapitulare
PERIOADA: S XVI
9.01-13.01.2023
23.12.2022-8.01.2023-VACANȚĂ
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
2.2. Relatarea unei
întâmplări imaginate pe
baza unor întrebări de
sprijin
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
2. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar - citirea selectivă a textului pe baza unor  Observarea
repere date (3.1.); ● Resurse materiale: sistematică:
- identificarea în text a aspectelor inspirate Manual şi Culegere de iniţiativa în comunicare:
din realitate și a aspectelor care nu sunt reale exerciții clasa a IV-a – Scara de clasificare
referitoare la apariția munților (3.1.); Editura Intuitext (întotdeauna, frecvent,
- identificarea cuvintelor şi expresiilor rar):
artistice folosite de autor pentru a impresiona Resurse procedurale: menținerea interesului
cititorul (3.1.); exercițiul, conversaţia, pentru dialog;
- formularea de întrebări sau răspunsuri, pe explicaţia, procedee de acceptarea punctelor
baza textul citit (3.1.); citire activă, de vedere diferite în
- folosirea metodelor gândirii critice pentru brainstorming-ul, cadrul grupului;
explorarea textului, explozia stelară (3.4.); metoda Ciorchinele, transmiterea de stări,
antrenament de scriere creativă: imaginarea RAÎ (Răspunde, aruncă, sentimente, idei.
și scrierea unor explicații neobișnuite, întreabă), Cadranele,
surprinzătoare (diferită de cea oferită de jocul didactic.
text), prin care se justifică apariția pe pământ
a munților (4.5).
● Părțile de - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale:  Evaluarea după
vorbire pornind de la ideile principale date sub formă Manual şi Culegere de rezolvarea sarcinilor de
de titlu (3.4); exerciții clasa a IV-a – învățare: Tehnica
30
 individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
Modulul III
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: Învăţăm cum să învăţăm
PERIOADA: 3 săptămâni (S XVII – XIX)
16.01.2023-3.02.2023
Nr.
Competențe
crt.
3. 1.4. Manifestarea atenţiei
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte
previzibile
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
● Textul - întocmirea planului dezvoltat de idei al Editura Intuitext; semaforului
funcțional textului (3.4.); ●Resurse procedurale:  Proba scrisă
● Ortograme - completarea corectă, pe un plic/ pe o carte exercițiul, conversaţia
poştală, precum şi în format digital, a datelor euristică, explicaţia,
destinatarului unui mesaj (4.2.); metoda Știu - Vreau să
- comunicarea între elevi sau cu profesorul, știu – Am învățat,
pe o diversitate de subiecte, prin e-mail (4.2.); tehnica S.I.N.E.L.G
- recunoaşterea şi justificarea scrierii unor
ortograme ;
- jocuri ortografice create de învăţător
împreună cu elevii (4.5.);
-
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul - vizionarea de filme scurte pentru copii, ● Resurse materiale:  Evaluarea după
informativ despre un monument al naturii/element text suport Parcul rezolvarea sarcinilor de
natural (1.4.); Natural Bucegi, învățare:
- precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a imagini, Tehnica „Fără mâini
unor informații științifice reținute de elevi din videoproiector, hartă ridicate” - se aşteaptă
filmul vizionat (2.4.); geografică, manual şi răspunsuri la anumite
- notarea în prima coloană din tabelul Știu - Culegere de exerciții solicitări ale cadrului
Vreau să știu – Am învățat a informațiilor clasa a IV-a – Editura didactic; se lasă elevilor
asupra cărora s-a căzut de comun acord Intuitext; timp de gândire, apoi pot
(1.4.); ● Resurse discuta în perechi sau în
- formularea de întrebări despre ceea nu știu procedurale: grupuri mici; atenţia
dar vor să afle elevii în legătură cu un exercițiul, conversaţia învățătorului se poate
monument/element al naturii și completarea euristică, explicaţia, muta către anumiţi elevi,
celei de-a doua coloane din tabelul Știu - metoda Știu - Vreau să oferindu-se şi celor timizi,
Vreau să știu – Am învățat (2.4.); știu – Am învățat, tăcuţi sau neîncrezători
31

4. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
5. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui tehnica S.I.N.E.L.G posibilitatea de a se
text informativ referitor la monumentul/ exprima.
elementul naturii despre care s-a discutat
anterior (tehnica S.I.N.E.L.G) (3.4.);  Tema pentru acasă
- discuții în grup în vederea lămuririi unor
aspectele neînțelese din text, pe care elevii
le-au notat în tabelul S.I.N.E.L.G (2.4.);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informaţii desprinse din textul citit și
completarea celei de-a treia coloane din
tabelul Știu - Vreau să știu - Am învățat (3.4.);
- identificarea, pe baza textului citit, a
elementelor caracteristice unui text
informativ (conținut, limbaj, scop) (3.4).
● Textul - citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a ● Resurse materiale:  Evaluarea după
informațiv. unor enunţuri din textul suport lecturat în text suport Parcul rezolvarea sarcinilor de
Aprofundarea lecția anterioară (3.1.); Natural Bucegi, manual învățare:
lecturii - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a şi Culegere de exerciții Tehnica „Fără mâini
textului pe baza unor repere date de clasa a IV-a – Editura ridicate” - se aşteaptă
învățător (enunțuri din text în care se Intuitext; răspunsuri la anumite
regăsesc anumite informații) (3.1.); ● Resurse solicitări ale cadrului
- formularea de răspunsuri la întrebări ce procedurale: exercițiul, didactic; se lasă elevilor
vizează informaţii esenţiale sau de detaliu conversaţia euristică, timp de gândire, apoi pot
desprinse din textul citit (3.1.); explicaţia, jocul discuta în perechi sau în
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce didactic, metoda grupuri mici; atenţia
(2.4.); ciorchinelui învățătorului se poate
- extragerea informațiilor principale și a muta către anumiţi elevi,
informațiilor secundare din secvențele oferindu-se şi celor timizi,
informative ale textului lecturat (3.4); tăcuţi sau neîncrezători
- folosirea metodelor gândirii critice pentru posibilitatea de a se
explorarea textelor –Ciorchinele (3.4.); exprima.
- realizarea unei scheme pentru textul
informativ lecturat (4.5).  Tema pentru acasă
● Textul - activitate, în perechi, la biblioteca din clasă: ● Resurse materiale: ● Observarea
informativ. selectarea de cărți, reviste, atlase, reviste, manual şi sistematică a
Oferirea de enciclopedii în vederea selectării unor texte Culegere de exerciții comportamentului
informaţii informative, la alegerea elevilor (3.6); clasa a IV-a – Editura interacţional
referitoare la - extragerea informațiilor principale și a Intuitext, hârtie  Listă de control/
universul informațiilor secundare din secvențele colorată, foarfece, verificare:
32
 înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
6. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
7. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
extrașcolar informative ale textelor lecturate (3.4); lipici, carioci  cooperarea cu
- folosirea metodelor gândirii critice pentru ●Resurse procedurale: membrii grupului;
explorarea textelor –Ciorchinele (3.4.); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
- discuții, în perechi, referitoare la tipurile euristică, explicaţia, realizarea proiectului;
de informații ce vor fi prezentate (2.4); metoda ciorchinelui  participarea activă la
- realizarea unei scheme pentru textul realizarea sarcinilor de
informativ lecturat (4.5). grup.
- prezentarea în fața clasei a informațiilor
principale selectate din textul lecturat (2. 4.). ● Tema pentru acasă:
selectarea din atlase,
enciclopedii, reviste a unor
texte informative pe o
temă dată
● Proiectul de - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a ● Resurse materiale:  Observarea
documentare organiza informații/idei, pornind de la manual – Ed. Intuitext sistematică:
cuvântul documentare (2.4.); ● Resurse iniţiativa în comunicare:
- formularea, pe baza textului citit, a unor procedurale: exercițiul, Scara de clasificare
răspunsuri la întrebări ce vizează formularea conversaţia, explicaţia, (întotdeauna, frecvent,
de concluzii simple referitoare la ceea ce procedee de citire rar):
presupune un proiect de documentare (3.1.); activă, menținerea interesului
- identificarea etapelor de realizare a unui brainstorming-ul pentru dialog;
proiect de documentare (2.3.); acceptarea punctelor
- discuții referitoare la modalitățile și sursele de vedere diferite în
de documentare ce pot fi utilizate în cadrul grupului;
derularea unui proiect (2.3.); transmiterea de stări,
- completarea enunțului: Dacă aș participa la sentimente, idei.
un proiect de documentare, mi-aș dori să…,
deoarece … (4.5).
● Proiectul de - scrierea unui scurt text argumentativ ● Resurse materiale:  Evaluarea după
documentare referitor la importanța stabilirii unor criterii manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
pentru aprecierea prezentării unui proiect de coli de flip-chart, învățare:
documentare (4.5); carioci Tehnica „Fără mâini
- discutarea unor criterii pentru aprecierea ●Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
prezentării unui proiect de documentare conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
(2.3); dezbaterea, exercițiul solicitări ale cadrului
- formularea unor aprecieri referitoare la didactic; se lasă elevilor
modul în care a fost realizată o pagină de timp de gândire, apoi pot
33
 4.5. Manifestarea interesului jurnal oferită ca exemplu de către învățător discuta în perechi sau în
pentru scrierea creativă şi (4.1); grupuri mici; atenţia
pentru redactarea de texte - formularea de opinii, sugestii privind modul învățătorului se poate
informative şi funcţionale în care ar putea fi întocmit un jurnal personal/ muta către anumiţi elevi,
de grup pe parcursul derulării unui proiect oferindu-se şi celor timizi
(2.3.). sau tăcuţi posibilitatea de
a se exprima.

8. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Proiect de - notarea unor elemente considerate ● Resurse materiale:  Observarea
faţă de diverse tipuri de documentare: La importante dintr-un scurt text de informare coli de hârtie sistematică:
mesaje în contexte pas prin localitate audiat (lecturat de către învățător) care ● Resurse iniţiativa în comunicare:
previzibile conține informații despre localitatea în care procedurale: Scara de clasificare
2.4. Participarea la se află școala în care elevii învață (1.4); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna, frecvent,
interacţiuni pentru găsirea - Organizarea activităţii de derulare a rar):
de soluţii la probleme proiectului La pas prin localitate: menținerea interesului
 stabilirea scopului proiectului; pentru dialog;
 precizarea cerinţelor; acceptarea punctelor
 prezentarea criteriilor de evaluare; de vedere diferite în
 stabilirea datei de prezentare a cadrul grupului;
proiectului; transmiterea de stări,
 organizarea colectivului (stabilirea sentimente, idei.
grupurilor de lucru);
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul
fiecărui grup de lucru (cine va căuta surse de
informare, cine va selecta informații, cine va
realiza fotografii, cine va colecționa hărți,
vederi, cine va face însemnări în jurnalul de
grup, cine va organiza produsul final etc.)
(2.4);
- discuții referitoare la tipurile de informații ce
vor fi selectate în vederea redactării unui text
cu caracter științific, despre propria localitate
(2.4).
9. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Proiect de Activitatea 1 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
unei interacţiuni în vederea documentare: La localitate: cărți de la biblioteca atitudinea elevilor faţă de
rezolvării de probleme pas prin - citirea individuală, în gând, a textelor din clasă și din sarcina dată
individuale sau de grup localitate. informative referitoare la propria localitate biblioteca personală,  Listă de verificare
3.1. Formularea de concluzii Oferirea de (3.6); atlase, reviste, (da, nu):
simple pe baza lecturii informaţii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute dicționar, coli A4  concentrare asupra

34
 textelor informative sau
literare
3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
10. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
11. 1.4. Manifestarea atenţiei
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte
previzibile
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
referitoare la prin raportare la contextul în care apar şi ● Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
universul confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar procedee de citire  implicare activă în
extrașcolar (3.1); activă, lectura cu rezolvarea sarcinii.
- delimitarea textului în secvențe informative creionul în mână,
(3.1); conversaţia, ● Tema pentru acasă:
- identificarea, în textele citite a unor explicaţia, exerciţiul, revizuirea textului
informații principale și secundare (3.1); învăţarea bazată pe redactat în clasă și
- selectarea informațiilor relevante, proiect transcrierea formei
accesibile vârstei, despre propria localitate corecte a acestuia
(3.1);
- redactarea unui text cu caracter științific ● Proiectul
în care este prezentată propria localitate
(4.5).
- organizarea materialelor în mapa proiectului
(text redactat, hărți, vederi) (2.4).
● Textul narativ. - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
Legenda –lectura repere date (3.1.); text suport Legenda clasă: alcătuirea de
textului - identificarea în text a aspectelor inspirate munților, din volumul propoziții utilizând
din realitate și a aspectelor care nu sunt reale Legende populare cuvintele nou învățate în
referitoare la apariția munților (3.1.); românești, manual şi text.
- identificarea cuvintelor şi expresiilor Culegere de exerciții
artistice folosite de autor pentru a impresiona clasa a IV-a – Editura  Proba orală: formulare
cititorul (3.1.); Intuitext; de răspunsuri la întrebări
- formularea de întrebări sau răspunsuri, pe ● Resurse referitoare la conţinutul
baza textul citit (3.1.); procedurale: textului
- folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire
explorarea textului, explozia stelară (3.4.); activă, lectura cu
- antrenament de scriere creativă: creionul în mână,
imaginarea și scrierea unor explicații conversaţia, explicaţia,
neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea exercițiul, jocul didactic
oferită de text), prin care se justifică apariția
pe pământ a munților (4.5).
● Textul narativ. - vizionarea unui scurt documentar despre ● Resurse materiale:  Observarea
Legenda – apariția munților (1.4); text suport Legenda sistematică:
aprofundarea - reflecție individuală asupra aspectelor munților, din volumul comportamentul de
lecturii vizionate, realizarea și completarea unui tabel Legende populare ascultător activ
cu asemănări și deosebiri între conținutul românești, computer,  Lista de verificare (da,
documentarului și cel al textului lecturat în videoproiector, nu):
lecția anterioară (1.4); manual şi Culegere de  manifestarea
35
 individuale sau de grup
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
12. 2.2. Relatarea unei
întâmplări imaginate pe
baza unor întrebări de
sprijin
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau literare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
- completarea cu idei noi, pe baza discuțiilor exerciții clasa a IV-a – interesului față de
în perechi, a tabelului realizat individual (2.4); Editura Intuitext; mesaje audiate cu
- comunicarea în cadrul grupului mare a ● Resurse procedurale: ajutorul computerului
ideilor conturate în perechi, referitoare la exercițiul, conversaţia – concentrare asupra
punctele comune și diferențele existente între euristică, explicaţia, sarcinii;
conținutul filmului vizionat și cel al textului metoda  formularea de
lecturat în lecția anterioară (2.4); Gândiți/Lucrați în răspunsuri adecvate la
- identificarea, pe baza unor întrebări date, a perechi/Comunicați, întrebări;
elementelor definitorii pentru cele două tipuri metoda Cadranele  rezolvarea unor sarcini
de text (literar și nonliterar) (2.4); conform cerințelor
- transferarea informaţiilor din text într-un formulate.
tabel şi dintr-un tabel într-un text (3.4.);
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe
baza textului citit (4.5).
● Oferirea de - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a ● Resurse materiale:  Observarea
informaţii unor informații științifice deținute de elevi, manual - Editura sistematică:
referitoare la despre lacurile cu apă sărată; completarea Intuitext; reviste, comportamentul de cititor
universul primei coloane din tabelul Știu - Vreau să știu carton, hârtie colorată, activ
extrașcolar – Am învățat cu informațiile asupra cărora s-a foarfece, lipici, carioci  Lista de verificare (da,
căzut de comun acord (2.4); ● Resurse nu):
- formularea de întrebări despre ceea nu știu procedurale: exercițiul,  manifestarea
și vor să afle elevii despre lacurile cu apă conversaţia euristică, interesului față de lectura
sărată și completarea celei de-a doua coloane explicaţia, metoda Știu unui text;
din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat - Vreau să știu – Am  formularea de
(2.4); învățat răspunsuri adecvate la
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui întrebări.
text informativ care prezintă informații
despre lacurile cu apă sărată (3.1); ● Observarea sistematică:
- formularea de răspunsuri la întrebări ce atitudinea elevilor faţă de
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu sarcina dată
desprinse din textul citit și completarea celei  Listă de verificare
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să (da, nu):
știu – Am învățat (3.1);  concentrare asupra
- exerciţiu de imaginaţie: Să ne imaginăm ... sarcinii de rezolvat;
(de exemplu, „Ești într-o barcă pe un lac cu  implicare activă în
apă sărată: Ce auzi? Ce mirosuri simți? Ce rezolvarea sarcinii.
vezi?”) (2.2)
- antrenament de scriere creativă: scrierea  Tema pentru acasă
unui text care prezintă o întâmplare
36

13. 2.2. Relatarea unei
întâmplări imaginate pe
baza unor întrebări de
sprijin
2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
14. 2.2. Relatarea unei
întâmplări imaginate pe
baza unor întrebări de
sprijin
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
imaginată în urma căreia unele lacuri au
devenit sărate (4.5).
● Proiect de Activitatea 2 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
documentare: La localitate: imagini din localitate, atitudinea elevilor faţă de
pas prin - prezentarea unor informații despre propria carton, hârtie colorată, sarcina dată
localitate. localitate, obținute din consultarea unor foarfece, lipici, carioci  Listă de verificare
Oferirea de resurse scrise, de la cetățeni, autorități locale ● Resurse (da, nu):
informaţii sau în urma observării împrejurimilor, a procedurale: exercițiul,  concentrare asupra
referitoare la vizitării unor instituții (2. 3); conversaţia euristică, sarcinii de rezolvat;
universul - discuții referitoare la elementele specifice, explicaţia, învăţarea  implicare activă în
extrașcolar deosebite ale localității, identificate în urma bazată pe proiect rezolvarea sarcinii.
documentării realizate de elevi în afara orelor
de curs (2.3); ● Proiectul
- imaginarea unor întâmplări care ar putea
explica un element specific localității (numele
acesteia, existența unui element natural ieșit
din comun, un anumit obicei etc.) (2.2);
- redactarea unui text în care se prezintă
întâmplările imaginate, utilizându-se
cuvintele demult, la un moment dat, de
atunci (4.5);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1);
- realizarea unui desen, a unei schițe, a unei
hărți prin intermediul cărora se ilustrează
elementul specific despre care se relatează în
textul redactat anterior (4.5).
● Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
valorii gramaticale a cuvintelor scrise cu cărți poștale, manual – redactarea textului
majuscule și a rolului acestora în redactarea Ed. Intuitext unei cărți poștale
cărții poștale (3.4);  Evaluarea după
- formulare de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse rezolvarea sarcinilor de
vizează informaţii desprinse pe baza procedurale: exercițiul, învățare:
observării cărții poștale (2.2); conversaţia, explicaţia, Tehnica semaforului
- discutarea elementelor care se regăsesc observarea dirijată.
într-o carte poștală pornind de la întrebări
date (2.2);
- completarea, în grup, a unui tabel pentru a
evidenţia relaţii între diferite elemente de
37

15. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
16. 1.4. Manifestarea atenţiei
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte
previzibile
2.2. Relatarea unei
întâmplări imaginate pe
baza unor întrebări de
sprijin
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
structură sau de conţinut ale cărții poștale
(3.4);
- discutarea, pe baza unui exemplu dat, a
greșelilor de ortografie și de punctuație, de
exprimare și așezare a textului cărții poștale
(4.1)
● Proiect de Activitatea 3 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale:  Observarea
documentare: La localitate: cărți poștale din sistematică:
pas prin - discuții între membrii fiecărui grup propria localitate, iniţiativa în comunicare:
localitate. referitoare la informațiile despre propria fotografii, desene Scara de clasificare
Cartea poștală localitate, ce vor fi prezentate în fața clasei ● Resurse (întotdeauna, frecvent,
având ca suport diferite imagini (2.4); procedurale: exercițiul, rar):
- realizarea unei expoziții de cărți poștale cu conversaţia euristică, menținerea interesului
imagini din localitate, fotografii, desene explicaţia, învăţarea pentru dialog;
realizate de elevi și prezentarea acestora de bazată pe proiect acceptarea punctelor
către fiecare grup în parte (2.3); de vedere diferite în
- scrierea de mesaje prin care se fac cadrul grupului;
aprecieri, se oferă sugestii privind transmiterea de stări,
prezentările realizate de fiecare grup sentimente, idei.
(„Buzunarul cu impresii”) (4.2);
- redactarea textului unei cărți poștale ce ar  Interevaluarea
putea fi trimisă unui prieten din altă localitate
și în care se regăsesc informații relevante
despre propria localitate (4.2).
● Factori care - audierea unor sunete din natură folosind ● Resurse materiale:  Observarea
perturbă computerul (1.4); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
comunicarea - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide CD (manual digital), comportamentul de
ochii. Ascultă cu atenție. Imaginează-ți locul în computer, CD-player ascultător activ
care auzi următoarele sunetele. Ce vezi? Ce ● Resurse  Lista de verificare (da,
mirosuri simți? Ce stare ai?”) (2.2); procedurale: exercițiul, nu):
- discriminarea anumitor cuvinte dintr-un conversaţia euristică,  manifestarea
text audiat, în condițiile împiedicării explicaţia interesului față de
receptării optime a acestuia (1.4); mesaje audiate cu
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor ajutorul computerului
mesaje bruiate: completarea unui text – concentrare asupra
lacunar cu anumite cuvinte care lipsesc, pe sarcinii;
baza audierii unui text, în condițiile  formularea de
împiedicării receptării optime a acestuia (1.4); răspunsuri adecvate la
- identificarea, în perechi, a unor factori care întrebări;
38

17. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
18. 1.4. Manifestarea atenţiei
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte
previzibile
2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
împiedică o comunicare optimă (2.4);  rezolvarea unor sarcini
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina conform
factorii care perturbă comunicarea și instrucțiunilor primite
formularea unor îndemnuri utile pentru o  Tema pentru acasă:
comunicare eficientă între persoane (4.5). interviuri luate cetățenilor
din localitate
● Proiect de Activitatea 4 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
documentare: La localitate: reportofon sistematică a
pas prin - prezentarea informațiilor culese în urma ● Resurse comportamentului
localitate. interviurilor pe care fiecare grup de lucru le-a procedurale: exercițiul, interacţional
Comunicarea luat unor cetățeni din localitate (2.3); conversaţia euristică,  Listă de control/
eficientă - relatarea despre sunetele percepute în explicaţia, învăţarea verificare:
diferite zone ale localității (2.3); bazată pe proiect  cooperarea cu
- formularea unor sfaturi utile vizitatorilor membrii grupului;
localității: Dacă vrei să asculți ciripit de  contribuția cu idei la
păsărele, mergi…, Dacă vrei să simți pulsul, realizarea proiectului;
agitația localității, vizitează…., Cele mai  participarea activă la
liniștite zone ale localității sunt … (4.5). realizarea sarcinilor de
grup.
● Proiect de Activitatea 5 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
documentare: La localitate: text suport pentru sistematică a
pas prin - participarea fiecărui grup la un concurs audiere și lecturare, comportamentului
localitate. organizat la nivelul clasei: cărți poștale uriașe interacţional
 rezolvarea de sarcini simple/itemi cu confecționate de elevi  Listă de control/
alegere multiplă pornind de la textele ● Resurse verificare:
audiate (lecturate de învățător sau procedurale: exercițiul,  cooperarea cu
înregistrări video/audio) referitoare la conversaţia euristică, membrii grupului;
propria localitate (1.4); concurs pe echipe,  contribuția cu idei la
 scurte prezentări orale ale propriei învăţarea bazată pe realizarea proiectului;
localități, având ca suport cărți poștale proiect  participarea activă la
uriașe realizate de elevi în prealabil (cu juriu realizarea sarcinilor de
format din elevi de la alte clase) (2.3); grup.
 formularea de răspunsuri la întrebări,
pe baza unui text citit în prealabil ● Proiectul
(bibliografia concursului) (3.6);
 redactarea și prezentarea textului unei
cărți poștale în care se regăsesc informații
relevante despre propria localitate,
39

19. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
20. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
informații ce ar putea convinge o persoană
să viziteze localitatea (cu juriu format din
elevi de la alte clase) (4.2);
 scrierea textului redactat anterior pe
cartea poștală uriașă; completarea corectă
a datelor oferite pentru un ipotetic
destinatar (4.2).
● Proiect de - Finalizarea proiectului La pas prin ● Resurse materiale:  Observarea
documentare: La localitate: chestionare, produse sistematică:
pas prin - organizarea informațiilor, a produselor, în ale proiectului iniţiativa în comunicare:
localitate vederea prezentării acestora (2.4.); ● Resurse Scară de clasificare
- prezentarea în grup a activităților din procedurale: exercițiul, (întotdeauna, frecvent,
proiect, a produselor realizate, a impresiilor conversaţia euristică, rar):
din timpul activităților derulate (2.3.); explicaţia, învăţarea  comunicare și
- evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, bazată pe proiect ascultare;
după criteriile din grila de evaluare stabilită la  menținerea interesului
debutul proiectului (3.1.); pentru dialog;
- revizuirea propriilor texte pe baza  acceptarea punctelor
sugestiilor primite de la colegi (4.1.); de vedere diferite;
- completarea unui chestionar de  adresare de întrebări;
autoevaluare a activității în proiect (4.5).  transmiterea de stări,
sentimente, idei.
● Proiectul
● Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă:
- Textul narativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu texte suport Legenda - redactarea text ului unei
- Textul desprinse din textele citite (3.1); Mureşului şi a Oltului, cărți poștale
informativ - jocuri care se bazează pe întrebări manual şi Culegere de
- Oferirea de reciproce (2.4); exerciții clasa a IV-a –
informaţii - realizarea, în perechi sau în grup, a unei Editura Intuitext, ● Tema pentru acasă:
referitoare la diagrame Venn pornind de la aspectele creioane colorate revizuirea textului
universul comune şi de la diferenţele referitoare la ● Resurse procedurale: redactat în clasă și
extrașcolar anumite elemente din text (3.1); procedee de citire transcrierea formei
- Cartea poștală - folosirea metodelor gândirii critice pentru activă, conversaţia, corecte a acestuia
explorarea textelor –Harta textului (3.4); explicaţia, exercițiul,
40
 cadrul lecturii
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
21. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
22. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: Universul şcolii
PERIOADA: 3 săptămâni (S XX – XXII)
- redactarea textului unei cărți poștale ce ar jurnalul cu dublă
putea fi trimisă unui prieten din altă localitate intrare, învăţarea
și în care se regăsesc informații relevante bazată pe proiect
despre zona geografică prezentată în textele
suport (4.2).
● Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
- Textul narativ - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare
-Textul informativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu  Resurse procedurale:
- Oferirea de desprinse din textele citite (3.1); conversaţia, exerciţiul.
informaţii – formularea de concluzii directe pe baza
referitoare la informațiilor din textul citit (precizarea tipului
universul de text –literar sau nonliterar) (3.4);
extrașcolar – redactarea textului unei cărți poștale ce ar
- Cartea poștală putea fi trimisă doamnei sau domnului
învățător și în care se regăsesc informații
relevante despre zona geografică prezentată
în textele suport (4.2).
- Textul narativ – Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
- Textul ● Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
informativ ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare/ ameliorare/ dezvoltare
- Oferirea de problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare;
informaţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
referitoare la sumativă. conversaţia, explicaţia
universul ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul
extrașcolar ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic, proiectul.
- Cartea poștală elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
41
6.02-17.02.2023 -Modulul III
20-26.02.2023 – VACANȚĂ
27.02-3.03.2023- Modulul IV
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
activităţi derulate în şcoală
sau extraşcolar
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
2. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţele proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar - - identificarea cuvintelor necunoscute şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
lectura textului explicarea lor (3.4.); text suport: Seara - alcătuirea de propoziții
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în talentelor, după Sara pe baza unor indicaţii
reţele lexicale (3.4.); Pennypacker, date
- elaborarea, în grup, a scenariului unui dicționar, manual şi ● Observarea sistematică
spectacol inspirat din viaţa şcolară (3.2.); Culegere de exerciții a calităţii citirii
- prezentarea în ordine logică, clasa a IV-a – Editura  Lista de control/
cronologică a unor imagini care corespund Intuitext verificare:
momentelor unei întâmplări (2.3.); ● Resurse procedurale:  citirea folosind tonul
- folosirea metodelor gândirii critice exercițiul, adecvat celor
pentru explorarea textelor (3.4.); conversaţia, povestite;
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în explicaţia, procedee  adaptarea volumului
enunţuri proprii (4.5). de citire activă vocii şi a ritmului
vorbirii la atmosfera
povestirii;
 citirea cu intonația
impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport: Seara - fluturaşul publicitar
aprofundată a - ordonarea unor acțiuni conform talentelor, după Sara Grila de evaluare:
textului derulării acestora în timp (3.4.); Pennypacker, manual - calitatea ilustrației;
- stabilirea de similitudini între şi Culegere de - gradul de persuasiune
experienţele proprii şi elementele exerciții clasa a IV-a – al textului;
descoperite în textul citit (3.2.); Editura Intuitext - respectarea temei.
- prezentarea unor întâmplări folosind ● Resurse ● Tema pentru acasă
achiziţiile morfologice anterioare (3.4.); procedurale: - prezentarea, în scris, a
42
 pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
3. 3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
4. 3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
5 3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
- exerciţii de creaţie: elaborarea unui exercițiul, unui moment din viaţa de
fluturaş de promovare a unui spectacol conversaţia, explicaţia şcolar.
(4.5).
● Verbul. - identificarea verbelor (categorii de ● Resurse materiale:  Observarea sistematică
Numărul şi limbă) în contexte autentice, în texte text suport: Seara a comportamentului de
persoana literare sau nonliterare (3.5.); talentelor, după Sara lucru în pereche
verbului - exemplificarea liberă a unor verbe, Pennypacker, manual  Listă de
respectând cerinţe date (3.5.); şi Culegere de verificare (da, nu):
- completarea unor enunțuri cu verbe la exerciții clasa a IV-a –  concentrare asupra
forma potrivită fiecărei situații date (3.5.); Editura Intuitext sarcinii de rezolvat;
- verificarea, în perechi, a corectitudinii ●Resurse  implicarea activă în
scrierii unor verbe (3.5.); procedurale: rezolvarea sarcinii;
- exerciţii de rescriere a unui text cu exercițiul,  cooperarea pentru
evidenţierea formei corecte a verbelor conversaţia, realizarea sarcinii.
(4.5); explicaţia, jocul  Tema de lucru în clasă:
- exerciţii de prezentare, în scris, a unei didactic - alcătuirea de propoziţii
activităţi derulate cu clasa, în școală sau în cu verbe, în condiţii date
afara ei, cu precizarea verbelor (4.5.).
● Timpurile - completarea unor enunțuri cu verbe la ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
verbului forma potrivită unor situații date (3.5.); manual, Culegere de - ortografierea corectă a
- verificarea corectitudinii formei unor exerciții clasa a IV-a, unor verbe;
verbe și motivarea răspunsului (3.5.); Editura Intuitext - rescrierea, in pereche, a
- compunerea gramaticală (4.5.); ● Resurse unui text schimbând
- evidenţierea rolului verbului pentru a procedurale: persoana verbelor.
preciza timpul acţiunii dintr-un text exercițiul,  Observarea sistematică
narativ (3.4.). conversaţia, a comportamentului
explicaţia, jocul interacţional
didactic
● Verbul – - recunoaşterea, exemplificarea, ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
numărul, înlocuirea verbelor în contexte date (3.5.); manual, Culegere de - recunoaşterea și analiza
persoana, - completarea unor enunţuri cu verbe la exerciții clasa a IV-a, verbelor - timp,
timpurile forma potrivită unor situaţii date (3.5.); Editura Intuitext persoană, număr
- verificarea corectitudinii formei unor ● Resurse  Grila de analiză a
verbe și motivarea răspunsul (3.5.); procedurale: compunerii gramaticale:
- evidenţierea rolului verbului pentru a exercițiul,  utilizarea tuturor
preciza timpul acţiunii dintr-un text conversaţia, verbelor date;
narativ (3.4.); explicaţia, jocul  folosirea verbelor la
- compunere gramaticală cu verbe date didactic timpul precizat;
43
 informative şi funcţionale
6 1.5. Manifestarea interesului
pentru receptarea mesajului
oral indiferent de
perturbările de canal
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
7 1.5. Manifestarea interesului
pentru receptarea mesajului
oral indiferent de
perturbările de canal
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
(4.5.).  indicarea categoriilor
gramaticale solicitate.
● Susţinerea - formularea de răspunsuri la întrebări de ●R esurse materiale:  Observarea
unei opinii tipul: cine? ce? de ce? și a unor răspunsuri manual, Culegere de comportamentului
argumentative (2.5.); exerciții clasa a IV-a, interacţional
- exprimarea unor opinii în legătură cu un Editura Intuitext
fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); ● Resurse  Listă de verificare (da,
- utilizarea unor conectori logici în procedurale: nu):
susţinerea unei opinii (2.5.); exercițiul,  utilizarea conectorilor
- utilizarea achiziţiilor morfologice conversaţia, logici;
referitoare la verb în elaborarea unui text explicaţia, discuţia,  concentrare asupra
argumentativ (3.4.); jocul didactic, sarcinii de rezolvat;
- utilizarea unor elemente de construcţie dezbaterea  implicarea activă în
a comunicării - verbul, numărul, persoana rezolvarea sarcinii;
şi timpul verbelor, în susţinerea unei  cooperarea pentru
păreri (3.5.); realizarea sarcinii.
- activităţi de grup în care soluţionarea
temei necesită angajarea verbală a
tuturor membrilor (1.5.).
● Susţinerea - formularea unor argumente pentru, ● Resurse materiale:  Observarea
unei opinii respectiv contra, referitoare la tema manual, Culegere de comportamentului
dezbaterii (2.5.); exerciții clasa a IV-a, interacţional
- enunţarea regulilor participării la Editura Intuitext ● Tema de lucru în clasă:
dezbatere (2.5.); ● Resurse - scrierea unui text, prin
- activităţi de grup în care soluţionarea procedurale: analogie, pentru
temei necesită angajarea verbală a exercițiul, susţinerea opiniei
tuturor membrilor (1.5.); conversaţia,  Grila de apreciere:
- exprimarea unor opinii în legătură cu un explicaţia, discuţia,  utilizarea conectorilor
fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); jocul didactic, logici;
- utilizarea unor conectori logici în dezbaterea  respectarea temei
susţinerea unei opinii (2.5.); date;
- utilizarea achiziţiilor morfologice  relevanţa
referitoare la verb, în elaborarea unui text argumentelor.
argumentativ (3.4.);
- susţinerea opiniei pe o problemă
identificată într-un text literar (2.5.);
- utilizarea unor elemente de construcţie
a comunicării - verbul, numărul şi timpul
44

8 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
9 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
10 1.5. Manifestarea interesului
pentru receptarea mesajului
oral indiferent de
perturbările de canal
2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
verbelor, în susţinrea unei păreri (3.5.)
● Ortograme - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
ortograme (3.5.); manual şi Culegere - scrierea corectă a unor
- jocuri ortografice create de învăţător de exerciții clasa a IV- ortograme.
împreună cu elevii (4.5.); a – Editura Intuitext  Observarea
- construirea de texte care să conţină cât ● Resurse sistematică: atitudinea
mai multe ortograme (3.5.); procedurale: elevilor în elaborarea
- scrierea unor verbe la timpul trecut exercițiul, cărţii ortogramelor
(3.5.); conversaţia,  Listă de
- activităţi de grup pentru proiectarea explicaţia, discuţia în verificare (da, nu):
unei cărţi a ortogramelor (2.5.); cerc, dezbaterea  concentrare asupra
- realizarea cărţii ortogramelor (4.5.). sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
realizarea sarcinii.
● Ortograme - analiza, în grup, a ortogramelor dintr-un ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
text scris dat (2.5.); manual şi Culegere fişe de lucru elaborate de
- activităţi ludice pentru recunoaşterea de exerciții clasa a IV- învăţător, având ca și
ortogramelor într-un mesaj oral (2.5.); a – Editura Intuitext conţinut ortogramele:
- recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ● Resurse - exemplificare;
ortograme (3.5.); procedurale: - înlocuire;
- jocuri ortografice create de învăţător exercițiul, - rescriere;
împreună cu elevii (4.5.); conversaţia, - transformare.
- construirea de texte care să conţină cât explicaţia, discuţia în
mai multe ortograme (3.5.); cerc, dezbaterea
- scrierea unor verbe la timpul trecut
(3.5.);
- activităţi de grup pentru proiectarea
unei cărţi a ortogramelor (2.5.);
- compunere gramaticală cu ortograme
date (4.5.);
- realizarea cărţii ortogramelor (4.5.).
● Ascultăm şi - formularea de răspunsuri la întrebări de ● Resurse materiale:  Observarea
comunicăm tipul: cine? ce? de ce? și de răspunsuri în manual şi Culegere comportamentului
care elevul îşi susţine opinia (2.5.); de exerciții clasa a IV- comunicativ
- exprimarea unor opinii în legătură cu un a – Editura Intuitext  Listă de verificare (da,
fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); ● Resurse nu):
- utilizarea unor conectori logici pentru procedurale:  este atent la cel care
45
 activităţi derulate în şcoală
sau extraşcolar
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
11 2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
activităţi derulate în şcoală
sau extraşcolar
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
12 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţele proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
susţinerea de opinii (2.5.); exercițiul, vorbeşte;
- exprimarea propriilor opinii în legătură conversaţia,  solicită explicații ;
cu un fapt cunoscut, o întâmplare trăită, explicaţia, discuţia în  exprimă, nonverbal,
un eveniment (1.5.); cerc, dezbaterea interes;
- identificarea şi susţinerea unor  adresează întrebări;
argumente referitoare la un subiect  face remarci
audiat (2.5.); potrivite.
- exprimarea ordonată, coerentă, în
susţinerea unei păreri (2.3.).
● Textul - - identificarea cuvintelor necunoscute şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
lectura explicarea lor (3.4.); text suport: Şcoala - alcătuirea de propoziții
aprofundată a - integrarea cuvintelor nou-învăţate în de altădată, după pe baza unor indicaţii
textului reţele lexicale (3.4.); Romulus Dinu, date
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în dicționar, manual şi  Observarea sistematică
enunţuri proprii (4.5); Culegere de exerciții a calității actului citirii
- rescrierea unui text schimbând clasa a IV-a – Editura Lista de control/
persoana verbului (3.5.); Intuitext verificare:
- prezentarea în ordine logică, ● Resurse procedurale:  citirea folosind tonul
cronologică a unor imagini care corespund exercițiul, adecvat celor
momentelor unei întâmplări (2.3); conversaţia, povestite;
- utilizarea achiziţiilor morfologice explicaţia, procedee  adaptarea volumului
referitoare la verb pentru precizarea de citire activă vocii şi a ritmului
timpului acţiunii (3.4.); vorbirii la atmosfera
- folosirea metodelor gândirii critice povestirii;
pentru explorarea textelor (3.4.);  citirea cu intonația
- elaborarea, în grup, a regulilor de impusă de semnele
desfăşurare a unui joc (3.2.). de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport: Şcoala clasă
aprofundată a - ordonarea unor activităţi conform de altădată,după - poster realizat în grup,
textului derulării lor în timp (3.4.); Romulus Dinu, Școala mea
- stabilirea de similitudini între manual şi Culegere de  Grila de evaluare:
experienţele proprii şi elementele exerciții clasa a IV-a,  respectarea temei;
descoperite în textul citit (3.2.); Editura Intuitext  relevanța imaginii;
- prezentarea unor întâmplări folosind ● Resurse  coectitudinea
achiziţiile morfologice anterioare (3.4.); procedurale: mesajului;
46
 pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
13. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
14. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
- elaborarea unui text despre mediul exercițiul,  coerenţa posterului .
şcolar (4.5). conversaţia, explicaţia
 Recapitulare - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale: ●Interevaluarea:
– Textul literar pentru explorarea textelor (3.4.); -text suport: - prezentarea unor lucrări
narativ - formularea de răspunsuri la întrebări ce Sânziana, după personale - text de 5 - 8
- Verbul -intuirea vizează receptarea mesajului textului Matthew Lipman, enunţuri, în care se
persoanei, a narativ (3.4.); manual, Culegere de exprimă o părerea
timpului - stabilirea de similitudini între exerciții clasa a IV-a,  Grila de evaluare:
- Redactarea de experienţele proprii şi elementele Editura Intuitext,  numărul de enunţuri;
text descoperite în textul citit (3.2.); dicționar  utilizarea
- identificarea verbelor dintr-un text citit ● Resurse conectorilor;
(3.5.); procedurale:  coectitudinea scrierii;
- rescrierea unui text la alt timp sau altă conversaţia,  respectarea temei.
persoană decât cele date (3.5.); explicaţia, exerciţiul,
- identificarea ortogramelor jocul didactic
corespunzătoare situaţiilor date (3.5.);
- construirea unor enunţuri cu ortograme
date (3.5.);
- scrierea unui text de exprimare a
părerii în care se folosesc conectorii logici
(4.5).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Textul literar în - formularea de răspunsuri la întrebări text suport: Paula se
proză referitoare la mesajul textului, de tipul: mută la altă şcoală,
- Scrierea Cum? Când? De ce? (3.4.); din volumul Tu, eu,
imaginativă - identificarea verbelor (categorii de noi, după Don Rove și
limbă) în fragmente de text literar (3.5.); Jan Newton, manual
- rescrierea textului păstrând ortogramele –Editura Intuitext,
corecte (3.5.); fişe de evaluare
- rescrierea textului cu verbele la  Resurse
persoana întâi (3.5.); procedurale:
- scrierea un text pentru exprimarea conversaţia, exerciţiul
părerii, cu utilizarea conectorilor logici
(4.5.);
- identificarea într-un text citit a unor
secvenţe de susţinere a unei opinii şi
elaborarea unor enunţuri inspirate din
experienţa personală, similară celor din
textul citit (3.2.).
47
 15. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
Modulul IV
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: Comunicăm
PERIOADA: 3 săptămâni (S XXIII – XXV)
6.03-24.03.2023
06-10.03.2023-SĂPTĂMÂNA ALTFEL
● Textul literar Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
în proză ● Activităţile de învăţare cu caracter Text suport: Desene rezolvarea sarcinilor de
● Scrierea ameliorativ se vor stabili în funcţie de cu bunici, după ameliorare şi dezvoltare
imaginativă problemele (individuale sau ale majorităţii Nicolae Neagu, ● Autoevaluarea –
elevilor) ce vor fi identificate după Culegere de exerciții scrierea unui text scurt
evaluarea sumativă. clasa a IV-a – Editura argumentativ,
● Activităţile de dezvoltare vor avea un Intuitext convingător
grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite  Resurse
pentru elevii care vor demonstra procedurale:
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare conversaţia, explicaţia
vizate prin proba de evaluare sumativă. exerciţiul, jocul
didactic
48
Nr.
Competențe
crt.
6. 2.2. Relatarea unei întâmplări
1 imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
7. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
8. 3.4. Evaluarea elementelor
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
lectura textului explorarea textului: explozia stelară (3.4.); text suport: Charlie şi comportamentul de
- identificarea cuvintelor necunoscute şi fabrica de ciocolată receptor
explicarea lor (3.4.); de Roald Dahl,  Lista de verificare:
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi – semnalarea, prin
reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții mimică, gesturi sau
- formularea de răspunsuri la întrebări clasa a IV-a – Editura verbal, a neînţelegerii
pentru ilustrarea sevenţelor narative: Cine? Intuitext mesajului oral ascultat;
Ce face? Cum? Când? De ce? (3.4.); ● Resurse procedurale: – sesizarea, după auz, a
- formularea de răspunsuri la întrebări procedee de citire cuvintelor necunoscute
pentru marcarea sevenţelor descriptive: activă, conversaţia, din mesajele orale
Ce este descris? Ce face? Cum? De cine? De explicaţia, exercițiul ascultate.
ce? (3.4.);  Tema de lucru în clasă:
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce – antrenament de scriere
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.); creativă cu tema dată :
- redactarea unor enunţuri explicative Ce am învăţat din
folosind cuvinte din text pentru a prezenta întâmplările prezentate?
aspecte ilustrate (4.4.).
● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Evaluarea după
aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport: Charlie şi rezolvarea sarcinilor de
lecturii - includerea cuvintelor noi în reţele fabrica de ciocolată învățare:
semantice (3.4.); de Roald Dahl, manual Tehnica Fără mâini
- formularea unor opinii cu privire la şi Culegere de exerciții ridicate:
mesajul reţinut din text (3.3.); clasa a IV-a – Editura - se aşteaptă răspunsuri
- scrierea creativă pornind de la titlul Intuitext la anumite întrebări sau
textului (4.4.); ● Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- discutarea aspectelor relevante procedee de citire didactic;
descoperite în text, referitoare la personaj: activă, conversaţia, - elevii se gândesc, apoi
Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se explicaţia, observarea pot discuta în perechi sau
deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.). dirijată, exerciţiul în grupuri mici;
- atenţia învăţătorului se
poate muta către anumiţi
elevi, oferindu- se tuturor
posibilitatea de a se
exprima.
● Semnele de - citirea expresivă cu respectarea intonaţiei ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
49
 textuale care conduc la punctuaţie potrivită scopului comunicării (3.4.); text suport: Charlie şi - completarea semnelor
înţelegerea de profunzime în - completarea semnelor de punctuaţie în fabrica de ciocolată de punctuaţie într -un
cadrul lecturii texte date (4.1.); de Roald Dahl, text dat
4.1. Recunoaşterea şi - construirea unor enunţuri care să conţină manual, Culegere de  Tema pentru acasă
remedierea greşelilor de semnele de punctuaţie (4.1.); exerciții clasa a IV-a – -compunere gramaticală
ortografie şi de punctuaţie în - schimbarea semnelor de punctuaţie din Editura Intuitext cu cerinţe date
redactarea de text enunţuri date şi observarea schimbării ● Resurse procedurale:
înţelesului (3.4.); conversaţia, explicaţia,
- exerciţii ludice cu semne de punctuaţie observarea , exercițiul
(4.1.).
9. 3.4. Evaluarea elementelor ● Semnele de - citirea pe roluri a textului, cu respectarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
textuale care conduc la punctuaţie intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie text suport: Charlie şi  Scrierea după dictare
înţelegerea de profunzime în (3.4.); fabrica de ciocolată  Lista de control/
cadrul lecturii - exerciţii de scriere după dictare (4.1.); de Roald Dahl, manual verificare a scrierii:
4.1. Recunoaşterea şi - autoevaluarea şi interevaluarea textelor şi Culegere de exerciții  aşezarea textului în
remedierea greşelilor de redactate (4.1.); clasa a IV-a – Editura pagină;
ortografie şi de punctuaţie în - discutarea greşelilor de ortografie (4.1.); Intuitext  scrierea cu literă
redactarea de text - inventarea unor probe pentru a verifica ● Resurse procedurale: iniţială mare;
4.4. Povestirea pe scurt a unei scrierea corectă (4.1.); conversaţia, explicaţia,  utilizarea corectă a
secvenţe dintr-o poveste, - povestirea pe scurt a unei întâmplări observarea dirijată, semnelor de
dintr-un film, desen animat, a imaginate, trăite cu respectarea semnelor exercițiul, jocul punctuaţie;
unei activităţi, a unei de punctuaţie (4.4.). didactic, jocul de rol  demonstrarea
întâmplări imaginate, trăite capacităţii de
autoevaluare.
10. 2.1. Descrierea unui personaj ● Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
dintr-o carte, dintr-un film, a dialogată (2.1.); text suport: Charlie şi - scrierea după dictare
unui personaj imaginar - participarea la jocuri de rol cu fabrica de ciocolată  Lista de control/
urmărind un set de repere interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); de Roald Dahl, manual verificare a scrierii:
3.4. Evaluarea elementelor - completarea semnelor de punctuaţie în şi Culegere de exerciții  aşezarea textului în
textuale care conduc la texte date (4.1.); clasa a IV-a – Editura pagină;
înţelegerea de profunzime în - citirea pe roluri a textului cu respectarea Intuitext  scrierea cu literă
cadrul lecturii intonaţiei impuse de comunicarea dialogată ● Resurse procedurale: iniţială mare;
4.1. Recunoaşterea şi (3.4.); conversaţia, explicaţia,  utilizarea corectă a
remedierea greşelilor de - scrierea după dictare a textelor dialogate observarea dirijată, semnelor de
ortografie şi de punctuaţie în (4.1.); exercițiul, jocul punctuaţie;
redactarea de text - construirea unor enunţuri care să conţină didactic, jocul de rol  demonstrarea
dialogul (4.1.); capacităţii de
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor autoevaluare.
redactate (4.1.);

50

11. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
12. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
13. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
- discutarea greşelilor de ortografie (4.1.);
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă (4.1.).
● Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
dialogată (2.1.); text suport: Charlie şi - scrierea unui text
- participarea la jocuri de rol cu fabrica de ciocolată dialogat cu 3 - 8 replici
interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); de Roald Dahl, manual
- completarea semnelor de punctuaţie în şi Culegere de exerciții
texte date (4.1.); clasa a IV-a – Editura
- citirea pe roluri a textului, cu respectarea Intuitext
intonaţiei impuse de comunicarea dialogată ● Resurse procedurale:
(3.4.); conversaţia, explicaţia,
- scrierea după dictare a textelor dialogate observarea dirijată,
(4.1.); exercițiul, jocul
- construirea unor enunţuri care să conţină didactic, jocul de rol
dialogul (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1.);
- discutarea greşelilor de ortografie (4.1.);
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă (4.1.).
● Transformarea - citirea pe roluri a textului cu respectarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui text dialogat intonaţiei impuse de comunicarea dialogată text suport: Charlie şi - transformarea unei
în povestire (3.4.); fabrica de ciocolată secvenţe dialogate într-o
- participarea la jocuri de rol cu de Roald Dahl, manual secvenţă narativă
interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); şi Culegere de exerciții  Lista de control/
- imaginarea continuării unei scene de clasa a IV-a – Editura verificare:
poveste în care să se introducă dialogul Intuitext  aşezarea textului în
(2.2.); ● Resurse procedurale: pagină;
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc conversaţia, explicaţia,  scrierea cu literă
dialogul şi verbele dicendi: zise, spuse etc. observarea dirijată, iniţială mare;
(4.1.); exercițiul, jocul  utilizarea corectă a
- rescrierea unei secvențe în care sunt didactic, jocul de rol dialogului şi a
povestite spusele pesonajelor, sub forma verbelor specifice;
unei secvențe dialogate (4.1.).  autoevaluarea
scrierii.
● Textul literar. - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
Lectura textului explorarea textului: explozia stelară (3.4.); text suport: Habarnam comportamentul de
- identificarea cuvintelor necunoscute şi devine pictor, după receptor
51
 3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
14. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de
profunzime în cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
15. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
explicarea lor (3.4.); Nikolai Nosov,  lista de verificare:
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi - semnalarea, prin
reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții mimică, gesturi sau
- formularea de răspunsuri la întrebări clasa a IV-a – Editura verbal, a neînţelegerii
pentru ilustrarea sevenţelor narative: Cine? Intuitext mesajului oral ascultat;
Ce face? Cum? Când? De ce? (3.4.); ● Resurse procedurale: - sesizarea, după auz, a
- formularea de răspunsuri la întrebări procedee de citire cuvintelor necunoscute
pentru marcarea sevenţelor descriptive: activă, conversaţia, din mesajele orale
Ce este descris? Ce face? Cum? De cine? De explicaţia, exercițiul ascultate.
ce? (3.4.);  Tema de lucru în clasă:
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce – antrenament de scriere
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.); creativă cu tema dată :
- redactarea unor enunţuri explicative Ce am învăţat din … ?
folosind cuvinte din text, pentru a prezenta
aspecte ilustrate (4.4.).
● Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Evaluarea după
aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport: Habarnam rezolvarea sarcinilor de
lecturii - includerea cuvintelor noi în reţele devine pictor, după învățare:
semantice (3.4.); Nikolai Nosov, manual Tehnica Fără mâini
- formularea unor opinii cu privire la şi Culegere de exerciții ridicate - se aşteaptă
mesajul reţinut din text (3.3.); clasa a IV-a – Editura răspunsuri la anumite
- scrierea creativă pornind de la titlul Intuitext întrebări sau solicitări ale
textului (4.4.); ● Resurse procedurale: cadrului didactic ; se lasă
- discutarea aspectelor relevante conversaţia, explicaţia, elevilor timp de gândire,
descoperite în text referitoare la personaj: observarea dirijată, apoi pot discuta în
Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se exercițiul, jocul perechi sau în grupuri
deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.). didactic, jocul de rol mici ; atenţia
învăţătorului se poate
muta către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor timizi,
tăcuţi sau neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
● Banda desenată - relatarea unor întâmplări având ca suport ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică
banda desenată (2.2.); imagini, manualul comportamentul
- realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu digital şi interacţional
mesajele scrise (individual/ în perechi/ în Culegere de exerciții  Listă de control/
grup) (4.4.); clasa a IV-a – Editura verificare:
52
 dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
16. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
17. 1.1. Realizarea de deducţii
simple pe baza audierii unui
text literar sau informativ
accesibil
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste/
dintr-un film/desen animat / a
unei activităţi/ a unei
- relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, Intuitext  cooperarea cu
ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.). ● Resurse procedurale: membrii grupului;
conversaţia, explicaţia,  contribuția cu idei la
observarea dirijată, realizarea poveștii;
exercițiul, jocul  participarea activă la
didactic, jocul de rol realizarea sarcinilor de
grup.
● Banda desenată - relatarea unor întâmplări având ca suport ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
banda desenată (2.2.); imagini, manual şi - realizarea, în grup, a
- relatări în scris, pe baza întrebărilor: cine, Culegere de exerciții unei benzi desenate
ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.) clasa a IV-a – Editura  Listă de control/
- realizarea în grup a unei benzi desenate, Intuitext verificare:
îmbinând desenul cu mesajele scrise (4.4.) ● Resurse procedurale:  stabilirea întâmplării
- antrenamente de scriere creativă în grup – conversaţia, explicaţia, care va fi redată;
Cartea clasei în benzi desenate (4.4.) observarea dirijată,  realizarea ilustraţiilor;
exerciţiul, jocul  stabilirea replicilor;
didactic, jocul de rol  scrierea replicilor în
bule;
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
● Ascultăm şi - audierea unor dialoguri amuzante/ ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică
comunicăm interesante şi identificarea persoanelor care imagini, manualul a comportamentului de
comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, digital – Editura ascultător activ
preocupările) (1.1.); Intuitext  Lista de
-ordonarea întâmplărilor redate cu ajutorul ● Resurse procedurale: verificare (da, nu):
ilustraţiilor (2.2.); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
- relatarea unor întâmplări având ca suport observarea dirijată, interesului faţă de
banda desenată (2.2.); exerciţiul, jocul mesaje audiate;
- scrierea unor replici pentru realizarea unei didactic, jocul de rol  solicitarea de
benzi desenate (4.4.). explicaţii;
 formularea de
53
 întâmplări imaginate/trăite
13. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
14 3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
răspunsuri adecvate la
întrebări.
 Recapitulare: - folosirea metodelor gândirii critice pentru  Resurse materiale:  Observarea
- Textul narativ explorarea textelor (3.4.); text suport: Pământul, sistematică a
- Dialogul - imaginarea scenariului unui film despre un arici, de Lucia comportamentului
- Transformarea animale în care sunt incluse substantive Olteanu, manual – Ed. interacţional
unui text dialogat (4.4.); Intuitext, Culegere de  Listă de control/
în povestire - relatarea unor întâmplări având ca suport exerciții clasa a IV-a – verificare:
- Banda desenată banda desenată (2.2.); Editura Intuitext  cooperarea cu
- realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu  Resurse procedurale: membrii grupului;
mesajele scrise (individual/ în perechi/ în exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
grup) (4.4.); euristică, explicaţia realizarea sarcinii;
- relatări în scris pe baza întrebărilor: cine,  participarea activă la
ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.); realizarea sarcinilor de
- formularea unor răspunsuri la întrebări grup.
referitoare la conţinutul textului (3.3.);  Chestionarea orală:
- scrierea corectă a semnelor de punctuaţie - formularea de
într-un text dat (4.1.) răspunsuri la întrebări
referitoare la conţinutul
textului
 Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru fişe de evaluare
- Dialogul explorarea textelor (3.4.);  Resurse procedurale:
- Transformarea - completarea unor enunţuri referitoare la conversaţia, exerciţiul
unui text dialogat conţinutul textului alegând dintre variantele
în povestire de răspuns date (3.3.);
- Banda desenată - formularea unor răspunsuri la întrebări
referitoare la conţinutul textului (3.3.);
- scrierea corectă a semnelor de punctuaţie
într-un text dat (4.1.);
- rescrierea unei secvențe în care sunt
povestite spusele personajelor, sub forma
unei secvenţe dialogate (4.1.);
– scrierea unor secvențe dialogate pornind
de la o ilustrație dată (4.4).
54
 15 3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: A şti, a face, a fi împreună
PERIOADA: 3 săptămâni (S XXVII – XXX)
3.04.-6.04.2022 -Modulul IV
7.04-18.04.2023 Vacanta
19.04-5.05.2023 -Modulul V
- Textul narativ ● Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
- Dialogul – Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
- Transformarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare sau ameliorare şi
unui text dialogat problemele ce vor fi identificate după dezvoltare, Culegere dezvoltare
în povestire evaluarea sumativă. de exerciții clasa a IV-a  Autoevaluarea
- Banda desenată – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad – Editura Intuitext Cum am progresat la
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse procedurale: citit?
elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversaţia, explicaţia - observ anumite
obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul trăsături ale personajelor,
de evaluare sumativă. didactic, proiectul din replicile acestora;
- identific anumite
sentimente ale
personajelor, cum ar fi:
nedumerirea, admiraţia,
uimirea, îndoiala, teama;
- redau prin desen
întâmplările importante;
- îmi imaginez gesturile
personajelor şi
interpretez roluri.
55
Nr.
Competențe
crt.
12. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
1. unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
13. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
14. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul narativ - stabilirea unor similitudini între ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă –
- lectura textului experienţele proprii şi cele prezentate în text suport: Unde-i identificarea în text a
textul literar (3.2.); tata?, după Jack elementelor specifice
- folosirea metodelor gândirii critice pentru Canfield, manual şi textului narativ:
explorarea textului: axa timpului, Culegere de exerciții - locul, timpul şi
ciorchinele (3.4.); clasa a IV-a – Editura personajele întâmplărilor;
- explorarea modelului de text narativ Intuitext - evenimentul care
(3.4.); ● Resurse procedurale: declanşează întâmplările;
- formularea de întrebări reciproce (2.4.). exercițiul, conversaţia, - prezentarea
explicaţia, procedee de întâmplărilor;
citire activă, - evenimentul cel mai
ciorchinele, axa tensionat;
timpului - sfârşitul întâmplărilor.
● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
- aprofundarea explorarea textului: axa timpului, text suport Unde-i crearea unui alt final
lecturii ciorchinele (3.4.); tata?, după Jack pentru textul citit
- transpunerea în rolul unui personaj din Canfield, manual şi
text pentru relevarea experienţei personale Culegere de exerciții  Observarea sistematică
a cititorului (3.2.); clasa a IV-a – Editura a comportamentului
- delimitarea textului în fragmente Intuitext interacţional
conform planului de idei dat (3.4.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
- stabilirea unor asemanari si deosebiri între exercițiul, conversaţia, verificare:
experienţele prezentate în text şi cele explicaţia, procedee de  cooperarea cu
personale (2.4.). citire activă, membrii grupului;
ciorchinele, axa  contribuția cu idei la
timpului realizarea sarcinii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
● Cuvântul – - identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă,
parte de (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); manual, Culegere de în grup:
propoziţie. - observarea dezacordului şi a altor abateri exerciții clasa a IV-a – - formularea de întrebări
Predicatul (1.3.); Editura Intuitext de tipul: Când? Unde?
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi ● Resurse procedurale: Ce? Cine? Ce face?
de vorbire ) (1.3.); exercițiul, conversaţia, Listă de control/
- completarea unor enunţuri (3.5.); explicaţia, procedee de verificare:
56

15. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
16. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii citire activă, - au fost realizate toate
(3.5.). ciorchinele, axa combinaţiile posibile din
timpului cuvintele date;
-corectitudinea corelaţiei
cuvânt - întrebare;
- creativitatea enunţurilor.
● Subiectul. - familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
Acordul predicat (1.3.); manual şi - analiza subiectelor și a
predicatului cu - analiza acordului dintre predicat şi subiect Culegere de exerciții predicatelor
subiectul (3.5.); clasa a IV-a – Editura  Temă de lucru pentru
-identificarea, orală, a unor fapte de limbă Intuitext acasă:
(părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); ● Resurse procedurale: - identificare;
- observarea dezacordului şi a altor abateri exercițiul, conversaţia, - exemplificare;
(1.3.); explicaţia, jocuri, - înlocuire;
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi compuneri gramaticale - transformare.
de vorbire ) (1.3.); de tipul: Rețeta cu …
- completarea unor enunţuri (3.5.); subiect și predicat!
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii
(3.5.);
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit (3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor alcătuite (4.1.).
● Subiectul. -familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
Acordul predicat (1.3.); manual, Culegere de - analizarea subiectelor și
predicatului cu - realizarea acordului dintre predicat şi exerciții clasa a IV-a – a predicatelor
subiectul subiect (3.5.); Editura Intuitext  Temă de lucru pentru
-identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse procedurale: acasă:
(părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); exercițiul, conversaţia, - compunere gramaticală
- observarea dezacordului şi a altor abateri explicaţia, jocuri, cu părți de propoziție date
(1.3.); compuneri gramaticale
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de tipul: Rețeta cu…
de vorbire ) (1.3.); subiect și predicat!
- completarea unor enunţuri (3.5.);
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii
(3.5.).;
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit (3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
57

17. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
18. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
enunţurilor alcătuite (4.1.)
● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări(2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă -
text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru manual, Culegere de identificarea elementelor
prezintă introducere, cuprins și încheiere (3.4.); exerciții clasa a IV-a – unui text narativ
o întâmplare - explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext  Temă de lucru în clasă:
trăită (3.4.); ● Resurse procedurale: - realizarea acordului
- ordonarea logică a unor enunţuri date exercițiul, conversaţia, dintre predicat si subiect
(4.1.); explicaţia, procedee de
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor citire activă,
redactate (4.1.). ciorchinele, axa
timpului
● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări(2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru manual, Culegere de - scrierea un text în care se
prezintă introducere, cuprins și încheiere (3.4.); exerciții clasa a IV-a – prezintă o întâmplare
o întâmplare - explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext trăită
trăită (3.4.); ● Resurse procedurale: Listă de control/
- ordonarea logică a unor enunţuri date exercițiul, conversaţia, verificare:
(4.1.); explicaţia, procedee de - folosirea pronumelor și
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor citire activă, verbelor la persoana I,
redactate (4.1.). ciorchinele, axa singular și plural;
timpului - precizarea, în
introducere, aspectelor
referitoare la când,
unde, cine participă la
întâmplări;
- introducerea în cuprins,
a unor secvenţe
descriptive;
- folosirea liniei de dialog
sau a ghilimelelor;
- folosirea de cuvinte
adecvate pentru a lega
faptele între ele: deodată,
apoi, atunci etc.;
- formularea unei
concluzii, precizarea
emoţiilor, impresiilor.
58
19. 3.2. Asocierea elementelor ● Textul narativ - stabilirea unor similitudini între ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în grup :
descoperite în textul citit cu - lectura textului experienţele proprii şi cele prezentate în manual, text suport: - scrierea unui text:
experienţe proprii textul literar (3.2.); Necazurile unui uragan Altă poveste
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice pentru de treabă, după Adina Listă de control/
textuale care conduc la explorarea textului, axa timpului, Popescu, Culegere de verificare: precizarea
înţelegerea de profunzime în ciorchinele (3.4.); exerciții clasa a IV-a – elementelor specifice
cadrul lecturii - explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext textului narativ:
3.5. Sesizarea abaterilor din (3.4.); ● Resurse procedurale: - locul;
textele citite în vederea - discutarea aspectelor relevante exercițiul, conversaţia, - personajele;
corectării acestora referitoare la actiune, personaje (3.5.); explicaţia, procedee de - cauza;
4.1. Recunoaşterea şi - continuarea textului pornind de la un citire activă, - acțiunile;
remedierea greşelilor de enunț dat (4.1.). ciorchinele, axa - ajutoare;
ortografie şi de punctuaţie în timpului - însușiri.
redactarea de text
20. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
unei interacţiuni în vederea - aprofundarea explorarea textului: axa timpului, manual, text suport: pereche :
rezolvării de probleme lecturii ciorchinele (3.4.); Necazurile unui uragan - rescrierea textului având
individuale sau de grup - transpunerea în rolul unui personaj din de treabă, după Adina un personaj feminin
3.2. Asocierea elementelor text, pentru relevarea experienţei personale Popescu, Culegere de  Listă de control/
descoperite în textul citit cu a cititorului (3.2.); exerciții clasa a IV-a – verificare:
experienţe proprii - delimitarea textului în fragmente Editura Intuitext a) stabilirea unui nume
3.4. Evaluarea elementelor conform planului de idei dat (3.4.); ● Resurse procedurale: potrivit;.
textuale care conduc la - stabilirea unor asemănări și deosebiri exercițiul, conversaţia, b) modificarea textului
înţelegerea de profunzime în între experienţele prezentate în text şi cele explicaţia, procedee de după înlocuire;
cadrul lecturii personale (2.4.); citire activă c) recitirea textului cu
- reformularea unui mesaj, din perspectiva modificările făcute.
diferiţilor receptori sau emiţători (3.4.).

59
21. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
imaginate pe baza unor text în care se (2.2.) manual, Culegere de - scrierea unui text în care
întrebări de sprijin prezintă - stabilirea enunțurilor potrivite pentru exerciții clasa a IV-a – sunt prezentate întâmplări
4.1. Recunoaşterea şi întâmplări introducere, cuprins și încheiere. (3.4.); Editura Intuitext imaginate
remedierea greşelilor de imaginate - explorarea modelului de text narativ ● Resurse procedurale:
ortografie şi de punctuaţie în (3.4.); exercițiul, conversaţia, Listă de control/
redactarea de text - ordonarea logică a unor enunţuri date explicaţia, procedee de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor (4.1.); citire activă, - este precizat locul
textuale care conduc la - autoevaluarea şi interevaluarea textelor ciorchinele, axa întâmplărilor;
înţelegerea de profunzime în redactate (4.1.). timpului - timpul;
cadrul lecturii - personajele;
- cauza întâmplărilor;
- întâmplările;
- finalul.

22. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
imaginate pe baza unor text în care se (2.2.) manual, Culegere de - scrierea unui text în care
întrebări de sprijin prezintă - stabilirea enunțurilor potrivite pentru exerciții clasa a IV-a – sunt prezentate întâmplări
4.1. Recunoaşterea şi întâmplări introducere, cuprins și încheiere. (3.4.); Editura Intuitext imaginate
remedierea greşelilor de imaginate - explorarea modelului de text narativ ● Resurse procedurale:
ortografie şi de punctuaţie în (3.4.); exercițiul, conversaţia, Listă de control/
redactarea de text - ordonarea logică a unor enunţuri date explicaţia, procedee de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor (4.1.); citire activă, - este precizat locul
textuale care conduc la - autoevaluarea şi interevaluarea textelor ciorchinele, axa întâmplărilor;
înţelegerea de profunzime în redactate (4.1.). timpului - timpul;
cadrul lecturii - personajele;
- cauza întâmplărilor;
- întâmplările;
- finalul.

23. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de
● Ascultăm şi - formularea unor întrebări, pornind de la ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
comunicăm textul audiat: Ce?, Cine?, Unde?, Când?, manuaL, CD - comportamentul de
Cum?, De ce? (2.2.); – Editura Intuitext receptor
- stabilirea valorii de adevăr a unor ● Resurse procedurale:  Listă de control/
enunţuri audiate (2.2.); exercițiul, conversaţia, verificare:
- participarea la interacţiuni de grup pentru euristică şi  manifestarea atitudinii
rezolvarea unor sarcini (2.4.); examinatorie de ascultător;
- completarea corectă a unor enunţuri  consemnarea unor
gramaticale (1.3.). elemente de detaliu din

60
 probleme individuale sau de
grup
13 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
14 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
15 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textul audiat;
 precizarea valorii de
adevăr a unor informaţii.
 Recapitulare - utilizarea metodelor de gândire critică în ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în clasă:
- Textul literar analiza textului, poziționarea pe axa text suport: La şcoala redactarea unui text în
narativ timpului a întâmplărilor din text (3.4.); lui Mildred şi Madi, care se prezintă o
- Intuirea - formularea unor răspunsuri personale şi după Jill Murphi, întâmplare trăită
relaţiilor simple motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text manual şi Culegere de ● Autoevaluarea:
dintre cuvinte: (3.2.); exerciții clasa a IV-a – scrierea pe baza unor
subiect - - observarea dezacordului dintre predicat şi Editura Intuitext criterii date:
predicat subiect (3.5.); ● Resurse procedurale: utilizarea cuvintelor
- Relatarea unei - întocmirea planului de idei principale al procedee de citire specifice relatării unei
întâmplări trăite textului prin ordonarea ideilor principale activă, conversaţia, experiențe proprii;
sau imaginate date (3.4); explicaţia, exercițiul, utilizarea conectorilor
- imaginarea unor întâmplări pentru ciorchinele, harta între idei;
continuarea textului, cu remedierea textului respectarea structurii
evetualelor greşeli (4.1.). textului (introducere,
cuprins, încheiere);
aşezarea corectă a
textului în pagină.
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
- Textul în care - formularea unor răspunsuri personale şi fişe de evaluare
se prezintă un motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text  Resurse procedurale:
portret (3.2.); conversaţia, exerciţiul
- Scrierea unui - folosirea metodelor gândirii critice pentru
text explorarea textelor care prezintă un portret
- Intuirea (3.4.);
relaţiilor simple - completarea unor informaţii sau categorii
dintre cuvinte: gramaticale (3.5.);
predicat-subiect - scrierea semnelor de punctuație (3.5.);
- observarea dezacordului sau a altor
abateri (3.5.);
- scrierea unei întâmplări imaginate cu
remedierea evetualelor greşeli (4.1.) .
- Textul în care Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
se prezintă un ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
portret ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi ameliorare şi dezvoltare
- Scrierea unui problemele (individuale/ale majorităţii Culegere de exerciții
61
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5.Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1.Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
text elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura ● Autoevaluarea
- Intuirea evaluarea sumativă. Intuitext
relaţiilor simple ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
dintre cuvinte: ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
predicat-subiect elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
62
Modulul V
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 11: Planeta copilăriei
PERIOADA: 3 săptămâni (S XXXI –XXXIII)
8.05.-26.05.2023
24.05-28.05.2023
SĂPTĂMÂNA VERDE
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Manifestarea interesului
1. pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
2. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
1. de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul narativ - exprimarea propriilor opinii în legătură cu ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
– lectura un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); text suport: Un prieten comportamentul de cititor
textului - identificarea cuvintelor necunoscute şi pentru Faruk, după activ
explicarea lor (3.4.); Don Rowe și Jan  Lista de verificare
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în Newton, dicționar, (da, nu):
reţele lexicale (3.4.); manual şi Culegere de  manifestarea
- formularea de răspunsuri la întrebări de exerciții clasa a IV-a – interesului față de lectura
tipul: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce?, Editura Intuitext unui text;
pentru ilustrarea sevenţelor narative(3.4.); ● Resurse procedurale:  formularea de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire răspunsuri adecvate la
explorarea textului: explozia stelară pornind activă, conversaţia, întrebări.
de la conceptul prietenie (3.4.); explicaţia, exercițiul
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe ● Temă de lucru în clasă:
baza textului citit (4.5). - alcătuirea de enunțuri
utilizând cuvintele nou
învățate
● Textul - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
narativ – pornind de la ideile principale date sub text suport: Un prieten rezolvarea sarcinilor de
aprofundarea formă de titlu (3.4); pentru Faruk după Don învățare:
lecturii - întocmirea planului dezvoltat de idei al Rowe și Jan Newton, Tehnica semaforului:
textului (3.4.); manual şi Culegere de se pune la dispoziţia
- reprezentarea prin desen a momentelor exerciții clasa a IV-a – elevilor un set de trei
importante dintr-un fragment (fiecare grup Editura Intuitext cartonaşe în culorile
de elevi are repartizat un anumit fragment ● Resurse procedurale: semaforului, iar la
din text) (3.4.); exercițiul, conversaţia, solicitarea învățătorului,
- asocierea unor ilustrații realizate de explicaţia, jocul elevii ridică un cartonaş:
colegi cu momentele corespunzătoare din didactic, Cadranele verde dacă înţeleg, galben
63

3. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
4. 2.5. Manifestarea interesului
1. pentru participarea la
interacţiuni orale
3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
text (1.4); dacă nu sunt siguri şi roşu
- rescrierea unui paragraf din text dacă nu înţeleg.
schimbând perspectiva relatării
întâmplărilor: povestitorul nu va mai fi
Faruk (4.5);
● Textul - observarea și discutarea modului în care ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
narativ – personajele din textul suport se comportă și text suport: Un prieten atitudinea elevilor faţă de
aprofundarea comunică între ele (2.5); pentru Faruk, după sarcina dată
lecturii - exprimarea unor opinii în legătură cu un Don Rowe și Jan  Listă de verificare
fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); Newton, dicționar, (da, nu):
- utilizarea unor conectori logici în manual şi Culegere de  concentrare asupra
susţinerea unei opinii (2.5.); exerciții clasa a IV-a – sarcinii de rezolvat;
- formularea unor opinii cu privire la Editura Intuitext  implicare activă în
mesajul reţinut din text (3.3.); rezolvarea sarcinii.
- realizarea de liste cu aspecte ● Resurse procedurale:
semnificative descoperite în textul suport şi exercițiul, conversaţia,  Tema pentru acasă
clasificarea acestora în funcţie de diverse explicaţia, jocul redactarea unui text
criterii (3.3); didactic. despre copilărie
- elaborarea unui set de reguli pentru
conviețuirea în armonie pe Planeta
copilăriei (4.5).
● E-mailul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică a
diferite procedee (interogare reciprocă, dicționar, manual şi comportamentului
procedeul recăutării) (2.5.); Culegere de exerciții interacţional
- precizarea, în perechi, a unor informații clasa a IV-a – Editura  Listă de control/
deținute de elevi, despre Web completarea Intuitext verificare:
primei coloane din tabelul Știu - Vreau să  cooperarea cu
știu – Am învățat cu informațiile asupra ● Resurse procedurale: membrii grupului;
cărora s-a căzut de comun acord (2.5); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
- formularea de întrebări despre ceea nu euristică, explicaţia, realizarea proiectului;
știu și vor să afle elevii despre Web și metoda Știu - Vreau să  participarea activă la
completarea celei de-a doua coloane Știu - știu – Am învățat realizarea sarcinilor de
Vreau să știu – Am învățat (2.5); grup.
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui
text informativ care prezintă informații ● Tema pentru acasă:
referitoare la Web (3.6); expedierea unui
- formularea de răspunsuri la întrebări ce mail/scrierea textului unui
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu e-mail (în funcție de
desprinse din textul citit și completarea dotări) adresat unui coleg
64
 celei de-a treia coloane din tabelul Știu - de clasă/învățătorului
Vreau să știu – Am învățat (3.6);
- completarea corectă, în format digital, a
datelor destinatarului unui mesaj (4.2.);
- comunicarea între elevi sau cu profesorul,
pe o diversitate de subiecte, prin e-mail
(4.2.).
5. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Propoziția - concurs între echipe pentru rezolvarea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă,
de diverse tipuri de mesaje în simplă. de sarcini simple pornind de la un text manual şi Culegere de în grup:
contexte previzibile Propoziția audiat: joc Vânătoarea de cuvinte - exerciții clasa a IV-a – - formularea de întrebări
2.5. Manifestarea interesului dezvoltată identificarea părților de vorbire precizate Editura Intuitext de tipul: Când? Unde?
pentru participarea la de învățător, din textul audiat (1.4); Ce? Cine? Ce face?
interacţiuni orale - ordonarea diferită a unor cuvinte date ● Resurse procedurale:  Listă de control/
3.4. Evaluarea elementelor pentru a obține enunțuri variate (2.5); exercițiul, conversaţia verificare:
textuale care conduc la - selectarea propozițiilor simple dintr-o euristică, explicaţia, - au fost realizate toate
înţelegerea de profunzime în listă de enunțuri (2.5.); jocul didactic combinaţiile posibile din
cadrul lecturii - dezvoltarea propozițiilor simple selectate cuvintele date;
4.1. Recunoaşterea şi anterior, pe baza unor întrebări date (2.5.); -corectitudinea corelaţiei
remedierea greşelilor de - transferarea informațiilor dintr-un text cuvânt - întrebare;
ortografie şi de punctuaţie în funcțional (afiș) într-un tabel (3.4); - creativitatea enunţurilor.
redactarea de text - formularea, în cadrul grupului, a unor
propoziții simple și dezvoltate utilizându-se
cuvinte date (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunțurilor formulate (4.1.).
6. 3.3. Extragerea dintr-un text a ● Propoziția - selectarea dintr-un text a unor cuvinte ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
1. unor elemente semnificative simplă. care respectă anumite indicații precizate de manual şi Culegere de atitudinea elevilor faţă de
pentru a susţine o opinie Propoziția învățător și gruparea acestora (3.3); exerciții clasa a IV-a – sarcina dată
referitoare la mesajul citit dezvoltată - alcătuirea de enunțuri în care sunt Editura Intuitext  Listă de verificare
4.1. Recunoaşterea şi utilizate cuvintele identificate anterior (4.1); (da, nu):
remedierea greşelilor de - rescrierea unor propoziţii prin schimbarea ● Resurse procedurale:  concentrare asupra
ortografie şi de punctuaţie în formei predicatelor și realizarea acordului exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
redactarea de text dintre subiect cu predicat (4.1.); euristică, explicaţia  implicare activă în
4.2. Redactarea unor texte - autoevaluarea şi interevaluarea rezolvarea sarcinii.
funcţionale scurte pe suport enunţurilor alcătuite (4.1.);
de hârtie sau digital - comunicarea între elevi prin e-mail, textul  Tema pentru acasă
fiind redactat conform unor indicații date de
învățător (un anumit număr de propoziții
simple, respectiv dezvoltate) (4.2.).

65
7. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
8. 2.5. Manifestarea interesului
1. pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
9. 3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
● Afișul - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
vizează informaţii desprinse pe baza manual şi Culegere de rezolvarea sarcinilor de
observării unui afiș (Ce eveniment este exerciții clasa a IV-a – învățare:
promovat? Unde are loc? Când are loc Editura Intuitext, coli Tehnica semaforului:
evenimentul? Cine îl organizează? Ce de flip-chart, afiș se pune la dispoziţia
elemente ne atrag atenția?) (3.3); publicitar, creioane elevilor un set de trei
- dscutarea elementelor atractive din afiş colorate, carioci, cartonaşe în culorile
(frontal) pornind de la câteva întrebări: Ce foarfece semaforului, iar la
cuvânt predomină? Ce fel de litere sunt solicitarea învățătorului,
folosite în scrierea cuvintelor? etc (2.5); ● Resurse procedurale: elevii ridică un cartonaş:
- completarea, în grup, a unui tabel pentru exercițiul, conversaţia verde dacă înţeleg, galben
a evidenţia relaţii între diferite elemente de euristică, explicaţia, dacă nu sunt siguri şi roşu
structură sau de conţinut ale afișului (3.4); observarea dacă nu înţeleg.
- discutarea, în grup, a modului în care
elevii ar realiza un afiș pentru promovarea
unui eveniment organizat la nivelul clasei
(2.5);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.5).
● Textul literar - exprimarea propriilor opinii în legătură cu ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
în versuri – un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); text suport: Fiind băiet comportamentul de cititor
lectura textului - identificarea cuvintelor necunoscute şi păduri cutreieram de activ
explicarea lor (3.4.); Mihai Eminescu,  Lista de verificare
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi (da, nu):
reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții  Manifestarea
- formularea de răspunsuri la întrebări de clasa a IV-a – Editura interesului față de lectura
tipul: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce? Intuitext unui text;
(3.4.); ● Resurse procedurale:  formularea de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire răspunsuri adecvate la
explorarea textului: explozia stelară pornind activă, conversaţia, întrebări.
de la conceptul copilărie (3.4.); explicaţia, exercițiul
- transferarea informaţiilor din text într-un ● Temă de lucru în clasă:
tabel (3.4.); - alcătuirea de enunțuri
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe utilizând cuvintele nou
baza textului citit (4.5). învățate
● Textul literar - activitate la biblioteca clasei: selectarea de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
în versuri – cărți în care se regăsesc poezii despre text suport: Fiind băiet atitudinea elevilor faţă de
66
 informare
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
10. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
11. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
aprofundarea copilărie (3.6); păduri cutreieram de sarcina dată
lecturii - crearea de rime pornind de la anumite Mihai Eminescu,  Listă de verificare
cuvinte din poezie (4.5); dicționar, manual şi (da, nu):
- scrierea după autodictare a unei strofe din Culegere de exerciții  concentrare asupra
poezie urmată de corectarea greșelilor de clasa a IV-a – Editura sarcinii de rezolvat;
ortografie (4.1.); Intuitext  implicare activă în
- rescrierea unor versuri din poezie prin ● Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii.
schimbarea formei predicatelor și realizarea procedee de citire  Tema pentru acasă
acordului dintre subiect cu predicat (4.1.); activă, conversaţia, scrierea după autodictare
- autoevaluarea şi interevaluarea explicaţia, exercițiul a unei strofe din poezie
enunţurilor transformate (4.1.). urmată de corectarea
greșelilor de ortografie
● Proiect Din - Organizarea activităţii de derulare a ● Resurse materiale:  Observarea
copilărie proiectului Din copilărie: coli de hârtie sistematică:
 stabilirea scopului proiectului; ● Resurse iniţiativa în comunicare:
 precizarea cerinţelor; procedurale: Scara de clasificare
 prezentarea criteriilor de evaluare; conversaţia, explicaţia (întotdeauna, frecvent,
 stabilirea datei de prezentare a rar):
proiectului; menținerea interesului
 organizarea colectivului (stabilirea pentru dialog;
grupurilor de lucru și a temei abordate de acceptarea punctelor
fiecare grup de lucru); de vedere diferite în
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul cadrul grupului;
fiecărui grup de lucru (cine va căuta surse transmiterea de stări,
de informare, cine va selecta informații, sentimente, idei.
cine va realiza fotografii/interviuri, cine va
colecționa ilustrații, cine va face însemnări
în jurnalul de grup, cine va organiza
informația etc.) (2.5);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui produs (Cartea copilăriei)
ce va fi realizat la nivelul clasei (4.5).
● Ascultăm şi - audierea unui text şi realizarea de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
comunicăm improvizaţii pe baza acestuia (1.4.); manual, CD - comportamentul de
- notarea unor elemente considerate – Editura Intuitext rceptor
importante din textul audiat (1.4.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
- concurs pe echipe pentru rezolvarea de exercițiul, conversaţia, verificare:
sarcini simple/ itemi cu alegere multiplă, euristică şi  manifestarea atitudinii
67

12. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
13. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
pornind de la un text audiat (1.4.); examinatorie de ascultător;
- exprimarea propriilor opinii în legătură cu  consemnarea unor
un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.). elemente de detaliu din
textul audiat;
 precizarea valorii de
adevăr a unor informaţii.
● Proiect Din - Finalizarea proiectului Din copilărie: ● Resurse materiale:  Observarea
copilărie - organizarea informațiilor, a produselor, în chestionare, produse sistematică:
vederea prezentării acestora (2.5.); ale proiectului iniţiativa în comunicare:
- prezentarea în grup a activităților din ● Resurse Scară de clasificare
proiect, a produselor realizate, a impresiilor procedurale: exercițiul, (întotdeauna, frecvent,
din timpul activităților derulate (2.5); conversaţia euristică, rar):
- evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, explicaţia, învăţarea  comunicare și
după criteriile din grila de evaluare stabilită bazată pe proiect ascultare;
la debutul proiectului (3.3.);  menținerea interesului
- revizuirea propriilor texte pe baza pentru dialog;
sugestiilor primite de la colegi (4.1.);  acceptarea punctelor
- completarea unui chestionar de de vedere diferite;
autoevaluare a activității în proiect (4.5).  adresare de întrebări;
 transmiterea de stări,
sentimente, idei.
● Proiectul
 Recapitulare: - formularea unor răspunsuri la întrebări ● Resurse materiale:  Observarea sistematică:
- Textul literar referitoare la conţinutul textului (3.4.); text suport Fiind băiet comportamentul
narativ - scrierea cu literă mare a unor cuvinte și a păduri cutreieram de interacţional
- Textul semnelor de punctuaţie necesare între Mihai Eminescu, Listă de control/
funcțional cuvinte date pentru a delimita propozițiile și dicționar, manual şi verificare:
(afişul). a forma un text (4.1.) Culegere de exerciții  cooperarea cu
- discutarea greşelilor de ortografie întâlnite clasa a IV-a – Editura membrii grupului;
- Intuirea
într-un text dat și corectarea acestora (4.1.); Intuitext  contribuția cu idei la
relaţiilor
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor ● Resurse procedurale: realizarea sarcinii;
simple dintre obținute (4.1.); procedee de citire  participarea activă la
cuvinte: - inventarea unor probe pentru a verifica activă, conversaţia, realizarea sarcinilor de
enunțul, scrierea corectă (4.1.); explicaţia, exercițiul grup.
propoziţia - discutarea, în grup, a modului în care  Chestionarea orală:
simplă, elevii ar realiza un afiș pentru promovarea - formularea de
propoziţia unui eveniment organizat la nivelul clasei răspunsuri la întrebări
dezvoltată (2.5); referitoare la conţinutul
68

14. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
15. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor textului
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.5).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale: ● Proba scrisă
- Textul literar - folosirea semnelor de punctuație pentru a fişe de evaluare
narativ marca enunțurile dintr-un text scurt (4.1.);
- Textul - identificarea propozițiilor simple, respectiv ● Resurse procedurale:
funcțional dezvoltate dintr-un text dat (3.4.); conversaţia, exerciţiul.
(afişul). - alcătuirea de enunțuri după scheme
- Intuirea simple date (4.5.);
- povestirea textului lecturat, pe baza
relaţiilor
imaginilor date (3.4);
simple dintre - formularea de răspunsuri la întrebări
cuvinte: referitoare la conținutul unui afiș prezentat
enunțul, (3.4.).
propoziţia
simplă,
propoziţia
dezvoltată
● Textul literar Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
narativ ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
● Textul ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere ameliorare şi dezvoltare
funcțional problemele (individuale sau ale majorităţii de exerciții clasa a IV-a
(afişul). elevilor) ce vor fi identificate după – Editura Intuitext ● Autoevaluarea
● Intuirea evaluarea sumativă.  Resurse procedurale:
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia, explicaţia
relaţiilor
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru exerciţiul, jocul didactic
simple dintre elevii care vor demonstra realizarea tuturor
cuvinte: obiectivelor de evaluare vizate prin proba
enunțul, de evaluare sumativă.
propoziţia
simplă,
propoziţia
dezvoltată
69
Modulul V
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 12: Doar un pas până la vacanţă
PERIOADA: 2 săptămâni (S XXXV - XXXVI )
5.06-16.06.2023
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.3. Sesizarea abaterilor din
1. mesajele audiate în vederea
corectării acestora
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
2. 1.3. Sesizarea abaterilor din
1. mesajele audiate în vederea
corectării acestora
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
în versuri a organiza informații/ idei/ cuvinte manual, text suport: alcătuirea de propoziții
potrivite, pornind de la cuvântul vacanță Din fereastra clasei utilizând cuvintele nou
(1.3); mele, de Emilia învățate în text.
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Căldăraru, Culegere  Proba orală: formulare de
prin raportare la contextul în care apar şi de exerciții clasa a IV-a răspunsuri la întrebări
confruntarea cu sensurile oferite de – Editura Intuitext, referitoare la conţinutul
dicţionar (3.1); dicționar, minge. textului.
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse
enunţuri proprii (4.5); procedurale: exercițiul,
- citirea în ritm propriu a textului, cu conversaţia, explicaţia,
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de procedee de citire
punctuaţie (3.1); activă, brainstorming-
- formularea de răspunsuri la întrebări ce ul, metoda Ciorchinele,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu RAÎ (Răspunde, aruncă,
desprinse din textul citit (3.1); întreabă), Cadranele,
- jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce jocul didactic.
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.);
- crearea de rime pornind de la anumite
cuvinte din poezie (4.5).
● Părțile de - audierea unor enunțuri precizate de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
vorbire învățător, în care se regăsesc diferite părți manual, text suport: atitudinea elevilor faţă de
● Părțile de de vorbire și marcarea, prin diferite semnale Din fereastra clasei sarcina dată
propoziție sonore, a cuvântului din enunț care mele, de Emilia  Listă de verificare (da,
corespunde părții de vorbire/propoziție Căldăraru, Culegere nu):
specificate de învățător (1.3); de exerciții clasa a IV-a  concentrare asupra
- selectarea din textul suport a unor – Editura Intuitext, sarcinii de rezolvat;
cuvinte care indică anumite aspecte obiecte diverse din  implicare activă în
precizate de învățător și gruparea acestora universul apropiat al rezolvarea sarcinii.
în funcţie de ceea ce denumesc (ființe, elevului ● Interevaluarea
70
 remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
3. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
4. 3.4. Evaluarea elementelor
1. textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.5. Manifestarea interesului
lucruri, acțiuni, însușiri) (3.5); ●Resurse procedurale: ● Tema de lucru pentru
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în exercițiul, conversaţia acasă
comunicare (2.2); euristică, explicaţia
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- gruparea unor substantive și a unor
adjective din textul suport, în funcţie de
număr și gen (3.5);
- scrierea după autodictare a unei strofe
din poezie urmată de corectarea greșelilor
de ortografie (4.1.);
- rescrierea unor versuri din poezie prin
schimbarea formei predicatelor și realizarea
acordului dintre subiect cu predicat (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor transformate (4.1.).
● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Interevaluarea : corectarea
se prezintă un descoperite în textul suport, referitoare la manual, text suport: scrierii textului, pe baza unor
portret personaj : Ce îi place personajului? Cum se Emil pornește la drum, criterii:
mişcă/se deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.); după Erich Kastner, • informații despre vârstă,
-folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții ocupație;
explorarea textelor care prezintă un portret: clasa a IV-a – Editura • însușiri fizice care se referă
axa timpului, ciorchinele (3.4.); Intuitext, fişe de lucru la chip, siluetă, aspect
-scrierea unui text în care se prezintă un ● Resurse procedurale: general, vestimentație;
portret (4.3.). exercițiul, conversaţia, • însuşiri morale și sufleteşti;
explicaţia • comportament, preocupări,
înclinații, preferințe.
● Textul - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
funcțional pornind de la ideile principale date sub manual, text suport: atitudinea elevilor faţă de
● Ortograme formă de titlu (3.4); Emil pornește la drum, sarcina dată
- întocmirea planului dezvoltat de idei al după Erich Kastner,  Listă de verificare (da,
textului (3.4.); Culegere de exerciții nu):
- completarea corectă, pe un plic/ pe o clasa a IV-a – Editura  concentrare asupra
carte poştală, precum şi în format digital, a Intuitext, fişe de lucru sarcinii de rezolvat;
datelor destinatarului unui mesaj (4.2.); ● Resurse procedurale:  implicare activă în
- comunicarea între elevi sau cu profesorul, exercițiul, conversaţia, rezolvarea sarcinii.
pe o diversitate de subiecte, prin e-mail explicaţia ● Interevaluarea
(4.2.); ● Tema de lucru pentru
71
 pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
5. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/ a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
- recunoaşterea şi justificarea scrierii unor acasă
ortograme (3.5.);
- jocuri ortografice create de învăţător
împreună cu elevii (4.5.);
- construirea de texte care să conţină cât
mai multe ortograme (3.5.);
- scrierea unor verbe la timpul trecut (3.5.);
● Proiect de - Organizarea activităţii de derulare a ● Resurse materiale:  Observarea
documentare: proiectului Delta Dunării, o destinație de manual Editura sistematică:
Delta Dunării, o vacanță: Intuitext, imagini din iniţiativa în comunicare:
destinație de  stabilirea scopului proiectului; precizarea Delta Dunării, carton, Scara de clasificare
vacanță cerinţelor; prezentarea criteriilor de hârtie colorată, atlas (întotdeauna, frecvent, rar):
(Oferirea de evaluare; stabilirea datei de prezentare a geografic, computer, menținerea interesului
informaţii proiectului; organizarea colectivului coli de hârtie pentru dialog;
referitoare la (stabilirea grupurilor de lucru); stabilirea ●Resurse procedurale: acceptarea punctelor
universul responsabilităţilor în cadrul fiecărui grup de conversaţia, explicaţia, de vedere diferite în
extrașcolar) lucru (2.3); cadrul grupului;
- notarea unor elemente considerate transmiterea de stări,
importante dintr-un scurt text de informare sentimente, idei.
audiat care conține informații despre Delta
Dunării (1.4);
- jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.);
- completarea unor enunţuri (3.5.);
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit situației indicate (4.1.);

6. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de Activitatea 2 din proiectul Delta Dunării, o ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
1. logic şi cronologic a unui documentare: destinație de vacanță: imagini din Delta atitudinea elevilor faţă de
proiect/ a unei activităţi Delta Dunării, o - prezentarea unor informații despre Delta Dunării, carton, hârtie sarcina dată
derulate în şcoală sau destinație de Dunării, obținute din consultarea unor colorată, foarfece,  Listă de verificare (da,
extraşcolar vacanță resurse scrise, vizionarea unor documentare lipici, carioci nu):
4.1. Recunoaşterea şi (Scrierea unui (2. 3); ●Resurse procedurale:  concentrare asupra
remedierea greşelilor de scurt text - discuții referitoare la elementele specifice, exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
ortografie şi de punctuaţie în informativ) deosebite ale Deltei Dunării, identificate în euristică, explicaţia,  implicare activă în
redactarea de text urma documentării realizate de elevi (2.3); învăţarea bazată pe rezolvarea sarcinii.
4.5. Manifestarea interesului - relatarea despre sunetele specifice zonei proiect
pentru scrierea creativă şi (2.3); ● Proiectul
pentru redactarea de texte - redactarea unui text în care se prezintă o

72
 informative şi funcţionale
7. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/ a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
8. 2.3. Prezentarea ordonată
1. logic şi cronologic a unui
proiect/ a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
anumită viețuitoare din Delta Dunării (4.5);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1);
- realizarea unui desen, a unei schițe, a
unei hărți, prin intermediul cărora se
ilustrează elemente specifice Deltei Dunării
(4.5).
● Proiect de Activitatea 3 din proiectul Delta Dunării, o ● Resurse materiale: ● Observarea
documentare: destinație de vacanță: imagini din Delta sistematică a
Delta Dunării, o - participarea fiecărui grup la un concurs Dunării, carton, hârtie comportamentului
destinație de organizat la nivelul clasei: colorată, foarfece, interacţional
vacanță  rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu lipici, carioci  Listă de control/
(Exprimarea alegere multiplă pornind de la textele ●Resurse procedurale: verificare:
opiniilor) audiate (lecturate de învățător sau exercițiul, conversaţia  cooperarea cu membrii
înregistrări video/audio) referitoare la euristică, explicaţia, grupului;
Delta Dunării (1.4); învăţarea bazată pe  contribuția cu idei la
 realizarea unei expoziții de cărți proiect realizarea proiectului;
poștale cu imagini din Delta Dunării,  participarea activă la
fotografii, desene realizate de elevi și realizarea sarcinilor de grup.
prezentarea acestora de către fiecare
grup în parte (2.3); ● Proiectul
- formularea unor sfaturi utile vizitatorilor:
Dacă vrei să asculți ciripit de păsărele,
mergi…, Dacă vrei să vezi peisaje minunate,
vizitează…., Cele mai liniștite zone sunt …
(4.5);
- redactarea un text Protejați fauna Deltei
Dunării! (4.5);
- scrierea de mesaje prin care se fac
aprecieri, se oferă sugestii privind
prezentările realizate de fiecare grup
(„Buzunarul cu impresii”) (4.2);
● Proiect de - Finalizarea proiectului Delta Dunării, o ● Resurse materiale:  Observarea sistematică
documentare: destinație de vacanță : chestionare, produse a iniţiativei în comunicare:
Delta Dunării, o - organizarea informațiilor, a produselor, în ale proiectului  Scară de clasificare
destinație de vederea prezentării acestora (2.3.); ●Resurse procedurale: (întotdeauna, frecvent, rar):
vacanță - prezentarea în grup a activităților din exercițiul, conversaţia  comunicare și ascultare;
proiect, a produselor realizate, a impresiilor euristică, explicaţia,  menținerea interesului
din timpul activităților derulate (2.3.); învăţarea bazată pe pentru dialog;
73
 informative sau literare - evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, proiect  acceptarea punctelor de
4.1. Recunoaşterea şi după criteriile din grila de evaluare stabilită vedere diferite;
remedierea greşelilor de la debutul proiectului (3.1.);  adresare de întrebări;
ortografie şi de punctuaţie în - revizuirea propriilor texte pe baza  transmiterea de stări,
redactarea de text sugestiilor primite de la colegi (4.1.); sentimente, idei.
4.5. Manifestarea interesului - completarea unui chestionar de
pentru scrierea creativă şi autoevaluare a activității în proiect (4.5). ● Proiectul
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
9. 3.1.  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
3.4. formulare pentru Autoevaluarea
3.5. fiecare elev
4.1,  Resurse
4.2. procedurale:
4.3. explicația, exercițiul
4.5.
10. 3.1.  Ameliorare - Ameliorare - dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
3.4. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare/ sarcinilor de ameliorare/
3.5. ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare dezvoltare:
4.1, problemele (individuale/ ale majorităţii  Resurse  Autoevaluarea
4.2. elevilor) ce vor fi identificate după procedurale:
4.3. evaluarea sumativă. conversația, explicația,
4.5. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.

74