SEMESTRUL AL II-LEA
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 8
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea sunetelor și a culorilor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 4) (18.02-08.03)
15 ORE
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul literar - - lectură activă, cu creionul în mână (3.1);
cunoscutepe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, deortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text
2. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
●Resurse materiale: ●Observarea 18.02
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: sistematică:
suport (3.1); Fram, ursul polar, atitudinea elevilor faţă de
- stabilirea sensului cuvintelor și expresiilor după Cezar Petrescu, sarcina dată
din text prin raportare la contextul în care ●Resurse  Listă de verificare
apar şi confruntarea cu sensurile oferite de procedurale: (da, nu):
dicţionar (3.1); exercițiul,  concentrarea
- citirea în forme variate a unor enunţuri din conversaţia, asupra sarcinii de
text, în lanţ,în ştafetă (3.1); explicaţia, procedee rezolvat;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce de citire activă, jocul  implicarea activă în
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu didactic rezolvarea sarcinii.
desprinse din textul citit (3.1);
- citirea selectivă a textului pe baza unor
repere date de învățător ( enunțuri din text în
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor
date ) (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite (3.2);
identificarea în textul suport a situațiilor în
care anumite cuvinte se scriu cu cratimă și
formularea de enunțuri utilizând cuvintele
respective (sar/s-ar, iau/i-au) (4.1).
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ●Evaluarea după 19.02
aprofundarea - citirea în forme variate a unor enunţuri din manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
lecturii text, în lanţ, ştafetă (3.1); Fram, ursul polar, învățare:
- formularea de întrebări și răspunsuri ce după Cezar Petrescu, Tehnica semaforului:
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu dicționar se pune la dispoziţia
desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse elevilor un set de trei
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale: cartonaşe colorate în
repere date de învățător (enunțuri din text în exercițiul, culorile semaforului, iar
 sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
3. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor conversaţia, la solicitarea
date) (3.1); explicaţia, procedee învățătorului, ei ridică un
- realizarea unor tabele, diagrame, de de citire activă, jocul cartonaş corespunzător:
organizatori grafici în perechi/ în grup (3.4); didactic. verde dacă înţeleg,
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în galben dacă nu sunt
enunţuri orale proprii (1.2); siguri şi roşu dacă nu
- formularea, în grup, a unor întrebări ale înţeleg.
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei
probleme care se poate desprinde din textul
lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor sau expresiilor
corespunzătoare unor ilustraţii date (3.2).
● Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Observarea 20.02
intuirea claselor adjectivului (1.3.); manual, sistematică:comporta
morfologice - selectarea din textul suport a unor cuvinte ●Resurse mentul de ascultător
care indică anumite aspecte precizate de procedurale: activ
învățător și gruparea acestora în funcţie de exercițiul,  Lista de verificare
ceea ce exprimă (3.5); conversaţia, (da, nu):
- identificarea în textul suport a unor explicaţia,  manifestarea
cuvinte care îndeplinesc cerințe date procedee de citire interesului față de
(denumesc însuşiri ale ființelor, lucrurilor, selectivă, mesaje audiate;
fenomenelor naturii) (3.5); jocul didactic  concentrare asupra
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în sarcinii;
comunicare (2.4);  executarea unor
- realizarea de tabele pentru a evidenţia sarcini conform
relaţii între diferite elemente de (3.4). instrucțiunilor
primite.
● Descrierea unui - identificarea şi numirea unor trăsături ale ● Resurse materiale: Evaluarea după 21.02
obiect. Descrierea obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat manual, rezolvarea sarcinilor de
unei activități (2.1); învățare:
- descrierea frontală, cu sprijin din partea ●Resurse Tehnica „Fără mâini
profesorului, a obiectelor la îndemână procedurale: ridicate”
(pornind de la întrebări de sprijin şi exercițiul, -se aşteaptă răspunsuri
ajungând la mesaj) (2.1); conversaţia, la anumite solicitări ale
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin explicaţia, cadrului didactic;
din partea profesorului sau a altui coleg procedee de citire se lasă elevilor timp de
(2.1); activă, gândire, apoi pot discuta
- formularea de răspunsuri la întrebări ce jocul didactic. în perechi sau în grupuri
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu mici; atenţia
desprinse din textul citit și completarea celei învățătorului se poate
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să muta către anumiţi elevi,
știu – Am învățat cu informații care descriu o oferindu-se şi celor

5. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui text
adecvat
din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
6. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscutepe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
activitate (3.1); timizi, tăcuţi sau
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc neîncrezători
ortograme (4.1). posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în
clasă: completarea
tabelului Ştiu, Vreau să
ştiu Am învăţat
● Textul literar – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale:  Observarea 22.02
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: sistematică a
suport (3.1); Valea cu fluturi, cu comportamentului
- stabilirea sensului cuvintelor și a păsări şi cu flori, de ascultător activ:
expresiilor din text prin raportare la după Fănuş Neagu ,  Lista de verificare
contextul în care apar şi confruntarea cu ●Resurse (da, nu):
sensurile oferite de dicţionar (3.1); procedurale:,  formularea de
- citirea în forme variate a unor enunţuri din exercițiul, răspunsuri adecvate
text, în lanţ,în ştafetă (3.1); conversaţia, la întrebări;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce explicaţia, procedee  executarea unor
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu de citire activă, jocul sarcini conform
desprinse din textul citit (3.1); didactic. instrucţiunilor
- citirea selectivă a textului pe baza unor primite.
repere date de învățător (enunțuri din text în ●Observarea
care se regăsesc cuvinte cu același sens sistematică a
celor date) (3.1); comportamentului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în interacţional
enunţuri orale proprii (1.2);  Listă de control/
- formularea, în grup, a unor întrebări ale verificare:
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei  cooperarea cu
probleme care se poate desprinde din textul membrii grupului;
lecturat (2.2);  contribuția cu idei la
-identificarea cuvintelor şi a expresiilor realizarea sarcinii.
corespunzătoare unor ilustraţii (3.2);
- scrierea de enunţuri cu referire la sensul
cuvântuluiprietenie(4.5).
● Textul narativ – -citirea individuală, în gând, a textului suport ● Resurse materiale:  Observare 25.02
aprofundarea (3.1); manual, text suport: sistematică a
lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Valea cu fluturi, cu calității actului
și al expresiilor din text prin raportare la păsări şi cu flori, citirii:
contextul în care apar şi confruntarea cu după Fănuş Neagu ,  Lista de control/
sensurile oferite de dicţionar (3.1); ●Resurse verificare:
3
 3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
7. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1.Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
8. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în procedurale:,  citirea textului
enunţuri orale proprii (2.2); exercițiul, folosind tonul
- citirea selectivă a textului pe baza unor conversaţia, adecvat mesajului;
repere date de învățător (enunțuri din text în explicaţia, procedee  adaptarea volumului
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor de citire activă, jocul vocii şi a ritmului
date) (3.1); didactic. vorbirii la atmosfera
- transcrierea unor enunțuri din text în care textului;
se regăsesc cuvinte cu sens opus cuvintelor  citirea cu intonația
precizate de învățător (3.1); impusă de semnele
-realizarea de tabele, diagrame, de de punctuație;
organizatori grafici în perechi sau în echipe  demonstrarea
(3.4); înțelegerii logicii
- redactarea unui scurt text în care se textului.
utilizează achiziţiile lexicale noi; redactarea
textului pornește de la un cuvânt nou,
precizat de învățător și continuă pe măsură
ce învățătorul introduce, la intervale scurte
de timp, alte cuvinte (4.5).
●Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Observarea 26.02
numărul şi genul adjectivului (1.3); manual, sistematică:
- audierea unor enunțuri prezentate de ●Resurse atitudinea elevilor
învățător, în care același cuvânt are valori procedurale: faţă de sarcina dată
gramaticale diferite și marcarea, prin diferite exercițiul,  Listă de verificare
semnale sonore, a enunțului în care cuvântul conversaţia, (da, nu):
anunțat de învățător are valoare de adjectiv explicaţia, procedee  concentrare asupra
(1.3); de lectură, sarcinii de rezolvat;
- identificarea unor adjective dintr-un jocul didactic  implicare activă în
fragment dat (1.3); rezolvarea sarcinii.
- gruparea unor adjective dintr-un text dat,
în funcţie de număr și gen (3.5); ● Interevaluarea
- transformarea unor enunțuri prin
schimbarea numărului adjectivelor (4.5);  Tema de lucru pentru
- completarea unor propoziţii lacunare cu acasă
adjective potrivite (3.5);
-alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și
expresii din text (4.5);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
adjective așezate înaintea substantivului
determinat (4.1).
● Descrierea unei - descrierea frontală, cu sprijin din partea ●Resurse materiale:  Observarea 27.02
persoane profesorului, a obiectelor la îndemână manual, Caietul sistematică:
(pornind de la întrebări de sprijin şi elevului pentru clasa atitudinea elevilor faţă de
 simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
10. 2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
ajungând la mesaj) (2.1); a III-a – Limba și sarcina dată
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin literatura română,  Lista de verificare
din partea profesorului sau a altui coleg Editura Intuitext (da, nu):
(2.1); ●Resurse  concentrare asupra
- identificarea unor aspecte descriptive in procedurale: sarcinii;
texte citite (3.1); exercițiul,  executarea unor
- scrierea unor enunțuri de prezentare a unei conversaţia, sarcini conform
persoane cunoscute (4.3). explicaţia, procedee, instrucțiunilor
jocul didactic primite.
reaizarea de desene,  Tema de lucru pentru
de postere acasă
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ● Evaluarea după 28.02
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
suport (3.1); Pietricica şi învățare – formulare de
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute caracatiţa, răspunsuri la întrebari
și a expresiilor din text prin raportare la după Henri Cornélus,
contextul în care apar şi confruntarea cu ●Resurse ●Observarea
sensurile oferite de dicţionar (3.1); procedurale: sistematică: atitudinea
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în exercițiul, elevilor faţă de sarcina
enunţuri orale proprii (2.2); conversaţia, dată
- citirea în forme variate a unor enunţuri din explicaţia, procedee,  Listă de verificare
text - în lanţ, ştafetă (3.1); jocul didactic (da, nu):
- formularea de întrebări și răspunsuri ce  concentrare asupra
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu sarcinii de rezolvat;
desprinse din textul citit (3.1);  implicare activă în
- citirea selectivă a textului pe baza unor rezolvarea sarcinii.
repere date de învățător (enunțuri din text în
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- realizarea de tabele, diagrame, de
organizatori grafici în perechi sau în grup
(3.4);
- redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi (4.5).
● Textul narativ – - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse  Observare 01.03
aprofundarea anterioară, în funcţie de repere date de materiale: sistematică a
lecturii învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din manual, text suport: calităţii citirii:
text care te-a făcut să te simți Pietricica şi  Lista de control/
fericit/trist/uimit etc. (3.2); caracatiţa, verificare:
5
 citit
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.5.Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
11. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri a unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
12. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
- completarea unor tabele, realizarea de după Henri Cornélus,  citirea textului
organizatori grafici în perechi/ în grup (3.4) ●Resurse folosind tonul
- discuții, în perechi, care evidențiază procedurale: adecvat mesajului;
opiniile elevilor despre anumite aspecte exercițiul,  adaptarea volumului
relatate în text (2.4); conversaţia, vocii şi a ritmului
- transcrierea unui pasaj din text care explicaţia, procedee, vorbirii la atmosfera
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ jocul didactic textului;
impresionează (3.2);  citirea cu intonația
- realizarea în scris a unui scurt text în care impusă de semnele
se comentează paragraful ales (4.5); de punctuație;
- citirea textului suport cu reglarea  demonstrarea
intensităţii şi volumului vocii precum şi a înțelegerii logicii
ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii textului.
afective a mesajului (3.2).
● Scrierea unor - identificarea sensului unor cuvinte în ●Resurse materiale:  Evaluarea după 04.03
instrucţiuni dicţionar (3.1); manual, rezolvarea sarcinilor
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru ●Resurse de învățare:
obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum procedurale: Tehnica „Fără mâini
arată un ghiozdan? La ce foloseşte? Găseşte exercițiul, ridicate”
şi o utilizare neobişnuită!”)( 4.3); conversaţia, -se aşteaptă răspunsuri la
- realizarea în scris a unui scurt text în care explicaţia, procedee, anumite solicitări ale
se prezintă instrucţiunile de folosire a unor jocul didactic cadrului didactic;
obiecte (4.3); se lasă elevilor timp de
- realizarea unor liste cu întrebuințări gândire, apoi pot discuta
obişnuite și neobişnuite ale unor obiecte în perechi sau în grupuri
(4.3); mici; atenţia
- scrierea instrucțiunilor pentru utilizarea învățătorului se poate
într-un mod surprinzător a unor obiecte din muta către anumiţi elevi,
mediul apropiat (4.3). oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în
clasă:scrierea de
instrucțiuni
● Descrierea unui -audierea unui text folosind computerul ●Resurse materiale: ●Observarea 05.03
obiect, a unei (1.4); manual, sistematică a
ființe. Descrierea -relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen ●Resurse comportamentului
unei activități animat/ clip pentru care nu există subtitrare procedurale interacțional
sau sonor (2.2); ascultare activă,  Listă de control/
-identificarea şi numirea unor trăsături ale conversaţia, verificare:
 simplu
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
13. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
14. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
15. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
obiectelor din mediul apropiat (2.1); explicaţia, exercițiul  cooperarea cu
-descrierea frontală, cu sprijin din partea membrii grupului;
profesorului, a obiectelor la (2.1);  contribuția la
-colaborarea pentru descoperirea ideilor care realizarea produsului;
pot structura un plan de elaborare a unui  participarea activă la
obiect (2.1). realizarea sarcinilor de
grup.
● Recapitulare - descrierea unor obiecte folosind adjective ●Resurse materiale:  Chestionarea orală: 06.03
– Textul narativ potrivite (2.1); manual, text suport A formulare de răspunsuri
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări despre ceea nu știu citi cu degetele, la întrebări referitoare la
de vorbire - și vor să afle elevii în legătură cu obiectul și ●Resurse conţinutul textului
adjectivul (genul completarea unui jurnal dublu (3.1); procedurale:procede
și numărul) - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui e de citire activă, ●Observarea
– Scrierea corectă text care conține informații referitoare la conversaţia, sistematică: atitudinea
a unor adjective personaj si obiectul realizat (3.1); explicaţia, exercițiul, elevilor faţă de sarcina
- completarea unor propoziţii lacunare cu metoda Știu - Vreau dată
adjective potrivite (3.5); să știu – Am învățat  Listă de verificare
- gruparea unor adjective din textul suport, (da, nu):
în funcţie de număr și gen (3.5);  concentrare asupra
- transformarea unor enunțuri din textul citit sarcinii de rezolvat;
prin schimbarea numărului adjectivelor  implicare activă în
(4.5); rezolvarea sarcinii.
- scrierea unui text în care se utilizează
adjective date (4.5).
●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă 07.03
– Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); materiale:
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri ce fişe de evaluare
de vorbire - vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu  Resurse
adjectivul (genul desprinse din textul citit (3.1); procedurale:
și numărul) - observarea unor mărci specifice ale conversaţia, exerciţiul;
– Scrierea corectă adjectivului (3.5); procedee de lectură
a unor adjective - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru
obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este
... ? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare
neobişnuită!”) ( 4.3).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ●Resurse materiale: ●Evaluarea după 08.03
– Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltare ameliorare/dezvoltare
adjectivul (genul problemele (individuale/ale majorităţii
și numărul) elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea ●Resurse  Autoevaluarea
7
 de detaliu din texte informative
sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Împreună
PERIOADA: 2 săptămâni (S 5 – 6 ) (11.03-22.03)
10 ORE
Nr.
Competențe
crt.
1. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Textul narativ-
de detaliu din texte informative lectura textului
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
3.3. Formularea unei păreri
despre o întâmplare citită
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite
– Scrierea corectă sumativă. procedurale:
a unor adjective exercițiul,
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia,
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru explicaţia, procedee,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 9
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ●Resurse materiale: ● Evaluarea după 11.03
- citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: rezolvarea sarcinilor de
suport (3.1); Zăpada mieilor, după învățare:
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Mircea Tehnica semaforului:
și a expresiilor din text, prin raportare la Sântimbreanu, se pune la dispoziţia
contextul în care apar şi confruntarea cu dicționar elevilor de cartonaşe în
sensurile oferite de dicţionar (3.1); culorile semaforului,la
- citirea în forme variate a unor enunţuri din ●Resurse solicitarea învățătorului,
text, în lanţ, ştafetă (3.1); procedurale: elevii ridică un cartonaş:
- formularea de întrebări și răspunsuri ce exercițiul, verde dacă înţeleg,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, galben dacă nu sunt
desprinse din textul citit (3.2); explicaţia, procedee siguri şi roşu dacă nu
- citirea selectivă a textului pe baza unor de citire activă, jocul înţeleg.
repere date de învățător (enunțuri din text în didactic.
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor ●Observarea
date) (3.1); sistematică: atitudinea
- transcrierea unor enunțuri din text în care elevilor faţă de sarcina
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor dată:
cuvinte precizate de învățător (3.1);  Listă de verificare
- exerciţii de exprimare personală pe baza (da, nu):
elementelor din text (3.3);  concentrare asupra
- scrierea unui paragraf pentru a relata pe sarcinii de rezolvat;
scurt aspecte referitoare la textul citit (4.4).  implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
2. 1.3. Sesizarea unor regularităţi ●Pronumele - - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru 12.03
ale limbii prin raportare la intuirea părţii de pronumelui (1.3); manual, dicționar acasă
mesaje audiate vorbire - selectarea din textul suport a unor cuvinte
2.4. Participarea la interacţiuni care indică anumite aspecte precizate de ●Resurse
pentru găsirea de soluţii la învățător și gruparea acestora în funcţie de procedurale:
probleme ceea ce denumesc (3.5); exercițiul,
3.5. Sesizarea unor regularităţi - identificarea în textul suport a unor conversaţia,
ale limbii pe baza textului citit cuvinte care îndeplinesc cerințe date explicaţia, procedee
(pronume) (3.5); de citire activă, jocul
- completarea unor enunţuri lacunare (3.5); didactic.
- scrierea unor enunţuri cu ajutorul unor
ortograme (3.5);
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în
comunicare (2.4).
3. 1.3. Sesizarea unor regularităţi ●Pronumele - - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru 13.03
ale limbii prin raportare la intuirea numărului pronumelui (1.3); manual, acasă
mesaje audiate - audierea unor enunțuri precizate de ●Resurse
3.5. Sesizarea unor regularităţi învățător, în care același cuvânt are valori procedurale:
ale limbii pe baza textului citit gramaticale diferite și marcarea, prin diferite exercițiul,
4.1. Aplicarea regulilor de semnale sonore, a enunțului în care cuvântul conversaţia,
ortografie în redactarea de text anunțat de învățător are valoare de pronume explicaţia, procedee
4.4. Povestirea pe scurt a unei (1.3); de citire activă, jocul
întâmplări imaginate/ trăite - identificarea unor pronume dintr-un didactic.
fragment dat (1.3);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
pronume potrivite (3.5);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1);
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
pronume (4.4).
4. 2.4. Participarea la interacţiuni ●Cum să creezi - activităţi realizate în grup pentru analiza și ● Resurse materiale:  Observarea 14.03
pentru găsirea de soluţii la un fluturaş realizarea unor texte funcţionale(2.4); manual, sistematică:
probleme publicitar - realizarea unui fluturaş pentru promovarea ●Resurse  Lista de verificare
4.1. Aplicarea regulilor de unei serbări, a unui concurs sau proiect procedurale: (da, nu):
ortografie în redactarea de text (4.2); exercițiul,  manifestarea
4.2.Redactarea unor texte - expoziții de produse scrise, realizate în conversaţia, interesului față de
funcţionale simple care conţin urma activităților de grup/individuale (4.5); explicaţia, procedee mesaje audiate cu
limbaj vizual şi verbal - scrierea unor enunţuri în care se folosesc de citire activă, jocul ajutorul computerului
4.5. Manifestarea ortograme (4.1). didactic. concentrarea asupra
disponibilităţii pentru sarcinii;
transmiterea în scris a unor idei  formularea de
răspunsuri adecvate la
9

5. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvatdin partea profesorului
6. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.3.Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.1.Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite
întrebări;
 efectuarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.
 Tema pentru acasă
● Descrierea unui - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, ●Resurse materiale: Observarea 15.03
obiect. Descrierea poezii folosind reportofonul, manual, texte–suport: sistematică: atitudinea
unei activități computerul (1.4); poeziile Să-ţi arăt elevilor faţă de sarcina
- relatarea după întrebările investigatorului cine sunt eu, Eu sunt dată
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De magician, înregistrate  Listă de verificare
ce? Cu cine? Cu ce?)(2.2); pe CD, (da, nu):
- relatarea etapelor în derularea unei acţiuni  concentrarea
(2.2). ● Resurse asupra sarcinii de
procedurale: rezolvat;
ascultare activă,  implicarea activă în
conversaţia, rezolvarea sarcinii.
explicaţia, exercițiul,
jocul didactic
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Observarea 18.03
lectura textului suport (3.1); materiale: sistematică a
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute manual, text- comportamentului de
și a expresiilor din text prin raportare la suportDin greşeală, cititor activ
contextul în care apar şi confruntarea cu după Lev Tolstoi,  Lista de verificare
sensurile oferite de dicţionar (3.1); dicționar (da, nu):
- citirea în forme variate a unor enunţuri din  manifestareainteresul
text în lanţ, ştafetă (3.1); ●Resurse ui față de lectura unui
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale:procede text;
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu e de citire activă,  formularea de
desprinse din textul citit (3.1); conversaţia, răspunsuri adecvate la
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicaţia, exercițiul întrebări.
repere date de învățător (enunțuri din text în
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor ●Temă de lucru în
date) (3.1); clasă:
- transcrierea unor enunțuri din text în care  alcătuirea de enunțuri
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor utilizând cuvinte nou
cuvinte precizate de învățător (3.1); învățate;
- exerciţii de exprimare personală pe baza  formularea de
elementelor din text (3.3); enunțuri în care se
- scrierea unui paragraf în care se redau folosesc cuvinte a
aspecte citite (4.4); căror ortografie a fost
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc explicată în clasă.
ortograme (4.1).
7. 2.2.Povestireauneiîntâmplăricu
noscutepebazaunuisuportadecva
tdinparteaprofesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
3.5.Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
8. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
9. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale: ● Evaluarea după 19.03
aprofundarea suport (3.1); manual, text- rezolvarea sarcinilor de
lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute suportDin greşeală, învățare:
și a expresiilor din text prin raportare la după Lev Tolstoi, Tehnica semaforului
contextul în care apar şi confruntarea cu dicționar ●Tema pentru acasă
sensurile oferite de dicţionar (3.1);
- citirea în forme variate a unor enunţuri din ●Resurse
text - în lanţ, ştafetă (3.1); procedurale:
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedee de citire
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu activă, conversaţia,
desprinse din textul citit (3.1); explicaţia, exercițiul
- citirea selectivă a textului pe baza unor
repere date de învățător (enunțuri din text în
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text (3.3);
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.) (3.5).
●Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ●Resurse materiale: Tema de lucru în clasă: 20.03
– Textul narativ text care conține informații despre apă (3.1); manual, text suport - redactarea unui text în
– Cuvântul-parte - identificarea unor pronume dintr-un text Apa, după Lucia care se prezintă
de vorbire - dat (1.3); Olteanu întâmplări posibile în
pronumele - formularea de răspunsuri la întrebări ce ilustraţii  realitate
–Scrierea de texte vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ● Autoevaluarea, pe
funcţionale simple desprinse din textul citit(3.1); ●Resurse baza unor criterii date,
care conţin limbaj - completarea unor propoziţii lacunare cu procedurale:procede referitoare la așezarea
vizual şi verbal pronume potrivite (3.5); e de citire activă, corectă a textului în
- identificarea situațiilor din textul lecturat conversaţia, pagină
în care se evidențiază modul de scriere a explicaţia, exercițiul,
unor pronume (4.5); activitate în grup şi în Tema pentru acasă:
- realizarea unor fluturaşi pentru perechi, jocul revizuirea textului
promovarea unor proiecte, produse, activităţi didactic redactat în clasă și
(4.2). transcrierea formei
●Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse  Proba scrisă 21.03
– Textul narativ - formularea de mesaje pe baza textului citit materiale:
11
 sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
10. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
– Cuvântul-parte (3.1); fişe de evaluare
de vorbire - - observarea unor mărci specifice ale
pronumele pronumelui (3.5);  Resurse
–Scrierea de texte - formularea de enunţuri cu pronume la procedurale:
funcţionale simple numărul plural (3.5); conversaţia, exerciţiul
care conţin limbaj - realizarea unor fluturaşi pentru
vizual şi verbal promovarea unor proiecte, produse, activităţi
(4.2).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale:  Autoevaluare 22.03
– Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fișe de
de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltare
pronumele problemele (individuale/ale majorităţii
–Scrierea de texte elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse
funcţionale simple sumativă. procedurale:
care conţin limbaj conversaţia, jocul
vizual şi verbal ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad didactic exerciţiul
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 10

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Despre invenții
PERIOADA: 3 săptămâni (S 7 – 9 ) (25.03 - 12.04)
15 ORE
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje lectura textului
în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul narativ- - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ●Resurse materiale:  Tema de lucru în 25.03
- citirea individuală, în gând, a textului manual, text suport: clasă:alcătuirea de
suport (3.1); Max, Duc şi nava propoziții utilizând
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute cosmică, după Walt cuvintele nou învățate în
și al expresiilor din text prin raportare la Disney, Caietul text
contextul în care apar şi confruntarea cu elevului pentru clasa
sensurile oferite de dicţionar (3.1); a III-a – Limba și  Proba orală:
- realizarea unor desene, benzi desenate, literatura română, formulare de răspunsuri
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din Editura Intuitext, la întrebări referitoare la
texte informative sau literare simple (1.4); dicționar conţinutul textului
- citirea în forme variate a unor enunţuri din
text , în lanţ, ştafetă (3.1); ●Resurse
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale:
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu exercițiul,
desprinse din textul citit (3.2); conversaţia,

2. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicaţia, procedee
repere date de învățător (enunțuri din text în de citire activă, jocul
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor didactic.
date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse:
desen, mimă, schemă, ritm melodie (3.2).
● Textul narativ – -audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă 26.03
aprofundarea folosind computerul (1.4); manual, text suport:  Observare
lecturii - realizarea de diagrame, de organizatori Max, Duc şi nava sistematică a
grafici în perechi/ în echipe (3.4); cosmică, după Walt calității actului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Disney, Caietul citirii:
enunţuri orale proprii (2.2); elevului pentru clasa  Lista de control/
- formularea, în grup, a unor întrebări al a III-a – Limba și verificare:
căror răspuns conduc la rezolvarea unei literatura română,  citirea părţilor dintr-
probleme care se poate desprinde din textul Editura Intuitext, o naraţiune folosind
lecturat (2.2); dicționar tonul adecvat celor
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1); povestite;
- relatarea după întrebările investigatorului ●Resurse  adaptarea volumului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De procedurale: vocii şi a ritmului
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2); exercițiul, vorbirii la atmosfera
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc conversaţia, povestirii;
ortograme (4.1). explicaţia, procedee  citirea cu intonația
de citire activă, jocul impusă de semnele
didactic. de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1) ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă 27.03
aprofundarea - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa  Observarea
lecturii suport (3.1); a III-a, Editura sistematică: atitudinea
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Intuitext, text suport: elevilor faţă de sarcina
și a expresiilor din text prin raportare la Max, Duc şi nava dată
contextul în care apar şi confruntarea cu cosmică, după Walt  Listă de verificare
sensurile oferite de dicţionar (3.1); Disney, dicționar (da, nu):
- citirea în forme variate a unor enunţuri din  concentrare asupra
13
 citit
4. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
5. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
text - în lanţ, ştafetă (3.1); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale:  implicarea activă în
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu exercițiul, rezolvarea sarcinii;
desprinse din textul citit (3.1); conversaţia,  cooperarea pentru
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicaţia, procedee realizarea sarcinii
repere date de învățător (enunțuri din text în de citire activă, jocul
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor didactic.
date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
-exerciţii de exprimarea primelorreacţii faţă
de cele citite folosindmodalităţi
diverse:desen, mimă, schemă, ritm,
melodie(3.2).
●Verbul - observarea unor mărci specifice verbului ● Resurse materiale:  Observarea 28.03
(1.3); manual, Caietul sistematică:comporta
- selectarea din textul suport a unor cuvinte elevului pentru clasa mentul de ascultător
care indică acţiuni precizate de învățător și a III-a – Limba și activ
gruparea acestora în funcţie de ceea ce literatura română,  Lista de verificare
denumesc (3.5); Editura Intuitext (da, nu):
- identificarea în textul suport a unor  manifestarea
cuvinte care îndeplinesc cerințe date (verbe) ●Resurse interesului față de
(3.5); procedurale: mesaje audiate;
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în exercițiul,  concentrare asupra
comunicare (2.4); conversaţia, sarcinii;
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc explicaţia, procedee  executarea unor
ortograme (4.1). de citire activă, jocul sarcini conform
didactic. instrucțiunilor
primite.
●Verbul - observarea unor mărci specifice verbului ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru 29.03
(1.3); manual, Caietul acasă
- audierea unor enunțuri precizate de elevului pentru clasa
învățător, în care același cuvânt are valori a III-a – Limba și
gramaticale diferite și marcarea, prin diferite literatura română,
semnale sonore, a enunțului în care cuvântul Editura Intuitext
anunțat de învățător are valoare de verb
(1.3); ●Resurse
 întâmplări citite sau trăite
6. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
7. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
8. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
- identificarea unor verbe dintr-un fragment procedurale:
dat (1.3); exercițiul,
- completarea unor propoziţii lacunare cu conversaţia,
verbe potrivite (3.5); explicaţia, procedee
-scrierea de enunţuri în care se folosesc de citire activă, jocul
cuvintele demult, acum, mai târziu precum şi didactic.
verbe potrivite situației (4.4);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
● Invitaţia - identificarea unor elemente privind ● Resurse materiale:  Evaluarea după 01.04
elementele specifice invitaţiei (3.1); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor de
- realizarea unei invitaţii la un eveniment elevului pentru clasa învățare: Tehnica
(4.2); a III-a – Limba și semaforului
- expoziții de produse scrise realizate în literatura română,  Tema pentru acasă
urma activităților (4.5). Editura Intuitext
●Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversaţia,
explicaţia, procedee
de citire activă, jocul
didactic.
●Verbul - observarea unor mărci specifice verbului ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru 02.04
(1.3); manual, Caietul acasă
- audierea unor enunțuri spuse de învățător, elevului pentru clasa
în care același cuvânt are valori gramaticale a III-a – Limba și
diferite și marcarea, prin diferite semnale literatura română,
sonore, a enunțului în care cuvântul anunțat Editura Intuitext
de învățător are valoare de verb (1.3);
- identificarea unor verbe dintr-un fragment ●Resurse
dat (1.3); procedurale:
- completarea unor propoziţii lacunare cu exercițiul,
verbele potrivite (3.5); conversaţia,
- scrierea de enunţuri în care se folosesc explicaţia, procedee
cuvintele demult, acum, mai târziu precum şi de citire activă, jocul
verbe potrivite situației (4.4); didactic.
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
 Verbul  joc Vânătoarea de verbe - identificarea ●Resurse materiale:  Observarea 03.04
-numărul substantivelor dintr-un text audiat (1.3); manual, Caietul sistematică:
15
 mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
9. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profe
sorului
verbului  identificarea unor verbe dintr-un elevului pentru clasa atitudinea elevilor
fragment dat; transformarea acestora a III-a – Limba și faţă de sarcina dată
conform jocului De la unul/una, la mai literatura română,  Listă de verificare
mulți/multe și invers (1.3); Editura Intuitext (da, nu):
 gruparea unor verbe dintr-un text dat, în  concentrare asupra
funcţie de număr (3.5); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
 transformarea unor enunțuri prin procedurale:  implicare activă în
schimbarea numărului verbelor (4.5); exercițiul, rezolvarea sarcinii.
 completarea unor enunțuri cu verbe, la conversaţia,
numărul singular sau plural, în funcție de explicaţia, procedee  Interevaluarea
contextul dat (3.5); de citire activă, jocul
 joc Aceleași cuvinte, povești diferite – didactic.
fiecare grup primeşte jetoane pe care sunt  Tema de lucru pentru
scrise cuvinte (diferite părți de vorbire): acasă
 selectarea, în cadrul fiecărui grup de
elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise
verbe (3.5);
 gruparea verbelor selectate în funcție
de număr (3.5);
 formularea, în cadrul grupului, a unor
enunțuri utilizându-se verbele selectate
anterior, într-o ordine logică a
desfăşurării acţiunilor (4.5);
- expunerea produselor scrise (4.5).
●Relatarea unei - audierea unui text folosind computerul ●Resurse materiale:  Observarea 04.04
acțiuni/ întâmplări (1.4); manual, text - suport sistematică:comporta
cunoscute - folosirea computerului pentru a audia Minuni ale tehnicii, mentul de ascultător
(vizionarea unui diferite texte (1.4); după Arcadie activ
film/ desen - relatarea unei secvenţe dintr-un film desen Suceveanu, CD-ul  Lista de verificare
animat) animat, clip pentru care nu există subtitrare aferent manualului, (da, nu):
●Prezentarea unei sau sonor (2.2); Caietul elevului  manifestarea
activități - relatarea după întrebările investigatorului pentru clasa a III-a – interesului față de
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Limba și literatura mesaje audiate cu
ce? Cu cine? Cu ce (2.2). română, Editura ajutorul
Intuitext computerului;
 concentrare asupra
sarcinii;
●Resurse  formularea de
procedurale răspunsuri adecvate
ascultarea activă, la întrebări;
conversaţia,  efectuarea unor
explicaţia, exercițiul. sarcini conform unor

10. 2.3. Prezentarea unei activităţi
realizate individual sau în grup
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
4.4.Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
11. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
instrucţiuni ale
cadrului didactic.
●Emailul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin Resurse materiale:  Tema pentru acasă 05.04
diferite procedee (interogare reciprocă, manual, Caietul
procedeul recăutării) (3.1); elevului pentru clasa
- antrenamente de scriere creativă (4.4); a III-a – Limba și
- formulare de răspunsuri la întrebări simple literatura română,
de control (2.3). Editura Intuitext
●Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversaţia,
explicaţia, procedee
de citire activă, jocul
didactic.
● Textul narativ - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Tema pentru acasă 08.04
lectura textului suport (3.1); materiale:  Observarea
- folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); manual, text- suport sistematică:
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Aurel Vlaicu, după comportamentul de
și a expresiilor din text prin raportare la Mihail Drumeş, cititor:
contextul în care apar şi confruntarea cu Caietul elevului  Scara de clasificare
sensurile oferite de dicţionar (3.1); pentru clasa a III-a – (întotdeauna,
- citirea în forme variate a unor enunţuri din Limba și literatura frecvent, rar):
text - în lanţ, ştafetă (3.1); română, Editura  deprinderi de citire
- formularea de întrebări și răspunsuri ce Intuitext (suficient de tare,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu astfel încât să fie auzit);
desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse  respectarea poziției
- citirea selectivă a textului pe baza unor procedurale: corecte a corpului și a
repere date de învățător (enunțuri din text în procedee de citire cărții;
care se regăsesc cuvinte cu același sens celor activă, conversaţia,  pronunțarea clară și
date) (3.1); explicaţia, exercițiul, accentuarea corectă a
- transcrierea unor enunțuri din text în care jurnalul cu dublă cuvintelor.
se regăsesc verbe cu sens opus unor cuvinte intrare
precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse
(3.2).
17
12. 2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
13. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de text
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
14. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
 Textul narativ - citirea selectivă a textului studiat în ora ●Resurse materiale: ●Observarea 09.04
- aprofundarea anterioară, în funcţie de repere date de manual, text- suport sistematică:
lecturii învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din Aurel Vlaicu, după atitudinea elevilor faţă de
text care te-a făcut să te simți Mihail Drumeş, sarcina dată
fericit/trist/uimit etc. (3.2); Caietul elevului  Listă de verificare
- discuții, în perechi, care evidențiază pentru clasa a III-a – (da, nu):
opiniile elevilor despre anumite aspecte Limba și literatura  concentrare asupra
relatate în text (2.4); română, Editura sarcinii de rezolvat;
- transcrierea unui pasaj din text care Intuitext  implicare activă în
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ rezolvarea sarcinii.
impresionează (3.2); ●Resurse  formularea de
- realizarea în scris a unui scurt text în care procedurale: răspunsuri adecvate la
se comentează paragraful ales (4.5); procedee de citire întrebări;
- citirea textului cu reglarea intensităţii şi activă, conversaţia,  rezolvarea unor
volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii explicaţia, exercițiul sarcini conform
corespunzător încărcăturii afective a instrucţiunilor primite.
mesajului (3.2).
 Tema pentru acasă
●Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ●Resurse materiale:  Observare 10.04
– Textul narativ text care conține informații despre manual, text- suport sistematică:
– Cuvântul-parte personalitatea lui Aurel Vlaicu (3.1); Aurel Vlaicu, după calitatea actului citirii:
de vorbire -verbul - formularea de răspunsuri la întrebări ce Mihail Drumeş,  Lista de control/
– Scrierea corectă vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu Caietul elevului verificare:
a unor verbe desprinse din textul citit (3.1); pentru clasa a III-a – identificarea părţilor de
- Scrierea unei - completarea unor propoziţii lacunare cu Limba și literatura vorbire dintr-un text citit;
invitaţii verbe potrivite (3.5); română, Editura completarea unor
- gruparea unor verbe din textul suport, în Intuitext enunţuri lacunare cu
funcţie de cerinţe date (3.5); verbe;
- selectarea dintr-un set de enunțuri în care ●Resurse utilizarea unor
același cuvânt are valori gramaticale diferite, procedurale: ortograme;
a enunțului în care cuvântul respectiv are procedee de citire demonstrarea
valoare de verb (3.5); activă, conversaţia, înțelegerii logicii
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc explicaţia, exercițiul, textului.
ortograme (4.1); metoda Știu - Vreau
- realizarea unei invitaţii la un eveniment să știu – Am învățat  Chestionarea
(4.2). orală:formulare de
răspunsuri la întrebări
referitoare la conţinutul
textului
●Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse  Proba scrisă 11.04
– Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); materiale:
 apropiat pe baza unui plan – Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri ce fişe de evaluare
simplu de vorbire - vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu
3.1. Extragerea unor informaţii verbul desprinse din textul citit (3.1);  Resurse
de detaliu din texte informative – Scrierea corectă - observarea unor mărci specifice ale procedurale:
sau literare a unor verbe verbului (3.5); conversaţia, exerciţiul;
3.5. Sesizarea unor regularităţi - Scrierea unei - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru
ale limbii pe baza textului citit invitaţii obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum
4.3. Realizarea unei scurte este? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare
descrieri ale unor elemente din neobişnuită!”) ( 4.3).
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
15. 3.1. Extragerea unor informaţii – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale: ● Evaluarea după 12.04
de detaliu din texte informative – Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
sau literare de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltare ameliorare/
3.5. Sesizarea unor regularităţi verbul problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare
ale limbii pe baza textului citit – Scrierea corectă elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse
4.5. Manifestarea a unor verbe sumativă. procedurale: ● Autoevaluarea
disponibilităţii pentru - Scrierea unei conversaţia, jocul
transmiterea în scris a unor idei invitaţii ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad didactic exerciţiul;
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 11

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Comunicarea politicoasă și relațiile cu ceilalți

PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12) (06.05-17.05)
10 ORE
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.5. Adaptarea vorbirii la ●Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse  Tema de lucru în 06.05
diferite situaţii de comunicare lectura textului suport (3.1); materiale:manual,tex clasă:alcătuirea de
în funcţie departenerul de - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute t suport Matilda după propoziții utilizând
dialog prin raportare la contextul în care apar şi Roald Dahl,dicționar, cuvintele nou învățate în
3.1. Extragerea unor informaţii confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar coli colorate, text.
de detaliu din texte informative (3.1); foarfece, lipici.
sau literare - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ●Resurse  Evaluarea după
3.2. Formularea unui răspuns enunţuri proprii (4.4); procedurale: rezolvarea sarcinilor
emoţional faţă de textul literar - citirea în forme variate a unor enunţuri din procedee de citire de învățare:
citit text - în lanţ, ştafetă (3.1); activă, conversaţia  Tehnica „Fără
4.4. Povestirea pe scurt a unei - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din euristică, explicaţia,
19
 întâmplări imaginate/ trăite
2. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literar
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, deortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text
text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care observarea dirijată, mâini ridicate” -se
sugerează sau produc anumite emoții sau exercițiul, jocul aşteaptă răspunsuri la
reacții, asocierea acestora cu o anumită didactic. anumite întrebări/
culoare și așezarea lor în propriul semafor solicitări ale cadrului
(care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); didactic; se lasă elevilor
- discutarea rolului unor cuvinte din text de timp de gândire, apoi pot
a crea/sugera anumite imagini vizuale/ discuta în perechi sau în
auditive/olfactive, de a induce emoții și de a grupuri mici; atenţia
provoca reacții cititorului (2.5); învățătorului se poate
- antrenament de scriere creativă: Drumul muta către anumiţi elevi,
spre bibliotecă (precizarea corpurilor aflate oferin-du-se şi celor
în stare de mișcare/repaus întâlnite pe traseu) timizi, tăcuţi sau
(4.4). neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de a
se exprima.
● Textul narativ - citirea în forme variate a unor enunţuri din ●Resurse materiale:  Proba orală: 07.05
–aprofundarea text - în lanţ, ştafetă (3.1); manual, text suport formulare de răspunsuri
lecturii - asocierea unor ilustrații cu momentele Matilda după Roald la întrebări referitoare la
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); Dahl, minge. conţinutul textului
- formularea de întrebări și răspunsuri ce ●Resurse
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedurale:  Tema de lucru în
desprinse din textul citit (3.1); exercițiul, clasă: jurnal cu dublă
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a conversaţia, intrare: transcrierea unui
textului pe baza unor repere date de explicaţia, procedee fragment preferat,
învățător (enunțuri din text în care se de citire activă, motivarea alegerii lui
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) metoda RAÎ
(3.1); (Răspunde, aruncă,  Tema pentru acasă
- identificarea personajelor din textul suport întreabă), jocul
studiat ora anterioară (3.3); didactic.
- formularea de enunțuri folosind părți de
vorbire specificate, prin care se exprimă
păreri personale despre personajul principal
(3.3);
- ordonarea enunțurilor care prezintă
întâmplări petrecute în text, în ordinea
derulării acțiunilor (3.1);
- delimitarea textului în fragmente pornind
pe baza enunțurilor obținute anterior (3.1);
- exprimarea acordului/dezacordului față de
anumite acțiuni, atitudini ale personajelor
din textul suport (3.3);
- transcrierea unui fragment preferat din

3. 3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
4. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie departenerul de
dialog
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, deortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text
5. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie departenerul de
dialog
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
text, respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (4.1).
●Cum adresăm o - observarea situațiilor în care personajele ● Resurse materiale: Observarea 08.05
rugăminte sau o din textul lecturat, în orele anterioare, manual, text suport sistematică: atitudinea
cerere transmit sau cer informaţii, adresează o Matilda după Roald elevilor faţă de sarcina
rugăminte (3.3); Dahl, dată
- descoperirea formulelor de adresare ●Resurse  Listă de verificare
politicoasă din mesajele citite (3.3); procedurale: (da, nu):
- completarea unor enunțuri lacunare cu procedee de citire  concentrare asupra
formulele de adresare corespunzătoare activă, conversaţia sarcinii de rezolvat;
interlocutorului (4.4); euristică, explicaţia,  implicare activă în
- scrierea de comunicări în care se folosesc observarea dirijată, rezolvarea sarcinii.
diferite formule de adresare, în situații exercițiul.
specificate (4.4).  Tema pentru acasă
 Adaptarea - audierea unei întâmplări folosind ● Resurse  Observarea 09.05
dialogului la computerul (1.4); materiale: manual, sistematică:comportame
particularităţile - observarea și discutarea modului în care CD-ul aferent ntul de ascultător activ
interlocutorului personajele din textul suport comunică între manualului, computer  Lista de verificare
ele (2.5); ●Resurse (da, nu):
- precizarea unor formule de solicitare a procedurale:
 Manifestarea
informațiilor, adecvate situației date (2.5); conversaţia euristică,
interesului față de
- aplicarea regulilor de scriere corectă și de explicaţia, observarea
mesaje audiate cu
punctuație în redactarea unei solicitări (4.1). dirijată, exercițiul.
ajutorul
computerului –
concentrare asupra
sarcinii;
 formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări;
 executarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.
●Construirea de - joc de rol în diverse situaţii de ● Resurse  Observarea 10.05
dialoguri în comunicare, cu respectarea regulilor stabilite materiale: manual, sistematică:
situaţii imaginare (elevii interpretează, în perechi, roluri computer iniţiativa în comunicare:
diferite: copil-părinte, învățător-părinte, ●Resurse Scară de clasificare
copil-vânzătoare, colegi de clasă) (2.5); procedurale: (întotdeauna, frecvent,
- discutarea, în grupul de patru elevi, a conversaţia euristică, rar):
modalităților de comunicare între explicaţia, observarea  comunicare și
21

6. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
7. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie departenerul de
dialog
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, deortografie şi de
personajele interpretate anterior, pe care dirijată, jocul de rol. ascultare;
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul  menținerea
jocului de rol (2.5); interesului pentru dialog;
- redactarea unor enunțuri referitoare la  adaptarea vorbirii la
achizițiile dobândite de fiecare elev privind particularitățile
modul de adresare în contexte variate (4.4). ascultătorului;
 utilizarea formulelor
de adresare politicoasă.
●Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale:  Tema de lucru în 13.05
lectura textului suport (3.1); manual, text suport clasă:alcătuirea de
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute O întâmplare propoziții utilizând
prin raportare la contextul în care apar şi deosebită după Călin cuvintele nou învățate în
confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar Gruia, coli creioane text.
(3.1); colorate.
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ●Resurse  Observarea
enunţuri proprii (4.4); procedurale: sistematică:
- citirea în forme variate a unor enunţuri din procedee de citire comportamentul de
text - în lanţ, ştafetă (3.1); activă, conversaţia cititor:
- realizarea corespondenţei dintre mesajul euristică, explicaţia,  Scara de
transmis de ilustraţie şi cel transmis de texte observarea dirijată, clasificare
(1.4); exercițiul, jocul (întotdeauna,
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite didactic. frecvent, rar):
folosindmodalităţi diverse: desen, mimă,  deprinderi de citire
schemă (3.2); (suficient de tare,
- raportarea proprieiexperiențe la cea a astfel încât să fie
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m- auzit);
aş simţi/ aş fi ... (3.2);  respectarea poziției
- formularea de enunțuri folosind părțile de corecte a corpului și a
vorbire învățate (4.4). cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
●Dialogul într-un - identificarea personajelor din textul suport ● Resurse 14.05
text narativ studiat ora anterioară (3.3); materiale: manual,  Tema de lucru în
- exprimarea unor păreri personale despre text suport O clasă:
personajele identificate (3.3); întâmplare deosebită -realizarea unui scurt
- exprimarea acordului/dezacordului față de după Călin Gruia, scenariu, din 3-4 replici,
anumite acțiuni, atitudini ale personajelor jetoane cu semnele de între două personaje din
din textul suport (3.3); punctuație. text
- joc Recunoașteți personajul! – ●Resurse  Interevaluarea, pe
recunoașterea de către colegi a personajelor procedurale: baza unor criterii date,
interpretate de câțiva elevi prin mimarea procedee de citire referitoare la utilizarea
 punctuaţie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
8. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie departenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, deortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
9. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie departenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
unor acțiuni ale acestora sau reproducerea activă, conversaţia corectă a semnelor de
unor replici din text (2.5); euristică, explicaţia, punctuație pentru a reda
- transformarea, în perechi sau grupuri mici, observarea dirijată, în scris replicile unor
a unui paragraf din text în text dialogat (4.1); exercițiul, jocul persoane/personaje.
- antrenament de scriere creativă în perechi: didactic, jocul de rol.
imaginarea continuării comunicării dintre
două personaje din text și scrierea replicilor
pe care acestea le-ar rosti (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (4.1);
- joc de rol –interpretarea, în perechi, a
micului scenariu creat anterior, cu accent pe
comunicarea nonverbală (2.5).
● Recapitulare - formularea de întrebări și răspunsuri ce ● Resurse  Chestionarea orală: 15.05
– Textul narativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu materiale: manual, formulare de
dialogat desprinse din textul citit (3.1); text suport Cine-i răspunsuri la
– Cererea simplă - discutarea modului în care personajele din mai mare? după întrebări referitoare
familiară, cererea textul suport comunică între ele (2.5); Mircea la conţinutul textului
politicoasă - identificarea situațiilor în care personajele Sântimbreanu,
– Inițierea unui din text transmit sau solicită informaţii, ●Resurse  Observarea
schimb verbal adresează o rugăminte (3.3); procedurale: sistematică - iniţiativa în
–Punctuația - precizarea formulelor de adresare procedee de citire comunicare:
impusă de politicoasă identificate în mesajele citite activă, conversaţia  Scara de
comunicarea (3.3); euristică, explicaţia, clasificare
dialogată scrisă - formularea de enunțuri folosind părți de exercițiul, jocul (întotdeauna, frecvent,
– Utilizarea în vorbire specificate prin care se exprimă didactic. rar):
scris a formulelor păreri personale despre personajul principal  menținerea
de solicitare (3.3); interesului pentru dialog;
– Părțile de - completarea unor enunțuri lacunare cu  acceptarea punctelor
vorbire formulele de adresare corespunzătoare de vedere diferite în
interlocutorului (4.4); cadrul grupului;
- scrierea de comunicări în care se folosesc  transmiterea de stări,
diferite formule de adresare, în situații sentimente, idei.
specificate (4.4).
- interevaluarea corectitudinii enunțurilor  Tema pentru acasă
scrise (4.1);
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse ● Proba scrisă 16.05
– Textul narativ – formularea de concluzii directe pe baza materiale:
dialogat informațiilor din textul citit (oferirea de fişe de evaluare
– Cererea simplă argumente pentru susținerea unei păreri  Resurse
familiară, cererea referitoare la comportamentul unui personaj) procedurale:
politicoasă (3.3); conversaţia, exerciţiul;
–Punctuația –identificarea de informații explicit
23
 3.3. Formularea unei păreri impusă de formulate, dintr-un text citit la prima vedere
despre o povestire/personajele comunicarea (3.1);
acesteia dialogată scrisă – utilizarea unor formule de adresare
4.1. Aplicarea regulilor de – Utilizarea în adecvate situației date (2.5);
despărţire în silabe la capăt de scris a formulelor – utilizarea corectă a semnelor de punctuație
rând, deortografie şi de de solicitare într-un text dialogat (4.1);
punctuaţie în redactarea de text – redactarea unui scurt text în care se
4.4. Povestirea pe scurt a unei prezintă întâmplări imaginate (4.4).
întâmplări imaginate/ trăite
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse ● Evaluarea după 17.05
diferite situaţii de comunicare dialogat ● Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea sarcinilor de
în funcţie departenerul de – Cererea simplă ameliorativ se vor stabili în funcţie de manual, fişe de ameliorare/
dialog familiară, cererea problemele (individuale/ale majorităţii ameliorare/ dezvoltare
3.1. Extragerea unor informaţii politicoasă elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea dezvoltare;
de detaliu din texte informative –Punctuația sumativă.  Resurse ● Autoevaluarea
sau literare impusă de ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad procedurale:
3.3. Formularea unei păreri comunicarea ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, ● Proiectul
despre o povestire/personajele dialogată scrisă elevii care vor demonstra realizarea tuturor explicaţia exerciţiul,
acesteia – Utilizarea în obiectivelor de evaluare vizate prin proba de jocul didactic,
4.1. Aplicarea regulilor de scris a formulelor evaluare sumativă. proiectul.
despărţire în silabe la capăt de de solicitare
rând, deortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 12

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și prietenie
PERIOADA: 2 săptămâni (S 13 – 14) (20.05-31.05)
10 ORE
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.4. Manifestarea curiozităţii ●Textul narativ – - realizarea corespondenţei dintre mesajul  Resurse  Tema pentru acasă 20.05
faţă de diverse tipuri de mesaje lectura textului transmis de ilustraţie şi cel transmis de materiale:
în contexte familiare textul suport (1.4); manual, text suport  Tema de lucru în
2.2. Povestirea unei întâmplări - asocierea unor ilustrații cu momentele La scăldat, dicționar clasă: jurnal cu dublă
cunoscute pe baza unui suport corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4);  Resurse intrare: transcrierea
adecvat din partea profesorului - formularea de enunţuri după ilustraţii sau procedurale: lectura unui fragment preferat,
3.2. Formularea unui răspuns folosind cuvinte date (2.2); explicativă, citirea motivarea alegerii lui
emoţional faţă de textul literar - relatarea, după întrebările investigatorului selectivă, lectura
citit perfect, a întâmplărilor din textul suport creativă, conversaţia,  Observarea
4.4. Povestirea pe scurt a unei (Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu explicaţia, jocul de sistematică:
 întâmplări imaginate/ trăite
1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
2. mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
cine?) (2.2); rol, jurnalul cu dublă iniţiativa în comunicare:
- citirea selectivă a textului, în funcţie de intrare, metoda  Scara de clasificare
repere date de învățător/colegi (Citește Lasă-mi mie ultimul (întotdeauna,
enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te cuvânt! frecvent, rar):
simți fericit/trist/uimit etc. (3.2);  menținerea
- transcrierea unui pasaj din text care interesului pentru dialog;
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/  acceptarea punctelor
impresionează (3.2); de vedere diferite în
- realizarea în scris a unui scurt text în care cadrul grupului;
se comentează paragraful ales (4.4);  transmiterea de stări,
- exprimarea orală a mai multor opinii în sentimente, idei.
legătură cu întâmplările prezentate în unul
dintre pasajele selectate, încheiată cu
comentariul celui care a ales pasajul (2.2).
●Enunțul  joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ●Resurse materiale: ● Observarea 21.05
părților de vorbire specificate, dintr-un text manual, sistematică: atitudinea
audiat (1.3); ●Resurse elevilor faţă de sarcina
 identificarea unor substantive și a unor procedurale: dată
adjective dintr-un mesaj audiat; exercițiul, conversaţia  Listă de verificare
transformarea acestora conform jocului De euristică, explicaţia, (da, nu):
la unul/ una la mai mulți/ multe și jocul didactic  concentrare asupra
invers(1.3); sarcinii de rezolvat;
 gruparea unor substantive și a unor  implicare activă în
adjective din textul suport, în funcţie de rezolvarea sarcinii.
număr și gen (3.5);
 transformarea unor enunțuri din textul ● Observarea
citit prin schimbarea numărului verbelor sistematică a
(4.4); comportamentului
 completarea unor enunțuri cu verbe, la interacţional
numărul singular sau plural, în funcție de  Listă de control/
contextul dat (3.5); verificare:
 jocAceleași cuvinte, povești diferite –  cooperarea cu
fiecare grup primeşte jetoane pe care sunt membrii grupului;
scrise cuvinte (diferite părți de vorbire):  contribuția cu idei la
 selectarea, în cadrul fiecărui grup de realizarea poveștii;
elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise  participarea activă la
substantive, adjective, pronume și verbe realizarea sarcinilor de
(3.5); grup.
 gruparea substantivelor și a adjectivelor
selectate în funcție de număr și gen (3.5);
 formularea, în cadrul grupului, a unor
enunțuri utilizându-se verbele selectate
25

3 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
4 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat încontexte de
comunicare familiare
1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
5. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
anterior, într-o ordine logică a
desfăşurării acţiunilor (4.4);
- expunerea produselor scrise (4.4).
●Cuvântul-parte - observarea unor mărci specifice părților de ● Resurse materiale:  Evaluarea după 22.05
de vorbire vorbire învățate (1.3); manual, rezolvarea sarcinilor
- audierea unor enunțuri precizate de ●Resurse de învățare:
învățător, în care se regăsesc diferite părți procedurale: Tehnica „Fără mâini
de vorbire și marcarea, prin diferite semnale exercițiul, ridicate”
sonore, a cuvântului din enunț care conversaţia,
corespunde părții de vorbire specificate de explicaţia, procedee
învățător (1.3); de citire activă, jocul
- identificarea unor părți de vorbire dintr- didactic.
un fragment indicat (1.3);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părțile de vorbire potrivite (3.5);
-scrierea de enunţuri în care se folosesc
cuvintele demult, acum, mai târziu precum şi
verbele corespunzătoare (4.4).
● Textul literar - - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute ●Resurse materiale:  Tema de lucru în 23.05
lectura textului și al expresiilor din textul audiat prin manual, text suport: clasă:alcătuirea de
raportare la contextul în care apar şi Doi mari prieteni, propoziții utilizând
confruntarea acestora cu sensurile oferite de după Mihail cuvintele nou învățate în
dicţionar (1.2); Sadoveanu, dicționar text
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
enunţuri orale, proprii (2.2); ●Resurse  Proba orală:
- realizarea unor desene, benzi desenate procedurale: formulare de răspunsuri
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din exercițiul, la întrebări referitoare la
textul suport audiat (1.4); conversaţia, conţinutul textului
- formularea de întrebări și răspunsuri ce explicaţia,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedeede citire
desprinse din textul citit (3.2); activă, jocul didactic.
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse:
desen, mimă, schemă, ritm melodie (3.2).
● Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea ● Resurse materiale:  Temă de lucru în 24.05
valorii gramaticale a cuvintelor scrise cu manual, clasă: redactarea
majuscule și a rolului acestora în redactarea ●Resurse textului unei cărți
cărții poștale (3.5); procedurale: poștale
- formulare de răspunsuri la întrebări ce exercițiul,  Evaluarea după
 4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport de
hârtie sau digital
6. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
7. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
vizează informaţii desprinse pe baza conversaţia, rezolvarea sarcinilor de
observării cărții poștale(2.2); explicaţia, observarea învățare:
- discutarea elementelor care se regăsesc dirijată. Tehnica semaforului
într-o carte poștală pornind de la întrebări
date(2.2);
- completarea, în grup, a unui tabel pentru a
evidenţia relaţii între diferite elemente
destructură sau de conţinut ale cărții poștale
(3.5);
- redactarea textului unei cărți poștale (4.2).
●Textul narativ – - realizarea corespondenţei dintre mesajul  Resurse  Tema pentru acasă 27.05
lectura textului transmis de ilustraţie şi cel transmis de materiale:
textul suport (1.4); manual, text suport  Tema de lucru în
- asocierea unor ilustrații cu momentele Aniversarea Gretei, clasă: jurnal cu dublă
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); după Sandra Waren, intrare: transcrierea
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau dicționar unui fragment preferat,
folosind cuvinte date (2.2);  Resurse motivarea alegerii lui
- relatarea, după întrebările investigatorului procedurale: lectura
perfect, a întâmplărilor din textul suport explicativă, citirea  Observarea
(Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu selectivă, lectura sistematică:
cine?) (2.2); creativă, conversaţia, iniţiativa în comunicare:
- citirea selectivă a textului, în funcţie de explicaţia, jocul de  Scara de clasificare
repere date de învățător/colegi (Citește rol, jurnalul cu dublă (întotdeauna,
enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te intrare, metoda frecvent, rar);
simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); Lasă-mi mie ultimul  menținerea
- raportarea proprieiexperiențe la cea a cuvânt! interesului pentru dialog;
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-  acceptarea punctelor
aş simţi/ aş fi ... (3.2). de vedere diferite în
- transcrierea unui pasaj din text care cadrul grupului;
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/  transmiterea de stări,
impresionează (3.2); sentimente, idei.
- realizarea în scris a unui scurt text în care
se comentează paragraful ales (4.4);
- exprimarea orală a mai multor opinii în
legătură cu întâmplările prezentate în unul
dintre pasajele selectate, încheiată cu
comentariul celui care a ales pasajul (2.2).
●Scrierea textului - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după 28.05
în care se prezintă individual, a textului studiat în orele manual, text suport rezolvarea sarcinilor
o întâmplare anterioare (3.3); Aniversarea Gretei, de învățare:
imaginată - selectarea din textul suport a unor cuvinte după Sandra Waren, Tehnica „Fără mâini
care indică anumite aspecte precizate de coli de scris ridicate” -se aşteaptă
27
 acesteia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
8. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/ personajele
acesteia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport de
hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
învățător și gruparea acestora în funcţie de ●Resurse răspunsuri la anumite
valoarea lor gramaticală (3.5); procedurale: solicitări ale cadrului
- formularea, în grup, a unor întrebări al exercițiul, conversaţia didactic; se lasă elevilor
căror răspuns conduce la rezolvarea unei euristică, explicaţia, timp de gândire, apoi pot
probleme care se poate desprinde din textul procedee de lectură discuta în perechi sau în
lecturat (2.2); activă grupuri mici; atenţia
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri, învățătorului se poate
impresii, opinii ce pot fi consemnate în jurnalul muta către anumiţi elevi,
de lectură al clasei, pe baza întrebărilor oferindu-se şi celor
formulate de învățător (2.2); timizi, tăcuţi sau
- consemnarea de către fiecare elev a neîncrezători
impresiilor, opiniilor în urma lecturării posibilitatea de a se
textului și introducerea paginilor respective exprima.
în jurnalul de lectură al clasei (4.4);  Temă de lucru în
- formularea unor îndemnuri adresate clasă: completarea unei
oamenilor, pe baza învățăturilor desprinse pagini din jurnalul de
din textul suport (4.4); lectură al clasei
- alegerea unor subiecte atractive şi
construirea unei „burse a poveştilor” (4.4).
● Recapitulare - joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ● Resurse materiale:  Observarea 29.05
– Textul narativ părților de vorbire specificate, dintr-un text manual, sistematică: atitudinea
– Enunțul audiat (1.3); ●Resurse elevilor faţă de sarcina
– Sensul - completarea unor enunțuri lacunare cu procedurale: dată
cuvintelor informații din text și precizarea valorii exercițiul,  Listă de verificare
–Cuvântul-parte gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); conversaţia, (da, nu):
de vorbire - exerciţii de exprimare personală pe baza explicaţia, observarea  concentrare asupra
–Cartea poștală elementelor din text (3.3); dirijată sarcinii de rezolvat;
- relatarea, după întrebările investigatorului  implicare activă în
perfect, a întâmplărilor din textul suport rezolvarea sarcinii.
(Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu
cine?) (2.2);
- alcătuirea de enunțuri referitoare la
întâmplările din textul suport studiat în orele
anterioare, pornind de la întrebările
investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde?
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2).
- transcrierea unui pasaj din text care
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/
impresionează (3.2);
- realizarea în scris a unui scurt text în care
se comentează paragraful ales (4.4);
- identificarea elementelor specifice în
 redactarea unei cărți poștale (4.2);
- redactarea textului unei cărți poștale(4.2).
9. 3.3. Formularea unei păreri ●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse ● Proba scrisă 30.05
despre o povestire/personajele – Textul narativ - exprimarea personală pe baza elementelor materiale:
acesteia –Enunțul din text (3.3); fişe de evaluare
3.5. Sesizarea unor regularităţi – Sensul - ordonarea diferită a unor cuvinte date  Resurse
ale limbii pe baza textului citit cuvintelor pentru a obține enunțuri variate (4.4); procedurale:
4.2. Redactarea unor texte –Cuvântul- parte - identificarea elementelor specifice în conversaţia,
funcţionale scurte pe suport de de vorbire redactarea unei cărți poștale (4.2); exerciţiul;
hârtie sau digital –Cartea poștală - redactarea textului unei cărți poștale (4.2).
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
10. 2.2. Povestirea unei întâmplări – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse ● Evaluarea după 31.05
cunoscute pe baza unui suport – Enunțul ● Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea sarcinilor de
adecvat din partea profesorului – Sensul ameliorativ se vor stabili în funcţie de manual, fişe de ameliorare/
3.3. Formularea unei păreri cuvintelor problemele (individuale/ale majorităţii ameliorare/ dezvoltare
despre o povestire/personajele –Cuvântul -parte elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea dezvoltare
acesteia de vorbire sumativă.  Resurse ● Autoevaluarea
3.5. Sesizarea unor regularităţi –Cartea poștală ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad procedurale:
ale limbii pe baza textului citit ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, ● Proiectul
4.2. Redactarea unor texte elevii care vor demonstra realizarea tuturor explicaţia, exerciţiul,
funcţionale scurte pe suport de obiectivelor de evaluare vizate prin proba de jocul didactic,
hârtie sau digital evaluare sumativă. proiectul.
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 13

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Curcubeul vacanței – Recapitulare finală

PERIOADA: 2 săptămâni (S 15 - 16) (03.06-14.06 ) - 5 iunie
9 ORE
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.3. Sesizarea unor regularităţi ● Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă 03.06
ale limbii prin raportare la versuri organiza informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text suport:  Tema de lucru în
mesaje audiate pornind de la cuvântul vacanță (1.3); Vacanța, după Emilia clasă:alcătuirea de
3.1. Extragerea unor informaţii - citirea individuală, în gând, a textului Căldăraru, dicționar, propoziții utilizând
de detaliu din texte informative suport (3.1); minge. cuvintele nou învățate în
sau literare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute ●Resurse text.
4.5. Manifestarea prin raportare la contextul în care apar şi procedurale:  Proba orală:
disponibilităţii pentru confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar exercițiul, conversaţia, formulare de răspunsuri
transmiterea în scris a unor idei (3.1); explicaţia, procedee de la întrebări referitoare la
29

2. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în citire activă, conţinutul textului.
enunţuri proprii (4.5); brainstorming-ul,
- citirea în ritm propriu a textului, cu metoda Ciorchinele,
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de RAÎ (Răspunde,
punctuaţie (3.1); aruncă, întreabă),
- formularea de răspunsuri la întrebări ce jocul didactic.
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu
desprinse din textul citit (3.1);
- crearea de rime pe tema Vacanța (4.5).
● Părțile de - ex.-joc: Obiecte pentru o vacanță reușită ●Resurse materiale: ● Observarea 04.06
vorbire -numele lor, însușiri, utilizări (asocierea manual, text suport: sistematică: atitudinea
unor obiecte din colecțiile clasei cu jetoanele Vacanța, după Emilia elevilor faţă de sarcina
ce conțin denumirea/ însușirea/ utilizarea Căldăraru, obiecte dată
acestora) (1.3); diverse din universul  Listă de verificare
- selectarea dintr-un text a unor cuvinte care elevului (da, nu):
indică anumite aspecte precizate de învățător ●Resurse  concentrare asupra
și gruparea acestora în funcţie de ceea ce procedurale: sarcinii de rezolvat;
denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, însușiri) exercițiul, conversaţia  implicare activă în
(3.5); euristică, explicaţia rezolvarea sarcinii.
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în ● Interevaluarea
comunicare (2.2); ● Tema de lucru pentru
- identificarea unor cuvinte dintr-un text acasă
care îndeplinesc cerințe date (denumesc
ființe, lucruri, fenomene ale naturii, însușiri,
acțiuni) (3.5);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- alcătuirea de enunțuri în care sunt utilizate
diferite părți de vorbire (4.4);
● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la cuvinte- ● Resurse materiale:  Observarea 06.06
cheie date de învățător, a unor predicții manual, text suport: sistematică:comportame
referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar James și piersica ntul de cititor activ
putea să se petreacă în textul ce urmează a uriașă, după Roald  Lista de verificare
fi lecturat (2.2); Dahl, dicționar (da, nu):
- citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse procedurale:  manifestareainteresul
suport (3.1); metoda predicțiilor pe ui față de lectura unui
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute baza unor termeni dați text
prin raportare la contextul în care apar şi în avans, procedee de  formularea de
confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar citire activă, răspunsuri adecvate la
(3.1); conversaţia, explicaţia, întrebări;
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în exercițiul
enunţuri proprii (4.4); ● Temă de lucru în

4. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şialte aspecte
importante ale acestuia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, deortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
- citirea în forme variate a unor enunţuri din clasă:
text - în lanţ, ştafetă (3.1); -alcătuirea de enunțuri
- precizarea, pe baza întrebărilor utilizând cuvinte nou
investigatorului perfect, a aspectelor învățate;
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) (2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un animal
de companie, aș prefera să fiu…
deoarece…” (4.4).
●Povestirea orală - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după 07.06
a unei întâmplări individual, a textului lecturat în orele manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
citite anterioare, în vederea evidențierii unor James și piersica de învățare:
●Scrierea textului relații de structură (părțile textului) și de uriașă, după Roald Tehnica „Fără mâini
în care se prezintă conținut (locul, timpul, personajele, Dahl, coli de scris ridicate” -se aşteaptă
o întâmplare întâmplările) (3.4); ●Resurse răspunsuri la anumite
imaginată - formularea, în grup, a unor întrebări al procedurale: solicitări ale cadrului
căror răspuns conduc la rezolvarea unei exercițiul, conversaţia didactic; se lasă elevilor
probleme care se poate desprinde din textul euristică, explicaţia, timp de gândire, apoi pot
lecturat (2.2); Explozia stelară, discuta în perechi sau în
- completarea, în perechi, a unor procedee de lectură grupuri mici; atenţia
organizatori grafici, pentru a evidenţia relaţii activă învățătorului se poate
între diferite elemente destructură sau de muta către anumiţi elevi,
conţinut (3.4); oferindu-se şi celor
- completarea unui tabel în care se pun în timizi, tăcuţi sau
relație pe orizontală fragmentele textului și neîncrezători
ideile principale formulate în trei moduri posibilitatea de a se
diferite (titlu, enunț, întrebare) (3.4); exprima.
- relatarea întâmplărilor din text pe baza
planului de idei (în grupuri de elevi aşezaţi  Temă de lucru în
în cerc, fiecare membru al grupului clasă: completarea unei
povestește un anumit fragment dezvoltând pagini din jurnalul de
ideea principală) (2.2); lectură al clasei
- redactarea unui text în care se prezintă o
călătorieimaginară (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (în perechi)
(4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
31

5. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte informative
sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
6. 2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4.3. Realizarea unor scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului
revizuit, avându-se în vedere respectarea
regulilor de așezare a textului în pagină, a
regulilor de ortografie și punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații corespunzătoare
mesajului transmis în textul redactat (4.4).
●Textul - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ●Resurse materiale:  Evaluarea după 10.06
nonliterar a unor informații științifice deținute de elevi, manual, reviste, carton, rezolvarea sarcinilor
●Descrierea unor referitoare la curcubeu; completarea primei hârtie colorată, de învățare:
elemente din coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am foarfece, lipici, carioci Tehnica „Fără mâini
mediul apropiat învățat cu informațiile asupra cărora s-a ●Resurse ridicate” - se aşteaptă
căzut de comun acord (2.1); procedurale: răspunsuri la anumite
- formularea de întrebări despre ceea ce nu exercițiul, conversaţia solicitări ale cadrului
știu și vor să afle elevii despre curcubeu și euristică, explicaţia, didactic; se lasă elevilor
completarea celei de-a doua coloane din metoda Știu - Vreau să timp de gândire, apoi pot
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat știu – Am învățat discuta în perechi sau în
(2.1); grupuri mici; atenţia
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui învățătorului se poate
text nonliterar (3.1); muta către anumiţi elevi,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce oferindu-se şi celor
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu timizi, tăcuţi sau
desprinse din textul citit și completarea celei neîncrezători
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să posibilitatea de a se
știu – Am învățat (3.1); exprima.
- scrierea unui paragraf în care se folosesc  Temă de lucru în
conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele din clasă: scrierea unui
urmă pentru a descrie pașii realizării unui scurt text în care sunt
obiect util în vacanță (4.3). utilizați conectori de
tipul: mai întâi,apoi, în
cele din urmă
● Proiect: - Organizarea activităţii de derulare a  Resurse materiale: 11.06
Cartea – proiectului Cartea – curcubeu: cărți de la biblioteca ● Tema pentru acasă:
curcubeu  stabilirea temei proiectului; clasei, flip-chart, coli realizarea pe parcursul
 precizarea cerinţelor; de scris A4, creioane vacanței a cărții
 prezentarea criteriilor de evaluare; colorate (activitate individuală)
 stabilirea datei de prezentare a  Resurse procedurale:
proiectului (2.4, 3.6); conversaţia, explicaţia,
- activitate la biblioteca din clasă: selectarea exerciţiul, demonstraţia,
de cărți, reviste, atlase, enciclopedii în brainstorming, învăţarea
vederea citirii unor texte în vacanță (3.6); bazată pe proiect
- discuții referitoare la tipurile de
informații ce vor fi selectate în vederea
 redactării unui text (2.4);
- realizarea unui organizator grafic/a unei
scheme de lucru în care sunt surprinse
aspectele care vor ghida elevul în realizarea
proiectului pe parcursul vacanței (4.3).
7. 1.3. ● Ne pregătim - joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ●Resurse materiale:  Observarea 12.06
2.2. pentru evaluare părților de vorbire specificate, dintr-un text manual pentru clasa a sistematică:atitudinea
3.1. – Textul narativ audiat (1.3); III-a, Editura Intuitext elevilor faţă de sarcina
3.2. – Enunțul - completarea unor enunțuri lacunare cu ●Resurse dată
3.4. –Cuvântul- parte informații din text și precizarea valorii procedurale:  Listă de verificare
3.5. de vorbire gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); exercițiul, conversaţia (da, nu):
4.1. –Cartea poștală, - alcătuirea de enunțuri pornind de la euristică, explicaţia,  concentrarea asupra
4.2. afișul întrebările investigatorului perfect (Cine? jocul didactic sarcinii de rezolvat
4.4. – Scrierea Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?)  implicarea activă în
4.5. creativă (2.2); rezolvarea sarcinii
- raportarea proprieiexperiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-
aş simţi/ aş fi ... (3.2).
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată (4.4);
- identificarea elementelor specifice ale unei
cărți poștale, ale unui afiș, ale unui fluturaș,
ale unei invitații (4.2).
8. 3.1.  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă 13.06
3.2. formulare pentru Autoevaluarea
3.4. fiecare elev
3.5.  Resurse
4.1. procedurale:
4.2. explicația, exercițiul
4.4.
9. 3.1.  Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse Evaluarea după 14.06
3.2. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea sarcinilor de
3.4. ameliorativ se vor stabili în funcţie de fișe de ameliorare/ ameliorare/ dezvoltare:
3.5. problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare  Autoevaluarea
4.1. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse
4.2. sumativă. procedurale:
4.4. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversația, explicația,
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru jocul didactic
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
33